本文目录一览：

• 1、教师岗前培训什么内容
• 2、新入职教师培训流程和步骤
• 3、特岗教师岗前培训内容
• 4、学校教师培训工作方案五篇

教师岗前培训什么内容

一、教育到底要给学生什么

中加学校教师岗前培训（合肥高新中加学校教师待遇）

中加学校教师岗前培训（合肥高新中加学校教师待遇）

中加学校教师岗前培训（合肥高新中加学校教师待遇）

二、刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么

三、教师应具备课程智慧

四、新教师怎样迅速提高专业能力

五、思维方式对教师很重要

六、遇事一定要探究个“为什么”

七、六条新建议

八、要合理合法地惩戒学生

九、有些时候我们要跟学生妥协

十、教师的工作是有边界的

十一、不要对自己过于自责

十二、给新教师的20条贴心建议

十三、一节好课的基本要求

十四、一节好课的评价标准是什么

十五、课前“几分钟”的魅力

十六、带一份好心情进教室

十七、课堂管理的九条建议

十八、对当前课堂教学中存在问题的改进建议

十九、教师在课堂上要给学生四种权利

二十、教师要多带点东西进课堂

二十一、让教育活动更富有理性

二十二、如何使自己成为受学生欢迎的教师

二十三、学会了解自己、发展自己，让自己成为稀缺资源

二十四、为孩子们当下的幸福服务

一、教育到底要给学生什么

教师是一个特殊的群体，对一个民族的下一代肩负着教育培养的。知识不是教育的目的，对人的培养才是教育的目的。具体地讲，我们的教育应该有三个方面的目的：一是人生价值观的灌输；二是学习与工作技能的培养；三是思维能力的培养。

无论在中学还是小学还是，教师都应该有发自内心深处的非常自然的丝毫不做作的对人的关心和爱护，都应该具有教育智慧，了解自己的一言一行对学生的影响和教化。教育都是细枝末节的小事，然而就是在这日常的琐碎的繁重的小事中，教师的品德、高尚情、工作态度、执着精神，伴随着知识的传授，像阳光雨露一样点点滴滴洒向学生的心田，潜移默化地影响和教育着学生。

做为一名教师，一定要自觉加强自身修养，要以自己的人格魅力和学识魅力教育和感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

我们的教育理念应该是培养真正的人！或者说，让每个通过我们培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。

二、刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么

做为新教师，走上教学岗位后，不仅要管理和利用好你的时间认真地备好和上好每一节课，认真地批改好每一个学生的每一次作业，严肃地对待每一次质量检测和评价，还要注意用健康向上的心态对待自己的工作，宽容地对待每一位学生，尊重学生，爱护学生，对学生信守承诺，努力做好自己应做的各项教育教学工作，并努力使自己成为一名风趣幽默、深受学生爱戴的教师。

要使自己成为受欢迎的教师，除了具有丰富的知识、执着的敬业精神和高度的感之外，还应具备以下四点：是热情，第二是真诚，第三是善良，第四是宽容。

除了一部分具备天赋的人，绝大多数教师，要通过不断学习、锻炼、培养才能具备相应的教师素养。模仿能少走弯路，很多教师是通过模仿走向成功的，但是不经过内化的模仿会让教学风格显得生硬，给人有形而无神的感觉。仅仅靠模仿不能形成自己的独特教学风格。

三、教师应具备课程智慧

· 好教师通常具有两个优势：一是具有专业智慧，二是具有人格魅力。

· 有人将“课程智慧”叫做教师的专业智慧。一位好的教师，他之所以受学生欢迎，是因为他有课程智慧。就是说，这位老师上课的时候，他讲的知识比较丰富，这个丰富不是杂多、杂乱，而是这些丰富的知识让学生感觉到

有足够的信息量。这是为什么同样一节课由不同的老师讲，教学效果相很大的一个原因。

· 做教师首先必须面对这样一个问题：就是拿到教材之后你如何处理教材？我提供三条建议：是研究教材；第二是吃透教材；第三是补充教材。

· 对于语文教材而言，教师必须要考虑这篇课文被选进教材的意图是让学生学到什么；其他学科教材中每章内容的选取和安排也同样需要老师考虑为什么这样安排，这是研究教材的前提。

四、新教师怎样迅速提高专业能力

1、凡是能早做准备的事情就提前做好准备，不要事到临头再去应付。各种内的事情都有“预案”，这样应对起来比较从容。

2、凡是能制定游戏规则的事情，一定要制定具体规则，在要求学生遵循的时候，可以少费很多话。

3、课堂教学中或者与学生个别谈话，都尽量少讲、少说，决不多说一句。估计说了不起作用，宁可沉默。真正的教师话并不多，但他（她）一开口就能说出点新东西；他（她）一开口就说中要害。

4、凡是能让学生做的事情，都要逐渐放手让学生去做，以节约时间和精力。

5、留出时间用来学习和思考。有些确实有效的培训班，也可以参加，但一定要打听清楚，以免浪费时间。建议多读翻译的教育案例分析、教育学、教育心理学、哲学等著作。

6、挤时间上网查找和讨论教育问题。

7、平日工作中，凡是习惯性的言行，都要思考或者问一下“为什么总是这样，不这样行吗？”这样做有助于培养自己的分析能力和质疑能力。

8、有新的想法，一定要随时写下来，这样做有助于提高自己的创新能力。

9、我们解决问题，一定要从问题出发，去找那些确实能解决某个问题的、能与这个问题对上号的具体办法，千万不要看到什么新鲜办法搬来就用。这是不行的，因为这中间少了一个不可或缺的环节：思考。

10、用脑思考，用心做事。我们选择了教师这个职业 ，我们就得用心干好。

忠告：教师不读书、不思考、做事不用心是一个后果很的问题。

五、思维方式对教师很重要

· 教育是一项专业性极强的工作，是很需要创造性的一种职业，绝不仅仅是肯卖力气、多搭功夫就能做好的，它还需要有科学的思维方式。

· 多数教师很不习惯在事物的相互联系方面思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯设有多种可能性，很不习惯在思考中反驳自己。他们的思维方式是简单的、表面的、孤立的、静止的、片面的、单向的、独断的、

非讨论性的。这就导致其只能对学生进行省脑筋又省事的简单化管理，其教育能力也永远得不到提升。

· 遇到一件事情，一定要刨根问底，设多种原因，一个一个排除，锁定的那个原因一定能较好地解释所有的疑问，而且合乎逻辑。有些问题即使已经解决了，也还是要问“为什么”，因为你很可能碰巧办对了，歪打正着，不搞清为什么，你的教育水平就没有得到提高。

· 思维方式对教师很重要。认为只要具备某一学科相应的知识，就可以成为某一学科的教师，是片面和错误的。

· 事情出了一定有原因，尤其是学生之间的事情，既有鲜明的是非问题，也有模糊的是非问题，还有不是不非的问题，还有些是心理问题。做为教师的你一定要刨根问底，设多种原因，一个一个排除，直至找到真正的原因，你才能对症下。但你在解决问题时还得动脑筋，该用慢功解决的时候你得当医生，该用强制执行的快功解决的时候你得当警察。

· 遇到一个问题，能不能拿出几种（不能只是一种，两种以上）归因设，这是教师专业水平高低的重要指标，也应是教师的基本功。这些东西需要靠生活积累，但有些常见的设，是应该而且可以作为专业知识给教师垫底的。这就需要我们在今后的实际工作中锻炼。

六、遇事一定要探究个“为什么”

· 我们的师范教育有一个的不足就是，实践课程少，老师很少告诉我们遇到问题时首先要探究为什么和一些最基本的诊断知识。这样的后果就是遇到问题，很多人完全不想探究，有些人想探究，却没有基本的诊断常识做起点，从而造成思路无法展开。

· 疑问是研究的前提，没有“为什么”，教师就永远被关在教育科学研究的大门外。但有了这一步还不够，我们还必须通过查阅一些涉及教育案例分析方面的书籍学习和掌握一些基本的专业知识。

· 遇到事情或问题，我们一定要问“为什么”，并且要设多个原因，然后再去做诊断。比如，学生早恋了，教师如果具备一定的诊断常识，知道早恋大致有多少种类型，常用的治疗方法有哪些，就可以把思路展开，判断分析眼前这个孩子属于哪一种了。

七、六条新建议

· 对于新任教师，我们有很多的东西需要学习，我建议你们在走上教学工作岗位后：

· 1、要记住学生的名字。世界上最美妙的声音就是听到自己的名字从别人的口中说出来。当你能准确地随口叫出学生的名字，这等于给学生一个巧妙有效地赞美，他会感到愉悦和满足。

· 2、别把学生的特点当缺点。在这个世界上，每个人都有自己的个性和特点，每个学生也都有自己的特点，有的好静，有的好动，有的爱学，有的贪玩，有的性格内向，有的性格外向······。教育的一个重要原则就是重视学生的异性，具体而言就是别把学生的特点当缺点，要以人为本，因材施教。

· 3、遇到学生问题，多回忆自己学生时代的成长经历，这样可以体谅学生，善待学生。

· 4、遇到班级问题，多请学生出主意。在变化，学生在成长，新问题当然会不断出现，多请学生出主意，让学生参与班级管理，还可以促进自己的进一步反思，调节自己的教育教学方式。

· 5、只要不是自己命题的试卷，就和学生一起做题，这不仅可以拉近与学生的距离，也可为自己的学科教学提供改进教学思路的借鉴。

· 6、多学习、多思考。既向书本学习，也在网上学习；既向本学科的老师学习，也向其他学科的老师学习；还要向学生家长学习。学习过程中要善于倾听，也得善于思考，更要多进行探索实践。因为我们面对的是一个个鲜活的生命，能为孩子们的成长辛勤付出是我们应该做的。

八、要合理合法地惩戒学生

谁都知道，对那些特别不守纪律的学生，教师如果没有强有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受到伤害的可能就是大部分好学生。

在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。可现在，教师“为所欲为”的条件发生了变化，教师的行为将会受到新的师生关系的建立的限制。这种新的师生关系是建立在法律制度的基础上的，这就意味着教师应与学生建立平等的关系。教师已经被请下神坛，教师的不作为不再被宽容，教师对学生的惩戒也应在合理合法的前提下。

因为教师的违法与侵权行为多发生在对学生的惩戒中，所以首先有必要对教师惩戒行为的规范做一番解释。

所谓“惩戒”，是指通过对不合规范的行为施予否定性的，从而避免其再次发生。“惩”即惩处、惩罚，是其手段；“戒”即戒除、防止，是其目的。实施对学生的惩戒，手段与目的应紧密相连。

惩戒是教师对学生进行管理教育的方法之一，往往是通过给学生身心施加某种影响，使其感到耻辱，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。

惩戒学生的常见方式有：批评（语言责备）、隔离、责令写书面检查（写）、留置、剥夺某种“特权”（这些“特权”主要包括参加课外兴趣小组及春游、秋游等权利）、增加作业、罚做“某事情”、 行评定惩戒、暂时收缴不合规范的物品、责令赔偿损失、让家长带回家等。

惩戒不同于惩罚和管教，更不同于体罚，惩戒强育效果与目的的达成。惩罚是严厉处罚的意思，只有在特别情况下适合学校教育；管教是一种管束，其内涵着眼于管理和规范；体罚是惩戒中最极端的一种，既不能取得预期的教育效果，又违背教育学生的根本原则，因而是违法行为。

教师完全拥有对学生进行惩戒的权力。作为教师，有权教育教学的整个过程施加某种影响和控制，有权行使职责范围内的权力行为。

但是，世界上任何一种权力都是需要限制的，教师的惩戒权也需要限制。

首先，教师惩戒学生应具有教育性。也就是说教师惩戒学生的出发点是为了教育学生，而不是为了使学生感到痛苦。

第二，要尊重学生的人格。教师惩戒学生不能有辱学生的人格。

第三，惩戒应合理并公正。主要包括：在行使惩戒前，应使学生明白什么样的行为会受到惩处，自己的行为为什么会会受到惩处：在确定具体的惩戒方式时，不应过于严厉，应考虑学生身心发展水平、平时的表现等因素，并与其越轨行为相适应；在行使惩戒时，应遵循一定的标准、制度，合情合理地进行惩戒，而不是为了报复学生或是将惩戒行为成为教师的情绪宣泄。切记，不要因为个别学生的越轨行为而

迁怒全班学生，更不要采用集体惩罚的行为而使无辜的学生受罚。

充分考虑上述三个要求后，教师即可针对学生的越轨行为行使对学生进行惩戒的权力。

九、有些时候我们要跟学生妥协

· 有些教师在同问题学生打交道的时候，几乎没有一点撤退意识。他们的思维方式是针锋相对地和学生较劲，进攻到底，从不带妥协的。攻不上去怎么办？宁可败退，也不主动撤退，而且败退了还不承认，也不接受教训，下次继续不妥协。他们是如此心眼，以为天下的路都像的长安街一样笔直，只要一路往前冲就行。这是很幼稚的做法。

· 实际上，这种一路往前冲的办法只能用来对付胆小或者年龄小的学生。万一学生横竖不吃，他们就会对学生做出很多无原则的让步，从而从一个极端走向另一个极端。这就是败退，而不是撤退。

· 撤退者的特点是什么？是知道撤退时机，知道撤退路线，而且知道何时反击。

· 无论在课上还是在课下，学生的每一个举动都会有他的理由。教师不能为了让学生顺从自己的管理而对你认为不听话的学生硬来，既不沟通，也不妥协，结果只能会使师生关系日渐疏远····.指不定什么时候，师生又会发生冲突。

· 你会发现，每天气哼哼地和学生较劲的、怨气冲天、

活得特别累的教师，都是心眼不知道妥协的人，他们还自以为工作“负”。

· 事实上，校规班规本身就应该是妥协的产物（经过讨论，照顾各方利益），执行中也要伴随着无数妥协，绝不可以“一根筋”。当然，这种妥协是有原则的，底线不能突破。

· 为什么有些老师懂得妥协，有些老师就不懂得妥协呢？除了思维方式不同外，还有一个重要原因，那就是是否真的尊重学生。学生的每一个举动都会有他的理由，教师不能让学生顺从自己的管理而忽视了学生真实的想法。

十、教师的工作是有边界的

· 孩子怎样度过一生，首先是他（她）自己的事情，对于孩子们来说，我们只是一个过客。教师是孩子的指导者和帮助者，但不是孩子一生的承包者。

· 其实对于一个孩子来说，家庭教育和学校教育相比，总的来说，前者更重要一些。因为家庭教育不但是基础性的，而且是全程性的。孩子的命运基本上是由家庭教育定调的。学校是干什么的？学校只是在孩子成长的某一阶段，给孩子的家长帮忙的，学校只是“有限公司”。我们是受委派，帮助孩子的家长教育好他的孩子，为培养合格公民和人才。孩子的监护人是他（她）的家长，我们不能代替学生的家长成为孩子的监护人。

· 有些事情你不该管（有些事情你也管不了），你必须保持清醒的头脑。不该管的事情你管了，就叫越位了。教师做学生的思想工作时不能提及这个学生家庭的私事，更不能干预人家的家庭危机（你也许认为你是出于好心），否则就是越位了。教师越位有时会造成非常的后果。天下的事情可不是你想象的那样简单。

· 树立边界意识，对于教师工作的专业化，对于教师的心理健康，都有很大的意义。

十一、不要对自己过于自责

· 过分自责，类似于心理学上的“自我攻击”，从表面上看，这只是个情绪问题，然而细分析起来，这里面还有个认知问题。一个人如果认定某件事“不完全是我的”，他是不会过分自责的。过分自责往往来源于承担不该承担的。所以，在教育教学过程中如果遇到了问题，首先要理清各自，是谁的谁负，该负多少负多少，是减少过分自责的好办法。

· 教育过程中我们遇到的学生各种各样，不要一厢情愿地想：没有教不好的学生。我们都不是神仙。千万不要把自己的本领估计过高。在管理学生方面，我们有很多的东西要学。毕竟，我们刚刚从事教育工作，教育教学经验少。

· 当我们遇到确实教育不好的学生时，我们一定要尽力而为。想尽了各种办法也没有把某个学生教育好(学生因心理素质、所处环境、家庭影响、生活阅历的不同而表现出不同的个性特点，极个别孩子的问题确实需要学校来帮助处理甚至需要人员介入），也不要对自己过于自责，无端加重自己的工作负担和心理负担。

