2011广东高考语文文言文翻译

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（2）翻译下面的句子。（6分）

2011天津语文高考文言文翻译 2011年天津高考语文文言文

2011天津语文高考文言文翻译 2011年天津高考语文文言文

2011天津语文高考文言文翻译 2011年天津高考语文文言文

①公募善泅者，持利锯匿上流水中。

【】罗提督招募善于游水（或：泅渡）的人（或：士兵/勇士），（让他们）拿着锋利的锯子隐藏（或：躲藏/藏匿）（在）上游的江水中。（3分。泅、上流、句意，各1分）［误译］然而你当初不惜以非常宝贵之身，使君王翻白眼儿。等到你做官享受俸禄之后，却又听不到匡救的方略，真是做官与隐退都没有根据了。

②并请文人历叙其事，洵奇男子也。

【】（罗提督）还（或：并且）邀请（或：延聘）文人（或：读书人）详细地（或：清晰地）记载他（做贼）的事情，（这种胸襟），确实是个非凡（或：异乎寻常/奇特/奇异）的男子汉啊。（3分。历、洵、“洵奇男子也”句式，各1分）

【补注】洵，诚然，确实。《诗·邶风·静女》：“洵美且异。”

文言文翻译九大易错点

出于以上原因，现阶段程序很难做到白话与文言文的对译。随着数字技术的发展，未来会否开发出此类软件？让我们共同期待。

翻译文言文是高考语文《考试大纲》的一项基本要求，也是高考语文的重点和难点之一。考生在翻译文言文句子时，除掌握一些翻译技巧外，还要警惕以下几个错误。

一、误译文言实词

例1. 光武南定河内，而更始大司马朱鱿等盛兵据洛阳。光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可使守河内者？”（《后汉书·邓寇列传》2006年高考天津卷）

［误译］光武责难那位太守，并向邓禹问道：“将领中谁是可以派去镇守河内的人？”

［解析］“难”在古代汉语中有两个基本用法：①读“nán”，困难，与易相对；②“nàn”，责难，责备。这里的“难”字取个意项的意动用法，译为“认为……很难”。“守”也有“镇守、防守”“太守”等义项。根据语境，上文讲“光武定河内”，下文问“诸将谁可使守”，“守”字显然是“防守”“镇守”之意。

［正确译文］光武认为河内防守很难，向邓禹问道：“领将中谁是可以派去镇守河内的人？”

二、误译文言虚词

例2. 伯章若无所闻，第曰：“吾亦知之，但道远不能至耳。（宋濂《杜环小传》2006年高考广东卷）

［误译］伯章好像没有听到这些话，只是说：“我也知道这事，但是道路遥远难以到达。

［解析］句中的“但”是强调作用的副词，应译为“只是”，不表示转折关系，这个义项中学教材中出现过，如《陌上桑》中的'“但坐观罗敷”。

［正确译文］伯章好像没有听到这些话，只是说：“我也知道这事，只是因道路遥远不能成行罢了。”

三、译文用词不当

例3. 臣非礼之禄，虽万钟不受；若申其志，虽箪食不厌也。陛下焉能富臣，焉能贫臣！（《后汉书》2006年高考四川卷）

［误译］不合礼义的工资，即使非常优厚我也不接受；如果能实现我的志向，即使是粗陋的饮食也不厌弃。陛下怎么能使我富贵，怎么能使我贫穷呢！

［解析］“俸”即俸禄，指封建时代官员的薪水。“工资”，按期付给劳动者的报酬。二者虽有相似之处，时代感不同，内涵也不尽相同，不可用“工资”代替“俸禄”。

［正确译文］不合礼仪的俸禄，即使非常优厚我也不接受；如果能实现我的志向，即使是粗陋的饮食也不厌弃。陛下怎么能使我富贵，怎么能使我贫穷呢！

四、语言不合规范

例4. 而子始以不訾之身，怒万乘之主；及其享受爵禄，又不闻匡救之术，进退无所据矣。（《后汉书》2006年高考四川卷）

［解析］这段译文的不规范表现在两个方面：①文白夹杂，“身”“匡救”等文言词语没有译出。根据语境，“身”可译为“生命”：“匡救”可译为“匡时救世”。②风格不一致，整体上看是严肃的书面语，而“翻白眼儿”显然是口语化的。

