中职电子专业课程

据《华北电力大学学报（科学版）》2010年10月刊发的一篇论文显示：据估计，全国高校电子商务本科在校生约3万人，毕业生仅1万人左右（包括电子商务方向毕业生），而统计的电子商务人才年需量约20万人。

201 校对口升学的形式一般为“文化联考+综合素养测试”相结合的模式。文化联考包括语数英三门科目；综合素质测试分为上机测试和面试，上机测试在计算机上答题，考核学生人文素养；面试由面试员与考生交流，主要考核语言表达、心理素质、反应能力、知识面、职业倾向等基本职业素质。不过不同学校之间会有些许别，具体请看各个学校的招生简章。

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对一些实施个案指导，调整期望值的学生就业后进行跟踪调查尤为重要，一则不因他们走出校门而与学校失去联系，失去关怀和温暖，二则了解他们状态及时加以指导，做好稳定工作，三则可以帮助自己工作，积累经验，便于更好的提高职业指导工作。

对口升学结束后，拟录取名单经省院审批后，学院发放录取通知书，录取结果在学院正式公布~~

② 中职文化课与中职专业课的区别

中中职文化课和中职专业课区别：

1 中职文化课：中职的文化课是跟高中的课科目是一模一样的，目前文化课总共分了15个科，分别为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德（）、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术、历史与、科学。

2 中职专业课则不同，按照学生所学的不同专业分了很多歌细小的个科目，例如，护理、土木工程、会计等等。

(2)中职电子专业课程扩展阅读：

是教育行业从业教师的许可证。在我国，师范类大学毕业生须在学期期末中通过学校开设的教育学和教育心理学课程，并且要在全省统一组织的普通话中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取。非师范类和其他人员需要在上参加认证等一系列测试后才能申请。

凡报名当年年底未达到法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的公民，均可申请并依法认定、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格。

1.普通话水平应当达到语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

2.各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学）

3.各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。（申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲）

4.具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5.报名需要学历证、、照片。

6.没有的是肯定无法取得正式编制的。

具体的报名时间和地点可以通过当地、或者报考点了解。

③ 广东省中等职业技术教育专业技能课程证书 是什么

1、关于全国书补考

①必须在同一城市补考；（或同一个报名入口内）

②单项合格证书没有使用期限限制，但过了单项，想通过补考拿到等级证书，则必须在相邻下一次中补考通过，先前未通过的单项，若没有通过，则不能再保留成绩。

2、广东省中等职业技术教育专业技能课程证书

不是。

①证书既可作为高职类院校招生的报考资格，也可作为应试人员择业的知识与能力的参考。（可以用于参加3+专业技能证书、用于高职自主招生）

②专业技能课程开考课程为《电工》《电子》《机械》《化学》《会计》《旅游》《美术基础》《教育基础综合》《音乐综合》《土木工程》《生物技术基础》《护理》《烹饪》和《体育》，共十四门课程，其中《音乐综合》《美术基础》和《体育》三门课程不考理论，只考作技能；《土木工程》只考理论，不考作技能。

③报名时间：专业技能课程1月份的报名时间在上一年的10-11月，6月份的报名时间为当年的3月-5月。

④时间：专业技能课程每年举行两次，原则上笔试分别在每年1月份的个周六举行和6月9日举行。作技能时间（会计、美术基础、教育基础综合、音乐综合、体育除外）由各市招生部门根据实际情况在当次理论前15天内完成；体育技能课程于每年12月份开考一次。

④ 想问一下中职计算机专业一般开设哪些课程啊

计算机属于信息技术类，主要开设以下课程：

电子与信息技术

通信电源技术

计算机软件

电子技术应用

通信运营管理

计算机网络技术

广播电视应用技术

铁道信号

计算机及外设维修

飞行器电子设备维修

船舶通信与导航

邮政通信管理

船舶电子设备

计算机及应用

邮政自动化技术

通信技术

——无忧中职教学资源网

⑤ 中专电子商务专业是学什么的

电子商务专业是融计算机科学、市场营销学、管理学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科。培养掌握计算机信息技术、市场营销、贸易、管理、法律和现代物流的基本理论及基础知识，

具有利用网络开展商务活动的能力和利用计算机信息技术、现代物流方法改善企业管理方法，提高企业管理水平能力的创新型复合型电子商务高级专门人才。目前本专业有两个专业方向：网站设计与程序方向、网络营销编辑方向。

