全国大学生思政大课心得感悟范文1500字

二、高校思想教育与 传统文化 融合的必要性一、 文化 自觉：思想 教育 的应有态度

大学生理想信念教育是我国高校思想教育的灵魂和核心，也是我国高校一项庄严而紧迫的任务革命。以下是我和大家分享全国大学生思政大课心得感悟范文1500字相关参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。

全国高校思政网 全国高校思政网是什么级别的平台

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如何让高校的思政课更鲜活？

1.忽视了思政课教育教学过程的特点，难以实现教学目标

据，自全国高校思想工作会议召开一年来，在，各大高校的思政课堂正悄然改变，高校各方面工作也围绕思政工作协同推进，日益形成以立德树人为目标的“大思政”格局。

现发布四本教材目录，以便广大教师及时了解修订情况，做好新学期教学准备。

高校思想工作关系到学校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人的根本问题，而思政课就是这项工作重要的抓手。为增加课程的贴近性、吸引力，各大高校开始以名师领读、专题化教学、多媒体等多种方式让思政课堂丰富多彩，“接地气”的思政课正获得越来越多大学生的青睐。

在清华大学、理工大学、首都经贸大学等高校，思政课还被搬上网络空间，形成“线上+线下”的全方位教学环境，老师可在手机上发布、搜集问题，学生也可通过手机回答问题、发表观点，师生互动交流热烈。

理工大学主义学院负责人表示，过去老师们都忙着申请课题、发表论文，从今年起学校对思政教师职称单列单评，加大了教学权重，这对改善教学效果、对老师个人发展来说都非常重要，现在对思政课教学的重视和支持不断增大，老师们都备受鼓舞。

全国大学生同上一堂思政课的内容

思政课，立培育学生立德树人、培根铸魂的课程，学生们步入人生的新阶段，正确的世界观、人生观、价值观，需要精心和栽培，给他们心灵埋下的种子，学生扣好人生粒扣子，思政课的作用不可替代，我国各级各类学历教育在校生达到2.82亿人，青少年正处于人生的“拔节孕穗期”，正在形成世界观、人生观、价值观，需要精心和栽培。

2.新史

全国大学生思政大课心得感悟1

4.发展史

大学生同上思政大课心得体会：

大学生同上思政大课心得体会：

课程思政融入高校乒乓球教学的实践路径有哪些？

为什么主义行，让学生理解什么是主义基本原理与具体实际、同中华传统文化的结合。在知识“文化自觉”是费孝通先生学术 反思 的结晶，是指“生活在一定文化中的人对其文化有自知之明，明白它的来历、形成过程、所具有的特色和它发展的趋向，不带任何文化回归的意思，不是要复旧，同时也不主张全盘西化或全盘他化。”即是文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。和谐的文化自觉是和谐文化价值选择和构建过程中人们的一种价值取向，是在文化反省、文化创造和文化实践中所反映出来的一种主体意识和心态，是人的自觉、理性的自觉、行为和的自觉。教育本质上是一种文化传播，是一种文化选择和文化构建。思想教育既是作为理论的思想教育内容的授教过程，也是作为文化的思想教育的传播和内化过程。有学者指出：思想教育的文化功能就是“在培养人的实践活动中以文化的内容、文化的形态、文化的方式、文化的 方法 促进人的文化选择的传承、创新，从而促进人的全面和谐发展。”因此，文化自觉与思想教育是相互依存相得益彰的。文化自觉是思想教育文化功能的实现形式，而思想教育的文化功能也保证了文化自觉的实现。在目前多元文化的态势下，以文化自觉的科学态度对待思想教育中的新问题新挑战，正确认识和评价本民族文化，辩证对待外来文化，提升对主义信仰的认可性、接受性和自信性，也正是现代思想教育的重要内涵之一。的同时，他告诉学生“未经省思的生活是不值得过的”，启迪学生的心灵，增强使命担当，学生们追求更有意义的人生。

可以通过课程进行改革，可以通过课程进行教学，还可以进行推广，可以在学校内举办这样的比赛，还可以结合思想来进行教育，这样就可以进行更好的发展。

充分落实高校的思政会议精神，以课程思政理念，在高校体育中深入贯彻普及，尊重课程的规律，明确相应的目标将其融入到高校，成为教育改革的重要发展方向，市政教育和各门学科进行相应的融合。