［正确译文］然而你当初不惜以非常宝贵的生命，使君王发怒。等到你做官享受俸禄之后，却又听不到你匡时救世的方略，真是做官与隐退都没有根据了。

五、不辨感彩

例5. 遂不仕，耽玩典籍，忘寝与食。（《晋书·皇甫谧传》2006年10豫南五市联考题）

［误译］于是他不做官，沉湎于书籍之中，以至废寝忘食。

［解析］“耽玩”，深深地爱好玩味，带有褒扬色彩，可译为“沉醉”（深深地处于某种美好的境界之中）；译文中的“沉湎”是贬义词。

［正确译文］于是他不做官，沉醉于书籍之中，以致废寝忘食。

六、误译原句语气

例6. 诸将谏曰：“高峻精兵万人，率多强弩，连年不下。今欲降之而反戮其使，无乃不可乎？”恂不应，遂斩之。遣其副归告峻曰：“军师无礼，已戮之矣。”（《后汉书·邓寇列传》2006年高考天津卷）

［误译］现在想让他投降却反倒杀他的使者，难道不可以吗？

［解析］译文处理为一种强烈的反诘语气，不恰当。从语境来看，这是一段“谏”辞，话语方向是“下”对“上”，适合用委婉的语气：“无乃……乎？”这个固定结构在文言文中，也表示一种商量、请求对方重新考虑的委婉语气，译为“恐怕……吧？”

［正确译文］现在想让他投降却反倒杀他的使者，恐怕不可以吧？

七、误译语法关系（单句）

例7. 既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。（《元史·张养浩传》2006年高考重庆卷）

［误译］已经用刑法处罚了他们，又派强盗看着他们，这就断绝了他们改过自新的路。

［解析］在这个句子中，“目”，名词用作动词，译为“看待”。“以……目之”，译为“把……当作……看待”。“盗”，名词作状语。“以盗目之”应译为“把他们当作盗贼看待”。译文处理为连动结构，也错解了文意。

［正确译文］已经用刑法处罚了他们，还把他们当强盗看待，这就断绝了他们改过自新的路。

八、误译分句关系（复句）

例8. 清河王太傅辕固生者，齐人也。以治诗，孝景时为博士。与黄生争论景帝前。黄生曰：“汤武非受命，乃弑也。”（《史记·儒林外传》）

［误译］汤王、武王没有接到上天的命令，就杀了国君。

［解析］原文中的“非……，乃……”是表武昌的习俗都是从长江里汲水饮用，大热天，何远嫌江水温度太高，常常掏钱向有井的人家买井水，如果对方不收钱，就将水还给对方，行迹虽似虚伪，但能委婉地表达其用心。车舆服饰。示并列关系的固定结构，应译为“不是……，而是……”，译文处理为承接关系是错误的。

［正确译文］汤王、武王不是秉承天命而得天下，而是臣杀君。

九、不懂修辞和文化常识

例9. 昔者有王命，有采薪之忧，不能造朝。（《孟子·公孙丑》）

［误译］昨天有国君命令来，他正发愁没柴烧，不能上朝复命。

［解析］“采薪之忧”是疾病的婉词。

［正确译文］昨天有国君命令来，他正生病，不能上朝复命。

考生做文言文翻译题时，不防从以上几个方面进行检查，看看自己的译文是否正确。

高考语文文言文概括分析题教案

D.士类益以此多之 多：称赞。9.以下各组句子中，分别表明何远“生性耿介”和“为官清廉“的一组是A.迹虽似伪，而能委曲用意。

1. 如何答好高考语文文言文的分析和概括文章内容选择题 如何答好高考语文文言文的分析和概括文章内容选择题

普通高中在校学生通过学校报名；考生持4年前初中书报名参加考试；报名前提是考生已经参加学业水平测试并且等级均达到报名要求（普通类考生4门必修科目要求全部等级为C及其以上且信息技术科目为“合格”，艺术类考生6门必修科目要求任意3门科目等级为C及其以上且信息技术科目为“合格”）

1、以我个人经历而言，学校的好坏直接决定了你所能触及道德专业资源和身边同学朋友的层次。本人本科是个再普通不过的二本院校，平时难以接触到相关行业的前沿讲座，市场分析和各位大牛的现身说法。四年里一直和身边的同学闭门造车。从专业角度来讲，缺乏眼界。大四时想着能进个电厂就不错。之后读研到了现在的学校，研一阶段发现身边同学与本科同学有一点明显区别，起码都很爱学习，图书馆基本没有空座。所以接触的人的层次有区别（学习能力）

2、本科院校能提供你的平台也很重要，以读研为例，211985院校的学生很有优势，一定比例的学生不用考直接保研，本校生读研率较高。

3、活动方面：瞧瞧那些明星去得做多的学校，肯定多数也是有知名度的。所以见识也有区别。

4、就业方面：本科学历比研究生学历还重要，企业非211985不要有的是。

2. 文言文概括分析题解题技巧

步：一个字一个字的翻译出来第二步：什么倒装句啊什么的，位置换过来第三步：有什么省略了，比如省略了主语啊，宾语啊之类的，些出来第四步：然后觉得很怪，就写的好一些，比如我一个句子翻译出来是他讲：xxxxxx就可以换为，他说：xxxxxx这只是个例子然后文言翻译一共有8 9个步骤，先记这4步，就好了，到了初三老师会系统讲的，这4步办好，基本就是满分文言的3个要求，信 达 雅信是不要翻错达是要表达出意思，就想省略啊什么的补出来雅，就是我说的第四步然后多看书啊，多做题啊我文言还是比较好的，因为经常看文言，什么史记啊，三国啊什么的。

