五年级语文《游园不值》教案

一、教材分析：

游园不值的画 游园不值的画怎么画简单的画

游园不值的画 游园不值的画怎么画简单的画

古诗《游园不等闲识得东风面，迟日江山丽，桃红复含宿雨，桃花一蔟开无主，值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。

二、学生分析：

学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，课上容易在课上完成背诵。

三、设计理念：

1．运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。

2．“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。

3．尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。

4．注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5．阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。

四、教学目标：

1．有感情地朗读课文。背诵课文。

2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

五、课前准备：

课件《春江花月夜》词带

六、教学流程：

一、激发兴趣，精讲引思。

1．(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。(板书：游园不值)

2．(投影出示课文插图、播放<<春江花月夜>>)诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书）这节课我们就来学习它。

二．自读自悟，乐于探索。

1．指名读古诗。(纠正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌握节拍)

2．复习古诗学法

我们以前学习古诗采用了什么方法呢？

①知诗人，解诗题。

②抓字眼，晓诗意。

③入诗境，悟诗情。

3．同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报部分的内容。(知诗人，解诗题)(学生回答的内容略；师生互动)

4．利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼，晓诗意)

①在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略)

②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”

③读全诗。

④完整地说说诗意。

三．学生质疑、乐于探索。(入诗境、悟诗情)

1．学生质疑的问题(略)

2．师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？(淡泊名利的人)

师点拨：小中见大，给读者想象的.空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。

诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？(板书：扫兴、喜悦)

3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情)

4、指名读，齐读。

诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同一 谈话导入新课：学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？

5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。同学们可否用音乐来唱出来。(自拟题目，写一则短文)

四．思维拓展，延伸探索

1．春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。(投影出示)(学生有感情朗诵)自由欣赏，小组自定。

2．齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读)

3．同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。(小组选一名同学读)

4．让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。

(作业：结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作画)

板书设计：游园不值

--------叶绍翁

应怜/屐齿/印//苍苔，

小扣/柴扉/久//不开。

扫兴

春色满园/关//不住，

一枝红杏/出//墙/来。

喜悦

(看)一枝红杏(想)满园春色

《游园不值》教案

外面

《游园不值》教案范文

作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？以下是我帮大家整理的《游园不值》教案范文，欢迎大家分享。

《游园不值》教案范文1

一、景中寓理，含蓄蕴藉

刘乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《教育报》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自缘身在层。”王安石借登山观景，暗示站得高方能看得远的哲理。

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”之所以传诵千古，历久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蕴藉。在诗人笔下，春天如大地孕育的生命，借红杏之体，由小变大，由弱变强，冲破墙门禁锢，灿然而笑，生机勃勃！诗人格满园春色乃至整个春天，聚焦为一枝红杏，赋予它生命，给予它蓬勃向上的朝气。如不细加玩味，“蜜咏恬吟”，这一哲理是探寻不到的。

二、景中有情，诗中有人

“应怜展齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”初读时觉无甚可嚼，细品时方有疑窦顿生。“柴扉不开”的原因是什么呢?从表面看，是诗人的老朋友爱怜苍苔，怕心爱之物道伤害之故。这是诗人的揣度之词。正是这揣度之词，暗含着园之主人在园内，且已听到了扣门声。园主人惜花爱草，连不起眼的苍苔也珍视为生命，可见，他是一个与世无争、淡泊名利、品质高洁之人。物以类聚。叶绍翁与其为友，可见也是一个高洁之人。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。伸出墙外的红杏，寄托了诗人的情感。诗人的感情历程是，去访友看春高兴——进不了园，扫兴——见杏花，欣喜，可谓一波三折。景中有情，情中有人，这就是本诗的特点。

根据诗文的含义及其特点，教学本诗的过程设计如下：

1．课前准备。

让学生复习以前学过的写春的古诗。

2．自学古诗。

自学方法：先朗读古诗几遍，把古诗读熟，再借助文中注释、课后“思考题”，大体上读懂古诗，提出疑难问题。

3．深入探究。

①组织学生汇报学习情况，让好、中、学生朗读古诗，讲一讲诗句的意思，教师指导解决学生自学中提出的疑难问题。

②指导学生有感情地朗读古诗。注意读出节奏，读好重音，把握语调。前两句，语速平缓，声音以柔和为佳。“久不开”后，要有较长的停顿，以蓄势读好后两句。后两句应语速轻快，声音以洪亮为妙而又不失稳健。这样读，可以传出诗人的情感变化。

③启发学生想象，培养想象能力。一方面，指导学生有感情地读古诗时就进行，主要方法为边读边想，如“满园春色”是怎样的一番景象。另一方面，在朗读后，让学生说一说想到的内容。

4．体味哲理。

①“野火烧不尽，春风吹又生。”这句诗反映了小草怎样的品性?

②“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”想一想，画中人有怎样的想法?

③谈一谈读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”后的想法。

①默写古诗。

②把古诗改写成一篇写景记叙文，把看到的、想到的写出来。

《游园不值》教案范文2

教学目标：

1 学会生字新词，背诵古诗。

2 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。

3 培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。

教具准备：多媒体课件

教学重点、难点：把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。

板书设计： 游园不值

叶绍翁

怜苍苔

扫兴

久不开

满园春色(想)

喜悦

一枝红杏(见)

教学过程：

(出示 春景图)春天，以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称，万物苏醒，百花齐放，一副生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留下了许多名词佳句。谁能背诵一些?

今天，我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。(板书课题，出示诗句)

二 指导学习《游园不值》

(一) 检查预习

1 介绍作者

a 指名学生交流

b师汇总：叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村生活，擅长写七言绝句。

a大家想读这首诗吗?那就大声的读一读。

B指名学生读诗，重点指导“屐、苔、扉”

C齐读

(二) 理解诗句意思

1 你想进一步读读，把它读懂吗?

