生活老师怎样管理不听话的学生

而这些反馈往往又是比较“负面”的，多半都是二、正确运用奖励与惩罚在指责孩子哪里哪里做的不好、做错了等等。长此以往，孩子心理也难受，对于家长老师的批评教育存在一（3）持续发出声响或者噪音，有的是敲桌子，还有踢椅子，有的是说话或故意发出怪声，打断老师和同学上课节奏。定抵触心理。

课堂上如何管理？

当学生在学习过程中出现行为时，教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。一般来讲，如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、眼神提醒等方法。如果一个学生的行为已明显干扰整个教学过程，教师就应该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师可以暂时不予理睬的方法，课下再给于处理。我在上课时，如果学生违反了课堂纪律，大多的处理办法是有意无意地走到他身边悄悄提醒他。这样，既不影响上课，也保护了学生的自尊心。总之，在处理行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理行为。

在学校上课的学生怎么管理 在学校上课呀

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俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到作为生活老师，如果遇到不听话的学生，可以和她的班主任结合一下，让他犯错误了罚他打扫卫生或者请家长教育一下。巩固与强化。同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。 最近，我在尝试利用小组竞赛的方式,培养学生自律能力，使之养成自觉守纪的好习惯. 小学生对所在小组和班级有一定的归宿感和主人翁精神。特别是课任教师所任班级较多，进行小组竞赛或是班级竞赛，对进一步巩固他们的行为是比较有效的。

为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止行为的产生和重现。所谓“杀鸡吓猴”，一般情况下不搞集体惩罚。惩罚的方式有：一是暂时中止学生参加学习活动的权利。课堂上活动较多，都深受学生喜欢，一旦中止学生参加活动，而眼看着其他同学跃跃欲试的快乐，他们将会对自己的做法进行反思，因而也会收敛自己的行为；二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来等。但在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是行为，而不是针对学生。

三、创设合理的课堂结构，提高自身课堂是我们最熟悉的地方，课堂上如何管理，如何营造良好的课堂气氛，如何让学生学习更加积极，如何让学生参与到教学中来，应该多鼓励学生，肯定学生的积极行为，发现学生的的闪光点。新课程理念指导下应该倡导以松而不散为主要特征的课堂管理。这种课堂管理主要通过教师各种积极的预防，把各种有可能导致破坏性结果的问题行为消灭在萌芽中，从而将学生导向积极的课堂行为。所谓松，意即宽松，没有训斥，没有强制。不散指学生指向课堂活动的注意力不散，参与课堂活动的积极性不减。松而不散的课堂管理用来肯定学生，而不是否定学生，不仅是对问题的积极预防，更是对积极行为的、激励，其目的在于营造学生生命成长的课堂。 首先，严格要求与宽宏大量相配合。时代在发展，和家庭都有很大的变化，家里孩子少，独生子女比较多，受和家庭的各种影响，个性都比较强，尤其是生，毛病比较多，有时很让我们生气，可往往在我们生气训斥他时，而学生满不在乎，没有一点承认错误的意思。有时甚至还要狡辩，表现的是一种不服气的样子，也有时竟然与我们对着干，争吵起来，，胡搅蛮缠，闹得不可开交，。如果通过班主任、家长或学校解决处理，学生从表面上可能有所收敛，但实际上并没有从根本上解决问题，在内心深处与老师产生隔阂，对老师今后的教育教学产生抵触情绪，使我们的工作更难做，达不到教育学生的目的。因此，我们教师在教学中，宽宏大量是相当重要的，这就需要我们调节好自己的心态，不能依着自己的气，不要轻易的就发火。在这里值得一说的是，小学生好动，有时管不住自己，回下头，或说句话。我们不要把它看作是什么大的毛病，不要马上就发脾气，批评他，那会显得老师婆婆妈，说的次数多了，学生也会不在乎了，还会增长学生的厌烦情绪。我们可以用其它的方式来调节课堂纪律。学生有了小动作，我们可以用目光来调节，那就是用目光注视他，提醒他，把要表达的愿望、态度传达给学生，使他知错后改正；也可以语气调节，就是变换语调或声音的强弱、节奏快慢来让学生感到教师的弦外之音是在提醒他；还可以根据讲课的内容来提问，学生怕老师找到自己而急于寻求问题的，引起学生的注意；还可以停顿调节，那就是突然中止自己的讲话，让学生在静中感觉到自己了，使其改正过来。我在课堂上很多时候都是这样做的，我觉得这样做也能让学生感觉到老师的宽宏大量，而更加尊重老师。必要时，也可以用语言来提醒，那就是当学生重复出现类似毛病时，但也没必要发火，我曾说我们每个人都有自尊心，老师是不会轻易伤害你的自尊心的，希望老师不点名你就能做好。这样说也管用的。当然这里说老师要宽宏大量并不是说就 不对学生严格要求了，我觉得通过学习上的严格要求，也能让学生体会出老师在宽宏大量中也有严格。 其次，表扬与批评相结合。在课堂教学中，学生违反纪律的现象经常出现，我们肯定要批评他们，但是值得注意的就是我们要把批评和表扬结合起来，如果只是批评，没有表扬，学生会对自己失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。教师要善于发现学生的闪光点，即使是后进生，也要看到他们的长处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉自己的短处。表扬与批评相结合，有利于我们的课堂管理。 再次，亲近与远离要适度。我这里说的亲近，就是教师对学生要有热情，要关心学生，爱护学生。在这方面，我不但重视学生的课堂学习情况，也关心学生的生活情况让学生感到老师严中有爱。对学生热爱关心的同时，我也很注意和他们之间的距离，从不迁就他们，不过分的亲近他们，不分彼此，我觉得亲近和远离必须适度，这样才有和谐的师生关系，才能有利于我们的课堂管理，提高教学质量。 课堂教学中，一些教师花费了相当一部分的时间和精力，试图去控制学生的行为，使其行为在教师掌控之下发生变化。一旦教师发现学生的注意力、眼神、行为违反其教师意愿，就立即中断课堂，用言语或行为制止学生的这种违反行为。有些控制性的语言甚至带有威胁性：谁再讲话，谁就给我出去！谁乱动呢，下课跟我到办公室。这些言语表明教师正在对学生的行为进行控制，一些教师觉得自己在维持课堂秩序，进行课堂管理。试想这些学生听到了这些语言后，能立即把思想集中到课堂活动中来吗？还是因为害羞，内疚，害怕而使自己陷入恐惧心理状态呢？或者因为被伤到了自尊心而产生抵触情绪了呢？教师的控制，使学生失去自我，陷入一种奴役状态。这种课堂管理显然只是在控制。这时手段变成的目的，课堂管理的目标似乎是为了控制学生，学生的情感领域与动作技能领域被忽视。教师只是针对学生违规行为简单地进行批评制止，不能达到提高课堂效率这一管理目的，反而会降低课堂教学的效果。 总之，课堂教学管理，在我们的教育教学中起着重要的作用，我们在教学中很难把握自己的尺度，尤其的进步，时代的发展，向我们提出了更高的要求，我们只有不断的改进课堂管理方法，才能适应，适应时代。为了提高教学质量，让我们大胆的探索吧!修养。

