仙桃职业技术学院分数线

拓展资料

高职院校录课视频(高职高考录播课)

高职院校录课视频(高职高考录播课)

1.学院

学院设有医学院、教育学院、机械计算机应用电子工程学院、非织造布产业学院、经济与管理学院、计算机科学技术学院、和培训学院、仙桃市理工中等专业学校（仙桃市高级技工学校）等8个二级院校。

开设27个高职专业和14个中职专业，其中护理、物联网应用技术、电子商务是骨干专业，机电一体化技术是现代学徒制专业，学前教育、会计是财政支持建设专业。

电子信息工程技术、护理、临床医学是湖北省品牌专业，康复治疗技术、物联网应用技术、汽车运用与维修、机电设备安装与维修、工艺美术是湖北省特色专业，小学教育是专本联合培养专业。

2.高职院校录取方式

高职院校的录取方式通常包括综合评价、文化课成绩和专业课成绩等多个因素。除了统一招生考试外，一些高职院校还会采取特殊类别招生、艺术特长生招生等多种录取方式。

3.录取综合评价

在高职院校的录取中，综合评价扮演着重要角色。综合评价会综合考虑考生的综合素质、特长、面试表现等因素，从而综合评定考生的录取资格。

4.高职数控技术应用专业招生政策

高职院校的招生政策会根据各校的定位和专业设置来确定。一般来说，高职院校招生更加注重对学生的实际能力和专业素质的考察，相对于普通本科院校，对文化考试成绩的依赖程度可能较低。

5.高职院校专业设置

国内有哪些大学有影视后期制作，视频剪辑，之类的专业？

3+证书，高考能考什么大学？首先它是能够考4所本科学校，然后有大概100多所的大专学校。以上是目前广东省高职高考，也就是广东3+证书考试，能够考的大学。这之中，哪些学校比较好呢？当然无需多言、肯定是4所本科大学是的，考上的也是本科的专业，毕业之后拿到的是本科的学历，所以在目前的广东高职高考录取的学校中，四所本科学校当然是的。

国内有影视后期制作、视频剪辑、之类的专业的大学有很多，也可以找一些专业的培训机构学习也是不错的，比如天琥教育。专注互联网视觉设计培训18年，积累了丰富的设计培训经验。

一般是本省大学！报考院校比较少，报考只能为本专业！（到学校可以找人调换）

国内来说，好点的基本就是传媒大学、川美这些艺术院校，点的艺术院校，比如吉林动画学院这些。其他基本都是每个地方的艺术专业，如果那个大学的传媒系。还有职业化的培训机构，专门培训影视后期技术的，比如完美动力、火星时代等等。希望对你有帮助，望采纳！

那多了 北电 传媒 中戏 北师大 首师大 北印 我就是影视后期毕业的 这是的几个好学校 当然还有别的城市的学校 很多啊

山西师范大学传媒学院

可以去专业的培训机构学习，更快毕业，包工作，建议去通宇思科电影学院网站上看看。

邯郸学院

职高生可以考哪些大学？

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职高生可以考哪些大学？

大专学校有里面，有没有哪些学校是比较好的呢？

当然有，而且有些学校还是大专院校的级别的学校。好师教育高职高考辅导中心的老师给大家举个例子，比如说深圳职业技术学院，深圳职业技术学院，就是我们经常提到的深职院，这个学校就算是高三，普通的高三高考，这所学校都是非常好的一个大专类的学校。每一年普通的高三考高考，在实际的录取中，有很多有相当一部分的学生放弃录取到一些的本科，这些高三考生都要去选这个学校，从这个角度看，你知道这个学校好不好了。深职院好就好在他们的学校的环境，师资、办学的理念，以及大家最关心的就业，这所学校都是非常好，这个学校本身也在深圳，区域地理位置也非常不错！

除了深职院，还有广州番禺职业技术学院，也就是我们的番职，还有东莞职业技术学院，我们叫莞职，还有加上顺德职业技术学院，实际上我们也叫做简称也叫做顺职院，这些学校实际上在高职高考当中，他们录取的分数都比较高，这些学校也是非常不错的。这些学校就算是在普通的高三升高考的过程当中，学校实际上也是一个非常不错的学校、好师教育高职高考辅导中心的老师，都希望大家能够认认真真的去复习，能够尽量的考到一些好的学校。

职业高中毕业后可以考职业大学和普通大学。

职中和普通高中相比，它更倾向于技术类中学，普通中学以文化课为主，而职业中学它是以技术类为主，文化课为辅，所以上职中的学生如果还想上学，大部分是参加对口的升学考试，简称对口高考。

对口高考需要根据学生中学所学的技术类来报考，比如说学的兽医，那么就直接报考相关类大专院校。

另外，对口高考主要是省内的大专院校面向招生。

虽说职中的学生可能学的没有普高的学生那么好，但也是可以正常参加高考的。

也就是在取得“同等学力证明”之后，可以参加高考，考普通大三、电商专业学，同等学力证明指具备普通高中生的水平。

职高生可以考专科学校，参加普通高考即可。

普通高等学校招生全国统一考试规定：凡报考“三校生”高职类的考生必须是省教育厅批准的具有报考资格学校的应届毕业生。应届“三校”毕业生可选择参加本市5月份举行的高职高专统一招生考试（俗称“三校生”高考）或6月份举行的普通高考，两者只能择一，不能重复。例如天津的考生春季高考和秋季高考都可参加。和一些地方不同。

三校生即来自技校（技工学校）、中专（中等专业学校）或职高{职业高级中学/高级职业中学（简称职业高中）}的学生的统称。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者，在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。

中职生考大学可通过三种途径：

1、参加普通高考（以考生资格）；

2、三校生对口高考；

3、高考。

针对中职的学习基础较弱的特点以及后续发展，建议中专生参加三校生对口高考。

对口高考的规范说法是普通高校单独招生考试，所谓“单招”，是有目的、有地从职业中学毕业生中招收高校学生的专项措施，以满足职业中学毕业生升入大学继续深造的要求。也是为大力发展职业教育，贯彻落实，坚持以就业为导向，促进教育公平，突出以人为本，改革评价制度，完善职教体系，推进化办学，培养高技能人才，促进职业教育健康持续发展和形成特色而设立的一种考试制度。对口高考招生的对象只限于职业中学毕业生。单招始于20世纪80年代末，开始因名额很少，鲜为人知。近年来发展很快，近三年来招生不断增长。单独招生录取的大学新生同一性质，按专业编在同样班级学习，毕业后待遇等也完全相同。

对口招生是指普通高校对口招收中等职业学校和综合高中职高班的应历届毕业生，主要考试文化课，语文、数学、英语，专业基础课和专业课。达到一定分数线后，由本省自行选录。有专科、本科两种选择。

职高如参加三校生高考（又称春季高考、对口招生）能考二本大学和大专。

1.对口升学，三校生对口高考，根据你所学的专业，选择合适的大学。

2.也可以以考生资格参加普通高考，只要分数够高，大学随便选择。

3.参加高考，但是的含金量会大大降低。 重点介绍一下三校生对口高考。

职高如参加三校生高考（又称春季高考、对口招生）能考二本大学和大专。

三校生高考（又称春季高考、对口招生）只须考：语文、数学、英语，和一门专业知识。不用考文科综合、理科综合

对口高考招生的对象只限于职业中学毕业生。单招始于20世纪80年代末，开始因名额很少，鲜为人知。近年来发展很快，近三年来招生不断增长。单独招生录取的大学新生同一性质，按专业编在同样班级学习，毕业后待遇等也完全相同。

职高生可以参加高考，但分数线与普高是不一样滴，职高生也有考本科的可能，不过那要成绩最拔尖的，然后就是专科，不过不是人人都能考上的，会有一定的比率，就是考不上的那种可以去读一些自考学院或者读电大。

