“新高考”带来哪些新变化

二、“3+1+2”模式的结果，选历史的人数多了，但是好学生没有了！

高考综合改革方案体系看起来复杂，但背后的价值指向十分明确——鼓励学生个性需求、高校多元选拔，同时保证制度的公平性和科学性。

新高考方案教师应对 面对新高考教师做出什么调整

新高考方案教师应对 面对新高考教师做出什么调整

新高考方案教师应对 面对新高考教师做出什么调整

以不再划分文理科为例，非黑即白的“文科生”“理科生”的概念在存在30多年后，终将逐渐淡出。而且，随着“3+3”实施，以往冷门的生命科学、地理、历史等科目，都在文理不分科的大背景下“热”起来，以至于一些学校地理等科目任课老师紧张，出现了几所学校资源“共享”、教师“走校”授课的现象。

同样，上海市的高考招生单位不再是学校而是“院校专业组”，也体现了对学生个性化选择的鼓励。上海应用技术大学副叶银忠以该校为例介绍，学校今年设置了4个“院校专业组”，分别是“物化生、物化史、物化地、不限”，每个专业组里包含几个专业大类及更多专业。如建筑学专业属于工科，但带有技术和艺术相结合的特点，就被归类在“物化史”专业组，“如此一来，考生不仅可以凭借理科的优势，也可以发挥文史科目的优势考入这一专业”。

不少大学招生负责人都表示，这一变化有助于提升高校与考生间的匹配度。对考生而言，意味着更大的选择余地——可以优先选择学校，也可以优先选择专业；对高校而言，能更好地凸显办学特色。复旦大学助理、招办主任丁光宏说，不光是考生可填报志愿的数量增多了，更重要的是对未来高中阶段学生的兴趣培养、潜力挖掘、学习模式转变带来了质的变化。“传统模式下，招生存在‘招分不招人’的倾向，”同济大学招生办公室主任廖宗廷认为，专业组制打破了原来的学校分数线概念，每个院校专业组都有一个的录取分数线，有助于高校和学科专业凸显自己的办学特色。

施行“新高考”后，综合素质评价能否客观科学，是考生普遍关心的问题。这一项高考改革的新亮点，旨在通过客观写实的方式，记录学生的综合表现，作为高校在录取环节的重要参考。在不少教育界人士看来，将综合素质评价引入高考，是“打破唯分数论的性做法”，上海纽约大学中方招生办主任周鸿就认为，纵观世界大学的招生，都在坚持一个理念：既要求学生有优异的学业成绩，又要求学生在社团活动、科技创新、体育竞赛等综合素质方面有出色表现。

在上海市教育考试院郑方贤看来，教育改革必须用好高考这根指挥棒。高考综合改革中提出的不分文理、学业水平考试方案、综合素质评价报告等，都是针对学生培养中日益加剧的偏科倾向和实践弱化等现象，“在高中英语教学中增设听说内容；不分文理的数学试卷讲究高中学生共同的数学基础与思维；综合素质评价的刚性要求鼓励更多学校将开展实践视为高中阶段教育的基本内容……以高考制度改革带动教育的变革，使得高中学生按照理想模式成长的目标得以实现，这就是我们希望看到的变化。”郑方贤说。

浙江也是如此，近三年来，浙江省深耕细作高考改革这片“试验田”，从招生体制上看，基本形成了分类考试、综合评价、多元录取的招生选拔格局；从学生成长看，凸显个性化发展，扩大了学生选择权；对高中教育来说，促进了高中课程改革，以学生发展为本的育人理念和选择性教育思想日益深入人心；对高等教育来说，增强了高校在招生选拔、专业建设上的紧迫感，倒逼高校优化专业机构、强化专业建设、深化教学改革。

简单回溯一下。2014年9月，发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，确定上海市、浙江省为全国高考综合改革试点省市，为其他省(区、市)高考改革提供依据。两地很快出台高考综合改革试点方案，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。上海和浙江两地高考怎么改、改成什么样，从一定程度上来说，是全国高考改革的风向标。

