高等学校主要有哪些会计科目

：经济的不断发展，在改善人们生活条件的同时也带来了环境危机，水污染、雾霾天、水土流失都是最常见的环境问题。可持续发展问题成为重点关注的一项内容，让企业会计人员利用环境信息支持企业内部决策问题将被更多人关注。高职会计教育环境化在我国当前教育体系中还是一片空白，但是国外已经出现相关尝试，代表性的就是英美两国，这两个的先进经验对于我国高职会计教育改革具有极为重要的借鉴意义。

学校属于事业单位，要按照行政事业单位会计准则做，现在都是用，实行收付实现制。

高等院校不设会计专业吗 高等院校不设会计专业吗为什么

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2006年2月15日，在举行会计审计准则体系发布会，发布了39项企业会计准则，这标志着适应我国市场经济发展要求，与惯例趋同的企业会计准则体系正式建立。在新的会计准则体系中，包括1项基本准则，38项具体准则和相关应用指南。而38项具体准则中，还包括了22项新推出的会计准则，并对原有16项会计准则作了相应修改，这极大地丰富了原有的会计准则体系。新会计准则体系，已于2007年1月1日起首先在上市公司施行，2008年起将在国有和国有控股的所有企业施行，相应的高校会计教学应尽快适应这种变化，及时更新教学内容，较快的普及新的会计准则体系。

应按照预算会计设置会计科目。比较常用的会计科目有：

资产类科目：

负债类科目：

包括应缴预算款、应交财政专户、借入款项等二级科目；

所有者权益类科目：

收入类科目：

包括财政补助收入、事业收入、经营收入、其他收入等；

损益类科目：

包括事业支出、经营支出、成本费用、销售税金等科目。

教委直属高等院校会计人员实行《会计专业职务试行条例》实施细则

[2]朱丽娜，汤朝兰，杨归，等.高职院校会计实训教学存在的问题及对策研究[J].长春教育学院学报，2014(2):133-134.

现在审计处（室）工作，原来是从事会计专业技术工作的会计人员，或近几年从高等院校、中等专业学校财经专业分配从事审计工作的毕业生见习期满的人员，可靠用会计专业职务系列的名称、档次，申请参加会计专业职务任职资格的评审。第五条 直属高等院校对会计专业职务实行聘任制。院校行政应向受聘的会计专业人员颁发聘书；双方签订聘约，确定聘期，以及续聘、解聘、辞聘等事宜。第六条 会计人员在担任专业职务期间，按照会计专业职务的工资标准，领取相应的专业职务工资。第二章 专业职务的任职条件第七条 会计专业人员，必须拥护的，热爱祖国，坚持四项基本原则，遵守和执行《中华会计法》，积极为建设事业服务。第八条 会计员的基本条件

1．初步掌握财务会计专业知识和基本技能。

2．熟悉并能按照执行与本职工作有关的会计（二）改进教学方法法规和财务会计制度。

3．担负一个岗位的财务会计工作，能履行岗位职责。

4．大学专科或中等专业学校毕业，在财务会计工作岗位上见习一年期满。第九条 助理会计师的基本条件

1．掌握一般的财务会计基础理论和专业知识。

2．熟悉并能正确执行与本职工作有关的财经方针、政策和财务会计法规、制度。

3．担负一个方面或某个重要岗位的财务会计工作，能履行岗位职责。

4．取得硕士学位，或取得第二学士学位或研究生班结业证书，具备履行助理会计师职责的能力；大学本科毕业，2．掌握并能正确贯彻执行有关的财经方针、政策和财务会计法规、制度，能对本职范围内的经济活动和财务会计工作进行全面分析，提出改进意见。在财务会计工作岗位上见习一年期满；大学并担任会计员职务二年以上；或中等专业学校毕业并担任会计员职务四年以上。第十条 会计师的基本条件

1．较系统地掌握财务会计基础理论和专业知识。

3．具有一定的财务会计工作经验，担负一个单位或管理一个部门、一个系统某个方面的财务会计工作，能履行岗位职责。

4．取得博士学位，并具有履行会计师职责的能力；取得硕士学位并担任助理会计师职务二年左右；取得第二学士学位或研究生班结业证书，并担任助理会计师职务二至三年；大学本科或大学并担任助理会计师职务四年以上。

