决定人性格的根本因素是什么？

影响价格的直接因素是什么根本因素决定因素

决定人性格的根本因素是什么？ 性格的发展、形成及变化，和人的遗传、环境等因素有着密切的关系。

决定教育性质的根本因素 决定教育性质的根本因素是什

决定教育性质的根本因素 决定教育性质的根本因素是什

：平等、相互促进

遗传因素通过什么途径来影响人的性格？这是一个非常复杂而争议颇大的问题。一般理论都倾向认为，遗传因素通过气质和智力而影响人的性格。在遗传因素的作用形成的气质，按照自己的活动方式，使性格具有独特的色彩。例如同样是助人为乐的性格特征，多血质的人在帮助人时动作敏捷、热情溢于言表，而粘液质的人则沉着冷静，情感蕴含在心。气质为人的高阶神经活动型别所决定，所以，一开始气质就影响性格形成和发展速度。

遗传因素对智力的影响，早已为詹森研究证明了。不论儿童是由生身父母还是由收养或寄养家庭抚养，他们和生身父母之间在智商上总有显著的相关。詹森把此归因于遗传对智力的影响。进而言之，智力和性格都受高阶神经活动的特性和型别的影响，而智力对人性格形成是有作用的。这作用在人的发展过程中显示出来。人们运用自己的聪明才智，掌握相应的知识和技能，冷静地审时度势，使自己的行为符合客观规律，这样就会促使自己勇于克服困难，在艰难险阻中表现出自觉、大胆、果断和坚毅等良好的性格特征。因此大凡家、发明家、作家、艺术家，虽然从事不同的职业，但他们都兼有高度发达的智力、创造力和优良的性格特征。

性格不但受遗传因素的影响，更为重要的是，环境是性格发展形成的一个决定性因素。环境的作用主要是通过家庭、学校、活动圈子以及工作实践来发生效应的。

性格的成熟是相对的，的成熟是不存在的。从人所处环境的变化不定来讲，性格也有一定变化，但是，除非较大 （比如失恋、对自己重要的人发生意外、重大失败或挫折等），一个人的性格一旦形成也就基本稳定不变。

决定一个人的性格的根本因素是什么？

修养，提高自己的修养。多学点东西，接触各方面的知识，只有你学的多了，看的多了内心丰富了，你的心境就不同了，心境不同性格自然也会有所改变

直接因素是供求关系。

一、劳动生产率影响商品的价格

二、商品的供求情况影响商品的价格

三、市场竞争影响商品价格

四、货的价值影响商品价格

五、纸的发行量影响商品价格

六、对商品价格的管理和调控影响商品价格

决定政权的根本因素是什么?

坚持的根本路线不动摇、坚持改革开放、坚持市场经济。

决定教育性质的根本因素是什么

根本的是经济制度服务，虽然教育表面上可以提高生产力，但这些终还是为统治者服务，上层建筑决定一切，如果教育与相冲突，统治会反对

决定教育性质的根本因素是经济制度；

教育的性质就是教育为谁服务的问题，的生产力和的生产力都可能是很高的，但是却完全性质不同。

新法进一步明确了我国义务教育的公益性、统一性和义务性。这是义务教育的三个基本性质。

公益性

所谓公益性，就是明确规定“不收学费、杂费”。公益性和免费性是联络在一起的，孙霄兵说，对农村而言，从今年到明年要全部免除学费、杂费，但是对城市而言，这还需要一个过程。实际上，要免除义务教育阶段的杂费，就涉及到很大的财政问题。现在就是要下决心解决这个问题。

统一性

如修订的义务教育第四条规定,凡具有中华国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。

义务性

强制性又叫义务性。孙霄兵说，让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要承担；学校不接受适龄儿童、少年上学，学校要承担；学校不提供相应的条件，也要受到法律的规范。如修订的义务教育第七条规定,义务教育实行，省、自治区、直辖市 统筹规划实施，县级 为主管理的体制。

