班主任应怎样对待学校的考核

一是按照“爱责同行、个性鲜明的阳光学子”的培养目标，规划并积极实施了序列化的爱责教育课程，完善心理咨询室建设，开展欺负与干预主题、学习方法与习惯指导、青春期教育等活动，同时完善了班主任结对帮扶制度和对班主任及助理工作的督导、考核与评价办法，从德育队伍上保障学生自我管理的外在条件。

我看班级德育工作

学校如何考评班级 班级考评是什么意思

学校如何考评班级 班级考评是什么意思

为了确保工作或事情能高效地开展，时常需要预先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。方案要怎么制定呢？下面是我为大家收集的高中学校绩效考核方案范文，欢迎大家分享。

一、班主任是班级德育工作的主导力量。

班主任与学生接触最多，对学生的影响力也，所以班级学生的思想品德状况和思想水平与班主任的思想水平和教育工作状况有着密切的关系。班主任对学生的严格要求和自己对待个工作的态度能从根本上学生的处事态度。一个工作严谨、工作有活力的班主任，班级自然也会形成一种积极向上的班风。而这个班的学生对待班里的活动也会以主人翁的精神去对待，学习也会更加积极。此时，班集体的力量是强大的。反之，一位班主任平时随带自己的工作本身就拖沓，工作积极性不高，那么这个班级的班风也会是涣散的，学生的各方面能力也会受到影响。

学校很多工作的贯彻落实及各方面教育力量的协调也取决于班主任工作的力度。班级的德育工作主要靠班主任在实施、管理，需要班主任来协调、组织，需要班主任来集中班上每个学生。学生生活在急停、学校、的黄静汇总，必然受到各方面得影响，班主任要做好学生的教育工作，必须喝家长、各科教师以及有关方面密切配合，想成教育的合力。而协调各方面的教育，也是需要办主任拿出更多的时间和精力的，如果班主任没有这样的认识是很难将工作很好的完成的。因此班主任要自觉承担起，管理好班级，做好班级的德育工作。

二、采取多种形式的德育教育是班级德育工作的保障。

做好学生的思想品德教育工作，除了课堂教学之外，还有多种方式，要善于把德育工作渗透到班级学生的学习、活动、劳动、课余生活的各学校主要是以学习成绩划分班级的，分为优等班，中等班，次等班，这样更有助于学校的管理。个方面。

班主任的中心工作，就是对本班学生进行有的经常的思想品德教育和组织管理，而班主任对学生的思想品德教育也可以通过各种形式呈现出来。首先，班主任和其他任课教师一样，先通过自己的教学对本班学生进行思想品德教育，充分发挥教学的德育性。其次，班主任通过组织各种活动直接教育学生，通过组织主题班队会、报告会、参观、访问、调查等活动，对学生进行集体教育或个别教育，在和学生的直接接触中，班主任的品格对学生有很大的影响，班主任对本班学生的影响和教育的效力越大，其威信越高，教育影响也越大。第三，关心学生的身体健康。有的学生的思想问题来自于身体或是心理疾病，此时班主任就应该善于观察、发现，并及时找出解决的办法。真正与学生的新联系在一起了，学生也会将自己的问题坦诚相告。此时，班主任要想做好班级的教育工作，所承担的角色就是严父、慈母、朋友了。

三、健全的班集体是班级德育工作的重要内容。

培养和建立良好的班集体，不仅是班主任工作的一项重要任务，也是班主任开展好班级工作的基础。建立一个健全的班集体对学生思想品德教育有重大影响。

良好的班集体能限度的调动集体中每个成员的主动性，把教育和自我教育紧密地结合起来，形成巨大的教育合力，促成每个成员在德、智、体、美劳诸方面的大发展。教育家马卡连柯就非常重视集体的教育力量，他说：“教育了集体，团结了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”建全的班集体能起到班主任、教师无法替代的作用，可以培养学生的自我教育能力，具有潜移默化的互相影响的力量。同时，班集体为学生的个性发展也提供了良好的机会和条件，班级的活动可以不断发现每个学生的有的兴趣爱好，促进其发展，形成一定的特长；并为有特长的学生提供展示的机会，还可以通过集体活动和完成集体活动来培养学生良好的个性品质，以促进学生的个性发展。而且，班级组织也会每个学生提供了角色学习的机会，在他们不断履行任务的同时，不仅增长了管理才干，还学会了多种交往的能力。

班级德育工作的对象是几十个天真活泼的小学生，他们的情况是人人各异，时时不同，复杂多变。教育必须具有针对性，无论是接手一个新班，还是整顿一个旧班；无论是开展教育活动，还是对个别学生进行教育，都要针对他们的问题施教，根据他们的需要和要求开展工作，这就需要以人为本。

首先班主任要了解学生个体。每个孩子对着年龄的增长会有不同的特点，同时学生的家庭环境也会带给孩子细微的变化，因此，班主任要关注班上的每个孩子，了解了孩子在想什么才能进行恰当的教育。其次，了解学生的成长环境。学生家庭的物质生活状况会影响学生的思想和行为表现，而环境也会带给学生思想上的浮动，学生与谁交往的多、喜欢到哪些地方玩耍都会成为我们教育的关键。三是了解学生的发展情况。学生的学习态度、兴趣爱好等也许就是班主任与学生交流的关键。四是了解学生的心理状态。学生在接触新事物时，总会有心理上的变化，那么此时的班主任就该是“火眼金睛”，要洞悉学生的想法，及时的给与调整。

任何一个班集体都不可能是通过简单的说教而形成，良好的班风也需要班主任的不断培养与实践，班级的德育工作是要靠班主任创造性的工作来完成的。一个有心、工作得法的班主任会带出一个健康向上的班集体。众多的有着良好班风的班集体才形成一个有着良好校风的学校。班级的德育工作要做好靠班主任，班主任的工作是任重而道远。

我看班级德育工作

一、班主任是班级德育工作的主导力量。

班主任与学生接触最多，对学生的影响力也，所以班级学生的思想品德状况和思想水平与班主任的思想水平和教育工作状况有着密切的关系。班主任对学生的严格要求和自己对待个工作的态度能从根本上学生的处事态度。一个工作严谨、工作有活力的班主任，班级自然也会形成一种积极向上的班风。而这个班的学生对待班里的活动也会以主人翁的精神去对待，学习也会更加积极。此时，班集体的力量是强大的。反之，一位班主任平时随带自己的工作本身就拖沓，工作积极性不高，那么这个班级的班风也会是涣散的，学生的各方面能力也会受到影响。

学校很多工作的贯彻落实及各方面教育力量的协调也取决于班主任工作的力度。班级的德育工作主要靠班主任在实施、管理，需要班主任来协调、组织，需要班主任来集中班上每个学生。学生生活在急停、学校、的黄静汇总，必然受到各方面得影响，班主任要做好学生的教育工作，必须喝家长、各科教师以及有关方面密切配合，想成教育的合力。而协调各方面的教育，也是需要办主任拿出更多的时间和精力的，如果班主任没有这样的认识是很难将工作很好的完成的。因此班主任要自觉承担起，管理好班级，做好班级的德育工作。