简单概括两地的高考改革方案，两个简称醒目形象——“两依据一参考”和考试科目“3+3”。所谓“3+3”，指的是2017年起，高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和3门学生自主选择考试科目成绩构成，作为高等学校录取的基本依据。其中，语文、数学、外语每门满分150分，上海市3门选考科目每门满分70分，浙江省3门选考科目每门100分。同时，两地均不再分文理科。

对于高校来说，录取学生的成绩标准，从以往的单纯看一次高考成绩，变成了依据三门学科高考成绩、依据三门自选学科的学业水平考试成绩(即“3+3”)，此外，还要参考高中学生综合素质评价，即“两依据一参考”。对此，有高校招生负责人介绍，“传统的高考如桌餐，现在的方式有点像自助餐，选择自己喜欢的菜，提供了选择的机会和权利。”除此之外，外语考试也由一年一次变为一年两次，可选择较好“物理是科学之父，历史是人文之母”，这两个学科对于学生或者人类都有非常重要的作用。根据的有关解释：的一次成绩计入高考总分。

新高考”带来哪些新挑战

新高考，考试科目排列组合的多元，以及志愿填报和录取的方式，都与以往有较大不同。而这，对于考生、高校以及两地的考试院来说，都带来了新挑战。

记者了解到，以前，各大高校在上海招生几乎只有3种模式：只招文、只招理和文理兼收。对于考生，“3+1”的“1”也只是“选边站”，考文科的“政史地”只选一，考理科的“理化生”只选一。如今变成不分文理的“6选3”，根据排列组合算法，学生成绩组合多样，有人计算，有15至20种之多。

对于大学来说，不同专业对于考生选考科目要求不同，这一定程度上增加了考生的难度，要在自己的兴趣擅长与高校的要求之间兼顾和平衡。根据日前公布的方案，在沪37所院校共设置具体专业或学科大类1096个。千余专业类别中，有14所院校的655个专业(类)没有科目限制。提出最多的选考科目是物理，占总数37.9%；其次是化学，占30.7%；生命科学占20.3%。考生的选考科目中只需满足其中任何1门，即符合报考该专业(类)的条件，如复旦大学历史学类专业，要求选考科目为历史、、地理，即考生任意选考一门即符合报考条件。最严苛的是限定1门科目，如就要求考生报考该校理科专业，必须有一门加选物理。

志愿填报和录取环节，也与以往不同。浙江省从按批次分批填报志愿、分批录取的方式，变为按考生成绩分段填报志愿、分段录取；从学校平行志愿，变为专业平行志愿。普通类高考考生可填报80个专业平行志愿，专业平行志愿投档，将依据考生位次、志愿顺序进行。计算机对考生所填报的80个志愿依次检索，一旦符合投档条件即直接投档到该院校专业，后续志愿同时失效。上海市以“院校专业组”作为志愿填报与投档录取的基本单位，每位考生在本科普通批次最多可以选择24个“院校专业组”。“院校专业组”由在沪招生高校根据不同专业(含专业或大类)的选考科目要求和人才培养需要进行设置，一所高校可以设置一个或多个“院校专业组”，每个“院校专业组”内包含数量不等的专业，同一“院校专业组”内各专业的选考科目要求须相同，同一“院校专业组”内专业可调剂。

“新高考”可能会让考生在选考科目、填报志愿时因组合多元而加重焦虑，毕竟，对于考生来说，要搞清楚每个专业的特点与方向是很难的。但“新方案在志愿填报环节就是在向外界传递一种信号——考生、家长和学校都应该更加重视学生的个性成长和发展需求。”上海市市北中学陈军介绍。当然，为了降低考生因为不熟悉规则、志愿填报失误而错过心目中的好学校、好专业的几率，上海实行了高考成绩公布后再填志愿和两次征求志愿两项新办法。