5．掌握一门外语。第十一条 高级会计师的基本条件

1．较系统地掌握经济、财务会计理论和专业知识。

2．具有较高政策水平，对高等学校财务管理和会计核算工作有较丰富的经验，具备全面管理高等学校财务会计工作的能力，熟悉有关的经济管理工作，能对高等学校经济活动进行全面分析，担负高等学校一个部门或一个系统的财务会计管理工作，能履行岗位职责。

4．较熟练地掌握一门外语。第十二条 高级会计师一般应具备《条例》规定的外语条件。鉴于历史原因和会计队伍的实际状况，在首次确定会计专业职务时，对于会计业务不涉外的单位，会计师及以下会计专业职务外语可暂不作为必备条件。

高校有没有会计和计算机融合的专业

3．取得博士学位，并担任会计师职务二至三年；取得硕士学位，第二学士学位或研究生班结业证书，或大学本科毕业并担任会计师职务五年以上。

计算机和会计是俩个不同类别的专业，就业方向，培养方式不同，不属于一个维度，是无法融合的，如果想一起学习的话，可以考虑双学位。

拓展：

双学位，广义上是指中外合作办学2.4环境化趋势双学位、第二学士学位、辅修学士学位(辅修专业学位)、双学士学位和联合学士学位。在学位委员会颁布《学士学位授权与授予管理办法》(下称《办法》)前，通常语境中指辅修专业学位。2019年7月，《办法》颁布后，双学位指双学士学位。

辅修学士学位，指本科学习本专业同时跨学科门类学习另一专业的课程，达到全部要求后获得统一制作、授权颁发、学信网注册的普通高等教育本科、的同时，获得高等院校颁发的另一学科的辅修学历证书和高等院校颁发的辅修书，未达到申请学士学位要求者仅获得辅修学历证书。辅修学历、双学位在2017年后部分院校备案到学信网和学位网，注明"辅修" 。

第二学士学位是另外颁发统一制作的普通全日制、。(《高等学校学生学籍学历电子注册办法》第八条规定，普通高校学生(含专科、本科、硕士、博士、专科起点本科、第二学士学位等)在同一学习时段，只注册一个普通全日制学籍。第二学士学位属于普通高等教育全日制学历学位。)

《办法》颁布后，双学位指双学士学位复合型人才培养项目。《办法》指出:项目必须坚持高起点、高标准、高质量，所依托的章 总则条 为了认真做好各直属高等院校会计专业职务的评审和聘任工作，加强直属高等院校的会计工作和会计专业技术干部队伍建设，充分发挥会计人员的积极性和创造性，提高财务管理、会计核算和会计监督的水平，根据《会计专业职务试行条例》（以下简称《条例》）和《实施意见》以及教委《关于教委所属高等学校专业技术人员试行职务聘任制工作的几点意见》，结合直属高等院校的实际情况，特制订本细则。第二条 直属高等院校的会计专业职务，是根据高等院校财务会计部门所承担的会计工作任务而设置的工作岗位。会计专业职务设高级会计师，会计师，助理会计师，会计员。第三条 直属高等院校会计专业职务必须在规定的限额和批准的编制内设置，职务定额与结构比例必须与所承担的任务及按任务确定的编制相适应。第四条 直属高等院校会计专业职务的聘任范围和对象，是指在学校财务部门及其下属会计单位，或在校内其他部门的会计工作岗位上，现在专职从事财务管理、会计核算、会计分析、会计监督的专业人员。学科专业应具有博士学位授予权。通过高考招收学生，只发放一本书，所授两个学位应在证书中予以注明。

大数据与会计是本科专业吗?