二、采取多种形式的德育教育是班级德育工作的保障。

做好学生的思想品德教育工作，除了课堂教学之外，还有多种方式，要善于把德育工作渗透到班级学生的学习、活动、劳动、课余生活的各个方面。

班主任的中心工作，就是对本班学生进行有的经常的思想品德教育和组织管理，而班主任对学生的思想品德教育也可以通过各种形式呈现出来。首先，班主任和其他任课教师一样，先通过自己的教学对本班学生进行思想品德教育，充分发挥教学的德育性。其次，班主任通过组织各种活动直接教育学生，通过组织主题班队会、报告会、参观、访问、调查等活动，对学生进行集体教育或个别教育，在和学生的直接接触中，班主任的品格对学生有很大的影响，班主任对本班学生的影响和教育的效力越大，其威信越高，教育影响也越大。第三，关心学生的身体健康。有的学生的思想问题来自于身体或是心理疾病，此时班主任就应该善于观察、发现，并及时找出解决的办法。真正与学生的新联系在一起了，学生也会将自己的问题坦诚相告。此时，班主任要想做好班级的教育工作，所承担的角色就是严父、慈母、朋友了。

三、健全的班集体是班级德育工作的重要内容。

培养和建立良好的班集体，不仅是班主任工作的一项重要任务，也是班主任开展好班级工作的基础。建立一个健全的班集体对学生思想品德教育有重大影响。

良好的班集体能限度的调动集体中每个成员的主动性，把教育和自我教育紧密地结合起来，形成巨大的教育合力，促成每个成员在德、智、体、美劳诸方面的大发展。教育家马卡连柯就非常重视集体的教育力量，他说：“教育了集体，团结了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”建全的班集体能起到班主任、教师无法替代的作用，可以培养学生的自我教育能力，具有潜移默化的互相影响的力量。同时，班集体为学生的个性发展也提供了良好的机会和条件，班级的活动可以不断发现每个学生的有的兴趣爱好，促进其发展，形成一定的特长；并为有特长的学生提供展示的机会，还可以通过集体活动和完成集体活动来培养学生良好的个性品质，以促进学生的个性发展。而且，班级组织也会每个学生提供了角色学习的机会，在他们不断履行任务的同时，不仅增长了管理才干，还学会了多种交往的能力。

班级德育工作的对象是几十个天真活泼的小学生，他们的情况是人人各异，时时不同，复杂多变。教育必须具有针对性，无论是接手一个新班，还是整顿一个旧班；无论是开展教育活动，还是对个别学生进行教育，都要针对他们的问题施教，根据他们的需要和要求开展工作，这就需要以人为本。

首先班主任要了解学生个体。每个孩子对着年龄的增长会有不同的特点，同时学生的家庭环境也会带给孩子细微的变化，因此，班主任要关注班上的每个孩子，了解了孩子在想什么才能进行恰当的教育。其次，了解学生的成长环境。学生家庭的物质生活状况会影响学生的思想和行为表现，而环境也会带给学生思想上的浮动，学生与谁交往的多、喜欢到哪些地方玩耍都会成为我们教育的关键。三是了解学生的发展情况。学生的学习态度、兴趣爱好等也许就是班主任与学生交流的关键。四是了解学生的心理状态。学生在接触新事物时，总会有心理上的变化，那么此时的班主任就该是“火眼金睛”，要洞悉学生的想法，及时的给与调整。

不温不火地对待。

学校的考核是一种监督制度，身为班主任做到心中有数，有些情况下真的不必那么严格，对学生还有对自己在班里的威望都会有影响。

这方面，度，真的很难把握

拥有一个良好的心态，和学生保持默契，记得微笑，会给人如沐春风的感觉，做好必备工作，送您一句祝福，加油，给自己充分的信心。

重点班和普通班老师如何分开考核

四、以人为本，因材施教。

应根据每个班级的学习进度，重难全旗中小学、，教育单位的教职工。点的不同进行考核。

在义务教育阶段，所有学生享有同等权利，应享有同等的教育资源，包括师资力量、教学手段、学习资源等。义务教育阶段分重点班和普通班，是应试教育的产物，不仅没有必要，而且是组长：违规的，对于学生来说，肯定是不公平的。

学校既然设立了重点班，那么在老师的配备上，必然会向重点班倾斜，选拔的教师组合担任重点班的课，以保证重点班的教学质量。那么，就相应消弱了普通班的师资力量。本该享有同等教育资源的普通班，受到了不公平的待遇。

学校应该如何完善教师的考核办法？

三、异化的课堂：让每个学生成为自己学习的主人

学校方面会推出相应的政策，提高教师的待遇，加强平时的绩效1、因健康原因，不能坚持正常工作半年以上者；考核，来完善老师的考核。

1、师德主要考核教师遵守《中小学教师职业道德规范》，特别是为人师表、爱岗敬业、关爱学生、遵纪守法的情况。教师不得以任何理由、任何方式有碍完成教育教学任务，不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序、损害学生利益。

学校应该通过老师的整体表现，老师的讲课方法以及讲课程度来进行考核，应该细化考核内容。

需要学校推出相关的政策去改进老师们的做法，用绩效考核督促老师，就可以完善教师的考核。

如何运用班级评价促进全体学生发展

二是成立校级学生自律委员会。学生自律委员会成员的选拔，采取竞聘上岗方式；该委员会的主要职能涉及纪律卫生检查、志愿者服务、社团活动、班级互动、校际沟通等内容。“我竞选学校部委员一职，主要采取课间巡查、量化评比、落实整改……强化校园、班级和课间的秩序管理，养成入楼即静、入座即学的良好习惯。”“今天我给大家带来的才艺是舞蹈《赶海的姑娘》和歌曲《文明在哪里》，请欣赏……希望大家投我一票，如果我有幸能成为文艺部的一员后，一定会组织丰富多彩的活动，帮助同学们编排舞蹈，协助老师们搞好校园艺术节、文艺汇演等活动。”“我想竞选体育部委员一职，我爱好篮球、乒乓球、足球、羽毛球，长跑曾获得全市中小学体育联赛第二名。如果我当选后，一定给学校多提建议，开展一些有益有趣的体育活动，举行一些体育赛事，让校园里多一些帅气潇洒、动作轻捷的男子汉，少一些气喘嘘嘘、一摇三晃的小胖子，提高大家的体质，增强健康指数……”这些是校级学生自律委员会热闹非凡的竞聘现场，同学们都纷纷拿出自己的看家本领，积极宣传自己的施政纲领，向评委推介自己。

一、异化的课程个人考核结果与教师绩效工资直接挂钩。：促进学生的个性发展

由于受传统教学思想的影响，教师们考虑更多的是“怎么教”，极少考虑“教什么”。而“教什么”涉及课程和教学内容的组织与选择问题，对于满足孩子们不同的发展需求、实现学生的个性发展起着至关重要的作用，比“怎么教”这个问题更为根本。因此，在形成推进“异教育”改革的共识，且具有一定的师德师能准备后，我们便把构建异化的课程提上了议事日程。

该校本着尊重学生异、尊重学生选择的原则，着手构建“异教育”的课程体系，一是积极推进课程的校本化改造，并根据学生的学习异进行改革，如一门课程在两个地点教学、两种教学进度，让学生选课走班，把选择的权利还给学生；二是将地方课程的内容与课程的内容、学校的教育活动进行有效整合，使其更加适合学生的学习；三是根据学生的兴趣，开设了多种多样的校本课程，尽量做到校本课程的个性化，以限度地满足学生的多元化学习需求。尤其值得一提的是我校的校本课程。我们针对九个年级学生的不同特点，开发实施了校内必修课、校内选修课和校外自修课三类校本课程。这既改变了课程结构单一而僵化的局面，又照顾了学生的不同爱好和需求异，为每个学生提供了适合自身发展需要的校本课程。

