为什么说的《霓裳羽衣舞》在当时并非家喻户晓？

3.同1.出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？

《霓裳羽衣舞》初流行并不普遍，所谓“旋翻新谱声初足，除却梨园未教人。宣与书家分手写，中官走马赐功臣”(王建《霓裳辞》)。因此，只有宫廷和少数权贵才能看到《霓裳》。白居易于公元825年任苏州太守时，想排练《霓裳羽衣舞》，于是写信问好友元稹：“闻君部内多乐徒，问有《霓裳》舞者无？”元稹复曰：“答云七县十万户，无人知有《霓裳》舞。”相比之下，没有技巧和装束的限制，《霓裳》的音乐比舞蹈流传广泛。关于舞蹈的装束，并不一定要“羽衣”——孔雀翠衣。白居易《霓裳羽衣歌》曾描述：“案前舞者颜如玉，不着人家俗衣服。虹裳霞帔步摇冠，钿璎累累A珊珊。”然而，这个由皇妃舞蹈家表演、皇家乐队——梨园演奏的作品，到了后世，无论如何都无法再现初的辉煌。五代南唐后主昭惠后周氏，通书史，善歌舞，曾得《霓裳羽衣曲》的残谱并加以整理。及至宋代宫廷队舞“女队”的《拂霓裳队》，仅从可考的舞人衣饰上很难确定它与《霓裳羽衣第五步：翩翩起舞舞》有继承关系了。

彭州舞蹈学校倪裳 彭州舞蹈学校

彭州舞蹈学校倪裳 彭州舞蹈学校

霓裳羽衣舞歌赏析

霓虹的一种，亦称“副虹”。形成的原因和虹相同，只是光线在水珠中的反射多了一次，红色在内，紫色在外。

这首诗大致可分为三段。段叙述元和年间诗人曾于内宴时见过《霓裳舞》。诗人写道：“千歌万舞不可数，就中霓裳舞。”可见诗人不止一次参加过内宴，也观赏过不知多少歌舞节目，然而印象深、为喜爱者却首推这《霓裳羽衣舞》。那么，这首舞曲为什么能在众多的朝廷乐舞中脱颖而出呢？由此，引起了读者的兴趣和注意。

“舞时寒食春风天，玉钩栏下香案前”点出了表演的时间、地点。明媚的春天当然是表演歌舞的季节，而“玉钩栏下”更非一般场所可比。这时间、舞台，自然应有好的演员演出好的剧目。关于演员，诗歌仅用“案前舞者颜如玉”、“娉婷似不任罗绮”两句作了交待，前者指容貌，后者形容体态，可谓惜墨如金，言简意赅。而“不著人间俗衣服”等句，更把这容颜如玉、体态轻盈的演员妆点成了仙女。在古代的神话传说中，仙女的美貌是不容置疑，也非人间可比的。她身穿彩色如虹的裙子、回云流霞之披肩，钿璎__，玉佩珊珊。诗中不仅描绘出歌舞艺人穿着打扮的华贵，也隐约透露出这是一出以神仙故事为题材的剧目。

以上是重墨描绘《霓裳舞》的音乐伴奏、表演动作。“上元点鬟招萼绿，王母挥袂别飞琼”二句将舞蹈内容一笔带过，繁简得当，有利于突出舞蹈的姿态描写。下文“繁音急节十二遍，跳珠撼玉何铿铮”是对舞蹈音乐的总结性描写，说明舞蹈结束，以照应上文“秋竹竿裂春冰坼”等。面对如此美妙的音乐舞蹈，诗人看得目瞪口呆了。“当时乍见惊心目，凝视谛听殊未足”道出了《霓裳舞》强烈的艺术效果。

“一落人间”至“闻道如今各星散”是诗的第二段，大意是写诗人自己曾在杭州教练歌妓们排演《霓裳舞》。诗人自从在宫廷见到这个舞蹈后，惊人的演出效果使他终生难忘。因此在调任杭州刺史的几年中，公务之余，常以排演《霓裳舞》为乐。无奈诗人一离开，众歌妓如飞鸟各投林四散而去，几年心血付之东流。