我们要读懂古诗，可以(映示四步法：1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情)

请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。

学生自学。

小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。

交流：通过自学讨论，你知道了什么?

[诗题：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。]

诗意：

(1)相机映示：“应怜屐齿印苍苔”

读了这句你 知道了什么?

应：大概

怜：爱怜

屐齿：木底鞋下的横梁

诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

指导朗读

(2)诗人感觉到了这些，他是怎么做的?

映示：“小扣柴扉久不开”

细细品味这句诗，你读懂了什么?(诗句意思：我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。)

你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗?

指名读、齐读。

多可惜呀!诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿，因此十分扫兴(板书：扫兴)

正当他扫兴想回时，他又看到了什么?”。

(3)出示：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景?

再读，要求边读边想象。

诗人看见一枝红杏伸出墙头，由此想到园中的美景。我们也来想一下，此时园中会是怎样一副景象?

交流

(4)阳春三月，沐浴着春光，和煦的 春风徐徐吹过脸颊，婀娜多姿的柳条舒展着身姿，与姹紫嫣红的百花翩翩起舞。这样的景色真是与其他季节截然不同呀!难怪诗人会发出这样的赞叹：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

你能用几个词语来夸夸春天的美景吗?

谁也愿意学学诗人来赞一赞?(指名读)

(5)读诗

多么美的景色，多么美的诗呀!如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练习朗诵这首诗。

指名朗诵。

三、拓展

1、诗学完了，但春天的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。

2、根据《游园不值》这首诗，编一个故事，讲给你的听。

《游园不值》教案范文3

学习目标：

2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。

3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

学习过程：

一、揭示课题，读诗，背默诗

古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的场面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是给我们留下了令每个人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。

出示：游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

春色满圆关不住，

一枝红杏出墙来。

我们一起读一读这首诗。

相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。

我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。

二、学习新诗，解意，晓意境。

（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。

这位男孩告诉我，句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。

应怜屐齿印苍苔，

（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。

怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。

（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）

（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得。

想象一下，如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

请你们描述一下看到的满园春色。

（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的.芍花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？

3、美文朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？

出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

4、拓展写春的其他诗。

这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章

万紫千红总是春。春风花草香。柳绿更带春烟。可爱深红爱浅红。

——朱熹——杜甫——王维

小诗人们继续吟诗吧！

山行 杜牧 停车坐爱枫林晚 霜叶红于二月花碧玉装成一树高，春眠不觉晓，好雨知时节，

万条垂下绿丝绦。处处闻啼鸟。当春乃发生。

不知细叶谁裁出，夜来风雨声，随风潜入夜，

二月春风似剪刀。花落知多少。润物细无声。

——贺知章——孟浩然——杜甫

5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时两句原先是这样的

比较：春色满园关不住，春色满园关不住，

一枝红杏开得艳。一枝红杏出墙来。

品味一下，现在的诗好在哪儿了？

得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。

三、拓展、化用或运用

1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？

一枝红杏出墙头，

墙外行人还独愁。

——唐吴融

杨柳不遮春色断，

一枝红杏出墙来。

——宋陆游

2、情景中理解何为“改造”与“引用”。

扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”

现在你们能明白我的想法了吗？就请各位跟着我到大自然去走一趟吧！说不定也会诗性大发呢？

看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）

如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又一年。

学生反馈。

四、总结古诗学习收获

今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。

五、留趣课外，激发爱诗之情

过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告诉我。

游园不值三四句刻画思境关键的一组词是什么

2、复习古诗3、师小结，配乐，生齐读。学法

参:

《游园不值》中三、四句刻画意境关键的一组词是“关、出”。

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。

叶绍翁在门外看到的春天诗句

1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

1. 关于叶绍翁春天的诗句

关于叶绍翁春天的诗句 1. 关于叶绍翁描写春天的诗句有哪些

《游园不值》

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。

将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。

这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。

2. 关于叶绍翁描写春天的诗句有哪些

游园不值

应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，

一枝红杏出墙来。

《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春日游园所见所感。此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折而有层次。

尤其第三、四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理。全诗写得十分形象而又富有理趣，体现了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙人口。

3. 歌颂春天的诗句（叶绍翁）

夜书所见

叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍台，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

嘉兴界

叶绍翁

平野无山见尽天，九分芦苇一分烟。

悠悠绿水分枝港，撑出南邻放鸭船。

田家三咏

叶绍翁

织篱为界编红槿，排石成桥接断塍。

野老生涯省事，一间茅屋两池菱。

田家三咏

叶绍翁

田因水坏秧重插，家为蚕忙户《渔歌子》 张志和 青箬笠 绿蓑衣 斜风细雨不须归紧关。

黄犊归来莎草阔，绿桑采尽竹梯闲。

田家三咏

叶绍翁

抱儿更送田头饭，画鬓浓调灶额烟。

争信春风红袖女，绿杨庭院正秋千。

叶绍翁

殿号长秋花寂寂，台名思子草茫茫。

尚无人世团圞乐，枉认蓬莱作帝乡。

这首古诗火了千年，被选入语文课本，为何家长却建议删除？

默写（指名一位同学上黑板来默写）

近几年，突然掀起了一股“删减教科书”的热潮，首当其冲的就是语文书里的课文，而要求删减课文内容的，就是孩子们的父母，他们认为，很多课文内容都“不堪入目，会教坏孩子”，这不，一首流传千年的古诗，就被他们呼吁删除。

这首诗就是叶绍翁的《游园不值》，那么家长为何有如此要求呢？首先，我们来回顾一下这首诗。

《游园不值》——叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴春晓 孟浩然 春眠不觉晓....扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

这首诗的意思很简单，写了诗人叶绍翁去拜访朋友，结果对方不在家，十分可惜，于是他便苦中作乐道：“肯定是他怕我的木屐踩坏他家的青苔，才不给我开门。”于是准备离去，不过诗人特别幸运，抬头看见一枝美丽的红杏伸出墙头，让他领略到一丝丝园中的盎然春意。