校内必修课程——为了落实“必修”的要求，我们直接将校本必修课纳入教学和课程表。根据学生年龄段和需求的不同，分别开设了旨在培养学生良好习惯的“我上学了”“铅笔字书写”“钢笔字书写”“学法指导”等课程，旨在培养学生英语学习兴趣的“英语口语启蒙”课程，旨在培养学生科学素养的“科学探究”课程，旨在培养学生良好心理素质的“心理健康教育”课程，旨在培养热爱家乡情感的“乡土地理”课程，以及在省内外各级比赛中摘金夺银的“游泳特色”课程等。作为东营市一所“山东省游泳项目后备人才基地”“全国100所体育（游泳）传统项目学校”，东营市育才学校积极探索教体结合模式，从小学一年级开设游泳校本课程，在保证学生正常的课程学习时间和秩序的同时，做好普及和提高两篇文章，发现和培养了一大批游泳运动员，并得到了家长和的高度赞誉。一说起该校的游泳课程，家长们个个眉飞色舞、神采飞扬。“现在孩子吃饭不挑食了，原来为了吃饭没少和孩子吵吵，自从孩子练习了游泳，回家就嚷着饿，吃啥啥香，看着孩子狼吞虎咽的样子，我们都怕他噎着”，一年级李明宇的家长带着花儿一般的笑容说道。三年级王一然的家长抢过话头说：“俺们家然然从小身体弱，只要天气有变化，十有八九就会感冒发烧，吃预防，注意天气穿衣，为此没少心，但是见效甚微。二年级转到育才后，因为参加游泳训练，现在身体壮实了，感冒少了，我们也舒心了。”

截至目前，东营市育才学校游泳队员代表东营市在省级以上比赛获得84枚、银牌88枚、铜牌107枚，培养出了健将级运动员1人，一级运动员10人，二级运动员47人。其中5名队员分别被地质大学、西安、暨学、体育大学、山东大学特招或免试录取，7名运动员被选拔到山东省和黑龙江省游泳运动队，为东营市赢得了荣誉。该校还以游泳为媒介，与韩国首尔德寿学校开展体育教学合作，彼此拓宽了交流合作领域，提升了双方的办学水平和品质。

校内选修课程——为满足学生个性发展的需要，学校因时因地制宜，开设了110多门校本选修课程，内容涉及人文素养、科学素养、身心健康、生活技能、艺术审美、学科拓展六个方面，学生可依据自己的兴趣爱好进行选修。王鹏老师最早开设的为太极拳课程，当他发现学生对小语种的需求更为迫切后，马上利用个人曾到法国任教的优势开设了法语课程，现在法语课程已经成为学生学习热情、效果的课程之一,并形成系列讲义。七年级的刘雅欣同学兴奋地说道：“在法国留学的表姐过年到我家来，我们两个用法语进行简单对话，令表姐刮目相看，她一边竖大拇指，一边称赞我法语说得地道，我心里如喝了蜜一样甜。”她还说，一定要学好法语，也要像表姐一样到法国留学，亲自去看看巴黎院和埃菲尔铁塔，寻访巴尔扎克、莫泊桑、的故居。这一番话道出了学习法语小语种校本课程学生的心声。仝涛老师所带摄影课程的学员现已成为学校大型活动摄影的主力，经常举办校园摄影展；康春云老师所带的二胡课程的学员和薛莉莉老师所带的“炫舞”拉丁舞课程的学员为全市素质督导评估、市现场会、教育学会初中教育专业委员会第十七次学会年会暨初中教育改革创新成果博览会等活动进行了精彩的展示。这些课程每学期初都根据学生的需求进行课程的申报调整，满足学生动态的学习需求。

校外自修课程——主要包括经典阅读和生活技能两大类。作为校内课程的有机补充，此类课程虽然要求学生在家及校外进行自修，但学校会统一组织考查，并将学习绩效记入学生的学习档案。 (1)经典阅读课程。为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，同时也为了提高校园文化建设的品味，本着吸收中华文明之精华，起到发展学生智力、陶治情的目的，该校开设了经典阅读校本课程，要求学生每学期在校外自读一定数量的经典名著，由学校考核学生自读情况。八年级耿瑶卿的家长说：“以前，一到期，我们大人们都上班，孩子自己在家，出门时嘱咐好的要认真做作业，由于缺少监督，孩子等我们一走，就看电视、玩电脑，甚至聚在一起打扑克，没少心和唠叨，但是一点效果也没有。自从学校开展经典阅读课程，并指定书目阅读，孩子的变化让我们越来越高兴。开始孩子十分不情愿，但是学校要定期考查并计入个人成长档案，为了自己的学分，他们慢慢地走近阅读，进而一发而不可收，逐渐养成了读书的习惯，现在期在家看电视、打电脑游戏的少了，到书店、图书馆买书读书的多了，饭桌上关于读书的话题多了。” (2)生活技能课程。针对当前的学生绝大多数属独生子女，洗衣做饭、收拾房间、整理东西等生活技能较，以及不会与人相处等实际情况，学校利用家庭中蕴涵的丰富育人资源，开设了生活技能校本课程。通过家庭基本道德准则、礼仪规范、日常的衣食住行等具体家庭事务的学习、实践，以及对家庭事务的处理和管理，帮助学生学习掌握日常生活和家庭经营等方面的基本知识和技能，树立美好生活之志趣与理想，培养其适应现代生活的良好素质。五年级刘怡然的妈妈掩饰不住自己的欢喜说道，“孩子现在已经学会做西红柿炒鸡蛋、肉末茄子、炝藕片等七八个菜，还会自己下面条、帮我们包水饺、馄饨，一到做饭齐上阵，一家人其乐融融。”以往从来不洗袜子、衣服的小、小公主们，现在开始收拾自己的房间、整理东西，学会自理了，家长们逢人便夸。

二、异的教学：满足学生不同的发展需求

学校还结合实际，有针对性地对课程和地方课程进行整合开发，并通过实施“异走班”这一方式，使课程和地方课程得到创造性的实施。如针对生源复杂、学生学业成绩两极分化（尤其是数学、外语两门学科）的大难题，我们在部分年级进行数学、英语“异走班”教学实验。实验刚开始的时候，很多家长都有顾虑：低起点的孩子凑在一起，纪律会怎样？成绩会不会变得更？老师们也有顾虑：两套教案，工作量太大了，怎样对教学效果进行评价呢？低起点的班级内部缺乏学习带头的学生，行吗？针对家长的顾虑，学校通过家长会等形式进行了充分的宣传发动，说明实验的目的就是培优补弱，减少两极分化，争得家长的理解和支持。同时组织数学、英语教师研讨两种班级不同的教学方法，既注重关照学生之间在数学、英语接受程度上的异，又学生在自己原有水平的基础上向前发展，提高了学习的针对性和课堂教学效率。

具体做法是：以学生自愿申报为前提，结合家长与教师的意见，他们在保持本年级平行班不变的情况下，将数学和英语分成学习一班和学习二班两个级，实行同步走班上课。针对学生不同的认知基础，一班采取的教学方法是“高起点、大容量、快节奏、促边缘”，二班的教学方法是“低起点、小容量、慢速度、多鼓励”。“异走班”实行动态管理，每半学期流动一次。马宝宇同学是典型英语的偏科生，以前很少及格，所以他主动选择到适合自己的起点低的班级学习。一个学期以后，成绩突飞猛进，“以前老师讲的我总是跟不上，现在我能听得很清楚，很明白；发言机会也多了，信心也上来了，这次期末考试我1、的基本标准达到了A等，我相信，我可以做得更好”！经过一年多的探索，数学和英语两个学科实现了真正意义上的分类指导、因材施教，受到了学生和家长的欢迎。