希望你能考上大学哦！

目前四川职高声就三所学校：四川理工学院、四川农业大学、宜宾学院、

职高考上的本科为（本）

专科（为专二）

本科和专科录取分数线相相当大！

证书、专科，很多大学都可以考啊你有三条路可走！

（1）想普通高中生一样参加普通高考成绩好！但你不能考取本科！考试通过所有科目后拿取自考本科！

（2）参加全国高考！

（3）参加自学考试！可以考取本科！只能考专科（高职）

高职院校课堂教学改革研究论文

于2004年8月颁发了《关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》，许多中、高等职业学校相继开始研究和试行。目前，我国多数高职学校实行的是学年学分制（学年制和学分制结合叫学年学分制），而弹性学分制（学分制和弹性学制结合叫弹性学分制）还处在探索和研究阶段。相比，弹性学分制更有利于学生个性化发展，调动学生学习的积极性和主动性；有利于教师和管理队伍素质的提高；可构建职业教育和其它各类教育沟通的平台；是职业教育面向市场和发展的需要。它更适合高职的发展。本文将对近几年在高职院校实行弹性学分制研究和试行的相关情况进行系统综述，以促进其完善和推广。

高职院校课堂教学改革研究论文

摘要： 提高教学质量是高等职业教育教学改革的主要研究方向，结合渤海船舶职业学院船舶电力拖动课程课堂教学现状，分析高职课堂教学中存在的主要问题，提出教学改革的关键在于提高微观课堂的时效性。要求师生配合得当，教师做好课下准备，学生做好预习工作，课上主要解决理论向实践技能转化的问题，同时还要做好科学评价工作。

： 高职院校；船舶电力拖动课程；微观课堂；教学改革

课堂教学在高校人才培养中仍然起着核心作用，所以教学改革的根本是提高微观课堂的实效性。教师对微观课堂进行调控，即教师通过对学生感官在学习过程中的充分、合理的调动，具体是对学生的眼、耳、口、手等感官的充分调节和使用，各种感官共同参与学习，使学生在教师的下，真正进入学习中，以求得在课堂上达到的教学效果。越来越多的新媒体出现在课堂当中，我们要利用这些新的教学手段为微观课堂服务，实现更高层次的教育理念，而不是只对传统内容的重新演绎。现代的知识更新换代很快，我们的教学目标是培养学生不断更新和获取新知识的能力，对学生的实践作技能进行锻造。这就要求教学模式从以教师为中心转变为以学生为中心。在微观课堂的教学改革中，教师和学生的功能发生根本变化，从教师单方面的知识灌输、学生被动的接受到教师在整个教学过程中合理安排教学进度，建立辅助学生的教学资源库（比如微课、相关知识视频录制和练习题库），学生主动获取知识，不断增强自身的理论和实践能力。

1当前高职院校微观课堂普遍存在的问题

1.1学时安排不合理

现在高职院校普遍压缩了各种学科的课时，使得教师只能注重基础知识的讲授，没有时间进行知识的拓展，学生不了解学科的前沿知识，缺少讨论和案例分析等环节，影响了学生对所学理论知识的进一步理解和掌握。

1.2“填鸭式”教学方式固化

以船舶电力拖动课程为例，大多数教师依然采取讲授的方式进行微观课堂教学，学生成了知识的被动学习者、记忆者，使得学生缺乏自我思考、自我加工、自我深化和自我创新的过程，限制了学生的可持续发展。而且，没有互动的教学过程，学生注意力很容易被现代的一些通信和娱乐手段吸引，造成注意力分散，影响了课堂效果。

1.3课堂教学内容“一刀切”

因为每个学生的基础都不同，对船舶电力拖动课程的理解能力也不同，所以，采取“一刀切”式教学使能力强的学生吃不饱，能力的学生消化不良。

1.4“专兼结合，双师结构”

目的尚未达到部分校内专职教师对实际工作岗位了解不足，理论联系实践环节欠缺；部分教师的理论水平欠佳，造成照本宣科的局面，最终导致教学质量的下滑。

1.5小班教学难以实现

1名教师面对40人左右的标准班，实现“教、学、做”一体化教学，难度可想而知。小班教学成为专职教师不可跨越的屏障。

2解决高职院校微观课堂问题的途径

为了解决微观课堂出现的问题，结合船舶电力拖动课程，对高职教学改革提出一些实践性探索建议。

2.1创造良好外部环境

高职院校必须清醒认识到微观课堂改革的重要性，为了使专业教师能够树立先进的高职教育理念、解放思想，高职院校必须为教师发展营造积极、活跃的创新氛围，一切以取得良好的教学效果为目的，给足专业教师对微观课堂教学的自。为保证教师在专业上的可持续性发展，高职院校必须建立一套合理、科学的运行机制，并与时俱进。

2.2完善教师执教能力

微观课堂改革要想成功，必须完善教师执教能力，因为教师是微观课堂的设计者、组织者，又是教练和裁判。教师不仅要考虑什么内容，还要考虑为什么教，要将所教内容与实际案例相连接，学生可以利用所学知识去解决实际问题。不同于传统教学模式，高职微观课堂改革不仅要求教师具有执教能力，同时要求教师在专业思想、知识和能力等方面不断完善，还要具有相应课程的开发能力和教学设计能力。但是，在实践微观课堂教学改革过程中，受到教师自身教学思想的制约，教师在教改过程中思想不够开放，无法放开手脚充分行使在微观课堂中教师的自。

2.3创新微观课堂的教学方法

教学方法是为了完成教学任务在微观课堂的教学过程中采取的途径和手段。在微观课堂的教学中，教师必须能够根据课程的性质和内容，灵活应用不同的教学方法，其目的是完成“授人以渔”的教学目标，让学生具有可持续发展的能力。具体采用何种教学方法，教研室教师应集中研讨，并且在实践中不断改进。传统教学的课堂上，教师要兼顾数十个孩子的学习，只能满足大多数学生的学习需求，忽视了个性化的教育。无法对个体学生的学习偏好或者学习习惯等进行教学行为的改变，但对现在的网络时代而言，允许课堂上根据不同学生的实际学习状况呈现不同的教学资源，即要求教师针对同一问题设置不同的旁枝情节。比如，通过线上的基础测试，进行数据采集，充分了解学生对相关知识的学习程度，可以通过相关的教学软件，为不同层次的学生进行教育教学资源供给。为了满足学生个性化的发展，适应其各方面的需求，采取这种教学方法适合目标比较明确的课堂教学，教师容易掌握学生的学习状态，处理问题也相对简单，易于管理。同时，还可以通过研究学生容易被何种课件和资料吸引、能保持多久的.注意力、达到怎样的知识吸收水平及是否获得相应的创新能力等相关信息，及时了解每个学生的需求，全面提高教育教学质量。

2.4创新微观课堂的学习情景

2.5创设“项目导入，任务驱动”综合考核体系

“项目导入，任务驱动”教学模式是高职教育微观课堂最有效的模式，最能体现“教、学、做”一体化在实践中的全面实施，在课程教学过程中充分体现考核的多元化。以船舶电力拖动微观课堂教学为例，考核分4部分：部分：教师布置任务，预习阶段。在此阶段学生分析教师给的具体项目实例任务，收集相关资料。第二部分：学生确立团队中每个成员的工作，比如总体负责人、分析员和汇报人等，在此期间教师到各个团队中了解实际情况，给出指导性的建议和意见。第三部分：学生撰写分析报告，进行成果展示。学生用PPT等现代化手段，展示自己分析研究的成果，并讲述在工作过程中的得与失和具体的心路历程，为以后的工作打下基础。第四部分：进行自评、互评和教师评价。评价内容包括对理论知识的掌握、实践技能的高低、创新精神的体现和团队的协作精神等方面，要求具有公平、公正性。实践证明，创设的综合考核体系极大程度调动了学生学习的积极性，使学生对学习产生了浓厚兴趣，变被动为主动学习，对现代高职教育而言，这种模式是行之有效的。