可以考的哦，而且初级挺简单，加油

随着互联网越来越普及，电脑相关的行业人才也越来越稀缺，就业岗位逐年增多，人才供不应求。因此从事互联网相关的行业，是一个不错的选择。至于想学的专业，就看个人的爱好和本身的2.3德育化趋势素质来看，室内设计，电子的再次明确指出，要构建创新型。的发展、的进步要建立在“又好又快”的基础上，强调速度与质量、效益的统一。在人才的发挥和培养上，首先要保证“又好”，在“又好”的基础上争取“又快”。我们看到市场对会计人才的需求正在由传统的应用型向创新型人才发展。而创新型人才不仅需要有扎实的理论功底，同时还需要有应用理论知识来分析问题、解决问题的能力。这就需要对现有的教育体制不断地创新，实现由应试教育向素质教育的转变。商务，新媒体UI设计，影视后期等等都是近两年发展很快的专业，就业前景不错 可以去重庆 新华 电脑

关于高校会计专业教育问题的思考 绪论

（六）提高教师的实践教学水平

【摘要】 我国经济的高速增长，对会计人才的要求也在逐步提高，但由于我国现有的教育体制、教学方法和方式存在弊端，导致我们培养出来的会计毕业生和实际需求脱节。因此，有必要对现有的会计教育机制进行改革并实现会计教学与实务的合理对接，为培养出合格的会计人才。

包括、银行存款、应收票据、对外投资、固定资产等二级科目；

【】 会计教学；会计实务；对接方式

近年来，随着我国经济的高速增长，多种类型的经济体不断涌现，对会计人才的需求也在逐步加大，对会计毕业生的知识结构也提出了更高的要求。根据权威部门预测和相关机构的实地调研，具备一定理论知识，既熟悉会计实务工作，又掌握企业管理和金融等相关知识的专业人才正在逐步成为市场需求的热点。面对全球经济一体化而带来的对会计人才需求变化的特点和要求，笔者从实践的角度出发，对高等院校如何创新会计教学与实务对接提出一点粗浅看法，仅供参考。

一、创新会计教学与实务对接是发展的需要

（一）世界经济一体化的需要

我国实际工作过程中，我们发现刚走出校门的学生动手能力比较，解决问题的能力比较，工作的能力也比较。经过和他们的探讨，发现其中重要的一个原因就是在教学过程中模拟练习不够，也就是案例教学不足，而且案例教学的深度、关联度、新颖度不够。这就需要学校设置专门的案例教学课程，以现实中发生的情况作为课堂案例。需要指出的是，这种案例教学不是老师以已有的结果进行讲授，而是让学生参与到案例当中，让学生来对案例进行符合逻辑的演义，通过不同组的演义得出不同的结果，以此提高学生解决实际问题的能力。自从加入WTO以来，积极融入世界经济一体化的进程，贸易连年递增，经济往来日益频繁，经济已经成为世界经济的重要部分。世界经济的一体化，迫切需要作为通用的商业语言——会计工作化。相应的，迫切需要面向世界，适应全球化，具有全球战略眼光的各种经济类人才。

（二）会计准则趋同的需要

（三）人才市场发展的需要

从最近几年我国各大人才市场及各种大型的人才交流会反馈的信息来看，市场对会计人才的需求已呈饱和的状态，而供给却呈膨胀之势。目前，我国会计从业人员超过全国总人口的百分之一，我国也因此成为世界的“超级会计大国”。然而适应市场需求的高层次、高学历、高素质、高技能的会计人才却相对较少。一方面是会计专业毕业生就业的困难，另一方面又存在着对综合素质较高的会计专业人才需求旺盛的状况。这种尖锐的矛盾反映出我们的会计专业学生需要适应市场的需求。

（四）构建创新型的需要

二、创新会计教学的目的在于改进目前的教学方式

在上世纪90年代中期，我国高校会计学、理财学、审计学三个专业学科的教育体系已经形成并得到逐步完善。这种体系比较好地适应了经济发展的情况，为我国培养出大批合格的财务、会计、审计方面的人才，但从发展的眼光来看，特别是考虑到21世纪未来发展的需要，笔者认为，这种教育体系存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

（一）分类教学缺乏融会贯通

会计学毕业生，由于学校学习的往往是各个方面的专业知识，例如会计、税务、审计、财务管理、金融等等，既没有对所学的知识有综合实践应用的机会，又不能对所学的各门类知识进行有效的融会贯通。因此并不能深刻体会到财务会计知识内在的联系性，或者体会不够深入，在刚开始工作的过程中，难以有效运用所学知识。