教师如何在教学中实施高考体系

教案不仅仅是“教学方案”，更是“学习方案”。特别是在旧新教学调整时期，（用旧教材执行新课标），就要求教师的“教案”变成学习的“范本”。

3.进一步完善教学目标改变现在的填鸭式教学，让学生可以有更多的选择。

教学目标是教学的根本任务。除过去的三维知识目标体系外，还应加上专业与发展目标。这次课改与高考改革一项重大变化就是增加学生生涯规划教育。2012年实施普通高中深化课程改革的方案后，尤其是创建一级特色高中以来，各高中学校都从办学理念、目标、愿景、学生培养目标等方面作了顶层设计，并以四大门类的选修课程建设为抓手，基于学校历史传统及发展特色，构建了学校的课程结构。一般采用宝塔型的层次结构，从下至上分别是：面向全体学生的基础性课程，面向部分学生的拓展性课程，面向少数学生的研究性课程。施行新方案后，学校整合必修与选修、必考与选考课程，极大地丰富了层次课程结构的要素和内容。以所有学科的学考水平要求和语数外的高考水平要求的课程，校本课程中的必选课程构成基础性课程的主要内容；以选考学生的分类发展课程和校本课程中的自选课程为拓展性课程的主要内容；以学科竞赛、科技创新、大学先修课程等为研究性课程的主要内容。教师都是学生人生发展与生涯规划教育的者，是学生成长的重要“导师”。因此课堂教学就要体现学生对学科及专业的认识，为学生科学选科创造条件。

以上就高中教师如何适应高考改革变化谈了几点建议。我坚信，在广大教师的共同努力下，我省高考综合改革一定会实现既定的目标，全面提升我省的基础教育教学质量，为振兴发展作出重大贡献。

高考改革后，新高考制度有何影响，应该如何应对这

(一)教师主导作用的过于弱化

首先，学生要明确自己的兴趣及各个学科的能力。学生需要分析兴趣、自己的强势、思维模式等，判断出在哪些学科上更有有优势、有潜力。

新高考”带来哪些新变化

同时，在选择时要考虑未来的高考规划。高考除语数英外，不分文理。而且，高校专业会对选考科目有一定规定。（注：考生的选择性考试科目，须符合高校要求，才可以报考相关专业。）

新高考不是让老师失业，而是改变现在的高考制度，

比如3+3的模式，就是语数英之外，学生依旧可以选择考历史，

考生物，甚至是考。 让偏科的学生不在成为“弱势”

高考改革方案实行后生物教师会不够用吗

科学的基础，告诉我们过去从哪里来；

生物老师应该有所增加，但是不会太。走班制实施以后，学生自主选择选修课程，因为物理化学相对难度大，一些理科生会放弃理化，生物还要保留，也有一些对、历史、地理感觉困难的学生，会选择生物学。生物教师微量增长，是可以预期的，但是不会很。同样地理教师、历史教师都可能增加。相对来说，开始的两三年内，物理、化学教师可能过剩。但是考试中心会通过试题难度的变化来调控，最终达到相对平衡的状态。还有生育政策的调整，可能对教师人群的变化也可能产生一些波动性影响，想入行教师的同学，赶紧考取，还是有机会的。而且将来教师行业.把“教案”变成“教科书”应该成为大学生角逐的一个领域。教师队伍整体素质的提高，可以预期。

如何应对高考语文改革，精心打造“新高考改革·语文

“3+1+2”模式下，选择理工科必选物理，选择文史类专业，可选物理也可选历史，多数要求必选历诚然，我们的方案改革因子多，学生选择性强，也有诸多良好改革举措的同步叠加带来的复杂和困难，然而，毫无疑问，新高考给学校带来了许多积极的变化，提供了一个鲜活而丰富的实践案例。由此，可以使我们的高考改革走得更科学、更踏实、更深入。史，表面上看没有多大问题。

1、高考改革方案已经公布，高考改革后，语文科目考试内容及方式没有变化。

2、高考改革对语文科目没有影响，语文科目总分仍然是150分，仍然是高考统考科目。

一篇成功的作文，不仅要有新颖的标题、深刻的立意，还要有新鲜、典型、生动的材料。而话题作文的普及又为学生们带来了更大的发挥空间，有利于学生在广阔的天地里选取新鲜独特的材料进行写作。

新高考模式下，老师要如何给学生确定选科方向呢？

我认为在这种模式下，想要给学生确定学科的发展，首先就根据学生的学习以及各方面的成绩进行判定，而且还要根据孩子们打稀缺二号以及其他方面的能力进行综合的判定，要注重孩子们的意见，多和孩子继续沟通交流着，更有助于他们专业的选择。