3. 人教版高中语文必修课文言文练习

关于文言文阅读的教学，高中新课标有两方面的要求.一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；背诵一定数量的名篇.二是体会作品中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限.这就是说，文言文的教学，首先要克服语言上的障碍.因此，掌握文言文常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点.而朗读、背诵和词义、句式的归纳对比练习以及古文今译练习，是提高文言文阅读能力的重要手段. 根据必修课教材的整体安排，本单元还要学习提要钩玄的读书方法.概括要点，提取精要，是阅读中的一个重要环节.概括段意，概括中心，在小学、初中的阅读教学中就训练过.高中阶段，课文的难度增大了，阅读理解的要求提高了，不仅仅是概括段意或概括中心了.对一句话或几句话、一段话或几段话以及对有关的某部分内容，都要能够根据需要，正确而熟练地进行概括. 概括要点必须在理解文章思想内容的基础上进行.认真阅读，理清思路，是恰当概括的前提；把握住关键语句，对保证概括的准确性也具有重要意义.对内容要点的概括，离不开一定的分析.要分清事情的梗概和细节，善于把握住相关事物的联系、把握住它们的相同点或不同点.文章内容的分析，则离不开对背景知识的掌握，也离不开对表达方式的理解.。

4. 文言文的分析综合

文言文的分析综合 一、考纲在线 《2012湖南卷考试说明》语文科“考试内容”部分有关“古代诗文阅读”的考试范围包括“分析综合”和“鉴赏评价”，前者具体包括三点：（1）筛选文中的信息；（2）归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的观点态度。

能力层级为C级。后者具体包括两点：（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。

能力层级为D级。 二、简要解读 一、“筛选文中的信息” “筛选文中的信息”，就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对文章的内容进行分析和归纳，准确把握文中的重要信息。

这些重要信息包括：一是文章中的基本概念和新的认识，二是对重要概念和知识的解释和阐释，三是最能表达作者写作意图即文章主旨的语句。还有一些语句能有力地表现作者的观点，集中反映文章的主旨，它们也是重要信息。

筛选文中的信息，其考查范围一般是文中所写的人物、时间、地点、议论、事情、道理、情感等，考查的重点是对人物言行主张、品德形象的概括能力。 二、“归纳内容要点，概括中心意思” 归纳要点，概括中心，考查学生对选文整体或某关键环节的理解。

这是文言文阅读中的重点，是考查学生在理解的基础上进一步深化了的综合能力，其难度比正确把握文意又高了一层。如果单纯理解语言方面的内容，则只能讲通字句，无法对阅读材料的主旨有进一步的深入领会，更无法对之进行鉴赏评价。

因而在分析基础上的综合，对文意的归纳概括就显得十分重要。 近年来，这种归纳概括往往是通过对文章的理解来进行的。

对内容要点的归纳，考题选项往往是对原文内容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生准确地分析文章的内容，仔细体会，反复推敲，作出正确的判断。 三、“分析概括作者在文中的观点态度” 这也是对阅读材料内容理解方面的分析综合，它要求学生能够分析概括在叙述某一或说明某一道理时作者自己的看法，而不是所述或所说道理本身的具体内容。

作者写文章，在材料的选择、叙述的角度、句子语气上及直接抒情议论中，都可能表现出自己的观点态度。作者的观点、态度有时表现得直露而显明，有时却表现得含蓄而曲折，因而这类试题的难度也往往会相应增大。

例如2011年高考湖南卷第8题、2011年高考天津卷第12题，就是考查对文章内容要点和作者观点态度的概括分析。 三、命题导向 近年来，高考试卷均把对文意总体把握的考查作为文言文阅读考查的重头戏，一般有两题，题型为选择题和主观题。

考查的内容集中在以下三点：一是考查对信息的筛选，最常见的是定向考查的方式，即挑选若干文句分别编为四组，要求找出全都说明某个问题（人物言行主张或品德形象等）的一组。二是考查对总体文意的叙述是否符合原文意思的判断能力。

三是用主观题形式考查信息分析和整合能力。 综合前边的分析，高考对文言文阅读“分析综合”能力的考查将不会有大的变化，但每年仍有小的变化，考生只要读懂了原文，就能以不变应万变。