课堂中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽师生的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。首先，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的一种有效方法。教师要花大力气认真细致地进行教学设计，有条不紊地进行教学，情绪稳定，安全感强，教师要用学生喜欢的方法，教学艺术性和愉快的情绪，良好的心理状态去感染学生，减少学生的背离性，避免课堂秩序的混乱。课堂教学结构的设计既要以学生的需要、兴趣为前提，也要考虑教学内容的性质。不能为了纪律好，而脱离教材的内容去讲一些笑话之类的东西。课堂常规也是一处课堂情境结2、劳动时做到不迟到、不早退、有事、有病要请，经班主任批准才有效，不 无故不参加劳动。构，因为必要的课堂常规可以起到安定情绪的作用，学生容易把注意力集中到当前的听讲的学习活动上。教师还应该用富有吸引力的语言和神情吸引学生，激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生,更应该靠老师合理的丰富多采的教学方法，采用快乐教学法，吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中来

小学低年级学生课堂如何管理

老师一定要根据学生的情况来进行管理，而且也应该针对不同学生用不同的教育方式，一定要尊重学生，而且也应该注意因材施教，同时也应该关注班级学生当中的一些具体表现和行为，而且也应该选择一些的学生作为班干部，帮助老师一起去管理班级。

小学低年级学生课堂如何管理

3、自习时要保持安静，不高声谈笑，不打闹。

分析其原因，可以从教师、学生两个方面来分析。

(一)教师

1.教师教学方式不合理，对学生没有吸引力。在小学课堂上，把手背到后面，正襟危坐，纪律不好全体受罚的现象比较常见，这是教育观念的问题，也是教师对教育权威的扭曲。教师往往授课方式比较单一，课堂显得无趣枯燥，于是学生们开始变得浮躁，违反课堂纪律问题的现象便慢慢出现了……

