辅导员应当具备哪些职业能力特征

作为思想辅导员，首先要加入组织，在思想上要保持与高度一致

高校辅导员职业能力标准_高校辅导员职业能力标准(暂行)

高校辅导员职业能力标准_高校辅导员职业能力标准(暂行)

高校辅导员职业能力标准_高校辅导员职业能力标准(暂行)

高校辅导员职业能力标准_高校辅导员职业能力标准(暂行)

高校辅导员职业能力标准_高校辅导员职业能力标准(暂行)

具体能力如下：

1、专业能力：具备相关领域内的专业知识，掌握沟通的理论与技巧，熟悉学院各项教学及学生管理制度，具有良好的个人修养。

2、分析与调研能力：对学生有敏锐的感受和洞察力，把握学生的心理，知道学生们在想什么，需要什么。

3、学习能力：关注国内外形势与政策的走向，主动了解掌握和专业领域内的政策、法规，积极学习新知识、新观念。

4、承压能力：能摆正自己的位置，端正自己的心态，面对压力与挑战有较强的承受力。

5、表达与演说能力：具体就不展开了，有意可以多交流。

辅导员要求过四级吗?

要求。根据东北大学秦皇岛分校2023年辅导员岗位启事，辅导员岗位的条件：应聘者须为硕士及以上学历应届毕业生；硕士研究生年龄不超过28周岁，博士毕业生年龄不超过32周岁；外语水平要求达到大学英语四级（425分以上），计算机水平原则上应达到全国计算机等级考试二级及以平。辅导员是指从事学生的思想教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生团建设等方面的工作的学校公职人员，每个辅导员一般管理一个或数个班级，辅导员职责按照高等学校辅导员职业能力标准执行。

辅导员的任职要求有哪些？

大学辅导员条件如下：

1、具有中华国籍，遵守宪法和法律。

2、具有较高的素质和坚定的理想信念，坚决贯彻执行的基本路线和各项方针政策，有较强的敏感性和鉴别力。

3、具有良好的品行，正常履行职责的身体条件和心理素质。

4、热爱大学生思想教育事业，甘于奉献，潜心育人，具有强烈的事业心和感。

具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力及教育能力、调查研究能力，具备开展思想理论教育和价值工作的能力；具有较强的纪律观念和规矩意识，遵纪守法，为人正直，作风正派，廉洁自律。

5、员（含预备员），本科或研究生期间担任过学生干部；少数民族学生辅导员不做硬性要求。

6、具备岗位所需的其他条件。

辅导员：

辅导员是指从事学生的思想教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生团建设等方面的工作的学校公职人员。每个辅导员一般管理一个或数个班级。辅导员职责按照高等学校辅导员职业能力标准（暂行）执行。

恪守爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习、为人师表的职业守则；围绕学生、关照学生、服务学生，把握学生成长规律，不断提高学生思想水平、觉悟、道德品质、文化素养。

