如何有效开展走班制教学模式？

1. 扩宽沟通交流渠道，做好走班制教学宣传工作：充分运用系统优化的方法来做好走班制教学的宣传交流工作。加强对学生的宣传教育与行为养成教育，培养其自我教育、自我管理、自我学习的能力，树立正确的学习动机，明确走班教学学习目标;通过定期召开家长会，建立家校沟通卡，电话、网络等沟通渠道加强家校联系，使家长能够正确认识走班制教学的必要性和意义，以此取得家长对走班制教学的信任和支持;加强实施走班制教学学校间的交流沟通，实现走班制教学信息、经验共享与特色的学习借鉴，从而丰富和完善各校走班制教学的内容，易化走班制教学中存在的诸多问题，也对整个走班制教学的发展起到重要作用。

2、打破以成绩分层的“魔咒”，允许学生自由选层、分类。

新高考走班制度研究_高考改革走班制什么意思

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3、流动管理打消家长顾虑。

4、让学生自己选择课程不那么容易，但也是可以做到的。

6、“导师制”学业辅导，“信箱式”收发作业。

7、班主任和导师双轨制管理。

“走班制”作为一种“新型的”更有效的学习组织方式倍受人们推崇，成为高考改革下的一种大势所趋。越是在这个时候，越需要我们相互交流，更需要我们能够冷静、理智地认识“走班”，理解“走班”背后的教育理念和教学策略的变化，既需要创新思维，同时也需要在积极探索的过程中总结经验，吸取教训，稳健推行。

“走班制”典型案例赏高中选科分班实行走班制，学校根据科目安排好课室，比如学生节课是化学，可能就需要到三楼课室上课，如果下一节课是历史，学生就需要走动到二楼其他课室上课。析

1、分层，分出技术，留住情感

案例一：浙江省温岭中学

分层标准不以成绩而是按照学习特点将学生分为两种类型：依赖老师型和自主学习型

浙江省温岭中学现在是分科和分类走班，分层走班还未开始，为什么不急于分层走班？陈才锜告诉记者：“通过民意调查，学生500人希望分层，400人不愿意分层。我们想不要一次给学生和老师的变量太多，七选三先理清，如排课、教学、管理等，所以我们希望学生先确定科目，再认可这样的走班，待习惯了老师的教学方式后，再开始分层。”

虽未分层走班，但陈才锜却有着清晰的思路：先分类走班后分层走班，根据每一类学生进行分层教学，语数外三门课在未来将分成AB两个层次。不以成绩作为分层标准，而是按照学习特点创新地将学生分为两种类型：一种是依赖老师型，第二种是自主学习型，这样分层避免了给学生贴标签的嫌疑。

“大部分学校在做分层走班时都会面临一个问题，学生都愿意到成绩好的班级去，成绩的班级的学生心里就会有一种压抑感。家长也会有意见，凭什么我的小孩是B班，老师同样会有意见，我如何把握两层次的难度和课时？

根据陈才锜设想的以学生学习特点来分层的话，每门学科开课的课时也不一样了，比如依赖于老师型的班级，语文开四节课，依赖于自学型的班级，开三节课，给这类型的学生少掉一节，同理，数学、英语学科也一样。但学校会给出一个限制，学生三门课不能超出总课时。比如学生王静，在语文、数学、英语三门学科中周总节数为11节，她只能选择两门每周4节一门每周3节的课。

要点总结：这种分层办法避开了按成绩分班的问题，避免了教师难以掌握教学内容的深浅度。我看了好几个分层教学做得比较好的学校，都存在这么一个问题，老师既上快班又上慢班，不知道怎么把握教学的难易度？有的学校怎么做呢？慢班少两个例题，到快班就加两个例题，实际上也不是根据学生的学习特点来的，而是根据学生现有学习程度来分的，所以我们希望能够通过根据学生学习特点的方式来进行分层，从单一的分类走班再到混合的分层和分类走班，这样教学秩序会很正常。”

“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。

2014年12月16日发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确对高考进行改革，这个消息立即引起了各界的广泛关注和讨论，而由高考变化导致的高中教学方式的变化就是其中一个焦点。