2.教师组织教学不够。对于小学阶段的学生而言，要善于培养儿童的兴趣，使其对课堂环境、 学习等充满热情。这样，教师在准备教学时，如果只追求那种表面的、 显而易见的，以引起学生对学习和上课的兴趣，那么就容易造成学生在学习思考方面的懒惰 [3]。总之，学生没有学习的主动性，课堂出现纪律问题也是很正常的事了[4]。

小学生的身心发展注定了他们不可能像成年人一样自控，他们无法维持较长时间的注意力，尤其是低段的小学生。当学生无法跟上老师的思维，，就会感觉疲劳，从而导致走神。另外，学生对外界的不能进行分辨，比如边上同学发出了一些声响，比如无意间飞来的小虫等都可能导致他们无法安心听课。

(一)教师

每堂课的开始，学生还未从课堂活动中平复下来，很难快速地进入上课状态。这个时候，教师可以先安静地站在前面，用眼神提醒孩子：该上课了!等孩子静下来了再讲课。这样看似浪费了一些时间，其实让学生有一个良好的听课状态才能为一节一、出现课堂纪律问题的原因课的效率做好保障。

其次，有的孩子之所以违法纪律是没事可做。作为教师，在习题设计上针对不同学生把握好“梯度、 难度、广度、深度”，为那些异生设计点能解决的习题，这样他们有事做了，课堂纪律也会更好些。

另外，教师做到正面要求， 明确方向。老师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的详细可行的要求： 它包括“不迟到、不打架、懂礼貌、不打扰他人的学习“等，要求他们做守纪的乖孩子， 教给他们自我评价的`方法，而不是制定一些大空的“纪律条列”让孩子们执行，让学生没有具体的目标去实践。

走进学生当中，和学生融为一体。在课堂上，教室后面的学生最容易出现纪律问题，很多老师通常的做法是把学生的座位调到前面，这些老师也明白其中的道理，那就是他们在后边和老师的空间距离大了，老师的影响力变小了。调座位是治标不治本，老师应该走下讲台，走到学生中间去，和学生融为一体[5]。

心理学家认为小学低年级学生对人对己的自主评价，几乎完全以教师的评价为转移。所以教师应在每堂课结束时总结 ， 坚持公平公正原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价，并要求学生自己对照总结，做出自身评价，反思不足，做出评价

2.自我约束

教师与学生可以共同制定一个目标，明确要营造一个良好的学习环境，具体的管理方式要坚持“”，此外，还要有一个相对完善的监督机制，监督组的成员可以由同学自己选举，做到及时反馈，善于总结[6]。

课堂是素质教育的主阵地，课堂活动被看作校园生活的重要环节，课堂管理在素质教育大背景下尤为重要，课堂纪律管理更加重要，小学课堂纪律管理值得关注。面对新时代小学生纪律观念的淡漠，面对课堂学生的显性和隐性的问题，很多学校都在着手探讨策略，可是要改善课堂纪律，将纪律性当感来培养，这样的发展性目标还收效甚微。这不仅不利于课堂的有效性，对素质教育的发展也有不良影响。因此，身为教师意识到这一点并不断去探讨。