高校辅导员九大职业功能

高等学校辅导员职业能力职业能力标准对初级、中级、高级辅导员要求依次递进，高级别包括低级别的要求。

标项为专家职能，高级辅导员需至少符合一项标项

1、思想教育

(一)主动思考研究，掌握思想教育的重点和一般规律，提高学生思想教育针对性和实效性

(二)开展工作调查研究，调整工作思路和方法

(三)研究把握思想教育规律性、前沿性问题，成为思想教育专家

2、团和班级建设

(一)深入研究高校建的规律性前沿性问题，成为建专家

3、学业指导

(一)组织学生参与专业课教师的实验或研究项目，培养学生学术爱好和研究能力

(二)深入研究学生学习能力、创新能力形成规律，培养学生创新思维和创造性人格

(三)研究完善学生综合评价体系，研究健全创新人才培养机制

4、日常事务管理

(一)积极创新学生事务管理的理念和方法，总结凝练工作经验，深入研究把握学生事务管理的规律，成为学生事务管理专家

5、心理健康教育与咨询

(一)总结凝练实践工作经验，深入研究把握心理健康教育的规律，成为心理健康教育专家

6、网络思想教育

(一)熟练应用现代信息技术，结合丰富的网络思想教育工作经验，深入研究把握网络传播的规律、研判网上学生思想动态，成为网络思想教育专家

7、危机应对

(一)对危机进行分类分级，并做出预判

(二)协调相关部门妥善处理危机，稳定工作局面

(三)总结经验，对工作进行改进，完善预警和应对机制

(四)总结凝练实践工作经验，深入研究把握危机应对的规律，成为校园公共危机管理专家

8、职业规划与就业指导

(一)总结凝练实际工作经验，深入研究把握职业生涯规划与就业指导工作的规律，能为学生开展基本的创业指导，成为职业规划与就业指导专家

9、理论和实践研究

（一）参加交流、考察和进修深造

（二）主持省部级以上思想教育课题或项目研究；形成具有影响力和推广价值的研究成果

扩展资料：

1、初级辅导员一般工作年限为1-3年，经过规定入职培训并取得相应证书。

2、中级辅导员一般工作年限为4-8年，具备一定工作经验，培养了较强研究能力，积累了一定理论和实践成果。中级辅导员职业标准除涵盖初级辅导员的职业标准内容要求外，在各项职业功能上有更高要求。

3、高级辅导员一般工作8年以上，具有丰富的实践经验，较高的理论水平和学术修养，高级辅导员职业标准除涵盖中级辅导员的职业标准内容要求外，在思想教育工作某一领域有深入的研究并具备有影响力的成果，成为该领域的专家。

参考资料：

高校辅导员应具备的基本素质有哪些？

高校辅导员是高校教师队伍里的一个特殊群体，应具备哪些基本素质呢？下面是我给大家蒐集整理的高校辅导员应具备的基本素质文章内容。

高校辅导员应具备的基本素质：高尚的师德素养

辅导员是高校教师群体的一部分，所从事的主要是大学生思想教育工作，但又有别于其他任课教师，可以说同时具备管理者和教育者的双重身份，崇高的师德素养是高校辅导员应具备的首要素质。

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“是什么东西推动学生在追求高尚的美德呢?是教师的精神和道德的表率作用。当今对人才的要求越来越关注其健康的人格和高尚的品德，可以说，一个人工作能力和经验的缺乏可以通过不断的培养和训练获得，但道德素养的缺失和人格的歪曲却无法通过长时间的工作体验来习得。因此，培养大学生高尚的品德和健康的人格，是高校所面临的首要任务。言传不如身教，要培养有高尚品德素养的学生必然要求教师自身首先拥有高尚的师德素养，以自己的信念、思想、情感、意志、性格等去教育和影响学生的理想、原则、信念、、道德等。

古语云：“作经师易，做人师难”。意即传授学生以知识容易，给学生以人格的影响却很难。辅导员不仅仅要做学生的经师，更要做他们的人师。所谓“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这需要高校辅导员树立坚定的人生信念，坚持正确的方向;要有正确的人生观和价值观，坚持做人、做事的原则;树立师道尊严，用崇高的人格魅力感召学子。

高校辅导员应具备的基本素质：扎实的理论知识

高校辅导员工作的物件是一个个有着判断意识和较高知识水平的大学生，没有扎实的理论知识做积淀，仅靠外在的华丽说教和按部就班的遵从学校管理规定来从事这份工作，终导致辅导员队伍“金玉其外、败絮其内”，无法真正得到学生的信服。因此，作为一名高校辅导员必须要具备扎实的理论知识。这里的理论知识主要是指教育学、心理学知识以及专业知识。

大学生面对严峻的就业形势和激烈竞争，甚至是对于新生活环境的陌生与不适应，出现心理问题是必然，尤其是农村大学生心理问题更为突出。高校辅导员要具备扎实的教育学和心理学方面的知识，树立作为教师应有的教育意识，掌握扎实的心理学知识，实现学生管理的科学化和人文化。

此外，目前大部分高校所的辅导员多为硕士研究生，从事辅导员工作后，由于繁琐的日常事物往往出现把专业知识搁浅的现象，因此，要想更有力的让学生折服，辅导员自身必须抓好专业知识的学习，构建深厚的专业理论知识基础，一方面为学生学习树立榜样，另一方面，是从高校辅导员队伍发展的长远方面来考虑。由于辅导员职业的特殊性，很多专家认为，这一职业更适合年轻人干，而四十岁以后的辅导员如何发展就是高校必须要考虑的问题，毕竟以辅导员为跳板终从事学校上层管理工作的人是少数，大批的辅导员在四十岁以后是要继续担任学生辅导员呢?还是谋求其他发展?因此，抓好专业知识的学习，对于将来辅导员进步考博深造或转高校业务教师是极为有意义的。