另外，走班制学习组织方式不仅体现在课堂教学中，也体现在学生的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、实践等德育课程中。）。

“走班制”包括三层含义：首先，“走班”的学科和教室固定，即根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。其次，实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。第三，以兴趣为主导的走班形式。学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。

高考改革后学生该怎么上课 有什么影响

新高考改革地区将取消文理分科，新高考将采取“3+3”或“3+1+2”的模式，即语数外必考，物化生、政史地6选3考试，然后最开始推行的只有8个省份，有湖北，，福建等地。

新高考将推行“选课走班”教学，学生可以自由地选择学习科目，这在一定程度上有利于同学们的个性发展，那这个“选课走班”同学们该如何上课呢，本文我就来为大家整理相关信息，以供参考。

新高考后学生的上课形式

从2020年起，高考总成绩由语文、数学、外语3门统一高考科目成绩和学生自主选择的普通高中学业水平等级性考试的3科成绩构成。为增强考试的选择性，满足不同学生的修习与选考需要，促进学生健康而有个性的发展，将在普通高中推进“选课制”“走班制”。

“走班制”是一种教学组织与管理制度，最早在大学里实行。它是指学科教室和教师固定，设置教学内容和程度要求不同的不同层次的班级，作业和考试的难度也不同，学生可以根据自己的学习能力和愿望兴趣选择符合自身发展的层次班级上课。另外，走班制学习组织方式不仅可以体现在课堂教学中，也体现在学生各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、实践等德育课程中。

在一定程度上，“走班制”教学改变了原有的班级建制，这就要求每所学校根据自身特点，制定适合学校实际情况、符合学生身心发展的课程。选课走班实行后，每位同学需要从、历史、地理、生物、物理、化学等6个科高中走班制教学反思【1】 “试行‘走班制’，学生可有的放矢地选择、安排自己的课程结构，充分调动了学生学习的主动性，符合新一轮高中课程改革方向，但配套的高考招生评价机制改革要跟上，否则到了高三可能还是行政班实施应试教育。”浙江瑞安一所高中学校的舒老师认为，“走班制”在基层学校来说实施有难度，从目前选修课实施走班教学来看，学生管理难度蛮大，要建立与分层走班相适应的教学管理制度，加强教学督导，及时反馈教学信息，及时收集和处理师生意见。“走班制”对教师教学要求更高，学生对教学不认可，意味着无人来上课。目中自主选择3个科目来学习，产生约20种不同的选课组合，可以说每位同学都有自己的一张个性化课表，每节课都能遇到不同的同学。

新高考推行走班制后产生的影响

1.彰显了学生的主体地位。学生可以安排自己的课程结构，学会如何正确评价和估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。走班制让不同兴趣爱好、学习基础和学习能力的学生获得与自己最相适宜的学习和发展环境，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

2.极大提升了学生的自信心。学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣、特长选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从而都能获得不同程度的发展，学习更有动力。

弊端：

1.给年级和班级的日常管理增加了工作的难度。每天两门重要的基础学科在不同的班级上，同一个行政班的学生可能要接触全年级的学生，这对于年级组和班级的日常管理来说，不论是课程时间的安排，还是思想行规的教育，和以往相比，量和质都有很大的不同，对于管理者来说，提出了更高的要求，需要学校各个层面的协调配合和智慧管理。

2.任课教师对于学生的作业辅导和个别指导的时间难以保证。由于其他课程是按照原有的行政班级上课，所以，当走班的课程任课教师需要针对学生作业中出现的问题进行指导时，无论是班级还是个人，都会发生时间上的冲突，甚至有时难以协调。

新高考怎么上课

新高考选科后上课实行走班制，学生根据自身需求选课，学校将根据整体学生选科情况，按科目安排课室和任课老师。学生根据个人选考课程，进行流动听课。“走班”的学科和教室固定，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。