诗歌叙述了诗人围绕《霓裳羽衣舞》在几十年间的沧桑变化，内容丰富，情节曲折。但在诗人的笔下，却极富条理。“就中霓裳舞”、“教得霓裳一曲成”、“无人知有霓裳舞”、“恰与昭阳舞者同”、“2.小练笔：“雨一来，他们便放了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。例如：雨一来，他们便放了。清风一吹，他们____________________________。蝴蝶一来，他们____________________________。但恐因为是古曲，所以按古语发音人间废此舞”，层次分明，层层照应，可作为一篇《霓裳羽衣记》来读。

诗的韵脚转换流畅自然，极富音乐美。多为两句押一韵，如：“千歌万舞不可数，就中霓裳舞”；“舞时寒食春风天，玉钩栏下香案前”等。“嫣然纵送游龙惊”、“斜曳裾时云欲生”、“风袖低昂如有情”、“王母挥袂别飞琼”则是隔句押韵。至于“唳鹤曲终长引声”在隔了一句后又回到前边的韵上。如此，抑扬顿挫，婉转流畅，读者在欣赏诗歌优美的文辞时，也体味到了个中音乐流动之美。

优美的文辞，精妙的比喻，贴切的用典，使这首长诗成为价值很高的之作。如“飘然转旋回雪轻，嫣然纵送游龙惊”一句以流风回雪形容舞姿的轻盈，以游龙受惊比拟前进时的飘忽之态，形象新颖，同时又暗用曹植《洛神赋》中的典故，曹植描绘的是神女，《霓裳舞》演出的是神话传说。可见白诗用典决非信笔为之。再如“翔鸾舞了却收翅，唳鹤曲终长引声”一句是表现舞蹈的终止，鸾凤两翼长着美丽的彩色羽毛，是象征《霓裳舞》的服装；“却收翅”是指展开的翅膀再收回来，比喻舞罢。把本来难以描绘的动作用形象的比喻再现出来，使人如见舞蹈的优美，服装的鲜艳，形成色彩繁富、充满动态感的画面。

“霓裳”的正确读音是什么？是ni chang还是nishang ?

生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。

还是那句话，语言是一种文化，既然是文化就没有定律。~~传统的读法是“nichang”~~

《楚辞》里就有“青云衣兮白霓裳，举长矢兮射天狼”的名句~~

霓裳是虹的一种，亦称“副虹”。形成的原因和虹相同，只是光线在水珠中的反射多了一次，红色在内，紫色在外。 用来指代舞衣，仙衣，道袍等服饰，亦可指代或是舞蹈（霓裳羽衣舞）~~~

其实不只是“霓裳”中读“chang”，其他的“裳”字古典用法都应该读“chang”~~~

chang

“裳”读shang的时候表示的是一般的衣服，包括上衣与下衣，而读chang的时候专指下衣和裙子，也有霓虹的意思。

霓裳羽衣曲——ní

cháng

yǔ“今年五月至苏州”以下为第三段。诗人念念不忘《霓裳舞》的重现，在苏州听说好友元稹的部属多有能歌善舞者，于是以书问之。元稹答以《霓裳羽衣谱》。诗人如获至宝，“眼前仿佛睹形质”、“疑从魂梦呼召来”等语表达了他的喜悦。元谱所写形象鲜明，使他仿佛看到了当初宫廷美人千姿百态的表演实况，犹如梦中一般。他决心以谱为据，在苏州重新教练歌妓排演。“但恐人间废此舞”表达了担心优美舞乐失传的思想。

