积极心理品质_高等院校职业学校学生积极心理个性品质培养研究

［摘要］基于新时期高等院校、职业学校学生的心理和个性的特点，以积极心理个性品质理论为指导，揭示了高等院校、职业学校培养学生积极心理个性品质的必要性，针对高校在培养过程中存在的问题，探究培养学生积极心理个性品质的策略。

院校培养问题分析 院校培养问题分析怎么写

院校培养问题分析 院校培养问题分析怎么写

院校培养问题分析 院校培养问题分析怎么写

院校培养问题分析 院校培养问题分析怎么写

［中图分类号］G711 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1009 — 2234（2012）04 — 0183 — 02

培养学生健康的人格，使学生的个性品质得到全面发展，是经济发展给高等院校、职业学校提出的重要课题。“培养积极心理个性品质是积极心理健康教育的核心内容。”〔1;〕 对于学生的身心发展，对于验证高等院校、职业学校教育方式是否具有实效性，都具有重要的时代意义。

一、高等院校、职业学校培养学 高校学生社团建设与管理中存在的问题生积极心理个性品质的必要性

根据美国心理学家Seligman对积极心理学的研究，就其本质可以归纳为,积极心理学是研究人的美德、坚强意志、品格以及发展潜力等积质的一门在心理学基础上产生的科学。抓住学生个性中的积质，着重培养学生积极心理，调动学生学习、生活、实践、人际交往等方面的积极性，使学生在积极心理的情绪体验和积极行动的过程中得到自身素质和能力的发展，有助于学生健全人格的养成，提高学生应对挫折的能力，满足自我实现的需要。

从上图我们可以分析得出以下分析结论：积极心理学是在心理学基础上产生的科学，对培养学生积极心理个性品质具有一定的指导作用，是学生积极心理个性品质培养和形成的重要基础；积极心理个性品质是积极心理学的本质，是主要的研究内容，可以说抓住了“积极心理个性品质”这个重要因素，有利于积极心理学中方法的开展，推动积极心理学的发展。

（二）培养学生积极心理品质就是实践“人的全面发展学说”

主义关于“人的全面发展学说”从哲学高度揭示了人类理想中人的发展情况。在《关于费尔巴哈的提纲》中提到在坚持实践的基础上，要充分发挥的人的主观能动性，论证了人的主观能动性的重要作用。的核心是“以人为本”，具体到高等院校、职业学校就是以学生的全面发展、个性的全面完善为本。人的全面发展是指人的心理和个性得到发挥，体现的是人的个体性和特殊性。积极心理品质则是人的全面发展的必然要求。在高等院校、职业学校培养学生积极心理品质是高校学习实践的重要表现，是高校追求自身发展，符合时代发展要求的保障。

（三）培养学生积极心理个性品质是心理健康教育的时代课题

在经济全球化，思想意识形态多样化、价值观多元化这样一个时代背景下，大学生的心理问题已成为和全共同关注的重要问题。挖掘学生积极心理培养个性品质是时代赋予心理健康教育的新的课题。把大学生心目中那些对于自身发展有益的、有利于和谐构建的积极的心理品质和因素挖掘出来，针对不同的学生个体，观察分析个性品质因素，以积极的心理状态促进良好个性品质的形成，是高校培养挖掘学生潜能、使大学生身心全面发展，个性品质得到良好发挥的根本任务。因此，高等院校、职业学校有必要针对当今时代发展要求和心理健康教育的研究现状，制定切实可行策略，培养学生的积极心理个性品质。

二、高等院校、职业学校学生积极心理个性品质培养存在的问题

在颁布《关于加强普通高校高等学校大学生心理健康教育工作的意见》之后，高等院校、职业学校对大学生的心理健康教育工作取得了很大的成绩，然而笔者通过对某综合性大学的学生结合问卷调查和个别谈话的形式，调研得知：高等院校、职业学校学生积极心理个性品质的培养上存在着缺乏重视、教育方式方法不符合时代的要求、教育系统性缺失及学生自身缺乏性等主要问题，不利于大学生形成抗挫折的能力和积极心理个性品质。

2.教育方法单一。提出的理论灌输方法是对大学生进行思想教育的基本方法。时代的发展对高校提出了更高的要求，单一的理论灌输的方法在一定程度上难以满足学生的心理环境和自身发展要求。世界万物都在发展之中，理论要发展，与之配套的方式方法就一定随之发展。方法过于单一会阻碍对新理论的吸收和运用，影响了教育成果的时效性。因此，有必要针对不同学生的不同心理和个性，制定出能够被学生所接受，有利于学生身心发展的积极心理个性品质培养的新方法。

3.教育系统性缺失。我国的思想教育和心理健康教育在一定程度上存在着系统性缺失的问题，而造成这一问题的主要原因是忽视了系统环节中环境的作用，并导致思想教育的“孤岛效应”。“孤岛效应”（isolated island effect）是一个可以被普遍应用的比喻性术语。当一个所指事物或系统与其相关的条件或环境脱节，从而被孤立起来以后，就如同大海里的一个孤岛一样。〔2〕教育系统对高校来讲如同生产中的产业链条，哪个部分受到了阻断，都会影响整个生产的运作。因此，思想教育与心理健康教育不是孤立的，需要与、家庭形成系统的教育网络，共同培养挖掘学生积极心理个性品质，进而有助于学生积极心理个性品质的形成和学生身心的发展。

三、高等院校、职业学校学生积极心理个性品质培养的策略

高等院校、职业学校对学生积极心理个性品质的培养是一个需要长期坚持完善和发展的系统工程，这一工程建设的好坏关系到创新人才的培养和人才资源大国的构建。从认识观念、创新方法、环境创设三个方面来探究学生积极心理个性品质的培养策略符合学生身心和时代发展要求，具有现实的可行性。

浅谈高校大学生创新能力的培养论文_浅谈中等艺术教育中创新能力的培养

当今是一个4.加 4 民办高校的出路在哪里？竞争机制日渐完善的，竞争的残酷在加剧着“优胜劣汰”的充分体现。“竞争”已开始走进小学校园，在孩子们心中“播种发芽”。一个小小的中专学历似乎越来越被家长们所“轻视”，但，从艺术的专业特点来说，它必须从小就接受专业训练、刻苦练习不断，打好扎实、娴熟的专业基础，各方面素质，才能被“优中选精”，考入更高层次的专业艺术本科院校，将来发展我国的艺术事业，因此，艺术中专的专业训练要比普通中学扎实的多，不被所淘汰，作为艺术教育者，我认为我们不应该仅仅将“扎实、娴熟、技巧”再作为我们的教课目的，而应该对学生有更高层次的要求，即重视学生创新能力的培养。

创新是一个民族的灵魂。创新能力的培养对塑造创新人才具有重要的意义。因此，我们在中等艺术教育中一定要注意对学生创新能力的培养，充分发挥音乐教育在创新人才培养方面的作用。中等艺术学校的学生的年龄一般在10多岁之间，处于青年初期，也是人生最宝贵的黄金时期。青年人朝气蓬勃、精力充沛、充满热情，在生理和心理方面都趋于成熟，开始走向生活。在这个时期，他们逐渐摆脱过去那种对父母的依赖关系，要求自立活动，完成个体化的时期，也是可塑性最强的时期。在这个时期加强对他们创新能力的培养对他们终生都将产生重要影响，对他们成为一代创新人才具有重要的意义。

在艺术教育中突出创新能力的培养，不是简单的一句话，而是要贯穿到整个教学过程中，落实到具体的教学实践中。

一、在教学准备工作中突出创新能力的培养

在艺术教育中突出创新能力的培养能否取得预想的效果，关键在于教学准备工作。突出创新能力的教学比一般的教学方式需要更大的知识储备，因为在富有创新精神的教学过程中，学生的思路并不会顺着教师的思路来运行，在互动中，学生很可能提出各种各样的问题。因此，我们必须认真作好备课工作，尽可能的扩大知识面，预先设计出学生可能提出的问题，预备各种方案。作好备课，要从几个方面努力。