孩子如果想要在大学里学习工科专业或物理学：者是医学专业的话，就可以选择物理，如果想学习金融类会计类或者是数学类专业的话，也可以学习物理，要根据孩子喜欢的专业来进行选科。

(四)学生探究活动的设计过多过于理想化，并没有得到真正意义上的落实老师要根据学生每个人的特点，比如一个学生数学好理科思维好，那么可以选择偏理化一点的专业，再附加一个历史。

如何应对新高考

浙江省教育考试院建议，考生在新高考志愿填报前要做足功课：仔细阅读在浙江省招生高校的年度招生，查阅所报院校当年招生章程中对考生的要求，如体检、外语语种、单科成绩、综合素质评价等，看是否符合报考条件。结合学习兴趣、专业性向和未来发展规划，综合考虑，慎重抉择。

★学生如何应对？

高中新课程教学中几个误区

2.要有创新精神。在学习知识过程中要敢于质疑、评判、求新、求异，不断反思总结，突破常规思维方式，勇于探究、敢于创新。

3.养成终身学习的习惯，要在老师的下高效愉快地学习，主动探究、自主归纳，掌握科学的学习方法，持续地向一切需要的领域学习，逐步养成活到老学到老的终身学习习惯。

★家长如何配合？

1.要求家长应花时间研究新课改的细节，便于针对性地指导孩子选课，规划好孩子的人生。

2.要求家长与教师默契配合，携手培育孩子健康快乐成长、德智体美劳全面发展，快速成长为的建设者和接班人。

3.要求家长与教师应经常沟通，及时了解新高考背景下的教育政策变化，掌握孩子的成长状态，共同克服新课改路上可能遇到的各种困难，顺利推进新课程改革。

新高考的实行给高中教育带来了哪些好处

一、“3+1+2”模式的初衷，是保护物理和历史学科！

【 #高考# 导语】成功根本没有秘诀可言，如果有的话，就有两个：个就是坚持到底，言弃；第二个就是当你想放弃的时候，回过头来看看个秘诀，坚持到底，言弃，祝大家跟着成功的步伐，努力备考，考入理想院校。以下是 为大家整理的 《新高考的实行给高中教育带来了哪些好处》供您查阅。

新高考给学生带来了更多选择、培养和塑造。出现这种情况，这固然与我们教师的理念没有及时的转变有关以外，我看更重要的是教育主管部门、学校、对教师的评价机制、标准、方式仍然是以考试分数、高考实绩为标准。这样，新课程的实施不可避免的出现“穿新鞋，走老路”的情况。的机会，而学生如何获得选择的能力？其中，高中教育发挥了极为重要的作用。新高考给高中教育带来了考验与机遇，高中学校必须顺势而为。

杭州第二中学 尚 可

新高考的实施由最初的反对、怀疑、畏难到适应、平静、平稳，走过的是一个不断发现探索、不断解决问题的过程。在我看来，至少给高中教育带来了这些新的变化。

增加了学生的选择性，促进了学生多样化的发展

新高考方案在学生的选考学科、选考时间和选考次数以及学考的考试时间和次数等维度上让学生自我选择，让学生说了算。虽然有少数学校囿于条件，会对学生的选择权有些制约，难以地满足学生的选择权，但整体上还是很好地体现了“我的高考我做主”。

在叠加的情况下，三个维度的选择权的满足是对高中学校严峻的挑战。我省做到了，这是殊为不易的，这较其他兄弟省市的试行方案，步子要大。原来文科理科“二选一”，比如选了理科后，如果生物较，那就只有拼命补以提高总分，这基本上是一种补短的教育。今天，学生完全可以在七门学科中，选择学习水平较高、兴趣浓厚、和未来发展关联度大的学科。比如完全可以选择地理来取代生物，而且选择组合高达35种，这更多的是一种扬长的教育。