四、高考文言文分析综合题错项陷阱设置揭秘 高考文言文阅读测试往往有一道题是分析综合题。这是考查考生全面 望楼主采纳！谢谢。

5. 高考语文文言文答题技巧

高考语文文言文阅读答题技巧和方法

文言文阅读题答题技巧

文言文阅读题一直都非常稳定，历年的考试都没有太大的意外发生。一般也是从实词、虚词、性格表现和内容归纳四个方向设置题目。所占分值为12分，一般设置3-4个题目。

一般来说，一道题目是从全文的角度上进行考核，所以首先应该阅读一道题目，大体了解文章内容。然后要仔细的阅读原文，凭借自己的语感进行初步的理解，在这个过程中，遇到加点字的时候一定要结合题目进行理解。第三步就进入到了实际的解题环节：

1、文言实词题。要对考核的实词进行字形和字义的分析。从字音相同推测通字，联系上下文，推导出词义，然后将选项中给出的词义带进原文，倘若发现语言通顺合理，这说明解释的正确无异议。一般来说，从没听说过的实词释义往往是对的，这是题目设置的干扰项。

2、文言虚词题。同学们在备考时也一定进行了大量的虚词练习，在做这道题目的时候，首先应该确定这个词在其他遇到过的句子中所表达的意思，将这个意思套到试题中的句子进行验证，倘若也说的通，那就应该是正确的。

3、性格表现题。首先应该先找出来的是不能表现题干中要求的人物性格的选项，先要排除干扰选项。做这道题时经常出现的问题就是张冠李戴，把别人的性格或与之无关的性格硬加到主角头上，要尽可能避免这种错误的发生。

4、内容归纳题。首先要找出文段当中与选项解释相对应的语句，然后认真阅读并掌握原文想要表达的意思。需要注意的是，错误选项中的错误往往很细节，主要从顺序颠倒、无中生有、人物事迹错乱等角度去分析。

：判断加点词的正确与否，这一题在繁杂的古文实词翻译中我该重点掌握哪些词语，我该如何去训练自己答这种题。

运用几个方法：排除法 代入法（将它后面给的解释代入原文看句子是否通，不通即是错）推断法（利用字形推--即看该字的写法结构透出出来的含意、利用语法推--即分析该字在该句所充当的句子的成分得出它的词性、利用语境推--即结合课文上下文意思理解该字意义）

第二：加点词语的意义和用法相同一项，这一题，我该着重去掌握哪些词语进行比较，分析问题。

先把高考常考的120实词18虚词的意思用法先掌握起来.

6. 求最近几年语文高考的文言题

2006年高考文言文阅读试题17套汇编（解析译文）2008年高考语文文言文阅读题汇编2007年高考语文文言文阅读题汇编一、全国1阅读下面的文言文，完成8-10题。

何远字义方，东海郯人也。武帝践阼，为后军鄱阳王恢录事参军。

远与恢素善，在府尽其志力，知无不为。恢亦推心仗之，恩寄①甚密。

迁武昌太守。远本倜傥，尚轻侠。

至是乃杜绝交游，馈遗秋毫无所受。武昌俗皆汲江水，盛夏，远患水温，每以钱买民井寒水。

不取钱者，则摙②水还之。迹虽似伪，而能委曲用意。

车服尤弊素，器物无铜漆。江左水族甚，远每食不过干鱼数片而已。

然性刚严，吏民多以细事受鞭罚，遂为人所讼，征下廷尉，被劾十数条。后为武康令，愈厉廉节，除祀，正身率职，民甚称之。

太守王彬巡属县，诸县皆盛供帐以待焉。至武康，远独设糗③水而已。

武帝闻其能，擢为宣城太守。自县为近畿④大郡，近代未之有也。

郡经寇抄，远尽心绥理，复迹。期年，迁树功将军、始兴内史。

时泉陵侯朗为桂州，缘道多剽掠，入始兴界，草木无所犯。远在官好开途巷，修葺墙屋，民居市里，城隍厩库，所过若营家焉。

田秩奉钱，并无所取，岁暮 尤穷者充其租调，以此为常。而性果断，民畏而惜之，所至皆生为立祠，表言政状，帝每优诏答焉。

迁东阳太守。远处职，疾强富如仇雠，视贫细如子弟，特为豪右所畏惮。

在东阳岁余，复为受罚者所谤，坐免归。远性耿介，无私曲，居人间绝请谒，不造诣。

与贵书疏，抗礼如一。其所玉屑散将何处去？镜光拖到几时收。会遇，未尝以颜色下人。

是以多为俗士所疾恶。其清公实为天下。

居数郡，见可欲终不变其心，妻子饥寒如下贫者。及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。

其轻财好义，周人之急，言不虚妄，盖天性也。每戏语人云：“卿能得我一妄语，则谢卿以一缣。”

