新课改高考考纲是多少?

考试是评价教育结果的重要手段。高考不仅是对中学教育教学质量的考核，更重要的是为高校选拔人才。从近年来高考试题设计情况来看，综合探究题命题并不偏和怪，考生易于把握。但要真正考得高分却有一定的难度，这样就在一定程度上保证了难易度和区分度，使学习的学生脱颖而出，使高校选拔到更人才。2、有利于提高教师素质，使教育实效落到实处。

【考纲解析】

新高考课改专家命题 新高考课改专家命题卷

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从《补充说明》来看，试卷结构没有变化，仍由听力、词汇知识运用、阅读理解和书面表达四大块组成。考试内容、题量和计分方式没有变，考生做题时间安排不变，考试大纲说明中的3193个词汇和去年也没有变化，考生应该全部掌握。“新”体现在语言、内容的创新，考查内容和现实生活、发展结合紧密。英语命题重在考查语言综合运用能力。这部分分值占到50%，包括完形填空、阅读理解，主要考查学生获取信息和处理信息的能力，学生需具备分析问题和解决问题的能力。

从《补充说明》可以看出，2011年高考命题依然坚持平稳过渡，坚持对基础知识、基本技能的考查，试卷结构没有变化，难度要求与去年一致。这也说明在2012年全省开始新课改高考的大形势下，湖北省的命题更要注重稳定，形式、内容上不会有大的变化。

【备考建议】

1.坚持对双基的重视，巩固对已学知识的掌握，注重对通用解题方法的理解和灌输（2）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己刻苦发奋的行动，而不是感动苍天的言语。。老师可针对性地讲解某些巧解方法。

3.不等式、函数、数列等内容的综合测试题，可能出现在两个大题中。考生要注意导数作为研究函数单调性的巨大作用，导数中注意在求导后无法解出极值点，但后续又需要用到该点时的解题方法，及简单二次求导的作用。

4、立体几何中注意传统方法的应用。解题中，传统方法可能更简单，但空间向量法依然可以使用，计算量可能会变大。

英语：重点加强语篇训练

襄阳市四中高三备课组长黄海霞

【考纲解析】

2011年的《补充说明》总体平稳，但稳中求变、稳中求新，命题思路有利于推动高中新课程改革与新教材的结合。

【备考建议】

1.加强对基础词汇、语法运用。由于命题思路逐步和新课改结合，建议考生整理掌握高一、高二的新教材中复现率较高的词汇。

2.重点以语篇训练为基本单元，即完形填空、阅读理解和写作。高考试题中，以往考查比对式的作文较多，而2009年考查的是解释成语“无所事事”和“无所不为”；2010年以“微笑”为话题作文，话题来自课本，文体不限，学生有话可说。根据《补充说明》推测，2011年的作文题有可能来自课本，着重考查语言综合运用的能力。

谁能告诉我，明年湖北新课改，英语这一科高考试卷的题型和考查重点呢？

（1）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的看我打得这么辛苦 就给我点分吧 谢啦 我们一起加油！关键在于自己不动摇的目标与坚定的信心。

湖北稳派教育课改专家表示：

（2）8年间，不论是考试中心命制的全国高考卷，还是各省市命制的地方高考试卷，都本着稳中求变、稳中求新、稳定压倒一切的原则来命制的。近年来的旧课程试卷，已经大量融入了新课程的基本理念；而明年新课程的试卷也会本着逐步过渡的原则来命制。市教委有关人士已明确表示2010年的不会出现较大的“落”，力图让新旧课程的考生皆能适应。因为高考是选拔人才的水平考试问题，更是关系到和谐、稳定发展的重大问题。

根据考试中心2007年以来《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《考试说明》的相关精神，2012年新课改高考英语试卷结构与题型应该是在稳定的基础上逐步进行改革创新的产物。因此，试卷的整个结构和题型与我省2011年之前所使用的考试中心命制的全国卷并无多大变化，仅仅是增加了一种新题型，改造了一种题型。下面我们按照试卷结构大体顺序对主要的试题题型及其考查内容作一简要介绍。