又如体育走班实验，每个年级的体育教师作为一个群体，同步开设乒乓球、太极拳、健美、跳绳等八门课程，全年级学生根据自己的兴趣受好，选班上课，每学期调整一次，最终使学生在全面提高身体素质的基础上，扬长避短，形成了适合自己的体育专项特长。教学改革受益最多的是学生，七年级六班王筱艺同学艺术特长不错，但体育有些欠缺，她选择了乒乓球作为自己的体育项目，深有感触的她向参观学习的老师说，“感觉很喜欢这个项目的，现在身体比以前棒多了，等乒乓球练好了，我再选择篮球或健美项目”。

“老师，我们小组觉得他们的证明方法是正确的，但有些麻烦。”

“好，你们小组来讲一下。”

“……像这样，我们用角平分线的性质就会少证一步全等。”

“我们小组还有更好的方法”，说话间，这个小组的一名同学已经跑到讲台上，抢过了刚才那名同学手中的教鞭……

这是数学课上的一幕，同学们在为一个证明方法的化发生了争论，类似的场景在东营市育才学校的每一间教室、每一节课上时时都在发生。很难想象，这是一所农村学生和进城务工子女约占75%的学校学生所迸发出来的生命活力。

让学生自觉主动地学习，真正成为学习的主人，是学生真正学好的根本。学校构建了基于异的自主课堂教学模式，通过“认定目标→自主学习→交流释疑→训练巩固→成果展示”五个主流环节，每一个教师结合课程标准、学科特点、教学内容和学生的接受能力，开发出适合本学科、各课型的教学流程，逐步形成了具有育才学校特色的自主课堂教学体系。

自主课堂教学模式的着力点在于开展学生自主学习的活动，活动载体是小组合作学习。为此，我校制定了学习小组运行与评价办法，通过培训，逐渐使学生熟练掌握小组合作学习的规则。同时，学生在自主学习解决现在发展区问题的基础上，通过教师的指导和小组讨论，最终解决最近发展区的问题。这样的教学改革使学生在课堂上保持了“善于交流、勇于展示、敢于质疑”的积极状态，提高了课堂效益。学校课程部督导各班级定期进行“学习小组”评选，将学习小组的运行统一纳入教学常规管理之中，使之成为建构自主课堂的支持性措施之一。

在合作学习小组建设的探索过程中，张树青老师是一个典型的例子。“我们的学生，讲都讲不明白，小组合作也只能是凑热闹而已”，这是他以前的观点，他曾经是坚定的改革反对派。当看到别人的课堂小组学习取得成效时，他坐不住了。“我常问自己，对于学习小组，对于‘异教学-自主课堂’，你信不信，敢不敢，能不能进行尝试？”抱着试试看的想法，他开始了合作学习小组建设的尝试，结果一发而不可收，“原来学生的潜力是如此的巨大！原来我以前讲的很多东西都是多余的，其实学生们完全可以自己完成，效果还更好！”他震惊了，也激动了，不仅课堂上用，班级管理上也用，年级管理上也用，心得愈来愈多，很快地成长为“学校课改骨干教师”。

走进东营市育才学校的课堂，你很少会发现教师站在讲台上讲解。有时是“小老师”在像模像样地给同学们讲课，有时是激烈的争论，有时是课文中的人物角色模拟，有时是同学们对照学习目标自学，有时是小组合作探究……教师走下讲台，走到学生中去，让每个学生在课堂中把自己的学习成果展示出来，这种展示不仅使学生的学习积极性得到激发，而且使每个学生的个性异及人格尊严得到尊重，生命能量得到唤醒和迸发，绽放出勃然的充溢着活力的生命光彩。

“如果教学评价不改，所有的教学改革都将回归到零，异教育改革必须有一个异化评价体系作为支撑”。我们通过不断摸索，变旧有的、单一的量化评价为多元性、发展性、过程性、激励性、动态性评价，建立了异化的多元评价体系，激发学生形成了一系列积极的行为反应。

一是实施异化发展评价。学校积极推进日常考试无分数评价和期中、期末考试等级评价制度改革。原有的A、B、C、D四个等级评价办法较为粗放，不利于反映出学生的学业水平，于是变为A+，A，A-……D+，D，D-十二个等级，使之更加科学，更具作性，更便于学生和家长真实地把握学业成绩。同时，学生的日常评价占30%比重，期末考试占70%比重，两者合并起来作为学生学期总成绩，让平时的学习态度、学习表现在评价中也有体现，从而真正落实过程性评价。同时，研发并使用了“学生学业水平成绩增量评价分析系统”和“学生学业等级成绩密码查询系统”。增量分析系统体现的是学生学业的动态变化过程，看重的是学生相对于自己的进步，从而激发学生的上进心，以便进行激励和调控。与此同时增强了教师转化后进生的动力，努力让每一个学生都能得到发展。学生期末的等级成绩，通过个人账号和密码可以在校园网成绩管理系统上进行查询，除学生本人外，对其他人保密，这样既保护了学生的个人隐私，又维护了学生尤其是后进生的自尊。

二是实施异化激励评价。学校依照学生个人申报、班级评化、学校认定的程序，积极开展“多元之星”和“雏鹰争章”评选活动，给予学生充分的肯定和鼓励。星级评选工程从读书、写作、纪律、卫生等方面评定星级，对学生进行有层级、有目标的培养。

三是实施异化动态评价。校本课程实施学分制评价。其中，校内选修课程每门满分为3学分，由学时学分、课业学分或成绩学分各1分组成，需修满48学分；校外自修课程经学校考查后，成绩每门得3学分，合格得2学分，需修满64学分。此外，在市级以上各类竞赛中获奖、通过特长考级或取得其他突出成绩的学习，可申请自修同类校本课程；申请自修的学生必须参加结业考查、成绩得3学分，合格得2学分。每名学生九年所修课的总学分为112分，未达到规定分数者，必须补修，直至合格。

四是实施异化展示评价。如利用艺术节、读书节、科技节、体育节等校园节日，他们开展了图书漂流、才艺展示、社区服务等大型主题活动，搭建学生自我管理及个性特长展示的平台。一年一度的图书超市是校园最为亮丽的一道风景线，“学习不想‘输’，就来五三选点书”“众里寻他千百度，蓦然回首，那书却在书摊处”“好书有我，你还在等什么”“感受文字之美，尽享读书之乐”“放心换购，一罚十”……学生们自己设计的条幅随风飘扬，叫卖声、讨价声、欢呼声此起彼伏，到处是书的海洋，到处是欢乐的声音，每个老师、每名学生的脸上都洋溢着幸福的笑容。我们还利用“六一”儿童节、中秋节、国庆节、元旦等传统节日，举办各类主题展示活动，并邀请家长与社区人士参与。活动那天，所有学生都以不同的形式展示自己的学习成果，家长看到了一个个与自己平时所熟悉却不同的孩子，孩子们的精彩表现让他们大吃一惊，由衷地感谢学校“异教育”所带给孩子们的变化。七年级七班学生杨子莹家长在参加完艺术节活动，看到自己孩子和其他学生的表演，激动地说：“孩子现在变得自信了，原来比较内向害羞，家里来个亲戚朋友，大部分时间躲在自己的房间里不出来，而且很少参加集体活动。如今，她竟能面对这么多的同学和家长在台上表演节目，并且始终保持微笑，作为家长，真的不知如何感谢学校。”“学校现在开展讲故事、相声大赛、课本剧表演、诗歌朗诵会、图书漂流、电脑绘画、模型制作、趣味运动会等丰富多彩的活动，不仅丰富了我们的校园生活，而且增强了我们的自信。现在，因为参加相声大赛，我表演的相声《二和两的故事》得到了同学们的认可，已经成为了校园明星，到哪里都认识我。”七年级九班学生相一凡笑呵呵地说。学生们从活动展示中获得了自信，赢得了人生成长路上的“一桶金”。