例如：学习会计知识，只是单纯学会填制凭证，做分类账，做会计报表，并没有想到与税务相关的各种条例、法规的联系；学习审计，只是学习审计的流程，审计的目的，审计报告的编写，并不能深入思考审计工作与会计工作的监督与被监督的关系。又例如：虽然在教材中加入各种票据的票样，但各种票据结算方法、票据的往来程序仍没有生动地表现出来，学生缺乏对会计流程的直观认识。

（二）教学方法相对单一

高等院校本科教学仍然是以课堂教学为主，现代化的教学手段相对较少，也没能科学地运用案例教学，不能充分调动学生的主动性，不利于学生综合能力的培养。在大多数院校，课堂讲授多而互动式的讨论少，学生仍以应对考试为主，在考试时以一些记忆性的问题和选择题代替了分析性的问题。翻开会计教材就会发现，每一个问题和每一道作业题都有一个无需证明的正确。这种教学方误导学生，使其认为：“会计是同数字打交道，而不是和人打交道”，“每一个问题都有正确”。而实际上会计处理的是复杂的人际关系，会计问题及其解决方法存在着很多不确定因素。会计教学的重点应该是培养学生处理非确定因素时所必需的思路和技巧。

（三）缺乏进行实践的条件

按照的要求，高等财经院校的学生实践、专业实验和实训是有一定的指标要求的。目前，很多院校都建立了自己的会计实验室，但是并没有都充分的利用起来。同时，由于市场经济的发展，上不愿意接纳学生进行实习，所以学生在校四年的大学学习，基本没有会计实践作，导致学生缺少实际动手作能力。同时由于学校学习的局限性，不能给学生展示真正的会计实物（例如各种各样的原始凭证），只能给出很少的几个具有代表性的东西，而经济活动中原始凭证花样繁多，从颜色到样式各种各样，学生没有较多的接触、，自然无法做到与实际接轨，影响其实际工作能力。许多会计院校在财务会计的理论研究方面，确实有不错的成绩，有的甚至站在会计学学科研究的前沿，而实践教育却不是这样，最终形成学院式的教学方式。

（四）满足于各门课程的灌输，学时的完成，缺少理性分析与研究

（五）学生实习有误区和象

会计部门通常是一个单位的重要部门，即使学生到单位实习也很难在短时间内了解一个单位的整个会计系统。同时学校与企业、会计师事务所等会计职业界的联系松散，没有一个固定长期的合作关系和联系机制，因而使会计专业的实践性教学环节没能形成一个良好而持久的运行机制。我国民间职业团体及会计职业界参与会计教育的联系程度较小，因而从客观上造成了教学与实务的脱节，不利于营造良好的会计教育环境。目前，有的院校为了完成学生实习的要求，让学生自己找实习单位，有的只要在单位盖个章即可，事实上学生就根本没有实习,使实习成了一个过场或象。

基于上面提到的我国高等会计教育方面的不足，笔者认为有必要从以下几个方面来改革创新会计教育模式，以便更好地实现高等会计教育中理论教育和会计实务的对接。

（一）更新教育理念

根据经济的发展环境和会计准则不断会计趋同的特点，我们应当进行教育理念的更新，即培养以满足需求为导向，面向国内、市场，适应各类企业及非盈利组织需求的专业理财人员。同时要求学生具有开拓精神和创新意识，具备良好的职业道德。改变过去只重知识传授，不重实践动手能力的培养，忽视市场需求的做法。为此，学校有必要建立一套学生个人信息档案系统。从学生进入大学开始，考察其知识学习、技能掌握、综合素质提高、以至学生毕业后的就业去向及学生就业后用人单位对毕业生综合能力的考察意见与建议。通过对学生在校期间知识技能的掌握情况及用人单位反馈意见的分析，及时调整和改进会计教学，培养适应需求的人才。

新型的会计教学方法应实现以“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，以“注重理论教学”向“理论基础上的实践教学”的转变。课堂教学是会计教学的主要组成部分，课堂的作用在于提供给教师和学生一个共同交流的场所或平台。在课堂教学上，以学生需求为依托，以培养能力为导向，采用“启发式”、“案例式”、“讨论式”、“模拟式”等教学方法，开展互动式、参与式的教学活动。在教材中加入实物的照片、、增加实例，增强教材的生动性，可理解性。另外，制作教学光盘，把教学软件引入课堂。把经济活动以用动画或情节、展现出来。如从交易的结算、原始凭证的取得，到账簿的登记、过账、结账，把一个会计主体某一期间的经济业务通过影片演示出来。在教学软件中再加入有关审计的内容，介绍会计造案件等内容，使会计教学具有立体感，使枯燥、晦涩的理论知识变得通俗易懂，提高了课堂的生动性，增强了学生学习积极性，培养了学生学习兴趣。在寓教于乐中达到教学的目的。