高校辅导员应具备的基本素质：过硬的专业技能

当代大学生是一个特殊的群体，他们思想活跃，有主见有个性，自我意识主观色彩浓厚，有独特的价值观、人生观、世界观。高校辅导员面对如此特殊的工作群体，常处于一个被挑剔、被剖析的工作环境中，工作极富有挑战性，若要取得“润物细无声”的教育效果，辅导员必须要下足功夫、费尽心思，必须能对大学生出现的各种各样问题做出准确判断和恰当的反应，实施相对应的教育方式方法。因此，高校辅导员必须要具备过硬的专业技能素质。

谈起高校辅导员，很多人都说他们是“多面手”，不仅要做好学生思想教育工作，培养高素质的学生，还要对学生进行就业指导，带领学生骨干组织丰富多彩的校园文化活动，培养学生全面发展的素质等等。而且在高校，文艺晚会、演讲、辩论比赛、运动会等都是学生活动中很常见的，辅导员作为学生活动组织的指导者，自身要具备全面发展的技能素质。因此，这要求高校辅导员具备过硬的口头语言表达、书面表达、人际交往、组织、团队合作等方面的能力，甚至是文艺、体育等方面的技能和素养。只有这样，辅导员才能以身作则，感召学生，培养打学生全面发展的意识，将来面对就业或进一步深造时做到得心应手。

高校辅导员应具备的基本素质：永葆年轻的 与活力

前面已提到，很多专家认为高校辅导员这一工作更适合年轻人干，原因就是辅导员工作物件是一个个鲜活的、年轻的大学生，年轻人更了解大学生的内心，他们的生活世界以及关注的事物与大学生有相同之处。目前在校大学生多为年龄在18-22岁之间的90后，受非主流文化的影响，他们所表现出的生活态度和所关注的事物与60后、70后截然不同，要当好这一群体大学生活的领路人，必须对他们的生活有所了解和关注，因此，80后成为诸多高校选聘的学生辅导员的主力军，因为，他们的生活年代与90后相近，年龄距不大，更容易了解90后大学生的内心，做好思想教育工作。

然而，铁打的军营，流水的兵，学生每三到五年就毕业一批，辅导员却要一直坚守岗位，再年轻的辅导员总会老去，年龄的增大我们无法左右，但心态的年轻必须保持，要时刻保持年轻的心态和不懈奋斗、追求梦想的 与活力，不断学习，与时俱进，紧跟学生发展的脚步，与学生同步发展。

高校辅导员应具备的基本素质：对教育事业的崇高信仰与追求

在实际的工作中，很多人之所以选择高校辅导员这一职业可能是因为职业的稳定性和高校良好的工作氛围，他们常常把这一职业当做谋生的手段或是人生更高目标实现的跳板，实际上，以这样的心态来从事工作终会导致其工作的教条化、刻板化和功利化。高校辅导员的工作性质和物件决定了在工作过程当中，为了避免产生以思想工作的口号说教为主的“教条主义”，必须将思想工作融化到具体的行动中去，在以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为指导思想的基础上，在点滴的、具体的行动中体现思想工作的高度，体现出工作的原则性、灵活性和机智性，体现出实事求是地解决问题的方法路线。因此，作为辅导员，必须对于教育事业有崇高的信仰和追求，将辅导员这一职业当做人生价值实现的平台，在实际的工作中真情投入，热爱学生，从事育人工作的同时体会到工作的幸福与快乐，实现自我人生价值，并不断反思，形成自己的教育理论，做学者型辅导员。

辅导员作为学生思想教育具体任务的执行者，是大学生健康成长成才的指导者、引路人和知心朋友，是维护高校稳定的主力军、是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量，也可以说是学生无助中的“110”、痛苦中的“120”、需要帮助时的“119”。其整体素质的提高对于提高高校人才质量有着重要的意义。广大辅导员必须从自身做起，严格自我要求，不断学习，具备全面发展的自身素质，当好大学生青春的领路人。

>>>下一页更多精彩“高校辅导员工作职责”

高等学校辅导员职业能力标准(暂行)

高等学校辅导员职业能力标准(暂行)如下：

（1）职业规划与就业指导。为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念，毕业生到基层、到西部、到祖国需要的地方建功立业。能及时全面发布就业信息；能开展通用求职技巧指导、就业政策及流程解读等基本就业指导服务工作具备基本的职业生涯规划能力，能开展就业观、择业观教育。