（一）要正确确定教学目标。教学目标是教和学双方都应共同遵循的。中等艺术教育的教学目标是全面提高学生的综合素质。如果在教育过程中只重视知识的传授而忽视了创新意识和创新能力的培养，那么培养出的人才素质结构缺陷必然导致“高分低能”。教育只有在人才培养过程中，指知识传授、实践技能训练与人文精神和创新意识培养有机结合起来，才能真正实现素质教育的目标。因此，中等艺术教育要把创新能力教育，要把培养创新人才作为自己的神圣职责和特殊使命。

（二）要认真组织好教学内容。教学目标确定后，教师应根据目标认真组织教学内容。中等艺术教育创新精神、创新能力的培养和养成，离不开具体的教育、教学内容。因此，应该把培养学生的创新精神、创新能力、创新素质列入到教育的内容中去。

二、在讲授环节中充分体现创新教育理念

教学的讲授环节就如同舞蹈的演出环节，至为重要。如果演出不好，就前功尽弃，此前的一切努力都会付诸东流。因此，我们在舞蹈教育中突出创新能力教育，就要在讲授环节充分体现创新教育理念。突出创新能力的培养，在讲授环节要遵循以下原则，即：能动性原则、主动性原则、动态性原则、性原则。

三、关注创新能力的培养效果，注意反馈信息的收集整理

在中等艺术教育中落实创新能力的培养，还是一个新的实践，必须注意在实践的基础上加以总结，只有认真总结，才能得到提高。我们必须高度关注创新能力的培养效果，要科学地进行总结，经常注意教学反馈信息的收集整理。教师制订的数学目标是否明确，教学内容的组织是否完整，教学方法的选择和教学手段的运用是否合适，必须通过教学结果反映，通过对教学结果的分析，可以查明尚未解决的问题，以便在教学过程的新周期中加以调整，而检查教学结果必须通过来自学生的教学信息反馈。

（一）通过作业收集信息。作业与练习是教师指导学生记忆、理解、巩固知识的重要方法。

（二）通过学习状态收集［］积极心理；个性品质；培养信息。例如：在课堂上学生注意力十分集中，这说明学生可能已经很好地理解了教师所讲解的内容，反之，若相当一部分学生迷惑不解，则说明已推动了教学平衡，需及时查明原因，及时调整。

（四）通过召开座谈会收集信息。课后可以召开学生代表座谈会，让学生代表畅所欲言，充分发表看法，广泛收集教学反馈信息，认真了解培养学生创新能力教学中的存在的成功与不足，以便在以后的教学中不断加以改进。

大学生创新能力的培养研究

(2)对学校原有的优先发展项目进行剖析和重新确定

大学生创新能力的培养研究

美国的创造学家泰勒曾说过：“一个能够懂得怎样在他的中鼓励、认识、培养创造素质的，就会在一般中发现，他们能够处于具有优势的地位。”创新教育是以培养创新人才为基本价植取向的教育改革研究。21世纪，随着知识经济时代的到来，随着知识创新日益成为经济文化的基础与核心，创新教育越来越受到世界各国的重视，特别是美、日、韩等发达，均把实施创新教育作为教育改革的重中之重，在理论和实践层面上取得了大量富有生命力的研究成果，有力地推动了创新人才的培养。当前，我国的改革与发展已进入了以为指导的新阶段，实现中华民族的伟大复兴，建设创新型，迫切需要一代又一代拥有创新精神的高素质人才。但实际调查发现，当前很多高校大学生的创新能力存在一定的问题，不符合时代的发展要求。为此，本文对当前大学生创新能力培养问题做出分析论述。

一、创新能力的涵义与大学生进行创新

能力培养的必要性

1.创新能力的涵义

总结前人的研究，我们认为：创新是一个综合的概念，是包括教育在内的各种事物进步与发展的共同因素。一般来讲，创新是指主体(人)为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。创新能力是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识，通过自身努力，创造性地产生某种新颖、独特、有价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。

2.培养大学生创新能力的必要性

高校是培养高等专门人才的机构，具有培养人才、发展科学、服务的职能。此外，还要带学生多观摩，多实践，在观摩实践中找问题，在基本功扎实的前提下求创新。在发展，艺术要振兴，培养出高水平艺术人才，艺术教育者有义不容辞的，让我们一同来推进艺术事业的发展。21世纪对大学生的要求将更加注重由思想品德素质、科技文化素质、心理身体素质等方面构成的全面综合素质，更加注重学生的开拓性和创新能力，这是由于当今科学技术和正处于前所未有的变化之中，也正面临着巨大的发展与机遇。对我国这个人口大国来讲，在人均资源相对贫乏，民族企业只有走创新发展之路，才能保持长足的.发展。民族企业要发展，需要大量创新型人才，而担负着培养创新性人才的高等教育，是科技创新的关键，培养新时代的具有创新意识与能力的大学生就成为必然。

1.注重知识传授，忽视对个人能力的培养

当前高校在对大学生的培养过程中，课程内容以传授知识为主，教学方法仍以课堂讲授为主。在这种情况下，学生学习的积极性较低;另外，当前高校的许多教师思想陈旧，缺乏创造性，无形之中限制影响了学生创新能力的提高，使学生在这种环境下思想呆滞，缺少敢于质疑的品质，学业上没有创造性;而且，很多高校对学生成绩的评价实施学分量化，这种方式让学生一味地追求成绩，对自己创造能力的发展不重视，

造成动手能力较，缺乏实践能力。

2.课程安排不合理

当前高校课程的设置，一般分为专业课与公选课。在专业的设置上存在诸多问题。比如很多高校注重专业课程的安排，将所有的课程几乎都是本专业扩展，学生的学习从大一到大三，一头钻进专业课程中，不注重学科的交叉。而学科交叉是培养创新能力的关键。尽管，近年来高校也设置了选修课，不过大多停留在表面，难以达到一定的深度。

3.重视认知教学，忽视情感教育

大学生正处于情感最丰富的时期，而高等教育是以培养学生的世界观、认知观为主要方向，往往忽略了对学生情感的培养，而丰富的情感是发展创造力的关键，它对形成学生好的想象力、观察力和思维力有很大的帮助。当前高校教育大多注重智力的培养，忽视情感教育，对大学生创新力的形成造成一定的负面影响。

4.忽视心理教育

创新人才应该是有理想、有抱负、有决心、勇于前进并能有效地进行自我激励的人。但某些学生因为所在高校不是自己的最心仪的学校而产生心理上的不平衡，学习上缺乏动力，缺乏明确的目标，专业思想不牢靠，成才意识，缺乏创造精神。

大多高校教师在上课时，只是完成自己的课时量，按部就班地按照课程大纲的要求完成对学生的授课。在备课过程中，仅仅是对课本知识的照搬，很少对知识点扩充，备课没有创新，重复老一套，影响了学生的学习积极性。授课没有创新，学生的学习也很难有所创新。

三、提高大学生创新能力的对策研究

1.树立创新教育的理念

创新教育是全面素质教育的具体化与深入化，是以加强学生的创新精神、创新能力、创新人格的培养为基本价值取向的教育。作为培养创新人才的重要基地，高校教师应转变教育理念中那些不利于创新人才培养的价值观、质量关、人才观，以创新教育观念为先导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以培养创新人才为核心目标，改变过去传授知识为主的教育模式，构建新型教育体系，将创新教育贯穿于人才培养全过程，落实到每个教学环节。为此，教师在教育理念上要实现三个转变：一是从传授知识为主转向培养学生会学习与创造为主的教育方式;二是从以教师为中心转变为以学生为中心，在教学中要充分发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与到教学中，培养其创新心理素质;三是教师必须具有创新思想与创新意识。

2.调整教学内容与教学方法

进行创新性人才的培养，就要体现创造性学习的特点。

(1)在教学内容上，构建一个创新型的教学内容体系，使学习与思考相结合，学习与发现问题、分析问题和解决问题相结合，课内学习与课外主动学相结合，专业学习与开阔视野猎取多种学科知识相结合。