五是实施异化过程评价。学校通过学生学业水平与成长记录相结合的方式综合评价学生的发展和进步，为每个学生建立了个人成长档案。学生成长档案袋的内容不仅包括思想品德与规范记录，社团活动情况记录，、地方和校本课程的学习与考核记录，还包括校园文化活动记录、健身锻炼记录、艺术活动、课外阅读和实践活动记录等。每个学生的成长记录档案中，还专门设有“收获园”，记录每个孩子每学年的成长与收获。七年级四班学生蒋思琪指着自己的成长档案中的“全市漫画比赛一等奖”证书，笑容满面地说：“我凭借这张证书，在本学期向学校提出参加绘画类的结业考查，通过自己的画笔，以一张安全警示漫画赢得了老师们的肯定，漂亮地拿下了满分。”

五、异化的教师发展：为学生的异成长持续助力

实施“异教育”，前提是依靠异管理促进教师的异发展。没有异发展的教师，就没有高质量的“异教育”，更没有异发展的学生。

在力促教师异发展的过程中，该校主要采取了横向与纵向相结合的异管理模式。

在纵向异管理方面，他们通过对教师异的分析，掌握不同教师的发展基础，按照不同要求分别对待，帮助每位教师寻求专业化发展的道路。学校不仅建立激励机制，还在目标、措施、评价等方面为教师提供相应的发展平台：一是实施“青蓝工程”，使青年教师尽快完格；实施“栋梁工程”，帮助入格的教师尽快升格，成长为骨干教师；实施“名师工程”，促进骨干教师形成自己的教学风格，三大工程构筑了教师异发展的平台；二是以多元评价为教师异发展增添动力，在建立分健全统一的教师评价办法的基础上，我们制定了不同类别教师专业发展年度考核评价标准，初步建立了促进发展、目标多元、形式多样的教师异发展评价体系；三是实施不同形式的校本研究策略，将校本研修分解为学习式研究、专题式研究、问题式研究和课题式研究等多种形式，根据教师的水平异，开展四个层级的校本研修活动。

六、立德树人无异：为学生健康成长创造条件

三是建立班级学生自主管理运行体系。其一，注重加强班干部培训，指导他们自主开展工作；班级日常事务全部交给学生来做，形成了“事事有人管，人人有事干”的局面。其二，建立班长轮流值周制。值周班长是经推选产生的临时班长，由六位同学自愿结合，组成一届临时班委，在明确分工、相互配合的基础上，完成本周班级日常事务管理工作。其三，创建特色班集体。全班同学积极围绕特色班级创建开展自主管理活动。“一个班级就是一个舞台，指导学生通过生旦净末丑角色的扮演，体验着各种角色的生活样态，咂摸生活中的酸甜苦辣咸。”班主任崔静老师如此形容班级生活。如何管理好这方小舞台，班主任们与学生可谓是斗智斗勇，而且各自都有自己的绝招。班主任高文锋老师积极发挥学生主体作用，建立了班级学生自主管理运行体系。具体做法为：1.注重加强班干部培训，指导他们自主开展工作；班级日常事务全部交给学生来做，形成了“事事有人管，人人有事干”的局面。2.建立班长轮流值周制。值周班长是经推选产生的临时班长，由六位同学自愿结合，组成一届临时班委，在明确分工、相互配合的基础上，完成本周班级日常事务管理工作。3.创建特色班集体。全班同学积极围绕特色班级创建开展自主管理活动。

四是构建班级自我管理和自我活动机制。组织和建立多样化的自主自治小组，使全班每个学生都有自由选择、自主参与的权利，从而做到“人人有人管、人人能管人”。班主任任滨舟老师把小组建设灵活运用到班级管理中，组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组、节能检查组、安全管理组、语言文字管理组、公物管理组、文明督查组、文艺管理组、体育管理组、图书管理组、欺负干预组等小组，发挥了学生自我管理高效性。同时，学生设计并组织旨在关注成长、解决实际问题、满足发展需求的形式多样的主题班会，通过“文明礼仪”“习惯成自然”“学会感恩”“珍爱生命”等主题班会，强化学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展的意识和能力。

此外，开辟东营市图书馆、清风湖风景区、东营湿地博物馆等校外实践基地，组织开展学雷锋、卖报纸、黄河口马拉松、远足、“梦，亮在不同岗位”及春节、清明、端午、中秋等传统节日实践活动，并将活动内容记入成长档案，调动学生参与实践的积极性，切实发挥管理自我，发展自我的作用。

七、异化的家校合作：为学生发展营造良好环境

家庭教育是学校教育的延伸，也是学校教育的有机组成部分。良好的家庭教育为孩子的健康成长发挥着重要的作用，但是我校75%左右的家长为农民、个体经营者和外来务工人员，这就要求该校必须加强家校合作，通过更新家教观念，转变家教方式，提高家教水平，共同为学生营造幸福和谐的成长环境。

如何判断初中学校是按什么标准分配班级？

2、合格的基本标准

初中分班有三种分法：

四、异化的评价：强化学生的成功感

种每班生和生的比例一样，这种分法就是参考一次的考试成绩，从高分到低分排名。名到A班，第二名到B班，第三名到C班，第四名又到A班，五六名分别到BC班，以此类推。

第二种就是每班生和生比例不一样，这种分法也是参考成绩，从高分到低分，前50名到A班，50名到100名B班，100名到150名C班，这种分班的用途主要用于高考。

第三种是S形分班，名到A班，第二名到B班，第三名到C班，第四名到C班，第五名到B班，第六名到A班，以此类推。

扩展资料：

分班考试多指在学生入学后或学期末，学校为了依据学生的成绩或特长等分出普通班，快班和慢班，英语班和数学班等而进行的内部考试，考试多在初一高一或大一的开学初进行，有自愿参加和强制参加两种。其中以重点中学的初一分班考试，即小升初分班考试比较常见。

初一分班考试

考查范围：根据往年经验，大部分学校分班考试科目涉及语、数、外3科（也有只考奥数的），但是主要还是看数学成绩。重点中学的数学题还是以奥数题为主，少部分小学数学题，也有部分学校考察少量初中数学的知识。

根据对教师基本素质、工作质量、教育教学效果全面考核的要求，把考核内容分为七个方面（每方面的考核指标体系由本单位自定并量化）。考核重点是考核表现，教书育人，履行岗位职责的实绩。考试难度：从往年情况看，难度略低于杯赛难度和入学考试难度；但是，很多重点中学入学测试命题老师每年换（因为每年初一老师轮换），命题往往没有一个延续的风格。

当前校园内划分的各类班级，主要是以什么为划分依据的？

在横向异管理方面，我们按照教科研、班级管理和课堂教学等评估体系，制定了适合教师发展的模式。在科研方面，学校制定了《教科研课题招标暂行办法》、《小课题研究管理办法》、《科研成果推广制度》等规章制度，导广大教师参与校本教研和教育科研活动，激励教师争做研究型、专家型名师；在班级管理方面，班主任通过传帮带，将先进的管理经验班级是学校进行教育教学的基层单位。学校的很多政策、活动都要靠班级来完成。如果能将每个班的德育工作做好，那么，学校的德育工作也就做好了。自然学校的校风和教学质量也会上一个新台阶。因此，做好班级的德育工作是相当必要的。传授给新班主任，造就了一个的班主任群体；在课堂教学方面，借助省市特级教师、齐鲁名师、市名师等资源，结合学科特点，实施学科和个人建模的方式，建构基于异的自主课堂教学模式，在对课程实施的问题研究中，进一步提升了教师的课程执行力，并培养出一批省、市、校级特色名师。