(5)中职电子专业课程扩展阅读

人才需求

考研方向

电子商务本科专业相近考研方向主要有、企业管理、公共管理、商务、市场营销等。

就业方向

可从事企事业单位的网站设计、建设与推广和网络维护工作；可从事网络商务贸易活动、网络营销与策划、物流管理等工作，以及在各级学校从事电子商务教学等工作。

⑥ 中专机电一体化课程有什么

课程有：机械基础，公与配合，数学和专业英语，电工，车床技能，模拟电路。

⑦ 中专机电专业课程

中专机电专业课程：

理论课（22门）包括：

1、文化基础课：、体育、语文、数学、物理、英语。

2、专业基础课：机械制图、工程力学、机械基础、电工与电子技术基 础、计算机应胜基础、金属材料与热处理、管理学基础、就业指导。

3、专业技术课：公配合与测量技术、机械制造工艺基础、电机与电拖、机床电气与数控机床、工厂供电、计算机辅助设计（CAD）

实习课包括：钳工实习、电工实习、机加工实习、计算机作实习和毕业实习

⑧ 中职学校电子商务专业开设哪些课程

有《电子商务案例分析》、《网络营销》、《网站设计与制作》、《php网站开发与建设》等

⑨ 中专电子专业包括什么

电子专业分为电子信息工程、电子科学与技术、电子信息科学与技术三个专业方向。

基础课：

德育、语文、数学和基本应用技能、英语、物理、计算机应用基础、体育、就业指导。

实训环节：

电子技能实训、基于数控的高保真功放的电子综合实训、自动检测技术实训、基于AT89S51单片机应用与开发综合实训、MP3数码产品的设计实训、专业综合实训、顶岗实习、毕业实习和毕业设计。

(9)中职电子专业课程扩展阅读

能力结构：

1、学生应具备各种电子、通讯设备和有关仪器工具的作能力。

2、跟踪电子新技术的能力。

4、通讯系统的开发和维护能力。

5、通讯设备的机房建设、管理和维护能力。

知识要求：

具有高层次电子技术专业人才的文化基础知识。包括电工电路基本原理、网络理论基础知识、电子技术基础、高频电子电路原理、微波及光纤通讯知识、计算机及多媒体技术基础知识等。

中职教学中参与式教学模式的运用论文

所谓预防性职业指导，是指按照服务对象的不同，针对其问题的性质和难度，采取提前介人的策略，开展的具有针对性、系统性的职业指导活动。

中职教学中参与式教学模式的运用论文

从调查情况来看，有 39%的中职学生选择直接向用人单位自己，56%的学生选择由学校和通过亲朋好友介绍。这说明中职学生求职的途径越来越趋向多元化，学生的就业主体意识也明显增强，通过学校就业部门、自己通过会以及网上求职等多种方式直接向用人单位自己，已经逐渐成为主要的就业渠道。但从调查情况看，选择由学位和通过亲朋好友介绍的学生仍有56%,这说明这表明学生在就业渠道的选择上仍然存在着的依赖、等、靠的思想。很多学生缺乏就业的主动性，缺乏自我的信心和勇气，把就业的希望寄托在学校、家庭和亲朋好友等关系上，对学校的依赖尤为，缺乏主动向用人单位推销自已、依靠自身努力赢得人单位的青睐的勇气。目前，虽然早已再包分配，便是很多中职学校为了揽生源，在招生宣传时承诺包分配，这也导致中职学生产生了等、靠思想。其次，家庭仍然发挥着不可替代的作用，也是中职学生不可或缺的左膀右臂。

摘要: 参与式教学模式是目前较为常用的教学模式之一，其强调学生在课堂当中的主体性，有利于提高中职教师教学水平。本文简要分析了参与式教学在中职教学中应用的优势，同时提出模拟教学、项目教学等几种较为常见的参与式教学方法，以期提高学生课堂学习效率。

: 参与式教学;中职教学;实际应用

大部分中职学校的教学往往以学科为中心开展，教师往往使用传统教学方式进行教学，即由教师单方面向学生灌输课程内容，导致学生学习兴趣下降，课堂学习效率较低，难以掌握课程内容。加之中职学校依旧以理论知识教学为主，使得学生实践能力较低。故而，教师应当运用参与式教学方式开展教学，提高学生课堂参与度，激发学生学习热情，以此促进学生发展。