读完一句，我们的心情仿佛和诗人一样，由失落一下子转为惊喜，实乃人生一桩美事，而“一枝红杏出墙来”也成了里面脍炙人口的句子。

不过经过笔者查阅资料发现，“一枝红杏出墙来”并非叶绍翁的原创，他其实借鉴了唐代诗人吴融的《途中见杏花》（一枝红杏出墙头，墙外行人正独愁）。

而且这句话还被陆游给借鉴了，陆游在《马上作》中写道：“平桥小陌雨初收，淡日穿出翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”用嫩绿的杨柳来衬托艳丽的红杏，让整个画面显得更加有色彩感，而这个“出”字也直接把红杏拟人化，让画面充满了跃动感。自此以后，“一枝红杏出墙来”这句话便成了千古名句。

然而随着它的“爆火”，一些人却开始动起了歪脑筋，写出了“如捻青梅窥少俊，似骑红杏出墙头”、“恰便似一枝红杏出墙头，不能够折入手，空教人风雨替花羞”这样暧昧不清的句子，而“红杏出墙”也演变为“妻子有外遇、出轨”的意思，时至今日，这个意思也是早就深入人心。

所以当家长们听到自己的孩子在家高声背诵“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，心里当然是一惊，怎能让孩子从小就学“这种东西”呢？于是他们纷纷呼吁删除《游园不值》这首诗，来“保护”孩子的纯真。

其实除了要求删除《游园不值》，家长们还曾要求过删除《荷塘月色》，因为里面有这样一句话——“又如刚出浴的美人”，家长们认为，这8个字会引起孩子“胡思乱想”，甚至引发早恋。

这首诗叫《游园不值》，其中有一句叫诗句，一枝红杏出墙来。可是当今这个红杏出墙的寓意就和古代不一样，家长认为这句话容易让孩子早恋，诗人不必伤心，时代变了。

你说的这首诗是叶绍翁的《游园不值》吧，因为春色满园关不住，一枝红杏出墙来这句诗让很多家长心里不舒服呗。

因为这首古诗有红杏出墙这个字眼，这在父母眼中可是大忌。

好心的给啊·················

3 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——李白（唐）

停车坐爱枫林晚 ，霜叶红于二月花。

2、师指导学生分别谈对于“柴扉”“苍苔”和“红杏”的认识。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

即<望天门山> 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来

王之涣在《送别》杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多

李白的《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

《春晓》 孟浩然 夜来风雨声 花落知多少

《回乡偶书》 贺知章 少小离家老大回 乡音无改鬓毛衰

《小池》 杨万里 小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头

《草》 白居易 野火烧不尽,春风吹又生

《绝句》 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天

《江雪》 柳宗元 孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪

《游园不值》 叶绍翁 春色满园关不住，一枝红杏出墙来

《惠崇春江晚景》 苏轼 竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知

停车坐爱枫林晚 ，霜叶红于二月花。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

即<望天门山> 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来

王之涣在《送别》杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多

李白的《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

《春晓》 孟浩然 夜来风雨声 花落知多少

《回乡偶书》 贺知章 少小离家老大回 乡音无改鬓毛衰

《小池》 杨万里 小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头

《草》 白居易 野火烧不尽,春风吹又生

《绝句》 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天

《江雪》 柳宗元 孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪

《游园不值》 叶绍翁 春色满园关不住，一枝红杏出墙来

《惠崇春江晚景》 苏轼 竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知

回答者： 筱妃793 - 见习魔法师 二级 2009-5-28 18:54

1、枫林晚 ，二月花 。

2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 孟浩然 唯见长江天际流

3、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情

4、天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来

5、凉州词 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门

6、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

回乡偶书 贺知章 少小离家老大回....

小池 杨万里 小荷才露尖尖角....

草 白居易 野火烧不尽...

山行 杜牧 停车坐爱....

绝句 杜甫 两个黄鹂...

江雪 柳宗元 孤舟蓑笠翁...

游园不值 叶绍翁 春色满园 ...

渔歌子 张志和 青箬笠 绿蓑衣 ...

惠崇春江晚景 苏轼 竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知

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停车坐爱枫林晚 ，霜叶红于二月花。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

即<望天门山> 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来

王之涣在《送别》杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多

李白的《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

《春晓》 孟浩然 夜来风雨声 花落知多少

《回乡偶书》 贺知章 少小离家老大回 乡音无改鬓毛衰

《小池》 杨万里 小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头

《草》 白居易 野火烧不尽,春风吹又生

《绝句》 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天

《江雪》 柳宗元 孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪

《游园不值》 叶绍翁 春色满园关不住，一枝红杏出墙来

《惠崇春江晚景》 苏轼 竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知

停车坐爱枫林晚 ，霜叶红于二月花。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

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王之涣在《送别》杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多

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《绝句》 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天

《江雪》 柳宗元 孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪

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就是 停车坐爱枫林晚 ，霜叶红于二月花。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

<望天门山> 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来

王之涣的：杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多

李白的 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

连线

《春晓》 孟浩然 夜来风雨声 花落知多少

《回乡偶书》 贺知章 少小离家老大回 乡音无改鬓毛衰

《小池》 杨万里 小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头

《草》 白居易 野火烧不尽,春风吹又生

《绝句》 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天

《江雪》 柳宗元 孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪

《游园不值》 叶绍翁 春色满园关不住，一枝红杏出墙来

《惠崇春江晚景》 苏轼 竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

孟浩然 唯见长江天际流

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

凉州词 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

春晓 孟浩然 夜来风雨声 花落知多少

回乡偶书 贺知章 少小离家老大回 乡音无改鬓毛衰

小池 杨万里 小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头

草 白居易 野火烧不尽,春风吹又生

江雪 柳宗元 孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪

游园不值 叶绍翁 春色满园关不住，一枝红杏出墙来

渔歌子 张志和 青箬笠 绿蓑衣 斜风细雨不须归

惠崇春江晚景 苏轼 竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知

停车坐爱 枫林晚 ，霜叶红于 二月花 。

李白送别时写了 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

还可以用什么诗表达我们的送别之情 ： 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情

<望天门山> 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来

王之涣在《 凉州词 》中的诗句：“ 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 ， ”

李白的《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

回乡偶书 贺知章 少小离家老大回....