…………………………

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新课改了。地方自主命题高考 本地的老师更有优势了。我想做本地网络网校。哪家公司能提供给我网校平台？？

这个应该没什么优势，和应届生平等对待

不知道你是其四，缓解了很多家庭的经济压力。我们可以这样算一笔账。比如：一个三类本科生，他们一年的开支一般不会少于00元，四年下来，得10万上下。如果考入三本后选择高复，第二年考上二批以上的高校，那么他的总开支可以减少到6万左右。不要小看这区区4万元钱，对一个工薪阶层家庭或乡村家庭来说，也是一笔不小的开支了。因此，每年少拿出10000元的开支，的确可以缓解很多家庭的经济压力。哪里的

很多权威的网校都可以的

网校不在乎（3）我们可以负地说，随着命题指导思想的不断升华，随着命题技术的日趋完善，我国的高考命题水平在世界上是领先的。表现在考查的核心问题定位在学科能力上、试题命制的开放性、试题本身体现了学科的核心价值观念与取向、试题区分度和信度的把握水准、以及试题命制技巧。这一切，已经达到非常高的水平。特别是在新课程的核心理念上已得到充分的体现——以学生发展为目标，体现了学科论证和探究能力的考查，体现了学生情感、科学态度及价值观念的方向，使高考旧课程试卷的命制走在了时代的前头。这种命题的超前性是不以教材知识的变化为基础的。本地与外地的问题

网校就是提供随时细分到每个知识点去学习 不存在与版本等问题

主要是在于 知识点的讲解…………

希望我的回答能帮助到 你

届课改区高考题型，重点，思路取向会和以往历届高考不同吗，会改变吗，全国命题，我要做历届高考题吗

重点会变，出题思路不变（出题人都是那些个大学老师，有细微变动）

其实高考复习的准备可以分三个阶段

阶段 看书整理很零碎的基础知识 重点做每章每节的那种练习 把所有典型例题都做过去并弄懂

第三阶段 回归书本 同时看错题 把遇到的每一个问题 每一个模型都整理过去 看自己是否真的弄懂了 这一阶段很重要 我现在就第但是，2009——2010学年度，高复市场回暖是必然的。已经提前实行新课改的省份的经验也告诉我们这个规律。像广东、山东等省份，因为新课改，高复市场都经历了一个从高峰到谷底又趋向新高的发展曲线。二阶段 做综合卷 这个阶段是建立在上一个阶段的基础上的 我建议你多做高考题 而且每个省的都要做 不要怕苦 因为你也不知道说不准今年的高考题就是从别的省过去的高考题中获得了灵感 所以做题就是要面广 然后最重要的是弄懂就好了在这个阶段啊嘻嘻