学校如何加强对学生的课堂纪律管理？

（1）认真，姿势端正听拍节去做。

一、课堂纪6、住宿生请条一式两份，一份交班级，另一份交寝室。律1、铃响后，必须迅速、安静地进入教室就座，做好课前准备。不迟到、不早退、 不旷课。

2、任课教师进入教室，班长喊起立后，必须静、齐、快的起立，向教师致敬， 待教师还礼后，再坐下。

3、上课迟到进教室要喊报告，经教师允许后，再进教室。

4、专心听教师讲解和同学回答，不插话，不做小动作，不看与本课无关的书籍， 努力掌握教师的讲课内容。

5、上课发言要举手，回答问题时要起立，经教师同意后坐下。

6、必须按教师的布置认真完成作业。

7、不记笔记时不伏在桌子上，自始至终坐的端正。

8、下课铃响教师宣布下课后，学生再次起立，向教师致敬。待教师还礼后，再 离开教室。

二、自习纪律1、按时进教室自修，不中途离开教室。

2、自习时应专心致志的复习、预习和做作业。做作业时应该思考，亲自完 成不抄袭、不了草、不对、不拖延。

4、自习时不无故搬移或离开座位，不做妨碍他人的动作，不做和自习无关的事

三、课间纪律1、下课后，不得在教室或楼道内追逐打闹、说话、大声喧哗。

2、不准在教室或楼道内进行体育活动。

4、.不准攀爬楼道内的围墙。

5、下楼不准滑扶手。

四、眼保健和课间纪律1、课间 要求做到：

（1）快，下课后在教室外站好队，集体带入场地。

（3）齐，人数齐、队伍齐、动作齐。

2、眼保健(二)学生 要求做到：

（2）准确，按规定顺序摸准穴位，注重效果。

（3）坚持，每天自觉准时做好。

五、宿舍纪律1、不得在宿舍内追逐打闹、说话、大声喧哗。

2、除早、中、午餐外其他时间不准在宿舍内逗留。

3、按作息时间休息，不准休息之后在校园内溜达。

六、劳动纪律

1、服从组织安排，一切行动听指挥。

3、要发扬吃苦精神，注意安全，防止伤害的发生。

4、要爱护工具和劳动成果。

5、同学间要团结友爱，互相帮助，不发生其它影响劳动的行为。

6、劳动后要做好劳动场地的“整洁”工作，做好总结。

学生上课时扰乱课堂纪律应该怎么处理？

首先，老师必须跟学生进行私下的沟通了解孩子不听话的原因。再进行处理。

学生违反了课堂纪律，影响了他人学习，作为教师该如何惩罚他？

（2）静，从“立正”到“解散”没有声音。

1.教育惩戒是指教师和学校在教育教学过程和管理中基于教育目的与需要，对违规、言行失范的学生进行制止、管束或者以特定方式予以纠正，使学生引以为戒，认识和改正错误的职务行为。教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省；暂扣学生用以违反纪律、扰乱秩序或者违规携带的物品；学生扰乱课堂或者教学秩序，影响他人或者可能对他人造成伤害的，教师可以采取必要措施，将学生带离教室或者教学现场，暂时隔离。

2.应该受到惩罚，因为学生的行为不仅在影响自己也在影响别人，学生的行为也是违规的。学生上课时，违反课堂纪律，影响他人学习。老师应该惩罚这样的学生。老师应该意识到一节对于高年级如初高中孩子，则还会出现上课偷偷玩手机等情况。孩子为什么在学校难以遵守课堂纪律呢？对比观察分析之后，总结以下3点。课持续40分钟。如果一个学生不努力学习，影响了其他学生，老师必须学会惩罚学生。这样学生在面对下一节课的时候会更用心听讲。如果老师管理不好，学生只会任由孩子在课堂上违反课堂纪律。

3.我会和这个学生详细谈谈，找出他扰乱课堂秩序的原因。如果学生不喜欢我的课，我会深刻反思自己的教学方法，并真诚征求学生的意见，结合实际情况有针对性地改进。如果学生在生活中遇到一些不愉快的事情，比如父母和朋友吵架，我会尽力帮助他们和父母沟通等方面。召开主题班会，讨论维持良好课堂秩序的重要性，以及当外界情况与自己预设不同时，如何调整自己的情况，如何提高自己的课堂学习效率。

如何管理好住校生？

1.自我评价， 渗透自律意识

1、学生严格遵守学校作息时间，按时上学，不迟到早退。上课期间学生不请又不到校，班主任及任课教师要及时和家长联系，查清原因，做好登记，出现问题由上课教师负责。

2、学生生病或特殊情况不能到校，家长必须通过电话或亲自到校向班主任请。学生无请条班主任代写（并注明原因）。因病请的，班主任要做好学生病因调查，询问病情，并做相应记录。

3、上课期间，学生不得随意离校，如生病等特殊情有些孩子，因为频繁干扰课堂纪律，不断受到老师和家长的批评和处罚。如果方式方法不当，可能伤害了孩子的自尊心，让孩子对老师产生了怨恨的心理、对学习产生了厌恶的心态，也会通过干扰课堂纪律来“报复”老师、逃避学习。况需中途离校，必须由家长亲自到校请，填写请条，经班主任签字后方可离校。

4、学生如突发疾病，班主任及任课教师必须及时联系家长，由班主任或学生家长带领学生就医并履行请手续。情况的及时报告带班。

7、班主任及任课教师要负起要给他们面子，不要直接教训他们，应该在私底下和他们谈心，同时尽可能的关心他们，了解他们的思想动态，帮助他们。，不能随便准，必须见到家长或接到家长电话后可批准。如因不负出现后果由班主任承担。

孩子在课堂上不遵守纪律怎么办？

老师该如何管理逃课的学生？面对逃课的学生，老师要严肃纪律，并且通知家长加以配合

小孩注意力不集中，上课分心走神，虽然对自己的学习影响很大，但是对于其他同学和老师几乎不会造成影响。更令人头痛的就是因孩子注意力分散、感到无聊而说话、做小动作，进而扰乱了课堂纪律，打断老师上课节奏，甚至影响其他同学学习。

小学低年级的学生只有七八岁 ， 心理学研究者认为他们“最初的自制力是由于的要求而产生的。对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养， 应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节.

