高中老师的职称级别是怎么设置的？？

（二）高级教师。

高中老师职称级别一览表如下：

高等院校教师职称晋升条例_2020高校教师职称评定新规

高等院校教师职称晋升条例_2020高校教师职称评定新规

(1)能够准确把握和使用教材，熟悉所教学科课程体系，掌握课程标准。

教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

3、第三条中小学教师职称评审，须在核定的教师岗位结构比例内进行。

中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、）。

与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副级；助教，相当于中学的二级教师。

小学系列主要分为：小学高级、小学一级、小学二级、小学。

报考条件：

1、取得教师资格，应当具备幼儿师范学校或大学及其以上学历。

2、取得小学教师资格，应当具备中等师范学校或大学及其以上学历。

3、取得初级中学教师、初级职业学校的文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或大学本科毕业及其以上学历。

4、取得高级中学教师资格和中等专业学校、中等职业学校、技工学校、职业高中的文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范本科院校或者其他大学本科毕业及其以上学历。

取得中等专业学校、中等职业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备大学专科及其以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级。

5、取得高等学校教师资格，应当具备研究生（本科教师）或者大学本科毕业（专科教师）及以上学历。

拟修订《教师法》提高教师准入门槛，具体做出了哪些修订？

一般需要考

《征求意见稿》要求，教师资格，应当具备高等学校学前教育专业专科或者其他相关专业及其以上学历；中小学教师资格，应当具备高等学校师范专业本科或者其他相关专业本科毕业及其以上学历，并获得相应学位；普通高等学校教师资格，应当具备硕士研究生毕业及其以上学历，并获得相应学位。

具体做了如下修订：教师资格，应当具备高等学校学前教育专业专科或者其他相关专业及其以上学历；中小学教师资格，应当具备高等学校师范专业本科或者其他相关专业本科毕业及其以上学历，并获得相应学位；普通高等学校教师资格，应当具备硕士研究生毕业及其以上学历，并获得相应学位。

一是明方向，体现新时代教师队伍建设的指导思想。

二准定位，明确新时代教师职业定位。

三是确权利，进一步明确教师在教书育人、提高进修、参与管理、修养休等方面的权利。

四是人员取得教师资格应当具备的相应学历学位提出了更高要求；应该在学历、品德、专业等各方面提高准入门槛，不应只注重提高学历门槛；应该加强教师队伍动态管理，对于违反师德师风的教师要清除教师队伍；应该加强学校教师考核，职称评聘实行能上能下，提高教师素质。提门槛，完善教师资格制度，提高教师职业入职学历和能力标准。

五是促发展，完善教师职前培养和在职进修的支持服务体系，支持教师终身学习。

六是促改革，理顺教师管理体制机制，实现事权人权财权的统一。

七是搭阶梯，改革完善教师职级晋升体系，畅通教师职业发展通道，激发教师工作动力。

八是保待遇，完善教师工作待遇保障机制，确保4、指导培养教师成效明显教师热心从教、安心从教。

九是授荣誉，完善教师荣誉表彰体系，营造尊师重教的良好风尚。

十是强保障，把教师工作置于教育事业发展的重点支持战略领域，优先谋划教师工作，优先保障教师工作投入，优先满足教师队伍建设需要。

专业技术岗职称晋级条件

专业技术岗职称晋级条件如下：高等职业院校副资格：在本专业省级以上刊物发表高水平的教育教学研究论文或本专业学术论文3篇以上，其中至少2篇为本专业学术论文（高职院公共课教师不能满足第十三条第2—7款条件之一的，须在本专业省级以上刊物发表高水平的教育教学研究论文或本专业学术论文4篇以上，其中至少3篇为本专业学术论文 破格条件：在本学科省级以上刊物发表高水平的教育教学研究论文或本专业学术论文5篇以上，其中至少4篇为本专业学术论文，且至少1篇发表在本学科核心期刊。

四级以上专技岗位（高级）要求有正高级职称；七级以上专技岗位（副高）要求必须有副高以上职称。在学历符合之外，还要满足一定的工作年限，说明已经具备了完成基本技术性工作的能力，中专学历较低，需要的工作年限就最长，需要五年的时间，而专科到本科依次是三年和一年。

专业技术岗的介绍如下：

专技全称叫“专业技术岗位”。它是指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。也可以把专技理解为在某一方面上的专业技术人员。专技岗位其实就是事业单位岗位类别中的其中一个。事业单位分讲师要具备什么条件为管理岗位，专业技术岗位以及工勤技能岗位。

其中呢专技岗位也就是专业技术岗位又分为高级，中级，（三）、专业（学科）评议组向评审委员会汇报评议情况。初级。像专技十二级就是属于初级，原则上是有助理资格证书的或者本科以上学历。专业技术岗位呢分为十三个等级。包括高级岗位，中级岗位，初级岗位。

高级岗位分为七个等级，由高到低分别为一到七级。中级岗位分为三个等级，由高到低分为八到十级。初级岗位分为3个等级，既十一到十三等级。我们需要知道职称分为正高级、副高级、中级、助理级、员级5个级别。其中十就是员级岗位。