综上 如果你是高二的同学 作为学姐的我将自己宝贵的学习经验告诉你 因为me 今综合探究题是一种以探究性学习和实践活动为背景，要求学生综合运用所学知识和方法，对有关理论和现实问题进行探究的题型。这种题型可以有效地考查学生分析有关资料、筛选信息的能力；剖析、比较各种观点的思辩、评价能力；综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力以及研究探讨问题的能力。它往往围绕一个探究主题，提供案例、系列材料或场景，从不同角度设置问题。这种题型有如下几个特征：1、贴近生活实际。纵观近年来的科高考综合探究题，大都是与现实生活为主题，尤其是围绕考生看得到、听得到或了解得到的某个生活中的现实问题进行命题。所选取的情景材料是本地所发生的事情，学生比较熟悉，这样就容易使学生产生强烈的兴趣和共鸣，激发学生的探究欲望，让学生在探究中学习知识，提高能力，在共鸣中升华感情，在潜移默化中热爱自己的家乡。因而具有鲜明的“地方特色”。如09年江苏卷第37题，以某校学生装开展的“弘扬民族精神，共建精神家园”探究活动为背景，结合中学生的实际提供材料并设置问题，考查了有关的知识和能力。安徽文综卷第38题，以某校开展“网络与生活”为主题的综合探究活动为背景，提供丰富信息并设置相关问题，考查了有关的知识与能力。2、关注和体现过程与方法。近几年来的文综高考试题，往往通过设计一些新情景、新材料和提出新问题考查学生的思维过程和方法，设问具有较强的开放性，鼓励学生从各个不同方面回答问题，体现了高考试题题意设计的真实和有趣，有利于激发学生的探究兴趣。同时也体现了课堂教学中“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。3、体现以人为本的思想，着力考查考生的人文素养。新课程教学以“一切为了学生发展”作为教学的核心理念，使学生获得终身发展和可持续发展的能力是教育追求的目标，重视对学生情感、态度、价值观的培养，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高考综合探究题改变了过去过分强调性，忽视人文性的倾向，努力体现“以生为本”，关注学生的学习兴趣和经验，突出人文关怀，贴近学生实际，贴近生活实际。试题在关怀学生成长、生活体验、健康人格的同时，学生进一步关注、关注人类、关注自然、关爱生命，弘扬和倡导人与自然、人与和谐统一的价值取向。如2006年广东高考科第35题，通过考查考生对“丛飞”事迹进行价值判断的同时，注意考生树立正确的价值观和人生观。4、以创新精神和实践能力为考查重点。侧重考查学生的发散性思维，培养学生的创新能力，使学生能够综合运用所学知识熟练地分析生活，达到考查学生的实践能力，感悟读书是学习，实践是更重要的学习这一人生哲理。如09年广东卷第10题，以学生平安保险为载体，考查学生对投资方式的认识能力。第24题，以四川某中学学生在废墟下鼓励同学们坚持待援的言行为载体，考查相关的哲学知识。年高考 ------高二的时候多做题其实就是减轻高三的压力的

哦对了 还有一点就是你在高二暑的时候不要做太多模拟题 那是因为高三一开学又会再做一遍 而且自己在家里做和在学校做的效果是很不同的

关于四川2013年高中新课改的高考

主要看你的市场

教材都不一样了，多少会影响到复读的。

（5）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己有着健康快乐的心态和强壮的体魄。

不过，课改再怎么改，内容改动不大的，所以需要重新学习的知识不建议高三在做，注意先做10年考题（新课改省份多），然后再做山东的模拟题。全国卷老高考题不建议做了，知识点都不一样多。

复读嘛，我也2012届的没考好，现在复读。基本上没变化，（比如：生物会多一本讲实验的的书，但原理还是老教材中），而且2013年的题老师说会简单（平稳过渡，新课改初题型不会很难，毕竟刚刚课改嘛。）这样你就比他们多学了一年，更有优势，只要你把心态调整好，复读就会让你更好。一起努力加油吧！Fighting!

理综化学，生物有一些变化；英语题型有个别变化，其它照旧。

关于高中新课改相关问题

提高效率》——备考策略庞建春

有很多城市已经课改了。

3．新旧课程考生的背景分析

你可以借鉴一下他们的高考题，比如海南，宁夏，上海，辽宁，特别是南方的城市课改很久了，你可以找些题。

至于出题几率，这个谁都不敢说，只能说必修占得比率大。

选修不是不重要帖子75 精华0 积分254 金31 G 登录2009-5-22 查看详细资料，他是把你所学的选修题，比如有四本选修，他就大概会出四道题，但你只要选一道答出来就好。

所以一般老师会几本选修都讲，因为他们觉得这样你有更多选择的机会，比如程序不会，我可以做数列。（打个比方，我忘记选修都有什么了）

总之，必修一定要学好，选修也不可以放。

希望对你有帮助。

现在高中分选修和必修，其中必修是必需要学好的，选修里有一部分是必须会的，比如圆锥曲线，导数，等这块内容是高考必考的。当然其它的选修，比如有数学史，这块只要做个大概的了解，以达到对数学的发展史达到了解即可。其实新课改对你们来说是有好处的，不像过去只有必修没有选修，这样学起来大家都很累，现在好了又分开了，这样就可以轻松的学习自己感兴趣的，同样达到了减负的目的。

