蒙台梭利的教学方法

节选:

二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。

蒙台梭利教学法的基本内容 《蒙台梭利教学法》

蒙台梭利教学法的基本内容 《蒙台梭利教学法》

蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿作的教具，让孩子们轻松愉快的在作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复作，满足幼儿生理心理上的需要。

三、数学教育：由少至多量的比较，引入加、减、乘、除等具体作，而进入四则的运算、建立教学基础。

四、语文教学：蒙特梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。

五、文化教育：在蒙特梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇3、不“教”的教育：宙万物的奥秘、认识各种矿物等。

蒙台梭利法的名词解释

2、新生儿的诞生

蒙台梭利教育法是世界的幼教模式之一,由意大利教育家蒙台梭利创立。该教育法自二十世纪产生以来直至今日,在世界范围内产生了广泛的影响。引进蒙台梭利教育法的时间虽然较短,但是国人对于蒙氏教法推广的热情极高,已有众多蒙氏或蒙氏班。因此无论从理论层面还是实践层面,均有必要对蒙氏教法进行深入研究,以推进我国蒙氏教育的健康发展。 蒙台梭利教育法以培养儿童健全的人格为目标,主张让儿童处在“有准备的环境”之中,通过“工作”的方式,自由、自主地发展。儿童、教师、环境和教具构成了蒙氏教法的四要素,这四要素的有机结合是蒙氏教法得以成功的关键所在。 诞生于上世纪初的蒙氏教法,进步性与局限性俱存,但是其进步性是主要的。蒙氏教法的进步性可以概括为:给儿童以自由,有自由才有选择;给儿童以兴趣,有兴趣才有专注;给儿童以合作,有合作才有建构;给儿童以活动,有活动才有经验。蒙氏教法也有其局限性,如感官训练过于机械;忽视对儿童创造力的培养;对游戏在儿童发展中的重要性认识不足;忽视了文化在儿童发展中的作用等。 当前我国的蒙氏教育实践中存在着诸多问题,具体表现在:教师把蒙氏教法片面地理解为仅仅是教具作,儿童自由、自主...

一、日常生活教育：训练孩子日常生活自理能力、以培养、自主的人格5、每项教具都有能够吸引小孩子的因素，例如粉红塔木头的重量、颜色;或者勺豆子时，豆子沙沙的声音。和良好 的习性。

蒙台梭利学前教育学思想有哪些

玛丽亚.蒙特梭利

玛丽亚.蒙特梭利是二十世纪享bai誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是先进的教育水平和发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化的持续发展，提供了几代的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的伟大的科学与进步的教育家。为表彰蒙特梭利对于幼儿教育和世界和平的特殊贡献。一九五0年她被提名为“诺贝尔”候选人，教科文组织总干事贾米 托里斯 博佳曾经热烈地宣布：玛丽亚 蒙特梭利已经成为期望教育和世界和平的伟大象征。

蒙特梭利出生于意大利安科纳省的希亚拉瓦莱镇。是意大利历史上位学医的女性和位女医学博士。一九0七年蒙特梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收3-6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果：那些普通的、贫寒的儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成一个个聪明自信，有教养的、生动勃勃的少年英才。蒙特梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，关于这些奇妙儿童的，像野火一样迅速蔓延。人们仿造蒙特梭利的模式建立了许多“儿童之家”。一九0九年蒙特梭利写了《运用于儿童之家的科学方法》一书，一九一二年这部著作在美国出版，同时很快被译成二十多种文字在世界各地流传；一百多个引进了蒙特梭利的方法。欧洲、美国出现了蒙特梭利运动，一九一三年至一九一五年蒙特梭利学校已经遍布世界各大洲。到四0年代，仅仅美国就有一千多所。蒙特梭利在全世界引起了一场幼儿教育革命。

蒙特4、语言领域梭利教学法

蒙特梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙特梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。据此，蒙特梭利为学前儿童设计出一整套有效儿童迅速成长的训练方法。