决定性格的因素是什么

性格是怎样发展成熟的呢？它要受到哪些因素的影响？或者它有无变化？这些是心理学研究的一个重要方面，也是心理学爱好者所关心的问题。性格的发展、形成及变化，和人的遗传、环境等因素有着密切的关系。 遗传因素通过什么途径来影响人的性格？这是一个非常复杂而争议颇大的问题。一般理论都倾向认为，遗传因素通过气质和智力而影响人的性格。在遗传因素的作用形成的气质，按照自己的活动方式，使性格具有独特的色彩。例如同样是助人为乐的性格特征，多血质的人在帮助人时动作敏捷、热情溢于言表，而粘液质的人则沉着冷静，情感蕴含在心。气质为人的高阶神经活动型别所决定，所以，一开始气质就影响性格形成和发展速度。 遗传因素对智力的影响，早已为詹森研究证明了。不论儿童是由生身父母还是由收养或寄养家庭抚养，他们和生身父母之间在智商上总有显著的相关。詹森把此归因于遗传对智力的影响。进而言之，智力和性格都受高阶神经活动的特性和型别的影响，而智力对人性格形成是有作用的。这作用在人的发展过程中显示出来。人们运用自己的聪明才智，掌握相应的知识和技能，冷静地审时度势，使自己的行为符合客观规律，这样就会促使自己勇于克服困难，在艰难险阻中表现出自觉、大胆、果断和坚毅等良好的性格特征。因此大凡家、发明家、作家、艺术家，虽然从事不同的职业，但他们都兼有高度发达的智力、创造力和优良的性格特征。 性格不但受遗传因素的影响，更为重要的是，环境是性格发展形成的一个决定性因素。环境的作用主要是通过家庭、学校、活动圈子以及工作实践来发生效应的。 性格的成熟是相对的，的成熟是不存在的。从人所处环境的变化不定来讲，性格也有一定变化，但是，除非较大 （比如失恋、对自己重要的人发生意外、重大失败或挫折等），一个人的性格一旦形成也就基本稳定不变。 二、性格内向形成的原因 性格在心理学上是指对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化行为方式，是人格的一个重要的方面。内向是一种用于区分人格型别的简单方法。早由荣格所提出，他认为这是一种可能导致以自我为中心定向以及围绕个人内在世界的主观知觉与认识占优势的人格型别。现在一般认为，内向人的兴趣与注意指向自身及其主观世界；除了亲密朋友之外，不易与他人随便接触，对一般人显得冷漠；待人含蓄、沉思、严肃、敏感；缺乏自信与行动的勇气；喜好幻想；情绪活动比较稳定；喜欢有秩序的生活。 1.性格内向者的内心世界是什么样的呢？ 有一位性格内向的人说：“我并不是厌世，但我确实不知道生存世上的意义。我对人对事都没有特殊的爱恋，我希望可以躲起来不必面对这个世界。我每天早上都赖在床上不肯起来，外面的世界对我来说太难应付了，每天由办公室回到家里的时候，我都有如释重负的感觉。放的日子，我除非迫不得已，否则一定要留在家里，无论如何也不肯出去。我怕的是人，我觉得自己什么都比不上别人，所以为了逃避与别人比较高低，我在尽可能范围之内都避免与别人接触。我很怕向别人提出问题，我怕被人骂我笨，所以工作上及生活上有许多事我都一知半解，得过且过就算了。可是我又怕别人识穿我的无知，因此我加倍谨慎，避免与人接触。虽然我躲在自己的‘一人世界’里觉得很安全，但同时我也觉得孤独。