我们学校因为是外语学校，就按外语学习内容分的，人文班学国学校开展的多样化校本课程，既顺应了教育的异化要求，又为“异教育”的实施创造了条件。这些为学生信精心设置的贴心课程，以菜单的形式呈现给学生，每一位学生在家长、教师的指导下可以自主选择课程内容，并借助“选课走班”满足自己的学习需求。这种独具创意的“课程超市”，改变了已往“柜台式”的单一选择模式，让孩子们拥有了更大的学习自、选择权，使其个生异得到了充分的尊重。学，英特和英高就主攻英语，小语种就学德法西日

以学生的能力来划分的，他们认为这样可以更好的针对一些孩子，让孩子更公平的得到教育。

以成绩进行划分的，大部分都是按照成绩的多少进行划分的，不同的班级教学速度是不一样的。

主要是根据每个学生的排名划分的，根据名次，还有他们在学校当中的表现来分不同的班级。

如何进行班级分班？

3、综合评定。在测评的基础上，学校考核工作小组按照考核标准，结合教师自评高中学校绩效考核方案3 一、考核的目的、教研组等评议情况，提出综合评定考核等次建议。

学校根据上级主管部门的要求对学校辖区内的适龄儿童进行入学登记，大部分地方的学校已采用网上登记，采集需入学适龄儿童的人数情况，以便当地教育主管部门进行学位的调配。

7、学情调查，每学期组织学情调查一次，评出同“5”。

一年级的老师在全校公布以后，班主任老师负责抽学生，比如我是一年级一班的班主任，班级定住了，学生现抽，这10个班的孩子，我抽到哪个班，那个班就是一班。这样的方式还是比较公平公正的，开些以后谁的成绩不好也无话可算，毕竟分的时候很均匀，抽的时候是自己抽的。

义务教育阶段的小学一年级的学生入学都是划片招生就近入学。到了入学年龄，家长拿着户门去所在地学校报到就可以。报到入校后就是一名小学生啦！

之后开始分班，当家长面所有老师抽签，轮抽签决定抽签顺序。第二轮按轮抽的顺序抽签，抽到哪组就是哪班。之后老师带各班学生回班级。一段时间后学生出来。家长进去开家长会。

还有的学校入学前会进行一个小的测试，然后再进行分班。像这样的话，我觉得不管你说这个分班分得多公平公正，都还是会有人怀疑的。

如果符合条件的适龄儿童登记人数超过学校的学位，则要进行电脑摇号录取啰。录取的名单将在学校公示栏、学校网站、学校公众号公示。教导处主任把已分好班级的学生名册进行编号，级组长查验，并做好班级签号。下一步由班主任抽签决定需担任的班级。那么语文、数学等其他学科的老师就跟随班主任担任该班的科任老师。

然后是座位的问题，分座位的时候是按个头，从矮到高，男生一队女生一队，然后一个男生一个女生安排在一个位子上，依次往后，全部安排好了以后，再根据以后上课的情况进行调整，比如爱说话的搭配个不爱说话的，一般班级就是这样排座位的。

校友班级怎么申请？

点击校友图标填写，然后选择学校班级等审核通过就可以了！

进入网站（三）设立教师个人考核档案（档案内容包括：教育教学、总结；听评课记录；所教学科的竞赛、考试成绩记录；奖惩记录；教育教学论文；考查、考核总结及教育教学工作情况记录考核鉴定表等）。后，选择提交问题。问题分类：QQ校友

然后根据你的情况如实反映，会核实你的情况后而优先让你通（四）被考核教师，根据考核内容，自我总结学校坚持“立德树人”的德育方向，注重激励每个学生在集体中承担、敢于担当并服务于集体。异教育背景下，学生管理的目标被定义为发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标，变划一的、约束控制式管理为学生自主管理，为学生的异成长创造了条件，让自主管理成为学生异成长的有机土壤。，填写《事业单位年度考核登记表》。过申请的班级！请耐心等带！！最多一两天吧！

只有两个平行班怎样考核教师的教学成绩

1、廉洁从教、不、不收家长财物、礼品等，四、考核小组名单发现一次扣2分。

期中考试的成绩出来了，老师们又开始忙碌起来：你班均分多少，相有几分；有没有人没考试等，办公6、听课，提出表扬，奖励1分；批评一次扣1分。室里气氛骤然紧张起来，让人有点窒息。 想想老师们的举动，也很正常，因为学校对教师的教学成绩的评价就是这样：计算均分，排出名次；若均分整数一样，就看小数点，一位分不出高低，就两位，甚至三位。学校制度的导向性如此明显，你说，这能怪教师吗？ 教师的教学业绩是要考核的，但仅凭一次考试或一张试卷就“圈点”了教师，是不是有点“片面”呢? 学校管理层也很苦恼：不这样评比不行啊，高考不就是靠“一张试卷”吗？这也是上行下效，不得已而为之！ 其实，考核教师的教学业绩是多方面的，也涉及诸多因素，可是很多学校在实践中就是用“成绩”定“效果”，也就是“唯成绩论”，教师戏侃“成者为王败者寇”麻，听听，其间包含着太多的辛酸和无奈！ 评价教师的根本出发点应该是限度地调动教师的积极性，教师朝着学校预定的方向去努力、进取。这样，考核机制的应该是“激励”和“”。可是教学成绩不可或缺，而且也很重要，那怎么办呢？有的学校搞“校年级学科均分”，在“校均分”的上下多少范围内是一样的，超过极限了，则认定“教学”之类的做法，我看，也有一定的道理，也可以借鉴。 教学成绩的考评，不仅仅看一次的考试，更要深入班级、课堂，那才是真正展示教师能力的舞台和空间，将学生、课堂和班级学生学习的氛围等有机地结合起来，再和教学成绩挂上钩，这样立体的、多层面的、综合性的考评，才不会有失公正。 学校的考评机制，其实就是学校的办学思想的展现。将学生培养成什么类型的学生，将教师到什么样的境界，学校的“考评机制”就发挥出效用。 所以，任何一所学校千万不要小觑这“考评”！

高中学校绩效考核方案

一般情况下学校初一初二都是按照种分法，初三按照第二种分法。

高中学校绩效考核方案范文

高中学校绩效考核方案1 一、指导思想

全而贯彻教育方针，积极推进素质教育，规范考核程序，客观、科学地评价教职工一年来全面工作情况，有利于规范教师行为、充分调动广大教职工的主动性、积极性和创新性，全面提高教学质最，合力打造盐中品牌。依据、省市有关法律、法规，结合高中教师工作实际，特制定本方案。

二、考核适用范围

高中部全体科任老师。

三、考核形式及项目

对每位老师实行百分制考核，一学期考核一次。项目包括德（思想道德素质）(5分)能（文化业务素质）(5分)勤（教学行为规范）(5分)，绩（教学成绩）(20分)，廉（廉洁从教）（5分）和工作量（60分）六大项。

四、考核挂钩

五、考核细则

(一)德（想道德素质）5分)