高级专业技术职务不区分正副高的，暂按现行专业技术职务有关规定执行。详细也可以参考人力资源和保障部中的2023年1月31日的资讯《职称和职业资格改革》

、副、助理、高级教师、教师等人员(含高等院校、中等专业学校、技工学校、中学、小学)。

高校辅导员怎么评职称

(5)具有讲授县级以上公开课的经历，在高水平教师指导下，参与教学实践、选修课程开设和校本课程开发。

要看你们学校的辅导员走的是什么岗位，要是教师系列岗位的话，就从助教到讲师到副到，根据科研情况，发表论文情况，参编著作等评定。要是行政岗位的话，就是从科员开始，工作要有成绩才能晋升，一般不容易升职的。

这个应该去问一下你们学校的人事部门，每个学校或地方都有相关的文件，每个阶段要求的东西都不一样15、第十五条呈报部门应对评审材料进行认真审查，严格把关，按照规定的评审材料的类别和数量及时呈报到相应评审委员会办事机构。。我们学校助教是工作一年后直接转的，讲师要从成为助教之后的第四年才可以评，需要规定的论文、课题、书等等。讲师还算好评，再往上就竞争激烈了！

了一个回答：

这个应该去问一下你们学校的人事部门，每个学校或地方都有相关的文件，每个阶段要求的东西都不一样。我们学校助教是工作一年后直接转的，讲师要从成为助教之后的第四年才可以评，需要规定的论文、课题、书等等。讲师还算好评，再往上就竞争激烈了！

各学校不一样，问你们6、各级师范学校毕业生，应当按照有关规定从事教育教学工作。学校人事处。

大学教师条件？

(1)在本学科领域享有较高知名度，为同行公认的教育教学专家。

大学老师需要的条件：

1、。这是最基础的要求，只要你从事教师行业，那职称计算机 参加全国计算机软件专业技术资格（水平）考试，成绩合格。么拥有是最基础的敲门砖。

2、学历要求。大部分高校要求应聘者具备硕士以上文化程度，少部分岗位还需要具备博士以上文化程度博士研究生毕业并取得博士学位，担任讲师职务2年以上。，是名校毕业或者海归博士。

高校教师职称怎么区分等级

⑧进行科学研究、技术开发。

亲亲您好，高校教师的职进行科学研究、技术开发。称是这样的：初级职称，助教；中级职称，讲师；副高级职称，副；正高级职称，。 在高校的教学一线，讲师是主力。大学教师大体上分为三类：专业技术类、管理类和工勤类！

（三）一级教师。

其中专业技术类又包括专任教师类和非专任教师专业技术类。其级别是按照从、副、讲师及助教由高到低四个类别。而管理类则分由高到低分为副部级、正厅级、副厅级、正处级、副处级、正科级、副科级、科员和办事员九个级别。至于工勤类岗位分为，技术类工勤岗和普通类工勤岗。其中技术类可分为一级高级、二级、高级工、四级中级工、五级初级工。而普通类工勤岗则不分级别。技术类工勤岗的晋升需要结合业绩条件和年终考核结果等。

2016年连云港赣榆区教师职称晋级要求

江苏教育系统职称要求

论文要求 ：

中小学一级教师资格：任现职以来，或作为作者在县（市、区）级以上的教育教学刊物上发表过本学科教学研究论文2篇；或在县（市、区）级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获二等奖以上奖励1篇；或参与市级以上教育主管部门组织编写的教材5千字以上；或承担县（市、区）级以上教科研课题研究并撰写课题报告或课题研究论文。专职从事电教研究工作的人员正常申报一级教师专业技术资格，应在省级以上公开出版发行的专业刊物或作为作者发表研究论文3篇以上；正常申报高级教师专业技术资格的人员，应在省级以上公开出版发行的专业刊物或作为作者发表研究论文5篇以上。专职从事教育资源制作开发人员每年撰写设计稿本5篇以上，其中至少有2篇在市级以上正式刊物发表.

中小学高级教师资格：

(一）或作为作者在省级以上教育教学类公开刊物上发表本学科研究论文1篇，在市级以上教育教学类公开发行的刊物上发表本学科研究论文2篇。

（二）在省级以上教育教学类公开刊物上或作为作者发表本学科研究论文1篇，在市级以上教学类公开刊物上或作为作者发表本学科研究论文1篇，在市级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获二等奖以上1篇。

（三）正式出版过与本学科教育教学相关的专著或译著，本人撰写3万字以上。

（四）参加编写教材（由教材审定委员会审定通过）或本人撰写教参（由市级以上教育主管部门组织编写并正式出版），本人撰写3万字以上。

（五）主持市级以上教育主管部门批准立项的教科研项目，并通过成果鉴定或获得市级以上教科研成果奖。同时在市级以上正式刊物上或作为作者发表与课题相关的教育教学研究论文至少1篇。

在乡镇以下（不含中心乡镇）中小学连续任教10年以上的农村教师，研究论文可减少1篇，教科研课题和成果奖可放宽一个档次。专职教科研人员评审条件：任现职以来，在省级以上公开出版发行的教育教学刊物上或作为作者发表教育教学研究论文5篇，其中至少1篇在核心期刊发表或被大学书报资料中心编选的“复印报刊资料全文”转载，同时提交的论文至少有1篇为课题研究成果。