yī

就像上海的番禺路一样，广东的地方就叫pan

lu

查了一下是要读yuni chang

cháng

花的学校的教案是什么样的？

ní

【 #教案# 导语】《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

【篇一】部编版三年级语文上册第二课《花的学校》课文原文

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

雨一来，他们便放了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。

______________________________________________

【篇二】部编版三年级语文上册第二课《花的学校》教案

一、教材分析

本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。

二、教学目标

1.“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

教学从“磬箫筝笛递相搀”以下六句是介绍和描写《霓裳舞》的乐器伴奏和舞蹈的正式表演。磬箫筝笛，递相弹奏，击扌厌弹吹，悠扬曲折，此为序曲。“散序六奏未动衣，阳台宿云慵不飞”两句下有诗人自注说：“散序六遍无拍，故不舞也。”这时整装已毕的神女还娇慵地伫立在舞台一角，作将要起飞状。突然，乐曲由柔转刚，擘_作响，直如秋竹坼裂，春冰迸碎。再看此时的神女，舞姿轻盈，飘飘若流风雪回，疾速如游龙受惊。时而挥舞轻柔的广袖，若弱柳迎风；时而轻曳罗裙的下摆，似流云缭绕。这些动作据诗人自注说：“皆霓裳舞之初态。”诗比喻巧妙，绘声绘色。下文“烟蛾敛略不胜态，风袖低昂如有情”画龙点睛，描绘在表演上述动作时，眉黛有姿，风袖传情，不仅是动作本身舞得漂亮，更主要的是演员通过眉眼、服装传达出一定的声情。这样的舞蹈才会打动人、感染人，才会引起下文“凝视谛听殊未足”的效果。重点

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学难点

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想象。

（一）谈话导入，激发兴趣

1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有

自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。

2.板书课题，齐读课题。

3.课件出示作者的及简要资料，教师介绍作者。

（二）初读课文，整体感知

1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。

3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

4.检查生字学习的情况。

（1）课件出示下列词语，指名读。

荒（g）野口笛（dí）罚（fá）站放（jià）衣裳（shng）

教师相机点拨：

“”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。

（2）去拼音读一读。

（3）说说自己是怎么预习这些生字的。

预设：

生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。

（4）多音字练习。课件出示：选一选。：jijià真（）暑（）（）发（）日

（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的，请学生说一说自己看到的情景。出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。

（三）再读质疑，感知大意

1.再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。

3.指名读文，思考刚才同学们提出的问题。

4.交流解疑。

（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备在全班进行交流。

（2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。

（1）出示填空，学生说一说。

诗人以孩子的视角，想象到了：当______在天上轰响，__________落下的时候，__________从无人知道的地方突然跑出来。他们在______的学校里上学。雨一来，他们便______。他们的家在______。（横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放了、天上。）

（四）观察，学写生字

落荒笛舞狂罚互所够猜扬臂

2.学生观察，了解生字的书写要领。

3.请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。

落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

荒：不要在“亡”上多写一个点。

笛：下边是“由”，不是“田”。

舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

4.教师“舞”“扬”“臂”。

5.指导学生书写词语。

（五）品味语言，想象画面

1.课件出示第1自然段：

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

（1）教师范读第1自然段，学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？

学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。播放雷电交作的和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？

小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！

（2）指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的.情景。

（3）小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。

2.学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。

（1）过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

（2）学生汇报第2自然段的学习成果。课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。学生汇报，教师学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。指名朗读第2自然段。

（3）学生汇报第6自然段的学习成果。

课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。指名汇报。预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。

