高分求初高中生英语口语课上游戏或活动

学唱《如果感动快乐你就拍拍手这首歌，互动性很好，对口语有很大锻炼，前两天我们演晚会很啊！希望对你有所启发！

有趣的英语口语课活动_英语口语课堂活动

有趣的英语口语课活动_英语口语课堂活动

有趣的英语口语课活动_英语口语课堂活动

有趣的英语口语课活动_英语口语课堂活动

1、一个比划一个猜试试，如果是高要求的，可以限制时间，也可以限制句数。

2、让他们组队，用英语表演一个电影场景。

3、弄一个简单的国产动画片，让他们即兴翻译，然后配音。

4、弄一个主题，让他们用英语现场采访和调查，然后总结。

楼主看看这些够不够。上面的活动我曾今都玩过，而且当时班级的积极性还很大，挺有意思的

可以让学生演戏剧或者模仿之类的啊

带了大学里英语专业的口语课，想问问有没有什么比较适合的活动来课上做。谢谢

我是英语专业的学生。 我们的口语外教通常都是说一个话题，然后把同学分成几组，每组选一个代表上台演讲。还有就是角色扮演，你可以参考一下。

可以找一些比较贴切文化的话题，让学生们分成组做presentation，让学生在练口语的时候也对文化有更深的认识，如茶文化，美国历史，等等，个人觉得这个挺有意义的

可以进行角色扮演，英语专业，口语也是很重要的。要多交流，还要多听听老外的纯正发音

可以演剧呀 找到合适的剧本

英语口语课堂展示有什么主题(有趣一点的？

英语口语课堂展示有：

比如介绍家乡，介绍世界旅游景点，介绍某位歌手画家，上演美剧片段。

现今口语教学已经成为我国英语教学中不可忽视的一个重要环节，课堂教学过程中的形式多样化，教师角色的转变，都可以帮助激发学生学习口语的内在动力；有效的口语课堂活动，结合丰富多彩的课外活动，可以形成一个持续的语言输入和输出环境，帮助学生提高英语的口头表达和交际能力，让他们的学习能够真正地学以致用。

但同时，在这个年代中，英语的“口语”能力又特别的重要。伴随着世界文化交融越来越密切，口语好的孩子更容易在机会面前脱颖而出，展示自我。口语能力好的孩子，不仅能游刃有余地应对应试的考试。

他们在同龄的孩子中也更容易拥有“自信”的资本。能说出一口纯真流利的英语、和外国人无障碍沟通，光是想想这种场面，似乎就能感受到孩子们内心的自豪。那么，现在问题就来了，我们的孩子们究竟能不能做到把英语说得和中文一样流利呢。

当然是“可以”，事实证明，只要采取正确的教育方式，孩子的英语口语水平，完全可以和孩子的口语水平相媲美。不信的话可以去看看菲尔德的线上课堂，那里的孩子们虽然年龄小。但是只要在菲尔德坚持学习一段时间。

无一例外，他们的英语口语水平能得到突飞猛进的提升。“用英语去无障碍沟通？”这件听起来不可思议的事情，对菲尔德的孩子们而言似乎并不困难。作为家长，在日常生活中，我们应该如何帮助孩子提升他们的口语能力呢。

小菲为你总结了三条要点。

一、培养信心，让孩子敢说如果孩子信心不足，说英语的时候紧张，怕犯错误，那他的表达能力势必会受到影响。孩子说英语的自信心主要来自于家长的积极评价，所以一定要多对孩子进行激励。当孩子正确地说出某个表达或是完整地说出某个句子以后。

一定要毫不犹豫地夸奖他：“你真棒！”。

二、激发兴趣，让孩子爱说我们常说“兴趣是的老师”，小年龄段孩子在英语的学习中这一点表现得尤为明。小朋友学习英语往往是出于兴趣，如果强行逼迫他们学习，反而会他们的逆反心理，还可能会引起厌学情绪。

传统的英语教材较为枯燥，家长可以选择编排更新颖、有趣的教材。结合教材，设计一些跟生活密切相关的、生动有趣的活动，让孩子在自然、轻松的氛围中，带着浓厚的兴趣去练习口语。

三、创设情境，让孩子多说英语口语的练习如果只是局限于课堂上，那孩子的口语就别想有太大的提高了。为了让孩子多开口说英语，家长必须要创设情境，把课堂延伸到生活里。比如可以用简单的句子和孩子对话。

可以睡前给孩子读英语故事书，可以让孩子用英语复述一些简单的小故事等。这儿给孩子一个口语课程，纯正外教讲授，根据不同的主题，选择相应的场景教学，让孩子敢说、爱说英语。这个课程就是菲尔德的外教小班直播课啦。