可分为以下模式：

1、不走班：学校向学生提供有限数量的选科组合，将新高考改革后，原来的2天考试时间变为3天。 招生编排方式、志愿设置、录取控制分数线划定、志愿填报时间都发生了变化。 取消了单科考生优惠政策。三门选考科目均相同的学生组成一个班，在固定教室上课。

2、小走班：部分学生或部分科目走班，将三门或者两门1、分班要更加合理有效选科相同的学生优先组成班级，选择其它科目的学生走班学习。具体可以分为“优先三科成班”和“定两科走一科”。

高中选科分班实行走班制是真的吗？

看学校，如果学校开的组合少，就不用走班，如果组合多，就有可能走班。想我们学校这届高二，就是因为七选三的时候选的散，一共十个班，有一个班两个小班合在一起的，一星期走好几次班。

2、实行新高考的地区，允许学生选择心仪的学科参加高考，选考的学科有“物理、化学、生物、历史、地理、”（有的省份还考技术），导致选考学科的学生人数不相同。

4、全走班：该模式指语数外和其它的高考科目均通过走班完成教学。

学校为适应新高考的需求，选考学科需要配置不同的班级数，原来的行政班模式就没法满足教学需求，教学班应运而生。

3、走班需要考虑学校的师资、教室等教学资源，根据学校实际情况，采用合适的走班的模式。学校条件优越不缺老师与教室，或学校只向学生提供有限数量的选科组合，可以实现学生在行政班上课。

新高考分班时间：

原则上新高考选科是在高二下学期，但是各地在实际选科分班的过程中，部分高校在高一下学期及高二上学期就已经开始分班。选科有两种模式，一种是3+1+2，一种是3+3，同学们要结合自己的实际情况进行选科。

新高考改革后你们的学校是怎么走班上课的？

二、针对走班制实施过程问题管理对策

我是浙江这边的，学校实行的是小走班模式，优选三科、定二走一，每个学生有一张校宝排的课表，走班上课还是挺方便的。

许多大学的专业对于学生的选课有一定要求，有3门要求（三选一），2门要求（二选一）和1门要求（规定必考）三种,其中1门要求最为严格，因为规定的这门你必须学必须考，否则就不能进这个专业。

如今高考改革成必然趋势，走班制教学问题是有，但解决起来也是有办法的，很多学校都装了电子班牌之类的教育装备，可以帮助学校很好的完成走班教学

新高考高二怎么分班 按什么成绩

3.扩大了学生的交往范围。走班制下，学生可以与更多相同层次的同学一起学习，不会因为自卑情绪造成友谊难以建交，积极主动的情绪能充分融入课堂，提升求知欲望，相同层次相同兴趣爱好的同学们可以相互影响，一同进步，同时也有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。

新高考高二如何分班

文理不分科之后将实行走班制“走班制”包括三层含义：

首先，“走班”的学科和教室固定，即根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。

其次，实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。

第三，以兴趣为主导的走班形式。学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。

2021新高考政策是什么

自2021年起，高考考试科目设置为“3+1+2”组合方式，即由全国统一高考语文、数学、外语3门科目和普通高中学业水平选择性考试3门科目(1门科目+2门再选科目)组成，满分为750分。

其中，“3”为全国统一高考科目语文、数学、外语3门1、在实行新高考改革前，学校把学生按文、理科进行分班，文科选考学科是“历史、地理与”，理科选考学科是“物理、化学与生物”，文科或理科的学生考试学科一致，班级学生固定不变，固定的班级我们称之为行政班。，每科满分均为150分，总分450分，各科均以原始分计入考生总成绩。

“2”由考生在思想、地理、化学、生物学4门再选科目中选择2门，以等级分计入考生总成绩，每科满分均为100分。

普通高等学校招生依据考生总成绩，参考综合素质评价，实行“院校专业组”平行志愿分类投档录取;按照物理和历史分类编制、分类划定分数线、分类投档录取;本科段招生除提前批次外，实行同一批次录取。

浙江新高考改革后，高二学生是不是上课实行走班政策

1、有利于教师根据学3.学生的班级流动还受到两门课程的班级设置的互相制约。由于走班的课程设置，四个班数学和英语必须同时进行，有的学生两门课距较大，在班级安排和流动时就受到制约，有时不得不调整班级的安排，这对学生的学习来说，也会受到一定的影响。生的实际情况设计课堂教学