· 把什么事情都揽到自己身上的做法是不明智的。我们也需要理智地对待自己。

等等

新入职教师培训流程和步骤

一、教育到底要给学生什么

二、刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么

三、教师应具备课程智慧

四、新教师怎样迅速提高专业能力

五、思维方式对教师很重要

六、遇事一定要探究个“为什么”

七、六条新建议

八、要合理合法地惩戒学生

九、有些时候我们要跟学生妥协

十、教师的工作是有边界的

十一、不要对自己过于自责

十二、给新教师的20条贴心建议

十三、一节好课的基本要求

十四、一节好课的评价标准是什么

十五、课前“几分钟”的魅力

十六、带一份好心情进教室

十七、课堂管理的九条建议

十八、对当前课堂教学中存在问题的改进建议

十九、教师在课堂上要给学生四种权利

二十、教师要多带点东西进课堂

二十一、让教育活动更富有理性

二十二、如何使自己成为受学生欢迎的教师

二十三、学会了解自己、发展自己，让自己成为稀缺资源

二十四、为孩子们当下的幸福服务

一、教育到底要给学生什么

教师是一个特殊的群体，对一个民族的下一代肩负着教育培养的。知识不是教育的目的，对人的培养才是教育的目的。具体地讲，我们的教育应该有三个方面的目的：一是人生价值观的灌输；二是学习与工作技能的培养；三是思维能力的培养。

无论在中学还是小学还是，教师都应该有发自内心深处的非常自然的丝毫不做作的对人的关心和爱护，都应该具有教育智慧，了解自己的一言一行对学生的影响和教化。教育都是细枝末节的小事，然而就是在这日常的琐碎的繁重的小事中，教师的品德、高尚情、工作态度、执着精神，伴随着知识的传授，像阳光雨露一样点点滴滴洒向学生的心田，潜移默化地影响和教育着学生。

做为一名教师，一定要自觉加强自身修养，要以自己的人格魅力和学识魅力教育和感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

我们的教育理念应该是培养真正的人！或者说，让每个通过我们培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。

二、刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么

做为新教师，走上教学岗位后，不仅要管理和利用好你的时间认真地备好和上好每一节课，认真地批改好每一个学生的每一次作业，严肃地对待每一次质量检测和评价，还要注意用健康向上的心态对待自己的工作，宽容地对待每一位学生，尊重学生，爱护学生，对学生信守承诺，努力做好自己应做的各项教育教学工作，并努力使自己成为一名风趣幽默、深受学生爱戴的教师。

要使自己成为受欢迎的教师，除了具有丰富的知识、执着的敬业精神和高度的感之外，还应具备以下四点：是热情，第二是真诚，第三是善良，第四是宽容。

除了一部分具备天赋的人，绝大多数教师，要通过不断学习、锻炼、培养才能具备相应的教师素养。模仿能少走弯路，很多教师是通过模仿走向成功的，但是不经过内化的模仿会让教学风格显得生硬，给人有形而无神的感觉。仅仅靠模仿不能形成自己的独特教学风格。

三、教师应具备课程智慧

· 好教师通常具有两个优势：一是具有专业智慧，二是具有人格魅力。

· 有人将“课程智慧”叫做教师的专业智慧。一位好的教师，他之所以受学生欢迎，是因为他有课程智慧。就是说，这位老师上课的时候，他讲的知识比较丰富，这个丰富不是杂多、杂乱，而是这些丰富的知识让学生感觉到

有足够的信息量。这是为什么同样一节课由不同的老师讲，教学效果相很大的一个原因。

· 做教师首先必须面对这样一个问题：就是拿到教材之后你如何处理教材？我提供三条建议：是研究教材；第二是吃透教材；第三是补充教材。

· 对于语文教材而言，教师必须要考虑这篇课文被选进教材的意图是让学生学到什么；其他学科教材中每章内容的选取和安排也同样需要老师考虑为什么这样安排，这是研究教材的前提。

四、新教师怎样迅速提高专业能力

1、凡是能早做准备的事情就提前做好准备，不要事到临头再去应付。各种内的事情都有“预案”，这样应对起来比较从容。

2、凡是能制定游戏规则的事情，一定要制定具体规则，在要求学生遵循的时候，可以少费很多话。

3、课堂教学中或者与学生个别谈话，都尽量少讲、少说，决不多说一句。估计说了不起作用，宁可沉默。真正的教师话并不多，但他（她）一开口就能说出点新东西；他（她）一开口就说中要害。

4、凡是能让学生做的事情，都要逐渐放手让学生去做，以节约时间和精力。

5、留出时间用来学习和思考。有些确实有效的培训班，也可以参加，但一定要打听清楚，以免浪费时间。建议多读翻译的教育案例分析、教育学、教育心理学、哲学等著作。

6、挤时间上网查找和讨论教育问题。

7、平日工作中，凡是习惯性的言行，都要思考或者问一下“为什么总是这样，不这样行吗？”这样做有助于培养自己的分析能力和质疑能力。

8、有新的想法，一定要随时写下来，这样做有助于提高自己的创新能力。

9、我们解决问题，一定要从问题出发，去找那些确实能解决某个问题的、能与这个问题对上号的具体办法，千万不要看到什么新鲜办法搬来就用。这是不行的，因为这中间少了一个不可或缺的环节：思考。

10、用脑思考，用心做事。我们选择了教师这个职业 ，我们就得用心干好。

忠告：教师不读书、不思考、做事不用心是一个后果很的问题。

五、思维方式对教师很重要

· 教育是一项专业性极强的工作，是很需要创造性的一种职业，绝不仅仅是肯卖力气、多搭功夫就能做好的，它还需要有科学的思维方式。

· 多数教师很不习惯在事物的相互联系方面思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯设有多种可能性，很不习惯在思考中反驳自己。他们的思维方式是简单的、表面的、孤立的、静止的、片面的、单向的、独断的、

非讨论性的。这就导致其只能对学生进行省脑筋又省事的简单化管理，其教育能力也永远得不到提升。

· 遇到一件事情，一定要刨根问底，设多种原因，一个一个排除，锁定的那个原因一定能较好地解释所有的疑问，而且合乎逻辑。有些问题即使已经解决了，也还是要问“为什么”，因为你很可能碰巧办对了，歪打正着，不搞清为什么，你的教育水平就没有得到提高。

· 思维方式对教师很重要。认为只要具备某一学科相应的知识，就可以成为某一学科的教师，是片面和错误的。

· 事情出了一定有原因，尤其是学生之间的事情，既有鲜明的是非问题，也有模糊的是非问题，还有不是不非的问题，还有些是心理问题。做为教师的你一定要刨根问底，设多种原因，一个一个排除，直至找到真正的原因，你才能对症下。但你在解决问题时还得动脑筋，该用慢功解决的时候你得当医生，该用强制执行的快功解决的时候你得当警察。

· 遇到一个问题，能不能拿出几种（不能只是一种，两种以上）归因设，这是教师专业水平高低的重要指标，也应是教师的基本功。这些东西需要靠生活积累，但有些常见的设，是应该而且可以作为专业知识给教师垫底的。这就需要我们在今后的实际工作中锻炼。

六、遇事一定要探究个“为什么”

· 我们的师范教育有一个的不足就是，实践课程少，老师很少告诉我们遇到问题时首先要探究为什么和一些最基本的诊断知识。这样的后果就是遇到问题，很多人完全不想探究，有些人想探究，却没有基本的诊断常识做起点，从而造成思路无法展开。

· 疑问是研究的前提，没有“为什么”，教师就永远被关在教育科学研究的大门外。但有了这一步还不够，我们还必须通过查阅一些涉及教育案例分析方面的书籍学习和掌握一些基本的专业知识。

· 遇到事情或问题，我们一定要问“为什么”，并且要设多个原因，然后再去做诊断。比如，学生早恋了，教师如果具备一定的诊断常识，知道早恋大致有多少种类型，常用的治疗方法有哪些，就可以把思路展开，判断分析眼前这个孩子属于哪一种了。

七、六条新建议

· 对于新任教师，我们有很多的东西需要学习，我建议你们在走上教学工作岗位后：

· 1、要记住学生的名字。世界上最美妙的声音就是听到自己的名字从别人的口中说出来。当你能准确地随口叫出学生的名字，这等于给学生一个巧妙有效地赞美，他会感到愉悦和满足。

· 2、别把学生的特点当缺点。在这个世界上，每个人都有自己的个性和特点，每个学生也都有自己的特点，有的好静，有的好动，有的爱学，有的贪玩，有的性格内向，有的性格外向······。教育的一个重要原则就是重视学生的异性，具体而言就是别把学生的特点当缺点，要以人为本，因材施教。

· 3、遇到学生问题，多回忆自己学生时代的成长经历，这样可以体谅学生，善待学生。

· 4、遇到班级问题，多请学生出主意。在变化，学生在成长，新问题当然会不断出现，多请学生出主意，让学生参与班级管理，还可以促进自己的进一步反思，调节自己的教育教学方式。

· 5、只要不是自己命题的试卷，就和学生一起做题，这不仅可以拉近与学生的距离，也可为自己的学科教学提供改进教学思路的借鉴。

· 6、多学习、多思考。既向书本学习，也在网上学习；既向本学科的老师学习，也向其他学科的老师学习；还要向学生家长学习。学习过程中要善于倾听，也得善于思考，更要多进行探索实践。因为我们面对的是一个个鲜活的生命，能为孩子们的成长辛勤付出是我们应该做的。

八、要合理合法地惩戒学生

谁都知道，对那些特别不守纪律的学生，教师如果没有强有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受到伤害的可能就是大部分好学生。

在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。可现在，教师“为所欲为”的条件发生了变化，教师的行为将会受到新的师生关系的建立的限制。这种新的师生关系是建立在法律制度的基础上的，这就意味着教师应与学生建立平等的关系。教师已经被请下神坛，教师的不作为不再被宽容，教师对学生的惩戒也应在合理合法的前提下。

因为教师的违法与侵权行为多发生在对学生的惩戒中，所以首先有必要对教师惩戒行为的规范做一番解释。

所谓“惩戒”，是指通过对不合规范的行为施予否定性的，从而避免其再次发生。“惩”即惩处、惩罚，是其手段；“戒”即戒除、防止，是其目的。实施对学生的惩戒，手段与目的应紧密相连。

惩戒是教师对学生进行管理教育的方法之一，往往是通过给学生身心施加某种影响，使其感到耻辱，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。

惩戒学生的常见方式有：批评（语言责备）、隔离、责令写书面检查（写）、留置、剥夺某种“特权”（这些“特权”主要包括参加课外兴趣小组及春游、秋游等权利）、增加作业、罚做“某事情”、 行评定惩戒、暂时收缴不合规范的物品、责令赔偿损失、让家长带回家等。

惩戒不同于惩罚和管教，更不同于体罚，惩戒强育效果与目的的达成。惩罚是严厉处罚的意思，只有在特别情况下适合学校教育；管教是一种管束，其内涵着眼于管理和规范；体罚是惩戒中最极端的一种，既不能取得预期的教育效果，又违背教育学生的根本原则，因而是违法行为。

教师完全拥有对学生进行惩戒的权力。作为教师，有权教育教学的整个过程施加某种影响和控制，有权行使职责范围内的权力行为。

但是，世界上任何一种权力都是需要限制的，教师的惩戒权也需要限制。

首先，教师惩戒学生应具有教育性。也就是说教师惩戒学生的出发点是为了教育学生，而不是为了使学生感到痛苦。

第二，要尊重学生的人格。教师惩戒学生不能有辱学生的人格。

第三，惩戒应合理并公正。主要包括：在行使惩戒前，应使学生明白什么样的行为会受到惩处，自己的行为为什么会会受到惩处：在确定具体的惩戒方式时，不应过于严厉，应考虑学生身心发展水平、平时的表现等因素，并与其越轨行为相适应；在行使惩戒时，应遵循一定的标准、制度，合情合理地进行惩戒，而不是为了报复学生或是将惩戒行为成为教师的情绪宣泄。切记，不要因为个别学生的越轨行为而

迁怒全班学生，更不要采用集体惩罚的行为而使无辜的学生受罚。

充分考虑上述三个要求后，教师即可针对学生的越轨行为行使对学生进行惩戒的权力。

九、有些时候我们要跟学生妥协

· 有些教师在同问题学生打交道的时候，几乎没有一点撤退意识。他们的思维方式是针锋相对地和学生较劲，进攻到底，从不带妥协的。攻不上去怎么办？宁可败退，也不主动撤退，而且败退了还不承认，也不接受教训，下次继续不妥协。他们是如此心眼，以为天下的路都像的长安街一样笔直，只要一路往前冲就行。这是很幼稚的做法。

· 实际上，这种一路往前冲的办法只能用来对付胆小或者年龄小的学生。万一学生横竖不吃，他们就会对学生做出很多无原则的让步，从而从一个极端走向另一个极端。这就是败退，而不是撤退。

· 撤退者的特点是什么？是知道撤退时机，知道撤退路线，而且知道何时反击。

· 无论在课上还是在课下，学生的每一个举动都会有他的理由。教师不能为了让学生顺从自己的管理而对你认为不听话的学生硬来，既不沟通，也不妥协，结果只能会使师生关系日渐疏远····.指不定什么时候，师生又会发生冲突。

· 你会发现，每天气哼哼地和学生较劲的、怨气冲天、

活得特别累的教师，都是心眼不知道妥协的人，他们还自以为工作“负”。

· 事实上，校规班规本身就应该是妥协的产物（经过讨论，照顾各方利益），执行中也要伴随着无数妥协，绝不可以“一根筋”。当然，这种妥协是有原则的，底线不能突破。

· 为什么有些老师懂得妥协，有些老师就不懂得妥协呢？除了思维方式不同外，还有一个重要原因，那就是是否真的尊重学生。学生的每一个举动都会有他的理由，教师不能让学生顺从自己的管理而忽视了学生真实的想法。

十、教师的工作是有边界的

· 孩子怎样度过一生，首先是他（她）自己的事情，对于孩子们来说，我们只是一个过客。教师是孩子的指导者和帮助者，但不是孩子一生的承包者。

· 其实对于一个孩子来说，家庭教育和学校教育相比，总的来说，前者更重要一些。因为家庭教育不但是基础性的，而且是全程性的。孩子的命运基本上是由家庭教育定调的。学校是干什么的？学校只是在孩子成长的某一阶段，给孩子的家长帮忙的，学校只是“有限公司”。我们是受委派，帮助孩子的家长教育好他的孩子，为培养合格公民和人才。孩子的监护人是他（她）的家长，我们不能代替学生的家长成为孩子的监护人。

· 有些事情你不该管（有些事情你也管不了），你必须保持清醒的头脑。不该管的事情你管了，就叫越位了。教师做学生的思想工作时不能提及这个学生家庭的私事，更不能干预人家的家庭危机（你也许认为你是出于好心），否则就是越位了。教师越位有时会造成非常的后果。天下的事情可不是你想象的那样简单。

· 树立边界意识，对于教师工作的专业化，对于教师的心理健康，都有很大的意义。

十一、不要对自己过于自责

· 过分自责，类似于心理学上的“自我攻击”，从表面上看，这只是个情绪问题，然而细分析起来，这里面还有个认知问题。一个人如果认定某件事“不完全是我的”，他是不会过分自责的。过分自责往往来源于承担不该承担的。所以，在教育教学过程中如果遇到了问题，首先要理清各自，是谁的谁负，该负多少负多少，是减少过分自责的好办法。

· 教育过程中我们遇到的学生各种各样，不要一厢情愿地想：没有教不好的学生。我们都不是神仙。千万不要把自己的本领估计过高。在管理学生方面，我们有很多的东西要学。毕竟，我们刚刚从事教育工作，教育教学经验少。

· 当我们遇到确实教育不好的学生时，我们一定要尽力而为。想尽了各种办法也没有把某个学生教育好(学生因心理素质、所处环境、家庭影响、生活阅历的不同而表现出不同的个性特点，极个别孩子的问题确实需要学校来帮助处理甚至需要人员介入），也不要对自己过于自责，无端加重自己的工作负担和心理负担。