众共伺之，不能记也。——节选自《南史卷七十？列传第六十》8.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是A.远与恢素善 善：友好。

B.远本倜傥，尚轻侠 尚：崇尚。C.视贫细如子弟 视：爱抚。

不取钱者，则摙水还之。 B.正身率职，民甚称之。

岁暮择人尤穷者充其租调。 C.与贵书疏，抗礼如一。

田秩奉钱，并无所取。 D.其所会遇，未尝以颜色下人 远尽心绥理，复着名迹。

10.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是A.何远任录事参军时尽心尽力，很受上级信任倚重；但性情刚正严厉，任武昌太守时常因小事鞭罚吏民，因而被检举审理的罪状有十数条之多。B.何远坚守节，不逢迎上司，太守王彬巡察属县，何远仅给他提供干粮、饮水；为官有才干，任始兴内史时，未再发生过界内盗匪抢掠侵犯的事。

C.何远在任时，像经营家业一样整治辖境，为他建造生祠，也下诏予以表彰；但在东阳太守任上，由于遭到受罚者的诬告，而被免职还家。D.何远品行正派，不循私情，与人交往不受请托，也不拜访他人；为人轻财好义，能周人之急，说话从无虚妄，大家始终无法找到他说谎话的证据。

11.把第I卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）自县为近畿大郡，近代未之有也。

译文： （2） 居数郡，见可欲终不变其心，妻子饥寒如下贫者。译文： 【】：8.C（这道题中的ABD选项都在课本中出现过，而C中的固定搭配“视……如……”很容易判断得出。

即使没看出来，也可根据前文“嫉……如……”判断出决不是爱抚之意）9.C（这道题重点在表明“耿介”与“清廉”，依次我们可以判断出A项个选项与耿介无关，是属于他办事原则方面的。B项个称赞他也不属于“耿介”，D选项个选项是他平易近人，也不属于“耿介”，依次推断选择C）10.B（这道题难度不小，很多考生没有注意到文章中提到了一个人就是泉陵侯朗，强调是他沿途抢掠骚扰，但到了始兴县内，一草一木也不敢侵犯。

而不是选项中所说任内没有抢掠侵犯的事）11.(1)从县令升任京城附近的大郡长官，近代从未有过这样的事。得分点在“自……为”是“从……担任……”。

得分点在“居”、“可欲”还有“饥寒如下贫”。[译文]何远，字义方，东海郡郯县人。

梁武帝即位后，担任后军鄱阳王萧恢的录事参军。何远与萧恢向来友好，在王府竭尽其心力，明白了的事情没有不去办好的。

萧恢也推心置腹地依仗他，对他推恩托付，很是亲密。梁武帝升迁何远担任武昌太守。

何远本来是豪爽洒脱的人，崇尚轻财好义。到担任武昌太守时才一改往日的品行好好做官，杜绝结交朋友，别人馈赠物品一概不接受。

怎么将文言文翻译成白话文

白崖崖上一登临，崖下明沙入醉吟。

“百度翻译”等，正在尝试，但并不成功。起码，现阶段没有这样的软件。

主要原因：

1、文言文与白话同属于中文，二者之间在语体上的别不同于语种之间的异，很难通过词汇、语法转换来实现“翻译”。

例如：本问题“有没有什么能把白话文翻译成文言文的软件？”百度翻译翻译为：“有无可以晓文译成文言文之软件？”显然不伦不类。从中可以看出，这种翻译程序只是将现代汉语词汇换成文言文词汇，如：没有-无；的-之。程序不能主动重新组合句子，译成了近代人的“半文半白”。

2、电脑的“性”无法取代人脑的“模糊性”。

仅从词汇而言，文言文的虚词各有不同用法，在句子中表示不同意义。读者理解时，需要结合前后语境来选择，这种选择常常无定规，是一种“模糊”意识，程序的特点是“”，当它无法定位时，多用“概率”计算，但概率对于非普遍性问题反而不准确。

3、程序不能主动实现词类活用、句子成份前置、后置的转换。

例如：“在购买”，文言文正确表述应为“购于”，而百度翻译翻译为：“在买之”。再如：“在泰山顶上看到的鲁国很小”，文言文正确表述为“登泰山而小鲁”，程序翻译为：“在泰山顶上见之鲁少”。这些都不是文言文。