在这里，为孩子们上课的，是一群教学经验丰富的外教老师，他们全都拥有认证的Tesol证书，在教育行业至少从事6年，经过菲尔德的严格筛选与培训后才正式上岗。在菲尔德原本举办的线下课堂中。

很多明星外教原本都是非常难预约的，而现在，他们在“外教直播课”的课堂上可以直接预约。同时小班精英型的授课方式+同龄孩子全英文的语言熏陶，更为孩子创造更多的“社交场景”，让孩子在伙伴们的陪伴下一起学习。

英语课堂活动形式有哪些

英语课堂活动形式如下：

1、问答活动

教师提问，学生回答。可以是单一的问题，也可以是小组竞赛形式。

2、讨论活动

学生们就某个主题进行讨论，可以是小组讨论也可以是全班讨论。

3、角色扮演

学生扮演某个角色，通过表演和交流一定情境下的英语对话来提高听说能力。

4、演讲

学生准备并展示自己的英语演讲，有助于提高英语的口语表达能力和自信心。

5、提问游戏

学生们提出问题，其他学生回答。这种活动可以帮助学生加深语言理解，学习和使用新词汇。

6、组队竞赛

把全班分成两个或几个队伍，由团队竞争来推进教学活动，激发学生学习英语的热情和兴趣。

7、运动会式活动

将学生分成不同的组，并设计各种轻松、愉悦的活动，如排队卡片、跳绳比赛、追逐和寻宝等，以此来愉悦大家的学习。

英语课堂活动活动设计、开展、动静结合、氛围和课堂纪律的注意事项：

1、活动设计要合理

教师应该在活动开始前制定好详细的和流程，确保活动有明确的目的和设计，避免出现无所适从的情况。同时，活动的内容要与教学目标相匹配，避免单纯意义上的游戏活动。

2、依据学生水平和兴趣开展活动

教师需要根据学生的实际需求和英语水平来选择适当的教学活动，并因材施教，针对不同的学生开展不同的活动。

3、注重动静结合

英语课堂活动设计应该尽量做到动静结合，避免学生长时间的被动听讲。可以采用轻松、愉悦的方式进行活动，如游戏、跳舞等。

4、课堂氛围

英语课堂活动的氛围应该轻松、活泼，教师可以与学生交流互动，利用各种语言游戏、趣味活动来创造良好的课堂氛围。

5、注意课堂纪律

教师在活动进行时需要注意课堂纪律的维护，确保学生在活动中保持秩序，避免出现混乱的情况。

适合中小学学生说的英语角活动主题？

英语角的主题可以有很多。比如：电影~音乐、文学作品、旅游趣事、童年、交友派对、英语学习经验交流会.

每次活动至少提前三四天通知到各位英语角成员，让他们有所准备，这样才好。不然很容易冷场。每次活动都要有宣。

噢 对了 现在我报读的ABC天芐外教英语中心的导师说过 如果想将英语学好应该是不费力地！具有适宜的学习情境和练习口语对象，这取决于外教资质 人士比好很多，口语标准才可以 保持经常口语交流，1 on 1加强化教学才能够有非常.好.的进步效率~学习后仍要回放复习课后录音反馈，好巩固知识点。实在是真的没有练习对象的话，能上可可或大耳朵获得课余学习材料学习，多说多问一下子语感就加强起来 学习效益是佳的~你好，这仅是我的意见：1.关于如何学习英语。.关于遇到困难时怎样对待。.如何正确对待考试。.不是刚开学吗，谈谈你对新学期的感受，列入功课难了，作业多了等等。

what do you like ?可以说的很多

谁能帮我找一下英语口语课堂游戏的内容

一、创设并利用交际情景组织课堂教学

教学中创设各种活动情景，使知识的系统性、活动的作性、审美的愉悦性融为一体。强调特定的氛围，引起无意注意，激发孩子们热烈的情绪，在优化的情绪中主动地活动起来，产生动机、体验情感，感知和运用语言、通过观察、听、想、说、触等一系列活动，加上卡片、挂图、音乐、唱歌、游戏创设的情景，进行语言训练，使学生有身临其境的感觉，在感受中学习语言，训练听说能力。

1、教师设置情景，学生积极参与。首先我在引入课题学习新知识或在上课过程的环节衔接上下功夫，创设一定情境，启发学生感知语言的意义，如教“Glad to see you.”这个句子时，我先走到教师门口，请学生注意看和听，并猜猜我说的是什么意思，然后我面带微笑，快步走到一位同学跟前说“Glad to see you.”并和他亲切的握手。我接着又重复了几遍，这样学生自然而然地懂得了意思，且能把听到的句子“Glad to see you.”说出口。后，我趁热打铁，引出“Glad to see you, too.”跟着小组练说，再上台表演。这样，把单调的教单词、句子的方法变成多彩的方式，激起学生学习英语的兴趣。