· 把什么事情都揽到自己身上的做法是不明智的。我们也需要理智地对待自己。

等等

学校教师培训工作方案五篇

篇一 为建设高素质专业化教师队伍，帮助新任教教师尽快适应教育教学工作，帮助年轻教师尽快成长，Xx小学有义务、有信心、有能力担当好基地学校培训重任。同时结合《Xx区新入职xxxxx培训实施办法》，制定我基地校培训方案。

一、培训目标

对新任教师进行岗前适应性培训，通过《新入职xxxxx培训》，力争使新入职教师在职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与德育体验、教学研究与专业发展等方面有明显进步，形成良好的教育教学行为规范，帮助新教师尽快适应教育教学工作。

二、培训内容与形式

(一)新入职xxxxx培训(以下简称“规范化培训”)的内容主要包括职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与德育体验、教学研究与专业发展四个方面。

1、熟悉相关的教育法规政策，树立依法治教的理念，了解Xx区情教情，提高教师职业感悟和师德修养;

2、了解教学常规，熟悉并初步掌握所教学科的教材和教法，掌握语言表达、板书板画、信息技术应用等方面的基本功;

3、增强对德育工作的认识，掌握班级工作的基本要点;

4、懂得教学研究，关注自身的专业发展。

(二)规范化培训方式:

1、新入职教师每周不少于一天(周四下午为固定时间，周二上午或周四上午，二选一)进入我基地见习，接受相应培训;接受学校带教导师的教学指导。

2、自我研修:新入职教师通过自主阅读专业书籍、撰写读书心得、制定个人发展规划等形式，加深对教师职业的感悟，提升师德修养，养成自主发展的良好习惯。

三、规范化培训管理及要求:

1、本次培训工作起始时间为20xx、11--20xx、10，我基地校负责见习期间对新教师的管理和考核。

2、学校成立新教师入职培训小组，全校性遴选新教师入职培训的指导教师。

3、新入职教师严格遵守我基地校考勤制度，每次到校需到教导处签到，请需出具书面申请，并由所在单位签字。

4、新入职教师和导师分别制定、落实日程安排。其中基地校培训承担240学时，每周一天，学科带教按10个月计算，班主任按2个月计算。

5、新教师培训须坚持师德为魂。学校要组织新教师了解学校教师事迹、了解学校文化，提升职业境界，为爱教育、爱学生、爱自己所教学科奠定发展的思想基础。

6、为帮助新教师全方位了解，体验矢志教育，学校要安排有关人员，组织宣讲师德规范、文明礼仪、教学常规、班主任职责以及学校的各项规章制度，为适应教师岗位作好必须的适应性准备。

7、学校安排带教导师指导新教师主任 工作 的制订、班集体建设、学生干部培养、家访、主题班会、主题活动、实践、学生谈心、家长会召开、评语撰写与科任教师协调沟通等。指导教师要对新教师的每项班主任工作事前进行指导，事后进行点评，使新教师在实践与反思中提高对班主任工作的感悟与能力。

8、学科指导教师要指导新教师学习学科课程标准，指导新教师听课、评课、备课、编写教案、课件制作、上课、课后反思、作业批改、学困生辅导、编制试卷、质量分析等项内容，须事前指导，事后点评，帮助新教师体验、感悟，提高能力。有关听课上课节数和参加教研组、备课组活动次数应不少于相关规定的要求。

9、学校每学期向新入职教师教育、教学理论书籍各一本。指导新教师写好读书心得、学习体会，并在读书交流活动中深化学习。

10、每季度进行培训工作经验交流，新教师新入职感悟体会互动。

四、规范化培训的考核:

1、我基地学校小组负责组织对新入职教师考评工作。考评由学员自评、教育教学指导教师分别评价相结合。

2、考评从见习考勤情况、完成《培训手册》以及见习期间的教育教学成绩多个方面实施。

3、评价结果为、良好、合格、不合格，的比例掌握在培训新教师总数的四分之一左右。学员的考评结果直接与带教导师挂钩，作为评价带教导师的依据。

五、新入职教师培训基地小组

组 长:

副组长:

组 员:

篇二

一、指导思想

以为指导，贯彻《xxx纲要》精神，努力提高新教师师德水平，以抓新教师基本功训练为重点，提高新教师的业务水平和能力，通过自学、讲座、报告、指导、检查等手段，促进新教师思想道德素质、学科专业素质和教育专业素质快速提高。

二、培训目标

1、通过培训，加强新教师的思想道德修养的培养，增强新教师热爱学生、热爱教育事业和为人师表的自觉性。

2、通过培训，让新教师能初步熟悉教育教学工作，掌握教育教学常规、所教学科的教学技能以及基本的班级管理技能，尽快适应教育教学工作。

3、通过培训，新教师更新教育观念、规划职业生涯，激活新教师自主学习于主动反思的内在需求，促使新教师形成自我完善的意识，培养自我提升的能力，提高新教师的综合素质。

三、培训形式

坚持集中培训与自学相结合，专题讲座与合作研讨相结合，交流座谈与个体感悟相结合，理论学习与实际应用相结合的形式。

1、集中培训:请行政主管部门、专家、学科带头人、骨干教师进行专题讲座。主题包括教育改革与发展现状、教育教学基本理论、教师教学常规要求、政策法规与师德建设等。

2、导师制:由学校为新教师指定一名骨干教师作为指导教师，双方组合后，签订协议书，指导期为一年。导师按照关于新教师培训的有关规定，通过开设专题讲座、教学观摩、教学实践指导、开展研讨、撰写论文等形式，对新教师进行传、帮、带。

3、自学自练:新教师要积极参加各级各类培训，提高自身的专业水平。阅读2本以上的教育教学理论专著，并撰写读书笔记，在读书交流会上分享心得。

四、培训内容

1、教师的职业道德:教师的角色意识、教师职业道德规范等。

2、教育教学:教育教学基本理论知识与基本技能、现代教育技术应用、教育教学艺术、教学组织能力、科研基础理论等。

3、专业技能:学习所教学科专业知识与作技能。

4、管理能力:教育教学管理能力、学生思想工作能力、学生心理健康辅导能力、学生管理能力等。中小学班主任工作规定、班级管理常规、日常德育要求等等。

五、培训要求

作为新上岗的教师必须:

1、遵纪守法，恪守师德，按时参加各种业务学习，积极参加各项活动。

2、认真学习新课程标准，钻研教材，在导师的指导下制订自我发展规划，分析自身素质和专业特长，明确教学研究方向，制定出相应的发展措施，努力提升自己的施教能力，挖掘教书育人、创造佳绩的潜能。

3、认真备课，倡导“集体备课、资源共享、课后反思”这种高效的新型备课方式，撰写教案必须有完整的教学目标、教学过程设计、板书设计及课后反思。

4、认真上课，善于借鉴导师的课堂技巧和 教学设计 ，做到师生互动，促进课堂实效。上完课后，及时进行教学反思，撰写教学后记。

5、虚心学习其他老师的课堂教学，取长补短，虚心向导师请教。加强业务学习，积极参与各级各类的业务培训，博览群书，积累自己的教学感受。

六、培训安排

(一)岗前培训

为使新聘教师能尽快适应教学工作，每学年开学前对新教师进行岗前集中培训。具体安排由教务科制定，由学校和骨干教师进行负责。主要内容为:

教师职业道德规范、学科课程标准、学校各种 规章制度 、学校教育教学常规、学校考核方案、课堂教学评价、学校校本教研制度等等。

(二)岗位培训

在岗前培训的基础上，将对新教师进行为期一年的岗位培训。学期侧重在理论知识方面的培训，培训内容主要涉及新课程理念、现代教育理论、教师的基本素质、班主任工作艺术、教学论文撰写、现代教育技术以及学科知识专题辅导，每月集中培训一次。主题包括新时期教师的基本素质、教与学的心理发展、信息技术与学科整合、国外教育见闻、课程改革的基本原理、教育科研与论文撰写等。第二学期培训的重点是课堂教育教学能力的提高，以学科基地为培训载体，聘请学科带头人、骨干教师为新教师的指导教师，作为新教师的师傅。每个月定期开展培训，有指导教师的课，也有新教师的研讨课，并在课后及时进行研讨交流。指导教师要本着对学校发展负责、对新教师成长负责的高度的感和使命感，根据新教师培训的具体要求，认真做好全面的指导和督促工作。学期初，要确定好本学期培养目标，并制订出具体的培养，培养过程要有阶段性跟踪记录，学期结束前，要认真分析工作得失，写出本学期培养总结。了解新教师教育教学工作中的困难和要求，尽力帮助解决，指导新教师加强学习，进行教育教学的科研，帮助新教师尽快成长。

根据不同学科的课程标准研究教材，尝试教学设计;坚持每天听带教老师1—2节课，做好听课笔记和听课反思工作;新教师们参加教研组、备课组各类活动，在学科层面尽快融入到学校工作中，在业务上尽快成长，希望他们认真学习、努力工作，早日成为学校的栋梁之材。

七、培养过程

加强教育教学常规培训。 新教师在指导教师的指导下，贯彻执行 “5个一”:

1、每一节课备课教案给指导教师审核修改。

2、新教师每节课记录一次教学心得和反思。

3、每一周指导教师和新教师至少互听1节课，

4、新教师每月撰写一篇阅读教育教学理论专著或学科教学杂志的读书笔记。

5、新教师在指导教师指导下每一学期开一节教学汇报课。

加强新班主任实务培训。新班主任在指导教师的指导下，贯彻执行 “5个一”:

1、指导教师每周告知新班主任一周的班级日常管理内容和德育要求。

2、指导教师每一周初审核修改新班主任德育三课教案——班会课、午会课、专题教育课。

3、新教师每天认真记好工作日记，每月月底上交检查。

4、师徒每一月共同参加班主任例会，解读、研讨印发的《中小学班主任工作规定》。

5、新班主任每一学期末总结归纳班级管理经验得失，逐步形成自己的管理风格。

八、考核管理

1、学校加强对师徒活动的管理，每月召开一次例会或深入师徒中了解情况。

2、建立新教师培养档案，认真做好活动的各项记录。

3、每学期末，对新教师进行量化考核。考核合格的新教师可以转正，考核不合格的教师需延长一年试用期，参加下一年组织开展的新教师试用期培训。两年不合格，则缓聘或辞退。

九、组织管理

教务科具体负责新教师的组织管理工作，指派专人负责培训，对培训的具体要求和评价措施进行明确的规定。新教师所在部负责老教师带新教师的具体实施工作，要精心挑选事业心强、具有良好职业道德修养、专业理论水平较高、教育教学能力强，教育教学经验丰富的教师与新教师进行师徒结对，指导新教师的教育教学实践，为新教师提供展示才华的机会和平台。要求新教师每学期在校内或教研组内至少上两节教学研讨课，并组织本教研组教师进行教学研讨和反思，促使新教师快速成长。

培训结束后，总结成果。一方面组织新教师上汇报课(制作课件)并说课，对新教师进行全面考核;另一方面，收集课例、教案及论文，并编辑成册，形成系统的培训资料。

篇三

一、指导思想

通过培训，使新教师进一步巩固专业思想，热爱教育事业，熟悉教育教学环境和教学常规，树立正确的教育观念和新课程理念，提高教育教学能力，促进专业成长，使他们尽快成长为教学能力出众的合格教师。为此，我们根据上级有关部门的新教师培训意见精神以及本镇实际制订本学年新教师培训。

二、预期目标

1、让新教师在短时间内熟悉学校，熟悉工作岗位，进一步巩固新教师的专业思想，具备良好的道德素养，能热爱本职工作，热爱学生。

2、初步掌握学科的教学常规和技能，理解学科的业务知识和内容体系，课堂教学、作业批改、课外辅导等逐步走向规范化。

3、对课改目标、课程标准、教材教法有较深刻的认识，并能运用到实际教学中，增强驾驭教材、驾驭学生及驾驭课堂能力，提高教学水平及学科质量。

三、培训形式与要求

由集中培训和分散培训两部分组成。集中培训由教导处统一组织，分散培训由各教研组长长直接负责。

四、培训时间

集中培训开学初的一到两个月，分散培训在整个这一学期中

五、重点培训工作

1、从抓学习入手，以促发展。师德修养是教师立身立教之本。因此，要先从学习入手，集中学习《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保》等法律法规，结合自身找距，在教育、教学中约束自己，规范自己，从而达到自修、自思、自我提高的目的。

2、从抓考核入手，以促提高。对新教师实行考核制，采取学期考核与学年考核相结合，学生考核、同行考核与考核相结合，定性考核与定量考核相结合的方式进行，考核结果作为新教师提拔、评先、树优的重要依据。

3、以课堂教学为主阵地，提高课改意识。深入开展新教师备课、上课、说课、评课等活动，让新教师听课后，能取别人之长补己之短，促其发展。

4、培养与提升新教师课改、科研意识，强化现代信息技术的培训。采取理论讲座、自修自练、集中学习、外出培训等方式，不断丰富新教师课改、科研理论水平，并根据自身经验及所教学科特点，在工作中认真实践，及时总结，更好地成长。

六、总体措施

1、成立新教师培训班子。

2、开学初一到两个月学校深入课堂一线亲自指导，从教学到班级管理，方方面面进行细致的指导。

3、采取“师徒接对的传统方式，充分发挥骨干教师、老教师的传帮带作用，使新教师尽快成长。

师傅要从备课、上课等各个环节精心指导徒弟，切实提高其业务水平。徒弟要诚恳、虚心学习师傅的教学艺术，每周至少听师傅1节课，每两周至少准备1节课请师傅听。学校要分阶段安排新教师上公开课，组织其他教师真诚地进行听课、评课，促进新教师快速成长。

4、给新教师布置任务。

⑴每一课:充分准备教案、教学资源，精讲精练，随堂作业，及时批改，每课反思。

⑵每一天:检查一天教学得失。

⑶每一周:师徒互动1次以上，听取讲座、辅导1次。

⑷每一月:听课5节以上，撰写1篇原创论文、案例或体会，上传博客。

⑸每学期:进行学期总结。上交听课笔记、学习总结与考核表。 ⑹制定好个人发展，参加好培训活动，做好笔记、卡片，及时记录心得、案例与反思，上好汇报课，做好阶段培训学习

⑺培训期满，组织汇报活动，汇编新教师成长案例集，表彰师徒组合。

总之，新教师是学校的新生力量，是一块璞玉，需要我们学校要用心雕琢，才能成为教学战线的生力军。

篇四

一、指导思想

针对新教师学历高、可塑性强的特点，通过学校“一帮一结对”、镇“名师结对”、远程研修、专家讲座、课堂教学武、教学基本功大练兵等多渠道、多方位的培 训，全面提高新教师的教育理念和教育教学能力。以实践为基础，积极探索开展创造性的培训模式，以满足新教师对培训的需求，有效促进新教师的专业成长。

二、培训对象

20XX年后参加工作的新教师。

三、培训目标

一通过培训，全面提高新教师的职业道德、知识水平、教育教学理论和身心素质，发展专业思想，培养敬业精神，使其形成与时俱进的教育理念，掌握前沿的学科知识;

二通过培训，增强新教师在教育教学实践中反思、探究和创新的能力，使其初步掌握信息技术及科研的基本技能、方法与技巧，具有创造性地实施素质教育的能力和开展教育科研的能力，加速其专业化成长;

三通过培训，新教师了解学校的办学理念、光荣历史和老教师的光荣传统，树立热爱教育、热爱学校、热爱学生的理想，确立为教育事业终身奋斗的思想。

四通过培训，激活新教师主动学习的愿望，积极参与培训和实践活动，初步形成赏识他人、合作沟通、分享经验等良好习惯，为可持续发展奠定基础。

四、培训内容及形式

新 教师培训分为市级以上培训、镇级培训和校级培训等部分，市级以上培训是鼓励和督促新教师积极按时参加上级组织的各种培训，包括外出听课、参观、进修学校集 中学习、远程研修等;镇级培训包括镇级教研组活动、专家讲座、“名师结对”;校级培训则由新教师所在学校组织，其中一年为辅导执行期，二年为跟踪发展期; 培训内容包括师德师风、教育教学能力、教学基本功、班主任工作技巧、新课程标准、现代信息技术等。主要以“一对一帮扶”、“名师结对”、集中培训和自学自 练等培训形式开展。