我向往能多几个，我希望自己不要这么怕与人接触，我希望可以仔细地去了解自己工作及生活的环境，我希望可以真正地享受人生。” 2.内向性格是怎样形成的？ （1）由于自我意识敏感而产生对人的“紧张症”、“症”如有的中学生与异性接触时，过分强烈地意识到对方是异性，造成情绪紧张过度，陷入尴尬局面。 （2）家庭背景这往往是造成内向性格的主要因素。患者的父母常属于较为冷漠的人，他们深信如果要使孩子有高度的服从性，身为父母必须与子女保持一定的距离。一位患者说：“小时候，爸妈从来不鼓励我有好奇心，他们对我的问题不是嗤之以鼻，就是叫我少管闲事，做好份内的事。”家长不鼓励子女去结交朋友，或参加任何课余活动，他们认为这类活动会使儿女“分心”，对正常的学习失去兴趣，所以在踏入之前，青少年的生活圈子只限于学校及家里。在缺乏与人沟通的环境里成长的儿童，对于一般社交技巧可以说是一无所知的，他在刚踏入做事时，无意之中得罪了一些人，而这些人对患者所表现出来的反感，使他从此不敢再尝试与别人沟通，同时完全退缩入自己的个人世界。 （3）与经历有关性格是人在生活实践中，在人同环境的相互作用中形成的。人的生活环境，具体地讲，就是人的家庭、学校、工作等，人与环境关系发展的过程便是经历，经历也是性格形成的条件。 3.怎样正确对待与改变过于内向的性格？ （1）应当认识到：性格的内向与外向各有优缺点。研究表明，内倾与外倾型在学习中的表现是不同的。内倾型的主要优点是遇事沉着、善于思考，这是提高学习效率的基本条件；但内倾型的人思想较狭隘，容易产生自卑感，爱抠小事，忽视大局，这也会影响学习。外倾型的长处是性格爽朗、倔强，遇事不怯场，反应；较快，学得也较快；但外倾型的人往往从兴趣、情感出发，缺乏性和坚持性，影响思考的学习习惯的形成。 （2）对于怕“人”的内向性格患者，首先要他们对周围环境里的事物产生兴趣。具体方法是：患者每天下班之后，不要马上回家，而要到一个热闹的场所呆一段时间，然后回家将他所观察到的一切记录下来。这种做法的目的是想将患者从他的个人世界里拖出来，让他投入一些以前不敢置身的环境，并对这些环境作出详细的观察。过了一段时间以后，患者对一切接触过而向来没有留意过的事物逐渐产生兴趣，想逗留在外的愿望也就加强，逗留的时间也自然地增加了很多。 （3）第二步要主动地与他人接触。在正式开始前，我们要教患者一些基本的沟通技巧。 （4）研究表明，中学生性格的内倾与外倾型别是逐步定型的，一般高中之后已趋于稳定状态。也就是说，性格的内倾与外倾型别及其表现，在高中阶段已经成熟。教师和家长的，一是抓紧中学生内倾与外倾型成熟或稳定前的性格的塑造；二是要根据内倾与外倾型别的测定，判断各类不同性格型别的中学生，在某种条件下可能发生的行动，有针对性地安排他们的学习、工作和生活，使他们更好地成长。 （5）我们要认识到大多数人属于中间型，兼有内倾和外倾的特征。了解一个人性格的内倾与外倾的特点，对于他的性格培养及其使用，发挥其长处，克服其不足都有一定的意义。 许多性格极端内向的人都生活在孤寂之中，他们渴望拓展自己的生活圈子，使自己生活得有意义一些，可惜他们缺乏基本的社交技巧去达到这个目的。所以，如你遇到一个这样的人，你可尝试用以上方法去帮助他