2.6建设专业课程教学资源

将课堂的空间维度延伸到课前和课后，给学生提供课程相关的丰富的多媒体课件和教学素材，为学生的课前预习打下良好基础。利用微课等现代教学手段生动诠释相关概念、原理等，限度调动学生自主学习的积极性和主动性。还要为学生提供相应的实训项目、习题库等，并设置在线答疑环节，专业教师可以为学生提供网上与企业组织者和一线工人的在线联系，让学生接触相关领域更多的工作者，拓宽学生视野，丰富学生学习经历，使学生明确自己的专业发展方向。专业课程教学资源建设，需要耗费大量人力物力作为微观课堂改革的重要保障，学校必须加以重视，并给予支持。

2.7把控学习目标的进展

评价深入到课程进程的方方面面，从课前的知识预习情况（比如观看教师提供的教学视频、PPT等记录），到课上的考勤评价、课堂表现、课堂知识评价、测评评价，到课后的作业评价、问卷分析等。这种综合性评价并不意味着教师增加测验、考试及作业数量，其目的是由终结性评价向形成性评价转换，评价结果给教师和学生提供了有价值的反馈意见，便于进行教学分析，找出教学中的不足之处，利于教学方法的改进。形成性评价有利于关注学生能力的形成，把控学生学习目标的进展。

3结束语

高职院校的微观课堂改革充分体根据现代高职教学理论，学生在教学活动中起主体作用，教师起到和指导作用，即学生在“教、学、做”一体化中获取理论知识，提高实践技能，培养职业素养。在这个过程中，学生必须转换观念从传统教学中的被动接受到自主学习，养成积极探索的好习惯，为以后职业生涯的可持续发展打下良好基础。以船舶电力拖动微观课堂教学为例，教学团队以项目教学为载体，设计了船舶电力拖动基本的控制线路分析、船舶甲板机械电力拖动控制分析、船舶机舱辅机系统的电力拖动控制分析、船舶辅机自动调节系统的电力拖动控制分析、船舶防污染系统的电力拖动控制分析5个学习情景，让学生5人一组，各司其职，主动提出问题、分析问题、解决问题，重点在于对学生习惯的养成，思维方式的训练，团队协作精神的培养，使学生在未来的职业生涯中获得可持续发展的基础和动力。现了“教、学、做”一体化高职教学理念。专业教师要对课程进行充分的分析，将典型的工作任务转化为具体项目式教学，使用恰当教学方法，学生展开教学活动。在教学过程中，把握好节奏，因材施教，让学生充分感受主动学习的乐趣，为将来职业生涯的可持续发展打下良好基础，为培养出高端技能型人才。

参考文献：

[1]许峰.高职课堂教学质量评价体系的改革与实践:基于工学结合的教学模式[J].辽宁高职学报,2010(1):15-17.

[2]汪鸿.谈提升高职院校教学质量的对策[J].教育与职业,2011(8):175-176.

[3]杜远阳.建构主义理论指导下的高职教学模式改革探析[J].高教,2012(6):100-102.

[4]孟宪凯,李涛.微格教学20年[J].教育学院学报,2008(3):62-65+74.

[5]周晓龙.建构主义理论指导下的高职异教学[J].湖州职业技术学院学报,2007(4):60-63.

[6]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新[M].：清华大学出版社,2007.

[7]周晓龙.基于教学质量提升的高职微观课堂教学改革探析[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2015(4):73-77.

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电大中专真的不需要自己进行学习吗？什么是电大中专？

微信 电大中专真的不需要自己进行学习吗？不需要，电大中专有105课时的视频作业需要完成，一般报名后都是教务老师完成，电子技术应用专业如果自己想要学习可以自己完成，自己完成就必须要把课时全部刷完，不能快进、不能快退业 专业课程 电子技术基础模块：模拟电子线路、数字电子技术、电信号发射、接收原理。。

高职院校实行弹性学分制的研究进展|弹性学分制

摘 要：综述高职院校弹性学分制的理论和实践研究进展，主要包括弹性学分制下高职课程体系的构建、选课制和导师制、学籍管理和考试管理等方面，并提出了今后尚需研究的新问题。 ：高职；弹性学制；学分制

作者：胡慧芳（1972-），女，山西长治人，山西治职业技术学校讲师，硕士。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2008）12-0015-04

学分制是以学分作为衡量学生学习量的标准计量单位，规定各门课程的学分和每个学生必须获得的总学分，把学生取得的总学分作为获得或达到某个级别的依据的教学管理制度。最早见于美国的高等教育，它是哈佛大学艾里奥特（C.W.Eliot）首先确立和实施的，是配合选课制而产生的，其目的是便于对选课制学校学生学习的课程及学习进度进行管理，掌握学生的学习状况，审查入学、转学、毕业等情况。

一、适合高职院校的学分及学分制

学分是学生学习量的度量。学分的确定以课程时数为依据。某理论课程在一学期内每周完成一个学时一般记为一个学分，考试合格可以获得一个学分。实践课程的学分，实训一周获得1个学分。有关公益劳动、军训、入学教育、毕业教育等的学分折算办法在2001年9月下发的《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》中都有规定，可作参考。

（二）三元学分制

这是适合在高职院校推行的学分制。它是将原来单一的学分形式分解为理论知识学分、专业技能学分和综合素质学分三类。三类学分间有一定的比例，每类学分有一定的课时要求和评价考核方式，学生在每类学分选修中拥有一定的自，在达规定的学分总数后即可毕业。肖炎根在高职应用电子技术专业“三元学分制”模块化课程体系中提出：理论知识学分和专业技能学分，综合素质学分三者分别为70、60、20学分。

（三）绩点制和标准分的引入

绩点制和标准分的引入是对三元学分制的充实和完善。学生只要及格就可以获得相应的学分，体现不出学生学习分数和质量的高低，为此可考虑引入绩点制。用学分来评价学生的量，用绩点来评价学生的质。学生成绩和绩点的换算见下表：

平均学分绩点=∑（课程学分数×绩点）/（课程学分数）

它可作为学生获得奖学金、评优和就业的重要依据。

为进一步考虑不同课程之间的难易程度，准确反映学生的学习质量，可采用标准分。

标准分=（原始分数-总体平均分）/总体标准。

二、适合高职的弹性学制和主辅修制

（一）弹性学分制

弹性学制是以专业 教学 规定的基本学习年限为参考，学生根据自己的实际情况可以提前或推后修满学分毕业。现阶段高职院校的学习期限多为三年，而弹性学制下可定为2-5年。既允许学有余力的学生多选课程，提前修满教学规定的学分，二年毕业；也允许部分学生自主安排学习进程，分阶段完成学业，可以工学交替，但学习年限一般不超过5年。规定每个学生每学期应修的和学分12-27学分。

学分制与弹性学制相结合的一种教学管理制度就是弹性学分制。推行弹性学分制，既能满足学生因个体异而需自主学习的要求，又能保证大众化教育阶段的学校教学质量，与学年学分制相比，虽然增加了学校管理的难度，但是适合在我国高职院校推行的教学管理制度。

（二）主辅修制

在学分制下，允许部分学有余力的学生在学好本专业的前提下，同时修读另一专业。修完规定的课程，经考试合格者，由学院发给辅修专业结业证书。

三、高职实行弹性学分制的几个关键环节的研究

高职实施弹性学分制的几个关键的环节有高职课程体系的构建、选课制和导师制、学籍管理和考试管理等几个方面。

（一）弹性学分制下高职课程体系的构建

1.课程体系的核心。精心设计的专业教学是保证弹性学分制实行的先决条件，其核心是课程体系改革。构建与学分制相匹配的以职业能力为核心的高职课程体系，是高职学分制得以实行的必要条件。以职业能力为核心的高职课程体系就是坚持以能力为本位，以就业为导向，以岗位要求为依据的前提下，依专业大类重新制定学分制下的教学，重新整合和构建课程体系。其基本特征是：课程的设置应根据职业岗位群对知识、能力、态度的要求在行业分析和职业分析的基础上进行。