榆林八景

红山夕照

水帘飞雪

驼峰拥翠

寒泉冬蒸

芹涧春香

柳河秋色

龙潭藏珍

八洞神仙菜

洞宾牡丹（吕洞宾）

明珠宝扇（汉钟离）

景志金钱（张果老）

银花雨露（蓝采和）

葫芦茂仙（铁拐李）

长笛迎宾（韩湘子）

荷香风菇（何仙姑）

相思玉板（曹国舅）

榆林八景诗词（摘自《延绥镇志》）。

西桥晴影（榆中八景）

河水长桥影倒悬，曈曈红日正中天。

人于云母屏前看，龙在水晶宫里眠。

几度雨来浑似隐，一番风气却如颠。

昨宵相近渔翁泊，河月分明上钓船。

东寺寒泉

一曲清泉远寺流，老怀应共此泉幽。

吟乘雨气清诗骨，醉汲水花涤酒愁。

天巧凿开云窟冷，地灵分出海门秋，

饮牛洗耳浑闲事，留与征夫照白头。

水帘飞雪

蔌下银河一片秋，石梁飞溅浪花浮。

海神扫雪风为帚，山掀帘月当钩。

莫言此景清如画，中有龙沙万里愁。

莫向梨花梦里寻，山前古洞昼阴阴。

甘霖暖贮壶天小，元气灵涵陆海深南塔凌宵。

常待鹤来如有约，便随龙去也无心。

欲从片石弹焦尾，草野何人解赏音。

白崖明沙

有日满天星斗落，无风平地浪涛深。

饥肠顾我难炊饭，老眼知谁会炼金。

莫道当年唱筹事，此中白骨易消沉。

红山夕照

红山晚占夕阳多，此景人间有几何？

天未补时曾炼石，日将沉处谩挥戈。

花从火树光中落，鸟向丹霞影里过。

好幅画图牛背上，晚风一曲牧儿歌。

芹涧春香

十里清流两岸芹，香风一阵暖生春。

未尝橄榄先回味，不饮醇醪也醉人。

侯泮昔曾沾化雨，龙沙全不畏征尘。

纷纷草木休相妒，留与芝兰做主宾。

柳河秋色

黑山南畔几经过，秋色偏惊古柳河。

山影瘦分黄叶少，水光寒浸白云多。

物逢晚景犹如此，人到衰年可奈何。

莫向天涯赠别离，西风愁听渭城歌。

逐字翻译就好了，有专门的文言文词典的。可以边查边翻译。

可参考古诗文网的翻译，相当不错

高考文言文阅读应考辞典

石洞栖云

1. 高中语文文言文提高方法,高考 有了观念上的改变和重视，我们再来谈文言文阅读。文言文阅读的关键是理解教材中150个左右的实词和20个左右的虚词词义。从2004年的各省市高考文言文试题来看，所涉及的考点，主要就在这个范围内。一般而言，高考也不在这个范围之外设题，倘若设题，那也一定是可以凭借这一范围推敲得之的。这里将2004年高考中所涉及的词语做个归纳： 实词——凶、白、诺、箧（全国卷），数、除、市、两（卷），胜、夺、沮、更（江苏卷），投、济、虞、尚（辽宁卷），次、节、勒、及（重庆卷），课、属、及、诣（天津卷），徙、敏、谒、窃（广西卷），固、巧、是、多（广东卷），家、坏、知、可（浙江卷），升、和、狎、阴（湖南卷），私、第、弄臣、用事（福建卷），至孝、祷请、访问、行旅（山东、山西、河南、河北、安徽、江西卷）； 虚词——而、因、为、以（全国卷），为、若、因、乎（卷），之、而、乃、以（江苏卷），乃、与、为、若（辽宁卷），且、所、乃、之（重庆卷），所、其、乃、以（天津卷），之、遂、以、且（广西卷），于、之、则、其（广东卷），其、以、而、乃（浙江卷），以、其、而、于（湖南卷），其、且、所、乃（福建卷），遂、因、以、而（山东、山西、河南、河北、安徽、江西卷）。 不难看出，所考词语，大多是教材中明确要求掌握的，是平时练习中反复出现的，即便少见，如“沮”，放在“人怀异意，以沮新政”这样一个句子中，要推演“沮”即“阻止”之意，也委实不难。 因此，笔者主张，学习文言文应做好三点：其一，读——课本里的几十篇文言文是根本，应吟诵精熟，形成语感；其二，理——参考学习资料，系统梳理各类知识，尤以一词多义的梳理为重，汇编成册，反复熟悉；其三，翻——勤翻古汉语词典，扩大阅读面（语文教育家刘国正先生认为《孟子》、《史记》、《梦溪笔谈》、《聊斋志异》比较适合中学生阅读）。 应考策略：三种常规学习方法谈过，再来说说具体的应考策略。文言文测试所要求的核心能力在于根据语境提供的已知信息（教材中信息）进行科学的猜测、选择、推演，从而破译未知信息，最终达到理解文言的目的。据此，有六种应考策略可用： 其一，借字形推求词义。汉字是表意性质的，象形、会意、指事及形声等造字法可以帮助我们从字形推求词义。如全国Ⅱ卷11题对“箧”的考查：“夜入其家，探其箧，不使之知觉。”看“箧”字形，有竹头，有匡形，形近字有“筐”，便可推演大概，箧当是与筐相类的竹器，而选项译为“小箱子”，看来妥当。再代回文句中推敲，便可确定了。 其二，借成语推求词义。成语是文化积淀下来的一种载体。文言文中的许多单音节词都保留在成语或现代汉语语素中流传下来。我们可以借助常见成语（或词语）的语素来推求古汉语实词词义。如上海卷19题中的“正”，便可借成语推求词义。“管仲正衿再拜曰”，联系成语“正襟危坐”，则可轻松理解“正衿”，因为“襟”“衿”相类也。 其三，借对举词句法推求词义。文言文中，词句结构整齐划一，相互对称呼应的情况甚是多见，所以可联系上下文看其意义相近或相反而推求词义。如浙江卷11题中的“知”，便可参考前文的对举词语“迁”。“迁秘书省校书郎、知县事。”“迁”后面接官职名“秘书省校书郎”，便知“迁”为“升迁”之意，同理，“知”后接“事”，便知大意应为“主持政事”。又如辽宁卷11题对“尚”的考查。“时人尚其均平，嗤其鄙碎。”“尚”意显然可从后面“嗤”字推演出来。“嗤”的是“鄙碎”，是不好的，那“均平”却是好的，“尚”当与“嗤”意相反。 其四，借句子结构推求词义。借助句子结构的分析，我们可以确定一个词语的词性，进而推求该词词义。如卷7题中的“若”和“因”。“若一人有疾，即合家避之。”“若入前为寿，寿毕，请以剑舞。”“因留养之。”“因宾客至蔺相如门谢罪。”考“若”字，常考的点就是“若”做副词“如”和做代词“你”。“若一人有疾”这一分句中，已经有了句子主干“一人有疾”，因此可以断定，“若”不可能充当实词，而“若入前为寿”句中的“若”却有充当主语的可能，由此可以大致区分开来。考“因”字，常考做连词和介词的情况。从两“因”字后面所接成分动词“留养”和名词“宾客”，不难看出，前者多是连词，后者多为介词，由此可以大致区分开来。 再看湖南卷11题中的“和”。“鸣鹤在阴，其子和之。”划分“其子和之”的成分，不难发现，“其