(2)建构创造性学习模式，在教学方法上，一是要树立学生主体观，打破教师为中心，课堂为中心，教材为中心的教育模式，把教育教学过程变为学生主动学习过程。二是要改变满堂灌的教育教学方法，采用启发式、式方法，注意锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.加强教师队伍的创新意识

高校教师作为实施创新教育的领头人，是高校培养创新人才的关键。

(1)高校教师要在思想上具有先进性。在学科中有意识地加强学生的创新意识、创新思维、创新品质的提高，让学生在潜意识中形成一种创新理念。

(2)要根据创新型人才培养的要求，不断加强创教育的研究与实践，不断深化教学内容、教学方法与手段及考试方法等方面的改革。教师不要仅仅满足于讲课、解惑，发挥组织、、控制作用。

(3)作为教师能够接受学生对自己的质疑，能够错误平和对待，要以自身的创新思维，创造意识去影响，指引大学生创造性思维的发展与提高，最终激发大学生的创新。

4.建立高效、科学的评价机制

建立高效合理的评价机制，有利于激励学生创新能力的形成。

(1)改革现行的考试体质，因为现有考试方式是对学生所学知识的测试，用考试分数的高低来衡量学生水平的高低，这种方式大大限制了学生创新能力的发展。

(2)改变以学生掌握知识的多少来评价学生学习与教学质量，建构综合性素质评价指标体系，可以从学生的专业基础知识、思想道德修养、身心健康水平、文化技能特长等方面进行综合评价，促进学生知识、能力、素质的协调发展。

(3)建立有利于学生创新能力培养的激励机制。

5.设计具有创新意识的课外作业

(1)作业设计应力避枯燥无味的简单重复和机械训练。

作业的形式要新颖，富有趣味性，要能引起学生浓厚的作业兴趣，把完成作业作为自己的一种内在需要，形成一股强大的内在动力。

(2)作业设计要富有挑战性。

跳起能摘到桃子的感觉是愉快的，作业设计既要源于课堂教学，对课堂教学所获得的知识、技能、技巧进一步巩固，加深印象，又要略高于教材，努力提高学生分析问题、解决问题的能力。

(3)作业设计要加大实践作的比重。

(4)教师必须加强对课外作业的辅导。

启发学生打破旧思想框框的束缚，从不同角度积极思考问题，训练发散思维，同时要鼓励学生对各种创新性设想进行分析、整理、判断，训练和提高思维能力。

6.大学生创新意识地自我培养

给大学生创造良好的创新环境后，要学生对自己的创新意识时刻积累加强。具体来讲要做到一下几方面：一是让学生要成把自己的创新火花时刻记录下来的习惯;二是塑造大学生富有怀疑精神，求实精神，自信心，好奇心，勤奋刻苦和坚忍不拔的品格;三是养成学生对创新具有大无畏的气魄;四是锻炼学生从经验、事实、材料中提炼自己思想的能力;五是学生具有发现问题的能力。

浅谈高职院校学生社团存在的问题及对策论文

创新是一个民族进步的灵魂，我们中华民族又是一个善于创新的民族，纵观历史，我们取得了无数辉煌的发明创造成就。当前，我们正处于一个知识爆炸的时代，要求我们只有创新，才能跟上时代的步伐。因此，培养大学生的创新意识是增强国力的关键。通过论述，我们看出，培养大学生的创新能力是一个系统工程，不是一朝一夕的事情，我们只有把创新当成一种习惯，将它带到我们的学习、工作和生活中，实际，不断充实、完善，才能发挥出应有的作用，为建设和谐的、创新型培养更多、更高质量的创新型人才。

浅谈高职院校学生社团存在的问题及对策论文

论文摘要：学生社团既是学校思想工作的一个重要渠道，又是学校环境育人的有效途径。学生社团在定位、建设与管理方面存在着较大异，还未形成较科学统一的认识，明显影响了高职院校学生社团的进一步发展，成为影响高职院校学生社团育人功能充分发挥的重要因素。因此，通过对高校社团建设状况和学生社团存在的问题的比较分析，探索高职院校学生社团建设与发展的新思路，具有重要意义。

论文：高职院校；学生社团；存在问题；管理与建设

随着高校教育体制改革的深入，高职院校招生规模不断扩大，在校生人数不断增多，学生社团以其的影响力和凝聚力吸引着越来越多的普通学生加入。学生社团的数量多，种类全，辐射面广，已经日益成为高校校园文化建设的重要载体，是大学生第二课堂不可或缺的重要组成部分，也是大学生培养兴趣、爱好，提高综合素质和综合能力，陶冶思想情，展示才华智慧的广阔舞台。

在高职院校中，学生社团以其独具的思想性、艺术性、知识性和趣味性，发挥着思想教育功能、凝聚功能、培养功能及功能。学生社团逐渐担负起了校园文化建设的重任，它所扮演的角色愈加重要，庞大的学生社团群体承载了大多数普通学生综合素质和综合能力培养的工作，其育人功能显得尤为重要。因此，高职院校应加强对学生社团的建设与管理，探索出一条适合学生社团发展的新路子。

高职院校学生社团的定位

（一）学生社团的管理有待于加强和提高

对学生社团的作用认识不足，社团建设的理论研究和积淀少，缺少规划高职院校社团作用的定位应该说还是较低的，对其活跃校园文化生活方面的作用认识比较一致；而考虑到对学生成才的作用，对学校特色的形成在认识上还不是很到位。部分学生工作干部认为社团活动无非就是唱唱歌、跳跳舞，让大学生有点儿事干，而没有从弘扬主旋律这个角度看待问题，片面认为的大政方针只要通过院、系、辅导员宣传就够了，而忽略了学生社团活动在推动和传播先进文化方面所具有的独特作用。

学生社团自身的管理与建设存在一定的问题各学生社团均有自己的章程，但是按照章程办事的'社团寥寥无几；社团自身的组织机构不健全，各部门的设置也不科学、不规范；社团组织结构松散，成员流动性大，缺乏组织纪律约束，随意性较强；无正规的会议制度，临时有事儿临时通知，随意性强，导致管理的无序性，使社团成员的归属感、认同感和集体荣誉感大为降低；有些社团缺乏骨干，成员仅凭兴趣凑集，活动往往没有；社团成员的基本信息、注册、奖惩，社团资料、活动档案的留存等管理机制尚未健全。

校、院两级单位均未建立对学生社团科学的管理体系主管学生社团的教师对社团的指导工作不到位，亲自参加活动的次数不多，使社团处于无序的发展状态；对社团的宏观不够，对社团工作是否正常、社团成员对开展的活动效果是否满意、经费使用是否合理、负责人是否尽职等情况缺乏了解和必要的；对社团的激励不够，学生社团和社团成员做出了成绩，不能像在其他领域获得业绩的集体和个人那样得到校、院两级单位的大力宣传、表彰和奖励，在一定程度上影响了学生社团的发展动力，挫伤了学生参与社团活动的积极性。

（二）学生社团发展所需的经费、场地、设备不足

经费不足制约了学生社团发展。社团活动的开展需要有专门的经费作保障，如聘请指导教师需要经费，购买活动器材需要经费，举行对外交流需要经费，等等。由于受传统管理思维定势的影响，学校往往没有为学生社团活动设立单独的经费列支。社团成员搞活动之前，需要预先垫付购买物品的费用，然后由院系报销，而且不能完全报销，这样就影响了广大社团成员的积极性。学生活动的场地比较紧张，难以满足学生社团组织活动的需要。高职院校限于招生规模、校舍面积，除教室、场以外，学生没有其他活动场地。随着学生活动的进一步开展，学生社团的数量必将出现剧增的局面，对学生的热情不能泼冷水。公共教室对一些社团活动的开展是不合适的，需要相当大面积的可以存放活动设备、适合开展学生群体活动的场地。有些社团活动设备奇缺，如学术科技类社团没有专供制作科技作品使用的电烙铁、万用表和示波器；Show音乐社团没有演出服和音响设施；很多社团活动需要社团成员自带设备、资料才能开展起来，这些都是亟待解决的问题。