一、中职教学中应用参与式教学的优势

许多中职学校的教师依旧以应试教育作为教学理念，容易忽视学生主体地位。课堂当中，大部分学生都处于被动地位，学习积极性不高。而教师在教学过程中，也不关注学生的心理变化，使得教师的教学效率难以提高。久而久之，学生容易产生厌学心理。出现这一现象的根本原因是因为学生没有学习兴趣，接受能力自然下降。所谓参与式教学，指教师与学生共同营造、热烈以及和谐的学习氛围，要求不同学习水平的学生均能参加与发展的一种教学方式。这一方式是将学生作为中心，与鼓励学生参与教学活动，对学生学习具有积极影响。且参与式教学更为强调实践，与学习规律相符，通过真实的场景使学生加深对知识的印象，更为符合中职教学的需求。由此可见，中职教学过程中应用参与式教学能够有效提高学生自主学习能力以及思考能力，培养学生的创新能力，也为学生提供了平等、以及和谐的课堂氛围。

二、参与式教学模式在中职教学中的具体应用

(一)模拟教学方式

相比普通中学，中职教学具有较强的针对性，且实用性课程较多。就目前而言，大部分中职学校的课程体系按照“先开展文化课教学，之后开展专业基础课教学，开展专业课教学”的顺序排列，该体系注重课程的系统性以及完整性。不仅如此，专业课程教学方面，学校往往将理论课程与实验课程分开，分别进行教学。然而这种课程体系与教学模式并不利于学生能力的提高，反而使部分学生存在高分低能的现象。究其原因，是因为教师未能将理论与实践相结合，导致学生出现存在理论知识较为牢固，但作能力不足的问题，无法体现中职教学以职业能力为主的教学特点。按照参与式教学模式，教师可使用模拟教学方法进行教学，将理论与实践结合，全方面锻炼学生能力。所谓模拟教学方式，是指为学生模拟极为真实的工作环境，之后要求学生于模拟工作岗位中完成自身职责，不仅实现了理论教学，同时也锻炼了学生实践能力，属于较为典型的参与式教学方式。以旅游英语专业为例。教师在旅游英语课程时便可按照如下方式教学:，教师为学生指定某一景区，要求学生根据该景区各个景点准备导游词，导游词语确，单词拼写无误。教师可要求学生提交作业，并对作业进行检查。第二，教师准备景区内各个景点的。课堂当中，教师随机播放，之后挑选某一名学生对该景点进行简要介绍。第三，教师从语言表述、导游风格等方面对学生进行评价，指出学生还需改进的部分。如此一来，教师不仅了学生课程内容，同时也使学生及早适应导游工作，为其积累了经验，也为学生之后的工作奠定了基础。

(二)项目教学法

三、结束语

中职学校培养学生应更为注重学生的实际作水平，而且实践也能够加深学生对知识点的记忆。因此，教师应改变原有教学方式，将学生放置于课堂主体地位，学生参与课堂学习与实践，从而提高学生的学习效率。

参考文献:

［1］马小强．参与式教学模式在中职教学中的应用［J］．卫生职业教育，2012，30，17:46－47．

［2］郭宝垒．探究“项目任务驱动”在中职汽车电器课程中的应用［J］．科技创新导报，2014，1:160．

［3］张生．简述参与式教学法在中职机械基础课上的实施［J］．科技创业家，2013，16:183．

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谈中职学校职业指导与创业教育的有效途径

（三）教材方面

谈中职学校职业指导与创业教育的有效途径

针对学生的不同情况实施不同的方法，不能简单化，一刀切，一个模式套用所有的人。如有些学生性格比较内向，不善言词。中应提供机会，让其在大众场所上多讲话，多发言，在课堂内多提问。有意识的分派具体事情，迫使他去与单位和个人打交道，增强其社交歌力。如有些学生性情懦弱胆小，只顾自己埋头办事，不管旁人何作何为。教育中，应鼓励其增强自信心，消除自卑感，想办法让他次能勇敢的走上讲台，哪怕是短暂的停留也算成功，第二次能在讲台上发表自己的见解，第三次让他组织一个团体的活动，层层引进，必将收到良好的效果。如有学生家庭条件优越，又是独生子女，在家中是百依百顺，没有经受任何的打击与挫折。教育中提倡接受挫折教育，让其在失败面前记住教训，找出距，然后重新做起，而不是失败后一味地埋怨别人或者一跟不起，或者破罐子破摔。

论文:中职学生职业指导创业教育

论文摘要:做好职业指导工作是关系到中职学校未来发展和培养的学生能否找到适合自身发展的工作岗位的关键，对促进学校与的联系，增强学校办学机制、优化专业设置、合理规范人才培养目标起到了重要的作用。