预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

（学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）

3.配乐朗读第1、2、6自然段。

（六）激发想象，体会童真

1.自由读第3～7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。

2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。

预设：

（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。

（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放，雨一来，他们便放了。

（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。

5.指导朗读，感受想象的奇妙。

1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。

3.读一读自己所写的内容。

【篇三】部编版三年级语文上册第二课《花的学校》知识点

一、我会写

落luò（落下、掉落、落落大方）

荒huāng（荒凉、饥荒、荒野）

笛dí（笛子、长笛、笛声）

舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）

狂kuáng（疯狂、狂风、狂喜）

罚fá（罚款、处罚、惩罚）

jià（日、暑、期）

互hù（互相、互补、互助）

所suǒ（所以、住所、所有）

够gòu（不够、能够、足够）

猜cāi（猜想、猜测、猜中）

扬yáng（飞扬、飘扬、扬起）

臂bì（双臂、臂力、手臂）

二、我会认

裳shang（衣裳、青裳）

三、多音字

地dì（地下）de（高兴地）

四、近义词

轰响——轰鸣湿润——潮湿碰触——碰撞

急急忙忙——匆匆忙忙

五、反义词

湿润——干燥狂喜——沉痛

急急忙忙——从从容容

六、理解词语

湿润：潮湿;湿润。

荒野：荒凉的野外。

狂欢：纵情欢乐。

碰触：接触、碰撞。

扬起：高举，卷起。

七、句子解析

1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。

2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。

“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的（七）想象练笔，拓展阅读童真，多么渴望外面精彩的世界。

4.他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。

5.树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。

八、问题归纳

1.读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？

课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。

2.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。想象：这些花孩子冲了出来做什么？

这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。

3.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。

花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。

九、课文分段

部分（1-2）：写阵雨落下，花在草地上跳舞、狂欢。

第二部分（3-4）：写想象中花的学校上课时的情景。

第三部分（5-9）：放时，花孩子们冲出学校，回到家，对妈妈扬起双臂。

急找桃李杯或舞蹈大赛的女子古典群舞..........各界比赛群舞名单也行～谢了

2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。

《边塞》《桃夭》《猴戏》《楚腰》《岁寒三友《梨园新韵》《春吟》《》《梦非梦》《戏预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。过渡：同学们，你们释义看到的花好看吗？魂》《春潮》《月引霓裳》《拂·晓》

唐代《霓裳羽衣曲》有着怎样的演绎形式和突出特点？

泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于13年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

《教坊记》所列大曲有46首，其中以《霓裳羽衣曲》为。《霓裳羽衣曲》简称《霓裳》，音乐属于大曲中的法曲。法曲与大曲的结构一样，其特点是曲调和所用乐器更近似汉族传统乐曲《清商乐》。它以商调为主，伴奏乐器大部分是中原旧器，且加编钟、编磬，所谓“初隋有法曲，其乐清而近雅”(《新唐书·礼乐志》)。又，陈旸《乐书》记载说“法5.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。曲兴自于唐，南声，始出于清商部”。《霓裳羽衣曲》的音乐是唐玄宗自行构思编创，后又部分吸收西凉节度使杨敬述所献的印度《婆罗门曲》，继而编成舞蹈《霓裳羽衣舞》。白居易《霓裳羽衣歌》形容此乐舞一开始是“磬箫筝笛递相搀，击撅弹吹声逦迤。散序六奏未动衣，阳台宿云慵不飞”。可见，初是自由的散序，磬、箫、筝、笛等乐器依金、石、丝、竹不同质地而逐次发声，如此交错演奏数遍。“宿云慵不飞”足见其美妙，更使人“曲爱霓裳未拍时”。中序入拍起舞，“飘然转旋回雪轻，嫣然纵送游龙惊。小垂手后柳无力，斜曳裾时云欲生”。《霓裳》舞的初态以柔韧见长，其意象见于“回雪”“游龙”，那“柳无力”和“云欲生”实为律动妙不可言，继而铺展下章。“烟蛾敛略不胜态，风袖低昂如有情。上元点鬟招萼绿，王母挥袂别飞琼。”萼绿、飞琼都是仙女，《霓裳》的天宫仙情皆在其中，这一切形象舞动丰满后，便人大曲的“破”，其情景是“繁音急节十二遍，跳珠撼玉何铿铮”。这完全是奋跃下的舞蹈，节奏急促，旋律繁复，珠玉相振，铿锵有力。一般大曲都是以声拍促速结束，yu，并不因为大多数的上海人念错而将错就错年fan《霓裳》则是长引一声作为结尾，所谓“翔鸾舞了却收翅，唳鹤曲终长引声”。白居易于元和年间在长安任集贤院校理、左拾遗、翰林学士时，亲眼看到宫中表演《霓裳羽衣舞》的情景，便有了上述诗歌描述，也难怪诗人“干歌百舞不可数，就中《霓裳》舞”。