（三）学生社团活动的层次和水平较低

解决学生社团存在问题的对策

（一）建立科学的（一）培养学生积极心理品质是学生自身发展的需要学生社团管理模式

要科学地分析和研究对学生社团的管理模式。

我校学生工作通过学生会例会制度、单周班委例会制度、学生会各部针对班委会及各班委召开的会议和全体学生干部大会卓有成效地完成了大量学生工作的布置。机电学院团总支、学生会和班委会三者紧密结合，学生会相当于中层组织。

学生社团的细化管理可以按照班级化的管理模式进行。应从学生会团中选拔出一位热爱学生社团工作的分管学生社团工作。以我校的机电学院为例，在现有12家学生社团的基础上，组建了学生社团联合会，由分管学生社团工作的学生会担任学生社团联合会；学生社团联合会下设办公室、组织部、宣传部三个职能部门，统筹管理学生社团事务；这12家学生社团统一组织机构，与社团联合会的三个职能部门对应，下设办公室、组织部、宣传部。为突出各个社团的特点，重点设置了社团的特色部门，例如机电学院电脑服务社团的管理模式：职能部门＋特色部门；职能部门分为办公室、组织部、宣传部，这三个部门统筹管理学生社团事务；特色部门为实践部，分管下社区服务和校园服务。

学生社团联合会可以通过社团联合会例会、社团理事例会、社团联合会各部针对各社团相应的部门召开的会议、全体社团干部大会这四种会议制度贯彻和落实学生社团工作。

班级的管理组织是班委会，由班长、团支书、学习委员、生活委员等班委组成，学生社团的管理组织与之类似。以我校机电学院为例，社团自身的管理组织是理事会，由社长、副社长、各部组成。为了加强学生社团的管理，改变管理松散的状况，可以把社团的大的“志向、兴趣、爱好和特长”分散到社团所设立的每个部门当中，分解成小的“志向、兴趣、爱好和特长”，每个学生根据这些小的“志向、兴趣、爱好和特长”分别加入相对应的各个部门。将原来学生社团对社团成员的整体管理分解成各个部门的个体管理，管理力度加大，管理难度缩小。以我校机电学院电脑服务社团为例，将整体管理模式变为部门分管模式，具体的实现方式是：办公室——由、干事、普通成员7人组成；组织部——由、干事、普通成员7人组成；宣传部——由、干事、普通成员7人组成；实践部——由、干事、普通成员（下社区服务5人，校园服务4人）组成，所有社团成员均按照各自的志向、兴趣、爱好和特长自愿加入上述各个部门。

（二）加强对学生专业社团的建设与扶植

重点扶持学生专业社团的建设学生专业社团应当特别受到和相关部门的重视，院系要积极想办法支持和资助学生专业社团的建设与发展，要在活动资金、活动条件和活动内容上提供全面的支持与帮助。根据我校的专业师资尤其是教师的实践教学能力和实验条件等方面的实际情况，应有重点地打造学生专业社团。要将学生专业社团活动纳入相应的教学环节中，从校、院、教研室、指导教师、学生社团等各个方面形成有效的管理体制，通过一定的政策与措施激励学生专业社团的建设，从而促使学生专业社团健康发展。 强化教研室对学生专业社团的指导学生专业社团的活动成效是社团存在和发展的关键，而社团活动的成效主要取决于学院教研室和专业教师参与社团活动指导的程度。因此，要提高机电学院教研室和专业教师参与指导社团活动的积极性，使学生专业社团持续、有效、健康地发展，一定要采取切实有效的政策。以我校机电学院为例，学院应将专业社团的建设纳入学生的教育教学管理当中，组成由教研室主任、专业教师等参加的指导教师队伍，选派有专长和有心的教师指导学生专业社团建设，提高学生专业社团指导教师的主动性、积极性和创造性，使专业教师都能充分认识到对学生专业社团活动的指导是教学与科研的一个组成部分，同样是对学生高度负责的表现。同时，教研室的参与也可以为学生专业社团活动的场所提供便利，比如可以利用专业实验室等。

创新学生专业社团活动的形式学生专业社团活动形式有两种。一种是常规的学术科技活动，例如邀请经验丰富的专业教师开展讲座，邀请指导教师开展技能培训等；另一种是学生学术科技作品展、专业知识竞赛等。要结合学生专业社团自身的特点，积极开展大学生科技专业创新活动，提高学生参与的积极性，营造浓厚的专业研究及专业交流的校园氛围，带动和感染学生参与科技创新实践活动的积极性。以我校机电学院为例，电子科技协会、数控先锋等学术科技类社团通过“机电学院科技文化节”中的科技作品展示活动，充分展示了社团成员的风采，提高了学生参与的积极性。

调动教师积极性，从制度上保障教师对学生社团的专业指导要从制度上落实教师参与学生社团活动工作的认定与考核。可以将教师在这方面的业绩列为教书育人先进评选的重要依据，或者将这项工作直接计入教师工作量等，以此调动教师的积极性。

要通过学生社团联合加强对学生社团活动的指导，社团自身的活动可以分为日常活动（小型活动）、中型活动和大型活动。大型活动可由3个社团主办，协办社团不超过3个；中型活动可由2个社团主办，协办社团不超过2个。要规范社团活动，对社团活动提出具体要求。社团活动应提前7天向学生社团联合会办公室上交活动和社团活动申请表，经社联审批开展社团活动，由社联相关部门监督，社团活动结束后要总结，年终要进行社团活动评比。

我校机电学院的“机电类学生综合素质教育方案”对社团活动的具体要求如下：在社团活动中，要明确活动目的、活动形式、活动内容和每一位社团成员的分工；社团活动中的所有环节均要体现培养社团成员的综合素质和综合能力。以“机电类学生综合素质教育方案”中的科学文化素质为例，通过社团活动可以培养社团成员的适应能力、表达能力、组织能力、沟通能力、自学能力、竞争能力和创新能力。在指导教师的聘用方面，学校应鼓励热心学生社团工作的教师积极参与学生社团活动，进行分类指导，使学生社团建设的指导性力量得到保障。

对学校人才培养有何建议

随着经济全球化和化程度的加深，民办高校也需要加强化办学，增强竞争力。具体来说，可以通过与国外大学合作办学、开展交流项目、招收外籍学生等方式来实现化办学。

建议从教学改革、需求、学生能力、人才评价等几个方面考虑:

1、教师是教学活动的执行者,是教学改革的决定力量,提高人才培养质量根本在教师。必须对教师在知识结构、实践能力和创新能力方面提出更高的要求,教师要以教会学生为更高目标制定自我提升的,、成才、成长。实现教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、环境虚拟化;开放课堂、翻转课堂、虚拟课堂、3G实景课堂等教学新模式;泛在学习式、自主探究式、互动讨论式、案例研习式等学习新方法,学习内容更多元,学习方式更灵活,学习目标更多样的新型学习环境;提高学生的学习能力、思维能力、创新能力、协作能力、适应能力。关注教师长远的学术能力、学术走向、学术品格保持与提升,弱化科研指挥棒,淡化学术“GDP”,把科研评价、教师管理还原到大学理念、大学精神的轨道上来。

2、从需求实际出发,制定更接地气的人才培养标准,把知

识传授型的培养模式转变为提高学生创新思维和适应发展能力的创新型人才培养模式。要追求实效,讲究实际。在人才培养定位和人才标准上,做到有标准、有方案、有主题、有手段、有平台、有评价。以需求为逻辑起点,遵循教学规律,制定与需求接轨的人才培养标准,要进一步更新人才观念,调整思路,走向行业企业,与企业共同制定人才培养目标和质量标准,实现校企合作、协同育人。支持本科生参与科研活动,早进课题、早进实验室、早进团队,促进科研资源向本科生开放。