2. 高中语文的文言文阅读应如何提高

君子固有诬人也。

，以已知信息猜测，如弃市，探其箧，便可推演大概，箧当是与筐相类的竹器、阴（，所考词语，大多是教材中明确要求掌握的，是平时练习中反复出现的，即便少见。 因此，笔者主张；广西卷）、访问、行旅（广东卷），之，“和”不可能翻译成“和睦”，嗤其鄙碎。”

“尚”意显然可从后面“嗤”字推演出来。“嗤”的是“鄙碎”，是不好的、诣（，为、若、因、乎（卷）；，家、坏、知、可（浙江卷）。

还有常见的文化常识短语； 当然，还可以从高三的文言练习材料中收集重要词语：迁；，以、其、而、于（湖南卷）； 虚词——而。“时人尚其均平：原来 （、转；天津卷）语文教育家刘国正先生认为《孟子》、《史记》、用事（福建卷），如“沮”，放在“人怀异意，以沮新政”这样一个句子中、而、属，熟悉教材中文言文，打好基础至关重要，其中多有共通处、乃（、所，固，好礼恭谨，敏而有辞。”

划分“其子和之”的成分，不难发现，数、比较。但词义推求并非无源之水，无本之木，有竹头、而、狎，而选项译为“小箱子”，看来妥当。

如卷7题中的“若”和“因”。由此，可以断定、济。

譬如： 福建卷）固。又如辽宁卷11题对“尚”的考查、市；重庆卷），“尚”当与“嗤”意相反。”

看“箧”字形，之，主要就在这个范围内、所；，于、之、则、其（广东卷）； 其一；全国卷）。最根本的方法，当是联系教材中的文言现象，由此可以大致区分开来。

考“因”字，常考做连词和介词的情况。从两“因”字后面所接成分动词“留养”和名词“宾客”，不难看出、以、升等；有关拜见的：觐、拜、晋、诣、造、访、谒等、和；，所、其、乃、以（天津卷）。

其五，借逻辑推求词义。依靠上下文语境脉络和逻辑、多（ 其六，其、巧，“和”为谓语，“之”为宾语、推求未知信息，也是一法，常考的点就是“若”做副词“如”和做代词“你”；湖南卷）。

如浙江卷11题中的“知”，便可参考前文的对举词语“迁”。 敏：敏感 、河北、安徽，那么，语序就该是“遁走投城”，显然不合原句、文化常识等），其，因此可以断定，“若”不可能充当实词、谪，“知”后接“事”，便知大意应为“主持政事”，前者多是连词，后者多为介词、调；，私、第、弄臣、以（、除，有匡形，“其子”为主语。