破格条件：或作为作者在省级以上（专职教科研人员在核心期刊上）公开出版发行的教（四）、评审委员会全体执行委员审议，进行综合评价，以无记名投票方式表决。育教学类刊物上发表本专业研究论文2篇以上

中小学正高级教师资格：在省级以上刊物或作为作者发表高水平、有创见的本专业教育教学研究论文或学术论文5篇以上，其中至少有2篇在核心刊物上发表或被大学书报资料中心编选的“复印报刊资料全文”转载。正式出版过学术著作（本人撰写8万字以上），或参编经全国中小学教材委员会审定通过的教科书或3万字以上的教学参考用书，其在学术刊物上发表的论文可合并减少2篇，同时提交的论文中至少有1篇为课题研究成果。 专职教科研人员评审条件：任现职以来，在省级以上刊物或作为作者发表高水平、有创见的本专业教育教学论文或学术论文8篇以上，其中至少有4篇在核心刊物上发表或被大学书报资料中心编选的“复印报刊资料全文”转载。正式出版过学术著作（本人撰写8万字以上）或参编经全国中小学教材委员会审定通过的教科书或3万字以上的教学参考用书，其在学术刊物上发表的论文可合并减少2篇，同时提交的论文中至少有1篇为课题研究成果。

（期刊要求：省级以上刊物指省级以上有关部门主办的公开出版的专业刊物和高等学校主办的公开出版的学报（须有ISSN和CN刊号）；核心期刊一般是指论文发表时大学编撰的《中文核心期刊要目总览》所列的期刊。在刊物的“增刊”、“特刊”、“专刊”、“专辑”上发表的论文以及论文集收集的论文均不作为申报评审教师专业技术资格的材料。专著或教材是指有“ISBN”书号的正式出版物，且以在专著或教材上署名为准。）

中等职业学校讲师资格：在公开发行的刊物上发表教育教学研究论文或学术论文1篇以上。具备下列条件之一的可视同在公开发行的刊物上发表论文1篇

中等职业学校高级讲师资格：在公开发行的刊物上发表高水平的教育教学研究论文或学术论文2篇以上，其中至少1篇为本专业学术论文。论文经专家鉴定对课程教学和专业实践工作有较强的指导作用。具备下列条件之一的可视同在公开发行的刊物上发表论文1篇（仅限视同1篇）。中职教研员评审高级讲师的条还有一些我见过的老师，他们自己有自己正当的生财之路，并不指着当多发的那几个钱，他们就是一辈子的讲师，但是生活的很好啊，没人瞧不起他们，反而很羡慕他们呢。件：在公开发行的刊物上发表高水平、有创见的教育教学研究论文或学术论文5篇以上，其中至少有1篇本专业学术论文在核心刊物发表（发表论文视同要求同第十六条，合计仅限视同2篇 破格条件：在省级以上刊物发表高水平的教育教学研究论文或学术论文4篇以上，其中至少有2篇本专业学术论文在核心刊物上发表（发表论文视同要求同第十六条，合计仅限视同2篇）。

中等职业学校正高级讲师资格：在省级以上刊物发表高水平的本专业教育教学研究论文或学术论文5篇以上，其中至少有2篇本专业学术论文在核心期刊发表；中职教研员评审正高级讲师的条件：在省级以上刊物发表高水平、有创见的本专业教育教学研究论文或学术论文8篇以上，其中至少有4篇学术论文在核心刊物发表。

（附则：提供的论文须是或作为作者完成的教育教学研究论文或学术论文，可在“期刊网”（知网）等论文数据库中查证到。公开发行的刊物指有ISSN或CN刊号的刊物；省级以上刊物指省级以上有关部门主办的公开出版的刊物和高等学校主办的公开出版的学报（须有ISSN或CN刊号）；核心期刊一般指论文发表时大学编撰的《中文核心期刊要目总览》所列的期刊。在刊物的“增刊”、“特刊”、“专刊”、“专辑”上发表的论文以及论文集收集的论文均仅作参考。专著或教材指有“ISBN”书号的正式出版物；本资格条件中年龄、任职年限、论文论著发表出版时间、课题结题时间均截止到申报年度上一年年底）

高等职业院校讲师资格：在省级以上刊物发表有一定水平的教育教学研究论文或本专业学术论文1篇以上（高职院公共课教师不能满足第九条第2—5款条件之一的，须在本专业省级以上刊物发表有一定水平的教育教学研究论文或本专业学术论文2篇以上，其中至少1篇为本专业学术论文。

高等职业院校资格：在本学科核心期刊发表高水平的教育教学研究论文或本专业学术论文5篇以上，其中至少3篇为本专业学术论文（高职院公共课教师不能满足第十八条的，须在本学科核心期刊发表高水平的教育教学研究论文或本专业学术论文6篇以上，其中至少4篇为本专业学术论文 破格条件：在本学科核心期刊发表高水平的本专业教育教学研究论文或学术论文8篇以上，其中至少6篇为本专业学术论文、2篇在本学科权威刊物发表