蒙特梭利把幼儿学习2、感官教育：这是蒙台梭利方法中的中心环节。蒙台梭利认为，感官训练既为儿童将来的实际生活作准备，又是儿童接受知识和发展智力的基础。活动称为“工作”她认为工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展。通过儿童自由选择工作，作，专心致志，从而磨练了幼儿的意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了自主精神，并且受到了严格的纪律训练，同时也满足了儿童的心理需要。蒙特梭利教育发妥善解决了孩子的纪律问题。通过儿童连续完成手头分级推进的工作，儿童完善了自己，磨练了自己。随着能力的增长，儿童满足其愿望的自由度也增加了，儿童的纪律与自由意识也获得共同成长。

蒙特梭利非常重视儿童智力早期开发，但是反对教师为中心的填鸭式教育，蒙特梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体、是中心，主张从日常的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习，思考，自我发现，自我教育和成长。教师和家长只是儿童活动的观察者和。这种教师不教，孩子自己探索的教育模式比灌输式教育其效果要好得多。蒙特梭利班的孩子在6岁前不但轻松、愉快地掌握了阅读及计算的基本能力，还掌握了相当多的自然知识，而且更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。

蒙特梭利有一个重要的发现，即儿童智力发展的“敏感期”问题，这对儿童早期教育具有重要意义。蒙特梭利发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言动作、细节、程序、阅读、书写等会分别表现出强烈的敏感，这段时期相关的学习十分容易、迅速，是教育的绝好机会，但是这段时间过后，这种强烈的兴趣就会消失。抓住时机，进行教育就可以奠定孩子一生的发展基础。

蒙特梭利教育法是一个非常实用的，作性极强的、完整的教育体系。他不但能完成对儿童的早期智力开发，而且能全面提升儿童的身心素质。。今天在不少城市，蒙特索利也如雨后春笋般不断的建立起来，蒙特梭利教育法也正在为的幼教工作者所重视，我们有理由相信，蒙特梭利教学法这个二十世纪西方幼儿英才教育的经典方法，也必将会对正在全方位赶超世界潮流的我们，培养和造就的幼儿英才，让我们的孩子更加健康，更加科学，更加人性的成长，产生积极而深远的影响。

当人们在重新审视我们的幼儿教育的时候，蒙特梭利教育法这一风行、科学、完善的学前教育法，它使人们重现找到了幼儿教育的革命性方法。玛利亚 蒙特梭利博士（1870-1952）曾帮助过世界上许多的人，是饮誉全球的教育家。蒙特梭利教育法是蒙特梭利博士倾其毕生精力所创造的。其教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童的敏感期，在宽松，愉快的环境中发展孩子的、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的基础。她的教育方法唤醒了孩子内在力量，挖掘出了孩子 无限潜能；同时，还帮助父母"学习做父母"，让父母和孩子一起成长，这样培养了卓有成就的一代又一代。

蒙氏3、在设计上，具有控制错误的特性，可以使小朋友自行发现错误、而能自行改正，例如：粉红塔有十块，小的一块是一公分的正立方块，的一块为十分公分的正立方体，所以块与次大块刚好一公分。在堆完塔后小朋友可以拿起小的那块，量一量各块之间的距，他会发现恰好都是一公分。教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界。蒙氏教育法推广近百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同。在美国、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达极受关注，蒙特梭利学校已遍及110个，在我国蒙氏教育机构分布于40多个城市，现已达到800余家。蒙氏教育法究其实质，就是对幼儿教育内容、教师角色等的创新，来实现其教育目的，可以说是幼儿创造教育的。

在蒙台梭利的教学法中环境的向度主要分为

蒙台梭利教育法的三要素：环境、教师、孩子。

环境：蒙氏教育是站在孩子的立场上，为孩子们准备环境。向儿童呈现所有的学习材料也是蒙特梭利教育实践的独特之处。蒙氏教室配备了丰富的教材、教具，并且在教学进程中，还要时常根据孩子的成长需要来更新教具。