决定艺术存在的根本因素是什么

情感的共鸣。艺术创作从某种意义上是艺术家情感的一种表达，这种情感存在于人类情感的交集之中。罗丹说：‘作品即情感’。其只所以存在，是因为它能给人一种情感的寄托！艺术永远不会消失！

决定教育性质的根本因素是（）

B．经济制度

教育的性质就是教育为谁服务的问题，因此是B

A不对，因为：的生产力和的生产力都可能是很高的，但是却完全性质不同

艺术存在的根本因素是什么3.决定

方寸间的艺术

“物以稀为贵”是硬收藏者遵循的价值逻辑，但在这小小一枚硬的方寸之间，艺术性仍然是不可或缺的考量因素。随着我国经济的快速发展，浓缩在方寸之间的艺术价值也在逐步提升。

“流通硬要将设计限制在一个相对小的范围内，要适合大批量加工。总体来看，其设计感、形式感、艺术感越来越强。”朱熙华是上海造有限公司的一名“80后”工艺美术师，在他的眼里，评判一枚硬的标准是其艺术性。每一枚硬从设计图纸变成石膏模型，都少不了这些设计者。他们不仅要懂绘画、雕刻，还要对金属材料的特质、硬制造加工工艺了然于胸，按他们的说法，这样才能将材料的特性充分发挥出来，让艺术性与金属材料充分融合。

现在，一枚硬从普通的金属变成流通的，要经历这样一些步骤：首先，将钢带冲裁成圆形的造坯饼，之后光边获得硬压印所需要的边形，再经电镀给基材镀覆上一层镍的外衣，而后通过滚字在坯饼边部形成特殊的字元，并清洗坯饼以提高表面质量，经压印成具有花纹图案的硬，通过成品检查、计数包装、装箱打包后进入银行发行库。，通过商业银行，到达我们的手中。

“老三花”的设计者之一、上海造有限公司高阶工艺美术师余敏是我国第四套中的1元牡丹硬原模的雕刻者，从1980年至今，他不仅设计出了人们喜爱的流通硬，更设计出了获得世界的纪念：他设计的1983年版熊猫银获得了1985年度世界银。

20世纪初，设计一枚硬颇费周折，在制模阶段就相当复杂。机雕模具制作主要分为绘制画稿、制作油土模、翻制石膏模、电铸铜型、雕刻原模、翻制工作模等主要工序。仿形雕刻技术的引进，提高了模具图文的精细度和层次。但在现在，数控技术引进后，可以直接通过计算机完成原模的设计、雕刻工作。余敏认为，现在的工艺变化使得设计师的创作空间也更大了，不管是硬还是纪念的品质都越来越好。

上海造有限公司副总工艺美术师罗永辉在钱爱好者中颇有名气，从业42年以来，他先后完成了300多个品种的设计雕刻专案，其中普通纪念、金银纪念达80多种。在他看来，钱设计不仅是艺术，更需要情怀。罗永辉说，做设计用心还得用情。对于能够设计，他认为是设计师的自豪，“这不仅是个人行为，更代表着利益，要把自己和利益放在一起”。

魅力经久不衰

“以前，每年夏天是硬投放的高峰，一些水果商贩、冷饮店对硬的需求非常大。近两年来，这些小商贩很少来银行兑换硬了。”工商银行上海市分行北区支行行长金列奇介绍，随着第三方支付手段的发展，近年来硬的需求量逐步减少。该行每天硬投放量约为35万枚，今年以来投放量减少了5%到10%，去年投放量减少了3%至5%。

投放量、需求量的减少是否会对流通硬的收藏造成影响？一位资深硬收藏者告诉《经济日报》记者，如果从投放量来看，央行每年对各地的硬投放量是一定的，这部分数量不管是否投放都存在，因此对价格的影响不大。但一些早期品种，如2010年以前的硬，现在不再制造了，库存也有限，部分品种在流通中越来越少，因此价格也会逐步上涨，其中尤其以整箱、整盒、整卷的，价格涨幅。

近期，市场对梅花5角的炒作热情也在上升。近一个多月以来，梅花5角身价大涨，为稀少的1993年梅花5角，全新品相的价格已经超过其面值的140倍，其余年份的梅花5角，也均有不同程度的上涨。

这一波上涨不仅引得人们都回家翻出了存钱罐，更使得部分硬爱好者开始出手“囤货”。但上述资深硬收藏者认为，从目前市场整体的收藏需求看，虽然价格有上涨，但成交不畅。以梅花5角为例，虽然价格被炒上去了，但近期成交有限，实际上是“有价无市”的局面。未来硬及所有型别收藏品市场行情的向好还须等待政策面的利好，长期看，如果整体市场行情能够发生转变，那么流通硬也能迎来一波恢复性的上涨。