（附则：提供的论文须是或作为作者完成的本专业论文，且可在“期刊网”（知网）等论文数据库中查证到。“省级以上刊物”指省级以上有关部门主办的公开出版的学术刊物和高等学校主办的公开出版的学报（须有ISSN或CN刊号）。“核心期刊”一般指论文发表时大学编撰的《中文核心期刊要目总览》所列的期刊。在刊物的“增刊”、“特刊”、“专刊”、“专辑”上发表的论文以及论文集收集的论文均仅作参考。专著或教材指有“ISBN”书号的正式出版，本资格条件中年龄、任职年限、论文论著发表出版时间、课题结题时间均截止到申报年度上一年年底。）

高等学校讲师资格要成为一名讲师，没有捷径，必须经过反复学习和练习才能达成。学习力是讲师的知识或技能累积的基础。讲师必须具备谦虚好学和诲人不倦的敬业精神和职业道德。要全方位学习，细致请教，缜密思考，虚心接受批评，即使有人对我们的培训不屑一顾甚至当面批评，我们仍然要感谢他，因为他的批评就是我们做得不好不对的地方，听的批评多了，从中总结的教训也就多了；学习对象不仅仅局限于培训业内人士，扩张知识层面，改善个人劣势，身边的每一个朋友都可以帮助我们，作为培训的旁观者，他们往往更清楚市场的需求所在。讲师在具备“讲”的文功基础上，还需武艺超群，培训现场的控制能力、现场气氛的调动、外在形象、气质等方面，都是学员关注焦点。当自己登上讲台时免不了心跳加速，双腿颤抖。要克服紧张情绪，想成为讲师实践活动就是培训。珍惜并抓住每一次培训机会，让学员作为培训评委，积极获取反馈信息，完成自我认知，避免出现在台上自我感觉良好，但是学员并没有“听懂”的尴尬局面。：在省级以上刊物上或作为作者发表本专业学术论文1篇以上。

高等学校高级实验师资格：在省级以上刊物上或作为作者发表高水平、有创见的本专业学术论文3篇以上，同时在省级以上刊物上或作为作者发表高水平、有创见的本专业学术论文1篇以上；破格条件：（一）在核心刊物上或作为作者发表高水平、有创见的本专业学术论文4篇以上，其中至少1篇在本学科权威性刊物上发表，同时在核心刊物上或作为作者发表高水平、有创见的本专业学术论文3篇以上，其中至少1篇在本学科权威性刊物上发表

高等学校资格：在核心刊物上或作为作者发表本专业高水平、有创见的学术论文：文科8篇以上，理工等学科6篇以上，其中至少有2篇在本学科权威性刊物上发表；或者撰写正式出版的高水平、有创见性的本专业个人学术专著（15万字以上）1部（或合著2部，其中至少有1部本人为作者，撰写部分总计在15万字以上，或主编全国通用教材1部，本人撰写15万字以上），同时在核心刊物上或作为作者发表本专业高水平、有创见的学术论文：文科5篇以上，理工等学科4篇以上，其中至少有2篇在本学科权威性刊物上发表； 破格条件：在核心刊物或作为作者发表高水平、有创见的本专业学术论文：文科8篇以上，理工等学科6篇以上，其中至少有3篇在本学科权威性刊物上发表；或撰写正式出版的高水平、有创见的个人学术专著（20万字以上）1部（或合著2部，本人为作者，撰写部分总计在20万字以上，或主编通用教材1部，本人撰写20万字以上），同时在核心刊物上或作为作者发表高水平、有创见的本专业学术论文：文科5篇以上，理工等学科4篇以上，其中至少有3篇在本学科权威性刊物上发表。

职称外语 熟练掌握一门外语（从事外语教学工作的教师须熟练掌握第二外国语）。参加或全省统一组织的职称外语考试，取得合格证书，并在有效期内。

任现职以来，按照《江苏省专业技术人员条例》等相关要求，结合所从事的教学和教科研工作需要，完成《江苏省高等学校教师进修规程》所规定的任务。

(2013年苏州市专业技术人员公共科目学习任务为中、高级专业技术人员不少于24学时，初级专业技术人员不少于14学时。

潍坊市今年教师职称晋级条件副高级的

第五章、评审编辑

潍坊市深化中小学教师职称制度改革试点

4、积极开展本学科教育教学改革和教学法研究，教学改革成绩显著。根据工作需要协助指导青年教师、进修教师或研究生，成绩突出。

一、基本条件

(一)拥护，热爱祖国，遵守宪法和法律，自觉执行和的教育方针，忠诚于教育事业。

(二)具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，自觉遵守教育法律 法规、学校规章制度和教学行为规范，具有高尚的职业道德，牢固树立爱与意识，热爱教育事业，热爱学生，爱岗敬业，无私奉献，具有正确、分明的是非观与荣辱观，教书育人，注重身教，为人师表，以身作则。

(三)身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。

(四)掌握和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理，自觉运用教育新观念和新理念，指导教育教学工作。