2.课程体系的平台化设计。就是在进行课程体系设计时，不同课程按照其功能和适用性设计为若干可以相互支持并能够灵活组装的课程组合（平台），以达到优化课程体系结构的目的。它有利于增强不同专业课程体系之间的兼容能力，使学生能够在基本不需要重复学习的情况下，顺利完成不同专业之间的转换；同时还有利于设置不同专业方向及不同专业深度的专业限选课程，使学生能够在同一专业内自主选择不同的专业方向或不同层次的知识和能力结构，以适应市场对人才需求的变化。如束剑华在构建各专业课程体系时，将课程体系设计为文化基础课，专业大类基础课，专业基础课，专业方向课和公共选修课5个平台。其中文化基础课和公共选修课全院所有学生相同，由教务处统一安排，前者一般为必修或限选，后者为任选，但都必须达到规定学分的要求。专业大类基础课是学习某一大类专业的各专业必须掌握的基础知识和基本技能的一组课程，一般为必修课，学生学完这组课程后，可在基本不需要重复学习的情况下实现在专业大类不同专业之间的转换；专业基础课是某一专业必须具备的基本理论和基本技能，学生学习了这组课程后，可自组选择该专业内设置的各专业方向；专业方向课是满足同一专业内不同职业岗位群而开设的若干组课程，学生选择了一组课程实际上是选择了一个专业方向。学校可根据当地主导产业的特点，人才市场的需求情况以及专业招生人数的多少，及时调整（增加或减少）专业方向。

3.课程比例的合理化设置。在弹性教学里，根据课程的重要性将其分为必修课、选修课（包括任选和限选）。既为学生从事某种职业提供知识、能力、综合素质等全方面的素养，也满足学生个人的兴趣和自主学习的需要，为学生提供一份有足够选择余地，既包含人文素质教育课程，又有科学、技术和专项技能培训的知识能力教育课程的选修课目录，并有条件实施它，是保证弹性学分制教育的前提。所以，除了开设必修课外，应根据市场和需求的变化，以及学生个性发展的需要，开设丰富的选修课程。一般必修与选修的比例为7：3。根据课程的性质分理论课、实践课和综合素质课。一定比例的实践课程是培养学生职业能力的必要条件。肖炎根在高职应用电子技术专业“三元学分制”模块化课程体系中提到将学分分解为综合素质学分、理论知识学分、专业技能学分，其各自分值为20：70：60，可作为参考。

4.课程名称和编码的规范：规范课程名称和编码，便于教学信息的计算机处理；可加强学科之间的横向联系，便于疏通专业、系部、全院课程体系的联系渠道，建立正常的增加课程、更改课程名称、修订课程的申报和审批制度、规范课程信息公布的程序，逐步完善教学管理。

（二）弹性学分制下的选课制

选课制是实行弹性学分制的核心内容，可实现对学生的因材施教，满足学生个性发展的需要，实现大众化的高职教育。目前，已建立的主要包括以下几部分内容。

1.选课信息的发布：即学校负责给学生提供相关的选课信息渠道和课程菜单，实现学生自主选课。如：导师指导、发放选课指导手册、举办与选课相关的讲座、网上发布。通过这些途径，学生全面掌握课程的相关信息，包括课程标准、主要内容、教学与培训要求以及任课教师的背景资料等，依此制定个人的学业，保证学生选课的系统性和科学性。

2.选课原则：学生应以指导性教学，个人学业为依据，在导师的指导下，确定每学期所选的课程和学分。

3.选课程序：学生在前一学期的期末（17-19周）按指导性教学到指定地点选课，由教务部门公布选课的最终结果，并将选课学生的名单送交任课教师，学生确定所选课后一般不得更改。

4.选课的方式：包括手工和网选。传统的手工选课效率低，工作量大，作复杂。网上选课具有许多的优点，是急需普及的选课方式。它可以提高选课的效率，可对学生的情况进行全程，能保证学生选课的准确性，便于规范成绩管理，减轻教务人员的劳动强度。目前，个别学校已经研发出基于web环境下的网上选课系统。如：曾瑞的基于web环境下的网上选课系统的设计。（见图1）

（三）弹性学分制下的导师制

在弹性学分制下实行导师制，可实现对学生学业的有效指导。实行弹性学分制后，原来统一的教学班被打乱，一个学生一张课程表，不可能再以班级为单位对学生的学业进行管理，学生制定学习、选专业、选课都需要有人给予科学的指导。加强对学生选课和学习的指导，最有效的是实行导师负责制。关于导师制研究的内容有以下几个方面。

导师的选用标准：要选观念新、业务强、素质高的教师或聘任相关企业技术专家担任导师。

导师的选用原则：学生和导师采用双向选择的原则。依学生的自愿，兼顾导师承受负荷的能力。

导师的职责：要分析学生的知识结构，兴趣爱好和其他情况，帮助其确定其专业发展方向，向学习者及时提供课程信息和相关服务，包括课程目标、主要内容、教学与培训要求以及任课教师的背景资料等，指导学生根据个人兴趣条件和需要，选择课程和培训项目，并对学生课程的修读和学习进展进行系统的指导和监督，为每一个学生提供个性化的指导。

在弹性学分制下，对传统学籍管理的改革注重了以下几个方面：

退学：由于纯粹的学习原因，只要学生主观愿意学习，实际作时学生不予退学按照规定，职中的学生取得普通高考报名资格后，是可以正常参加全国统一高考的，且在分数线达标的情况下，是可以正常投递大部分大学的。。

休学：由于家庭经济、健康状况等原因，可以申请休学。

转学：一是学生在本校内转专业，由本人直接向学校提出申请，经批准后即可实施；二是在本地区内学校间转学，只须经转出和转入学校批准，报上级教育行政部门备案即可。三是跨地区转学，经转出学校和转入学校批准，并报转出和转入学校的上级行政部门备案即可。

（五）弹性学分制下的考试管理

一般来讲，学生每学期修读的所有课程都必须按时参加考核，考核成绩合格才能获得学分。考试课以百分制计，成绩达60分及以上为合格，取得相应的学分，否则不计学分。考查课以五级分制计，成绩及格及以上取得相应的学分，否则不计学分。实行弹性学分制，主要从以下几方面进一步完善考试管理。

免修：学生通过自学掌握的课程，本人在开课学期开始时提出免修考核申请，考核成绩合格，即获得该课程的学分，准予免修。对于取得职业资格证书和培训证书，可以折合成相应的学分，并允许免修相应课程。在课程开始两周内提出申请，完成课程实验和作业的前提下，可参加统考，成绩合格，即获学分。对于高中阶段其它类型学校或培训机构转入的学习者，对于具有其它层次学历或职业实践经历的学习者，在出示有效证明或通过测试后，应承认其经历并折合成相应的学分，允许免修相应的课程。但理论课、体育课以及实践课不得申请免修。

重修：考试不及格的必修课，须重修重考；不及格的选修课应重修或改选；同一门课可以多次重修，记载一次重修成绩。无故缺课累计超过课程教学时数三分之一者不得参加该课程的考核，成绩以0分计，须交费重修。实训、设计等实践性课程得不到学分者须重修。有跟班重修，组班重修。教务部门负责组建重修班次，授课学时大约为原学时的三分之二，授课的时间安排在双休日或期。重修学生须参加学校统一安排的考试。