1、一对一帮扶

由学校为新教师指定一名骨干教师作为指导教师，双方组合后，签订协议书，指导期为一年。师傅按照新教师校级培训的有关规定，通过开设专题讲座、教学观摩、教学实践指导、开展研讨、撰写论文等形式，对新教师进行传、帮、带。培训的总课时为120课时，时间为期一年。

2、名师结对

我镇从20XX年开始实施的“名师工程”已取得明显效果，今后将作为一项长期工程深入扎实地搞好。市镇8位名师分别与2——3名新教师结对，通过相互听课、互动交流、教学展示等途径，促进新教师尽快发展。

3、集中培训

新 教师所在学校自行组织开展各类岗位集中培训，如开展专题讲座、观摩教师和骨干教师的展示课、观看教学录像、如何备课、听课、评课等，使新教师尽快了 解、掌握教学工作的全过程，熟悉备课、上课、作业、辅导、、班主任工作及实践教学、从事科学研究等各个环节的规范和要求。 同时，教育办也定期组织集中培训，聘请教研室专家老师进行讲座辅导。

4、自学自练

新教师要积极参加各级各类培训，提高自身的专业水平。阅读2本以上的教育理论专著，并撰写读书笔记，在读书交流会上分享读书心得。 根据自己所教年级学科需要自觉观看相关教学录像。

5、走出去、请进来

凡是教体局教研室或局属小学组织的教研活动，我们都要争取参加，特别是让新教师多走出去学习。教育办还将邀请局属小学送教到我镇，并聘请教研室教研员来我镇指导教学和进行专题讲座。

6、举行新教师教学武活动。

五、职责与要求

一对学校的要求:

⒈ 各校应高度重视对新教师的培训工作。要指定专人负责新教师培训工作，根据学校培养的要求制定新教师总体培训，对新教师进行岗位集中培训，并在培训 过程中严格管理、规范考勤，使新教师尽快熟悉教学、科研、学生管理、班级组织等工作，以保证新教师的培训工作顺利实施。

⒉学校要精心挑选事业心强、具有良好职业道德修养、专业理论水平较高、教育教学能力强，教育教学经验丰富的教师与新教师进行师徒结对，指导新教师的教育教学实践，促使新教师快速成长。每年的新教师与市镇名师举行结对仪式，签订结对协议。

⒊各校教导主任负责审核各学科小组制定的学科新任教师年度培训;负责师徒结对活动的督促和检查;随时了解新教师参加市级、校级培训的情况，作为考核新教师的依据;定期考核验收培训结果及培训档案，组织新教师课堂教学技能研究活动，跟踪点评新教师的课堂教学。

⒋建立新教师成长记录袋及培训档案。学校要为每位新教师建立新任教师成长记录袋，记录新教师接受培训指导的过程性材料和新教师教学能力变化成长的案例材料。

⒌创设新教师外出学习的机会，新教师学习先进的教学理念，结合自己的实际工作，探索适合本校学生的教学方法，提高新教师的教学能力;

⒍为新教师提供展示才华的机会和平台。要求新教师每学期在校内或教研组内至少上两节教学研讨课，并组织本教研组教师进行教学研讨和反思。

二对新教师的要求:

⒈遵纪守法，恪守师德，按时参加学校的各种业务学习，积极参加学校组织的各项活动，发挥主人翁意识。

⒉ 认真学习新课程标准，钻研教材，在学校结对师傅和市镇名师师傅的指导下制订自我发展规划，分析自身素质和专业特长，明确教学研究方向，制定出相应的发展措 施。

篇五

一、培训对象:我区所有学校专职、及代课体育教师80余人。

二、培训目的:通过一系列课程培训和足、篮、排三大球球类规则的培训，提升体育教师的教育教学理念，提高体育教师的常态课、研究课及体育科研能力，提高体育教师组织体育活动和田径运动会和开展课外活动的综合能力。同时也为下半年市教育督导团对我区的学校体育卫生专项督导工作奠定基础。

三、培训内容及主讲人:

1.新课程培训(主讲人:xx)

2.体育教师教学业务技能培训(主讲人:xx)

3.学校体育课外训练及运动员选材(主讲人:xx)

4.篮球规则及裁判法培训(主讲人:xx)

5.足球规则及裁判法培训(主讲人:xx)

6.田径竞赛规则及运动会编排培训(主讲人:xx)

四、培训经费:

1.主讲教师课件费及误工补助xxx元∕每人，计xxxx元，筹备经费xxx元，共计:xxx元。

五、培训时间及地点:

培训时间定于6月底7月初(三天)，地点另行通知

特岗教师岗前培训的内容通常包括以下几个方面：

教育理论：岗前培训应该包括教育理论，帮助特岗教师了解教育的基本原理和方法，以及如何应对学生的不同需求。

教学实践：特岗教师需要了解如何进行课堂教学，包括如何组织和安排课程，如何与学生互动和评估学生的学习成果。

教育技术：现代教育技术的发展使得特岗教师需要了解如何使用各种教育技术工具和资源，以提高教学效果。

学生管理：特岗教师需要了解如何管理学生，包括如何识别和解决学生的行为问题，如何促进学生的学习和发展，以及如何与学生的家长和社区合作。

课程设计和评估：特岗教师需要了解如何设计和评估课程，以确保课程的有效性和学生的学习成果。

职业道德：特岗教师需要了解职业道德的要求和标准，以及如何保持职业道德守。

特岗教师岗前培训的内容应该涵盖教育理论、教学实践、教育技术、学生管理、课程设计和评估，以及职业道德等方面。这些培训内容不助于特岗教师更好地应对教学中的挑战，提高教学效果，还有助于提升特岗教师的专业水平和素质。

新入职教师培训流程和步骤如下：

一、指导思想

在新课程背景下，较快熟悉、适应基础教育阶段教育、教学、教研的各项要求；进一步懂得教育的神圣和教师的崇高；掌握基本的教育教学的规范和方法；为教书育人奠定稳固的基础。

二、培训目标

1、提高新教师的思想水平，提升师德修养和人文素养。

2、确立先进的教育理念，树立终生学习观，紧跟现代教育的步伐。

3、帮助新教师优化知识结构和拓宽专业知识，初步了解现代教学方法和现代教育技术，提高实践能力、创新能力和自身学养。

三、培训对象

培训对象为：全国各类大学分配在我区各中小学工作的本年度应届毕业生，往届毕业新进入福田区各类学校工作的青年教师（35岁以内）。

四、培训形式及课时安排

1、采取集中培训和教学实践两阶段进行。集中培训将从“职业常识、专业知识、职业道德、人文素养、课例评析”五个方面安排课程。教学实践将在师徒结对帮教的基础上，完成观课议课、评教评学、反思总结等作业。

2、培训课时：以一学年度为期，上学期面授32学时，下学期实践环节计28学时。学年度共计为60课时。

特岗教师岗前培训内容

一、教育到底要给学生什么

二、刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么

三、教师应具备课程智慧

四、新教师怎样迅速提高专业能力

五、思维方式对教师很重要

六、遇事一定要探究个“为什么”

七、六条新建议

八、要合理合法地惩戒学生

九、有些时候我们要跟学生妥协

十、教师的工作是有边界的

十一、不要对自己过于自责

十二、给新教师的20条贴心建议

十三、一节好课的基本要求

十四、一节好课的评价标准是什么

十五、课前“几分钟”的魅力

十六、带一份好心情进教室

十七、课堂管理的九条建议

十八、对当前课堂教学中存在问题的改进建议

十九、教师在课堂上要给学生四种权利

二十、教师要多带点东西进课堂

二十一、让教育活动更富有理性

二十二、如何使自己成为受学生欢迎的教师

二十三、学会了解自己、发展自己，让自己成为稀缺资源

二十四、为孩子们当下的幸福服务

一、教育到底要给学生什么

教师是一个特殊的群体，对一个民族的下一代肩负着教育培养的。知识不是教育的目的，对人的培养才是教育的目的。具体地讲，我们的教育应该有三个方面的目的：一是人生价值观的灌输；二是学习与工作技能的培养；三是思维能力的培养。

无论在中学还是小学还是，教师都应该有发自内心深处的非常自然的丝毫不做作的对人的关心和爱护，都应该具有教育智慧，了解自己的一言一行对学生的影响和教化。教育都是细枝末节的小事，然而就是在这日常的琐碎的繁重的小事中，教师的品德、高尚情、工作态度、执着精神，伴随着知识的传授，像阳光雨露一样点点滴滴洒向学生的心田，潜移默化地影响和教育着学生。

做为一名教师，一定要自觉加强自身修养，要以自己的人格魅力和学识魅力教育和感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

我们的教育理念应该是培养真正的人！或者说，让每个通过我们培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。

二、刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么

做为新教师，走上教学岗位后，不仅要管理和利用好你的时间认真地备好和上好每一节课，认真地批改好每一个学生的每一次作业，严肃地对待每一次质量检测和评价，还要注意用健康向上的心态对待自己的工作，宽容地对待每一位学生，尊重学生，爱护学生，对学生信守承诺，努力做好自己应做的各项教育教学工作，并努力使自己成为一名风趣幽默、深受学生爱戴的教师。

要使自己成为受欢迎的教师，除了具有丰富的知识、执着的敬业精神和高度的感之外，还应具备以下四点：是热情，第二是真诚，第三是善良，第四是宽容。

除了一部分具备天赋的人，绝大多数教师，要通过不断学习、锻炼、培养才能具备相应的教师素养。模仿能少走弯路，很多教师是通过模仿走向成功的，但是不经过内化的模仿会让教学风格显得生硬，给人有形而无神的感觉。仅仅靠模仿不能形成自己的独特教学风格。

三、教师应具备课程智慧

· 好教师通常具有两个优势：一是具有专业智慧，二是具有人格魅力。

· 有人将“课程智慧”叫做教师的专业智慧。一位好的教师，他之所以受学生欢迎，是因为他有课程智慧。就是说，这位老师上课的时候，他讲的知识比较丰富，这个丰富不是杂多、杂乱，而是这些丰富的知识让学生感觉到

有足够的信息量。这是为什么同样一节课由不同的老师讲，教学效果相很大的一个原因。

· 做教师首先必须面对这样一个问题：就是拿到教材之后你如何处理教材？我提供三条建议：是研究教材；第二是吃透教材；第三是补充教材。

· 对于语文教材而言，教师必须要考虑这篇课文被选进教材的意图是让学生学到什么；其他学科教材中每章内容的选取和安排也同样需要老师考虑为什么这样安排，这是研究教材的前提。

四、新教师怎样迅速提高专业能力

1、凡是能早做准备的事情就提前做好准备，不要事到临头再去应付。各种内的事情都有“预案”，这样应对起来比较从容。

2、凡是能制定游戏规则的事情，一定要制定具体规则，在要求学生遵循的时候，可以少费很多话。

3、课堂教学中或者与学生个别谈话，都尽量少讲、少说，决不多说一句。估计说了不起作用，宁可沉默。真正的教师话并不多，但他（她）一开口就能说出点新东西；他（她）一开口就说中要害。

4、凡是能让学生做的事情，都要逐渐放手让学生去做，以节约时间和精力。

5、留出时间用来学习和思考。有些确实有效的培训班，也可以参加，但一定要打听清楚，以免浪费时间。建议多读翻译的教育案例分析、教育学、教育心理学、哲学等著作。

6、挤时间上网查找和讨论教育问题。

7、平日工作中，凡是习惯性的言行，都要思考或者问一下“为什么总是这样，不这样行吗？”这样做有助于培养自己的分析能力和质疑能力。

8、有新的想法，一定要随时写下来，这样做有助于提高自己的创新能力。

9、我们解决问题，一定要从问题出发，去找那些确实能解决某个问题的、能与这个问题对上号的具体办法，千万不要看到什么新鲜办法搬来就用。这是不行的，因为这中间少了一个不可或缺的环节：思考。

10、用脑思考，用心做事。我们选择了教师这个职业 ，我们就得用心干好。

忠告：教师不读书、不思考、做事不用心是一个后果很的问题。

五、思维方式对教师很重要

· 教育是一项专业性极强的工作，是很需要创造性的一种职业，绝不仅仅是肯卖力气、多搭功夫就能做好的，它还需要有科学的思维方式。

· 多数教师很不习惯在事物的相互联系方面思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯设有多种可能性，很不习惯在思考中反驳自己。他们的思维方式是简单的、表面的、孤立的、静止的、片面的、单向的、独断的、

非讨论性的。这就导致其只能对学生进行省脑筋又省事的简单化管理，其教育能力也永远得不到提升。

· 遇到一件事情，一定要刨根问底，设多种原因，一个一个排除，锁定的那个原因一定能较好地解释所有的疑问，而且合乎逻辑。有些问题即使已经解决了，也还是要问“为什么”，因为你很可能碰巧办对了，歪打正着，不搞清为什么，你的教育水平就没有得到提高。

· 思维方式对教师很重要。认为只要具备某一学科相应的知识，就可以成为某一学科的教师，是片面和错误的。

· 事情出了一定有原因，尤其是学生之间的事情，既有鲜明的是非问题，也有模糊的是非问题，还有不是不非的问题，还有些是心理问题。做为教师的你一定要刨根问底，设多种原因，一个一个排除，直至找到真正的原因，你才能对症下。但你在解决问题时还得动脑筋，该用慢功解决的时候你得当医生，该用强制执行的快功解决的时候你得当警察。

· 遇到一个问题，能不能拿出几种（不能只是一种，两种以上）归因设，这是教师专业水平高低的重要指标，也应是教师的基本功。这些东西需要靠生活积累，但有些常见的设，是应该而且可以作为专业知识给教师垫底的。这就需要我们在今后的实际工作中锻炼。

六、遇事一定要探究个“为什么”

· 我们的师范教育有一个的不足就是，实践课程少，老师很少告诉我们遇到问题时首先要探究为什么和一些最基本的诊断知识。这样的后果就是遇到问题，很多人完全不想探究，有些人想探究，却没有基本的诊断常识做起点，从而造成思路无法展开。

· 疑问是研究的前提，没有“为什么”，教师就永远被关在教育科学研究的大门外。但有了这一步还不够，我们还必须通过查阅一些涉及教育案例分析方面的书籍学习和掌握一些基本的专业知识。

· 遇到事情或问题，我们一定要问“为什么”，并且要设多个原因，然后再去做诊断。比如，学生早恋了，教师如果具备一定的诊断常识，知道早恋大致有多少种类型，常用的治疗方法有哪些，就可以把思路展开，判断分析眼前这个孩子属于哪一种了。

七、六条新建议

· 对于新任教师，我们有很多的东西需要学习，我建议你们在走上教学工作岗位后：

· 1、要记住学生的名字。世界上最美妙的声音就是听到自己的名字从别人的口中说出来。当你能准确地随口叫出学生的名字，这等于给学生一个巧妙有效地赞美，他会感到愉悦和满足。

· 2、别把学生的特点当缺点。在这个世界上，每个人都有自己的个性和特点，每个学生也都有自己的特点，有的好静，有的好动，有的爱学，有的贪玩，有的性格内向，有的性格外向······。教育的一个重要原则就是重视学生的异性，具体而言就是别把学生的特点当缺点，要以人为本，因材施教。

· 3、遇到学生问题，多回忆自己学生时代的成长经历，这样可以体谅学生，善待学生。

· 4、遇到班级问题，多请学生出主意。在变化，学生在成长，新问题当然会不断出现，多请学生出主意，让学生参与班级管理，还可以促进自己的进一步反思，调节自己的教育教学方式。

· 5、只要不是自己命题的试卷，就和学生一起做题，这不仅可以拉近与学生的距离，也可为自己的学科教学提供改进教学思路的借鉴。

· 6、多学习、多思考。既向书本学习，也在网上学习；既向本学科的老师学习，也向其他学科的老师学习；还要向学生家长学习。学习过程中要善于倾听，也得善于思考，更要多进行探索实践。因为我们面对的是一个个鲜活的生命，能为孩子们的成长辛勤付出是我们应该做的。

八、要合理合法地惩戒学生

谁都知道，对那些特别不守纪律的学生，教师如果没有强有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受到伤害的可能就是大部分好学生。