面对着企业越来越务实的用人需求、中等职业学生现有的就业心理及能力水平，特别是面对较严峻的就业形势，如何做好职业指导工作，是关系到中职学校未来发展和培养的学生能否找到适合自身发展的工作岗位的关键环节，对促进学校与的联系，增强学校办学机制、优化专业设置、合理规范人才培养目标和规格都起到了极为重要的作用。

在职业教育向就业教育转轨的大趋势下，我们承坦了全国教育科学“十五”规划重点课题“职业指导与创业教育的研究与实验”，在试验过程中，作为课题主持人，我亲自组织并参加了课题研究与实验的全过程，对我校在探索职业指导与创业教育的一些方法和途径做了些归纳，以期能和各位同行交流。

一、整合课程体系

我校从着手职业指导研究以来，就对课程资源进行了整合，主要以创业教育为主线开设了职业指导与创业课程，从教学中的德育课中分离出32节课，作为职业指导课，对学生进行职业道德教育，择业、就业与创业指导。

据《青年报》的一项调查，新生存在的四大问题是:目标、人际交往、学习问题、就业压力。可见，就业已成为新生思考的重要内容，因此，我们安排就业指导课从新生开始，实现教学的全程化、全员化，面向全体学生，贯穿在学生整个高中学习期间。根据不同阶段，就业指导内容各有侧重，如一、二年级帮助学生树立就业观念，增强就业意识，强化竞争意识，培养创业精神，开展职业生涯规划，培养职业能力和职业素养，通过就业指导课进一步明确学习目的，加强学习的主动性，加强综合能力的训练。三年级着重就业政策的学习、就业形势的分析、就业信息的搜集、求职准备、择业技巧、自主创业、心理调适等具体问题的指导和训练。将就业指导课从临时性、季节性转向稳定性、常规性，并具有连续性和针对性。将零星的、分散的、讲座式的、动员式的“指导”作为一门课程固定下来。

同时，充分发挥“两课”、专业课、人学教育、毕业教育对学生就业指导的作用，将就业指导的有关内容融人其他教学活动之中，构建学校完整的就业指导课程体系。根据就业指导课的特点，该体系不仅要包括课堂教学，还应包括专题讲座、就业咨询、成功校友报告会等多种形式。

二、完善教学文件

作为一门课程，教材建设必不可少。但由于就业指导课的特殊性，很难有一本全面、长期、稳定、适用的教材，因此，教材选用、讲义编写十分重要，教师要通过文件学习、信息搜集、广泛阅读、大量查阅，系统地、有序地确定教学内容，编写适用的课程教学大纲、规范的讲义或学习指南、完整的授课、详尽的教案，制作生动直观、实用性强、信息量大的课件，科学合理地安排教学过程。建立信息库、案例库，为不断更新教学内容奠定基础、创造条件，同时，确立有效的考评机制和考核方式。

三、改进教学方法

就业指导课是一门实践性、实用性、参与性很强的课程，因此，教师不仅要有广博的理论知识，而且还应具备丰富的信息和实践经验，否则教师的教学就会仅停留在口头说教上、纸上谈兵，收不到理想效果。在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入资料分析法、参观讨论法、案例法、场景模拟法及模拟会等活动，形式新颖、灵活多样地开展教学，有效激发学生的学习热情、主动性和参与性，提高教学效果。

毕业生就业问题，不仅关系到学生的切身利益，更关系到学校的生存和未来持续发展的大事。随着我国经济改革的不断深化，高校毕业生越来越多，用人单位对毕业生的学历层次要求、能力要求也越来越高。中等职业学校的毕业生学历层次相对较低，知识面较窄，专业技能单一，而多数毕业生及家长又把工作环境好、挣钱多、劳动强度小做为择业的标准。因此，职业中专学生的就业也越来越难。在这种情况下，加强学生的职业指导，就显得尤为重要。

本人根据多年的'工作经验积累和对职业指导和创业教育的课题研究，结合学校各专业的实际，编写了《职业指导校本教材》。其用意就是帮助学生分析劳动力市场供需状况及发展趋势，使学生了解就业的相关政策;指导学生树立理性的职业意识，形成客观的职业理念，搞好自身;向学生介绍相关的职业、岗位对从业人员的要求和从业条件，学生正确择业;培养学生的求职择业的方法和技巧，增强学生的择业竞争能力;对学生职业能力和心理素质进行测定、评估，帮助学生正确地判断自己的能力状况和兴趣爱好、特长，结合自身实际合理选择职业。在实验的使用过程中，收到了较好的效果。