补考：取消补考和留级制。

此外，积极推进试题库建设，实行教考分离。这是保证教学质量的有效手段。

四、尚待研究的问题

（一）进一步完善弹性学分制下选课制

弹性学分制下选课制需要进一步完善，特别是跨校选课的效果不太好。跨校选课可增进不同学校的学生相互交流，开阔视野。学校应主动推出各自的特色课和课，制定适合外校学生选课的方案。其次，进一步完善选课的程序。由于学生在入学时的文化基础不同，可考虑在学生入学初期的文化课学习阶段，主要是指导学生根据个人的文化基础选择适合自己层次的课程。其次是在导师的指导下，依据个人的职业目标、兴趣爱好、市场和需要，制定个人的学业，选择专业大类基础课和专业基础课、专业方向课等。

（二）进一步完善弹性学分制下导师制

关于对导师的管理和考核还未见，需要进一步研究。如何加强导师的管理并给予一定的待遇，如何对导师的考核做到奖惩分明，提高导师的心和工作效果等都是需要认真研究的问题。

（三）进一步探索弹性学分制下开展学生思想德育工作的新思路

实行弹性学分制，原有的学年学分制下以班级为单位的学生管理模式显然不适应新形势的要求。探索弹性学分制下如何加强学生思想道德教育是迫切需要研究的课题。

（四）加紧研发弹性学分制教学管理软件

实行弹性学分制，加大了教学管理的难度，迫切需要开发一套与之相适应的方便快捷的教学管理软件。包括学籍管理、选课管理、教师教学测评、考试管理、教材管理等各个方面。

（五）深入探讨弹性学分制下教学质量和评价机制

实行弹性学制，学分互认机制，加大了教师教育质量评价和的难度。要树立正确的教学评价和思想，教学质量评价要看职业教育是否以就业为导向，满足经济发展对人才的需要，以毕业就业率作为教学质量评价的主要依据。教学质量要遵循教学规律，突出职业院校特色，学校自身与相结合，制度化、规范化与灵活相结合。

（六）加紧构建弹性学分制下学分互认机制

于2004年8月颁发了《关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》（教职成[2004]10号），提出了进一步建立和完善学分互认机制，保证教育教学质量的四点建议。关于这方面的探讨，仅见陈曦萌的《构建职业学校学分互认机制的政策分析与建议》一文，关于学分互认和折算中遇到的问题，尚需进一步的研究。如：有关学生参加不同级别竞赛的奖励学分、取得职业资格证书和等级证书、学生工学交替所获得的生产经验如何折算为学生的学分，是否增设课外或创新学分，如凡在省级以上技能比赛中获奖的，或在省级以上正式出版学术刊物上发表论文的，或技术革新发明创造得到省级以上部门鉴定认可的，根据成果的价值，经所在系和教务处的认定，奖励其适当的学分。

参考文献

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[5]陈曦萌.构建职业学校学分互认机制的政策分析和建议[J].职业技术教育，2005，7：19-21.在剪辑培训这块，【王氏教育】是国内的老大，每个城市都是总部直营的连锁校区。跟很多其它同类型大机构不一样的是：王氏教育每个校区都是实体面授，老师是手把手教，而且有专门的班主任从早盯到晚，爆肝式的学习模式，提升会很快，特别适合0基础的学生。

[6]颁发关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见.职业技术教育，2004，9：5-13.

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[11]赵宝芳，鸣.实施学分制面临的问题和对策[J].职业技术教育，2005，1：31.

技校一般都学什么？

三校生高考（又称春季高考、对口招生）只须考：语文、数学、英语，和一门专业知识。不用考文科综合、理科综合。

技校都有以下这些专业

电子商务专业

培养目标及就业方向：培养商务、营销等专业技术人才，毕业后从事相关的商务、计算机应用与作技术或管理工作。如市场预测、业务洽谈、商品验收、推销、展销等，月工资约700—1500元。 主课程：计算机基础应用、Photoshop图像处理、市场营销、基础会计、商贸英语、商务法规、电子商务概论、计算机网络、网页制作、财税金融、公关贸易、应用写作、商贸实务、电视系统、数字音像原理、管理信息系统、网络营销、电子商务网站建设、现代企业管理、证券投资。

培养初中级电子技术人才，毕业后从事相关电子技术工作。月工资1400—2800元。 主要课程：电子技术基础、电工基础、计算机应用基础、仪表仪器测量与使用、电气制图等。

电子与电器维修专

家电维修模块：电子基础、黑白电视机、彩色电视机、HDTV高清彩电、液晶电视机、电磁炉、微波炉、家庭影院、AV功放、电脑显示器、洗衣机的原理和维修技术。

手机维修模块：摩托罗拉、诺基亚、三星、波导、科健、TCL、小灵通、CDMA等品牌手机的维修技术，电脑写码技术。传授手机软件检测仪、示波器等专用工具的使用方法。

电脑维修模块：计算机基础、结构与工作原理，作系统，办公软件，电子基础，硬件的组装与维护，硬盘修复、主板维修、软件安装、系统优化，常见故障排除，防治，CRT、液晶显示器原理与检修，BGA焊接技术。

网络系统模块：网络基础、网络作系统、中小型办公局域网的组建、中小型网吧的组建、网络的管理与布线维护技术。

制冷维修模块：制冷原理；冰箱、空调制冷、电路原理；焊接技术作、制冷工具使用；冰箱、空调线路故障分析及实；冰箱、空调制冷系统故障分析及实；家用空调安装。

电工模块：电工基础、电气安全基本知识、安全作规程、防触电技术、TT系统防护、高压电器线路、变配电所的运行管理、二次线路控制。

笔记本电脑维修模块：由湖南阳光电子技术学校老师全面系统讲解：笔记本保护隔离单元电路、系统供电单元电路、CPU供电单元电路、充电单元电路、局部供电单元电路等工作原理及故障维修。芯片的识别、CPU工作原理、电源管理、笔记本主板、声、显控制芯片检测与维修、BGA芯片焊接、液晶屏检测、代换、屏线更换、高压条更换及代换、密码故障、IBM0175 报错故障、笔记本主板专用检测卡的使用、不通电、掉电、花屏、白屏、黑屏、BIOS设置，串并、USB接口、键盘、光驱、电池及充电电路故障、整机电路分析。

航空旅游专业

培养熟练掌握民航服务理论和基本技能，为客户提供高品位、高质量服务，具有较强公关能力与协调能力、灵活应变能力的航空服务人才。毕业后就业于各大航空公司空乘或地面服务岗位，每月工资2000——2800元以上。 主要课程；民航运输概论、服务心理学、社交与礼仪、形体训练、空乘服务技能、民航英语听说、女性形象设计、航空安全保健等。

播音与主持专[2]肖炎根.高职应用电子技术专业“三元学分制”模块化课程体系[J].职业技术教育，2007，17：20-21.业

培养具有广播电视传播、播音艺术技能，在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的专门人才，毕业月工资2800元以上。 主要课程：播音创作基础、广播播音主持、电视播音主持、艺术作品演播、播音概论、学概论、广播电视节目制作等。

高级海员专业

培养具有船舶驾驶技能的高级海员和轮机管理专业人才，学生毕业后安置在国内外各大船舶公司轮船上班，月在4000——7000元以上。 主要课程：1.船舶驾驶：航海学、船舶值班与避碰、航海英语、船舶结构与设备、海洋气象与海洋学、GMDSS训练、海上货物运输、船舶管理及专业实培训等； 2、轮机管理：船舶电气、船舶辅机、轮机工程基础、主推进动力装置、轮机英语、轮机维护与修理、船舶管理及专业实培训等。

培养初中级数控技术人才，毕业从事数控技术，月工资1400—2800元以上。 主要课程：机械制图、车工工艺、公配合与技术教育、计算机应用技术、数控车床与加工工艺，数控CAD等软件应用。

电气运行与控制

能较好地掌握电气运行和控制技术，培养从事电气控制设备的安装、调试、运行、维护、生产以及供用电系统运行、维护工作的应用型人才。 为高职院校输送中职毕业生。

机电技术应用

培养具有从事机电技术理论知识和综合职业技能的机电设备、自动化设备和生产线的运行与维护人员，毕业月工资1400元以上。 主要课程：计算机基础、机械制图与CAD、电工与电子技术、车工工艺学、钳工工艺学、金属工艺学、车工作实训、钳工作实训等。