小池 杨万里 小荷才露尖尖角....

草 白居易 野火烧不尽...

山行 杜牧 停车坐爱....

绝句 杜甫 两个黄鹂...

江雪 柳宗元 孤舟蓑笠翁...

游园不值 叶绍翁 春色满园 ...

渔歌子 张志和 青箬笠 绿蓑衣 ...

惠崇春江晚景 苏轼 竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知

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孩子，这可是你姐我一个字一个字敲出来的啊!你不能不给我分啊!

游园不值园主人是个怎样的人

2 检查朗读

这绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天首诗挺有意思的。

游园不值，不并不是不值得游览花园，而是游园不遇。当时我们语文老师是这么讲的。

其实，古诗，看起来是四句或者八句，但是这几句用逗号隔开，却是一个完整的意思，是写一个故事，一个连续的过程，描述一种情怀，一个故事，一个想法，是一个完整的生活场景，就象一个短视频，以诗的形式被呈现，被浓缩了，可以扩展成文章，散文或记叙文。

诗是能言的画，画是不言的诗。

诗画都来源于生活。

《游园不值》教学设计

其三是

作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的《游园不值》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。

5．课堂练习。

《游园不值》教学设计1

教学要求：

1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。

2、运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养学生的动手能力。

3、练习有感情地朗读古诗。

教学重点： 理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

教学时间： 一课时

教学过程：

1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是我们常说的公园吗？

2、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。

3、初读，大体了解内容。

4、听录音，听朗读。

5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。

6、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。

①应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。

怜：爱惜。这个词在此不当"可怜"讲。

屐齿：木底鞋下的横梁。

小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。

久：很长时间。

②指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

8、有感情地读，读出诗的韵味来。

①老师范读，指导有节奏，读出重音。

应怜/屐齿/印/苍苔，

小扣/柴扉/久/不开。

春色/满园/关不住，

一枝/红杏/出/墙来。

②出示插图，学生进入情境。

9、启发想象：

①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

②园中的景象是怎样的？

a、有柳树，有美丽的，各色的花。

b、有蝴蝶，有蜜蜂。

c、有浓郁的花香。

10、学生讲完后，自己动手设计，画画。

11、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。

12、培养学生的创造思维来描写园中的春景。

编儿歌或诗：老师

春色满园绿青苔，

鸟语花香蝶蜂缠，

花红柳绿笑开怀，

红杏出墙引客来。

13、背诵诗句。

14、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

作业：背诵、默写《游园不值》

《游园不值》教学设计2

一、情境导入，激发兴趣：

①同学们，你们喜欢春天吗？为什么喜欢？说说你眼中的春天。

②（课件演示：美丽的春天画面）古往今来，有很多文人墨客也喜欢春天，写下了他们眼中的春天景象。你们都知道哪些描写春天的诗歌呢？你能给大家背诵一下吗？

③今天我们再来学习一首叶绍翁写的赞美春天的诗——（板书：游园不值），生读课题。这首诗的作者谁了解他？（生说后，师补充）

二、自由读文，初步感知

①自由读文，做到读通顺流畅。

②指名读，纠正易错的音“应”“柴”生评价。

③师范读，生挑战再读。

三、理解诗意，领悟诗情：

①同学们，读得真好，比老师读得有韵味啊。在读的过程中你们注意这两个易写错的字了吗？同学们先试写一下“扉”“屐”，说说你从诗中读懂了什么？

②观察课文插图，结合自己对诗句的理解，有什么疑问？（为什么很久没有人来开门呢？）想象“为什么很久没有人来开门呢？”你们想象可真丰富，那么诗人又是怎么想的呢？读读句。

③通过观察插图和查看注解的方式让生说说对诗句的理解（重点理解“怜”“应”的意思）。现在你们明白为什么“小扣柴门久不开”了吧。你们能用“因为…所以…”或者“之所以…是因为…”这样的句式来说说吗？（大概是因为主人爱惜自己的青苔，拍我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。）

④现在你们知道《游园不值》的意思了吗？想象遇到这种情况，心情会怎么样？带着你的理解有感情地朗读这两句诗。

⑤正当诗人失望扫兴时，无意间抬头看见了——生说“一枝红杏出墙来”，这是诗人的心情会发生什么变化呢？（由失望——惊喜）所以诗人才会发出这样的感叹——生接说“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”带着这样的心情读读这句话。

⑥你能用朗读的方式告诉我你读懂了这首诗的意思了吗？指名读。师生评议。

四、品评诗文，体会含义：

①、诗人很巧妙地把自己一次游春的经历用凝练的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜爱之情。你们喜欢诗中的哪一句呢？说说原因。

②、师点拨这句诗的寓意。齐读全诗。

五、拓展延伸，知识训练：

②阅读训练：课件出示：《咏柳》《春日》《春晓》诗句让生边听音乐，边欣赏美丽的春光。诵读。

六、语文实践：

①继续收集有关赞美春天的诗歌。

②准备召开《赞美你啊，春天》诗歌朗诵会。

教学目标：

1、学会《游园不值》这首诗，练习有感情地朗读与背诵古诗。

2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的的思想感情。

教学难点：学生想象诗歌描写的画面，体会作者的思想感情。

教学准备：多媒体课件

教学反思：

《游园不值》这节课的教学设计我本着《新课程教学理念》，通过“提问引路——想象入境——感情朗读”的方式，有效的开发教材资源，拓展教学内容，学生体会古诗的语言美和情境美，从而诗化学生的心灵。