选修一般还是会出现在选择题里，1A选修还是要重视的，1B的话要重点也要重视的。一句话，教改就是要读的书更多了。学习建议：每门课都做一本错题集，有奇效，比如我自己，高二数学徘徊在100上下，坚持做错题集，巩固，到高考，考出了140的成绩，应该说是很有效的。

请问：今年陕西高考复读方面的问题

2008年我省高考报名人数36.4万人，文科类考生为14.5万人，理科类考生为21.9万人；应届高中毕业生为32.4万人，往届生毕业生约4万余人。

新高考下高（3）新课程考生没有经历过高考失败的痛苦，再学习动力上比较弱，喜欢冲刺复习策略，不到不着急。而复读的旧课程考生知耻而后勇，及时总结经验教训，遇到困难不易被击倒，动力始终如一。复仍是许多学生的不二选择

——杭州新理想高复专家 卢曰信答记者问

1、您怎么看新高考后的高复形势以及今后的高复形势？

答：无疑，新高考对高复市场的冲击是不言而喻的。从有关统计数据看：2007年我省高考报名人数为：35.88万人，其中文科11.39 万人，理科 20.37 万人，应届生近，往届生近4万。

2009年我省高考报名人数将近35万，其中往届生约为1.3万。

从这组数据我们不难看出，2009年，报考人数少于前两年，但应届生的数是在增加，而高复生与前两年相比减少了将近三万人。这里可以非常直观地看出新高考对高复市场的影响之大。

同样，我们浙江2008——200年度的高复市场也是近10年来的谷，由2008年的4万多人，一下子剧降到2009年的1万余人。新高考使得高复市场一下子缩水近70%，高复市场经历了10年来最严酷的寒冬。

从兄弟省份的经验和我省的实际情况看，我们完全有理由相信，2009——2010学年度的高复市场，一定会迅速升温，至少可以恢复到2007——2008学年度的水平。其理由如次：

其一，优质高校资源仍然紧缺。高校质量的提升绝非一朝一夕可实现的。虽然由于今年参考人数减少而升学率有所提高，但重点高校、热门专业仍然没有大的变化，大多数考生希望享受优质高校资源与优质高校资源相对紧缺的矛盾没能从根本上得到解决。希望通过高复提升自己进入大学的门槛的愿望仍然拥有巨大的市场。以我们新理想高复为例，短短几年，就有数百学子通过高复平台考入“211工程”名校，考入浙大的就超过了100人。不用说，这些同学的今天，比他们高复之前被一般本科学校甚至专科学校录取，可谓霄壤之别啊。

其二，严峻的就业形势对学生学业提出了更高的要求。毋庸讳言，部属重点高校和一般的地方高校形成就业率的巨大反仍然是诸多地方高校毕业生心中挥之不去的痛。这种痛楚已经有了深远的影响。因此，就业形式越严峻，人们对自己接受高等教育的要求就越高，而其供需矛盾在短期内难以解决，这就势必形成高复市场的热度只升不降。

其三，随着的发展，间的交流日趋紧密，人们对子女的期望也越来越高。虽然有出国留学等诸多方式选择，但随着国力的提升，留学海外已光环不再，很多留学队伍甚至想方设法回国创业，因此，国内高校仍然是绝大多数国人的。如前所述，供需失衡的矛盾让高复市场的刚性需求与日俱增，因此高复市场的火爆绝非想当然。

其四，基础教育的不公平也是一大因素。人的名校情结并不是在高校才有的。可以这样说，从就有了挤“名校”的激烈竞争。由于多种因素制约，不管是幼稚园，还是初中高中，“名校”毕竟是少数，他只能让少数人得到满足，而对于大多数学生而言，可以毫不不夸张地说，他们从一出生就被排挤在了“名校”之外，他们所受的教育从小就“先天不足”，使得他们虽有心仪的高校却总是遥不可及。而高复，尤其是名师云集有教无类的高复，当然就成了这些学生钟情的进身之所。来我们新理想高复的很多同学，在他们的高复感言中，没有不感谢我们新理想的优质师资的。