1、加强学习、关心大事，忠诚教育事业，积极参加学校组织的学习、升旗等集体活动。否则缺席一次扣1分。请者扣0.5分(公除外)。

2、服从、团结协作、识大体、顾大局。不服从，

一次扣2分；，一次扣5分。

3、以情感人、以理服人、不体罚或变相体罚学生(打骂学生，让学生站在教室外而等)，发现一次扣1分；家长反映到处经核实无误后，一次扣2分；反映到上级部门或通过媒体曝光，给学校造成负面影响，一次扣5分。

4、该项考核扣至零分为止。

(二)能（业务素质）5分)

1、积极参加学校组织的各项业务培训活动、认真参加教研活动。否则，缺席一次扣1分(公除外)。

2、虚心学习、坚持听课、教龄三年以内，每周听课不少于3节；三年以上五年以下，每周听课不少于2节；五年以上，每周听课不少于1节。以听课本笔记为准，少听一次扣0.5分。

3、加强课后反思、秋累，要求每位老师每学期最少上交3篇教学反思，少一篇扣1分，反思不认真，一次扣0.5分。

4、积极参加课、观摩课、优质课、研究课和教学能手评选等活动，凡参加者一人次奖励1分。

5、鼓励全体教师加强学术研究，踊跃发表论文，在市、省，刊物发表者，分别奖励1、2、3分。

7、青年教师务必认真参加公开课，无故不参加一次扣3分；获奖奖2分，受到批评扣2分。

8、该项考核下不保底，上不封顶。

(三)勤（行为规范）5分)

1、按时按要求交教学和总结，无或者总结扣2分；两项均无扣2分；总结不认真扣1分。

2、上课衣着得体、举止文明。穿拖鞋或奇装异服一次扣1分，坐着讲课一次扣1分；上课接打电话一次扣1分；工作日中午不得喝酒，违者一次扣5分。

3、加强劳动纪律管理，杜绝迟到早退现象，迟到或早退一次扣1分。

4、严格执行请制度，确保出勤率，事一天扣0.2分，病一天扣0.1分；旷工一节扣5分。

5、作业及检查，每学期年级组牵头检查两次，评出一、二、三等三个类别，获一等奖5分，二等奖3分，三等扣2分，未批改作业扣5分。

6、教案检查，考核标准同“5”，无教案扣5分。

8、上课、上自习期问，有学生无故缺席者、上课教师未登记的，1人次扣相应老师1分。

9、监考、评卷无条件参加，不参加一次扣2分。

10、该项考核下不保底，上不封顶。

(四)绩(教学成绩)（20分）

1、本项考核分均分（6分）、有效（7分）、贡献（7分）三项。

2、每项考核执行统一标准，即年级主任根据平行班数量设置一、二、三等奖。教师个人该项得分=所带班级总得分／所带班级数量x同类班级考核系数。同类班级考核系数：一个为1.0，两个为1.1，三个为1.2，但得分不得超过40分。一等占30%，二等占40%,等占30%.

(五)廉（廉洁从教）(5分）

2、不乱订资料、乱收费、否则，发现一次扣2分。

3、不私自从事有偿补课、不得私自以各种名义办辅导班，否则，发现有偿补课，一次扣3分；发现办班，一次扣5分

（六）工作量（60分）

1、对担任班主任的老师，按其工作状况予以奖励加分，具体标准为：高三：一等加20分，二等加18分，三等加15分；高二、高一：一等加18分，二等加16分，三等加14分。

2、担任教研组长者，每人每次加2分。

3、工作量考核（40分）：语数外10节或两个班；理化生、政史地12节或四个班：音体美计16节或八个班。工作量不足，少一节课扣3分；超工作量起一节加3分。

六、考核方式

此方案每月由年级组考核一次，送交教务处。

七、绩效工资的分配

教职工绩效工资分配以工作绩效考核为依据。每位教职工工作考核得分相加，得到全校教职工工作绩效考核得分总和。全校绩效工资总量除以全校教职工工作绩效考核得分总和，得到分值，分值乘以教职工工作绩效考核得分，即为教职工个人应得的绩效工资额度。

高中学校绩效考核方案2 为推进学校绩效工资制度顺利实施，科学有效地实施教师绩效考核，能更好地体现教师的工作实绩和贡献，充分发挥激励性与约束性，不断规范办学行为。现结合本校实际，特制定我校教师绩效考核实施方案：

一、指导思想1、教师绩效考核以学年度进行统计计分考核并评定等交。考核分、合格、不合格三个等次，其中等次的比例为教职工总数的20%，考核分不满60分的教师为不合格，其余教师为合格。

以学校实施绩效工资为契机，全面贯彻的教育方针、深入实施素质教育，建立科学规范的教师绩效考核评价制度及收入分配制度，充分发挥绩效工资的杠杆作用，激发全体教职工爱校、爱岗、敬业、奉献的精神，有利于调动教职工的积极性和创造性，有利于教职工集中精力教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。提高教师队伍整体素质，努力推进学校教育事业持续健康快速发展。

二、考核原则

实施绩效考核工作坚持“尊重规律、以人为本；以德为先，注重实绩；激励先进，促进发展；客观公正，简便易行”的基本原则，体现“科学合理、多劳多得、优绩优酬”的绩效分配原则，合理拉开距。

三、考核对象

在编在岗的全体教职工。

副组长：

组员：

五、绩效考核的主要内容

（一）教师绩效主要考核教师履行《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等法律法规规定的教师法定职责，履行学校规定的岗位职责和完成工作任务的实绩。包括师德和教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。

2、教育教学主要考核教师从事德育、教学、教育教学研究、教师专业发展的情况。德育工作是每个教师应尽的，要结合所教学科特点，考核教师在课堂教学中实施德育的情况。教学工作重点考核教师的教学工作量、教学准备、教学实施、教学效果，以及组织课外实践活动和参与教学管理的情况。对教学效果的考核，主要以完成规定的教学目标、学生达到基本教育质量要求为依据。教育教学研究工作重点考核教师参与教学研究活动的情况。教师专业发展重点考核教师更新教育教学观念、拓展专业知识、提升自身素质、提高教育教学能力的情况。

3、班主任是中小学教育教学工作中的重要岗位。班主任的工作任务作为教师教学工作量的重要组成部分，与课任教师岗位一样计算基本工作量，重点考核其对学生的教育、班级管理、组织班集体和团队活动、与家长的联系沟通、关注每个学生全面发展的情况。通过考核鼓励和促进教师做好班主任工作，当好学生的人生导师，从而促进学生德智体美全面发展。

（二）一般管理岗位人员、非教师序列的专业技术人员和工勤人员绩效主要考核在服务态度、履行岗位职责和完成工作任务等方面的情况。

六、绩效考核的方法与程序

（一）考核方法

1、学校成立由学校中层以上、工会、和教师代表组成的绩效考核工作小组，具体负责本校教职工绩效考核实施方案的制定和考核工作。

2、遵循平时与定期相结合、形成性评价与阶段性评价相结合、定性与定量相结合的原则，采取多个评价主体相结合的方法进行。

3、绩效考核与月常规考核结合，采取考评组、教研组、年段集备组、学生、家长等多元评议等综合考核办法，通过检查、抽查、问卷、评教等多种方式进行评议。

（二）考核程序

1、教师自评。教师按照考核内容和岗位职责的要求进行个人总结和自评，填写相关表册，并在一定范围内述职。

2、测评。在全校教职工范围和所教学科学生中进行测评，并听取家长代表的意见。

4、校内公示。教师综合评定的考核等次在本校进行不少于5个工作日的公示。教师对考核结果有不同意见的，可以通过正当渠道向学校考核工作小组或学校主管部门申诉。

5、确定等次。对公示无异议者，在校内以适当方式公布，将考核结果存入教师个人档案，并报学校主管部门备案。

6、一般管理岗位人员、非教师序列的专业技术人员和工勤人员的绩效考核，参照教师绩效考核方法进行，由学校负责实施。

七、说明

2、本《方案》经教代会通过后，自20xx-20xx学年度学期起实施，考核期间为学制年度，每学年第二学期末计分评定等次。

3、本方案及实施细则解释权属办公会议。

教师的年度考核是教师队伍管理中一项重要的工作，也是评聘教师职务的基础和前提。为了全面、系统地了解和掌握教师任职期间的实际情况，科学、公正地评价他们的工作，区分优劣，奖勤罚懒，克服管理上的平均主义，激励先进、鞭策后进，促进教师不断提高思想觉悟，努力钻研业务，更好地教书育人，适应新的形势对教师提出的更高要求，并为教师的奖励、职务晋升、续聘、解聘、低聘、等提供依据。