在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。可现在，教师“为所欲为”的条件发生了变化，教师的行为将会受到新的师生关系的建立的限制。这种新的师生关系是建立在法律制度的基础上的，这就意味着教师应与学生建立平等的关系。教师已经被请下神坛，教师的不作为不再被宽容，教师对学生的惩戒也应在合理合法的前提下。

因为教师的违法与侵权行为多发生在对学生的惩戒中，所以首先有必要对教师惩戒行为的规范做一番解释。

所谓“惩戒”，是指通过对不合规范的行为施予否定性的，从而避免其再次发生。“惩”即惩处、惩罚，是其手段；“戒”即戒除、防止，是其目的。实施对学生的惩戒，手段与目的应紧密相连。

惩戒是教师对学生进行管理教育的方法之一，往往是通过给学生身心施加某种影响，使其感到耻辱，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。

惩戒学生的常见方式有：批评（语言责备）、隔离、责令写书面检查（写）、留置、剥夺某种“特权”（这些“特权”主要包括参加课外兴趣小组及春游、秋游等权利）、增加作业、罚做“某事情”、 行评定惩戒、暂时收缴不合规范的物品、责令赔偿损失、让家长带回家等。

惩戒不同于惩罚和管教，更不同于体罚，惩戒强育效果与目的的达成。惩罚是严厉处罚的意思，只有在特别情况下适合学校教育；管教是一种管束，其内涵着眼于管理和规范；体罚是惩戒中最极端的一种，既不能取得预期的教育效果，又违背教育学生的根本原则，因而是违法行为。

教师完全拥有对学生进行惩戒的权力。作为教师，有权教育教学的整个过程施加某种影响和控制，有权行使职责范围内的权力行为。

但是，世界上任何一种权力都是需要限制的，教师的惩戒权也需要限制。

首先，教师惩戒学生应具有教育性。也就是说教师惩戒学生的出发点是为了教育学生，而不是为了使学生感到痛苦。

第二，要尊重学生的人格。教师惩戒学生不能有辱学生的人格。

第三，惩戒应合理并公正。主要包括：在行使惩戒前，应使学生明白什么样的行为会受到惩处，自己的行为为什么会会受到惩处：在确定具体的惩戒方式时，不应过于严厉，应考虑学生身心发展水平、平时的表现等因素，并与其越轨行为相适应；在行使惩戒时，应遵循一定的标准、制度，合情合理地进行惩戒，而不是为了报复学生或是将惩戒行为成为教师的情绪宣泄。切记，不要因为个别学生的越轨行为而

迁怒全班学生，更不要采用集体惩罚的行为而使无辜的学生受罚。

充分考虑上述三个要求后，教师即可针对学生的越轨行为行使对学生进行惩戒的权力。

九、有些时候我们要跟学生妥协

· 有些教师在同问题学生打交道的时候，几乎没有一点撤退意识。他们的思维方式是针锋相对地和学生较劲，进攻到底，从不带妥协的。攻不上去怎么办？宁可败退，也不主动撤退，而且败退了还不承认，也不接受教训，下次继续不妥协。他们是如此心眼，以为天下的路都像的长安街一样笔直，只要一路往前冲就行。这是很幼稚的做法。

· 实际上，这种一路往前冲的办法只能用来对付胆小或者年龄小的学生。万一学生横竖不吃，他们就会对学生做出很多无原则的让步，从而从一个极端走向另一个极端。这就是败退，而不是撤退。

· 撤退者的特点是什么？是知道撤退时机，知道撤退路线，而且知道何时反击。

· 无论在课上还是在课下，学生的每一个举动都会有他的理由。教师不能为了让学生顺从自己的管理而对你认为不听话的学生硬来，既不沟通，也不妥协，结果只能会使师生关系日渐疏远····.指不定什么时候，师生又会发生冲突。

· 你会发现，每天气哼哼地和学生较劲的、怨气冲天、

活得特别累的教师，都是心眼不知道妥协的人，他们还自以为工作“负”。

· 事实上，校规班规本身就应该是妥协的产物（经过讨论，照顾各方利益），执行中也要伴随着无数妥协，绝不可以“一根筋”。当然，这种妥协是有原则的，底线不能突破。

· 为什么有些老师懂得妥协，有些老师就不懂得妥协呢？除了思维方式不同外，还有一个重要原因，那就是是否真的尊重学生。学生的每一个举动都会有他的理由，教师不能让学生顺从自己的管理而忽视了学生真实的想法。

十、教师的工作是有边界的

· 孩子怎样度过一生，首先是他（她）自己的事情，对于孩子们来说，我们只是一个过客。教师是孩子的指导者和帮助者，但不是孩子一生的承包者。

· 其实对于一个孩子来说，家庭教育和学校教育相比，总的来说，前者更重要一些。因为家庭教育不但是基础性的，而且是全程性的。孩子的命运基本上是由家庭教育定调的。学校是干什么的？学校只是在孩子成长的某一阶段，给孩子的家长帮忙的，学校只是“有限公司”。我们是受委派，帮助孩子的家长教育好他的孩子，为培养合格公民和人才。孩子的监护人是他（她）的家长，我们不能代替学生的家长成为孩子的监护人。

· 有些事情你不该管（有些事情你也管不了），你必须保持清醒的头脑。不该管的事情你管了，就叫越位了。教师做学生的思想工作时不能提及这个学生家庭的私事，更不能干预人家的家庭危机（你也许认为你是出于好心），否则就是越位了。教师越位有时会造成非常的后果。天下的事情可不是你想象的那样简单。

· 树立边界意识，对于教师工作的专业化，对于教师的心理健康，都有很大的意义。

十一、不要对自己过于自责

· 过分自责，类似于心理学上的“自我攻击”，从表面上看，这只是个情绪问题，然而细分析起来，这里面还有个认知问题。一个人如果认定某件事“不完全是我的”，他是不会过分自责的。过分自责往往来源于承担不该承担的。所以，在教育教学过程中如果遇到了问题，首先要理清各自，是谁的谁负，该负多少负多少，是减少过分自责的好办法。

· 教育过程中我们遇到的学生各种各样，不要一厢情愿地想：没有教不好的学生。我们都不是神仙。千万不要把自己的本领估计过高。在管理学生方面，我们有很多的东西要学。毕竟，我们刚刚从事教育工作，教育教学经验少。

· 当我们遇到确实教育不好的学生时，我们一定要尽力而为。想尽了各种办法也没有把某个学生教育好(学生因心理素质、所处环境、家庭影响、生活阅历的不同而表现出不同的个性特点，极个别孩子的问题确实需要学校来帮助处理甚至需要人员介入），也不要对自己过于自责，无端加重自己的工作负担和心理负担。

· 把什么事情都揽到自己身上的做法是不明智的。我们也需要理智地对待自己。

等等

学校教师培训工作方案五篇

篇一 为建设高素质专业化教师队伍，帮助新任教教师尽快适应教育教学工作，帮助年轻教师尽快成长，Xx小学有义务、有信心、有能力担当好基地学校培训重任。同时结合《Xx区新入职xxxxx培训实施办法》，制定我基地校培训方案。

一、培训目标

对新任教师进行岗前适应性培训，通过《新入职xxxxx培训》，力争使新入职教师在职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与德育体验、教学研究与专业发展等方面有明显进步，形成良好的教育教学行为规范，帮助新教师尽快适应教育教学工作。

二、培训内容与形式

(一)新入职xxxxx培训(以下简称“规范化培训”)的内容主要包括职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与德育体验、教学研究与专业发展四个方面。

1、熟悉相关的教育法规政策，树立依法治教的理念，了解Xx区情教情，提高教师职业感悟和师德修养;

2、了解教学常规，熟悉并初步掌握所教学科的教材和教法，掌握语言表达、板书板画、信息技术应用等方面的基本功;

3、增强对德育工作的认识，掌握班级工作的基本要点;

4、懂得教学研究，关注自身的专业发展。

(二)规范化培训方式:

1、新入职教师每周不少于一天(周四下午为固定时间，周二上午或周四上午，二选一)进入我基地见习，接受相应培训;接受学校带教导师的教学指导。

2、自我研修:新入职教师通过自主阅读专业书籍、撰写读书心得、制定个人发展规划等形式，加深对教师职业的感悟，提升师德修养，养成自主发展的良好习惯。

三、规范化培训管理及要求:

1、本次培训工作起始时间为20xx、11--20xx、10，我基地校负责见习期间对新教师的管理和考核。

2、学校成立新教师入职培训小组，全校性遴选新教师入职培训的指导教师。

3、新入职教师严格遵守我基地校考勤制度，每次到校需到教导处签到，请需出具书面申请，并由所在单位签字。

4、新入职教师和导师分别制定、落实日程安排。其中基地校培训承担240学时，每周一天，学科带教按10个月计算，班主任按2个月计算。

5、新教师培训须坚持师德为魂。学校要组织新教师了解学校教师事迹、了解学校文化，提升职业境界，为爱教育、爱学生、爱自己所教学科奠定发展的思想基础。

6、为帮助新教师全方位了解，体验矢志教育，学校要安排有关人员，组织宣讲师德规范、文明礼仪、教学常规、班主任职责以及学校的各项规章制度，为适应教师岗位作好必须的适应性准备。

7、学校安排带教导师指导新教师主任 工作 的制订、班集体建设、学生干部培养、家访、主题班会、主题活动、实践、学生谈心、家长会召开、评语撰写与科任教师协调沟通等。指导教师要对新教师的每项班主任工作事前进行指导，事后进行点评，使新教师在实践与反思中提高对班主任工作的感悟与能力。

8、学科指导教师要指导新教师学习学科课程标准，指导新教师听课、评课、备课、编写教案、课件制作、上课、课后反思、作业批改、学困生辅导、编制试卷、质量分析等项内容，须事前指导，事后点评，帮助新教师体验、感悟，提高能力。有关听课上课节数和参加教研组、备课组活动次数应不少于相关规定的要求。

9、学校每学期向新入职教师教育、教学理论书籍各一本。指导新教师写好读书心得、学习体会，并在读书交流活动中深化学习。

10、每季度进行培训工作经验交流，新教师新入职感悟体会互动。

四、规范化培训的考核:

1、我基地学校小组负责组织对新入职教师考评工作。考评由学员自评、教育教学指导教师分别评价相结合。

2、考评从见习考勤情况、完成《培训手册》以及见习期间的教育教学成绩多个方面实施。

3、评价结果为、良好、合格、不合格，的比例掌握在培训新教师总数的四分之一左右。学员的考评结果直接与带教导师挂钩，作为评价带教导师的依据。

五、新入职教师培训基地小组

组 长:

副组长:

组 员:

篇二

一、指导思想

以为指导，贯彻《xxx纲要》精神，努力提高新教师师德水平，以抓新教师基本功训练为重点，提高新教师的业务水平和能力，通过自学、讲座、报告、指导、检查等手段，促进新教师思想道德素质、学科专业素质和教育专业素质快速提高。

二、培训目标

1、通过培训，加强新教师的思想道德修养的培养，增强新教师热爱学生、热爱教育事业和为人师表的自觉性。

2、通过培训，让新教师能初步熟悉教育教学工作，掌握教育教学常规、所教学科的教学技能以及基本的班级管理技能，尽快适应教育教学工作。

3、通过培训，新教师更新教育观念、规划职业生涯，激活新教师自主学习于主动反思的内在需求，促使新教师形成自我完善的意识，培养自我提升的能力，提高新教师的综合素质。

三、培训形式

坚持集中培训与自学相结合，专题讲座与合作研讨相结合，交流座谈与个体感悟相结合，理论学习与实际应用相结合的形式。

1、集中培训:请行政主管部门、专家、学科带头人、骨干教师进行专题讲座。主题包括教育改革与发展现状、教育教学基本理论、教师教学常规要求、政策法规与师德建设等。

2、导师制:由学校为新教师指定一名骨干教师作为指导教师，双方组合后，签订协议书，指导期为一年。导师按照关于新教师培训的有关规定，通过开设专题讲座、教学观摩、教学实践指导、开展研讨、撰写论文等形式，对新教师进行传、帮、带。

3、自学自练:新教师要积极参加各级各类培训，提高自身的专业水平。阅读2本以上的教育教学理论专著，并撰写读书笔记，在读书交流会上分享心得。

四、培训内容

1、教师的职业道德:教师的角色意识、教师职业道德规范等。

2、教育教学:教育教学基本理论知识与基本技能、现代教育技术应用、教育教学艺术、教学组织能力、科研基础理论等。

3、专业技能:学习所教学科专业知识与作技能。

4、管理能力:教育教学管理能力、学生思想工作能力、学生心理健康辅导能力、学生管理能力等。中小学班主任工作规定、班级管理常规、日常德育要求等等。

五、培训要求

作为新上岗的教师必须:

1、遵纪守法，恪守师德，按时参加各种业务学习，积极参加各项活动。

2、认真学习新课程标准，钻研教材，在导师的指导下制订自我发展规划，分析自身素质和专业特长，明确教学研究方向，制定出相应的发展措施，努力提升自己的施教能力，挖掘教书育人、创造佳绩的潜能。

3、认真备课，倡导“集体备课、资源共享、课后反思”这种高效的新型备课方式，撰写教案必须有完整的教学目标、教学过程设计、板书设计及课后反思。

4、认真上课，善于借鉴导师的课堂技巧和 教学设计 ，做到师生互动，促进课堂实效。上完课后，及时进行教学反思，撰写教学后记。

5、虚心学习其他老师的课堂教学，取长补短，虚心向导师请教。加强业务学习，积极参与各级各类的业务培训，博览群书，积累自己的教学感受。

六、培训安排

(一)岗前培训

为使新聘教师能尽快适应教学工作，每学年开学前对新教师进行岗前集中培训。具体安排由教务科制定，由学校和骨干教师进行负责。主要内容为:

教师职业道德规范、学科课程标准、学校各种 规章制度 、学校教育教学常规、学校考核方案、课堂教学评价、学校校本教研制度等等。

(二)岗位培训

在岗前培训的基础上，将对新教师进行为期一年的岗位培训。学期侧重在理论知识方面的培训，培训内容主要涉及新课程理念、现代教育理论、教师的基本素质、班主任工作艺术、教学论文撰写、现代教育技术以及学科知识专题辅导，每月集中培训一次。主题包括新时期教师的基本素质、教与学的心理发展、信息技术与学科整合、国外教育见闻、课程改革的基本原理、教育科研与论文撰写等。第二学期培训的重点是课堂教育教学能力的提高，以学科基地为培训载体，聘请学科带头人、骨干教师为新教师的指导教师，作为新教师的师傅。每个月定期开展培训，有指导教师的课，也有新教师的研讨课，并在课后及时进行研讨交流。指导教师要本着对学校发展负责、对新教师成长负责的高度的感和使命感，根据新教师培训的具体要求，认真做好全面的指导和督促工作。学期初，要确定好本学期培养目标，并制订出具体的培养，培养过程要有阶段性跟踪记录，学期结束前，要认真分析工作得失，写出本学期培养总结。了解新教师教育教学工作中的困难和要求，尽力帮助解决，指导新教师加强学习，进行教育教学的科研，帮助新教师尽快成长。

根据不同学科的课程标准研究教材，尝试教学设计;坚持每天听带教老师1—2节课，做好听课笔记和听课反思工作;新教师们参加教研组、备课组各类活动，在学科层面尽快融入到学校工作中，在业务上尽快成长，希望他们认真学习、努力工作，早日成为学校的栋梁之材。

七、培养过程

加强教育教学常规培训。 新教师在指导教师的指导下，贯彻执行 “5个一”:

1、每一节课备课教案给指导教师审核修改。

2、新教师每节课记录一次教学心得和反思。

3、每一周指导教师和新教师至少互听1节课，

4、新教师每月撰写一篇阅读教育教学理论专著或学科教学杂志的读书笔记。

5、新教师在指导教师指导下每一学期开一节教学汇报课。

加强新班主任实务培训。新班主任在指导教师的指导下，贯彻执行 “5个一”:

1、指导教师每周告知新班主任一周的班级日常管理内容和德育要求。

2、指导教师每一周初审核修改新班主任德育三课教案——班会课、午会课、专题教育课。

3、新教师每天认真记好工作日记，每月月底上交检查。

4、师徒每一月共同参加班主任例会，解读、研讨印发的《中小学班主任工作规定》。

5、新班主任每一学期末总结归纳班级管理经验得失，逐步形成自己的管理风格。

八、考核管理

1、学校加强对师徒活动的管理，每月召开一次例会或深入师徒中了解情况。

2、建立新教师培养档案，认真做好活动的各项记录。

3、每学期末，对新教师进行量化考核。考核合格的新教师可以转正，考核不合格的教师需延长一年试用期，参加下一年组织开展的新教师试用期培训。两年不合格，则缓聘或辞退。

九、组织管理

教务科具体负责新教师的组织管理工作，指派专人负责培训，对培训的具体要求和评价措施进行明确的规定。新教师所在部负责老教师带新教师的具体实施工作，要精心挑选事业心强、具有良好职业道德修养、专业理论水平较高、教育教学能力强，教育教学经验丰富的教师与新教师进行师徒结对，指导新教师的教育教学实践，为新教师提供展示才华的机会和平台。要求新教师每学期在校内或教研组内至少上两节教学研讨课，并组织本教研组教师进行教学研讨和反思，促使新教师快速成长。

培训结束后，总结成果。一方面组织新教师上汇报课(制作课件)并说课，对新教师进行全面考核;另一方面，收集课例、教案及论文，并编辑成册，形成系统的培训资料。

篇三

一、指导思想

通过培训，使新教师进一步巩固专业思想，热爱教育事业，熟悉教育教学环境和教学常规，树立正确的教育观念和新课程理念，提高教育教学能力，促进专业成长，使他们尽快成长为教学能力出众的合格教师。为此，我们根据上级有关部门的新教师培训意见精神以及本镇实际制订本学年新教师培训。

二、预期目标

1、让新教师在短时间内熟悉学校，熟悉工作岗位，进一步巩固新教师的专业思想，具备良好的道德素养，能热爱本职工作，热爱学生。

2、初步掌握学科的教学常规和技能，理解学科的业务知识和内容体系，课堂教学、作业批改、课外辅导等逐步走向规范化。

3、对课改目标、课程标准、教材教法有较深刻的认识，并能运用到实际教学中，增强驾驭教材、驾驭学生及驾驭课堂能力，提高教学水平及学科质量。

三、培训形式与要求

由集中培训和分散培训两部分组成。集中培训由教导处统一组织，分散培训由各教研组长长直接负责。

四、培训时间

集中培训开学初的一到两个月，分散培训在整个这一学期中

五、重点培训工作

1、从抓学习入手，以促发展。师德修养是教师立身立教之本。因此，要先从学习入手，集中学习《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保》等法律法规，结合自身找距，在教育、教学中约束自己，规范自己，从而达到自修、自思、自我提高的目的。

2、从抓考核入手，以促提高。对新教师实行考核制，采取学期考核与学年考核相结合，学生考核、同行考核与考核相结合，定性考核与定量考核相结合的方式进行，考核结果作为新教师提拔、评先、树优的重要依据。

3、以课堂教学为主阵地，提高课改意识。深入开展新教师备课、上课、说课、评课等活动，让新教师听课后，能取别人之长补己之短，促其发展。

4、培养与提升新教师课改、科研意识，强化现代信息技术的培训。采取理论讲座、自修自练、集中学习、外出培训等方式，不断丰富新教师课改、科研理论水平，并根据自身经验及所教学科特点，在工作中认真实践，及时总结，更好地成长。

六、总体措施

1、成立新教师培训班子。

2、开学初一到两个月学校深入课堂一线亲自指导，从教学到班级管理，方方面面进行细致的指导。

3、采取“师徒接对的传统方式，充分发挥骨干教师、老教师的传帮带作用，使新教师尽快成长。

师傅要从备课、上课等各个环节精心指导徒弟，切实提高其业务水平。徒弟要诚恳、虚心学习师傅的教学艺术，每周至少听师傅1节课，每两周至少准备1节课请师傅听。学校要分阶段安排新教师上公开课，组织其他教师真诚地进行听课、评课，促进新教师快速成长。

4、给新教师布置任务。

⑴每一课:充分准备教案、教学资源，精讲精练，随堂作业，及时批改，每课反思。

⑵每一天:检查一天教学得失。

⑶每一周:师徒互动1次以上，听取讲座、辅导1次。

⑷每一月:听课5节以上，撰写1篇原创论文、案例或体会，上传博客。

⑸每学期:进行学期总结。上交听课笔记、学习总结与考核表。 ⑹制定好个人发展，参加好培训活动，做好笔记、卡片，及时记录心得、案例与反思，上好汇报课，做好阶段培训学习

⑺培训期满，组织汇报活动，汇编新教师成长案例集，表彰师徒组合。

总之，新教师是学校的新生力量，是一块璞玉，需要我们学校要用心雕琢，才能成为教学战线的生力军。

篇四

一、指导思想

针对新教师学历高、可塑性强的特点，通过学校“一帮一结对”、镇“名师结对”、远程研修、专家讲座、课堂教学武、教学基本功大练兵等多渠道、多方位的培 训，全面提高新教师的教育理念和教育教学能力。以实践为基础，积极探索开展创造性的培训模式，以满足新教师对培训的需求，有效促进新教师的专业成长。

二、培训对象

20XX年后参加工作的新教师。

三、培训目标

一通过培训，全面提高新教师的职业道德、知识水平、教育教学理论和身心素质，发展专业思想，培养敬业精神，使其形成与时俱进的教育理念，掌握前沿的学科知识;

二通过培训，增强新教师在教育教学实践中反思、探究和创新的能力，使其初步掌握信息技术及科研的基本技能、方法与技巧，具有创造性地实施素质教育的能力和开展教育科研的能力，加速其专业化成长;

三通过培训，新教师了解学校的办学理念、光荣历史和老教师的光荣传统，树立热爱教育、热爱学校、热爱学生的理想，确立为教育事业终身奋斗的思想。

四通过培训，激活新教师主动学习的愿望，积极参与培训和实践活动，初步形成赏识他人、合作沟通、分享经验等良好习惯，为可持续发展奠定基础。

四、培训内容及形式

新 教师培训分为市级以上培训、镇级培训和校级培训等部分，市级以上培训是鼓励和督促新教师积极按时参加上级组织的各种培训，包括外出听课、参观、进修学校集 中学习、远程研修等;镇级培训包括镇级教研组活动、专家讲座、“名师结对”;校级培训则由新教师所在学校组织，其中一年为辅导执行期，二年为跟踪发展期; 培训内容包括师德师风、教育教学能力、教学基本功、班主任工作技巧、新课程标准、现代信息技术等。主要以“一对一帮扶”、“名师结对”、集中培训和自学自 练等培训形式开展。

1、一对一帮扶

由学校为新教师指定一名骨干教师作为指导教师，双方组合后，签订协议书，指导期为一年。师傅按照新教师校级培训的有关规定，通过开设专题讲座、教学观摩、教学实践指导、开展研讨、撰写论文等形式，对新教师进行传、帮、带。培训的总课时为120课时，时间为期一年。

2、名师结对

我镇从20XX年开始实施的“名师工程”已取得明显效果，今后将作为一项长期工程深入扎实地搞好。市镇8位名师分别与2——3名新教师结对，通过相互听课、互动交流、教学展示等途径，促进新教师尽快发展。

3、集中培训

新 教师所在学校自行组织开展各类岗位集中培训，如开展专题讲座、观摩教师和骨干教师的展示课、观看教学录像、如何备课、听课、评课等，使新教师尽快了 解、掌握教学工作的全过程，熟悉备课、上课、作业、辅导、、班主任工作及实践教学、从事科学研究等各个环节的规范和要求。 同时，教育办也定期组织集中培训，聘请教研室专家老师进行讲座辅导。

4、自学自练

新教师要积极参加各级各类培训，提高自身的专业水平。阅读2本以上的教育理论专著，并撰写读书笔记，在读书交流会上分享读书心得。 根据自己所教年级学科需要自觉观看相关教学录像。

5、走出去、请进来

凡是教体局教研室或局属小学组织的教研活动，我们都要争取参加，特别是让新教师多走出去学习。教育办还将邀请局属小学送教到我镇，并聘请教研室教研员来我镇指导教学和进行专题讲座。

6、举行新教师教学武活动。

五、职责与要求

一对学校的要求:

⒈ 各校应高度重视对新教师的培训工作。要指定专人负责新教师培训工作，根据学校培养的要求制定新教师总体培训，对新教师进行岗位集中培训，并在培训 过程中严格管理、规范考勤，使新教师尽快熟悉教学、科研、学生管理、班级组织等工作，以保证新教师的培训工作顺利实施。

⒉学校要精心挑选事业心强、具有良好职业道德修养、专业理论水平较高、教育教学能力强，教育教学经验丰富的教师与新教师进行师徒结对，指导新教师的教育教学实践，促使新教师快速成长。每年的新教师与市镇名师举行结对仪式，签订结对协议。

⒊各校教导主任负责审核各学科小组制定的学科新任教师年度培训;负责师徒结对活动的督促和检查;随时了解新教师参加市级、校级培训的情况，作为考核新教师的依据;定期考核验收培训结果及培训档案，组织新教师课堂教学技能研究活动，跟踪点评新教师的课堂教学。

⒋建立新教师成长记录袋及培训档案。学校要为每位新教师建立新任教师成长记录袋，记录新教师接受培训指导的过程性材料和新教师教学能力变化成长的案例材料。

⒌创设新教师外出学习的机会，新教师学习先进的教学理念，结合自己的实际工作，探索适合本校学生的教学方法，提高新教师的教学能力;

⒍为新教师提供展示才华的机会和平台。要求新教师每学期在校内或教研组内至少上两节教学研讨课，并组织本教研组教师进行教学研讨和反思。

二对新教师的要求:

⒈遵纪守法，恪守师德，按时参加学校的各种业务学习，积极参加学校组织的各项活动，发挥主人翁意识。

⒉ 认真学习新课程标准，钻研教材，在学校结对师傅和市镇名师师傅的指导下制订自我发展规划，分析自身素质和专业特长，明确教学研究方向，制定出相应的发展措 施。

篇五

一、培训对象:我区所有学校专职、及代课体育教师80余人。

二、培训目的:通过一系列课程培训和足、篮、排三大球球类规则的培训，提升体育教师的教育教学理念，提高体育教师的常态课、研究课及体育科研能力，提高体育教师组织体育活动和田径运动会和开展课外活动的综合能力。同时也为下半年市教育督导团对我区的学校体育卫生专项督导工作奠定基础。

三、培训内容及主讲人:

1.新课程培训(主讲人:xx)

2.体育教师教学业务技能培训(主讲人:xx)

3.学校体育课外训练及运动员选材(主讲人:xx)

4.篮球规则及裁判法培训(主讲人:xx)

5.足球规则及裁判法培训(主讲人:xx)

6.田径竞赛规则及运动会编排培训(主讲人:xx)

四、培训经费:

1.主讲教师课件费及误工补助xxx元∕每人，计xxxx元，筹备经费xxx元，共计:xxx元。

五、培训时间及地点:

培训时间定于6月底7月初(三天)，地点另行通知

特岗教师岗前培训的内容通常包括以下几个方面：

教育理论：岗前培训应该包括教育理论，帮助特岗教师了解教育的基本原理和方法，以及如何应对学生的不同需求。

教学实践：特岗教师需要了解如何进行课堂教学，包括如何组织和安排课程，如何与学生互动和评估学生的学习成果。

教育技术：现代教育技术的发展使得特岗教师需要了解如何使用各种教育技术工具和资源，以提高教学效果。

学生管理：特岗教师需要了解如何管理学生，包括如何识别和解决学生的行为问题，如何促进学生的学习和发展，以及如何与学生的家长和社区合作。

课程设计和评估：特岗教师需要了解如何设计和评估课程，以确保课程的有效性和学生的学习成果。

职业道德：特岗教师需要了解职业道德的要求和标准，以及如何保持职业道德守。

特岗教师岗前培训的内容应该涵盖教育理论、教学实践、教育技术、学生管理、课程设计和评估，以及职业道德等方面。这些培训内容不助于特岗教师更好地应对教学中的挑战，提高教学效果，还有助于提升特岗教师的专业水平和素质。

学校教师培训工作方案五篇

一、教育到底要给学生什么

二、刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么

三、教师应具备课程智慧

四、新教师怎样迅速提高专业能力

五、思维方式对教师很重要

六、遇事一定要探究个“为什么”

七、六条新建议

八、要合理合法地惩戒学生

九、有些时候我们要跟学生妥协

十、教师的工作是有边界的

十一、不要对自己过于自责

十二、给新教师的20条贴心建议

十三、一节好课的基本要求

十四、一节好课的评价标准是什么

十五、课前“几分钟”的魅力

十六、带一份好心情进教室

十七、课堂管理的九条建议

十八、对当前课堂教学中存在问题的改进建议

十九、教师在课堂上要给学生四种权利

二十、教师要多带点东西进课堂

二十一、让教育活动更富有理性

二十二、如何使自己成为受学生欢迎的教师

二十三、学会了解自己、发展自己，让自己成为稀缺资源

二十四、为孩子们当下的幸福服务

一、教育到底要给学生什么

教师是一个特殊的群体，对一个民族的下一代肩负着教育培养的。知识不是教育的目的，对人的培养才是教育的目的。具体地讲，我们的教育应该有三个方面的目的：一是人生价值观的灌输；二是学习与工作技能的培养；三是思维能力的培养。

无论在中学还是小学还是，教师都应该有发自内心深处的非常自然的丝毫不做作的对人的关心和爱护，都应该具有教育智慧，了解自己的一言一行对学生的影响和教化。教育都是细枝末节的小事，然而就是在这日常的琐碎的繁重的小事中，教师的品德、高尚情、工作态度、执着精神，伴随着知识的传授，像阳光雨露一样点点滴滴洒向学生的心田，潜移默化地影响和教育着学生。

做为一名教师，一定要自觉加强自身修养，要以自己的人格魅力和学识魅力教育和感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

我们的教育理念应该是培养真正的人！或者说，让每个通过我们培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。

二、刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么

做为新教师，走上教学岗位后，不仅要管理和利用好你的时间认真地备好和上好每一节课，认真地批改好每一个学生的每一次作业，严肃地对待每一次质量检测和评价，还要注意用健康向上的心态对待自己的工作，宽容地对待每一位学生，尊重学生，爱护学生，对学生信守承诺，努力做好自己应做的各项教育教学工作，并努力使自己成为一名风趣幽默、深受学生爱戴的教师。

要使自己成为受欢迎的教师，除了具有丰富的知识、执着的敬业精神和高度的感之外，还应具备以下四点：是热情，第二是真诚，第三是善良，第四是宽容。

除了一部分具备天赋的人，绝大多数教师，要通过不断学习、锻炼、培养才能具备相应的教师素养。模仿能少走弯路，很多教师是通过模仿走向成功的，但是不经过内化的模仿会让教学风格显得生硬，给人有形而无神的感觉。仅仅靠模仿不能形成自己的独特教学风格。

三、教师应具备课程智慧

· 好教师通常具有两个优势：一是具有专业智慧，二是具有人格魅力。

· 有人将“课程智慧”叫做教师的专业智慧。一位好的教师，他之所以受学生欢迎，是因为他有课程智慧。就是说，这位老师上课的时候，他讲的知识比较丰富，这个丰富不是杂多、杂乱，而是这些丰富的知识让学生感觉到

有足够的信息量。这是为什么同样一节课由不同的老师讲，教学效果相很大的一个原因。

· 做教师首先必须面对这样一个问题：就是拿到教材之后你如何处理教材？我提供三条建议：是研究教材；第二是吃透教材；第三是补充教材。

· 对于语文教材而言，教师必须要考虑这篇课文被选进教材的意图是让学生学到什么；其他学科教材中每章内容的选取和安排也同样需要老师考虑为什么这样安排，这是研究教材的前提。

四、新教师怎样迅速提高专业能力

1、凡是能早做准备的事情就提前做好准备，不要事到临头再去应付。各种内的事情都有“预案”，这样应对起来比较从容。

2、凡是能制定游戏规则的事情，一定要制定具体规则，在要求学生遵循的时候，可以少费很多话。

3、课堂教学中或者与学生个别谈话，都尽量少讲、少说，决不多说一句。估计说了不起作用，宁可沉默。真正的教师话并不多，但他（她）一开口就能说出点新东西；他（她）一开口就说中要害。