3、从培养学生实际能力出发,制定务实可作的人才培养方案。人才培养目标达成度依赖于科学的人才培养模式,同时也要靠与其配套的人才培养方案实现。培养学生能力是人才培养方案制定的出发点和落脚点。从教学到教学大纲,每个环节都必须做到使学生具备完整掌握知识体系,综合运用所学知识创造性解决实际问题的能力。

4、评价人才培养的优劣的关注点,对学生的发展管用的课程有多少,专业课程关键知识点跟踪科技发展、企业技术进步的能力有多强,切实提高学生解决实际问题的能力的可能性有多大。所谓“教学”,包括教与学、习与得,整个活动的关键,不是教师的表演,而各类学生社团活动的质量并没有显著提高。一些高校学生社团数量众多而活动却很少，或根本不开展活动，社团成了空架子，名存实亡；许多社团活动缺乏整体规划，社团活动虽多，但由于缺乏整体策划，没有加强活动的性、有序性、规范性，有质量、高层次的活动不多。指导教师的缺乏以及指导时间、指导费用的不足是影响社团活动的一个重要因素，教师的教学任务较重，难以投入更多的时间和精力对学生社团活动进行指导。因此，学生社团活动只是一些低水平的重复活动，不能很好地发挥社团的优势，社团的风采难以展示，其影响力和凝聚力大打折扣，这些情况地损害了学生社团的形象，影响了社团的稳定发展。是学生收获程度。

理论和实践相结合，课堂教学和多媒体教学相结合，实验实习与考工取证相结合。简化理论、增强实训，为和培养应用型、创新性人才。

高职院校的现状是怎样的？

（三）教师创新意识不强，理念不新，循规蹈矩。在高等职业院校人才的培养上，大部分教师具有倦怠的职业倾向。由于高职院校的生源水平有限，更有的学生天生顽劣，不服从教师的教诲，不尊重教师等等，长此以往，教师对教师这一职业不再拥有高昂的热情，而是产生一定的消极情绪，产生职业倦怠。在教学管理过程中，无论是对学生学业的上，还是在学生品质的疏导中，都具有一定的消极情绪，更多的是完成教学任务，不对教育对象抱有希望，那么在教学过程中教师的创新意识不强，理念不够新颖，在教学方法上循规蹈矩，没有创新，还存在着育，缺乏一定的灵活性。

近年来，高职院校和民办高校的发展形势受到广泛关注，其存在的合理性和出路也成为热议的话题。本文将从多个角度对高职院校和民办高校的现状进行分析，并探讨其未来的发展出路。

[2]梁燕妮.高职音乐教育现状及对策分析[J].湖北广播电视大学学报，2013，12：49+56.

一、高职院校现状及问题

高职院校是指高等教育中的中等职业教育阶段，是提供短期职业教育、技能培训和实用性较强的职业技能培训的高等教育机构。近年来，我国高职教育快速发展，规模和数量均不断扩大，成为我国高等教育的重要组成部分。但同时，高职院校也面临着一系列的问题和挑战。

1. 学科设置不合理

高职院校是为了培养具有一定职业技能和实践经验的高素质应用型人才而设立的，但在现实中，高职院校的学科设置过于单一，大部分学科是为了培养一种特定的职业人才而设立，而这些职业人才的就业市场并不宽广，一旦市场需求变化，高职院校的毕业生就会面临就业难的局面。

2. 师资力量薄弱

高职院校师资力量普遍不足，教师的教学水平和实践经验有待提高。同时，许多的教师都选择到大学任教，而不愿意去高职院校工作，这也使得高职院校的教育质量难以保证。

3. 实训设施落后

高职院校的教育教学模式以实践教学为主，实训设施的先进性对于高职院校的教育质量至关重要。但实际上，很多高职院校的实训设施落后，无法满足教学需求，这使得学生的职业技能培养不够完善。

4. 学术氛围不浓

高职院校是以培养职业技能为主的教育机构，但是在学术氛围上有些单薄，学术氛围的不浓也限制了学生的学习兴趣和专业技能提升。

二、民办高校现状及未来高职院校和民办高校的出路

高职院校和民办高校在近些年来的发展中，遭遇了诸多的挑战和困境。面对这些问题，高职院校和民办高校的出路在哪里？本文将从政策环境、学校自身转型、专业设置、就业方向等多个方面进行分析和讨论。

一、政策环境

政策环境是高职院校和民办高校发展的重要因素之一。当前，正在大力支持职业教育和民办高校发展。2019年7月，印发了《关于深化职业教育改革创新的意见》，提出了一系列重要举措，包括加强高职院校和职业技术学院的建设和发展，提升职业教育教学质量和人才培养水平等。这些政策措施为高职院校和民办高校发展提供了有力保障。

此外，近年来对民办高校的支持也在不断增加。例如，2018年印发了《关于进一步加强和规范民办高等教育工作的意见》，明确提出加强对民办高校的支持和监管，促进民办高校规范、健康、可持续发展。这些政策环境的变化，为高职院校和民办高校的发展带来了新的机遇和挑战。

二、学校自身转型

高职院校和民办高校的自身转型是其发展的重要方向之一。高职院校应该在办学理念、办学模式、教学内容等方面进行转型升级。办学理念上，应该注重产教融合，打造与实际经济发展需求相匹配的人才培养体系。办学模式上，应该探索创新多元化的教育方式，如在线教育、职业技能培训等。教学内容上，应该根据市场需求和学生就业方向进行调整和改进，注重培养学生的实践能力和职业素养，提高教学质量和教育水平。

民办高校的自身转型也是其发展的重要方向之一。民办高校应该注重学科建设，推进学科专业调四、高职院校和民办高校的出路

高职院校和民办高校作为当前教育体系中的两个较为特殊的群体，在面临市场化竞争和政策调整的情况下，必须积极应对，寻找自身的出路。以下是一些可能的方向。

1.加强校企合作，提高人才培养质量

对于高职院校和民办高校而言，和企业的校企合作是非常重要的一种合作方式。通过和企业建立实习、实训、实习基地等合作方式，可以帮助学生更好地了解实际工作情况，更快速地融入工作中，同时也可以提高企业对学生的认可度，增加就业机会。对于高职院校和民办高校而言，加强校企合作也有利于其与本地企业紧密联系，进而有更多的就业机会。同时，学校可以将实践基地建设成为技能培训中心，为当地职工提供和职业培训。

2.积极推动科研成果转化

高职院校和民办高校在推动科技创新方面可以发挥更大的作用。在当前高新技术产业快速发展的背景下，高职院校和民办高校可以积极推动科研成果的转化，将研究成果转化为产品或者技术，进一步促进区域经济发展。在此过程中，学校可以与企业进行紧密的合作，共同开发研究成果，并将其转化为实际应用，同时也可以为学校带来更多的科研经费和机会。

3.提高教学质量和教学水平

高职院校和民办高校作为高等教育的一部分，应该始终将教学质量和教学水平作为学校发展的核心要素。学校可以通过改善教学设施、提高教学人员的水平和素质、开发适合学生的课程和培养方案等方式来提高教学质量和教学水平，从而吸引更多的学生报考该校。另外，学校还可以注重学科建设，开设新的专业和方向，增加学校的学科优势，提高学校的知名度和影响力。

随着我国高等教育体制的逐步完善，民办高校也开始逐渐走上了规范化、标准化、高质量的发展之路。未来，民办高校的出路也将变得更加广阔。

4.1 加强学科建设和师资队伍建设

民办高校要想赢得更多的市场份额和生存空间，就必须具备较强的办学实力和的师资队伍。因此，民办高校需要加强学科建设，提升教学质量和科研水平。同时，还需要加大对师资队伍建设的投入，引进高层次的人才，培养一支的师资队伍，提高教学水平和教学质量。