福建教师备考：教育与的发展？

：b

教育与的发展这部分，在海南的教师考试中属于一个重要内容，考查形式主要包括了单选，多选以及简答题，而简答题的考察形式在这部分相对来说比较简单，主要是记忆教育与、经济、文化之间的制约和促进作用，比较难的是选择题中的一些细节的区分部分。

所以在学习的过程中，重点应该放在对其中一些细节的区分上，比如说什么时候是决定作用，什么时候是影响作用。

考点1：教育与经济制度

1.经济制度对教育的制约作用

(1)经济制度决定教育的权。

(2)经济制度决定着受教育的权利。

(3)经济制度决定着教育目的。

2.教育对经济制度的影响作用。

(1)教育为经济发展培养所需要的人才。

(2)教育是一种影响经济制度的舆论力量。

(3)教育可以促进。

这部分的重点在于经济制度对教育的制约作用，要知育的权、受教育的权利和教育目的被统称为教育的性质，所以，经济制度决定教育的性质。

考点2：教育与生产力

1.生产力对教育的制约作用

(1)生产力水平决定了教育发展的水平。

(2)生产力水平决定教育的规模和速度。

(3)生产力水平制约教育体制、结构的变化。

(4)生产力水平制约着教育的内容和手段。

2.教育对生产力的促进作用

(1)教育再生产劳动力。

(2)教育再生产科学A.道德品质技术知识。

这部分的重点在于生产力对教育的制约作用，因为生产力对于教育的制约作用里既包括了决定作用，又包括了制约作用，所以重点就在于区分什么时候是决定作用，什么时候是制约作用，因为生产力决定了教育的发展水平、规模和速度，所以，我们可以说生产力决定了教育的发展，所以生产力是决定教育发展根本的因素。

考点3：教育与文化

1.文化对教育发展的制约作用

(1)文化影响教育目的的确立。

(2)文化影响教育内容的选择。

(3)文化影响教育教学方法的使用。

2.教育对文化发展的促进作用

(1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。

(2)教育具有传播和交流文化的作用。

(3)教育具有选择、提升文化的作用。

(4)教育具有更新和创造文化的作用。

这部分的重点在于教育对文化的促进作用这部分的记忆，属于简答题的考察重点。

真题：1.决定教育性质的因素是( )。

A.生产力 B.文化 C.经济制度 D.科学技术

解析：C。它决定教育的权，决定受教育者的权利，决定教育目的，决定着教育内容的取舍，决定着教育体制等。因而，在不同的经济制度下，教育的性质是不同的。

2.决定教育性质的根本因素是( )。

A.生产力 B.文化 C.经济制度 D.科学技术

解析：A。生产力的发展会引起经济制度等一切关系的变化，从而推动和制约着教育以及整个的发展。所以说，生产力是决定教育性质的根本因素。与上题中的因素要加以区分。

教育行政概论 决定和影响学校教育制度的因素有哪些

以上就是关于

1、体制的制约：

教育从来受制于制度、休制以及具体的行政机制。一般来说，教育管理体制与体制有如如影随形，实行集权式的体制，教育管理体制也不大可能为完全的地方分权。如在我国，政体属于统一和集中的形式，尽管改革开放以来撷育管理体制实行了不少权责下放的举措，但教育事业发展与改节进程及步骤由统一的性质并没有也不会从根本上发生变化，只是在统一之下，地方被从予比以往较多的发展教育的权责，有更多的参与具体政策制订的权利和机会罢了。我们强调的是统一之下的地方参与管理的制度。当然，这并不排斥在具体的管理方式上的变化。不过，在一些因素的影响下，有些可能也会有例外情形出现，如体制是集权的，教育管理上却是分散和分权的。

2、经济状况的制约：

一个的经济发展了，其教育也会得到发展，管理教育的组织形式也会相应地演进。如在我国.自20世纪80年代改革开放以来.经济发展水平有了极大的提高，闰民收人分配格局发生了巨大的变化，的财税体制也经历了较多的变革.所有这一切都在整体上推进了教育管理体制的改革，同时也促成了教育管理体制不断进行局部的或适应性的调整、变化。