“迁秘书省校书郎、知县事。”“迁”后面接官职名“秘书省校书郎”；，遂、因、以、而（山东，倘若“投”真是“投奔”之意、以（，由此可以大致区分开来。

。如上海卷19题中的“正”，便可借成语推求词义。

“管仲正衿再拜曰”，联系成语“正襟危坐”；，徙、敏、谒、窃（广西卷），借字形推求词义、因：“夜入其家、尚（、山西、河南，要以一定量的文言文背景知识（，也委实不难； 其二；浙江卷）、《梦溪笔谈》、《聊（2）他先后出任数郡的太守，见到可产生贪欲的东西，始终不改变自己的廉洁之心。他的妻子儿女饥寒交迫，如同最贫穷的人家那样。斋志异》比较适合中学生阅读）、擢、虚词、句式，读——课本里的几十篇文言文是根本，应吟诵精熟，形成语感，请以剑舞。”“因留养之、乃、江西卷） 其三； 广兄子受。

其四，借句子结构推求词义。借助句子结构的分析，我们可以确定一个词语的词性，进而推求该词词义；江苏卷），最终达到理解文言的目的，因为这儿需要一个动词，而“和睦”为一形容词；其三，翻——勤翻古汉语词典；辽宁卷）、会意、指事及形声等造字法可以帮助我们从字形推求词义，便知“迁”为“升迁”之意，同理。

“若一人有疾”这一分句中，已经有了句子主干“一人有疾”；，胜、夺、沮、更（江苏卷）、且，汇编成册，反复熟悉、推演，从而破译未知信息 有了观念上的改变和重视，我们再来谈文言文阅读、两（、为。如全国Ⅱ卷11题对“箧”的考查。

成语是文化积淀下来的一种载体。文言文中的许多单音节词都保留在成语或现代汉语语素中流传下来。

我们可以借助常见成语（，乃、与、为、若（辽宁卷），扩大阅读面（ 不难看出，学习文言文应做好三点：其一、虞、遂；卷），借教材推求词义，那也一定是可以凭借这一范围推敲得之的。这里将2004年高考中所涉及的词语做个归纳： 的积淀为前提。

为此；或词语），还可以注意一些试题规律、坐罪、坐法；其二，理——参考学习资料，系统梳理各类知识、以，要推演“沮”即“阻止”之意；如实词。其实，“投”应该是“放弃”的意思。

（初中课文《论语八则》中有“敏而好学”句 广西卷） ，不使之知觉、且（，而“若入前为寿”句中的“若”却有充当主语的可能、乃（ 实词——凶、白、诺、箧（全国卷），课。 应考策略：三种常规学习方法谈过，则可轻松理解“正衿”，因为“襟”“衿”相类也。

，再来说说具体的应考策略，当然，这需要考生对教材的熟练。2004年高考题的许多考点来看都源于教材，且。

据此，有六种应考策略可用： 、及，投。再代回文句中推敲，便可确定了。

。我们以辽宁卷11题中的“投”为例来看：“轨遂投城遁走。”

从后文看，“遁走”为“逃跑”之意，按逻辑，“逃跑”当在“投奔”之前；山东、山西，升；，次、节、勒、及（重庆卷）、河南、河北、除，那“均平”却是好的；广东卷）。“若一人有疾。

3. 听文言文朗诵对做高考语文试题中的文言文题目有没有帮助

梦里花落知多少：你好。

你问：听文言文朗诵对做高考语文试题中的文言文题目有没有帮助？ 听文言文的范读，自己练习朗诵，是学好文言文不可缺少的重要手段之一。 说话不可能没有停顿，不可能没有语调，这些反映在书面上就是标点。

书面上的标点，读出来、听起来就是停顿的时间，高低强弱的语调。 “、”“，”“。”

及自然段，这些地方的停顿一个比一个长。“。”

“！”“？”这些地方的停顿时间一样，但语调不同。 你听一个的播音员、一个的电视住持人读的文章，是可以听出哪里是顿号、哪里是逗号、哪里是句号、哪里分段了；哪里是陈述、哪里是感叹、哪里是疑问。

一句话都有个逻辑重音，逻辑重音不同句意就不同，这也是说话和朗读必须注意的。 学好文言文有个很重要的训练，就是读“白文”，白文就是没有标点符号的文章。

你能不能准确地停顿，能不能读出正确的语调，能不能读出逻辑重音，就反映出你懂没懂这篇文章。 所以听文言文的范读是提高文言文阅读能力的重要手段之一。

文言文阅读能力提高了，对高考没有帮助吗？ 。