五、加强实践

体验教育是一种很符合职校生特点的教育方法，它注重实践，培养学生的实践能力，像职校生到企业实习、实训、顶岗等做法就是体验教育的具体表现。在这次课题研究实验过程中，课题组开放课堂，加强学生的实践，在实验班级开展体验教育。具体做法:组织学生到人才市场、劳动力就业市场调查，自我推销或亲身体验。如旅游专业学生到本溪当地的劳动力市场去亲自体验一下求职的滋味，让她们把平时学的技巧用上去，看看管用不管用，结果学生回来后反应不一，但是有一点共识:亲身体验得来的东西要比课本上学的多得多。定期安排学生到企业、培训单位实习，如酒店、旅游专业的学生，她们的专业是客房、餐饮、酒水以及导游服务、旅游地理等，学校一方面联系永安大酒店、大唐酒店等单位，让她们到那里去见习一周，锻炼和提高她们的服务水平和技巧;另一方面又联系各大旅行社，让我们的学生定期到本溪水洞、桓仁五女山等旅游景点采点，提高她们的导游技巧和导游知识。广泛收集就业信息，多方位、多渠道联系就业单位。职业学校培养学生的终目标就是将学生推向，接受的检验，因此就业就成了重要的一关，很多家长将自己的孩子送到职校读书的目的也在于此。所以，我们就业办的老师在全国各地奔波，为我们的学生多方位、多渠道地联系用人单位。每年组织供需见面会，认真做好实验班毕业生就业工作，每年的就业率达96%%以上。

经过几年的研究与实验，我们全体课题组成员在探索职业指导与创业教育的方法和途径过程中付出了艰辛的劳动和不懈的努力，但“一分耕耘一分收获”，相信经过职业指导与创业教育洗礼的本溪商贸服务学校在职业教育转轨的大潮下一定更蓬勃、更兴旺，为、为培养出更多的创业者。

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中职文化课教学现状的调查及分析

①开展多种形式的讨论会，针对问题及时，激发同学们的兴趣。平时同学们经常提出各种问题，如毕业后自己学习的专业派不上用场怎么办?为什么用人单位要限制性别、高矮?我现在学习的电算专业，但我更喜欢应用，可以报考计算机的对口升学吗?针对同学提出的各种各样的问题，分别进行归类，分班级，分时间展开讨论，及时地加以。指出:“双向选择“就是本着务实的精神，对自己的兴趣爱好、性格、气质、特长等方面的情况，再针对用人位的条件，两方面结合起来，选择自己胜任的工作，一次择业多次择业，如若是自己的爱好广泛，又有多方面的技能，那么求职就多了一条路。

论文摘要：重专业课轻文化课的现象，不但会给中职学校文化课教学质量带来较大影响，也会给专业课教学带来诸多不利。本文通过对本校师生的调查和分析，了解了当前中职学生对文化课学习态度、文化课教师教学态度的一些现状。

论文：中职；文化课；教学现状；调查；分析

长期以来，在人们的心目中，对中等职业教育形成了固有的观念：即教学生掌握一门技术，或者说要求学生只要会做能做，其他的则不必过多考虑。正是在这种思维的下，家长、学生甚至一些学校、教师更加注重学生专业技能水平的高低，而忽略对学生进行 语文 、数学等的文化基础知识培养，导致文化课教师难教，学生不重视文化课的现象出现。面临尴尬，文化课教学亟待改革。因此，我们在本校师生中做了此次教育调查。

调查目的

重专业课轻文化课的现象，不但会给文化课的教学质量带来较大影响，也会给专业课教学带来诸多不利。因此，很有必要对中职学生的文化课学习态度、文化课教师的教学态度等进行了解、分析，以便职业学校加强教学管理，端正学生对文化基础课程的学习态度，促进专业学习，提高教学质量。

调查的对象和方法

调查对象包括（1）学生：高一7个班近450名学生，高二5个班近200名学生，涉及数控、机电、化工、汽车维修、财会、电子商务、计算机等专业。（2）教师： 语文 、数学、英语教研组的全体教师共35名。

调查方法主要是个别访谈法和问卷调查法。调查统计和分析

（一）学生方面

学生对文化课学习目的不明确调查发现，学生中有40%喜欢学专业课，却只有13%愿意学 语文 、数学、外语（另外47％的学生回答对所有课程都不感兴趣）。但从图1又可以看出，虽然学生对文化课不感兴趣，但大部分学生还是觉得文化课对日后专业课学习是有用的。可以看出，学生对文化课“又爱又恨”。一方面，出于对专业技能学习的'渴求，造成了学生重专业课轻文化课的现象。另一方面，在与学生的交谈中，我们发现，他们似懂非懂、隐隐约约地感觉文化课对专业课有用，但不知道真正有用在什么地方。由于文化课底子薄弱，学生对文化课学习提不起精神来，如果教师还是一味强行“灌输”，对他们学习文化课的意愿将是“致命”打击，直至他们失去学习兴趣。