2、“景中有我”。学生自己扮演角色，置身于情景之中。让学生在学习过程中扮演生活的角色，如：“爸爸、妈妈、、奶奶”等。他们往往会感到亲切无比，乐不可支。同时，童话角色是孩子们喜欢扮演的，童话的魅力，使学生们增添了无穷的活力和趣味，他们的主动性大大增强，从而更好地在情景活动中学会英语和说英语的能力，领会和运用语言。

3、情景教学中不可忽视的背景知识教学。创设好的语言环境固然是十分重要与必须的，但是忽略了语言的背景知识，将不可能提高在正确的语境中运用语言的能力。语言交际能力就是把语言运用到实际生活中进行交流的能力。因此，了解英语的文化，风俗习惯等背景知识，才能正确、恰当使用英语口语。如我在教“How old are you？”时，我问学生“How old are you？”学生回答“I`m sn.”反过来，学生问我时，我只回答：“It`s a secret”并向学生解释这句话使用的场合及其背景知识，使学生得以正确使用语言，无形中英语对学生的吸引力也有增无减。

二、调动学生以佳状态投入学习活动

活泼、爱动是孩子们的天性。怎样使他们“动”？怎样使“动中学，学中动”有机会结合？我认为要全方位把学生调动起来，动脑、动口、动手、动耳、动眼，以佳状态投入学习活动。如：每节课的热身环节一唱英语歌，我都会叫学生一起唱，一边跟着节奏一起拍掌（或做其他与歌曲内容有关相协调的动作）。这样，即使个别同学在调皮，他在如此热烈的气氛中也无暇去搞小动作了。又如：学习动物的单词或动物所说的话时，可根据各种动物的特点用形态表现出来，rabbit（兔子），可把双手食指和中指伸直放在头顶上，再离开座位蹦跳一下；duck（鸭子），可把两只手掌放在一块摆动；tiger（老虎），可做老虎状，双手一张，嘴一咧就扑向猎物，于是各种各样的动物就活灵活现地展现出来了。教句子亦可见机行事让学生动起来，如我教“Let`s play toger.”时，鼓励学生想象，允许邀请人和被邀请者起立做出各种“play”的动作。当然，活动课中的“动”不是追求形式的生动，而是通过学生的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让学生乐中学，学中乐。

三、加快师生课堂上的节奏

“快”，并不是老师的语速快，内容多，而是教师上课节奏快和学生反映快、思维快、训练速度的节奏快，进行多形式、多手段、多环节的课堂训练，体现出“节奏快”的教学特点。小学生注意力集中的时间短暂，且注意力易分散。一旦教学节奏慢了，就会出现学生做小动作或小声说话等注意力不集中的现象。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，以学生能接受的节奏进行有利的，如游戏、唱歌、猜谜、做动作、抢答竞赛等。通过快节奏、大容量、大密度、多形式的一环扣一环的活动，使学生紧随教学内容，既紧张又活泼，学生积极性高、不厌倦。学生训练密度大，熟练程度就显而易见，学生也就积极参与活动。

四、经常更换教学手段

若长期不更换教学形式或手段，学生的学习兴趣就明显不高，会感受到索然无味，产生不爱上英语课的倾向，为防止学生产生厌烦心理，教师要根据教材内容，有机利用教学挂图、投影片、动画录像片、录音机、简笔画、讲故事、童谣、歌曲、游戏等多种形式，经常更换教学手段，常常让学生保持新鲜感：上完一节英语课后，心里想着下一节英语课老师要上什么新知识呢？又会有什么新的竞赛形式呢？这样，学生带着欲望去学习，求知欲加强，便能学到更多的语言知识，并能交际使用。这反过来更能在口语课中活动得更出色，目的就完全达到了：通过多种游艺化教学激发学生学习兴趣，让学生们在听听说说、唱唱玩玩中打好外语口语的基础。

综上所述，我认为，把口语课上成活动课是完全可行的。如果我们把英语口语课上成活动课，不但可使教师从教得索然无味的境地中解脱出来，而且能使学生会说、敢说、多说、常说，养成爱说英语的良好习惯。

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大学英语口语课有没什么好玩的游戏

我们以前的口语老师偷懒，把我们全班四十个人平均分成四组，每组负责一次party，要求很简单，要用英语，气氛活跃，要包括一个由组员自己表演的幽默小品，还要有由其他同学参与的游戏等，要让每一个同学都加入进来，每次90分钟，剩下十分钟她来点评给分。每一组的同学都想出很多有创意的节目和游戏，四次party都办的非常好。我觉得这样上口语课挺好的~~