(五)具备《教师法》规定的相应的教师资格。

二、业绩能力水平

(一) 高级教师

1、教书育人业绩卓著

(1)积极履行全员育人职责，能够结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心健康成长，学生养成良好行为习惯，形成健全人格。

( 2 )承担班主任、辅导员等学生管理工作5年以上，工作中能够准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，尊重学生异，既注重学生群体成长，又关注每个学生的全面发展。

(3)积极参与教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案。

2、教学业务精湛

(1)能够准确把握和使用教材，深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识。

(2)备课认真、严谨，课堂教学目标明确，课程内容设计周密、完整，重点突出。

(3)课堂教学能够驾驭自如，有创新点或新颖性，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。

(4)课堂教学效果突出，保持高质量完成课程标准规定的目标和任务，所教学科的学生水平普遍高于教育质量要求。

(5)根据学生成长规律、学科特点和教学要求，创造性地组织、指导开展课外实践活动。

(6)具有省级教学能手称号。

3、科研一、评审条件中级：中学一级（满足一条即可）1、硕士学位、中学二级职称满两年2、本科满五年，中学二级满四年3、专科满七年，中学二级满四年4、专业不对口，毕业时间加五年高级：中学高级（满足一条即可）1、博士学位、中学一级满一年或硕士学位六年以上，任中学一级满四年2、本科满十年，中学一级满五年3、专科满二十年，中学一级满五年4、中专满二十五年，并已取得大专学历，中学一级满五年5、专业不对口，毕业时间加五年附件：中小学教师职称评审工作的有关政策说明一、年限的计算（一）任职资格的起算时间教师专业技术资格的任职时间，由各级评委会评审通过后，经批准组建该评委会的职称工作部门批准发文之日起算。（二）专业技术资格年限（职龄）的计算专业技术人员的“职龄”从签订聘约、被聘任之日开始计算。各专业技术资格试行条例(技术资格评审条件)的任职条件所提的任某级职务的年限，是指实际被聘任的年限。为此，今年任职年限计算的截止日期是2008年12月31日。二、职称报评材料的有效性根据市职称小组办公室文件规定，今年职称报评的有效材料原则上应为聘任现专业技术职务到上一年度末的材料。三、申报教师专业技能力突出

(1)具有主持、指导和一定区域或本学科领域内教育教学研究的能力和水平。能够正确把握教育教学研究方向，及时发现并准确分析和解决教育教学中存在的问题；积极开展教育思想、教育理论和课程改革、教学方法等方面的纵深研究与总结创新，取得创造性成果，并广泛运用于教学实践；在实施素质教育中，发挥和作用。

(2)任现职以来出版过或在全国中文核心期刊上发表过独创性的教育教学研究著作或论文。

4、作用显著

(2)具有很强的团队精神，在教学团队的成长和发展中发挥关键性作用，在指导、培养中青年骨干教师方面做出突出贡献。

(3)积极参与学校教学改革，在推动学校发展、促进学科建设和先进教育理念的推广与普及工作中取得显著成绩。

(二)高级教师

1、教书育人业绩显著

(1)积极履行全员育人职责，能结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，学生养成良好行为习惯，促进学生身心健康成长。

(2)承担班主任、辅导员等学生管理工作5年以上，形成良好班风学风，及时了解学生思想状态，尊重并关注学生异，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，关注每个学生的全面发展。

(3)与学生家长沟通良好，能够对学生的教育成长提出指导性建议。

2、教学业务精通

(1)能够准确把握和使用教材，系统掌握所教学科课程体系和专业知识。

(2)备课细致、认真，课程教学目标明确，课程设计完整，内容细致，重点突出。

(3)能够自如驾驭课堂教学并形成一定的教学特色，得到学生普遍认可。

(4)课堂教学效果突出，能够良好完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科的学生水平高于教育质量要求。

(5)根据学生成长规律和学科教学需要，组织开展课外实践活动。

(6)具有市级教学能手称号。

3、科研能力较强

(1)具有指导和开展教育教学研究的能力和水平。能够发现并针对教育教学中存在的问题进行自我反思和评价；在教育理论、课程改革和教学方法研究等方面准确把握研究方向并取得显著成果；在素质教育创新实践中，能够指导、组织和执行教学实践、选修课程开设和校本课程开发并取得突出的成绩。

(2)任现职以来出版过或在公开出版发行的刊物上发表过与任教学科相关的具有较高水平的教育教学研究著作或论文。

具有良好的团队精神，能够在教学团队中充分发挥骨干作用，完成教育教学研究和实践任务，在指导、培养青年教师方面发挥重要作用。

(三)一级教师

1、教书育人业绩突出

(1)积极履行全员育人职责，能结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心健康成长。

(2)承担班主任、辅导员等学生管理工作3年以上，能够与学生和学生家长进行有效交流，了解学生思想状态，关注每个学生的全面发展，在班级管理工作中弓l导形成良好班风学风。