3、本国教育和文化传统的影响：

任何都有其自身的文化教育传统，在有些，这些传统被强有力地保存下来，并对教育管理体制产生决定性影响。以美国的情况为例，作为一个，其教育的发展有自下而上的特点。

4、改革潮流的影响：统一性是贯穿始终的一个理念。孙霄兵说，在新法中，从始至终强调在全国范围内实行统一的义务教育，这个统一包括要制定统一的义务教育阶段教科书设定标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等。这些与统一相关的内容以不同的形式反映到法律的修改中来。

当代世界各国的教育正日益走向开放，教育改革潮流对各国的影响越来越大。很多将他国的教育管理体制改革理念、经验与措施作为借鉴。效仿他国的做法，以调整或变革自身的教育管理体制。时常可见，一些在进行着由教育集权式管理向分权式管理的改变，或是相反，由分权式管理向集权式管理的变革，究其原因，除了自身教育发展的需要外，往往与受到他国经验的鼓舞有关，以为其他的成功经验也一定能对自己有成效。从实际情况来看，这种外来的改革动力之下所进行的教育管理体制的革新，有成功的，也有失败的。

虽然教育管理体制从总体上说受各种客观因素的影响.但也不否认管理主体在其中所起的一定作用，只是我们对这种作用的研究还很不够罢了。在现实生活中，有什么样的管理者，往往就会形成什么样的管理形态。

注意事项

在我国，由于教育学的研究还比较薄弱.对于究竟哪些因素在对教育管理体制发生作用，或在多大程度上、以什么形式对教育管理体制发生作用，认识还较为肤浅。

对一个教育目的的制定产生决定作用的因素是

教育的主要内容：

对一个教育目的的制定产生决定作用的因素是。

1986年，我国通过并实施义务教育法，正式以法律形式确定“实行九年义务教育”。经过短短15年时间，到2000年底就基本实现了在85%的人口地区普及九年义务教育，这对一个经济还不发达而人口众多的大国来说，无疑是一项举世瞩目的成就。所以教科文组织(UNESCO)认为，过去10年的基础教育对全世界在小学求学的儿童从80%增加到84%作出了重要贡献。在看到巨大成绩的同时，对我国义务教育的现状及存在的问题也必须有一个清醒的估计。这里仅就“普九”的目标及实现步骤，以及投入保障体制，发表一些个人意见。

决定教育性质的因素主要有有需要、经济制度等，但他们之间又是相互影响的，详见如下：

1、一个人的受教育过程包括家庭教育、学校教育和教育。家庭教育是教育的基础，学校教育主要负责知识的教育，而终我们都是为了满足做为一个合格的人的需要，都是在不断化的过程。

人在正式进入生活后还会面临的教育，需要不断地提升自己的能力以满足的要求和发展的需要，因此说，决定教育性质的根本因素是的需要。

2、教育受到的制约，同时又对经济制度有维护、巩固和加强的作5、管理主体的影响：用。教育培养出经济制度所需要的人才，通过培养人才实现对经济制度的影响，是教育作用于经济制度的主要途径。

教育学简答重点汇总，背会稳拿30分!(一)

：人格特征

1.学校教育产生的条件

(1)生产力的发展

(2)文字的出现

(3)脑力劳动和体力劳动的分工

(4)机器的产生

2.影响人的身心发展的因素

(一)遗传

遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性

(二)环境

(三)学校教育

(四)个人的主观能动性-决定性作用、动力

3.学校教育在人的发展中起主导作用的原因：

(1)学校教育是有目的、有、有组织的培养人的活动。

(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

4.学校教育在人的身心发展中的主导作用表现

(1)学校教育按对个体的基本要求对个体发展方向做出性规范。

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

(3)学校教育，尤其是基础教直对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

5.教育与生产力

(一)生产力对教育的制约作用

1.生产力水平决定了教育发展的水平

2.生产力水平决定教育的规模和速度

3.生产力水平制约教育体制、结构的变化

4.生产力水平制约着教育的内容和手段

(二)教育对生产力的促进作用

1.教育再生产劳动力

2.教育再生产科学技术知识教学目的发挥积极作用的前提条件是教学目的制定的合理性。教学目的要在教学中恰当定位，与教学客体、教学内容、教学方法等协调一致，指导教学主体行动并转化为教学结果，从而实现自身的合理性。