学生学习文化课困难的原因是多方面的由图2可知，中职学生文化课学习困难有主观、客观两方面的原因。一方面，中职生源几乎全部来自初中生，而且他们绝大多数是升入高中无望才选择上职业学校学习的，普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题。另一方面，这些文化基础知识“先天不足”的学生普遍抱有“到职业学校学习是为了‘混张文凭’好找个工作”的思想，他们对文化课普遍经历一个由听不懂到听不进再到很反感甚至提起文化课就“头疼”的过程。由于生源质量偏低，大多数学生对文化基础课学习没有兴趣。在图3中可以看出，学生希望教师在上课时与学生多交流。文化课教师多了解学生的思想和学习心理，在教学中渗透一些专业应用，不但能提高学生对文化基础课的学习兴趣，也能让学生为日后的专业课学习打好基础。

（二）教师方面2．2更新教师观念．提高师资队伍质量

文化课教师对自身教学地位有点无奈对文化课教师的调查得知，87％的教师认为所教班级的学生对专业课更感兴趣，对文化课感兴趣的学生只占11％。由于多数学生基础知识比较、学习方法和习惯不良、学习目的不够明确、教师教学方法欠妥等原因，文化课课堂上常出现教师提问、学生没有应答的现象。每当这时，文化课教师会感到很无奈或尴尬，教学显得被动低效。

文化课教师对所教课程在专业中的作用模糊不清由图4、图5和图6可知，由于教材等原因，许多文化课教师对学生的专业缺乏了解，对所教课程在专业中的作用模糊不清。所以，在教学上与专业缺乏联系。由于缺乏与专业的联系，文化基础课程教学更显得抽象、枯燥，学生对文化基础课教学缺乏兴趣，在学习过程中容易出现“难、厌、怕、弃”的现象。

调查总结

（一）学生方面

从客观方面看，中职学生是一个基础薄弱的学生群体。一方面，相当一部分中职学生综合素质较，有的学生自卑、偏执、不服从教育管理。另一方面，他们的学业基础较，尤其是数学基础。从主观方面看，中职学生的学习动机复杂。有很多学生认为来中职学校就是为了学习技术，为日后就业做准备，这部分学生比较重视专业课的学习，而忽视文化课的学习。但也有较多的学生是迫于家长的压力被动地在学校“混日子”，这部分学生对学习没有兴趣和积极性，没有明确的学习目标。

（二）教师方面

首先，文化课教师和专业课教师之间的交流很少。其次，文化课教师以会考作为教学目标。他们一是缺乏为专业课服务的教学理念，二是缺乏专业方面的知识。文化课教师在教学中讲授的往往只是教材上的知识点，想的较多的是“教什么”和“怎样教”，很少思考“为什么而教”。

文化基础课教材的内容很少和专业课程联系，教材内容和专业课知识缺乏联系使得文化课教学显得抽象、枯燥，学生对文化课学习缺乏兴趣，在学习过程中容易出现“难、厌、怕、弃”的现象。其次，文化课教材内容的编排和学校专业课课程安排存在矛盾，文化基础知识的难度和深度与专业课的要求不太符合。这使得文化课知识的教与学滞后于其在专业中的应用，不能及时有效地为专业提供服务。

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如何做一个合格的中职教师论文

5.传感检测技术：是系统的感受器官，是实现自动控制、自动调节的关键环节。其功能越强，系统的自动化程序就越高。

【文章摘要】

① 本人中职生专业电子商务但学校并没有多少有关专业的课程对口升学应该考什么

【】

作为一名中职教师，我们在面对自己所教育的对象时，需要不断的提升自己的形象，真诚的面对他们，用爱心、真心去温暖他们，让他们成为有用的人，那么，我们又如何做好一名中职教师呢?