现代物流管理

培养从事现代物流业中的信息处理、配送、仓储、多式联运、采购、货代等具有专业及管理的高等技术应用型人才。毕业后在物流部门从事运输调度员、理货员、物质配送、商品储存等方面工作，月工资1400元以上。 主要课程：商品学、管理学财务管理、物流设施与设备、运输管理、物流信息系统、物流概论、配送与流通加工。

旅游管理

培养掌握现代旅游酒店管理基本理论知识和业务作技能，适应星级酒店经营管理需求的酒店管理人才，毕业月1400元以上。 主要课程：酒店管理、前厅管理、客房管理、餐饮管理、酒店市场营销、旅游学概论、酒店人力资源管理、公关礼仪。

计算机应用与维护专业

培养目标及就业方向：培养初、中级从事计算机专业工作的技术员，毕业后从事相关的技术或管理工作。如装配、维护、计算机应用、产品开发、营销、网络管理等，月工资约1400—3000元。 主课程：计算机原理、计算机应用基础、计算机网络基础、CAD辅助设计、三维动画设计、VBSIC语言及程序设计PHOTOSHOP、Windows2000、网页设计、Off办公自动化、Foxpro、CorelDRAW、多媒体、计算机系统安装及维护管理、计算机原理防范等。

培养目标及就业方向：培养初、中级从事计算机专业工作的技术员，毕业后从事或管理等相关工作，月工资约1500-0元 主课程：计算机原理、计算机应用基础、计算机网络基础、WindowsXP、Off办公自动化、多媒体、普通话、礼仪、心理素质基础、10086服务端控、计算机远程控制、10086业务概述

现代汽车、摩托车维修专业

培养目标及就业方向：培养初、中级汽车、摩托车驾驶及维修人员，毕业后从事组装、焊工、维修、维护、驾驶、美容装饰等相关工作。正式录用后月工资约1400—3000元。 主课程：计算机应用基础、电子基础、机械制图、机械基础、电器设备、汽车、摩托车（国产、进口）整车构造原理与维修、汽车、摩托车故障诊断与检测技术、汽车美容、装饰与保养专业技术、兼学习电喷发动机原理与维修、年历动波箱原理与维修、汽车空调原理与检测。

培养目标及就业方向：培养初、中级技术人才，毕业后从事相关的技术作、开发或管理工作。熟练后月工资约1400—5000元。 主课程：机械制图、车工工艺、公配合与技术测量基础、计算机应用基础、电子技术应用、铣工工艺、数控机床与加工工艺、数控编程与作、电工学、CAXA微机数控电火花线切割编程技术、数控铣床工艺及加工技术、数控CAD、CAM软件应用。

电脑服装设计与制作专业

培养目标及就业方向：培养初、中级技术人员，毕业后从事事设计、制作、车缝或管理工作，月工资约1400—3000元。 主课程：计算机应用基础、现代流行时装款式设计、画技法、服饰色彩、图案、服装材料学、工艺版、推版、电脑服饰CAD、服装立体剪裁、服装标准缝制技术、（电衣车作、车缝技术）、服装机械维修技术。

文秘与办公自动化（电脑文员）专业

培养目标及就业方向：为各企业事业单位培养文秘及营销等专业人才，毕业安排到企事业单位如公司、工厂、文印店、酒店、宾馆等从事相关的文秘、营销或管理工作，月工资约1400—2000元。 主课程：计算机应用基础、公关英语、文书学、秘书学、广告设计、Off2000办公软件、Foxpro数据库管理系统、人际关系学、信息与档案管理、应用写作、社交礼仪、演讲与口才、形体训练、公关心理学、公关策划、公共关系学、办公设备应用、摄影、推销与谈判、市场营销学、行政管理学、舞蹈、音乐等。

电脑财会（会计）专业

培养目标及就业方向：培养财务、会计等专业人才，毕业后从事企业、工厂、公司、宾馆、酒店、商场各用人单位从事财务、会计、管理等相关工作。月工资约1400—2000元。 主课程：计算机基础应用、会计基础、珠算、工业会计、商业（企业）会计、统计原理、市场营销、审计、财务管理、预算会计、新会计制度、经济法概论、财政与金融、Photoshop7.0、CorelDRAW 11、网页设计、Off2000办公软件、安易软件、书法、税收基础等。

工艺美术

能较好地掌握工艺美术基本技能，培养具有较高文化知识素养的，从事与工美专业岗位相关的应用型的专业技术人才。为高职院校输送中职毕业生。

学前教育

能较好地掌握幼儿教育基本技能，培养从事工作的现代的幼儿教育工作者。 为高职院校输送中职毕业生。

动漫设计

培养目标：培养从事广告设计、平面设计、包装设计、室内外环境设计、数码摄影与广告制作、广告媒体与二、三维动画设计的技术型和管理型人才。

主要课程：素描、色彩、三大构成、摄影、电脑图形设计、二维动画、 三维动画、原画创作、动画原理、视听语言、影像编辑、艺术实践等。

技校里的专业分：

1、汽车维修专业；

培养适应现代汽车行业发展，掌握汽车构造与原理、汽车电器设备、汽车检测设备使用、汽车故障诊断等多方面的汽车基础知识，熟练掌握各种汽车检测设备的使用及整车的检测流程，具备汽车检测专业较高的作技能和技术指导层次，具有一定汽修企业管理的高级知识技能复合型行业金领。

2、护理专业；

可以参加护士资格考试，可以到医院、社区医院、门诊从事临床护理、预防保健工作。

3、建筑专业；

是工业与民用建筑中的项目管理、工长施工员、预算员、材料员、质量员等生产作、技术和管理工作。

4、数控技术专业；

能在生产线从事生产、管理、产品营销、设备维护等工作需要的应用型高级技术人才。

5、幼儿师范专业；

培养一批从事幼儿教育的人才。

6、机电一体化专业；

培养从事机电一体化设备的使用和技术管理工作的高级技术应用性专门人才。

7、会计专业；

可就业得岗位有会计人员、统计人员、银行清算员、银行业务、收银员、银行储蓄员、保险推销员、保险理赔员等。一些学校还会有一些新兴的专业，但总的来说不会偏离这七大类。

可以根据自己的兴趣爱好去选择自己喜欢的专业。技校去石家庄北方汽车学校。石家庄北方汽车学校全国知名老牌院校，开设20+热门专业。理实一体化教学，入学即实训，学习即实战。三分理论，七分实践，综合实力强大，非常值得选择。

现在技校有很多种专业，什么挖掘机，钳工，电工，叉车机，数控，模具等技术专业，专业很多，但是学技术，还是学热门好就业的技术，就是学厨师，学厨师好就业，工资高，待遇好，男生可以学西餐，中餐，女生可以学西点，建议到专业品牌烹饪院校学习，毕业合格后学校会就业，还可以拿学历文凭。

建议上

一、设计专业

设计分为平面设计、UI世界、室内设计这三大类别，设计的本质是掌握PS等设计软件，通过自我的交互，创意服务大众。所以初中毕业也是可以学习的，重点是可以不断学习探索，因为信息化时代，的需求不断变化，设计可以说无处不在，链接者各行各业。所以初中毕业学设计，热门专业，难度低，就业好。

二、动漫/ 高端行业

现在的00后属于互联网，从小接触电脑手机互联网，有自己独特的见解，对于文娱行业接受能力强，参与感强，很多游戏，动漫产品耳濡目染，可以说，动漫是他们的主要娱乐方式。而动漫属于高端就业专业，结合自己的兴趣爱好，可以深度学习，对于初中毕业的学生，家庭条件好一点的，这个专业是非常不错的选择。