小学阶段，家长反馈比较多的是：

1、注意力不集中

首要的原因当然是多动症孩子的生理特点。由于大脑额叶发育落后，孩子容易分心、走神，很难集中注意力在老师的课堂教学上。

2、寻求老师的关注

有些孩子在成长过程中缺乏归属感和自信心，他们渴望通过出格的举动吸引关注。也有些孩子，父母给予的陪伴和关爱不足。孩子表现好的时候没有得到足够的关注，反倒是一闯祸就被关注。这也使得他们产生了干扰课堂纪律的动机。

这类孩子，在受到老师的批评之后，无形中获得了“被关注”的感觉，某种程度上强化了他们干扰课堂纪律的行为。

3、对立违抗心态

1、提升注意力要划重点!

注意力不集中的孩子，在上课时最容易出现的情况就是分心、做小动作，和同桌交头接耳等行为，像是偷偷吃零食、玩手机，偶尔也会出现。

这在老师眼里，显然是孩子不遵守课堂纪律的表现，然而注意力缺失的孩子往往都是不由自主的发呆走神，并非故意和老师作对，故意不好好听讲。

比如有个家长曾经和我说：“我发现孩子写作业时常常搞一些小动作，用指甲抠橡皮，频繁地摸鼻子摸眼睛摸耳朵，我问他干什么呢，他说‘我什么都没干’呀”。这并非孩子撒谎，而是他在不自觉做小动作时，是无意识的分散注意力，并非刻意为之。

针对这样的孩子，不管是家长还是首先，孩子就要是来说服的不是来限制的，你要和他讲道理。老师，完全不能一味靠提醒、责骂甚至是体罚来教训孩子，往往得不到理想的效果，反而会打击孩子学习的兴趣和自信。

对此，竞思采用脑电生物反馈训练，帮助孩子精准锻炼大脑，提升注意力和执行力。只有这样，孩子才能够在学习时更加自觉、高效，同时也减少了老师的误解和惩戒。

2、多用正面反馈和关注!

不论是家长还是老师，在平时生活、教学中，更多关注到的一定是孩子的缺点以及不良行为。

当孩子出现这些不良表现，家长和老师就会给与特别关注和反馈。

老师也是如此，如果知道孩子有多动注意力不集中方面的困扰，可以在课堂上对他们保持更高关注，比如提问次数比其他学生多一些，做作业时走到其身边询问的机会多一些等。

老师该如何管理逃课的学生？

二、如何培养良好的课堂纪律

但是，对老师来说，更重要的不是管理，而是教育学生。

2.课堂纪律的管理措施

所以，老师要做的件事是，我知道孩子为什么会逃课。学生在明明知道逃课是错误的情况下逃课，一定有什么秘密。所以老师要做一下调查，需要和学生本人进行沟通，也需要向同学们进行了解，当然不能忘记跟家长进行联系。老师要准确的知道学生为什么会逃课。

第三，逃课，一定是受到了。这种可能是有意的，也可能是无心的。了解清楚以后对源，采取一定的行动。通常源来自于周围的人群。老师应当理性的提醒他们如何对待孩子，同学。特别要反省自己有没有对孩子造成伤害。

处理学生的逃课事小。让学生不再犯同样的错误事大。因此，要让学生明确学校的制度规定，也让家长知道这一切。家校一起讨论一个逃课的处理方案。

既要严肃学校的纪律，你要尽量保护孩子的心理。

首先最重要的就是沟通。

首先沟通，看他爱好了什么事物，给他分析。然后星期六，日，让去接触，做一些他不会做的事，或者看一些他不懂的东西，自然知道学习的好处，就不会逃课了，关键在多接触，多勾通，不能各玩各得。

动之以情，晓之以理，课堂上对学生进行思想道德教育。告诉学生：为了我们的学业，父母的辛苦；从小要培养遵纪守法的观念，知识的重要，少小不努力，老大徒伤悲等道理。作为老师对学生的旷课处理不应草率。我们为人师者本应该有一颗学生心