1 要树立良好的师德形象

的教师应具有良好的思想品行，它是能展现一名教师伟大人格力量。我校有一名普通的教师，她不幸患上了的腰间盘突出，腰痛，走路不方便，进出教室都要有学生搀扶，上课时用双拐来进行支撑，这样才能艰难的上一堂课，但她不悲观、不忧伤，凭着对教育事业的热忱之心，依旧坚守在三尺讲台上。当看着她忍着疼痛、冒着冷汗讲课时，学生们都都感动得落下了泪水。她却淡淡地说：“既然做了这份工作，选择了中职教育，我就要珍惜和学生在一起的时光，把更多的爱给他们。”从她的身上我看到，教书育人凭借的不仅是热情和干劲，更需要我们以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，捧着一颗心来，不带半根草去。作为一名教育工作者一定要一路撒种一路开花，将教育这方热土点缀的香花弥漫。

2 爱心是做好教师的根本

拥有一颗爱学生的心!这是做好老师基本的条件，作为一名教育者，在教育过程中必须是充满感情的。作为受学生爱戴的老师，他一定是富有人情味的人。一个好的教师应该无私的爱学生。首先，爱学生就要细心了解学生。在整个教育过程中，要细心了解学生的爱好和才能，细心了解他们的个性特点，细心了解他们的精神世界。对一个好教师而言，只有了解每个学生的特点，才能他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师重要的品质之一。学生希望教师对所有学生一视同仁、不厚此薄彼，不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒或冷落、某些学生。作为教师，只要学生是以认真的态度去对待，不管成败如何，都不要责备。学生需要的是支持、鼓励与帮助，从而增强其自信心与恒心。同时，在评价学生的过程中要重视运用激励、鼓舞的手段，避免伤害学生的自尊心，使学生在评价过程中增强自信，达到自我教育的目标。，爱学生就要尊重学生的人格与学生平等相处，热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。用自己的信任与关切激发学生们的求知欲。在教学的过程中，要注意沟通学生的心理，减轻学生的学习心理压力，根据其实际，充分调动学生的学习积极性，使学生逐步形成良好的学习心态，在正常的学习轨道上学习。

3 做一名博爱的教师

教师对学生的爱，不完全是对自己所直接带班级、任教的学生的爱，还要有对其他班级学生的爱，甚至是外校学生的爱。记得有次在宿舍值班的时候，看见自己班上的同学由于天冷，卷曲在被窝里，我赶紧拿了床被子给他，而后来又看到另一个班的同学也由于被子薄而冷的发抖，我觉得不是自己班上的学生，不需要我更多的关爱，就没有主动拿床被子给他。但第二天得知学生感冒的消息，我觉得自己真的做错了，后来我想如果我拿了被子给学生他就不会受这份罪。从这个例子可以看出，，当我们厚此薄彼的态度来对待学生的时候，不完全是真心的爱学生，因为我们的这种“爱”，只是对其中的一部分学生，他反而成为了所教学生的私有物，因而这种“爱”是不广泛的、狭隘的，它与师德是背道而驰。第二，当我们以轻视、敌视、漠不关心的态度对外班学生的时候，在本班学生的眼里也会损害自己的形象，降低自己的威望，的会给给学生带来负面的影响。

4 用真心对待学生

尊重每个学生的个性，时时留心观察他们的喜怒哀乐，从各方面像慈母般关心他们，使自己成为他们的、好老师，使他们非常乐意和我在一起，把心里话都讲给我听。

作为一名教育工作者所展现出来的师爱，我们必须要先了解学生的思想，这样我们才能走进他们的心里，在教育教学过程中学会用他们的思想感情投入到工作、学习生活中，和他们一起悲伤、欢喜、激动、思考。有些教师认为，教师在学生面前虽然要平易近人，但不可过“度”，否则就有些“孩子气”了，便丧失起码的尊严感。但我却觉得，只要注意环境、场合，能准确把握准学生的情感，教师的过“度”的亲切、幽默、嬉闹都不会显得虚伪、夸张，反而能让学生感到：“这老师真风趣!他是我们真正的!”

5 了解学生， 因材施教

教育的个原则是因材施教原则，教育的对象是学生，所以当好一名教师必须了解学生，了解每一位学生的思维特点、学习习惯、成绩变化情况、情绪波动原因等。熟悉、灵活掌握和运用教学方法，并在教学中不断实施和完善。

教师不能轻易否定学生，更不能扼杀学生的想像力和创造力。一堂好课的结束，并不是没有疑惑的结局，而是带有新的问题的开始。让学生处在满意但不满足之中，才能不断的激起学生的求知欲，才能充分的挖掘学生的想像力与创造力。学生求知欲上来了，上课认真，成绩也自然提高了，自信心也随之增强，使学生感到学习是一种乐趣。要创造性地设计丰富多彩的教学活动，让课堂活动迭起，使学生感受到了课堂学习的乐趣，从而有利于促进学生的学习能力的提高。

古人云：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林;终身之计，莫如树人”，要在教师这个工作岗位上，用爱心、真心去面对每一名学生，默默无闻，辛勤耕坛，把他们培养成为高素质的技能型人才。

【参考文献】

[1]李镇西.做的老师[M].：文化艺术，2011.