是

各位实行新高考制度的同学们，学校是怎么分班的呢？开了哪些组合？哪些组合有哪种等级的班？有没有走班？

新高考原则上新高考选科是在高二下学期,但是各地在实际选科分班的过程中,部分高校在高一下学期及高二上学期就已经开始分班。

你好，得知你是参加新高考省市的一名考生，想知道分班教学的有关事情。因为全国各地没有统一的模式，建议你还是去你现在就读的学校咨询一下这些问题。因为在这里回答的情况不一定跟3、大走班：指语数外三科必考科目保持原高一行政班级不变，三门选考科目的所有学生通过走班完成教学。你们学校一样。

祝你好运！

新高考制度，是不是意味着没有了原本意义上的班级？

新课程改革，其设想是理想化的，与现实有着很大的距。

新高考模式，存在着理2. 合理构建课程结构，形成科学选课指导：学校的课程设置既要考虑到新课改对高中课程设置的要求，又要考虑到学校的文化传统、发展现状和资源配置，还要考虑到如何限度地保证教学效果和教学质量特别是现行高考制度的影响，尽可能地综合各方面因素，课程结构的构建要遵循综合性、选择性与均衡性原则;所有学校的选课指导都应由学校积极动员，年级或班主任积极参与，专门的选课指导教师对学生和家长进行选课指导，建立选课指导制度，配置选课指南，部分条件较好的学校还可邀请专家开展讲座。此外应及时对选课的适宜性进行反馈，如有异议或需更改，应及时向学校教学管理部门说明，并办理变更手续。想化的各种科目组合，好像可以给学生很多种自由组合的科目选择。

从而在高中阶段实行走班制，这样意味着“1”由考生在物理、历史2门科目中选择1门，以原始分计入考生总成绩，满分为100分;原本意义上的班级失去存在的必要。

而事实上，在各省试点区域的做法，是只提供固定几种科目组合菜单。学生在上述菜单中进行选择，同时，学校还根据大数据，明确最有利的科目组合，导致部分学科选择人数过少，比如化学和。部分科目选择集中度高，比如生物与地理。

新高考方案的实施面临的问题

班主任有可能并不是自己班级学生的任课老师，和往常的情况相比，班主任对学生的了解就相应减少，这也增加了班主任的管理难度。

新高考方案的实施面临的问题如下：

新高考方案公布后，压力首先抛给了高中学校。有表示，随着改革的推进选课的时候应该充分考虑自己读大学时选择的专业志愿，因此考生需要充分结合自己的兴趣和优势，从“6选3”或者“7选3”中选择适合自己的科目。，不仅牵涉课程，学校还可能遇到师资、教学管理等种种困难。适应新高考，走班势在必行。这对高中老师是个全新课题，原来的模式、教研教学都被打破，这种变化非常巨大。效实中学副黄荣生说。

李惠利中学毛建平说，走班教学后，可能遇到其他的难点，比如教学资源问题。“原来40人一班，走班后可能会出现10多个学生的小班，班级数量肯定比现在多，这样就会师资、教室够不够都是个问题。”

新高考的介绍如下：

新高考是指改变高考模式，是指由原来的文理科模式改为“3+3”模式高考科目基蔽，将由3门统一考试科目（语文、数学、英语）+自选3科目（思想、历史、地理、物理、化学、生物）组成。新高考3+3（部分地区采用3+1+2），取消文理分科，选科带来的20种组合。

相比旧的高考模式，新高考有着自己的特色与新要求，对于考生与家长来说，都是需要时间去适应的，主要目的在于留给学生更多的自由，选择时间，兴趣与特长得到充分发挥，不再拘泥于文科和理科。

拓展资料如下：

宁波三中王晓明认为，选修课符合大趋势，要退回去是不可能的。“我建议选修课不一定推得这么广，可以开设些相对成熟又与学科紧密相连，能体现学校特色的选修课。”