一定要明确课堂的定位，在教学的过程中要融入思政的内容，同时也要有正确的学习理念，要有一个正确的教导方式，老师也要加强学习。

论高校思想教育传统文化

3.学生不重视思政课

(一)高校思想教育与传统文化融合是文化自觉的应有之义

(二)应对高校思想教育困境的积从思政课的课程内容与任务看，它的教育教学过程是思想教育、文化教育、品德教育三面一体的过程，考核应该贯穿教育教学的全过程，否则就会不真实、不公平。现行思政课考核方式在形式上忽视了学生的学习过程和平时表现；在内容上，侧重于考查理论识记；在成绩计算上，不同程度地存在着教师按对学生的主观印象打分的现象。这在学生中形成一种错误观念：只要平时与老师搞好关系，考试时写的字数多些，至于实际生活中“知”与“行”能否一致无关紧要，照样成绩。可见，现行考核方法很难客观反映学生的实际品质与实践能力，不能充分体现思政课教学过程的特点，难以实现教学目标。极回应

思想教育具有文化属性，需要以文化为依托。传统文化与高校思想教育相结合，是探索高校思想教育的新路径，是文化产业与高校思想教育发展的内在要求，是应对高校思想教育困境，提高思想教育实效性的重大创新。当前在全球化时代背景下，多元文化并存态势越来越明显，大学生的价值观念、 思维方式 和行为方式都较以前发生了剧烈变化，对高校思想教育提出了严峻挑战。高校思想教育的实施主要还是通过课堂教学来进行的，不少高校在开展思想教育过程中，往往采用学、心理学等学科方面的知识与技术，表面化和浅显化地临时解决问题，即使运用传统文化为依托，也停留在“机械融合”或“单纯说教”式的传输层面，没有深入考察传统文化的实质内涵、时代背景、阶级立场等因素，使得传统文化在思想教育中的运用和渗透非但没有达到预期效果，甚至在不同程度上淡化了学生民族情感与原有的传统文化的重要应用价值，思想教育的有效性也大打折扣。要真正发挥传统文化在高校思想教育过程中的作用，关键是要具有文化自觉意识，探索建立思想教育和传统文化结合的机制。

(三)有助于正确把握主义化理论成果的实质精神

(四)为高校思想教育提供丰厚的资源支撑

三、高校思想教育与传统文化融合的可行性

(一)目标的类同性

(二)功能的互补性

传统的思想教育更偏重于说教和灌输，主要还是在于它的德育功能特别是意识形态功能，思想教育本身含有人文内容，但是长期以来过分强调其意识形态性，使得其人文精神受到遮蔽。传统文化注重人的精神追求，强调道德内化，传统文化的精髓对人去理解自然、、思维具有一种清晰的逻辑架构，这种架构具有逻辑层次上的说服力，体现了思维的深刻性。一旦将这种逻辑架构运用于课堂，易于引起受教育者的共鸣，其效果明显不同于纯粹的思想教育说教。

(三)思想情感上的亲缘性

“传统文化及其认同是认同的基础以及维系民族和的重要纽带，也是民族‘合法性’的来源和国民凝聚力之所在。”高校思想教育是以爱国主义为重点，弘扬和培育民族精神，从而培育学生对个人身份的认同感，对和民族的认同感的教育过程，这种教育需要大家有共同的根。而传统文化孕育了中华民族根本的精神基因，学生对传统文化的尊重和认同是大学生形成民族共识的基础，在思想教育过程中融入传统文化，能够提升大学生对思想教育的关注程度，能够在润物细无声的状态下完成文化认同、认同、认同的任务。

四、高校思想教育与传统文化融合的理性审视

过去的十余年，一些高校在传统文化与思想教育的共同发展过程中做出了一些探索和试验，取得了明显的成绩，但是在二者融合的过程中出现了一些突出的问题需要解决，并且两者结合的程度处于低级的初级阶段，二者之间融合运行的效率较低，运行水平较弱，对高校思想教育和传统文化都造成了一定的滞后影响。要真正发挥传统文化在思想教育中的作用，必须深入探究两者结合的关键点，考量影响二者契合的主要因素，建立两者融合的视野模式。