电商专业是紧俏的就业专业，互联网的便捷，电商的高速发展，适合每个人，农村地区可以从事农村电商，有企业的从事跨境电商，包括电商平台很多，可以从事的就业岗位也多。电商专业对于初中毕业的，头脑灵活的学生来讲，非常值得选择。

学视频剪辑！理由很简单，容易学（不像其它行业学习成本高，难度大），适合短期3-4个月短期学习，而且行业缺口非常大，无论是找工作还是自己在家里接私单，月收入万，两三万也是稀松平常。

技术学校学什么专业好？这也是很多家长关心的问题，因为这关系到孩子将来的就业和发展。尤其是男孩子，对于专业的选择是更加在意的。因为，对于男孩子来说，家庭的要重一些。

有一些孩子，因为学习成绩不好，或者是因为家庭条件不好，都会在九年义务教育完成之后，去技术学校学一门技术专业。一方面是可以解决就业问题，为自己的将来做好规划。另一方面，是可以缓解家庭压力和负担。那么，去技术学校的话，学什么专业好呢？今天，咱们就来聊聊这个问题。

其实，技术学校的一些专业从就业和发展来说，还是值得的。这些专业不仅就业容易，而且经验越丰富也越吃香。接下来，咱们就看看这些具体专业吧。

1、机电一体化。这个专业比较适合男孩子，而且专业发展也很好。如果孩子学历不高的话，选择机电一体化。因为，这个专业的适应范围很广，口径很宽。对于孩子来说，是不愁找不到工作的。

2、数控编程与加工技术。这个专业在就业这块来说，是一个很大的缺口。技术学校开设的这个专业，也比较重视实践作。对于学习这个专业的孩子来说，在学习期间，就相当于积累了工作经验。所以，在就业的时候，优势是很大的。而且，很多都是能直接上手的。

3、钳工。虽然学习钳工的人可能比较少，但是钳工算得上比较重要的工种之一。尤其是在机械制造业中，钳工的地位显得更加重要。而且，专业的钳工其实技术要求也是很高的，含金量也很高。所以，学习完钳工之后，不管是就业，还是未来的发展，都比较不错。

4、电子装配专业。这个专业的学生，毕业之后去的都是正规的工厂。而且，很有可能是一些大的工厂。如果不知道学什么的话，可以学电子装配技术，在就业方面是不成问题的。正规的工厂发展和都比较好，孩子毕业之后，也不用担心压力。不过，这门技术可能存在一定难度，孩子在学习的时候，要做好吃苦的准备。

5、汽车应用与维修技术。关于汽修技术，已经反复提过了。对这门技术的需求越来越大，对学历的要求也并不高。如果想在大城市发展的话，就学高端车的汽修技术。如果想回家创业的话，就学家用常用车型的汽修技术。虽然辛苦一些，但是工资是很高的。特别孩子学习的汽修，待遇不是一般的好。

技校一般有会计类专业、医学类专业、教育类专业、艺术类专业、美容美发类专业、汽修专业等等。

地方地方高校西部高校为什么在线上线下教学过程中推行存在困难

当然，如有能力和普通高中毕业生拼文科综合、理科综合，是能上一本大学。

一）教学资源不够丰富

仙桃职业技术学院分数线：383分~401分。

目前，我国地方高校教师选用的教材普遍存在版本旧、难度和深度不够等问题，地方高校教师的学术科研水平也普遍较低，科研反哺教学意识淡薄，大部分教师不能将的学术研究、科技前沿成果，以及自身教科研成果引入到教学内容中，使得教学内容缺乏深度和广度，已无法满足日新月异的知识时代学生对知识的需求。对于线上线下混合式课程，丰富的线上资源是学生获取知识的有效途径，因此，线上资源的建设情况，将直接影响混合式教学的实施和效果。当前，地方高校教师的线上教学资源内容不够丰富，质量也参不齐。多数地方高校在引进优质教学资源方面的关注度不够，导致学校优质线上教学资源偏少。由于经费、技术、团队等原因，教师自己录制的课程视频也呈现形式多样、实用性等问题，有的老师直接将课堂实录上传到网络平台，一味盲目地将课程相关资料上传到网络平台，缺乏系统化设计，知识碎片化、更新维护不到位等问题普遍存在。

（二）教学方式缺乏创新

目前，不少地方高校教师对混合式教学的本质和实施过程研究不够，把混合式教学简单地理解为“线上学习+课堂教学”，缺乏衔接设计和一体化设计。认为只要学生课前自己学习平台上的视频、课件等，完成相关测试练习，课堂上教师补充讲解答疑就是混合式教学了。线上教学模式下，有的老师过分相信学生的自觉性，放松了对学生的监督，导致学生学习倦怠，不仅没有提高学习主动性，反而降低了积极性。很多教师对学生线上提出的问题也没有及时进行解答，平台似乎只是学生自学的工具，线上教学流于形式，没有很好地实现资源共享和师生的良性互动。教师对数字化教学工具的利用也不够充分，部分教师仍未将数字化教学工具引入课堂教学，没有充分发挥信息化教学的优势。线上线下混合式教学改革的重点是在基于线上教学进行的线下教学的重构，有的教师认为线上资源只是课堂教学的拓展资源，线下课堂仍然采用原来的教学方式，既没有与线上教学内容进行结合，也忽略了线上教学的、互动和评价。无法将学生线上学习与课堂教学很好地融合，线上线下教学成了“两张皮”，没有发挥出混合式教学的优势，混合式教学改革仅仅停留在表面[3]。

（三）教学评价体系不健全

随着近年来各高校混合式教学改革的推进，开展混合式教学的教师也逐渐能够将线上过程性评价融入平时成绩考核中，如在线上过程性考核中加入视频观看、作业和测试完成情况等，对于课前和课后学生在线学习的情况，并没有建立起有效的评价机制，普遍存在定量评价居多，定性评价不足的问题。教师布置的线上测验多为选择题，分析应用的客观题较少;线上视频观看也多为次数或时长的统计，缺少观看有效性评价。线下过程性考核也多局限于出勤和课堂表现等，未很好地结合多样化教学方式进行个性化评价，考核评价也多数都是教师对学生单向的，对学生自评和互评不足。地方高校学生学习自觉性较，如果不注重对学生线上和线下学习过程的监督考核，将很难取得预期的教学效果。

二、地方高校线上线下混合式教学改进策略

（一）学校层面

1. 做好顶层设计

首先，学校要出台混合式教学管理办法，做好顶层设计，指导教师开展混合式教学，并允许教师实行线上线下课时改革，为教师开展混合式教学提供政策保障。其次，学校应根据办学目标定位、结合实际分层分级推进混合式教学，实行准入机制，并对实施混合式教学课程进行全过程。学校可以进行分层分级培育，根据课程建设情况的不同，将课程认定为达标课程、优质课程、课程，分别制定相应的评价指标，逐层培育，成熟一门，开设一门，保证混合式课程建设质量。教学管理部门、开课学院、督导专家通过随机听课、问卷调查等方式，对课程进行全过程监督和评价，对于评价不合格的，应立即终止混合式教学，回归正常教学模式。，学校要建立课程建设共同体，同一门课程由课程负责人牵头组织建设，其他教师分工合作，线上资源互通互享，减少各自建课的现象，提升线上课程的建设质量。

2. 制订保障措施

混合式教学的实施离不开学校在软硬件设备、培训指导、经费资助，以及激励政策等各方面的支持。地方高校推进混合式教学，必须提供相应的软硬件条件，保证网络平台运行良好、功能齐全，建设适合开展翻转课堂、有录播功能的智慧教室，并合理配置资源，优先保证开展线上线下混合式教学的教师使用，有条件的学校还可以建设课程视频录播室，并配备专门的技术人员进行技术支持，解决教师微课录制难的问题。学校要定期组织和鼓励教师参加混合式教学相关的培训，提升教师的信息化素养和混合式教学能力，遴选课程开展课、讲座等活动，发挥推广作用。混合式教学具有时间投入多，成果产出慢的特点，大部分教师是因个人兴趣和热情投入到混合式教学的实践中，因此，地方高校要持续推进混合式教学，就必须给予相应的经费支持和适当的激励政策，以维持教师开展混合式教学的积极性。