一、质疑。理解诗句如果逐词逐句的讲解，不但形式呆板生硬，而且学生缺乏兴趣，费时又费力。于是，我让学生在熟读的基础上，结合书解先自己弄清大概诗意，然后让学生质疑，提出不懂的、不理解的地方，这样既尊重了学生的学习的自主性，又能解开学生心中的疑意，学生学习兴趣盎然。

二、想象。教学中我抓住“小扣柴扉久不开”、“满园春色关不住”两句，是培养学生想象能力的良好素材，通过提供学习资源，把诗中描绘的意境让学生发挥想象，通过语言表达出来，不仅发散学生思维，学生的语言能力也得到发展。

三、拓展。在学生领悟了诗的意境美后，还深深地陶醉在这满园春色中，为了开阔学生的视野，我趁机出示其它描写春天的古诗让学生诵读，更加激起学生对春的眷恋之情，课后让学生收集有关赞美春天的诗篇，也体现了学习的大语文观。

《游园不值》教学设计3

【教学目标】

1、正确、熟练读出诗歌的节奏和韵味，并能当堂成诵。

2、了解诗人游园所见所感，体会诗句用词的精妙并学习古人做诗的反复推敲。

3、揣摩诗句所蕴含的情感，感悟诗歌包含的哲理与启示。

【教学重点与难点】

体会诗句用词的精妙，感悟诗歌包蕴的哲理与启示。

【教学过程】

一、课前交流

1、师生唱起《让我们荡起双桨》。背诵古诗。

2、师：同学们积累了许多的诗歌。古诗可以读、吟、唱、咏，关键在古诗的每一个字都是推敲出来的精华。那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》和《寻隐者不遇》，体会在他身上发生的推敲的故事。师指导学生朗读这两首诗，注意五言诗的节奏。

3、师：贾岛的两首诗是都是写不遇的。老师补充（课件出示）一些写不遇的诗文题目。为什么他们要把这些不遇记下来呢？看来，这不遇中肯定有很多值得我们回味的东西。二、导入新课，通读全诗，指导朗读

1、师：雨过天晴，让我们跟着宋朝的诗人叶绍翁一起来——游园，在游园的路上推敲推敲这个——不值。师板书课题，生解释“不值”即“不遇”。

2、师指导朗读，生自己试读，谈朗读心得，教师及时指导。

3、指生再读，齐读。

三、整体感知，了解“相遇”内容

1、自读基础上，师学生找出诗人游园所遇的事物：苍苔、柴扉、红杏。

（1）生谈柴扉：穷困，简陋，简单。读出这扇门的特别。

（2）生谈苍苔：绿色的小植物，将春天的生命唤醒了。读出苍苔的绿。

（3）生谈红杏：美丽，早春开花。师补充部分古人描写赞美红杏的诗句。

（生齐读一句。）

四、细读品味，体会用词和情感

1、师：我们对这些普通的景物赋予了怎样的感情？从这首诗中哪个字的字形看出来？生：“怜”字。师板书。

2、学生体会“印”字体现得对苍苔的怜爱

3、体会“扣”字，对比“敲”字，体会对柴扉的怜爱。

4、学生谈“出”和“关”、“一枝”和“满园”的用词，对比“出”和“遮”字的用法，体会对“一枝红杏”的怜爱之情。

5、指一个学生扮红杏，其他学生扮关在园内的花草，和红杏对话。

6、师扮园主人，生扮诗人，和园主人对话，谈游园的见闻感受。

7、师总结提升：我们想象园子有多美，园子就有多美，想象园子怎么热闹，园子就怎么热闹。这些都源于那一枝红杏。我们明白了，心有多大，园子就有——多大。一切全凭我们的心啊！（老师和生齐读整首诗。）

五、拓展阅读，品悟哲理

1、师：真是此时无声胜有声呀。所以我还有必要非要进园子内不可吗？我还有必要非要见园主人不可吗？为什么？

生：诗人已经知道园子里春意盎然，所以没有必要见园主人了。

师：我们明白了，原来这么多的不遇，是因为不遇中，已经获得了美的精神享受。师：所以不遇中有——

生：遇。不遇中有遇。师板书

师：让我们回过头来再读课题——

生：游园不值。师：游园虽不值，但不值就是——生：值。

2、师：那就让我们荡起欢快的双桨，唱起来吧。

（师生把《游园不值》填进《让我们荡起双桨》的旋律中齐唱。）

【教材分析】

这首久享盛名的小诗写诗人春日游园观花的所见所感，十分形象而又富有理趣。诗的前两句，写出了诗人的善解人意和怜春惜春的情怀，后两句诗形象鲜明，构思奇特，不仅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的`来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。

《游园不值》教学设计4

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

【课前准备】 课件《春江花月夜》词带

【教学流程】

一、激发兴趣，精讲引思

1、（课前）集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。（板书：游园不值）

2、（投影出示课文插图、播放<<春江花月夜>>）诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书）这节课我们就来学习它。

二、自读自悟，乐于探索

1、指名读古诗。（纠正字音）自读———交流读———小组读———齐读（掌握节拍）

我们以前学习古诗采用了什么方法呢？

①知诗人，解诗题。

②抓字眼，晓诗意。

③入诗境，悟诗情。

3、同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报部分的内容。（知诗人，解诗题）（学生回答的内容略；师生互动）

4、利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。（合作完成）（师生互动结合课件）（抓字眼，晓诗意）

①在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。（学生回答的问题略）

②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”