强化了以学生发展为本的教育理念

以往学期以来形成一种定势，习惯于在文理分科的基础上把学生分层排队，即所谓的好、中、三等。看一个阶段的总分，便一目了然。而今天学生“七选三”后，出现了35种组合，即便一门学科，学生也分学考和选考之类别。因此，今天的教学除了语数外仍可探索分层外，其他学科学生有学考和选考之分类，分类之下有条件再可尝试分层。而且学生考试时间、考试次数也不同，这一切只有通过选课走班来进行。由此，真正实现学生人手一张课表，不同的学生有不同的课表。所以必须关注每一个学生的成长和发展。

提升了学校的课程意识，丰富了学校的课程结构

围绕选课走班重构了教学管理体系

新高考倒逼学校探索新型教学形态。学校根据自身定位、师资状况和生源特点，统筹规划，精细安排各学段的课程和教学，分解考试，减轻考试压力，提高教学效率。对选课走班教学模式从组班方式、师资安排、课表安排、学生管理、教学评价等方面全方位地建立了系列制度，形成了新的教学规范。对选课走班教学的教室建设、书包橱柜、考勤系统、指示系统、查询系统、排课软件等方面构建了全面高效的保障和服务系统。统筹教师安排，形成了学科结构性师资不足及潮汐性师资盈亏的应对规范。建立了教师承担班主任成长导师、学科教师校本课程教学等多种角色多种课型的校内考核激励机制。重新定义中层各部门的工作内容，规范边界，明晰流程。准确定位行政班和学科教学班的功能作用，建立新的管理办法。教学管理体制的变化是围绕新方案新教学的一种革命，一种重建。

关于在新高考背景下如何有效提升教学质量的思考

首先，切实完善教学管理制度。关注日常管理规范化，健全教学管理制度，切实课堂内外教学质量。学校教务部门要根据新高考的特点制订出切实可行的质量提升方案，抓好各项工作贯彻落实，统揽全局，提高教学质量及水平。在新高考新课改背景下，许多学科教学时间受到挑战，所以日常管理尤其要强“通过选择，让学生全面而有个性地发展，使高校找到适合专业培养目标的人才。实现‘学其所好，考其所长，录其所愿’。对青年学生来说，学会选择、善于选择，不仅是应对高考所需，更是成长必须面对的‘考题’”。浙江省教育厅有关负责人表示。“突出选择的作用，是希望考生尽可能从志向兴趣出发，思考选择什么样的大学，学什么专业，注重成长规划。”陈军认为。化课堂教学有效性的。教学的有效体现在备课、课堂、课后作业及测评等环节，需要通过专门的教学管理队伍设置科学评估方式，进行统一管理和。学校可成立教学质量组织对教学的统一管理、、反馈、量化考核。通过课前沟通、团队统一听课、组长反馈意见、随堂进行习题考核或者座谈，可座谈教师交流课堂设计想法来考察教师教学理论，也可以座谈学生，依据学生反馈来判断教学效果，依据已经制定的量化表格进行打分，多次听课后可以形成对教师教学提升的变化性评估。在课堂之外的常规管理中，主要加强作业、考试。例如考试的，基于原要改变学习理念。学生在新课程学习中必须增强善于合作交流、敢于担当的意识，突破自我，实现自我发展和提升。有的整体成绩分析上，应加强学生个体，注重学生个体在单科上的成绩变化，不同的教学班成绩在时间纵向上的曲线变化分析，帮助学生、班主任和任课教师更清晰地认识自身的弱点，促进教、学、导有更针对性的提升，提高教学的有效性。

高考老师：如何应对高考英语一年两考

新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。新课程强调要注重活动教学。可以肯定的是，新课程强调在课程实施过程注重学生参与，开展必要的学生活动;但更强调活动教学只是对学科课程、学科教学的辅助。应该让学生在轻松的活动中，可以更加深入地思考问题;让学生掌握知识的同时，体会过程与方法，培养情感态度与价值观。

1、目前高2.建立自己的“知识评价体系”考改革方案还没有公布，只是有一个改革的轮廓。英语科目可能会变为一年两考，去成绩的一次计入高考成绩。 2、作为教师，就要深刻理解高考英语科目改革的意义，针对新的高考模式做好备课，制定新的教学方案。 2、教师要学生充分认识英语科目仍然非常重要，必须认真对待。不要因为英语科目不参加统考，就放弃或放松英语的学习。