4.2 加强化办学

4.3 拓展校企合作

校企合作是民办高校发展的重要途径之一。通过与企业合作，民办高校可以更好地了解企业的需求和市场需求，开设与市场需求相符的专业和课程，提升毕业生的就业竞争力，为企业输送高素质人才。同时，校企合作还可以为民办高校提供更多的经费和技术支持，促进民办高校的发展。

为了吸引更多的学生报考，民办高校还需要改善办学环境和学生生活。具体来说，可以加大校园基础设施建设投入，提高教学设施的质量和水平，提高学生的生活质量和学习环境，增加学生的和待遇，提高学生的满意度和归属感。 5 民办高校的出路在哪里？

虽然目前民办高校的发展面临着不少困境，但是也有许多民办高校在市场上占有一席之地，一些的民办高校如华东师范大学、东学、南京邮电大学、南京审计大学等，在当地甚至全国范围内享有很高的声誉。那么民办高校的出路在哪里呢？

其次，民办高校需要加强对于科研的投入，提高科研水平和科研成果的质量。这样可以提升学校的整体声誉和学术水平，吸引更多的高水平学者和学生加入到学校中来。此外，科研成果的应用也可以为学校提供更多的经费支持和发展空间。

，民办高校需要注重校企合作，积极参与、地方以及企业的创新创业，为校内的学生提供更多的实践机会和创新项目支持，从而培养出更多的创新人才和技术人才。

总之，民办高校在未来的发展中需要通过各种方式加强自身实力的提升，为学生提供更优质的教育和就业服务，走出一条与公办高校平起平坐的道路，为我国高等教育事业的发展做出自己的贡献。

我国工科院校存在的问题？

（三）通过学生所提问题收集信息。通过学生所提问题，教师就能了解自己在培养创新能力方面存在的不足，就能明确自己的努力方向。

近年来，我国工科教育备受争议，有人认为工科教育过于理论化，缺乏与实践结合的机会，导致毕业生在就业市场上面临困境。本文将探讨我国工科教育的现状，并提出改进的方向，以使工科教育能更好地满足需求。

一、我国工科教育的现状：

1. 理论与实践脱节：目前，许多工科专业的课程设置过于理论化，缺少实践环节。学生在大学期间往往只是被灌输理论知识，缺乏实际作的机会。这导致了毕业生在实际工作中的不适应和能力不足。

2. 缺乏创新能力培养：我国工科教育过于注重基础知识的灌输，而忽视了学生的创新能力培养。工科专业需要学生具备创新思维和解决问题的能力，但目前许多教育机构在这方面的培养上存在欠缺。

3. 与行业需求脱节：工科教育的发展与行业需求的变化脱节。快速发展的科技行业对工科人才提出了更高的要求，但工科教育体系未能及时调整课程设置和教学方法，导致毕业生的就业困难。

二、改进方向：

1. 加强实践教学：工科教育应注重理论与实践的结合，加强实践教学(3)从校本发展的角度,把学校专业发展水平视为学校发展规划达标所追求的核心内容。所谓的学校专业水平是指学校组织的团队精神,即组织文化和组织的专业水平。它能针对学校优先发展项目进行自我有效检核,具体表现在:环节。学校应提供更多实验室和实习机会，让学生能够亲自动手解决实际问题，培养他们的实践能力和团队合作精神。

2. 强化创新能力培养：工科教育应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。学校可以设置专门的课程或项目，鼓励学生参与科研和创新实践，培养他们的创新精神和实践能力。

3. 与行业合作紧密结合：学校与行业之间应加强合作，及时了解行业需求，并根据需求调整课程设置和教学内容。学校可以邀请行业专家参与教学，开设行业导向的课程，提供实习和就业机会，以使学生更好地适应就业市场。

校企合作实现人才培养与企业需求对接

校企合作实现人才培养与企业需求对接 摘要：人力资源是企业最重要的资源，高职院校是企业人力资源配置的主要渠道。然而，近年来企业与高职院校却存在相互抱怨的现象，企业抱怨高职院校培养的毕业生素质不高，高职院校抱怨企业片面追求人才高消费。本文从企业人力资源配置和高职院校人才培养两方面分析了双方存在问题，提出了要解决这些问题必须实现企业人力资源配置与高职院校人才培养的衔接，而实现这种衔接的有效途径是校企合作。

论文摘要艺术院校辅导员队伍是持续发展的过程，要研究如何“选人、用人、育人、留人”，本文对艺术院校辅导员队伍建设的因素加以具体系统的分析，深化艺术院校学生管理方式，扩展艺术院校辅导员的发展思路。：职业院校 企业 校企合作 人才衔接

在企业的各种资源中，人力资源是企业最重要的资源。企业成本的降低，效益的增加，竞争力的提高等都有赖于企业的人力资源。可以说人力资源是企业经济增长和核心竞争力提高的关键因素。企业人力资源的状况关系着企业的生存和发展。高职院校是企业人力资源配置的主要渠道，实现企业人力资源配置与高职院校人才培养的衔接对双方来说都有利，是双赢。然而在现实经济生活中，一方面企业在人力资源配置时常常抱怨找不到合适的人才，埋怨高职院校培养的毕业生素质不高，另一方面高职院校也常常抱怨企业片面追求人才高消费，毕业生就业难。由此可见，职业院校人才培养与企业需求之间的衔接问题亟待解决。

一、企业人力资源配置中存在的问题

人才是企业的根本，是企业实力的标志。众多企业已认识到了人才的重要性，也实行了各种优惠条件来吸引人才。企业的人才大量的应是来自高职院校所培养的高素质的、具有良好职业岗位能力的高级职业技术人才。然而，企业在人力资源配置中往往存在以下问题。

1.企业片面追求(1)分析与把握目前学校与时代背景、教育改革趋势的契合度。2006年10月,将在加入世贸组织后,实行所有方面的开放,这将必然带来制度和观念更加多元和嬗变。在这一背景下,教育的性质、任务、方针、目标、课程、管理等等,就会相应发生变革。如果不对这一时代背景与学校目前状况的关系认真分析与把握,学校发展无疑将会受到影响;还有,今天的课程改革,正是教育改革的总体趋势和动向,是十多年素质教育发展的新课题、新任务,是素质教育能否取得突破性进展、取得决定性胜利的核心和关键。如果学校发展不以课程改革为中心,十有八九要走弯路,甚至会误入歧途。分析与把握时代背景、教育改革趋势与学校发展的契合程度,能使我们的视野开阔,高屋建瓴,更全面、更清晰地审视自己的发展战略。人才高素质

在我国高等教育大众化的今天，有些企业在人力资源配置中片面追求人才高素质，提高人才准入门槛，制定高出实际需要的人才标准。本来高职生可以胜任的工作非要本科生做，本来本科生能胜任的工作非要硕士生甚至博士生做。有的企业在人力资源配置中引进本科生、硕士生、博士生的目的主要是装点门面，美化企业形象。这将导致企业人才资源利用成本的提高，另外实践能力欠缺的本科生、硕士生也不一定能胜任一线岗位的工作。而且这些高学历人才要求的待遇也高，一旦这些高学历人才无用武之地或是待遇上的要求得不到 满 足，企业也难留住这些人才。最终的结果是招了又走，走了又招，同时还影响到企业正常的运作。事实证明企业在人力资源配置中并非学历越高越好，而应是适合就好。因而企业应正确确定所需要人才的标准，配置最适合企业发展的人才。

2.企业在人力资源配置方面缺少长远规划，追求一劳永逸

当代企业应结合自身发展战略，制定企业人力资源长远规划，合理配置、使用、开发人力资源，为企业各项战略的实施提供充足的人才保障，从而使企业发展壮大。但是部分企业缺乏人力资源长远规划，具体表现在人力资源配置中要招有工作经验的人员。致使众多高职职业院校人才无缘于这些企业。有实践经验的人才当然好用，他们上手快，企业可节约初期培训成本，但同时他们往往流动性很大，对企业的忠诚度低。这将导致企业频频，反而增加了成本。职业院校的人才培养目标是培养生产、建设、管理、服务线的高等技术应用性人才，这些人才将是企业将科学技术转化为生产力的主力军。他们的可塑性强，忠诚度高，能长期为企业服务。事实上，人力资源的配置和使用不可能是一劳永逸的，随着科学技术的不断发展，产业结构调整的加快，新知识、新技术不断涌现，企业要在激烈的市场竞争中立于不败之地，就必须对人才进行培养和开发，无论是高学历人才还是低学历人才都必须建立终身学习机制。