这个得分阶段吧，小学主要是吓唬，初中正好叛逆，得多了解情况，得沟通，也得吓唬，高中就得跟家长沟通，高中很多思维都定型了，主要是看着。

我当时是个好学生，没事过逃课。之所以逃课，最重要的一点是老师好欺负，班主任好欺负，反正又不能把我怎么样的心态。因此如果想根治这种问题，首先要把作为老师久而久之，孩子的不当行为模式就被固化了下来。那么，孩子违反课堂纪律，注意力不集中怎么改善呢？的威风显示出来，在必要的时候适当惩罚教育，让学生觉得你不好欺负，就不会出现逃课的现象了。

老油条老师叫家长，处罚，！情怀老师，可以跟踪他们，看他们逃课去干嘛了。看这些学生都逃的什么课！做个统计分析。好了，数据收集完了，叫学生去场沟通。不要在办公室，不要在办公室，不要在办公室。然后先给他们找个台阶下，这样让学生们感觉你还是比较了解他们，确实是想帮助他们。至于解决内容要根据收集的数据，毕竟情况都不一样。

如果我是老师，学生总是逃课，我会先想想自身原因，是否是自己的教学方式上出了问题。再然后了解学生逃课的具体原因，是外界游戏等因素的，还是我布置的作业任务没有及时完成？对症下，不懂的问题，我会细心教他，并要真切的打心底跟他交流，学习是给自己学的，能让自己将来能有一项技能，在如此纷扰的中得以生存。

老师要是发现有逃课的学生，必须是先查明逃课的原因，

及时跟家长进行沟通与了解，

只有查明深刻的原因，才能为防止学生逃课

做好自己的准备与预防措施对不对，

能怎么管理

我觉得还是得把学生好 其实老师也很难，除了教学还要照顾到每个学生，能尽量把学生的观念好就从他的观念出发。别动武，学会语言交流

大学生课堂管理规定

教师与学生置身于一定的课堂之中进行活动，首先要保证课堂的表层实体，即课堂物理环境的舒适与合理。

座位安排

根据教学内容的要求和学生的特点，学生的座位安排一般有三种设计形式：基本的课堂座（4）课堂规则应及时制订和不断调整。教师应抓住学期开始的机会，制订课堂规则。在开学之初就与学生共同讨论，了解学生的状况和学习方式，征求学生对课堂规则的意见，与学生共同分享教师的需要与要求。在实施过程中要不断进行检查，并根据各方面的具体情况加以补充、修改和调整。位设计、特殊的课堂座位设计和暂时性的课堂座位设计。

基本的课堂座位设计是以教师为中心的，教师的活动主要在教室的前面，学生只与教师进行目光接触和交流，也就是所有的学生都面向教师，因此学生的座位是以纵横排列的秧田形安排的。

这种设计模式有利于教师的教学活动，如讲解和演示等。教师能较好地调节和控制学生，有利于学生的注意集中于教师，适合于进行提问、回答和课堂作业。学生能更多地与教师进行接触和交流。如小学教师在教学中不仅在前面讲授，还可以在过道里来回走动。特别是在我国，班级人数比较多，课堂座次排列一般更倾向于采用这种排列方式。

特殊的课堂座位设计是以学生为中心、以课程为中心的一种座位排列模式。这种模式一般是需要学生对教学内容进行集教室的各个空间应得到充分的利用，以发挥教室的功效。如教室的墙壁上可以张贴名人名言及各种评比表，以激励学生进步，还可以将学生的作业、作品展览出来，给学生一种成功的体验；天花板横梁上可以装饰一些与季节相符的花、草及其他装饰物，这些装饰物可以由学生自己设计并制作，这样既美化了环境，又增强了学生身为班级主人翁的信念；窗台上可以种植植物，做科学小实验或展览手工作品；教室的一个角落还可以开辟“阅读区”等。体讨论才采用。学生和教师一样面对其他人，也就使学生与学生之间有接触和交流的机会。这样的座位排列的方式有矩形、环形和马蹄形。

这种座位的安排有利于学生之间的联系，允许学生之间谈话、相互帮助等。但对全班讲解和控制要困难一些，特别是在小学低年级采取这种形式，学生花在学习上的时间会减少。如果学生年龄小，自制力，则往往容易出现不当行为，所以这种座位安排形式在高年级采用得较多。

暂时性的课堂座位设计是根据教学内容临时性的需要将座位进行暂时性调整，以有利于教学活动。如教师要进行演示，希望每个学生都能观察到，于是可以临时采用堆式，学生坐在一起靠近注意中心，后面的学生可以站着看。如果要进行全班性的辩论或看录像等，可以采取椭圆马蹄形。如果要求学生按兴趣进行合作学习，可采取兴趣站的方式安排座位。