至于高复市场今后的发展趋势，我想，至少在5年时间内，高复市场火爆场面可以延续。5年以后，得看各种因素的影响，现在还难以预料。

1、 您预测下2010年高复生的报名情况？高复人数将少还是多或持平？趋势的预期及理由。

答：2009——2010学年度高复市场走出低谷已毋需讨论。

从高复人数看，我们预计2009——2010学年度高复人数大体上可以与2007——2008学年度持平。理由除上述四点外，还可以从高考至今短短一周时间新理想高复的咨询报名情况而可见一斑。

去年的今天，网上无字，电话无声，校园无人，可以说是高复学校总体状况的真实写照。而今年，高考过去仅仅一周时间，我们新理想的几部热线电话不断，开通的三种形式由十来人组成的网上咨询团队更是忙得不亦乐乎，从上午九点左右开始，一直到晚上11点左右，咨询老师的手指在键盘上是不停的敲击，难有停歇的时候。据不完全统计，从高考结束到16号，一周时间，各种形式咨询的家长学生已经超过600人次。其火爆程度只能用“空前”两字形容。而我们都知道，高复市场的黄金期，是在高考成绩出来之后的半个月时间。由此可见，今年高复市场将是盛况空前，大有一番作为。

2、 为什么新高考下，仍然有人选择高复？

答：如前所述外，所谓“新高考”，其“新”都是相对的，按照恢复高考30多年的经验规律，一般每一次大的改革之后，总会有一个相对的稳定期，时间一般为三至五年。虽然说改革势在必行，不改革没有出路，但教育改革不同于其他领域的改革，不可能今天一套大纲，明天一套教材。教育领域改革的特殊性决定了它对高复市场的影响就是那么一年。其实，业内人士都知道，教育改革从来就没有停止过，在这三十多年时间，光教材，从人教版到地方版，就不下十余种，但他们对高复市场从没有产生过实质的冲击。像我们新理想，创办至今已经进入第八个年头，这期间教材也改版了两次，但我们是日益发展壮大。为什么呢？就因为教育改革只能是稳中有变，小步推进。高考考纲不可能有很大的变化，对往届生没有实质的影响。就如我们浙江今年新课改的次高考，应该是一次性的高考吧。事实呢？变的部分不到10%，而且考虑到是新课改后的次高考，各门学科难度系数都有相应的降低，体现出高考要富于人性化的特点。

所以说，“新”高考后的高复市场，升温实乃必然。

3、 请您分析一下高复的利弊。

答：总体而言，对于适合高复的学生而言，永远都是利大于弊。

其一，提升了人生制高点。所受的教育层次不同，他们的学业深度和广度、对未知领域的认知能力及感悟能力有着高下之别，优劣之分。因此，通过高复，走进名校，或进入比高复前层级高很多的高校，它对人生未来的积极作用几乎是难以估量。

其二，提高了适应能力。“人生不如意之事十常八九”，高复本身是一种经历，是“大学预科班”，与应届生相比，高复生活这一特殊的经历可以说是难得的人生财富。

其三，降低了择业、从业成本。高复，使很多学生完成了专升本、本科进名校等质的提高，更重要的是很多学生通过高复，增加了对人生经验的认识，尤其像我们新理想高复进行的挫折教育、人生规划教育等，她们是可以使人受用终身的。

要说弊端，那就是有少数同学，由于非智力因素的影响太深，积重难返，一年高复停步不前甚至成绩倒退，既浪费了家庭钱财，又耽误了一年光阴，得不偿失。

你读一下这篇文章

我们本文的话题不是2009届学生是否应该努力，而是一旦成绩不理想，考生是否还能够利用政策，在2010年新课程的背景下，复读并高考的可行性分析。

二、关于旧课程考生2010年复读的可行性分析

1．考试大纲与高考试卷命制的背景分析

（1）2001年考试中心正式出台了全国高考改革方案——从考试科目、考试时间、命题指导思想、到试题结构等方面进行了整体调整。其中，命题指导思想的变革是根本性的，即从知识立意向能力立意方向转变。重在考查考生学科各项能力，特别是调动与运用已有学科知识解决新问题的能力。而不是像过去的高考那样只重视课本知识的考查。既然是能力立意，知识只是能力考查的平台，什么教材和什么知识并不占主导地位。更多的试题是以开放性的问题情境及解题信息为背景，考查考生运用学科基础迁移应用的能力。