(一)加强对传统文化的挖掘和阐释，提升学生的文化认同感

中华传统文化是中华民族的突出优势，是我们深厚的文化软实力。但是，高校中普遍存在着大学生对传统文化的认知困境和认同危机，这也与我国高校教育整体缺乏人文气息有关。人文教育作为高等教育中重要的一部分，在高等教育中一直没有得到充分重视。在传统文化价值的发挥上缺少应有的规模和成就，这也是阻碍高校思想工作有效性提高的重要因素。鉴于此，一方面，在把握精髓的前提下加强对传统文化的深入挖掘。传统文化教育绝不是仅仅停留在让学生熟记古诗美文的层面，而是将传统文化放在新时代新语境下重新阐释，需要把传统文化思想精髓集中整理，加以分类，以新颖的、更为简洁的内容形式，融入到思想教育过程中，从而提高传统文化对学生的吸引力。另一方面，将传统文化资源和主义理论体系进行有效整合。在主义基本理论教育中，赋予传统文化以当代意义。传统文化同主义在世界观、方、价值观以及理想目标上都有贯通之处，可以成为有机融入大学生思想教育体系中的“中华文明活的灵魂。”，注重将传统文化教育与对现实问题的解除结合起来。在思想教育过程中，如果仅仅持有“拿来主义”的态度来借用或移植传统文化，势必难以发挥良好的教育效果。要善于运用传统文化智慧剖析现实，学生走出师范、道德滑坡、信仰缺失等现实困境，在理论与实际相结合的过程中提升学生的文化认同感。

(二)坚持传承与创新，彰显传统文化的时代张力

传承和创新是相辅相成的。传承的目的是为了创新，创新的结果是基于传承。坚持文化传承和创新是高校思想教育文化自觉的本质，面对当今世界多元文化的冲击，我们不能故步自封，也不能盲目随从，而是要在对传统文化批判继承和对国外文化“扬弃”的基础上进行文化选择，并且进行文化创新，而这个过程正是文化自觉的过程。在思想教育过程中，首先是传承文化。必须学生科学全面地认识传统文化，去除传统文化中的糟粕成分，继承和发扬传统文化中的精华成分，提高中华民族的向心力和自豪感。其次是创新文化。“传统并不仅仅是一个管家婆，只是把她所接受过来的忠实地保存着，然后毫不改变地保持着并传给后代。它也不像自然的过程那样，在它的形态和形式的无限变化与活动里，仍然永远保持其原始的规律，没有进步。”传统文化在影响现实的同时，也在新时代氛围中发生蜕变，实现转型获得新生。高校思想教育与传统文化融合过程中，要坚持与时俱进、不断创新的要求，努力实现传统文化的创造性转化、创造性发展。再者要加强传统文化和外来文化的有机结合，借鉴国外文化创新的有益成果，博采众长，兼收并蓄，在中西方融合的视域中推动传统文化的自觉发展。

(三)坚持先进文化，正确把握高校思想

教育与传统文化融合的方向思想教育具有鲜明的意识形态性，思想教育的重要文化价值就在于弘扬和维护主流形态。高校思想教育在与传统文化融合过程中，还要正确处理高校思想教育的文化意蕴和意识形态功能的关系。既不能把思想教育简单地演变成传统文化的普及，也不能仅仅把传统文化教育简化成思想教育的素材或注脚，而是要实现思想教育的功能和文化使命的有机统一。当前，特色文化是我国的主流文化，也是我们进行和谐建设的先进文化。只有用先进文化占领高校思想教育阵地，才能保证思想教育未来发展的走向和价值所依。“核心价值体系是兴国之魂，是先进文化的精髓，决定着特色发展方向”。它体现了特色主义文化发展的内在规定和目标取向，思想教育弘扬和维护主流意识形态的关键就在于确保核心价值体系在意识形态领域的“主导性”。因此，必须将核心价值体系作为高校思想教育与传统文化融合的精神导向，坚持意识形态的“一元主导”和尊重多元文化，正确传承传统文化，增强学生对核心价值体系的认同，并把认同升华为信仰，把信仰外化为建设强国的实际行动。