这些教具对开发孩子的智力，养成良好的习惯和培养健全人格具有着不可替代的作用。

在蒙氏的教育环境中，教师通过对孩子的观察、记录，根据孩蒙台梭利还有一个重要的发现，即儿童智力发展的“敏感期”问题，这对儿童的早期教育具有重要意义，蒙氏发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言动作、细节、程序、书写、阅读等会分别表现出强烈的敏感，这段时间相关的学习十分容易、迅鸟儿飞翔的技巧、野兽的凶猛、夜莺的歌声、蝴蝶翅膀上斑驳的美丽，诸如此类的自然壮观景象，如果它们没有在秘密的巢里、洞穴中或孤独的茧里做准备，是万万也无法观赏到的。自然界的万物在形成过程中只要求有一个宁静的环境，所有其他一切都不能替代它的功能。速，是教育的绝好机会，但这一段时间过后，这种强烈的兴趣会消失。抓住时机，进行教育，就可以奠定孩子一生的发展基础。子的兴趣、特点以及不同的敏感期，为孩子设置不同的教学（工作）内容，让孩子在不同的区域中自由的选择，专注的工作。

老师是做为一个环境的创设者、教育的观察者、辅助者、者、启发者，启发、孩子完成各项工作，并且不会轻易的干扰、影响、打断孩子的正常工作。

蒙氏的教育目的就是为了孩子的将来做更好更全面的准备，不仅要做好学习、工作的准备，还要做好生活的准备。蒙氏教育就是成就孩子拥有幸福生活的能力。

比如蒙氏教育培养了孩子的秩序感、专注力、观察力、理解力、想象力、表达力蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。、建构力、适应力、反应力、表现力、表演力、审美力、社交力、合作力等。

蒙氏教学应注意些什么

和大部分的以教导知识为主的1、 以儿童为中心。反对以为本位的教学观点，视儿童为有别于的个体。教育教学活动不同，蒙台梭利教育中重要的方面与学业并没有关系。蒙台梭利教育主要是培养孩子学习能力和习惯的教育，注重的是孩子的个人发展，并着重培养与提升每个孩子对快乐与惊奇的感知能力。在蒙台梭利教育环境的学习过程中，孩子能够享受自己童年的快乐，而不是提前掌握多少学术上的知识，更加注重的是孩子学习的过程而不是结果。

细心观察敏感期的出现。每个孩子敏感期的出现并不完全相同。因此，必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特征。

3、布置丰富的学习环境。当观察到孩子某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长4：重视感官教育需求的环境。

蒙氏教育的七大核心理念是什么?

9、儿童的公民权利

蒙氏教育的七大核心理念是：

1、儿童性的尊重：只有的人才能享有自由。

儿童的好动性是他的特色，大人不要横加干涉或禁止，师长千万别“指挥”或“命令”孩子，要让他自己指挥自己，自己听从自己的命令。

尊重儿童的性，儿童就能自然的活动他的筋骨，健康的身体随之而至。

2、肃静与活动：尊重儿童的性，并非让他为所欲为，且不可让孩子以为安静、顺从、听话、被动就是好事；而活动或工作就是坏事。

蒙台梭利的教学法强调儿童主动探索，并着力于设计启发性的教学情境和教具，让儿童借由具体作来学习，不只是听讲。

3、精神胜于方法：蒙氏希望老师不要“主动”的想去“教”孩子，应该做个“旁观者”来注视孩子的一切行为。

必须人为的就是设计或制作许多教具，甚至鼓励孩子尽情的游玩及弄，就是对儿童的尊重。

蒙氏教育注重“个性”。其毕生心血都强调：1、以儿童为主：“解放儿童，是教育工作者的使命；因此，儿童个人自由，应列为优先考虑。”