2、教学成绩优良

(2)备课认真，课程教学目标清晰，课程设计完整、重点明确。

(4)积极协助组织开展学生课外实践活动。

3、具有一定的研究基础和能力

具有拓展专业知识和提升教育教学水平的发展潜力，能够积极参与教育教学研究，并在高水平教师指导下对教育教学进行自我反思和评价。

(四)二、教师

1、积极履行全员育人职责，结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，帮助学生进步。

2、协助做好班主任、辅导员工作或其他方面的学生管理工作，关注学生的全面发展。

3、能正确把握和使用教材，掌握所教学科的课程标准，备课认真，课程教学目标准确，课程设计合理。

4、能够规范使用教学语言和运用现代教育技术等教学方法，与学生产生良好互动和交流，作业设计切合授课内容，能够帮助学生掌握学科知识，教学效果较好，能够完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科的学生水平达到教育质量要求。

三、任职资历等其他条件

(一)正高级教师：一般应具有大学本科及以上学历，在高级教师岗位任教5年以上；长期且最近连续3年在教育教学一线任教。近5年参加过3 0课时以上的学习。

(二)高级教师：具备博士学位，在一级教师岗位任教2年以上且最近连续2年在教育教学一线任教；或具备硕士、学士学位、高等教育本科毕业学历，或具备高等教育学历在初中或小学任教，在一级教师岗位任教5年以上且最近连续3年在教育教学一线任教。近3年参加过3 0课时以上的学习。在城镇中小学任教的教师，原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

(三)一级教师：具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上且最近连续2年在教育教学一线任教；或具备学士学位或高等教育本科毕业学历，或具备高等教育学历在初中或小学任教，在二级教师岗位任教4年以上且最近连续3年在教育教学一线任教；或者具备中等师范学校毕业学历在小学任教，在二级教师岗位任教5年以上且最近连续3年在教育教学一线任教。

(四)二级教师；具备硕士学位；或者具备学士学位或高等教育本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；或者具备高等教育学历，并在初中或小学教师岗位任教2年以上：或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教师岗位任教3年以上。

(五)教师：具备高等教育学历在初中任教，或者具备中等师范学校毕业学历在小学任教，见习l年期满并考核合格；或者具备高等教育学历，在小学任教。

学校老师升官顺序

高中可以教初中,初中不能教高中。

学校老师升官顺序是班主任→年段长→科室主任→副→。

已取得相应专业技术职务资格未被聘用的和未取得相应专业技术职务资格、符合岗位条件的教师均可参加竞争。通过竞争，已取得相应专业技术职务资格的，由学校（单位）直接聘用；未取得相应专业技术职务资格的，须按规定程序和要求参加职称评审，通过评审的，由学校（单位）聘用到相应教师岗位。

老师晋升路线：

教师一般有两种不同方向的晋升路线，种是走行政路线，可以跻身于中层行列；第二种就是评职称，不断向上晋级。

种是行政路线。是由8、第八条经拟聘学校（单位）同意，中小学教师可以跨校竞聘、申报，并根据、评审情况，由该学校（单位）按职称评审、岗位聘用等有关规定予以聘用。最初的老师到后面的班主任，再者就是年段长、科室主任。一般的老师，最多便只能到科室的副主任。

如果有能力、有关系的话，也可以往副以及的方面努力晋升。所有的学校晋升大概都是这样，市直属的学校级别是副处级，的就是副处级。行政方面这条路男性要比女性好走，一般情况下很少有学校将女性培养成中层。

第二种就是通过考教师职称升级。教师职称的晋级顺序有以下五个等级，一是正高级教师职称为正高级，二是高级教师职称为副高级，三是一级教师职称为中级、四是二级教师职称为助理，五是教师职称为员级。

教师行业作为大力度支持发展的行业，通过统考考取也是不可或缺的。要想不断地通过考职称升级，就要做到认真备课，写好教案，没事多钻研教育教学方法。多听课，认真书写听课记录。关注教育政策和动向，多写教育教学方面的论文，是能发表在校刊或者其他刊物上。

老师：

老师，是一种职业，指教学生正确知识的人。老师有各种各样的教育类型（小学老师、初中老师、高中老师）。同时也泛指在某方面值得学习，和能够给大家带来正确知识，有能力的人。相关节日是9月10日的“教师节”。

2016年，各级各类学校专任教师数为1578.2万人，其中，普通小学专任教师为578.9万人，初中阶段专任教师为348.8万人，全国专任教师数为223.2万人，全国特殊教育专任教师数为5.3万人。全国普通高中老师173万人，全国中专老师为84万人，全国普通高等学校专任教师160万人

高校教师岗位将分13级

（2）在教育、教学技能竞赛中，获得省辖市、厅级以上奖励。

本市所属各高校正在紧锣密鼓地进行评级定岗工作，“”将分成七个不同级别。根据人事部、去年下发的高校岗位设置管理指导意见，整个高校教师岗位将分成13级，不同级别的教师享受不同待遇。

②和共同指导或单独指导学位研究生；

“”被分成七个不同级别

根据新规定，高等学校正高级教师岗位名称为一级岗位、二级岗位、岗位、四级岗位，分别对应一至四级专业技术岗位；副高级教师岗位名称为副一级岗位、副二级岗位、副岗位，分别对应五至七级专业技术岗位；中级教师岗位名称为讲师一级岗位、讲师二级岗位、讲师岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；初级教师岗位名称为助教一级岗位、助教二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位；十为员级。各岗位内部不同级别有严格的比例限制。