4、凡是能让学生做的事情，都要逐渐放手让学生去做，以节约时间和精力。

5、留出时间用来学习和思考。有些确实有效的培训班，也可以参加，但一定要打听清楚，以免浪费时间。建议多读翻译的教育案例分析、教育学、教育心理学、哲学等著作。

6、挤时间上网查找和讨论教育问题。

7、平日工作中，凡是习惯性的言行，都要思考或者问一下“为什么总是这样，不这样行吗？”这样做有助于培养自己的分析能力和质疑能力。

8、有新的想法，一定要随时写下来，这样做有助于提高自己的创新能力。

9、我们解决问题，一定要从问题出发，去找那些确实能解决某个问题的、能与这个问题对上号的具体办法，千万不要看到什么新鲜办法搬来就用。这是不行的，因为这中间少了一个不可或缺的环节：思考。

10、用脑思考，用心做事。我们选择了教师这个职业 ，我们就得用心干好。

忠告：教师不读书、不思考、做事不用心是一个后果很的问题。

五、思维方式对教师很重要

· 教育是一项专业性极强的工作，是很需要创造性的一种职业，绝不仅仅是肯卖力气、多搭功夫就能做好的，它还需要有科学的思维方式。

· 多数教师很不习惯在事物的相互联系方面思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯设有多种可能性，很不习惯在思考中反驳自己。他们的思维方式是简单的、表面的、孤立的、静止的、片面的、单向的、独断的、

非讨论性的。这就导致其只能对学生进行省脑筋又省事的简单化管理，其教育能力也永远得不到提升。

· 遇到一件事情，一定要刨根问底，设多种原因，一个一个排除，锁定的那个原因一定能较好地解释所有的疑问，而且合乎逻辑。有些问题即使已经解决了，也还是要问“为什么”，因为你很可能碰巧办对了，歪打正着，不搞清为什么，你的教育水平就没有得到提高。

· 思维方式对教师很重要。认为只要具备某一学科相应的知识，就可以成为某一学科的教师，是片面和错误的。

· 事情出了一定有原因，尤其是学生之间的事情，既有鲜明的是非问题，也有模糊的是非问题，还有不是不非的问题，还有些是心理问题。做为教师的你一定要刨根问底，设多种原因，一个一个排除，直至找到真正的原因，你才能对症下。但你在解决问题时还得动脑筋，该用慢功解决的时候你得当医生，该用强制执行的快功解决的时候你得当警察。

· 遇到一个问题，能不能拿出几种（不能只是一种，两种以上）归因设，这是教师专业水平高低的重要指标，也应是教师的基本功。这些东西需要靠生活积累，但有些常见的设，是应该而且可以作为专业知识给教师垫底的。这就需要我们在今后的实际工作中锻炼。

六、遇事一定要探究个“为什么”

· 我们的师范教育有一个的不足就是，实践课程少，老师很少告诉我们遇到问题时首先要探究为什么和一些最基本的诊断知识。这样的后果就是遇到问题，很多人完全不想探究，有些人想探究，却没有基本的诊断常识做起点，从而造成思路无法展开。

· 疑问是研究的前提，没有“为什么”，教师就永远被关在教育科学研究的大门外。但有了这一步还不够，我们还必须通过查阅一些涉及教育案例分析方面的书籍学习和掌握一些基本的专业知识。

· 遇到事情或问题，我们一定要问“为什么”，并且要设多个原因，然后再去做诊断。比如，学生早恋了，教师如果具备一定的诊断常识，知道早恋大致有多少种类型，常用的治疗方法有哪些，就可以把思路展开，判断分析眼前这个孩子属于哪一种了。

七、六条新建议

· 对于新任教师，我们有很多的东西需要学习，我建议你们在走上教学工作岗位后：

· 1、要记住学生的名字。世界上最美妙的声音就是听到自己的名字从别人的口中说出来。当你能准确地随口叫出学生的名字，这等于给学生一个巧妙有效地赞美，他会感到愉悦和满足。

· 2、别把学生的特点当缺点。在这个世界上，每个人都有自己的个性和特点，每个学生也都有自己的特点，有的好静，有的好动，有的爱学，有的贪玩，有的性格内向，有的性格外向······。教育的一个重要原则就是重视学生的异性，具体而言就是别把学生的特点当缺点，要以人为本，因材施教。

· 3、遇到学生问题，多回忆自己学生时代的成长经历，这样可以体谅学生，善待学生。

· 4、遇到班级问题，多请学生出主意。在变化，学生在成长，新问题当然会不断出现，多请学生出主意，让学生参与班级管理，还可以促进自己的进一步反思，调节自己的教育教学方式。

· 5、只要不是自己命题的试卷，就和学生一起做题，这不仅可以拉近与学生的距离，也可为自己的学科教学提供改进教学思路的借鉴。

· 6、多学习、多思考。既向书本学习，也在网上学习；既向本学科的老师学习，也向其他学科的老师学习；还要向学生家长学习。学习过程中要善于倾听，也得善于思考，更要多进行探索实践。因为我们面对的是一个个鲜活的生命，能为孩子们的成长辛勤付出是我们应该做的。

八、要合理合法地惩戒学生

谁都知道，对那些特别不守纪律的学生，教师如果没有强有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受到伤害的可能就是大部分好学生。

在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。可现在，教师“为所欲为”的条件发生了变化，教师的行为将会受到新的师生关系的建立的限制。这种新的师生关系是建立在法律制度的基础上的，这就意味着教师应与学生建立平等的关系。教师已经被请下神坛，教师的不作为不再被宽容，教师对学生的惩戒也应在合理合法的前提下。

因为教师的违法与侵权行为多发生在对学生的惩戒中，所以首先有必要对教师惩戒行为的规范做一番解释。

所谓“惩戒”，是指通过对不合规范的行为施予否定性的，从而避免其再次发生。“惩”即惩处、惩罚，是其手段；“戒”即戒除、防止，是其目的。实施对学生的惩戒，手段与目的应紧密相连。

惩戒是教师对学生进行管理教育的方法之一，往往是通过给学生身心施加某种影响，使其感到耻辱，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。

惩戒学生的常见方式有：批评（语言责备）、隔离、责令写书面检查（写）、留置、剥夺某种“特权”（这些“特权”主要包括参加课外兴趣小组及春游、秋游等权利）、增加作业、罚做“某事情”、 行评定惩戒、暂时收缴不合规范的物品、责令赔偿损失、让家长带回家等。

惩戒不同于惩罚和管教，更不同于体罚，惩戒强育效果与目的的达成。惩罚是严厉处罚的意思，只有在特别情况下适合学校教育；管教是一种管束，其内涵着眼于管理和规范；体罚是惩戒中最极端的一种，既不能取得预期的教育效果，又违背教育学生的根本原则，因而是违法行为。

教师完全拥有对学生进行惩戒的权力。作为教师，有权教育教学的整个过程施加某种影响和控制，有权行使职责范围内的权力行为。

但是，世界上任何一种权力都是需要限制的，教师的惩戒权也需要限制。

首先，教师惩戒学生应具有教育性。也就是说教师惩戒学生的出发点是为了教育学生，而不是为了使学生感到痛苦。

第二，要尊重学生的人格。教师惩戒学生不能有辱学生的人格。

第三，惩戒应合理并公正。主要包括：在行使惩戒前，应使学生明白什么样的行为会受到惩处，自己的行为为什么会会受到惩处：在确定具体的惩戒方式时，不应过于严厉，应考虑学生身心发展水平、平时的表现等因素，并与其越轨行为相适应；在行使惩戒时，应遵循一定的标准、制度，合情合理地进行惩戒，而不是为了报复学生或是将惩戒行为成为教师的情绪宣泄。切记，不要因为个别学生的越轨行为而

迁怒全班学生，更不要采用集体惩罚的行为而使无辜的学生受罚。

充分考虑上述三个要求后，教师即可针对学生的越轨行为行使对学生进行惩戒的权力。

九、有些时候我们要跟学生妥协

· 有些教师在同问题学生打交道的时候，几乎没有一点撤退意识。他们的思维方式是针锋相对地和学生较劲，进攻到底，从不带妥协的。攻不上去怎么办？宁可败退，也不主动撤退，而且败退了还不承认，也不接受教训，下次继续不妥协。他们是如此心眼，以为天下的路都像的长安街一样笔直，只要一路往前冲就行。这是很幼稚的做法。

· 实际上，这种一路往前冲的办法只能用来对付胆小或者年龄小的学生。万一学生横竖不吃，他们就会对学生做出很多无原则的让步，从而从一个极端走向另一个极端。这就是败退，而不是撤退。

· 撤退者的特点是什么？是知道撤退时机，知道撤退路线，而且知道何时反击。

· 无论在课上还是在课下，学生的每一个举动都会有他的理由。教师不能为了让学生顺从自己的管理而对你认为不听话的学生硬来，既不沟通，也不妥协，结果只能会使师生关系日渐疏远····.指不定什么时候，师生又会发生冲突。

· 你会发现，每天气哼哼地和学生较劲的、怨气冲天、

活得特别累的教师，都是心眼不知道妥协的人，他们还自以为工作“负”。

· 事实上，校规班规本身就应该是妥协的产物（经过讨论，照顾各方利益），执行中也要伴随着无数妥协，绝不可以“一根筋”。当然，这种妥协是有原则的，底线不能突破。

· 为什么有些老师懂得妥协，有些老师就不懂得妥协呢？除了思维方式不同外，还有一个重要原因，那就是是否真的尊重学生。学生的每一个举动都会有他的理由，教师不能让学生顺从自己的管理而忽视了学生真实的想法。

十、教师的工作是有边界的

· 孩子怎样度过一生，首先是他（她）自己的事情，对于孩子们来说，我们只是一个过客。教师是孩子的指导者和帮助者，但不是孩子一生的承包者。

· 其实对于一个孩子来说，家庭教育和学校教育相比，总的来说，前者更重要一些。因为家庭教育不但是基础性的，而且是全程性的。孩子的命运基本上是由家庭教育定调的。学校是干什么的？学校只是在孩子成长的某一阶段，给孩子的家长帮忙的，学校只是“有限公司”。我们是受委派，帮助孩子的家长教育好他的孩子，为培养合格公民和人才。孩子的监护人是他（她）的家长，我们不能代替学生的家长成为孩子的监护人。

· 有些事情你不该管（有些事情你也管不了），你必须保持清醒的头脑。不该管的事情你管了，就叫越位了。教师做学生的思想工作时不能提及这个学生家庭的私事，更不能干预人家的家庭危机（你也许认为你是出于好心），否则就是越位了。教师越位有时会造成非常的后果。天下的事情可不是你想象的那样简单。

· 树立边界意识，对于教师工作的专业化，对于教师的心理健康，都有很大的意义。

十一、不要对自己过于自责

· 过分自责，类似于心理学上的“自我攻击”，从表面上看，这只是个情绪问题，然而细分析起来，这里面还有个认知问题。一个人如果认定某件事“不完全是我的”，他是不会过分自责的。过分自责往往来源于承担不该承担的。所以，在教育教学过程中如果遇到了问题，首先要理清各自，是谁的谁负，该负多少负多少，是减少过分自责的好办法。

· 教育过程中我们遇到的学生各种各样，不要一厢情愿地想：没有教不好的学生。我们都不是神仙。千万不要把自己的本领估计过高。在管理学生方面，我们有很多的东西要学。毕竟，我们刚刚从事教育工作，教育教学经验少。

· 当我们遇到确实教育不好的学生时，我们一定要尽力而为。想尽了各种办法也没有把某个学生教育好(学生因心理素质、所处环境、家庭影响、生活阅历的不同而表现出不同的个性特点，极个别孩子的问题确实需要学校来帮助处理甚至需要人员介入），也不要对自己过于自责，无端加重自己的工作负担和心理负担。

· 把什么事情都揽到自己身上的做法是不明智的。我们也需要理智地对待自己。

等等

学校教师培训工作方案五篇

篇一 为建设高素质专业化教师队伍，帮助新任教教师尽快适应教育教学工作，帮助年轻教师尽快成长，Xx小学有义务、有信心、有能力担当好基地学校培训重任。同时结合《Xx区新入职xxxxx培训实施办法》，制定我基地校培训方案。

一、培训目标

对新任教师进行岗前适应性培训，通过《新入职xxxxx培训》，力争使新入职教师在职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与德育体验、教学研究与专业发展等方面有明显进步，形成良好的教育教学行为规范，帮助新教师尽快适应教育教学工作。

二、培训内容与形式

(一)新入职xxxxx培训(以下简称“规范化培训”)的内容主要包括职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与德育体验、教学研究与专业发展四个方面。

1、熟悉相关的教育法规政策，树立依法治教的理念，了解Xx区情教情，提高教师职业感悟和师德修养;

2、了解教学常规，熟悉并初步掌握所教学科的教材和教法，掌握语言表达、板书板画、信息技术应用等方面的基本功;

3、增强对德育工作的认识，掌握班级工作的基本要点;

4、懂得教学研究，关注自身的专业发展。

(二)规范化培训方式:

1、新入职教师每周不少于一天(周四下午为固定时间，周二上午或周四上午，二选一)进入我基地见习，接受相应培训;接受学校带教导师的教学指导。

2、自我研修:新入职教师通过自主阅读专业书籍、撰写读书心得、制定个人发展规划等形式，加深对教师职业的感悟，提升师德修养，养成自主发展的良好习惯。

三、规范化培训管理及要求:

1、本次培训工作起始时间为20xx、11--20xx、10，我基地校负责见习期间对新教师的管理和考核。

2、学校成立新教师入职培训小组，全校性遴选新教师入职培训的指导教师。

3、新入职教师严格遵守我基地校考勤制度，每次到校需到教导处签到，请需出具书面申请，并由所在单位签字。

4、新入职教师和导师分别制定、落实日程安排。其中基地校培训承担240学时，每周一天，学科带教按10个月计算，班主任按2个月计算。

5、新教师培训须坚持师德为魂。学校要组织新教师了解学校教师事迹、了解学校文化，提升职业境界，为爱教育、爱学生、爱自己所教学科奠定发展的思想基础。

6、为帮助新教师全方位了解，体验矢志教育，学校要安排有关人员，组织宣讲师德规范、文明礼仪、教学常规、班主任职责以及学校的各项规章制度，为适应教师岗位作好必须的适应性准备。

7、学校安排带教导师指导新教师主任 工作 的制订、班集体建设、学生干部培养、家访、主题班会、主题活动、实践、学生谈心、家长会召开、评语撰写与科任教师协调沟通等。指导教师要对新教师的每项班主任工作事前进行指导，事后进行点评，使新教师在实践与反思中提高对班主任工作的感悟与能力。

8、学科指导教师要指导新教师学习学科课程标准，指导新教师听课、评课、备课、编写教案、课件制作、上课、课后反思、作业批改、学困生辅导、编制试卷、质量分析等项内容，须事前指导，事后点评，帮助新教师体验、感悟，提高能力。有关听课上课节数和参加教研组、备课组活动次数应不少于相关规定的要求。

9、学校每学期向新入职教师教育、教学理论书籍各一本。指导新教师写好读书心得、学习体会，并在读书交流活动中深化学习。

10、每季度进行培训工作经验交流，新教师新入职感悟体会互动。

四、规范化培训的考核:

1、我基地学校小组负责组织对新入职教师考评工作。考评由学员自评、教育教学指导教师分别评价相结合。

2、考评从见习考勤情况、完成《培训手册》以及见习期间的教育教学成绩多个方面实施。

3、评价结果为、良好、合格、不合格，的比例掌握在培训新教师总数的四分之一左右。学员的考评结果直接与带教导师挂钩，作为评价带教导师的依据。

五、新入职教师培训基地小组

组 长:

副组长:

组 员:

篇二

一、指导思想

以为指导，贯彻《xxx纲要》精神，努力提高新教师师德水平，以抓新教师基本功训练为重点，提高新教师的业务水平和能力，通过自学、讲座、报告、指导、检查等手段，促进新教师思想道德素质、学科专业素质和教育专业素质快速提高。