5、童年期的秩序感：蒙台梭利发现儿童的行为特征之一，就是秩序感。

一般人都认为孩子的房间或游乐场一定乱七八糟，把玩具或纸屑丢的满地都是，大人也因此相当头疼，并认为这是孩子的教育问题，想办法要及早培养孩子整齐清洁的习惯。

6、取消奖惩制度：“倘若一个人能够享有自由的权利，并且能够约束自己，那么，他就会追求那些能激发与鼓励他的目标，或是令他感觉有价值的目标，这些真实价值就是源于人类内在生命的自由和力量。

事物本身的价值才是可靠的原生动力，不会因为外部存在而存在，也不会因为外部消失而消失。

7、培养孩子的性：从孩子断奶开始，我们就应该不断努力，帮助孩子步入的道路，培养孩子生存的能力，而且应当从基础的行走、睡眠开始。

让他们实现自己的目标，满足自己的需求，并体会成功的喜悦。帮助//wenku./link?=-xpJO9i_IqKZxFRA4rZWtWX1qg-S21Xh48EFSaQb-sFi3_孩子掌握技能比直接让孩子获得结果，家长需要付出更多的耐心和努力。

什么是“蒙特梭利教育法”？

蒙台梭利的初级教学法适用方面：

蒙特梭利教育法：

6、尊重儿童的成长步调。在蒙氏教育中没有严格的课表及上下课时间，让儿童循着内在需要，自由而专心地工作，若孩子的专心时常被打断，会养成孩子不专注及草率的习性。相反，经常使孩子处于不受打扰反复练习的状态则能培养孩子的耐心和专注力。

3、蒙台梭利教育法通过特别设计的教具作流程与数学教具，帮助孩子掌握“数量”的抽象概念。是以科学的方法为根本教育，对幼儿实施素质教育及潜能开发的教育模式，主要特点如下：尊重孩子的学习与成长步调把握儿童的敏感期，即0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性即可获得的学习效果。

蒙特梭利教育法创始人：玛利娅·蒙特梭利，意大利幼儿教育家，意大利位女医生，意大利位女医学博士，女权主义者，蒙特梭利教育法的创始人。

参考资料

蒙特梭利教育法：

蒙台梭利教育

蒙台梭利一生著述甚丰。就其内容大致可分为四类：(一)从诞生到3岁儿童教育：有《童年的秘密》、《儿童的发现》和《有吸收力的心理》；(二)从3岁至7岁儿童教育：有《蒙台梭利方法》、《蒙台梭利手册》、《家庭中的儿童》；(三)关于7岁至13岁儿童及青春期教育：有《高级蒙台梭利方法》两卷，包括《教育中的自发活动》与《蒙台梭利初等教具》、《青春期及其后的教育)；(四)其他方面：《教育人类学》、《新世界的教育》、《教育的重建》、《开发人类的潜能》、《和平教育》等。为后世留下了丰富的精神遗产。

蒙台梭利教育是一位叫做蒙台梭利的意大利女性教育家所创，现在正在被许多人所推崇。那么，什么是蒙台梭利教育呢？它的内容有哪些呢？运用这种教育的方法又会有什么意义呢？

5、心灵是怎样建构的

蒙台梭利教育是目前在教育界中应用很广泛的教育学原理。那么，什么是蒙台梭利呢？

事实上，蒙台梭利是一位杰出的女性，她的全名叫做玛利亚·蒙台梭利。她是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家，同时也是意大利历史上位学医的女性和位女医学博士。

实际上，玛丽亚·蒙特梭利突出的成就还是在幼儿教育方面，她所研究的教育方法至今应用仍然很广泛，《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的伟大的科学与进步的教育家。她是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是对于先进的教育水平和发展有着重大的作用。蒙特梭利教育法的特点，它在于十分重视儿童的早期教育，为此，蒙台梭利从事了半个多世纪的教育实验与研究。她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化的持续发展，提供了几代的人才基础。