(四)尊重学生的主体地位，创新高校思想教育与传统文化融合方式

哲学家恩斯特?卡西尔在《人论》中指出，人只有在创造文化的活动中才成为真正意义上的人。真正的人性是人的无限的创造性活动，而教育的作用就在于发掘人创造文化的潜能。学生既是文化的接受者，又是文化的传播者和创造者。这就要求在两者融合的过程中，必须坚持以人为本，注重人文关怀。首先，高校思想教育应该从传统文化中凝练出贴近学生成长成才实际需要的一系列教育主题，主题的选取既要兼顾学生的心理、交往、发展等人格升华，又应涵盖人与自我、人与、人与自然关系的价值考量。其次，教育者不应仅仅充当知识传输的“中介”，而是要尊重学生的主体地位，增进平等交流，善于和学生探讨解决问题。这也要求教育者不断增强自身的传统文化知识涵养，才能更好地承担传承传统文化的任务。再次，要积极创新两者融合的方式。适当的方式是传统文化教育的有效载体，也是链接教育主客体的纽带和桥梁。除了以思想理论课教学为主 渠道 ，积极渗透传统文化的教育内容以外，还要善于运用选修课、社团活动、名师讲座、学术沙龙、网络德育等新方式新载体，以提高学生的传统文化素质和人文素养。

(五)回归实践，锻造学生文化创新能力

主义认为，人的本质是关系的总和。关系在人的实践活动过程中实现和发展。两者的融合，也不可能离开大学生自身参与 实践 的过程。注重躬行实践，强调知行合一，本身就是传统文化的重要品格。大学生在高校思想中习得的文化理念、思想现实、道德规范及价值意蕴等，只有在实践中才能得到验证与强化，才能外化为自己的品德素质和行为方式。高校应该争取支持，围绕弘扬传统文化，有建立一批稳定的德育文化基地和活动基地，不断拓展实践的活动领域。尽可能创造条件，带领学生走入生活，如实地调研，参加服务活动及青年志愿者活动，激发学生学习传统文化的热情并锻炼实践能力。借助丰富多彩的实践教育形式，从而切实有效地提高思想教育实效性，使学生在实践中不断传承发展传统文化，提高自身文化创新能力。

全国高校版思政课教材完成于几几年

传统文化培养个人与家族、、的良好组织关系，强调“修身齐家治国平天下”，培养“格物致知诚意正心”之人，即“以文化人”。思想教育作为一项有意识、有目的、有地教育人、培养人、促进人的自由全面发展的实践活动，实现人的全面发展是其本质的意义，思想教育的根本任务是要启发人的自觉性，调动人的积极性，激发人的创造性。两者的指向都是人，两者的核心都是提升学生的思想道德素质。

通过课程思政建设，学校可以培养学生的感，他们认识到个人与的关系，关注问题，树立正确的公民意识。同时，学校还可以通过实践活动、实践和义工服务等形式，学生积极参与公益事业，提高他们的参与能力和公民素养。完成于1993年 。

高校思想理论课考核方式整合创新研究:高校思想理论课课程设置

摘 要：高校思想理论课的现行考核方式高等学校课程思政建设指导纲要的要务是落实立德树人根本任务。制约了其教育教学任务的达成。整合创新思政课考核方式是亟待解决的课题，本文论述了一些具体解决措施。：思想理论课；考核方式；整合创新

2005年通过的《宣传部、关于进一步加强和改进高等学校思想理论课的意见》（以下简称《意见》），制定了新课程方案，并明确提出要改进和完善考试方法。此后，高校针对思想理论课（以下简称“思政课”）考试方式进行了积极的改革尝试，取得了较大成绩，但是仍没有充分发挥出考核在保障、促进思政课教育目的实现上的应然功能。改革思政课传统的考核方式，已成为一个亟待解决的课题。

一、整合创新思政课考核方式的必要性

1.整合创新思政课考核方式是加强和改进高校思政课工作的重要内容

思政课承担着对大学生进行系统的主义理论教育，促进大学生全面发展为事业建设者和接班人的任务。考核方式即如何考核的问题，包括考核的形式、内容、标准、主体、对象、过程六方面。考核是教学的重要环节，是体现教学理念明显的教学活动，目的在于促进教师教学、检查学生学习效果。探索以能力测试为本位、以全程连续评价为基础的具有可作性的考核方式，目的是更好更快地提升思政课的教育教学实效，这是当前及今后一个时期加强和改进高校思政课工作的重要内容。