霓裳羽衣舞的艺术成就

指导朗读。下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调第舞者以优美的舞姿和流畅的动作，结束了这场精彩的表演。四步：舞剑要有高低变化。

《霓裳羽衣曲》表明唐代大曲已有了庞大而多变的曲体，其艺术表现力显示了唐代宫廷音乐所取得的巨大成就。其乐队通过白居易的《霓裳羽衣歌和微之》可看出《霓裳羽衣曲》伴奏采用了磬（唐代指铜钵）、筝、箫、笛、箜篌、筚簟、笙等金石丝竹，乐声「跳珠撼玉」般令人陶醉。

火十大古风舞蹈

你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

火十大古风舞蹈：霓裳羽衣舞、胡旋舞、剑舞、盘鼓舞、清商qǔ乐舞、惊鸿舞、长袖舞、巴渝舞、浑脱舞、十六天魔舞。

霓裳羽衣曲又称霓裳羽衣舞。是一种唐代的宫廷乐舞。唐玄宗为所作之曲,用于在太清宫祭献老子时演奏。安史之乱后失传。南宋年间，姜夔发现商调霓裳曲的乐谱十八段。唐代歌舞的集大成之作，至今仍无愧于音乐舞蹈史上的一个璀璨的明珠。

胡旋舞,是唐代为盛行的一种民族舞蹈。据史籍记载,胡旋舞是因西域康国献胡旋女而传入中原的。康国属于“昭武九姓”，原居地在河西走廊南侧的祁连山，后迁徙中亚，所以，胡旋舞很可能是河西地区少数民族民间舞蹈融会了中亚乐舞而形成jiǎ（真）jià（期）的。

惊艳古风，舞动青春《惊破霓裳羽衣曲》

《霓裳羽衣曲》是唐代宫廷乐曲。出自印度，原名《婆（2）学生朗读课文。罗门曲》，开元中河西节度使杨敬述献呈宫廷，经唐玄宗李隆基加工润色，于公元754年（天宝十三年）改名为《霓裳羽衣曲》。玄宗宠妃就以善舞《3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。霓裳羽衣舞》闻名于世。安史之乱后，谱调逐渐失传。白居易这首《霓裳羽衣舞歌》生动传神地描述了这种舞蹈的服饰、乐器伴奏和具体表演的细节。除了具有很高的文学价值外，包括自注在内的许材料，其音乐史料价值也是极其重要的。

古典舞蹈是传统文化的珍贵遗产之一，它以优美的姿态、高度的技巧和严谨的规范著称。在古典舞蹈中，惊破霓裳羽衣曲是一首极具代表性的舞曲，它以其独特的韵律和优美的舞姿，深深地吸引着观众的眼球。

惊破霓裳羽衣曲的历史和传承

惊破霓裳羽衣曲是一首源自唐代的古典舞曲，它早出现在《乐章大全》中。在唐代，这首曲子是由宫廷舞蹈团演出的，后来传到民间，成为了广为流传的民间舞曲。在明清时期，惊破霓裳羽衣曲又被重新改编，成为了一种更为优美、更为精致的舞蹈形式。如今，惊破霓裳羽衣曲已经成为了古典舞蹈中的经典之作，被广泛地演绎和传承。

惊破霓裳羽衣曲的舞蹈步骤

惊破霓裳羽衣曲的舞蹈步骤非常复杂，需要舞者具备高超的技巧和严谨的训练。下面是惊破霓裳羽衣曲的舞蹈步骤：

步：开场

舞者从舞台两侧走出，向观众行礼，然后进入舞蹈状态。

第二步：起舞

舞者开始起舞，舞姿优美、舒展，动作流畅。

第三步：扇子舞

舞者手持剑，以剑为主要舞具，舞蹈动作刚柔相济、优美大方。

舞者以优美的舞姿和流畅的动作，翩翩起舞，展现出古典舞蹈的高度技巧和严谨规范。

第六步：大结局