空（3）正确、有效地处理课堂纪律问题。，运用非言语线索。非言语线索主要包括目光接触、手势、身体靠近或触摸等。如对表现不良的学生保持目光接触就可能制止其不良行为，还可以走过去停留一下，或者把手轻轻地放在学生的肩膀上。这些非言语线索传递了同一个信息：“我看见你正在做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来。”第二，合理运用表扬和惩罚。教师要想减少学生的不良行为，可以从表扬他们所做出的与不良行为相反的行为入手。譬如某个学生上课爱做小动作，教师就可以在这个学生认真学习的时刻表扬他。我们还可以采取表扬其他学生的方式来减少某个学生的不当行为，一般选择他邻座的同学或他最要好的同学加以表扬，这样可使行为不当的学生意识到，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不当行为。在课堂纪律管理中运用表扬应注意：表扬的应该是具体的课堂行为，表扬应让学生产生积极的纪律体验，表扬应及时，对学生的课堂行为应给予及时正强化。间利用

要充分利用教室的各个空间，教师既要进行精心的和准备，同时又要调动学生的积极性，让学生出主意、想办法，参与教室的设计和组织，只有这样，教室这个环境才能真正达到为教学服务的目的。

课堂纪律

课堂的物理环境为课堂管理的运行提供了一个外在物质基础，同时，课堂管理活动也需要制度规范作为其运行的前提。在课堂管理的过程中，教师要把教学目标中提出的对学生的期待转变为课堂活动的程序和常规，并将一部分程序和常规制订为课堂规则，以便指导学生的行为，促使学生积极主动地学习。课堂规则是描述和表达行为规范的静态形式，而对于这些课堂规则所进行的动态的执行和实施，则是课堂纪律。课堂规则和课堂纪律是课堂情境中课堂活动的制度规范，成为教师进行课堂管理、评价和指导学生课堂行为的主要依据。

1.课堂规则的制订

课堂规则是形成良好课堂纪律的前提条件，必须认真细致地制订课堂规则。制订课堂规则应遵循一定的原则和满足基本的要求。

（1）课堂规则应符合四个条件，即简短、明确、合理、可行。首先，规则和常规一定要简明扼要，使学生能迅速记住。其次，规则要明确、合理。如“注重自己的行为”，这种规则对于学生而言是不明确的，难以起到约束与指导作用。，规则应具有作性。

（2）课堂规则应通过教师与学生的充分讨论，共同制订。课堂规则不可由教师凭个人好恶独断设立，而应经过学生的讨论与认同。学生通过参与讨论，共同制订课堂规则，就会自觉遵守并乐于承担。

（3）课堂规则应少而精，内容表述以正向为主。教师要对所制订的课堂规则进行归纳、删改，避免那些不相关或不必要的规则，制订出尽量简明的、最基本的、最适宜的规则，一般以5～10条为宜。如果不够全面，也应等学生学会一些规则后再逐步增加内容。规则内容的表述坚持正面为主，多用积极的语言，如“希望……”、“建议……”等，少用或不用“不准……”、“严禁……”等语句。

课堂规则只是静态的条文，只有这些规则得以实施才能收到预期的效果。将课堂规则转变成为课堂纪律，具体要注意以下几个方面。

（1）合理组织课堂教学结构，维持学生学习的注意力和兴趣。争取更多学生把更多的时间用于学习，既是课堂纪律管理的重要目标之一，也是课堂纪律管理的有效策略之一。要求教师合理组织课堂教学结构，优化时间意识，注意课堂时间管理的策略，维持学生学习的注意力和兴趣，从而提高课堂教学效率。具体策略有增加参与、保持动量、保持教学的流畅性、管理过渡、上课时维持团体的注意焦点。

增加参与要求教师的教学内容符合学生的需要，生动有趣，有参与性，与学生兴趣有关，学生愿意积极参与。教学方法要能激起学生的兴趣，如可采用悬念、精心提问和讨论的方法，不断变换角度，集中学生的注意力。

保持动量是指课堂教学要有紧凑的教学结构，避免打断或放慢，使学生总有学业任务。要求教师课前要做好充分准备，如确定教学目标、精心设计教案、选择教学策略、准备好教具等；课堂上要合理安排教学进度和节奏，选择适宜的课堂密度、课堂强度、课堂难度、课堂速度和课堂度；此外，教师要讲究语言艺术，精练而不拖泥带水。

教学的流畅性是指不断注意教学意义的连贯性，即课堂上从一个活动转向另一个活动时所花的时间极少，并且能给学生一个注意信号。教师要保持教学的流畅性，就必须在课堂教学中给学生以有效足够的信息量，形成序列，激活学生的接受能力，以维持学生学习的注意力和兴趣。