（三）重视实践

会计是一门实践性很强的学科，它的一些特殊的技术知识，更多地依靠在实践中掌握。没有足够的实验室练习或实践教学，会计专业学生很难透彻掌握会计的基本理论、原则与技能。因此，高等院校非常有必要加快会计课程的实验室建设，不断完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高学生的实践能力。有条件的应当真正建立不同形式的实验基地，教学经费和学校建设应有专项的实验和相应的基建要求。同时有必要和一些用人单位如大型国企、大型公司、会计师事务所等建立合作关系，定期为学生提供实习的机会。同时学校也可以定期为实习单位提供专业知识培训。建设高校在课程设置时，增加实习的课时，保证学生有足够的时间进行实务对接。通过实习,参与实际工作,不仅能锻炼学生实际作技能，而且还增强了学生的交往能力和充分展示自我的能力,为培养适应需要的具有扎实理论知识和专业技能的现代复合型会计人才奠定了基础。

（四）探索模块化教学方式

模块化教学主要针对岗位职业能力的需要进行组合，由基本素质模块、会计专业通用执业技能模块、专业方向模块、拓展模块、综合应用模块等组成。其中，基本素质模块、会计专业通用执业技能模块基本稳定，而专业方向模块则以调查为依据，紧跟时代步伐，及时调整培养方向。拓展模块主要是为学生进一步学习打下一定的基础。综合应用模块紧密结合实际，实行指导教师制，与企业进行合作教育，有系统地组织学生参加岗位实战，并结合实践撰写。此外，还可以进行课程的拆分与整合，与不同模块相结合，不断进行课程的改革与创新。关于模块化教学，学校可以有选择的聘请校外教师，让企业的CFO进入学校课堂，进行专题讲座，使学生增加解决实际工作问题的能力。

（五）增加案例教学

教师是教学的主导方面，会计教学质量的高低在很大程度上取决于教师的素质和业务水平。要获得良好的会计实践教学效果，必须首先提高会计专业教师的实践教学水平。而当前的实际情况是，大多数会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，很少参加实践，实践能力较为薄弱，影响教学效果。因此，提高会计专业教师的实践教学水平，是提高教学水平的关键。

1.建立教师实践基地。在目前建立大规模的学生实践基地有些不合实际，而建立教师实践基地是比较可行的。一方面教师实践基地的数量、规模不大，比较容易找到；另一方面，由于教师具备较高的专业理论知识，可以向实践单位提供会计服务，实践单位乐于接受。通过教师实践基地的建立，学校与实践单位互相学习、互相帮助，建立起密切的合作关系。通过建立教师实践基地，让教师参加实践活动，可以改变若干年来会计教育落后于实际经济发展的被动局面，及时给予学生的知识与信息，使学生适应发展的需要。可以说，没有实践就没有提高，应当把实践当作是教师的一种进修，视为专业水平提高的重要途径。

总之，现代高校会计教学与实务的对接是会计教学的核心问题，如何创新是一个复杂的系统工程，这不仅仅需要教育工作者的努力，也更需要各方面和用人单位的配合，更需要高校教育主管部门的支持。只有按照的确定的高举特色的伟大旗帜，以人为本，全面实践，才能培养出合格的会计人才。

高职教育中会计专业的发展

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高职教育中会计专业的发展

高校院校会计专业需要开设特色专业，打造高端会计人才，适应现代化市场发展需求，为学生奠定良好的职业规划基础，从而打造出具有鲜明特色同时又不失水准的品牌专业。

摘要：

高职院校会计专业为输出了越来越多专业性技能型会计人才。近些年，随着高职院校会计专业学生的逐年增加，市场需求渐进饱和状态，出现了低端会计人才过剩与高端会计人才紧缺的矛盾。高职院校作为培养会计人才的重要阵地，要拥有自身特色，根据市场需求逐步调整教学培训模式，拓宽学生就业渠道，实现人才输出与需求的良好对接，为提供真正需要的人才。