二、培训目标

1、通过培训，加强新教师的思想道德修养的培养，增强新教师热爱学生、热爱教育事业和为人师表的自觉性。

2、通过培训，让新教师能初步熟悉教育教学工作，掌握教育教学常规、所教学科的教学技能以及基本的班级管理技能，尽快适应教育教学工作。

3、通过培训，新教师更新教育观念、规划职业生涯，激活新教师自主学习于主动反思的内在需求，促使新教师形成自我完善的意识，培养自我提升的能力，提高新教师的综合素质。

三、培训形式

坚持集中培训与自学相结合，专题讲座与合作研讨相结合，交流座谈与个体感悟相结合，理论学习与实际应用相结合的形式。

1、集中培训:请行政主管部门、专家、学科带头人、骨干教师进行专题讲座。主题包括教育改革与发展现状、教育教学基本理论、教师教学常规要求、政策法规与师德建设等。

2、导师制:由学校为新教师指定一名骨干教师作为指导教师，双方组合后，签订协议书，指导期为一年。导师按照关于新教师培训的有关规定，通过开设专题讲座、教学观摩、教学实践指导、开展研讨、撰写论文等形式，对新教师进行传、帮、带。

3、自学自练:新教师要积极参加各级各类培训，提高自身的专业水平。阅读2本以上的教育教学理论专著，并撰写读书笔记，在读书交流会上分享心得。

四、培训内容

1、教师的职业道德:教师的角色意识、教师职业道德规范等。

2、教育教学:教育教学基本理论知识与基本技能、现代教育技术应用、教育教学艺术、教学组织能力、科研基础理论等。

3、专业技能:学习所教学科专业知识与作技能。

4、管理能力:教育教学管理能力、学生思想工作能力、学生心理健康辅导能力、学生管理能力等。中小学班主任工作规定、班级管理常规、日常德育要求等等。

五、培训要求

作为新上岗的教师必须:

1、遵纪守法，恪守师德，按时参加各种业务学习，积极参加各项活动。

2、认真学习新课程标准，钻研教材，在导师的指导下制订自我发展规划，分析自身素质和专业特长，明确教学研究方向，制定出相应的发展措施，努力提升自己的施教能力，挖掘教书育人、创造佳绩的潜能。

3、认真备课，倡导“集体备课、资源共享、课后反思”这种高效的新型备课方式，撰写教案必须有完整的教学目标、教学过程设计、板书设计及课后反思。

4、认真上课，善于借鉴导师的课堂技巧和 教学设计 ，做到师生互动，促进课堂实效。上完课后，及时进行教学反思，撰写教学后记。

5、虚心学习其他老师的课堂教学，取长补短，虚心向导师请教。加强业务学习，积极参与各级各类的业务培训，博览群书，积累自己的教学感受。

六、培训安排

(一)岗前培训

为使新聘教师能尽快适应教学工作，每学年开学前对新教师进行岗前集中培训。具体安排由教务科制定，由学校和骨干教师进行负责。主要内容为:

教师职业道德规范、学科课程标准、学校各种 规章制度 、学校教育教学常规、学校考核方案、课堂教学评价、学校校本教研制度等等。

(二)岗位培训

在岗前培训的基础上，将对新教师进行为期一年的岗位培训。学期侧重在理论知识方面的培训，培训内容主要涉及新课程理念、现代教育理论、教师的基本素质、班主任工作艺术、教学论文撰写、现代教育技术以及学科知识专题辅导，每月集中培训一次。主题包括新时期教师的基本素质、教与学的心理发展、信息技术与学科整合、国外教育见闻、课程改革的基本原理、教育科研与论文撰写等。第二学期培训的重点是课堂教育教学能力的提高，以学科基地为培训载体，聘请学科带头人、骨干教师为新教师的指导教师，作为新教师的师傅。每个月定期开展培训，有指导教师的课，也有新教师的研讨课，并在课后及时进行研讨交流。指导教师要本着对学校发展负责、对新教师成长负责的高度的感和使命感，根据新教师培训的具体要求，认真做好全面的指导和督促工作。学期初，要确定好本学期培养目标，并制订出具体的培养，培养过程要有阶段性跟踪记录，学期结束前，要认真分析工作得失，写出本学期培养总结。了解新教师教育教学工作中的困难和要求，尽力帮助解决，指导新教师加强学习，进行教育教学的科研，帮助新教师尽快成长。

根据不同学科的课程标准研究教材，尝试教学设计;坚持每天听带教老师1—2节课，做好听课笔记和听课反思工作;新教师们参加教研组、备课组各类活动，在学科层面尽快融入到学校工作中，在业务上尽快成长，希望他们认真学习、努力工作，早日成为学校的栋梁之材。

七、培养过程

加强教育教学常规培训。 新教师在指导教师的指导下，贯彻执行 “5个一”:

1、每一节课备课教案给指导教师审核修改。

2、新教师每节课记录一次教学心得和反思。

3、每一周指导教师和新教师至少互听1节课，

4、新教师每月撰写一篇阅读教育教学理论专著或学科教学杂志的读书笔记。

5、新教师在指导教师指导下每一学期开一节教学汇报课。

加强新班主任实务培训。新班主任在指导教师的指导下，贯彻执行 “5个一”:

1、指导教师每周告知新班主任一周的班级日常管理内容和德育要求。

2、指导教师每一周初审核修改新班主任德育三课教案——班会课、午会课、专题教育课。

3、新教师每天认真记好工作日记，每月月底上交检查。

4、师徒每一月共同参加班主任例会，解读、研讨印发的《中小学班主任工作规定》。

5、新班主任每一学期末总结归纳班级管理经验得失，逐步形成自己的管理风格。

八、考核管理

1、学校加强对师徒活动的管理，每月召开一次例会或深入师徒中了解情况。

2、建立新教师培养档案，认真做好活动的各项记录。

3、每学期末，对新教师进行量化考核。考核合格的新教师可以转正，考核不合格的教师需延长一年试用期，参加下一年组织开展的新教师试用期培训。两年不合格，则缓聘或辞退。

九、组织管理

教务科具体负责新教师的组织管理工作，指派专人负责培训，对培训的具体要求和评价措施进行明确的规定。新教师所在部负责老教师带新教师的具体实施工作，要精心挑选事业心强、具有良好职业道德修养、专业理论水平较高、教育教学能力强，教育教学经验丰富的教师与新教师进行师徒结对，指导新教师的教育教学实践，为新教师提供展示才华的机会和平台。要求新教师每学期在校内或教研组内至少上两节教学研讨课，并组织本教研组教师进行教学研讨和反思，促使新教师快速成长。

培训结束后，总结成果。一方面组织新教师上汇报课(制作课件)并说课，对新教师进行全面考核;另一方面，收集课例、教案及论文，并编辑成册，形成系统的培训资料。

篇三

一、指导思想

通过培训，使新教师进一步巩固专业思想，热爱教育事业，熟悉教育教学环境和教学常规，树立正确的教育观念和新课程理念，提高教育教学能力，促进专业成长，使他们尽快成长为教学能力出众的合格教师。为此，我们根据上级有关部门的新教师培训意见精神以及本镇实际制订本学年新教师培训。

二、预期目标

1、让新教师在短时间内熟悉学校，熟悉工作岗位，进一步巩固新教师的专业思想，具备良好的道德素养，能热爱本职工作，热爱学生。

2、初步掌握学科的教学常规和技能，理解学科的业务知识和内容体系，课堂教学、作业批改、课外辅导等逐步走向规范化。

3、对课改目标、课程标准、教材教法有较深刻的认识，并能运用到实际教学中，增强驾驭教材、驾驭学生及驾驭课堂能力，提高教学水平及学科质量。

三、培训形式与要求

由集中培训和分散培训两部分组成。集中培训由教导处统一组织，分散培训由各教研组长长直接负责。

四、培训时间

集中培训开学初的一到两个月，分散培训在整个这一学期中

五、重点培训工作

1、从抓学习入手，以促发展。师德修养是教师立身立教之本。因此，要先从学习入手，集中学习《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保》等法律法规，结合自身找距，在教育、教学中约束自己，规范自己，从而达到自修、自思、自我提高的目的。

2、从抓考核入手，以促提高。对新教师实行考核制，采取学期考核与学年考核相结合，学生考核、同行考核与考核相结合，定性考核与定量考核相结合的方式进行，考核结果作为新教师提拔、评先、树优的重要依据。

3、以课堂教学为主阵地，提高课改意识。深入开展新教师备课、上课、说课、评课等活动，让新教师听课后，能取别人之长补己之短，促其发展。

4、培养与提升新教师课改、科研意识，强化现代信息技术的培训。采取理论讲座、自修自练、集中学习、外出培训等方式，不断丰富新教师课改、科研理论水平，并根据自身经验及所教学科特点，在工作中认真实践，及时总结，更好地成长。

六、总体措施

1、成立新教师培训班子。

2、开学初一到两个月学校深入课堂一线亲自指导，从教学到班级管理，方方面面进行细致的指导。

3、采取“师徒接对的传统方式，充分发挥骨干教师、老教师的传帮带作用，使新教师尽快成长。

师傅要从备课、上课等各个环节精心指导徒弟，切实提高其业务水平。徒弟要诚恳、虚心学习师傅的教学艺术，每周至少听师傅1节课，每两周至少准备1节课请师傅听。学校要分阶段安排新教师上公开课，组织其他教师真诚地进行听课、评课，促进新教师快速成长。

4、给新教师布置任务。

⑴每一课:充分准备教案、教学资源，精讲精练，随堂作业，及时批改，每课反思。

⑵每一天:检查一天教学得失。

⑶每一周:师徒互动1次以上，听取讲座、辅导1次。

⑷每一月:听课5节以上，撰写1篇原创论文、案例或体会，上传博客。

⑸每学期:进行学期总结。上交听课笔记、学习总结与考核表。 ⑹制定好个人发展，参加好培训活动，做好笔记、卡片，及时记录心得、案例与反思，上好汇报课，做好阶段培训学习

⑺培训期满，组织汇报活动，汇编新教师成长案例集，表彰师徒组合。

总之，新教师是学校的新生力量，是一块璞玉，需要我们学校要用心雕琢，才能成为教学战线的生力军。

篇四

一、指导思想

针对新教师学历高、可塑性强的特点，通过学校“一帮一结对”、镇“名师结对”、远程研修、专家讲座、课堂教学武、教学基本功大练兵等多渠道、多方位的培 训，全面提高新教师的教育理念和教育教学能力。以实践为基础，积极探索开展创造性的培训模式，以满足新教师对培训的需求，有效促进新教师的专业成长。

二、培训对象

20XX年后参加工作的新教师。

三、培训目标

一通过培训，全面提高新教师的职业道德、知识水平、教育教学理论和身心素质，发展专业思想，培养敬业精神，使其形成与时俱进的教育理念，掌握前沿的学科知识;

二通过培训，增强新教师在教育教学实践中反思、探究和创新的能力，使其初步掌握信息技术及科研的基本技能、方法与技巧，具有创造性地实施素质教育的能力和开展教育科研的能力，加速其专业化成长;

三通过培训，新教师了解学校的办学理念、光荣历史和老教师的光荣传统，树立热爱教育、热爱学校、热爱学生的理想，确立为教育事业终身奋斗的思想。

四通过培训，激活新教师主动学习的愿望，积极参与培训和实践活动，初步形成赏识他人、合作沟通、分享经验等良好习惯，为可持续发展奠定基础。

四、培训内容及形式

新 教师培训分为市级以上培训、镇级培训和校级培训等部分，市级以上培训是鼓励和督促新教师积极按时参加上级组织的各种培训，包括外出听课、参观、进修学校集 中学习、远程研修等;镇级培训包括镇级教研组活动、专家讲座、“名师结对”;校级培训则由新教师所在学校组织，其中一年为辅导执行期，二年为跟踪发展期; 培训内容包括师德师风、教育教学能力、教学基本功、班主任工作技巧、新课程标准、现代信息技术等。主要以“一对一帮扶”、“名师结对”、集中培训和自学自 练等培训形式开展。

1、一对一帮扶

由学校为新教师指定一名骨干教师作为指导教师，双方组合后，签订协议书，指导期为一年。师傅按照新教师校级培训的有关规定，通过开设专题讲座、教学观摩、教学实践指导、开展研讨、撰写论文等形式，对新教师进行传、帮、带。培训的总课时为120课时，时间为期一年。

2、名师结对

我镇从20XX年开始实施的“名师工程”已取得明显效果，今后将作为一项长期工程深入扎实地搞好。市镇8位名师分别与2——3名新教师结对，通过相互听课、互动交流、教学展示等途径，促进新教师尽快发展。

3、集中培训

新 教师所在学校自行组织开展各类岗位集中培训，如开展专题讲座、观摩教师和骨干教师的展示课、观看教学录像、如何备课、听课、评课等，使新教师尽快了 解、掌握教学工作的全过程，熟悉备课、上课、作业、辅导、、班主任工作及实践教学、从事科学研究等各个环节的规范和要求。 同时，教育办也定期组织集中培训，聘请教研室专家老师进行讲座辅导。

4、自学自练

新教师要积极参加各级各类培训，提高自身的专业水平。阅读2本以上的教育理论专著，并撰写读书笔记，在读书交流会上分享读书心得。 根据自己所教年级学科需要自觉观看相关教学录像。

5、走出去、请进来

凡是教体局教研室或局属小学组织的教研活动，我们都要争取参加，特别是让新教师多走出去学习。教育办还将邀请局属小学送教到我镇，并聘请教研室教研员来我镇指导教学和进行专题讲座。

6、举行新教师教学武活动。

五、职责与要求

一对学校的要求:

⒈ 各校应高度重视对新教师的培训工作。要指定专人负责新教师培训工作，根据学校培养的要求制定新教师总体培训，对新教师进行岗位集中培训，并在培训 过程中严格管理、规范考勤，使新教师尽快熟悉教学、科研、学生管理、班级组织等工作，以保证新教师的培训工作顺利实施。

⒉学校要精心挑选事业心强、具有良好职业道德修养、专业理论水平较高、教育教学能力强，教育教学经验丰富的教师与新教师进行师徒结对，指导新教师的教育教学实践，促使新教师快速成长。每年的新教师与市镇名师举行结对仪式，签订结对协议。

⒊各校教导主任负责审核各学科小组制定的学科新任教师年度培训;负责师徒结对活动的督促和检查;随时了解新教师参加市级、校级培训的情况，作为考核新教师的依据;定期考核验收培训结果及培训档案，组织新教师课堂教学技能研究活动，跟踪点评新教师的课堂教学。

⒋建立新教师成长记录袋及培训档案。学校要为每位新教师建立新任教师成长记录袋，记录新教师接受培训指导的过程性材料和新教师教学能力变化成长的案例材料。

⒌创设新教师外出学习的机会，新教师学习先进的教学理念，结合自己的实际工作，探索适合本校学生的教学方法，提高新教师的教学能力;

⒍为新教师提供展示才华的机会和平台。要求新教师每学期在校内或教研组内至少上两节教学研讨课，并组织本教研组教师进行教学研讨和反思。

二对新教师的要求:

⒈遵纪守法，恪守师德，按时参加学校的各种业务学习，积极参加学校组织的各项活动，发挥主人翁意识。

⒉ 认真学习新课程标准，钻研教材，在学校结对师傅和市镇名师师傅的指导下制订自我发展规划，分析自身素质和专业特长，明确教学研究方向，制定出相应的发展措 施。

篇五

一、培训对象:我区所有学校专职、及代课体育教师80余人。

二、培训目的:通过一系列课程培训和足、篮、排三大球球类规则的培训，提升体育教师的教育教学理念，提高体育教师的常态课、研究课及体育科研能力，提高体育教师组织体育活动和田径运动会和开展课外活动的综合能力。同时也为下半年市教育督导团对我区的学校体育卫生专项督导工作奠定基础。

三、培训内容及主讲人:

1.新课程培训(主讲人:xx)

2.体育教师教学业务技能培训(主讲人:xx)

3.学校体育课外训练及运动员选材(主讲人:xx)

4.篮球规则及裁判法培训(主讲人:xx)

5.足球规则及裁判法培训(主讲人:xx)

6.田径竞赛规则及运动会编排培训(主讲人:xx)

四、培训经费:

1.主讲教师课件费及误工补助xxx元∕每人，计xxxx元，筹备经费xxx元，共计:xxx元。

五、培训时间及地点:

培训时间定于6月底7月初(三天)，地点另行通知