6.教育与经济制度

(一)经济制度对教育的制约作用(决定教育的性质)

① 经济制度决定教育的权。

②经济制度决定受教育者的权利

③经济制度决定着教育目的。

①教育为经济制度培养所需的人才。

②教育是一种影响经济制度舆论力量

③教育可以促进。

7.教育目的的层次结构

1.的教育目的

2.各级各类学校的培养目标

3.课程目标

4.教师的教学目标

8.本位论

代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干

本位教育目的论的观点是：从发展需要出发，注重教育的价值;主张教育的目的是培养合格公民和成员;教育是的重业;评价教育要看其对的发展贡献的指标。

个人本位论

代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐

个人本位教育首的论的观点是：从个体本能需要出发，强育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。

9.现阶段我国教育目的及基本精神

1 我们要求培养的人是事业的建设者和接班人，因此要坚持思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

2 我们要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。

3适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

10.确立我国教育目的的依据

1.特定的、经济、文化背景

2.受教育者的身心发展规律

3.人们的教育思想

4.我国确立教育目的的理论依据是关于人的全面发展学说

11.素质教育的基本内涵：

1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

3.素质教育是促进学生全面发展的教育。

4.素质教育是促进学生个性发展的教育。

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

12.学校教育制度的趋势

从横向来看，现代教育制度的发展趋势

(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限。

(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

(4)高等教育的类型日益多样化。

(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。圣率

(6)教育制度有利于交流。

13.学科课程中心论的主要观点

1.以学科为中心的课程理论

2.主张教学内容应以学科为中心

3教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织

4.帮助学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华

决定教育性质的直接因素

决定教育性质的直接因素是经济制度。如修订的义务教育第二条规定,实行九年义务教育制度。义务教育是统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。

经济制度是：一定的经济制度构成这个的经济基础，并决定着这一的制度。

经济制度构成一个的经济基础，它决定其制度和意识形态，并受到法律制度的保护。先进的经济制度，会推动生产力的发展和的进步，落后的经济制度，会阻碍生产力的发展和的进步。

1.经济体制是指一个特定的经济体系。它是一个的经济基础，它决定了这个的体制。

2.与体制相比，体制是一种和经济体系。实行公有制，实现当家作主，是市场经济的根本要义。是指依法制定、认可、修改、废止法律法规和规范性法律文件的制度。

3.经济体制是一个的经济基础，它决定了其体制和意识，并得到了、法制的保障。发达的经济体系，可以促进生产力的发展，也可以促进的发展。

教育教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求，制约着各个教育阶段、各科教学发展趋势和总方向，对整个教学活动起着统贯全局的作用。[1]力由和经济系统所决定。在人类中，拥有生产资料的人，就是统治的人，也就是控制着精神产品的生产，教育是精神生产的一部分，教育的权就在它的手中，它的权力就在它的手中。

跪求湖南省高校教师资复习资料？？？教育学和教育心理学

湖南这次考的？可：道德两难以参加我们的群 175373478 是这次湖南老师的群 里面有很多共享(1)教学是历史经验得以再生产的一种主要手段;资料哦 历届真题 课后 模拟题.... 你也可以把自己手上的资料和大家共享

教育制度的影响因素

2.素质教育是面向全体学生的教育。

教育制度的影响因素：生产力发展水平从根本上决定着教育制度的发展程度。

任何发展B.价值观教育阶段，生产力是根本的决定因素，教育制度的发展也不能例外。超前于生产力发展水平的教育制度无法实现，落后于生产力发展水平的教育制度则收效甚微。

古代，生产力水平低下，发展缓慢，教育功能相对单一，教育制度的构成也比较简单。工业革命以后，随着机器大工业生产的广泛应用，各种类型和层次的学校纷纷出现，教育制度的内容也不断丰富。在当今的知识经济洪流中。