会计专业;高职教育;前景分析;教育体系

目前，我国有一半以上的高职院校开设会计专业，会计专业在高职教育体系中的位置可见一斑。然而我国传统的高职会计教育方式明显跟不上时代要求，出现人才与要求的矛盾就在所难免。对此，高职院校应该立足当前，改革会计教育专业的弊端，创新教育模式。深入高职会计教育改革，首先就需要了解并且掌握会计专业在高职教育体系中的发展前景，以便于制定有针对性的调整策略。

1会计专业在高职院校中的发展现状

1.1会计专业在高职院校发展迅速

与以往相比，近两年我国高考人数出现整体下降趋势，这在很大程度上造成了高校许多专业生源萎缩情况，然而高职院校会计专业的发展局势与此形成鲜明对比，招生场面显得异常火爆。出现此等异的原因不外乎三点:(1)高职院校处在本科与中职院校中间，与这两者相比，其入学门槛与学历层次得到了一个中和，这是许多生源流入高职院校的主要原因之一;(2)对于学生与市场而言，相比烹饪、车间技工等专业，会计显得更为“体面”;(3)会计作为一门传统性职业，与其它冷门专业相比，更为人们所熟知。综合以上三点分析，我们就不难理解为什么高职院校会计专业会如此“吃香”了。

1.2毕业生就业形式不容乐观

高职院校会计专业持续火爆发展的同时，也带来许多问题，最明显的就是毕业生就业问题。尽管许多学生由于高职院校的低门槛性进入学校学习，但学生在毕业之后将在很大程度上受到自身学历以及专业职称的限制，从而不得不降低结业标准，选择比较低端的会计专业工作，例如出纳、会计助理等。即使是这种低端类会计专业的需求，企业每年给出的名额也是有限的;另外，市场往往需要高端型会计人才，而高职院校毕业的会计专业学生往往满足不了需求。毕业生低端会计输出量远大于市场需求量，这种情况直接导致一半以上的高职院校会计专业毕业生找不到对口工作。无奈之下，他们只能选择与所学专业基本无关的工作，甚至走向待业。

1.3高职院校对会计专业的课程设置缺乏合理性与科学性

高职院校在设置会计专业课程时普遍存在一个问题，那就是重理论、轻实务，这样的课程设置倾向制约了学生的发展。一方面，学生在掌握专业理论知识方面比不上本科院校学生;另一方面，学生在掌握基本技能方面比不上中职学院学生。这使得高职院校会计专业毕业生处于一个十分尴尬的局面，无法适应的发展。

20世纪八九十年代，我国中职教育发展的风生水起，为我国建设提供了不同类型的人才。进入21世纪，我国高职院校继承了中职院校发展之势，抢占了中职院校的很大市场，导致中职院校发展萎缩、生源下降。2015年，我国门出台了有关本科高校转型的指导意见，强调应用型、技术型、复合型人才培养的重要性，并且要将其作为发展目标，逐步向其靠拢。应用型本科的出现势必会对高职院校会计专业的发展造成巨大影响，如果高职院校不进行及时、有效的方针调整，其命运可能会像中职院校一样，被取而代之。

2会计专业在高职教育体系中的发展前景

2.1市场化如今，经济全球化的不断发展促使各国之间的合作日益密切，包括信息、技术、商品、教育等。高职院校为了赶超会计界的高度而进行借鉴，并且开始全方面的调整，最终走向化趋势。立足于这个大背景，高职院校应该组织教师走出国门、走向世界，树立意识，了解形势，进而培养出高素质、高技能的会计人才，提高我国会计人才的综合竞争力。然而，我国目前会计专业教育水平与化水平还相甚远，高职会计教育改革事业任重而道远。只有逐步加大会计标准化的改革步伐，提高高职会计整体教育水平，突破传统观念，打破文化异，才能实现我国高职会计教育化发展进程。需要注意的是，在这个过程中一定要充分发展我国教育市场优势，借鉴国外先进经验，将中西文化的优势相结合，创造出新概念、新知识，推动经济全球化。趋势