2.整和创新思政课考核方式是当前高校思政课教学改革中的难点

根据对全国近百所高校目前实行的思政课考核方式的综合分析看到，虽然不少高校对考核方式进行了积极的改革尝试，比如调整书面考试命题形式、开始注重实践内容的考核等，但是改革力度不大，基本仍沿袭应试教育的偏重理论淡化实践的模式。高校思政课教育教学面临新形势下的新要求、新挑战，改革与创新考核方式，充分发挥考核在教学和人才培养中的导向、评价作用，是高校思政课教学改革急需解答的课题，更是一个难点。这几乎已经成了高校思政课教师的共识。

3.整和创新思政课考核方式能有力保障思政课教学任务的完成

高校思政课为达成教育教学目标和任务，在选取与组织教学内容上，以适应并促进当代大学生知识、能力、素质全面协调发展为指导，以大学生成长成才可能遇到的各种基本问题为核心，具有很强的实践性、针对性、时代性。虽然思政课新课程的实施部分解决了以前教师不想上、学生不想学思政课等难题，但是如果考核方式的改革跟不上，新课程改革的目的还是难以真正实现。整和创新思政课考核方式，增强其自主性、实效性与客观性，可以发挥教师开展教育教学工作的创造性、灵活性，激发和维持学生学习的积极性和主动性，这是有力保障思政课教育教学任务完成的必要前提。

二、高校思政课现行考核方式及其弊端

据调查，目前大多数高校思政课主要实行以下两种考核方式。一是闭卷考试，一卷定评价。也有的高校实行期末闭卷考试与平时考核相结合的方式，两者各占一定比例。二是考查，即期末检查时完成一篇论文。总结思政课以上两种考核方式若干年的实践，其弊端主要表现在以下三个方面。

2.缺少诚信度，导致考核成绩出现“信任危机”

目前高校各种各样的“分数”成为影响大学生选干、评优、入等的重要因素，使得学生对思政课学习和考核有功利化倾向，绝大多数学生为取得高分，更愿意在试卷上填写“正确”而不是自己的真实观点。例如，某高校《思想道德修养与法律基础》课曾经在一次期末考试中，要求大学生讨论当前公德建设问题。在数千份试卷中，没有一个学生在答题中认为违反公德是合理正常的，都对不遵守公德的现象进行了批判。与此相对照的是，大学生在日常生活中违反公德不仅是普遍存在的现象，甚至是习以为常的行为。思政课传统的重视学生的试卷、无视学生实际表现的考评方式，客观上损害了思政课在大学生心目中的形象，导致考核成绩出现“信任危机”。

当前大学生不重视思政课固然有客观的原因，但是，思政课在教学开展中的诸环节不足是深刻的内在原因。体现在考核环节上，思政课教学在现行考核方式的制约下，出现以下现象：教师为考而教、学生为考而学；师生重知识轻能力、重记忆轻创新；教师考前给学生画重点、学生考前搞突击；学生只重视期末考试、不重视平时修养，等等。这使得平时不认真学习、甚至逃课现象的学生，有可能通过短时间突击取得较好成绩，致使部分学生不重视思政课。

三、思政课考核方式改革与创新的思考

思政课重在思想育人，3.改革开放史这决定了其考核方式应既能合理准确地反映学生在课堂内知识的掌握情况，又能公正客观的考量学生在课堂外的修养行为，终促进教育教学任务的实现。

1.确定科学合理的成绩评定内容及其比例

根据思政课教学要求及学生现状，可以把考核内容分为三部分：学生平时表现、实践和期末考核，三部分分值比例可以大致确定为4：3：3，针对不同的考核内容分别拟定具体的成绩评定标准。平时成绩和实践成绩要与期末考核连动起来，比如，如果平时成绩不及格，则取消期末考试资格；如果期末考试不及格，但加上平时成绩后总成绩及格，则学生的终总成绩为及格。这种模式要求教师在课程进行的动态过程中及时累计学生的多方面成绩，有利于考评学生。

高等学校课程思政建设指导纲要的要务是什么

帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，固然需要以主义为指导，但是也离不开传统文化的根源性资源。“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神有助于培养学生对集体、民族、的奉献精神和意识;“刚健有为、自强不息”的进取精神有助于培养学生不畏艰难、开拓进取的意志品质;“天人合一”的思想理念传递了一种普遍的生命意识，有利于学生生态意识的培养;“仁者爱人、以和为贵”的价值观念有利于学生形成相互尊重、和谐友善的人际关系;“修身为本、知行合一”的道德修养有助于克服学生道德观念薄弱、道德实践不足等道德行为问题。可以说，思想教育中的若干重点和 热点 问题，都可以在传统文化的浩瀚宝库中找到价值资源。