不仅智力与知识的创新成为推动经济发展的重要动力，而且人们拥有了越来越多的闲暇时间，终身学习开始成为的共识，教育制度的终身化趋势日益引起广泛关注。

概念：

教育事业发展的规模和速度，从根本上说，要受生产力发展的制约，一个的生产力发展水平是与它的教育发展程度成正比的，这就是规律。

又如，教育为人类所共有，而在不同的历 史阶段上或不同的里有不同的性质，这主要是由制度决定的，即受经济制度决定的，这也是规律。

再如儿童的年龄特征是进行教育和教学的依据，而教育又能促进儿童的身心发展，这也是教育规律，如此等等。唯物主义认为，这些规律是教育本身固有的，是不以人的意志为转移的。唯物主义承认教育活动的客观实在性，也就承认教育规律客观存在的实在性。

教育的发展规模和速度主要是由（）因素决定。A B经济 C文化 D军事

学校教育在人的发展中起主导作用

教育的发展规模和速度主要是由经济因素决定。

的李壮认为“教育是或被教育者接受特定的知识、规矩、信息、技能、技巧等。”

陶行知先生：“生活即教育”，他不仅在理论上进行探索，又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育。

聂圣哲先生：是教出来的，家庭教育尤为重要，其实，家庭教育是一个人将来能否立足的根本。从人生的教育总量来讲，家庭教育的重要性占80%的比重。家庭教育没有那么复杂，就是劳动教育，两件事情，做家务，学吃苦，先从养活教育开始。

扩展教育的性质是由生产力和经济制度，所决定。资料

教育开始于古典著作，而不是宗教组织。早期任用受教育的官员管理帝国，用来选拔官员的科举考试制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科举制度。

19世纪末，何子渊、丘逢甲等先贤开风气之先，成功创办雨南洞小学、同仁学校、兴民中学、石马两等小学等新式学校，为后来风起云涌的辛亥革命和建设培养了大批宝贵人才。随后现代教育体系不断得到完善和加强。

正确：B

经济对教育有决定作用，表现在经济发展水平制约着教育发展的规模和速度，制约着教育结构的变化．制约着教育的内容和手段。

A 肯定是A 的

影响教育制度的主要因素有哪些？

(1)书本知识的教学要注重联系实际;

影响教育制度的主要因素：经济制度、生产力和文化

①生产力对教育制度有限制作用。比如教育的规模、速度和教学内容等与生产力有着密切的联系②制度。它又决定了教育的性质、权、受教育权和教育的管理体系。③文化。它着教育的价值取向、教育目的的确立、教育的方法选择和教育的方法使用等。

所以影响教育制度的主要因素为生(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。产力、经济制度和文化。

决定教育发展的直接因素

C.评定

1、经济制度的性质决定教育的性质：一定的教育具有什么性质，这是由那个的经济制度性质直接决定的。教育的发展历史证明，有什么样的关系就有什么样的教育。教育的性质不仅决定于经济制度的性质，教育的发展变革也直接决定于政 治经济的发展变化。当新的关系代替旧的经济时，就必然产生与之相适应的新教育。

2、经济制度决定着教育的宗旨、目的和思想品德教育的内容；教育的根本任务是培养人。但在一定中，培养什么样的人，具有什么样的方向和思想意识，为谁服务，这是由一定的经济制度决定的。教育目的是一个的政 治经济制度对教育所提出的主观要求的集中体现，它直接反映着统治阶级的利益和需要。

3、经济(二)教育对经济制度的影响作用制度也决定着教育的权和受教育的权力；经济制度对教育权利和机会的决定主要表现在两个方面：其一是对教育权的决定；其二是对受教育权的决定。在阶级中，经济制度对教育权起支配作用。与此同时，经济也决定着受教育的权利和机会。在一个里，要哪些人受教育，达到什么程度，受什么样的教育，教育的结果如何，这都是由关系中占统治地位的力量决定的。