（2）危机应对。能时间赶赴现场；能尽快确认相关人员基本情况；能执行危机处理预案，及时稳定相关人员情绪能通过学生骨干、密切接触人员等渠道快速了解相关信息；能对性质做出初步判断；能将相关情况及时向上级汇报掌握基本安全教育方法，能组织开展学生安全教育活动；能培训指导各级学生骨干具备初步应急常识。

（3）心理健康教育与咨询。能协助心理健康教育机构完成心理筛查的组织实施、能了解大学生的心理特点，熟悉大学生常见的发展性心理问题，掌握倾听、共情、尊重等沟通技能，能够与大学生建立积极有效的师生关系。

帮助学生调适一般的心理困扰能组织开展形式多样的心理健康教育宣传活动，如举办讲座、设计宣传展板等；能组织学生参加陶冶情、磨炼意志的课外文体活动，提高学生心理健康水平。

高校辅导员应具备的能力素质有哪些:辅导员应具备的素质

高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，其能力素质在学生的教育中起了相当关键的作用。下面是我给大家搜集整理的高校辅导员应具备的能力素质。

高校辅导员应具备的能力素质：1、思想道德素质

辅导员是高校中与学生贴近、亲密的基层，辅导员的形象直接深植在学生心中，辅导员的工作效果如何直接关系到学生的健康成长。思想教育是辅导员工作的核心，因此辅导员的思想道德素质是辅导员综合素质的灵魂，对其他素质起着统帅作用。辅导员应具有较好的思想道德修养和明确的追求，积极向组织靠拢。

高校辅导员应具备的能力素质：2、文化素质

知识是辅导员个人影响力的能源。知识贫乏的辅导员是很难使人信服的。辅导员知识水平的高低直接影响着学生对辅导员的信赖感。一个辅导员不仅要有所教学科方面的专业知识，而且需要了解教育学、心理学以及其他自然科学、科学等方面的知识。知识渊博的辅导员不但能更好地教育学生、管理学生，而且还可以与学生取得更多的共同语言，促进彼此的心里沟通。例如，一名老师，讲课过程中，理论联系实际，如果能够举出历史、地理、天文的或者是数理化等方面的知识，尤其是现实生活中贴近生活、贴近学生、贴近实际的活生生的范例，这样必然会取得学生的信任，使影响力得到增强。自然就会达到这样的效果――我们的辅导员是一位有知识、有才华的人，在求知路上是我们的领路人、是我们学习的榜样。

高校辅导员应具备的能力素质：3、能力素质

辅导员的能力素质主要包括自学能力、教学能力、表述能力、组织能力、观察能力、分析能力、教育能力、办事能力。这些能力是辅导员基本的本领，是辅导员带领学生朝着共同的目标前进的感召力、信服力、凝聚力、向心力、推动力。一个辅导员具备了这些能力，就会对学生产生一种心理磁力，从而使学生自觉的、主动的接受影响。事实证明，由能力造就的影响比其他影响更具有支柱力量。一名辅导员的观察力、分析力、记忆力是留给学生的印象，在学生的心目中自然产生一种良好的印象，学生就会自觉与不自觉地受到影响。自学能力、教学能力、表述能力是第二印象， 21世纪是知识经济的时代，要求我们必须树立“活到老，学到老”的人生理念，能否学会学习是衡量 21世纪人们的标尺，自学能力、教学能力、表述能力高的辅导员，自然成为学生内心敬重、佩服、效仿的榜样。组织能力、决策能力、指挥能力、办事能力是第三印象，通过开展各项活动，如班会团会、文艺活动、体育活动和校内外的各项公益活动，一方面使学生感到生活、学习很有意义，受到了教育，得到了锻炼;另一方面使学生树立了人人愿意参与，都想为学校为集体作贡献的主人翁感、使命感;再次，使学生体会到了按一定和步骤开展活动，并且达到了预期目的的成就感。

高校辅导员应具备的能力素质：4、心理素质

心理学认为，一个人创造力的发挥不仅取决于他的知识和技能，同时还取决于他在一定场合下的心理状态。一个勇于改革、不断创新的辅导员，应有良好的心理素质。要使学生思想教育工作效能提高，辅导员需具备如下心理素质：

1、强烈的事业心和感，这是辅导员做好思想教育工作的前提。

2、良好的情感品质，辅导员对自己的工作对象充满爱，即爱学生。辅导员对学生的爱，不仅表现在毫无保留地献出自己的精力、才能和知识，而且要坚持爱而不纵、怨而不弃，炽热的爱与原则的、公正的、合理的要求相结合，这是辅导员做好思想教育工作有力量的情感。