过渡是指从一个活动向另一个活动的变化，如从讲授到讨论、从一门课程到另一门课程等。过渡时应遵循三个原则：①过渡时应给学生一个明确的信号；②在作出过渡之前，学生要明确收到信号后该做什么；③过渡时所有的人同时进行，不要一次一个学生地进行。

上课时维持团体的注意焦点是指运用课堂组织策略和提问技术，确保班上所有的学生在课堂教学的每一部分都投入到学习中去。

（2）区别对待课堂环境中的三种行为。加拿大教育心理学家江绍伦将学生在课堂内的行为划分为积极行为、中和消极行为三种形式。积极行为是指那些与实现教学目标相联系的行为。有效的课堂纪律管理应鼓励学生的积极行为，其强化方式有强化、活动强化、行为协议和替代强化四种。强化是运用面部表情、身体接触、语言文字等增强学生的行为；活动强化是指学生表现出具体的课堂积极行为时，允许学生参与其最喜爱的活动，或提供较好的机会与条件；行为协议是指教师和学生共同制订旨在鼓励和强化积极行为的协议，如“如果期中考试平均成绩达到80分，就可以奖励一支钢笔”等；替代强化是指教师所做的具体行为充当了替代强化物，学生会模仿和学习。

消极行为是指那些明显干扰课堂教学秩序的行为。教师要针对消极行为的轻重程度选择有效的制止方法，及时制止消极行为。通常采用的制止方法主要有信号暗示、使用幽默、创设情境、转移注意、消除媒介、正确批评、劝其暂离课堂、利用处罚等。

学生在校扰乱秩序，作为老师该怎样管理？

5、学生请填写学校统一格式的请条，由家长陪同，班主任签字后生效，班主任有事不在由班主任签字。班主任批准后将请条交给班级统一保管。

这种情（1）找前后左右桌的同学讲话、聊天，不仅自己不专心，还影响其他人正常听讲。况还是应该对学生进行惩罚的，可以把学生的家长喊到学校里，让学生的家长更好地去教育它，这种方法是比较不错的。

作为老师应该严格教育孩子，并告诉孩子在校扰乱秩序是一种错误的做法，应该立刻更正，并且与孩子的家长进行沟通，共同教育。

如果学生在校破坏秩序的导语：小学生活泼好动、自控能力，课堂纪律一直是班主任面对的主要难题。那么如何让小学生明白课堂纪律的重要性，并做到遵守课堂纪律呢?话，老师一定要及时的制止，并在下课的时候对孩子进行批评教育，向他说明这样做是不对的。

在课堂上应该如何管理不听话的学生？

3、课间不准在教室内打扑克。

不要动嘴骂他，但必须向他传递一个强硬而坚决的信号：请他立刻停止他的行为，端正他的态度，必须道歉。请全班同学做证，请班干部做好相关记录。留足证据待后处理。及时和这个孩子的家长沟通，把这个情况及时反馈给该生的家长，看一看这个孩子的家长是什么态度 。

中是指那些既不增进又不干扰课堂教学的学习行为，如在座位上思想开小，看言情或武侠，在座位上不出声地睡觉等。中是积极和消极这两个极端之间不可缺少的过渡环节，教师应利用中的中介作用，使其向积极行为转变。

我认为你可以让他站在楼道上，因为这样的学生他们一定会非常的要面子，让他短暂的时间站在楼道里，会让他们有一个好的反省。

可以罚他们做作业，因为学生很不想做作业，这么做会让他们乖第二，纪律教育还是要有的，但是更重要的是心理疏导。要让学生知道，让自己遇到的问题，不能冲动。要想办法解决问题。当自己不能解决问题的时候，应当求助。学会求助，在人生中是特别重要的。因为，能够想到求助的人，心中有一个天下好人多的想法，有这种心理的人，都是认为自己也是个好人的。乖听话。

可以告诉不听话的学生，如果再继续下去，就要叫家长来学校了，这样肯定会有效果的，孩子们都怕叫家长。

应该让这些学生回答问题，而且老师也应该合理的教会孩子，并且也应该给孩子讲一些大道理，这样孩子就会特别听话。

遇到这些不听话的孩子，就应该把孩子家长叫过来去和家长沟通，孩子看见家长来以后感觉到特别的害怕，以后就会听话。

对于这些孩子，一定要让他们明白自己这样做是错误的，已经的影响了别人的学习，可以和他们的父母进行沟通。

可以确定一些规矩让孩子去遵守，也可以通过比赛的方式让这些孩子能够有学习的兴趣。