③读全诗。

④完整地说说诗意。

《游园不值》教学设计5

教学目标：

1、理解古诗《游园不值》，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。

3、有感情的朗读、背诵古诗。

教学重点： 感悟、积累、应用语言

教学难点、关键：

1、理解《游园不值》的句。

2、领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。

教具准备：

多媒体课件

学生准备：

查找有关春天的诗词

教学过程：

一、导语

老师上初中的时候，曾学过到过一篇的作家朱自清的文章《春》。有几句话给老师留下了深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？

师朗诵：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。领着我们上前去。

写得美吗？这几句话赞美了繁花似锦、生机勃勃的春天。今天这节课老师和大家一起学习南宋诗人叶绍翁的一首小诗，看看古人笔下的春天是什么样子的。

（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。）

二、学诗

1、投影题目能读懂题目的意思吗？自由说。

2、投影诗文

1）学生不同形式地读诗

2）了解诗人（投影诗人）

3）怎么理解诗句的意思，回忆一下，有哪些好的方法？

补省略、换语序、看注释、看插图、查字典

4）请大家用这样的方法学习这首诗。（投影古诗）

经过自学，你学懂了什么，汇报一下。

“应”“怜”分别解释成什么？

辨析“怜”的字义，得出“联系上下文”的方法。

（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“近发展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。）

5指导朗读。（投影出示古诗让学生按节奏读）

（a）按节奏读。自由读。

诗人游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么是多么失望！该怎么读这句话？

（b）学生将后句说成感叹句、反问句。

满园的春色是关不住的呀！

呀，一枝红杏伸出墙外来啦！

满园的春色怎么能关得住呢？

一枝红杏不是伸出墙外来了吗？

说出了诗人的惊喜之情，该怎么读这两句？男女分工读。

（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人看到一枝红杏后那种由失望到惊喜的心情变化。）

（c）诗人仅仅是为一枝红杏兴奋吗？

你们想不想欣赏这满园的春色？（投影出示录像欣赏）

（d）欣赏了满园的春色，你有什么想说的吗？你想到了哪首古诗？

（设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。）

三、寻春

1．老师这儿也有几首优美的诗文可以用来描绘这满园的春色请大家组成学习小组，一起研究一下。（投影两首诗）

（设计意图：顺势研读《江畔独步寻花》《绝句》，形成了一种诗中有诗、景中有景的意境，课堂结构呈现出一中曲径通幽，别有洞天的态势，这是和古诗本身的意境幽远相和谐的。）

（1）找到哪几句话可描绘满园的春色？

（2）任选一句或几句，朗读或用自己的话来描绘。

2．指导学生朗读，注意边读边想象。

（设计意图：朗读指导要从纯粹的技巧性的指导转向“启发语感、训练朗读”之路上来，注重边读边想象，真正读活语言，“读出声，读出形，读出情，读出神。）

四、悟情

1．刚才，我们和诗人叶绍翁一样，插上了想象的翅膀，联想了满园的春色。

2．《游园不值》是叶绍翁的代表作，尤其是诗中后两句广为流传。

指导学生朗读两句，方得感悟

热爱大自然，新生事物是任何力量都阻挡不了的。

（设计意图：至此为止，整堂课的结构已实现“递归”，这两句诗的第二次朗读，升华了学生的认识与情感，深化了文章的主旨。）

3．己学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清的话，让我们齐声朗读。（投影《春》中的几句话）

（设计意图：再用《春》当中的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。）

4．配乐背诵古诗。（投影古诗）

五、学生自己设计作业。

画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。

（设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性异。学生自己设计的作业五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。）

板书设计：

游园不值

游赏（兴致勃勃）柴扉红杏

春色久不开（扫兴）出墙（欣慰）

有画并关于春天的诗句

①写话训练：诗人看到“一枝红杏出墙来”就想到“满园春色”，想象：园内会有哪些景物呢？请你将自己想到的园中劲舞有条理具体写下来。

1.描写春天的古诗加上图画 《咏柳》——贺知章（唐） 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。

汉武帝

不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 2 《送元二使安西》——王维（唐） 渭城朝雨悒轻尘， 客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 3 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——李白（唐） 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽， 惟见长江天际流。 4 《绝句》——杜甫（唐） 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 5 《江畔独步寻花》（选一）——杜甫（唐） 黄师塔前江水东， 春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主， 可爱深红爱浅红。 6 《春夜喜雨》——杜甫（唐） 好雨知时节 ， 当春乃发生 。

随风潜入夜 ， 润物细无声 。 野径云俱黑 ， 江船火独明 。

晓看红湿处 ， 花重锦官城 。 7 《渔歌子》——张志和（唐） 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠， 绿蓑衣， 斜风细雨不须归。 8 《滁州西涧》——韦应物（唐） 独怜幽草涧边生， 上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急， 野渡无人舟自横。 9 《竹枝词》（选一）——刘禹锡（唐） 杨柳青青江水平， 闻郎江上唱歌声。

东边日出西边雨， 道是无晴却有晴。 10 《乌衣巷》——刘禹锡（唐） 朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕， 飞入寻常家。 11 《赋得古原草送别》——白居易（唐） 离离原上草 ， 一岁一枯荣 。

野火烧不尽 ， 春风吹又生。 远芳侵古道 ， 晴翠接荒城 。

又送王孙去 ， 萋萋满别情 。 12 《大林寺桃花》——白居易（唐） 人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处， 不知转入此中来。 13 《忆江南》——白居易（唐） 江南好， 风景旧曾谙： 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝. 能不忆江南？ 14 《题都城南庄》——崔护（唐） 去年今日此门中， 人面桃花相映红。

人面不知何处去， 桃花依旧笑春风。 15 《清明》——杜牧（唐） 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。 16 《江南春》——杜牧（唐） 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 17 《惠崇—春江晓景》——苏轼（宋） 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知. 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。

18 《宿新市徐公店》——杨万里（宋） 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。

19 《春日》——朱熹（宋） 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。等闲识得东风面， 万紫千红总是春。