二、考核的原则

1、坚持全面、客观、公平、公正的原则；

2、坚持公开、与集中相结合的原则；

3、坚持定性与定量相结合的原则。

三、考核范围

四、考核内容

1、态度与师德修养；

2、学识水平与业务进修；

3、教育工作；

4、教学工作；

5、教育教学与教育科研；

6、培养指导教师和主动接受培养指导情况；

7、工作负荷。

五、考核标准

考核要以教师岗位职责和所承担的教育教学任务为基本依据。教师考核结果分为、合格（称职）、基本合格（基本称职）、不合格（不称职）四个等次。等次的人数应控制在本单位教职工总数的15%以内。

能正确贯彻执行和的路线、方针、政策，模范遵守的各项法律、法规和门的各项规章制度；业务熟悉，工作勤奋有创新，教育教学效果好，所承担的工作成绩显著。

能正确贯彻和的教育方针和政策，遵守的各项法律、法规和门的各项规章制度，热爱教育工作，业务熟悉，工作积极，较好地完成各项教育教学任务。

3、基本合格的基本标准

表现与业务素质一般，勉强适应工作要求，工作积极性、主动性不够，基本完成教育教学任务，在工作中有失误。

4、不合格的基本标准

思想觉悟较低，不胜任教育教学工作，心不强，组织纪律性，不能完成所分担的工作任务，在工作中造成失误。

六、考核办法

考核工作要采用定性与定量相结合的方法。先定性，后定量，在定量处理的基础上再定性。

1、教师的考核工作，实行平时考核与阶段考核相结合；学年考核与任职期满考核相结合。平时考核一般为单项或几项工作的考核，考核结果要由职能部门负责记载，每学期综合一次。阶段考核为全面考核，一般一年进行一次，由学校考核小组统一部署。

2、考核工作要在自我评价的基础上进行。要充分听取学校、同行教师、教研组、年级组、被考核教师以及学生和学生家长的意见。也可采取听课、座谈、民意测验、查阅备课笔记、学生作业、考卷及观摩教学、答辩、生活会等多种方式进行。

3、考核工作要在占有充分、真实的评价材料的基础上进行。学校和教师本人要注意通过日常的教育、教学工作的渠道收集、记录并提供有关的评价材料。

4、确定等级。学校考核小组对考核结果进行审查，确定出、合格、基本合格、不合格四个等次。率不能超过15%。

5、考核工作要增加透明度，考核结果要反馈给被考核者，征求本人意见，以指导其改进工作，提高业务素质。

6、教师的业务档案是教师和业务素质的真实记录，是教师年度考核结果、职务聘任、晋升、奖惩的主要依据，因此必须建立健全教师的业务档案，加强业务档案的.管理和使用。每次考核结果都要及时整理归档。评定职务时必须提交业务档案中的有关材料，教师调动时，业务档案与人事档案一并移交。

七、考核程序。

（一）成立考核小组

由任组长，副组长由学校各职能部门的担任，成员由具有较高学术水平、作风正派、办事公道、群众公认的环节干部和教师代表组成，教师代表应占小组人数的三分之一。小组人数根据学校规模自定（5-9人）。考核小组的产生，必须走群众路线，要在广泛征求群众意见的基础上，产生。考核工作由考核小组统一部署，组织实施。也可在小组下设学科考核组或各校点考核组，具体负责教师的初步考核工作，后报小组审定，形成对教师的综合考核结果。

考核小组的职责，

1、根据本“方案”和学校实际制定切实可行的“教师年度考核方案”和“实施细则”。

2、组织、指导、监督本单位的考核工作，确定被考核人的考核等次，受理教师对考核结果不服的复核申诉。发放考核结果书面通知书。

（二）组织召开教师大会或教代会，传达教体局下发的《科左中旗中小学教师年度考核实施方案》；讨论、通过学校的“教师年度考核方案”和“实施细则”。

（五）考核小组根据被考核人的自我评价和学校对该同志各项考核指标量化情况，依据本“方案”的有关规定确定被考核人的考核等次，由单位写出的考核评语并签字。考核结果要在校内公示7天。如被考核教师对考核结果有不同意见，应在公示期内向考核小组提出复核申请。考核小组在认真进行调查研究广泛听取各方意见的基础上，10天内提出复核的处理意见，并以书面形式再通知本人。

八、下列人员按以下办法进行考核

1、因公离开现职岗位的（指与教体局有协议者），参加原学校的年度考核，其中时间超过半年以上，由其服务或学习单位提供详细书面表现情况，再定等次，否则考核结果为“不定等次”。

2、调动（含借调）工作单位的，在现工作单位进行年度考核，其中在新单位工作不满半年的，由调出学校提供详细书面表现情况，再定等次。

3、见习期、试用期教师参加考核，定为“不定等次”，转正定级后才评定等次。

4、一年内请病（公伤除外、不含女职工产）累计超过6个月，考核结果为“不定等次”；一年内旷工累计超过15天的教师，当年的考核应定为“基本合格”或“不合格”。

5、本年度内退休教职工，以审批手续为准，不参加本年度考核。

6、本年度因某种情况正被停职调查，以至立案审查未作结论的教师，参加当年的年度考核，但不定等次。

7、本年度受行政记过或内及以上的教师考核等次定为“基本合格”或“不合格”。

8、本年度有乱办班、乱补课，体罚学生，影响极坏，受行政的教师，考核结果一律定为“不合格”等次。

9、本年度有违反生育政策的教师考核等次定为“不合格”

九、属下列情况之一者，可不进行考核

2、到校外进修或出国学习等（指与教体局有协议者），按规定返校时间，无正当理由，未经批准超过一年以上未返校者；无协议者。

（一）教师在本年度考核中被确定为“”的发放一次性奖金；

（二）“”、“合格”等次的，具有晋职和晋升工资的资格，其中人员在职务晋升、评模选优、职称聘任等方面可优先考虑；

（三）本年度考核中被确定为“不定等次”、“未考核人员”、“基本合格”、“不合格”等次的

1、所在单位要安排人员进行帮带。

2、当年不得评聘专业技术职务；不得晋升工资。

3、对连续两年考核确定为“基本合格”、“不合格”等次的教师，应调整其工十、考核结果的使用作岗位。

（四）未尽事宜按对事业单位考核的有关规定执行。

十一、组织

考核工作是一项严肃认真的工作，涉及到对教师工作的评价和本人的名誉利益，必须按政策、按规定的程序组织实施。

1、教体局设立考核小组，审核各校的考核工作。人事股负责处理考核工作的日常事务。

2、各单位一定要高度重视，严格把关。考核要贯彻坚持标准，保证质量，坚持正确的方向和政策导向，实行公开、、平等、竞争的原则。

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