3、创新的意识，辅导员具有创新意识的心理素质，才能不断改善思想教育工作，正确学生，激发学生求知求新、求异的成才积极性。

知识经济的到来，素质教育的推行，对高校学生工作提出了新的要求和挑战，这无疑要求处于学生工作前线的辅导员的各方面素质必须不断完善以顺应新形势的要求。因此，辅导员必须转变观念，要充分认识思想工作的重要意义，积极面对新的机遇和挑战，探索新的工作模式，拓展有效途径，刻苦学习，练好内功，自觉提升自我素养，以适应新形势的需要。

新形势下高校辅导员能力素质的定位

1、辅导员是大学生日常思想教育工作的基层指挥员。

做好大学生日常思想教育工作的基层指挥员，实际就是要从策划、组织、指挥三个方面下工夫，做好管理育人的工作。学生工作是一门艺术，需要科学而又创造性地开展工作，与学生同吃、同住、同学习，这样不利于更好地开展日常思想教育工作，更重要的是可以拉近与学生间的距离，发挥能力，提升个人魅力。

2、辅导员是大学生的人生导师。

辅导员是大学生的人生导师，这是学生思想教育工作根本意义上的体现。有人把专业教师的工作比作南瓜，越干越甜;把辅导员工作比作丝瓜，越干越空。也就是说专业教师随着资历和阅历的增加，专业课会越讲越深入，工作就会越来越得心应手。而辅导员会随着自身年龄的增长，与一届又一届学生的思想距离逐步变大，工作就会遇到许多阻力。这种说法并不准确。辅导员与专业教师肩负着使学生成才的共同任务，只是分工不同。辅导员要珍惜“人生导师”的崇高称号，决不能妄自菲薄。

3、辅导员是大学生健康成长的知心朋友。

成为大学生健康成长的知心朋友就是要贴近学生、贴近生活，做好服务育人的工作。辅导员重点要做好学生资助、职业生涯指导和心理健康发展等方面的工作。

4、学生的资助问题已经成为辅导员工作的重要任务，也成为检验辅导员工作能力水平的一项重要标准。辅导员能否做好这项工作，首先要提高思想认识，其次要研究了解有关政策，再次要掌握每一名学生的家庭情况，特别要关心学生的思想变化、学

高校辅导员工作的核心能力研究

高校辅导员工作的核心能力研究

我们需要丰富高校辅导员工作核心能力的培养形式，为辅导员提供能力展示和交流的平台，和知道高校辅导员在各种各样的实践活动当中提高自身的工作核心能力，这样才能够很好的促进高校辅导员工作核心能力的培养，提高高校辅导员的专业化程度。

摘要： 近些年，我国对于高校辅导员工作的关注度越来越高，各界也加强了对高校辅导员工作的核心能力的培养。通过加强对高校辅导员工作的核心能力及其培养策略的探究分析，促进我国高校辅导员队伍专业素养的提高。本文首先介绍了高校辅导员的核心能力，然后分析了高校辅导员工作核心能力的培养策略。

：高校辅导员;工作;核心能力;培养;策略;探讨

高校辅导员工作的核心能力具有独特性、可观察性、可衡量性、可培养性以及专业性等特征，这些特征是由高校辅导员工作内容和工作职责所决定的。其实高校辅导员的核心能力的培养既不是一蹴而就的，也不是通过工作积累出来的经验，高校辅导员核心能力的培养必须经过长期的理论学习和反复的实践，胜任力是高校辅导员工作的核心能力的重要内容，同时也是衡量高校辅导员职业成功与否的关键所在。因此，我们应该加强对高校辅导员工作的核心能力的认识和了解，研究和探索出培养我国高校辅导员工作核心能力的策略和方法，为我国高校辅导员队伍素养和技能专业化程度的提高提供良好的条件，从而推动我国高校教育事业的健康可持续发展。

一、高校辅导员核心竞争能力及其特征

(一)高校辅导员核心竞争能力

1.思想教育与能力;

2.教育活动的设计、实施与指导能力;

3.学生学习与发展的深度辅导能力;

4.法律、政策和制度的宣传、解释和贯彻执行能力;

5.危险的预防、识别与应对处理能力;

6.人际沟通、交流和说服的能力;7.组织、管理和能力;