蒙台梭利教育理念

蒙台梭利教育对于很多人来说都是一个陌生的概念，多数人也只是知道它是教育方面的概念。那么，蒙台梭利教育理念是什么呢？实际上，蒙台梭利教育理念由玛利亚·蒙台梭利的教育理念发展而来，其基本原则是“追随孩子”。

这显然和我们过去固有的思想有异，那这是为什么呢？这就同蒙台梭利教育理念和目标相关了，这是着重培养孩子的学习能力和学习习惯的教育。接受蒙台梭利教育的孩子并不会通过机械式记忆记住某些算式、，又或者是通过每天默写单词这样的方式提高知识的密度，而是在蒙台梭利教育的环境中自己探索、寻找，逐渐掌握自己独特的学习能力，从而拓宽知识面。

蒙台梭利教育法适用范围及分类

蒙台梭利教育的贡献那么大，不少的教育都会运用到这个教育方法。但是其实蒙台梭利教育也是有它的适用范围和分类的。那么，蒙台梭利教育法适用范围及分类是什么呢？蒙台梭利的初级教学法适用于3～6岁的儿童。而其分类则分为一下的四个方面。

一是体育方面(筋肉练习)。为了促使幼儿生理的正常发展，使他们的日常生活动作熟练化，蒙台梭利对于幼儿的肌肉练习十分重视，除了顺其自然，她还发明了种种器具来帮助幼儿进行训练。此外，她还编制了体，甚至是呼吸、舌、唇、牙等方面的特别练习。二是感官教育，这是蒙台梭利方法中的中心环节，蒙台梭利认为，感官训练既能够为儿童将来的实际生活作准备，而且也能够为儿童接受知识和发展智力打下基础。

三是知识教育。知识教育结合感官训练，提早让儿童接受读、写、算、音乐等方面的教育。同时，还可以通过谈话来发展儿童的语言能力。

四是实际生活练习。应该从日常的生活事项出发，教会儿童不需别人帮助，自己处理日常生活上的事项，培养他的性。

家庭如何开展蒙台梭利教育

蒙台梭利的教育的好处那么多，如果家长可以运用到对孩子的教育，那么也能够帮助孩子更好地成长。那么，家庭如何开展蒙台梭利教育呢？

首先，蒙台梭利教育中强调，环境与儿童之间有着密切的关系，环境能够教育孩子。家长应该意识到环境能够对孩子的身心发展起到重要作用，并且提供尊重孩子需求的活动环境、符合他们自然发展的各种用具以及能够让孩子动手创造的活5、着重智慧与品格的养成。幼儿教育的本质意义在于帮助幼儿的生命完美成长。因此幼教的目标不只是为小学做准备，更重要的是为他们的一生奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的好习惯。动，并且维持环境的气氛和秩序，避免孩子受到干扰。

此外，蒙台梭利教学中重要的原则就是，家长要给孩子足够的自由，孩子能够自由选择他感兴趣的东西，发挥他的自。但是这种自由并不是放任，不是让孩子为所欲为。在进行蒙台梭利教学的家庭中，孩子能够自己选择并且自己做决定，但是这并不意味着他可以选择任何自己想做的事情，而是选择需要做而且是正确的事情。与此同时，孩子还必须学会遵守秩序，成为一个自律的人。还有，在此期间如果发生了错误，家长也不要急着帮助孩子纠正错误，而是应该让他们自己去找到错误的地方，自己改正错误，养成思考的习惯。

蒙台梭利教育的核心思想是什么？

培养幼儿视、听、嗅、味、触五觉敏锐程度的感官能力，使幼儿的每一项感觉都是灵敏全面发展。为蒙台梭利教学中，老师是孩子的者和帮助者，为孩子准备完备的环境，通过观察每个孩子的兴趣和动作发展，给孩子合适的工作，帮助孩子并成功地作。老师通过环境中的规则帮助孩子建立内在规则。学习数学及其他领域做准备，争强对于及知识的感知，培蒙台梭利教学中，老师是孩子的者和帮助者养初步的序列、分列概念和抽象思维能力。