二、职业院校人才培养中存在的问题

1.大学本科持续扩招，使职校生源质量下滑

大学本科持续扩招，使职业院校的录取分数线不断下降，再加上目前高职教育的认可度有待提高，学生和家长一心想上本科，哪怕三本也可以，这就使部分高职院校的生源质量大受影响。生源质量的下降，增加了职业院校人才的培养难度，使职业院校培养的部分人才质量不高。

2.部分职业院校的办学理念及管理方式落后，实习实训设施不足

我国的职业院校大多是由原来的中专校升格而成的，有的高职院校一直沿用中专的办学理念和管理方式，致使人才培养质量大打折扣。实习实训设施是高职教育培养具有很强动手能力和实际作能力的人才的重要保证，但部分职业院校由于投入不足，实习实训设施不足，无法满足正常的实习实训需要，因而培养出来的人才质量难以满足企业的要求。

3.职业院校的专业结构滞后于企业产业结构调整和人才需求的变化

改革开放以来，我国的科学技术发展很快，科技成果转化为生产力呈加速趋势，同时发达的许多产业正加速向我国转移。在这种大背景下，作为向企业输送高技能人才主阵地的部分职业院校却未能很好地适应这种变化。职业院校由于受师资和实训设施的影响导致其专业设置滞后于企业产业结构调整和人才需求的变化。

当今，大量传统产业正向现代产业转化，新型岗位层出不穷，而一些职业院校因创办适应产业结构调整需要的新专业需要大量投入，而固守已轻车熟路的老专业或仅仅创办一些短平快并且投入较少的文科类专业，至使一些毕业生就业难，而企业也找不到合适的人才。

4.部分职业院校师资力量薄弱

由于众多职业院校从中专校转变过来的时间不长，部分教师还未来得及转变思想、更新观念，还未树立起正确的高等职业教育观念，他们仍旧沿袭着中专时期的`教学模式，这样培养出来的学生难以适应企业对高职人才的需求。高职教育是要培养为生产一线服务的高等应用性人才，而有些教师长期待在学校里从事教学工作，从未接触过生产实际，根本无法培养为生产一线服务的人才。虽然近年来职业院校发展很快，各高职院校都引进了大批教师，但其中一大部分是刚从学校毕业的青年教师，他们教学经验缺乏，更没有一线生产经历，教学能力还有待进一步提高；而另一部分是从企业引进的有生产实践经验的人才，虽然这部分人才很适合高职教育，但这部分人才毕竟是少数。总而言之，从整体上看高职院校的师资力量比较薄弱，要担负起培养高素质的高职人才的重任，高职院校还须继续努力。 5.部分职业院校学生专业基础，综合素质不高

高职院校教学管理问题及解决策略论文

二、当前高校在对大学生创新能力的培养过程中存在的问题

高职院校教学管理问题及解决策略论文

一、当前高职院校教学管理中存在的问题

（一）过分强调课程体系的系统性，没有突出高职院校培养人才的应用性。在当前的高等职业教育中，与普通的高等院校并没有过多的区别，尤其体现在课程设置上，二者都强调课程的系统性与整体性。高等职业院校更强调于“职业”，也就是说高职院校培养人才更注重应用型人才的培养，但是高职院校与普通高等院校的培养具有相似性并逐渐趋同。高职院校在当前教育理念与培养模式下，采取当前的教学管理形式培养出的人才，与其他本科类院校培养出的学生相比，其理论基础没有突出的优势，而其主要培养的实践经验与应用技能也没有明显的优势。因此，当前的高等职业院校在教学管理方面过分强调课程体系的严谨性，忽略了高职院校人才培养的应用性。

（二）高职院校课程管理方面缺乏特色。当前高等职业院校在课程设置上缺乏新颖性，没有自身的课程特色，导致该问题产生的原因之一就是等人的观念、素质，如果在教育上没有自己独到的见解或者是非科班出身的人士，那么在高职院校的教学管理上更无视于课程特色的建设等，可能更多的关注于利益的得失等等。原因之二为高职院校所处地区教育发展水平有限，教育质量的高低对学校自身的发展没有直接的影响，或者可以说当地教育场所有限，其竞争意识薄弱，生存意识不强，管理者们意识不到课程特色是一个学校竞争力的主要组成部分。原因之三为受制于具体特色资源的匾乏或实施开发营造的难度，当地的高等职业院校想与特色资源相联系是十分困难的事情，即使形成了具有“特色”的课程，培养出的专业人才的就业范围又是十分的狭窄，虽然具有特色，但是却更大程度上限制了学生的发展前景。

（四）学生自我定位错误，学习主动性不强。高职院校的学生在自我认识上存在着很大的偏，对自我认知具有消极情绪。大部分学生认为自身学习成绩是不好的、自身品行是不好的、自己的行为举止更不必合乎礼仪、自己对的贡献也是极低的等等，这种消极的自我定位直接影响学生健康心理的发展，健全人格的养成，直接导致内在动机低弱，产生厌学的心理，甚至引发厌世的情绪或行为。由于学生自身的定位有偏颇首先，民办高校需要加强对于就业市场的研究和洞察力，尽可能了解就业市场的需求，为学生提供更多的实用课程和专业技能培训，使其更符合用人单位的要求，从而增强其就业竞争力。另外，民办高校也可以通过多方面的渠道拓宽与用人单位之间的联系，建立起与企业之间的长期合作关系，为学生提供更多实习和就业机会。，加之教师不及时、不得当，在学习过程中，学生的学习主动性不强，缺乏学习的意愿，更普遍存在一种“学习无用论”的言论，肆意传播，荼毒学生的热情与心灵。

二、解决高职院校教学管理问题的对策

（一）突出课程特色，加强实践性课程。高职院校在改善教学管理方面，首先要突出课程的特色，高职院校需要打破当前“大一统”的管理模式，根据不同生源，建立适合于该群体的独特的.管理模式。加强学生培养过程中的实践性的特点，突出高职院校人才的应用性，更好地区别与普通高校培养的人才。一方面，突出课程的地方特色。在课程设置与安排上，首先要结合学校所在地的实际情况，看是否有可利用的自然资源或者人文资源，与课程相联系形成“本土课程”，不仅培养出具有竞争力的应用型人才，人才在中更具有个性的特点。另一方面，增加实习的课程活动安排。高职院校以培养应用型人才为主，因此在保证课程体系的严谨性的同时，更要突出课程的特色，即实践性。

（二）更新教师观念，树立正确学生观与教学观。在高职院校教学管理过程中，教师要更新自身的教育观念，树立正确科学的学生观与教学观，才能更好地为学生的发展服务。一方面，认识到教师职业的神圣性，更新陈旧的教育观念。对教师职业有着高度的认同感，而非具有一定的倦怠心理，教师能够主动学习，进行自身素质的提升，树立新颖前沿的教育理念。另一方面，树立正确的学生观与教学观，要“以人为本”。教师能够认识到高职院校的现实状况，结合其地位，加上学生自身的个性，能够以人为本，正确看待学生，不以“有色”看学生，平等的对待每一个个体，树立科学的观念对学生进行与教育，以期学生能够健康的发展，更有利于学校教学管理的有序发展。

（三）调动学生学习主动性，进行正确的自我定位。作为一个管理干部，不仅仅是上不犯错误那么简单，还要求能干事，会干事，干成事，不碍事。这种管理能力，还体现在对学生积极性的调动上。教师要学生对自身进行正确的认识，发现自身的价值，进行正确的自我定位，只有这样，学生才能够形成健康的心理与人格，才能够在人生道路上继续发展。