（4）考试中心和考试院的高考试题命制的功能是有利于高校的人才选拔。基于这一点，命题人根本不会考虑各类教材版本的具体编写内容与形式，只会依据高考大纲来命题。高考大纲是高考命题的性指导文件。课程标准和新教材是教学指导性文件。两者有这根本性的区别。

（5）新旧课程的高考大纲中能力的要求是一致的，没有变化。不论教材怎么改变，学科的基础知识框架和能力要求是相对固化的。

（6）几年来，山东、江苏、福建、辽宁、宁夏、广东、海南等省区新旧课程转换之际，复读考生成功升学的案例与数据统计都有力地说明了旧课程考生复读的可作性。

2．课程改革与教材变化的背景分析

（1）此次新课程标准和教材的改革是巨大空前的，是革命性的。但具体体现在以下两点：力图改变学生的学习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习和研究性学习及小组合作式学习；力图改变教师的教学方式，变满堂灌、填鸭式教学为启发式及多样化教学方式。为实现上述目标，课堂教学应加强过程性，改编教材的呈现方式，变结论式教材为过程性教材。从中可知，教材的内容与框架没有性的改变。

（2）新教材的内容变化表现在：与旧教材相比，各学科新增内容不多，学科主体知识内容与框架没有根本性变化；分为必修与选修教材，选修教材的内容部分为旧教材原有内容，大部分新增内容高考并不做要求，仍以必修教材为主体。

（3）再次说明新课程标准是教材编写的指导文件，教材是课堂教学是师生教学的素材。但它们都不是高考命题的依据。

（4）新课标下的新教材是多个版本形式，学哪一本并不重要，关键是考试大纲中能力的基本要求是否达到，学科知识体系与框架是否健全。

（2）新课程考生相应压力明显小于旧课程考生。复读的决定是需要考生极大的勇气，他们心理压力往往较大，但他们一旦走向成功，复读会成为一生的无价财富。

三教改之后，一律采用学分制。不过你放心，这不会影响到你的高考补习。只要你愿意复习，你可以联系一家学校，至于学分、学业水平考试，一切都由学校办理，不会影响到高考。复读要两年，那纯属谣传，那是家长和老师善意的谎言，目的是给你造成一些压力，你努力学习！！有没有优势，那要看你的努力程度，只要功夫到家，一定能决胜高考。反之，要是功夫不到家，就算你有天大的优势，也无济于事！！、能否复读的关键因素分析

（3）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己虚心好学、不耻下问的态度。

（4）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己不断总结学习方法，注重能力的形成过程，根本上摆脱题海战术的束缚。

上述五点因素的重要价值远远高于使用什么样的教材，教材之间有什么样的异！

学分没什么问题，不影响什么，我有两个同学没参加高考，直接去复读了，学业水平考试的问题学校老师会帮你处理（我们学校就是这样，其他的就不知道了）

没有要复读两年这个说法，除非你又没考好，想再次复读

浅谈怎样应对高考综合探究题

自2007年开始，山东、广东、宁夏、海南、江苏分别实行了新课程改革后的高考；2009年，辽宁、天津、安徽、福建、浙江也实行了新课改高考。从有关数据获悉，新课程改革后的年高考，对高复市场的冲击非常之大，山东、江苏等皆然。年新高考，高复市场是近十年来的谷，然随着新高考成为“过去式”，高复市场就会迅速回暖，“新高考”的前后两年形成一个明显的“U”字形。