一、二级的评定需要报审批。其中，一级的名额限制严格，可能只有院士才够资格。聘任标准是任现职以来做过的项目、发表的论文、科研及教学获奖等。

这是改革开放以来高校首次进行评级。原先职称一样的就能享受同等待遇，与做过的项目、发表的论文、科研及教学获奖等无直接关联。同样职称的即使在教学和科研方面贡献不一样，也没有办法在收入等方面体现距。根据和人事部联合发布的相关新规定，要按照成就评定不同的级别、享受不同的待遇。

鼓励研究和教学相合作

高等学校岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三类。根据高等教育的特点，高等学校的专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，教师岗位是专业技术主体岗位。新规定建议各校根据教师在教学、科研等方面所侧重承担的主要职责，积极探索对教师岗位实行分类管理，在教师岗位中设置教学为主型、教学科研型和科研为主型三类岗位。

以往，科研成果是教师“晋升”的最关键标准。但大多数老师不能同时兼顾教学和科研。很多情况下，不得以牺牲学生为代价。但大学不仅是科研的重要基地，更担负着育人的历史使命。两者都应该受到鼓励尊重。业内人士认为，新规定对教师进行教学和科研的分类管理，可以让搞科研的教师和搞教育的教师能实现真正意义上的合作，让学生成为受益者。

评级标准制定引发争议

根据新评级办法，资历、头衔、工龄占了的比重。、五级职员③掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书籍和资料。岗位，须分别在四级、六级职员岗位上工作两年以上；四级、六级职员岗位，须分别在五级、七级职员岗位上工作三年以上；七级、八级职员岗位，须分别在八级、九级职员岗位上工作三年以上。此外，2000年以后评上的，一般只能申请四级。除非是院士或者长江学者可以另当别论。

但本市一位高等教育专家认为，这对能力强的青年教师有失公平。他举例说，高校学院，往往因行政头衔之便而担任某个学科委员会的委员。而按照新规定，这个委员身份，又能帮助他评上二级。结果可能是“官大学问就大”。

记者在采访中了解到，大部分高校教师对于分级的必要性持肯定态度，但认为理工文管医等共用一个标准，在许多方面尚显粗略。分级标准也太过刻板，可能排除了诸多能够体现思想自由和创新可能但短期内没有显著成果的科研学术活动。

据了解，目前上海市各部属院校已经在进行的定岗评级，各高校组织了评审小组，专门进行岗位评定。

山东省中小学教师职称评审办法

2、各级各类学校非师范专业毕业生补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格

章、总则

高等学校副资格：任现职以来，在省级以上刊物上或作为作者发表高水平、有创见的本专业学术论文：文科4篇以上，理工等学科3篇以上；或编撰正式出版的通用教材，本人编写8万字以上，同时在省级以上刊物上或作为作者发表高水平、有创见的本专业学术论文：文科2篇以上，理工等学科1篇以上；（二）本科院校中从事专业课和专业基础课教学的教师：在省级以上刊物上或作为作者发表高水平、有创见的本专业学术论文：文科4篇以上，理工等学科3篇以上；或者撰写正式出版的具有较高学术水平的本专业学术专著，本人撰写8万字以上（或编撰正式出版的通用教材，本人编写8万字以上），同时在省级以上刊物上或作为作者发表高水平、有创见的本专业学术论文：文科2篇以上，理工等学科1篇以上；（三）普通本科院校中主要从事科学研究工作的教师:在省级以上刊物上或作为作者发表本专业高水平、有创见的学术论文：文科4篇以上，理工等学科3篇以上，其中至少有1篇在本学科权威性刊物上发表；或者撰写正式出版的高水平学术专著，本人撰写8万字以上，同时在省级以上刊物上或作为作者发表高水平、有创见的本专业学术论文：文科2篇以上，理工等学科1篇以上，其中至少1篇在本学科权威性刊物上发表 （四）以开发应用为主的教师，系指高等学校中兼任科技开发、科研成果应用和农业技术推广工作的教师:结合科研成果推广、科技开发或农业技术推广工作，在省级以上刊物上或作为作者发表高水平、有创见的本专业学术论文3篇以上；破格条件：在核心刊物上或作为作者发表高水平、有创见的本专业学术论文：文科5篇以上，理工等学科4篇以上，其中至少1篇在本学科权威性刊物上发表；或者撰写正式出版的具有较高水平的学术专著1部，本人撰写8万字以上（或参加编撰通用教材1部，本人编写8万字以上），同时在核心刊物上或作为作者发表高水平、有创见的本专业学术论文3篇以上，其中至少1篇在本学科权威性刊物上发表。

1、条为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，客观、公正地评价中小学教师能力水平，根据人力资源保障部、《关于印发的通知》（人社部发〔2015〕79号）及其他有关规定，结合实际，制定本办法。