知识拓展

课程内容

1.核心价值观的作用：

核心价值观是指贯穿于建设和发展全过程中的一系列基本价值观念，包括富强、、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。这些价值观是指导发展、行为的理念，对塑造良好的道德观念，提高群众思想道德素质具有重要意义。

2.建设具有特色本土化的课程体系：

高等学校课程思政建设的要务是要注重培养学生的家国情怀和特色理论素养。特色是下建设的事业的本质属性，因此，高等学校课程思政建设应当体现特色的本土化要求。

这需要在课程设置和内容传授上精心安排，注重体现文化传统、中华民族精神，培养学生对特色制度的认知和理解，塑造学生对历史、文化、价值观念等独特元素的认同感和自豪感。

3.培养学生的感和公民意识：

高等学校的课程思政建设还应着重培养学生的感和公民意识。作为的一员，学生应当具备承担和参与公共事务的能力。

如何让高校的思政课更鲜活？

思政课心得体会总结篇

据，自全国高校思想工作会议召开一年来，在，各大高校的思政课堂正悄然改变，高校各方面工作二、老师的不作为。连老师都认为这门课学不懂、学不通都无所谓，学生又如何能学懂呢。也围绕思政工作协同推进，日益形成以立德树人为目标的“大思政”格局。

高校思想工作关系到学校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人的根本问题，而思政课就是这项工作重要的抓手。为增加课程的贴近性、吸引力，各大高校开始以名师领读、专题化教学、多媒体等多种方式让思政课堂丰富多彩，“接地气”的思政课正获得越来越多大学生的青睐。

在清华大学、理工大学、首都经贸大学等高校，思政课还被搬上网络空间，形成“线上+线下”的全方位教学环境，老师可在手机上发布、搜集问题，学生也可通过手机回答问题、发表观点，师生互动交流热烈。

理工大学主义学院负责人表示，过去老师们都忙着申请课题、发表论文，从今年起学校对思政教师职称单列单评，加大了教学权重，这对改善教学效果、对老师个人发展来说都非常重要，现在对思政课教学的重视和支持不断增大，老师们都备受鼓舞。

高校的思政课，学生们为什么不喜欢听？问题出在哪里？

1.史

三年来，全国高校思政课战线在思路、师资、教材、教法、机制等方面持续创新，围绕教师讲好思政课、学生学好思政课，不断推进教学改革创新、丰富教学内容、创新教学方法。如今，思政课一改往日让不少年轻人犯怵的枯燥面貌，成为了抢手的“网红课”。思政课进行的时间、空间和载体都大为拓展，讲高等学校作为培养未来各界人才的重要基地，肩负着学生树立正确价值观念、培养德智体美劳全面发展的任务。通过弘扬核心价值观，可以促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以推动个人与的良性互动。授者和取材范围也更加广泛，各地各高校深度挖掘新时代伟大实践中的育人富矿，与时代同频共振，成为“实践大课堂”。

在本科生教学方面，杨增岽在教学中突出学理性、前沿性和思想性，立足学科前沿，充实教学内容，聚焦学生树立正确世界观、人生观、价值观的同时，注重培养学生良好学术兴趣和思维方法。他积极参与教学探索，积极配合课程组做好课程建设和改革工作。在研究生教学中，他紧扣学生的困惑问题，从历史、理论和现实不同维度，理论联系实际，让学生有更全面的理解和认识，更加坚定我国发展道路的自信。

同时，该校主义学院组成了史理论宣讲团，先后走进丰台区政机关、街道社区等，开展史理论主题宣讲，累计100余场次，覆盖超过5000人次；利用、宛平城等红色文化资源，建立一批思政课实践教学基地，将红色文化融入思想教育，推动思政小课堂联通大课堂。

不喜欢听的原因主要是书本内容十分枯燥，老师讲课照本宣科。问题主要出在。现在在大学生活中，学生课业比较繁重，在上课期间，学生不但要完成专业课学习，还要竭尽全力地掌握好专业课知识，所以说，思政课作为大学考察课，很多学生不愿意听。

一、枯燥难学。老师课堂只讲理论、不举实例，照本宣科，但理论又晦涩难懂、枯燥无味，老师讲得不形象、不生动，学生自己琢磨不透，变得毫无兴趣。