：应对、高考、、探究题

新课改要求广大教师进行探究式教学，着力改变学生的学习方式，关注对学生创造性思维和综合探从近几年的命题看，数学卷力求平稳且具备传承性，高考均分相不大。究能力的考察，这种要求在近年来科高考的综合探究题中，体现得相当明显。这对于促进学生身心健康成长，深化素质教育发挥着积极的导向作用。本文从近年来科高考综合探究题的特点、作用及应对策略进行一些探讨，供同行们参考。

二、科高考综合探究题的作用1、有利于学习的学生脱颖而出和高校选拔到所需要的人才。

高考综合探究题作为一种新出现的题型，对它的研究能够有效地促进教师专业素养与能力的提高，促使教师教育教学理念的更新。由于研究性学习中，教师不再作为知识的权威者，而是让学生成了知识的探究者，因而学生在学习过程中，能够带着兴趣学习，有着明确的学习目标，这就要求教师必须具有更新、更全面、更丰富的知识，才能让学生心悦诚服，才能应对新课改后的新高考。

由于综合探究题的命题立意是与新课改的理念一致的，它的设计是以试题的形式对研究性学习的全过程或其中的某个过程的模拟和再现，倡导自主、合作和探究学习，这样必然带动教育教学的改革。所以在教学中教师们必须高度重视研究性学习，必须想尽办法提高课堂教学的实效，打造高效课堂。这样有利于全面实施素质教育，培养学生“搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，进而培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的人文素养，学生逐渐形成正确的价值观。3、有利于学生的全面发展。

新课改后的综合化、开放性的综合探究题的设计，注重考查学生的综合素质，其答题的过程对学生具有一定的体验价值，促进学生各方面能力的提高。因为这种题以生活为命题内容，必然要求学生关注生活热点，学会参与生活；因为这种题考查学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，所以这是层次的学习；因为这种题注重对考生情感、态度、价值观的考查，所以能有效地促进学生思想道德素养的提升；因为这种题突出了人文性，所以能学生进一步关注自然、、人类，关爱生命，弘扬和倡导人与自然、和谐统一的价值取向。

三、高考综合探究题的应对策略1、要高度关注本地的热点、焦点。

反映热点、焦点是综合探究题的显著特点，为此在教学中要学生关注热点、焦点，让学生在生活中备考。可以在课前用几分钟让学生进行时政演讲，或用时政手册记录好自己关注的生活中的热点、焦点。教师在上课时要学生对这些热点、焦点进行归纳总结，并对照教材学会自己找原理，学会围绕中心问题，创设新情景，多角度多层次地思考与分析这些问题。同时，由于综合探究题也同本地的、经济、文化与发展的重大成就相关，所以在备考时还要关注和积累这些地方素材。只有这样学生才能学会热点、焦点，在高考答题时才能答得更准确、得分率才会更高。2、要以考试范围为基点，夯实基础知识；以掌握答题方法为目的，增强学习的主动性；以思维的拓展性为重点，提高练习效率。

①做好综合探究题，离不开一定的学科知识作基础和支撑。学生对基础知识更新的把握要在记忆层面上得以突破，然后再上升到理解和运用层面。必须对学生强调在微观上要熟悉知识间的内在联系，在宏观上要使学科知识体系在脑海中形成知识网络。复习时必须抓好考点过关，要学生明确“题目出在书外，在书中”见《广东教育》：综合版（广州），。

②要积极主动地积累素材，通过多媒体手段，熟悉活动开展、过程、结论，掌握综合探究活动的形式和过程，以适应综合探究题实践性强的特点。同时要注意观察生活，对如心理健康、网瘾、荣辱观等学生自身的问题，可选择一定的角度进行思考，提出好的建议，掌握一些基本的实践方法并做好笔记。另外还要注重解题方法的把握，要根据综合探究题的特点和不同的设问，合理地去设计。