高职院校会计专业市场化主要是指其教育将适应市场变化发展的需求与趋势，因此，高职会计市场化将会从很大程度上推动其教育改革和发展的步伐。目前，我国会计制度与企业需求之间已经存在脱节情况，将限制会计信息以及财务监督的发展。为了避免这种情况的出现，高职院校需要对会计制度进行教育改革，这也是市场经济完善的客观要求。改革会计制度需要在认真分析当前市场环境的基础上，设置出一套充分体现市场经济发展趋势的改革方案，以便于对新业务的处理。面对变幻莫测的市场，高职会计专业势必会为了适应各行业发展要求而建立会计规范体系，最终顺应高职会计教育的市场化趋势。

2.2化趋势

随着的发展，会计人员职务犯罪案例呈现上升趋势，企业会计信息失真、费用账目造、舞弊等现象数不胜数，会计人员职业道德的缺失是类似发生的关键原因之一。尽管此类问题层出不穷，我国高职院校针对会计专业学生的职业道德教育课程设置即仍旧处于空白状态，这无疑是学校课程设置的一大缺失。为了避免会计人员职务犯罪现象的.出现，学校要充分重视学生的会计职业道德教育，培养学生正确的职业观与价值观。学生正确的职业道德守，有利于会计职业在上公信度的树立，也有助于我国清正之风的形成。

2.5价值化趋势

在以往的教育基础上，高职院校会计专业将更加重视学生价值观的培养与。与以往的实体经济会计相比，现在的会计更具备信息化的特征，这两者的区别在其作用上得到明显体现。传统经济会计如果出现造情况，影响范围较小，涉及的受害人数不多;而信息化会计可以通过网络进行虚会计信息的发布与传递，极易造成巨大经济损失，牵连人数甚广，这样的在国内、国外都有发生，防不胜防。类似案件的出现无一不在反应这样一个问题，那就是会计人员的价值观缺失。企业会计人员的人生观、观的错误性导向，其忽视了会计人员最基本的职业守与精神价值，只为谋取一己之利而放弃了做人原则。一名合格的会计人员应该全面考虑企业利润、效益、环保因素、民众利益等，以自己的专业知识奉献企业与，从而实现公司效益化、自身价值的化。如果会计的价值化优势得到大众的认可，其发展趋势将逐步显现。

3我国当前高职会计教育发展路径

3.1关注国内外市场动向，以就业为导向，调整人才培养模式

高职院校会计专业教育要想打破传统教育的弊端，适应现代化市场发展需求，必须密切关注国内外市场发展动向，结合市场变化，进行科学的市场定位。同时以就业为导向，对当前教育模式、培训规模进行及时调整，在激烈的国内外市场竞争中稳步进行市场化改革。高职院校需要明确会计专业人才培养目标，以就业为导向，对专业课程设置进行调整，完善人才培养，这是当前高职院校会计专业教育改革的重要任务。在具体的课程设置方面，学校应从最基本的抓起，让学生稳扎稳打，培养基本的会计技能;改变传统课堂上教师重理论、轻实务的教育方式，为学生提供实践机会，开拓学生的应用能力，同时不能忽略理论课程建设，就职业院校而言，理论与实践课比重控制为3:7。此外，为了避免学生学习的局限性，学校在制定教学时，应重视学生的综合课程设置，全面提高学生的综合能力，适应现代化市场就业形势。

3.2加强学生专业技能与职业道德素质教育

学校应加大会计专业师资力量的投入，提升教师实务水平，为学生配备师傅型教师，让学生能够通过教师的言传身教提高自身专业技能。在实习方面，学校应尽可能地拓宽学生实习渠道，争取让每个学生都能在实习期学以致用，为他们毕业后的就业提供坚实的实践基础。学校应重视会计专业学生的德育化，对学生进行职业道德教育。首先要明确会计岗位的重要性，让学生树立正确的职业道德观，避免其在实际工作中面对个人利益与公司利益矛盾时违法违规行为的出现，坚定自己的原则;其次要掌握会计职业道德教育方法，聘请专职教师为学生讲解相关会计犯罪案例，寓教于乐，从反面角度对学生进行教育，让学生更加深刻地理解会计职业道德的重要性。