（二）教师层面

1. 整合优化课程资源

教师应优先选用新版的规划教材、学科领域权威教材或自编教材，做到与时俱进，将线上资源进行精心设计和系统化整合，及时将学术前沿信息融入教学内容，使教学内容具有一定的挑战度，满足更高认知能力的学生需求，体课“两性一度”的要求。优化线上资源一方面应结合专业和课程特色，积极融合学校引入的优质在线课程资源，丰富学生的学习;另一方面，应积极对校内课程进行创新性改造，除教学大纲、视频、课件等基本资源外，还应根据学科特点提供案例库、习题库、素材库等扩展性资源，挑选有教育意义和育人价值的相关学科或交叉学科知识、励志故事、典型案例、时事热点等资源，制作成微课视频发布在教学平台，拓宽学生的知识面，扩展课程内容的广度和深度，利用好混合式教学的延展性和交叉性。

2. 线上线下“深度融合”

混合式教学的教学模式应突出“以学生为中心”的教育理念，通过教师精心的设计，达到“线上课堂动起来，线下课堂活起来，线上线下真正融合起来”的效果。线上和线下是完整统一的，教学目标、教学内容、教学活动和教学评价是一体化的。首先，要打破线上和线下教学的模块式痕迹，将在线学习、课堂面授、移动学习三种方式有机融合[4]，需要授课教师在教学设计、时间分配、教学内容和过程的把控等方面具有较高的能力，并结合课程特点、学生特点及自身特点，进行深入思考与研究，将线上和线下的教学内容与教学各环节进行匹配，设计一套最合理的混合式教学模式，从而真正发挥线上线下教学的优势。其次，教学方式要从传统方式转变为翻转课堂，实现课堂知识体系讲解方式的重构。教师要探索开展以学生为中心的研讨式、探究式教学，打破传统课堂的沉默状态，实现师生、生生地双边互动，真正让学生参与进来。教师应注意将课程思政融入课堂教学，将课程资源和教学方式合理地运用到教学全过程中，全面培养学生的综合素养[5]。

3. 完善考核评价体系

混合式教学因其教学目标、教学内容和组织的巨大变革，其评价机制也有着截然的不同，因此，混合式教学应建立与之配套的考评体系[6]。首先，定性定量评价相结合。几乎所有的网络平台都具有记录学生参与学习活动和学习轨迹的功能，教师应充分利用平台的评价功能，对学生的在线学习情况、测试完成情况及线下翻转课堂参与情况等做出定量或定性的评价，将其转化为平时成绩，对每个环节的评价进行。其次，加强学生自评和同伴互评。教师可在主题讨论、小组合作等环节加入学生自评和同伴互评，使评价更客观、全面，增强学生的主体意识和参与意识。

（三）学生层面

1. 提高学习主动性

作为新时代的大学生，应打破过去被动式学习的固有模式，树立自主学习意识，提高自主学习能力，充分认识到教师只是在需要时提供帮助的指导者和促进者，自己才是课堂的主人，要学会思考、主动提问，借助教师的指导，进行自主学习[7]。

2. 增强参与意识

在混合式教学的课堂，学生才是真正的主角。学生要增强主动参与意识，对线上自主学习产生的疑惑和思考，利用教学平台或数字化教学工具与教师、同学进行实时互动交流。在教师精心创设的线下翻转课堂上，积极配合、主动参与，乐于与教师进行双边互动，使混合式教学取得应有的效果。

三、结语

混合式教学是高等教育科学伴随时代发展的新产物，也是促使大学生适应实践新需求的必要教育教学手段[8]。混合式教学模式未来发展的方向仍然是将线上网络优势与线下面授优势有机结合，取长补短，进一步强化教师主导教学与学生主动学习，提升学习效果。为提升地方高校混合式教学质量，学校应做好顶层设计、制定保障措施，教师应整合优化课程资源、进行线上线下深度融合、完善考核评价体系，学生应提高学习主动性、增强参与意识。作为新兴事物，混合式教学模式仍处于探索阶段，其在我国地方高校教学实践中的应用还不完善。教学改革一直在路上，特别是课程改革，需要教师、学生以及学校管理部门的共同努力，持续改进，才能获得更好的教学效果。

参考文献：

[1] 汪娟，赵士凤. 基于MOOC+SPOC 的混合式教学模式研究[J]. 现代商贸工业，2019（29）：180-181.

[2] 孙远强. 高职院校混合式教学存在的问题及改进策略[J]. 职业技术教育，2020，41（26）：54-57.

[3] 罗茜. 高校混合式教学改革：困境与出路[J]. 科教文汇（下旬刊），2018（06）：35-36.

[4] 冯晓英，王瑞雪，吴怡君. 国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J]. 远程教育杂志，2018，36（03）：13-24.

[5] 黄岚. 混合式教学在高校英语“课程思政”课堂的模式建构[J]. 海外英语，2020（20）：147-148.

[6] 石洋. 酒店管理专业混合式教学模式改革困境及策略探究[J]. 教育教学，2017（04）：254-255.

[7] 谭永平. 高职院校推行混合式教学存在的问题及对策研究[J]. 大众科技，2018，20（10）：68-69+82.

[8] 王路，徐伟丽，赵海田. 高校混合式教学模式践行中的问题与对策[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2020，39（08）：40-42.

（荐稿人：黄晓艳，丽水学院副）

（编辑：汪旦旦）

职教高考和三校生高考有什么区别？不太清楚，有姐妹参加过职教高考或者三校生高考吗？

（四）弹性学分制下的学籍管理

请仔（一）学分及学分的确定细看：

中专3 3不可以参加职教高考

直接对接的大专，无法参加职教考考中专3 3意思是中专读3年，大专读3年。由对口试点的中高职院校，统筹制定对口专业中高职理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养高级技能人才，该项目学生通过注册入学方式进入高职阶段学习。1、招生对象不同3 2只招当年参加中考的学生，而且须达到学校规定分数线。3 3大招生应、往届初中毕业生，没有分数要求，但是一般要求学生户口是省内的。也就是说3 2看的是学生中考学籍，而不是户口，而3 3的主要是看学生户口！

2、学习时间不同3 2大学制是5年，3 3大学制是6年.相对来说，3 2在学习时间上节省一年。

3、大专院校不同3 2是中职学校和某高职院校联合培养的，学生入学时就确定了合格毕业后发的是哪所院校大专书。3 3大是学生完成三年的中专课程后，通过参加对口升学考试或是单招考试，然后根据自己的分数填报志愿，被哪所大专院校录取后，再到学校学习三年，毕业后颁发该校。

采用“职教高凯陵考”招生的高校，将包括高职院校、职业教育本科院校、应用型本科院校，而不只是高职院校。

“职教高考”是在技能型高考基础上进一步的优化，扩大招生的高校范围，扩大招生的学生对象。政策上允许所有高中毕业生，包括普通高中毕业生和中职毕业生报考。即以职业高中、中专技校等中等职业技术型学校的三年级学生或者往届毕业生为主。

当前，职业教育已经贯通了中职、高职、本科、研究生、博士的升学通道。

职教高考制度的实施，为职业学校学生升学深造提供了更多机会，中职毕业生可以通过职教高考，与普高学生一样考专科、升本科、读研究生，享受同样的就业、创业待遇。读职教享优惠政策。

根据规定，职业高中、普通中专学生部分专业家盯手戚庭经薯谈济困难学生可以享受助学金，家庭投入很少就能让学生顺利完成学业。因此，请家长和学生能够理性认识目前的政策变化，慎重选择高中段（普通高中、职业学校）的学习模式。

如果我的回答可以帮到您，请采纳哦！