20 《游园不值》——叶绍翁（宋） 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。

21 《村居》——高鼎（清） 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春归。儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。

22 《春晓》————孟浩然 （唐） 春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。 23 《晴景》—— 王驾（唐） 雨前初现花间蕊，雨后全无叶底花。

蜂蝶纷纷过墙去，疑是春色在邻家。 24 钱塘湖春行—— 白居易（ 唐） 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 25 次北固山下 ——王湾（唐） 客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。 26 春望——杜甫（唐） 国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。 27 约客 ——赵师秀（南宋） 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 28 春夜洛城闻笛 ——李白（唐） 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 29 江南逢李龟年 ——杜甫（唐） 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。 30 浣溪沙——苏轼 （宋） 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将发唱黄鸡。

31 月夜 —— 刘方平（唐） 更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

32 破阵子—— 晏珠 燕子来时新社，梨花落后清明。 池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。

巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。 疑怪昨宵春梦好，元时今朝斗草赢，笑从双脸生。

33 浣溪沙—— 苏轼（宋） 簌簌衣巾落枣花，村南村北响缲车。牛衣古柳卖黄瓜。

酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲门试问野人家。

2.描写春天的诗句,且 诗中有画 画中有诗

1 《咏柳》——贺知章（唐）

碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。

2 《送元二使安西》——王维（唐）

渭城朝雨悒轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。

故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 惟见长江天际流。

4 《绝句》——杜甫（唐）

两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。

5 《江畔独步寻花》（选一）——杜甫（唐）

黄师塔前江水东， 春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主， 可爱深红爱浅红。

6 《春夜喜雨》——杜甫（唐）

好雨知时节 ， 当春乃发生 。 随风潜入夜 ， 润物细无声 。

野径云俱黑 ， 江船火独明 。 晓看红湿处 ， 花重锦官城 。

7 《渔歌子》——张志和（唐）

西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。青箬笠， 绿蓑衣， 斜风细雨不须归。

8 《滁州西涧》——韦应物（唐）

独怜幽草涧边生， 上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急， 野渡无人舟自横。

9 《竹枝词》（选一）——刘禹锡（唐）

杨柳青青江水平， 闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨， 道是无晴却有晴。

10 《乌衣巷》——刘禹锡（唐）

朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕， 飞入寻常家。

11 《赋得古原草送别》——白居易（唐）

离离原上草 ， 一岁一枯荣 。 野火烧不尽 ， 春风吹又生。

远芳侵古道 ， 晴翠接荒城 。又送王孙去 ， 萋萋满别情 。

春晓（孟浩然）

春眠不觉晓， 处处闻啼鸟.

夜来风雨声， 花落知多少

鸟鸣涧（王维）

人闲桂花落， 夜静春山空.

月出惊山鸟， 时鸣春涧中.

清明（杜牧）

清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂.

借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村.

描写春天的古诗

大林寺桃花（白居易）

人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开.

长恨春归无觅处， 不知转入此中来.

晚春（韩愈）

草树知春不久归， 百般红紫斗芳菲.

杨花榆荚无才思， 惟解漫天作雪飞.

早春呈水部张十八员外（韩愈）

天街小雨润如酥， 草色遥看近却无.

是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都.

春兴（武元衡）

杨柳阴阴细雨晴， 残花落尽见流莺.

春风一夜吹乡梦， 又逐春风到洛城.

题都城南庄（崔护）

去年今日此门中， 人面桃花相映红.

人面不知何处去， 桃花依旧笑春风.

1、春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。

迟迟：缓慢。卉木：草木。萋萋：草茂盛的样子。仓庚：莺。喈喈：鸟鸣声众而和。蘩：白蒿。祁祁：众多。 《诗经·小雅·出车》

3.描写关于春天的古诗画

碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀. 2 《送元二使安西》——王维（唐） 渭城朝雨悒轻尘， 客舍青青柳色新. 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人. 3 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——李白（唐） 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州. 孤帆远影碧空尽， 惟见长江天际流. 4 《绝句》——杜甫（唐） 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天. 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船. 5 《江畔独步寻花》（选一）——杜甫（唐） 黄师塔前江水东， 春光懒困倚微风. 桃花一簇开无主， 可爱深红爱浅红. 6 《春夜喜雨》——杜甫（唐） 好雨知时节 ， 当春乃发生 . 随风潜入夜 ， 润物细无声 . 野径云俱黑 ， 江船火独明 . 晓看红湿处 ， 花重锦官城 . 7 《渔歌子》——张志和（唐） 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥.青箬笠， 绿蓑衣， 斜风细雨不须归. 8 《滁州西涧》——韦应物（唐） 独怜幽草涧边生， 上有黄鹂深树鸣.春潮带雨晚来急， 野渡无人舟自横. 9 《竹枝词》（选一）——刘禹锡（唐） 杨柳青青江水平， 闻郎江上唱歌声.东边日出西边雨， 道是无晴却有晴. 10 《乌衣巷》——刘禹锡（唐） 朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜. 旧时王谢堂前燕， 飞入寻常家. 11 《赋得古原草送别》——白居易（唐） 离离原上草 ， 一岁一枯荣 . 野火烧不尽 ， 春风吹又生. 远芳侵古道 ， 晴翠接荒城 .又送王孙去 ， 萋萋满别情 . 12 《大林寺桃花》——白居易（唐） 人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开.长恨春归无觅处， 不知转入此中来. 13 《忆江南》——白居易（唐） 江南好， 风景旧曾谙： 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝. 能不忆江南？ 14 《题都城南庄》——崔护（唐） 去年今日此门中， 人面桃花相映红. 人面不知何处去， 桃花依旧笑春风. 15 《清明》——杜牧（唐） 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂.借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村. 16 《江南春》——杜牧（唐） 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风.南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中. 17 《惠崇—春江晓景》——苏轼（宋） 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知. 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时. 18 《宿新市徐公店》——杨万里（宋） 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴.儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻.。