3.3加快会计教育化进程，彰显专业优势

高职院校应具备眼光，树立会计教育化理念，借鉴国外先进经验与技术，结合我国会计教育的优势创造新知识、新模式，最终呈现出具有我国特色的专业优势。对此，高校院校会计专业需要开设特色专业，打造高端会计人才，适应现代化市场发展需求，为学生奠定良好的职业规划基础，从而打造出具有鲜明特色同时又不失水准的品牌专业。

参考文献：

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大学学的不是会计还能考会计证吗？

1.4应用型本科会计专业的出现将会影响高职院校会计专业的开展

可以考的，不过没专业基础的话，自学起来可能会有点吃力。不同地方的会计考试也有别，具体的考试相关信息可以去咨询下地方上的专业机构。

不是包括固定基金、事业结余、经营结余、事业基金、结余分配等二级科目；会计专业的也可以考会计从业资格证的。因为会计从业资格证，简称为会计上岗证，是所有会计相关工作从业人员的必备证件，没有学历、年龄、专业等的限制。取得会计从业资格证后，就可以从事会计的相关工作了。但再学一个实战这类的班，实战主要讲的是实际的工作经验，会计证考下来，没有实际的工作经验一般单位事不会聘请你的，而且现在由于会计学是一门自然科学与科学结合十分紧密的学科，具有相当的繁杂性，课业任务往往比较繁重。因此，在教学过程中，单纯课堂灌输专业知识，而其他教学方式、方法和手段都相对滞后。例如：专业题只能告诉学生如何处理经济业务，记入哪些会计科目，但为什么要这样做学生却并不能完全了解；又比如，对固定资产折旧部分，学生们学会了用四种方法计算固定资产应提的折旧额，而对每种折旧方法的适用范围及其不同方法的应用所产生的会计结果，却了解不清楚；再如，对存货计提存货跌价准备，什么情况下计提，什么情况下冲减，在什么情况下全部冲回或部分冲回，学生们很容易就学会了做题，但却不能很好地理解其含义及处理原因。也没有老会计带你，所以有必要学一下。

目前还是可以的

大学生不是会计专业可以考会计证吗？

2.有、有组织地安排教师进行调查。调查的安排以不影响日常教学为原则。教师参加调查的时间一般较短，所需经费也不多。因此，调查是[8]陈文渊.高职会计教育的发展趋势与对策[J].教育与职业，2014(32):122-124.会计专业教师进行实践的一种较为易行和效果较好的方式。调查的形式和内容可以灵活多样，既可以由学校集体组织教师深入实际工作部门，调查了解其生产经营、财务管理、制度建设等实际情况，也可以针对会计改革的热点和专业教学研究中的重点、难点，由教师自发组成专项调查小组到基层单位进行采访、蹲点，收集资料，并从实际生活中汲取营养，收集资料，完善和充实教学；同时也为教师进行课题研究积累了大量的素材，以便有可能以生动、活泼、来自实际的案例和启发学生，进一步提高教学质量。

可以报考会计证书。只要大学生把会计证所考试的课程，全部考试成绩合格的，就可以得到会计证，不是学习会计专业同样也是可以的。

不是会计专业也可以考会计证。只要满足证书的报考条件，完全可以考会计证，会计职称有初级，中级以及高级，除高级需要先考中级外，其他两个满足条件即可报名。

会计证报考条件

中级会计报名条件：

（1）具备大学专科学历，从事会计工作满5年；

（2）具备大学本科学历或学士学位，从事会计工作满4年；

（3）具备第二学士学位或研究生班毕业，从事会计工作满2年；

当然可以，满足条件即可，听说很多人非会计专业都考了

可以报考会计证书。只要大学生把会计证所考试的课程，全部考试成绩合格的，就可以得到会计证，不是学习会计专业同样也是可以的。

会计从业资格证书是一定要考的，不管你之后要考哪些会三、改进会计教学的基本设想计证书。

因为你是非会计专业的，估计你是自学的了，那就要看你的理解能力了，如果你能将前几章的概念问题理解透了，后面就很简单了。

《考试大纲》只是让你知道考哪些内容，具体还得你自己去学。具体的考《基础会计》《财经法规和会计职业道德》《》

当然是可以考试的，我的许多不是会计专业的同学大学期间就考下了会计证。

可以的，但是可能比较难考

可以啊，自己学习自己考