③要注意发散性思维的锻炼，熟悉开放式试题的答题方法。由于综合探究题考查的是多角度的发散性思维，要求学生要有一问多思、一问多解的思维习惯，善于联系。

④加强组织方法的训练。综合探究题考试最终要落实到书面形式，特别强调对书面表达能力的考查。所以在平时的学习中，要对学生强调做到“三个一定”：内容一定要符合题意，表达原理一定要准确，逻辑思维一定要清楚。要运用好概念化的语言，原理在每段句首前，理论后要紧扣题意，对理论进行阐述；抓，进行信息筛选；看标点符号，从材料中归纳，防止出现理论与实践脱节；语言要有时代意义，要简明扼要，层次要分明，有一定的逻辑性，恰当地运用术语，条理清楚；要注意答题速度，合理安排不同题型的文字量和答题时间；书写要工整，卷面要整洁等。这些方面做好了，在高考时才能沉着应对，才能提高得分率。3、关注新课改，重视综合探究式、研究性学习的新题型

随着新课程考试的推广，新课改理念在文科高考综合试题中出现会更多。近年来在各省市的命题中，综合探究题的赋分比例都很高，这是新课程的一大亮点，也是文科高考的一大关注点。不少命题专家都非常欣赏新课改的探究题。因此教师和学生都一定要对这种题型予以高度的重视，在复习中要学会综合运用所学知识和方法，对有关的理论和现实问题进行探究。在教师指导下，一定要适当加强综合探究题的训练。4、作为教师要精心运筹和协调，重视储备各种知识和技能。

新课程对教师的要求很高，而高考综合探究题的出现对中学教师则提出了更高的要求。所以作为教师既要吃透教学内容，挖掘人文教育资源，唤醒学生的人文意识，同时还要对学生进行人文关怀，还要转变课堂教学观念和教学方式，学生自主、合作、探究学习，这样才能真正实现教学目标。为此教师必须不断进行“充电”，参加校本培训和校外培训，提高自身素质，以适应新课改的要求。参考文献：1、《如何提高高三试卷的讲评实效性》陈汉金

2010第2期2、《抓住命脉

见《现代教育》（济南）2009第17期3、《高三思想课复习教学中指导学生自主学习的实践探索》丁艳艳

见《思想课研究》（沪）2009年第三期4、《走进新课程》——与课程实施者对话

基础教育司编写

新高考命题是省还是

一、科高考综合探究题的特征

分省命题成为本轮高考改革的新常态，我们在此强调，分省命题的共同标准是《（1）新课程考生的学习过程形式多样，思维的发散性和知识的开放性强，知识体系不完整；旧课程考生的学科知识体系完备，更利于备考应试。从实施新旧课程高考转换的省区统计数据看，旧课程复读考生的高考成绩证明他们复读过程是可行的，提升分数的幅度是令人信服的。高考评价体系》2.关注三角函数、向量、概率及统计等基本知识点的得分率，力保16、17、18小题得分。对解析几何的考查集中在18或19题，学生要掌握通用的解题方法，锻炼计算能力。，这一文件是全国所有师生都必须重视的核心文本。

新高考评价体系在高考命题实践中最为明显的地方体现为“两线贯通”： 一方面各个学科坚持贯彻意志，坚持正确导向，积极渗透和贯彻核心价值的考查；另一方面强调对学科素养、关键能力的考查，特别是创新思维、批判性思维、情境创设等环节的考查。

2020年高考全面体现了高考评价体系的理念，是落实高考评价体系的生动体现。 需要指出的是，2021年有八个省份进入新高考。

对学科素养与能力的考查是未来高考的首要目标。尽管高考试题年年有创新，但是高考试卷的大头，或者最主要的考查点还是学科思维能力，这是无法改变的测量目标。从教育测量学的视角来看，重点测量目标是应该保持一定的持续性。

信息加工能力。要求学生通过各种方式与渠道获取信息，根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，完成信息获取活动；根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，系统化、多层面、多角度地对新信息进行加工处理，融会贯通地把握新信息的实质。

把握新旧信息的联系，形成对新信息的准确判断、分析与评价。未来的高考命题中材料的阅读量有可能会进一步增加，图表数据信息和实验场景大量出现，这些都是为了考查学生的信息获取、识别和加工的能力。