谈谈高职音乐教育的问题及措施

谈谈高职音乐教育的问题及措施

高职院校需要合理分配教学资源，加大对学生素质培养的教育投入，推进音乐教育的基础设施建设，完善音乐教学中的教学设施设备，大力创新音乐教学内容和形式，丰富现阶段高职学生音乐教学内容。

摘要：

音乐教育对于提高学生的思想境界、提升学生的审美品位都有着积极影响。在目前我国高职教育中，存在着对音乐教学不够重视、或者完全忽视的现象，影响了高职学生的音乐素养的提升和发展。本文通过研究高职音乐中教育中音乐教学现状问题分析，针对学校重视度不够、学生学习兴趣不高等具体原因探究，提出提高音乐教学的有效措施。

：

高职;音乐教育;措施探究

随着和时代的发展，当代对人才的质量有了新要求，不仅注重高职教育的技能创新，而且注重高职教育的职业素养。音乐教育作为高职教育的一个重要组成部分，对于陶冶情、提高职业素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。但是在目前很多高职院校音乐教学中，存在着诸多问题，影响学生音乐学习效果，制约学生艺术审美能力的发展。因此，通过分析高职院校音乐教学现状的困境，提出提高音乐教学效率的措施和策略，对于促进高职学生全面发展有着重要作用。

1高职音乐教育的必要性

音乐作为一门反应人类生活的听觉艺术，是最擅长用声音诉说情感、表达自我的艺术形式，并达到借助声音引起听者共鸣、净化心灵的作用。音乐教育可以推动学校人文教育的发展，使学生在掌握音乐鉴赏常识和鉴赏能力的同时，提升学生的音乐素养，增加学生的人文情怀，从而培养高职学生的素质教育水平。高职音乐教育有利于高职学生的人文素质和综合素质的形成，让学生在享受艺术的教学中，升华自我的艺术鉴赏水平，对学生人格养成有着重要意义。所以开展并重视高职音乐教学是很有必要的。

2高职教育的音乐教学现状分析

2.1缺乏高职音乐教学理念：在我国音乐中，存在着音乐教学理念不正确、对音乐教学重视不够的现象，阻碍了音乐教学的发展。很多高职院校缺乏专职的音乐教师团队，对学生音乐教学重视程度不够，没有完善的教学方案和音乐教学，也缺少对学生学习音乐的有效指导，再加上高职教育重技能轻人文的教学理念，使得音乐课程安排量比较少，无法满足学生音乐学习的欲望，长此以往，教师的教学热情退减，学生音乐学习积极性不高，影响了高职音乐教学的发展。

2.2音乐教学设备设施不完善：高职院校越来越重视学生专业技能的培养和发展，目的在于培养出高技能的需要的专业人才，忽视了音乐教学的重要性。很多高职院校都缺乏对音乐教学设备的资金投入，音乐教学设备设施，甚至不完善的教学设备，没有专业的音乐教室和音乐设备，难以保证教学内容的正常完成，造成音乐学习效果，使学生学习音乐的积极性逐渐降低，学生的音乐素养也得不到提升和发展。

2.3学生音乐学习基础薄弱：很多高职学生喜欢选修音乐鉴赏课程，但只是想通过音乐这种轻松的选修课放松自我，缺乏必要的音乐鉴赏能力，对音乐本身没有学习热情，从而造成学生音乐鉴赏能力得不到发展，这主要是学生基础薄弱、对音乐教学认识不足造成的。在高职学生音乐学习中，由于人文素养较，难以从思想和情感上感受音乐的艺术魅力，制约了学生艺术素质的发展。

3应对高职院校音乐教育存在问题的策略和措施

3.1转变观念，强化对音乐教育的重视：音乐教育对培养学生高素质、高技能人才有重要意义，这就要求各级门和高职院校学校对音乐教学有正确的认识，重视音乐教育的发展。需要在的`带领和推动下，采取有效的音乐教学措施，推动音乐教学的发展。

首先，建立健全高职院校艺术教育的管理机构，并辅之以制度保证，从音乐教师团队和学生群体中获取音乐教学的改革建议和方法，从实际出发解决音乐教育的观念不足问题。其次，重视音乐教师的团队建设，提高专业教师的薪资待遇水平，换新其的教学观念，激发教师的教学热情，保证音乐教学的每一堂课自1977年以来，门采取多种途径和形式，狠抓了教材教法过关培训、专业合格考试和学历系统进修等师资培训工作。截至2000年，我国初中专任教师3248608人，学历合格率为87.08％。这为我国教师奠定了基础，创造了前提。都能有序完成。，充分发挥学生的主体地位，开展以学生为主的课外音乐活动，比如校园歌手大赛、音乐节等，点燃学生对音乐学习的创造性，鼓励学生音乐创新，并为其提供表演机会，在学校、音乐教师、学生的多方面努力下，创建高职院校的精神文明。

3.2提升音乐教师的专业素养，革新教学方法：加强高职院校音乐教师队伍建设，并定期对音乐教师进行音乐素养培训，增进教师的经验交流，把握好高职音乐教育目标，努力创新音乐教学方法。教学方法的创新就是改变传统的以教师为中心的选修课教学模式，加强师生互动，在音乐教学中创设良好的音乐鉴赏氛围，提升学生的艺术审美水平。

在课堂中，充分利用各种已有的教育资源，借助多媒体教学手段更新教学方法，在激发学生音乐学习兴趣的基础上，强化学生的音乐学习能力，让学生在身历其境中的音乐环境下品味艺术。结合时代特色欣赏知名音乐作品时，就可以用多媒体手段将音乐的声音美和画面美结合起来表现，再辅助于音乐文化背景的理解，增强学生音乐学习兴趣，拓展学生认识思维，提高音乐教学效率。

3.3完善音乐教学环境，丰富教学内容：高职院校需要合理分配教学资源，加大对学生素质培养的教育投入，推进音乐教育的基础设施建设，完善音乐教学中的教学设施设备，大力创新音乐教学内容和形式，丰富现阶段高职学生音乐教学内容。由于在很多高职院校的教学中，重视对学生的能力培养忽视了对学生的素质培养，可以充分利用音乐教学，结合本院校的职业发展方向，立足学生的专业学习，科学合理的融入艺术选修课，让学生在学习本专业的同时增加对高职音乐学习的兴趣，实现专业基础学习和艺术素养培养和谐统一发展，健全高职教育体系，使得高职整体教育得到全面的推进和提升。

4结语

从我国当前的高职音乐教育（4）知识结构不合理。由于该艺术院校的辅导员很多是留校本专业的本科生为主，缺少思想、教育技术、心理学、学等与学生教育工作密切相关的学科背景，对于学生工作不够专业，不能系统、专业地对大学生进行教育指导。例如，在思想教育方面，辅导员由于缺乏系统的理论知识和正确的方式，总是刻板说教，不能以理服人；在心理辅导方面，辅导员缺少专业识别和解决学生心理方面问题的专业技能；在就业规划指导方面，辅导员缺乏掌握职场发展趋势、指导学生职场竞争的本领，只能处于在为学生提供少量求职信息、组织参加校园会、办理毕业手续等较低层次的就业指导水平上。现状来看，要正确重视音乐教学中的发展阻碍问题，就要充分认识到音乐教育是素质教育的重要组成部分，并加大音乐教育的改革和创新，抓住高职教育发展革新的有利时机，将专业教育、人文教育、素质教育三者有机结合，确保高职教育能够符合学生全面发展的需要，并落实到实践教学中。高职院校的音乐教师团队需要立足音乐教学现状，探索在音乐教学中实现教育创新的新出路，充分发挥自我价值培养出当代需要的新型人才，实现学生专业技能、艺术素养、综合素质的全面发展，从而让高职教育事业得到平衡有序发展。

参考文献：

[1]杨希兰.高职音乐教育现存问题及对策思考[J].科技创新导报，2008，11：235.