4.描写春天的古诗和画

古诗：

(1) 春日 宋代：朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。

(2) 春夜喜雨 唐代：杜甫

好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。

(3) 晚春二首·其一 唐代：韩愈

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。（草树 一作：草木） 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

(4) 咏柳 / 柳枝词 唐代：贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

画：

隋 展子虔《游春图》

唐 张萱《虢国夫人游春图》（宋摹）

五代梁 赵喦 《八达春游图》

游园不值表现了诗人什么的心情

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情

游园不值

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

因游赏受阻而扫兴又得兴，这应该看作是一种精神奇遇。此诗就 是记录这种精神奇遇的，它是一首无法成游、却胜于成游的别具一格 的记游诗。首句又作“应嫌屐齿印苍苔”，我却嫌这“嫌”字不好， 它似乎在表现园主人闭门谢客、远离尘嚣的清高，但清高得有点做作。 倒是“怜”字有情致，高齿的木板鞋（屐，音jī击）不避苔滑路僻， 去探访春天消息，其锲而不舍的精神是值得怜惜、同情，尽管它吃了 “闭门羹”，轻拍木编门扇（柴扉，音fēi非）而不见打开。 “嫌”是从推测园主人感情的角度落笔，“怜”则是从探访春色者的 游兴的角度落笔，后者更贴合“游园不值”、无缘进门的诗题。无缘 进得园门，游赏的愿望受阻，未免有点扫兴。但扫兴之余惊喜地发现 奇遇、奇兴，由一枝红杏出墙，想象着墙内满园春色灿烂夺目，这就 把“屐齿游园”转化为“精神游园”了。失望后的意外精神补偿，弥 足珍贵。春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外， 显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。到底自然界比园主人更 能体贴游人的情趣，这就不仅是游人怜屐，而且春色派遣红杏使者也 来怜屐了。

诗以“游园不值”为题，本是说自己游园的目的没有达到。可是诗人却由此生发感想。他想，这可能是因为主人怕踩坏园中的青苔，怕破坏了园中的美景，因此才不让自己进来的缘故罢。短短两句，写出了诗人的善解人意，也写出了他那一片怜春惜春的情怀！但这首诗更为脍炙人口的还是后两句。柴门虽然不开，满园春色却难以关住，你看一枝红杏探出墙头，不正在向人们炫耀着春天的美丽吗？“关不住”、“出墙来”，简单的几个字，写出的并不仅仅是园中美丽的春色，还写出了春天的勃勃生机，写出了一片春意盎然。尽管主人没有访到，但作者的心灵已经被这动人的早春景色完全占满了！

钝雏解答：

《游园不值》表现了诗人愉快的心情，描写了作者游园未遂，却看到红杏出墙的动人

情景

。表现了

春天

有压抑不了的

生机

，流露出作者对春天的喜爱之情。

游园不值

《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首

小诗

写诗人

春日

游园所见

所感

。此诗先写诗人游园

看花

而进不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出

墙外

，进而领略到

园中

的盎然

春意

，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折而有层次。尤其第三、四两句，既渲染了浓郁的

春色

，又揭示了深刻的

哲理

。全诗写得十分形象而又富有

理趣

，体现了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙人口。

【诗词赏析】

《游园不值》

诗意

画此诗所写的大致是江南二月，正值

云淡风轻

、阳光明媚

的时节

。诗人乘兴来到一座

小小花园

的门前

，想看看园里的花木。他轻轻敲了几下柴门，没有反响；又敲了几下，还是没人应声。诗人猜想，大概是怕园里的满地青苔被人践踏，所以闭门谢客的。诗人在花园

寻思着，徘徊着，很是扫兴。他在无可奈何、正准备离去时，抬头之间，忽见墙上一枝盛开的红杏花探出头来。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。“诗人从一枝盛开的红杏花，领略到满园热闹的春色，感受到

满天

绚丽的

春光

，总算是不虚此行了。

从诗意看，门前长有青苔，足见这座花园的幽僻，而

主人

又不在家，敲门很久，无人答应，更是冷清，可是红杏出墙，仍然把满园春色透露了出来。从冷寂中写出繁华，这就

使人

感到一种意外的喜悦。

这首诗在写作上有很多好处。其一是自然写春景而抓住了特点，突出了重点”。陆游《马上作》云：“平明小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”用“杨柳”的金黄、嫩绿来衬托“红杏”的艳丽，可谓善于突出重点。叶绍翁这首诗应是从陆游诗中脱胎而来，用一“出”字把红杏拟人化，更是抓住了春景特点，突出了重点。

其二是“以少总多”，含蓄蕴藉。比如“一枝红杏”就是“满园春色”具体而集中的表现，一枝红杏就代表了墙内百花。

景中

有情，诗中有人，而且是优美

的情

、高洁的人。门虽设而常关，“小扣柴扉”又“久不开”，其人懒于社交，无心利禄，已不言可知。门虽常关，而满园春色却溢于墙外，其人怡情

，丰神俊朗

，更动人遐思。

其四是不仅景中含情，而且景中寓理，能够引起许多联想，从而

给人

以哲理的启示和精神的鼓舞。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。后人更赋予这两句诗以生活的哲理：新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来。这两句诗也便获得了

新的生命

，流传不绝。

《游园不值》是一首赞美春天的诗。诗句写的是作者游园，由于主人不在，久等而进不了门。本来是一件扫兴的事，但他从露出墙头的一枝红杏想像出满园的春色，仍感到十分快慰。

表达了对春天的喜爱

说明是诗人是这个公园的

今天不用值班 游园不值 当然很高兴啦

有些失落，但是更多的是高兴。

本来有点失落的样子，随后，心情便大大好起来啦