8.教育教学与科学研究的能力;

9.遵守职业道德和规范的能力。这九个方面是我国高校辅导员核心竞争能力的.重要内容。

(二)高校辅导员工作核心能力的特征

，高校辅导员工作核心能力应该具有独特性。我国的高校辅导员具有教师和干部这两种身份，正是这些身份和角色的存在也就对辅导员的职责、要求和价值有了特殊的要求。第二，高校辅导员工作的核心能力应该能够观察、衡量和培养。高校辅导员在履行工作职责、完成工作任务的过程当中会使用一定的有效策略，同时也会伴随着一些行为表现，因此，我们需要对高校辅导员的这些进行观察、衡量，必要的时候还可以进行培养。高校辅导员的可观察性、可衡量性以及可培养性是其工作核心能力的重要特征，具有重要的意义和价值。第三，高校辅导员工作核心能力的专业性。高校辅导员集工作内容繁杂、专业要求高，具有教育职能、管理职能、服务职能以及发展职能。高校辅导员无论是在工作核心能力的理论知识方面还是在技能方面都需要具有很强的专业性才能够胜任工作，才能够得到的认同。

二、高校辅导员工作的核心能力培养策略

(一)强化高校辅导员工作核心能力的专业化理念

高校辅导员工作核心能力的培养是一个由简单到复杂的反复连续积累的过程，因此，我们要强化高校辅导员工作核心能力的专业化理念，把专业发展作为高校辅导员工作核心能力的理论框架和发展策略，帮助高校辅导员树立正确的合理的能力提升目标，为高校辅导员工作核心能力的培养和高校辅导员工作状态的发展奠定良好的基础。我们知道高校辅导员工作核心能力的专业化理念的强化，有助于增强高校辅导员的职业认同、内在动力和专业化的不断成长，从而限度地发挥高校辅导员的积极主动性和工作热情，有利于协调好辅导员个人和高校组织之间的关系，推动个人目标和组织目标的共同实现。对于高校辅导员工作核心能力的专业还理念的强化，首先，我们应该优化评价机制，对层面的提高辅导员个人的积极性;其次，要采取相应的措施培训高校辅导员核心能力理论和技能，帮助进行理论知识的建构和专业能力的提升;后，高校辅导员应该从专业化发展与职业发展这两个方面入手对自己的工作核心技能进行提升和完善。在一定程度上，辅导员工作核心能力的专业化理念的强化既是个人成长与发展的需要，同时也是高校组织的所在，我们只有通过强化高校辅导员工作核心能力的专业化理念，才能够限度地调动高校辅导员的工作积极性，从而进一步提高高校辅导员的能力提高和全面发展。

(二)丰富职业能力大赛的高校辅导员工作核心能力培养

我们需要丰富高校辅导员工作核心能力的培养形式，为辅导员提供能力展示和交流的平台，和知道高校辅导员在各种各样的实践活动当中提高自身的工作核心能力，这样才能够很好的促进高校辅导员工作核心能力的培养，提高高校辅导员的专业化程度。把职业能力大赛作为平台，采用多元化的手段和方式，分层次、全方面、多角度的开展职业能力大赛，通过引起各界的重视，从而推动高校辅导员职业化和专业化的发展进步。职业能力大赛这种培养形式具有很强的宣传力和力，首先，我们要增强对高校辅导员工作的认识和了解，以提升高校辅导员工作核心能力为基点，合理科学的设置大赛的每个环节和要点，提高职业能力大赛的针对性和专业化程度;其次，职业能力大赛要能够很好的体现高校辅导员的专业技能、理论知识、职业素养和价值观念;后，大赛的各个环节都要做到公平公正，这样有利于提高大赛的认同度和权威性，同时我们还要鼓励和接纳专业的老师参与到大赛当中，从而提高大赛的实用性和情境性。

参考文献：

[1]李永山.高校辅导员工作的核心能力及其培养[J].思想教育研究,2015,(01).

[2]孙海波.高校辅导员工作所需的核心能力及其培养对策[J].文化学刊,2015,(08).

[3]谢广桓.高校辅导员职业素质和能力要求及其培养策略[J].智富时代,2015,(08).

[4]何萌.高校辅导员核心能力结构模型与考评体系的构建[J].西安财经学院学报,2015,(02).

[5]李永山.以职业能力为导向加强高校辅导员专业人才培养———基于《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的分析[J].思想教育研究,2015,(09)

;