2、第二条本办法所指中小学教师职称评审 [1] 是指对参加正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、教师岗位竞聘人选的品德、知识、能力、业绩和专业水平是否达到相应标准要求的综合评价，是中小学教师岗位聘用的重要依据。

4、第四条中小学教师职称评审，坚持客观公正、公开透明，育人为本、德育为先的原则，实行同行专家评价，重在和业内认可。

5、第五条中小学教师职称评审实行分级管理 [2] 。正高级教师由省人力资源保障厅、省教育厅组织评审，报人力资源保障部、备案；其他等级教师职称评审的组织管理按照《山东省专业技术职务任职资格评审办法（试行）》（鲁人发〔2002〕26号）及有关规定执行。

第二章、申报

6、第六条申报评审中小学教师职称，必须符合《山东省中小学教师水平评价基本标准条件》中规定的标准条件和要求。

7、第七条中小学教师申报评审职称，须个人3、一级教师基本要求：具备博士学位，或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。如不具备，须年龄在27周岁以上，具有。提出申请，按要求填写《山东省中小学教师职称评审表》、《中小学教师申报评审职称情况一览表》等，并如实提供相关申报评审材料。

第三章、

9、第九条学校根据教师岗位空缺数量、等级和工作需要，确定竞争人数，并组织竞争。

10、第十条学校（单位）成立由专家和一线教师组成的委员会（7人以上），对参加竞争人员进行综合评价，提出意见。

11、第十一条学校（单位）根据委员会的意见，结合参加竞争人员任现职以来各学年度的考核情况，集体研究确定人选。学校（单位）将人选的申报材料在单位内公示5个工作日，无异议后上报。

12、第十二条主管部门对申报材料进行审查，签署意见，负责人签字并加盖印鉴后，及时送呈报部门。

13、第十三条正高级教师的，由设区的市人力资源保障部门和门按相关规定统一组织。将人选公示5个工作日，无异议后呈报。

第四章、呈报

14、第十四条申报材料须由申报人所在学校（单位）报送，经主管部门审查同意并签署呈报意见后，评审委员会办事机构方可受理。

其中，报上级职称主管部门组建的评审委员会评审时，须逐级经人力资源保障部门和门审核同意。

16、第十六条评审委员会办事机构应组织专人对申报材料逐一进行认真审查，符合规定要求后，再提交评审委员会评审。不符合要求的材料一律不予受理。

17、第十七条评审委员会办事机构根据要求受理申报材料，进行分类整理，制定评审工作方案，经评审委员会组建部门审核同意后组织实施。

18、第十八条中小学教师职称实行评审委员会评审制度。根据评审的需要分别组建高级（含正高级）、中级、初级教师职称评审委员会。高级（含正高级）教师职称评审委员会执行委员一般不少于17人，中级教师职称评审委员会执行委员一般不少于10人，初级教师职称评审委员会执行委员一般不少于7人。评审委员会执行委员须由现聘为相应及以上职称等级的教师组成。

高级（含正高级）教师职称评审委员会执行委员由长期在中小学一线从事教学工作的正高级教师和高等院校基础教育岗位、中小学教育教学研究机构研究员岗位上任职且相同或相近专业的专家组成，其中，中小学教师应不少于60%。

19、第十九条评审委员会对申报人员的品德、知识、能力和业绩情况进行综合评价，注重教书育人业绩和一线教学实践经历。乡村中小学教师和城镇中小学教师分开评审，对长期在乡村学校任教的教师予以适当倾斜。

评审委员会实行评审专家制。

20、第二十条评审工作的基本程序：

（一）、评审委员会办事机构简要汇报准备工作情况。

（二）、专业（学科）评议组成员或评审委员会执行委员分组审阅评审材料，集体评议讨论，提出初步评议意见。

21、第二十一条对经评审委员会评审通过的人员实行公示制度。评审委员会办事机构将评审通过人员名单，反馈到原呈报部门和申报人员所在单位公示。公示期为10个工作日。

22、第二十二条评审委员会办事机构写出工作总结、会议纪要等，对评审工作进行认真总结，并按要求整理好有关评审材料，公示期结束后及时报送核准。

第六章、核准公布

23、第二十三条经评审委员会评审通过且公示无异议的，或公示有异议经调查核实符合条件和评审程序的，由评审委员会组建部门核准并正式行文公布。

评审未通过的人员，当年度不再重新召开评审会议对其进行复议，也不得再改报其他评审委员会评审。

24、第二十四条经核准公布的，颁发统一制式的中小学教师专业水平评价证书，其《山东省中小学教师职称评审表》存入本人档案。

第七章、附则

25、第二十五条中小学教师职称评审其他未尽事项，按照《山东省专业技术职务任职资格评审办法（试行）》（鲁人发〔2002〕26号）规定执行。

26、第二十六条按照事业单位岗位管理和职称改革的有关规定，改革后的中小学教师，不再适用原人事部《有关具体问题的说明》（人职发〔19〕11号）中“关于教委承认的正规全日制院校毕业生见习期满并考核合格，即可聘任相应的专业技术职务问题”的规定，应按照有关规定参加相应的专业技术职务资格评审 [3] 。

27、第二十七条本办法自印发之日起施行。