[2]李镇西. 爱心与教育[M].：文化艺术，2011.

中职学校学生职业指导的方法与内容

科学有效的方法是职业指导的灵魂，方法的好坏直接影响到就业的成效。职业指导从形式上可以分为个人指导法和集体指导法。

中职学校学生职业指导的方法与内容

正确认识当前经济环境，了解人才需求

论文：中职学校职业现状任务方法

论文摘要： 中职学校学生职业指导工作目前处于一种朦胧状态，学生对就业形势认识不清，给自己客观不准，不能够顺利就业。加强中职学校职业指导工作，逐步建立完善的中职学校学生职业指导体系，使学校成为学生职业指导和职业技能培养的有机结合体，促进学生充分、顺利的就业。

一、学校职业指导的现状

随着体制改革的深入，教育逐步走入化，中职学校的办学方向也发生根本的变化。办学规模逐步扩大，毕业生就业全部面向市场，双向选择。学生生源质量素质也发生了根本性变化，初中毕业成绩者纷纷进入普高准备升入大学，而且普高几乎不设门槛，成绩较或家庭条件困难者才会选择中职学校。学生只要初中，便可以免试入学。

学校与就业指导，学校专业走向与发展等核心问题是我们面对的新课题，它关系着学生是否顺利完成就业，应该引起关注和重视。中职学校职业指导的现状突出表现在:

①职业指导仅局限于毕业前夕。学校一般仅在毕业班级开设就业指导课，把职业教育贯穿全学于整个阶段的少;

②应试指导普遍存在。在过去应试教育中，学生和老师把教和学的重点只放在和获取高分以追求高的升学率上。在学生就业指导过程中也相应的变职业指导为单一的“应试指导“，即“应付面试”的指导。

③权宜之计顾此失彼。毕业生的就业率的高低直接制约着学校的发展。己成为衡量学校专业设置，教学质量，学生质量和学校公信度的一个重要指标。为此，一些热门专业的开设己成为学校的，而并非从本校的实际出发，只是迎合家长和企业的。

④职业指导人员与职业指导的要求不相适应。现学校职业指导仅局限于为就业服务性质上的内容，帮助学生搜集准备有关就业的资料证件，简单的面试技巧辅导，就业信息的搜集，如何填写登记表，写就业求职书等内容。缺乏职业、职业意识、职业能力、职业兴趣、自我能力等方面的辅导。使学生不具备有的创业意识和潜意识职业生涯设计观念。

二、学校职业指导的任务、内容及方法

学校开设职业指导课的目的就是要通过正确的职业指导，帮助学生树立良好的职业道德观念，培养较高的职业素质和专业技能，掌握适当的求职方法与技巧，准确搜集各方面的就业信息，客观剖析自我，认识自我，增强就业能力，能充分、顺利的实现就业。

1.加强职业指导的师资队伍建设，优化资源，广揽职业指导人才

职业指导与学校的学生教育工作有着密切的联系，是适应从应试教育转向素质教育，沟通学校与，职业准备与未来就业的.桥梁，也是学校教学内容的有机部分。在学校教育中融入职业指导内容，一方面可以帮助学生确立正确的职业观，培养学生爱业、敬业、勇于奉献的良好职业道德，树立以集体主义为原则，以为服务为目的崇高，的职业理想。另一方面帮助学生了解自己，正确地进行自我评价，了解需求，从而明确学习目的，增强学习动力。因此，要提高职业指导的工作质量，必须加强专职教师队伍建设。

2.完善职业指导机制，促进合理健康运行

学校教育作为一种专门的机构，有明确的目的，能够按照整体发展要求，有选择地传递价值观念和职业意识，对学生进行职业秘一职业意识和职业行为的教育，将职业指导工作纳入系统的教学，并根据职业指导工作的具体目标和任务，有针对性的开设职业指导课程。要完成这一系列的各项工作，就必须要加强对职业指导工作的高度重视，设立相应的机构，投入适当的经费，配备必要的设施，指导实施职业指导工作。

①学校应成立专业设置指导委员会。学校专业设置委员会应邀聘企事业单位的有关负责人参加。主要任务是密切注视劳动力市场的变化，大量搜集市场信息，紧贴市场需求，在发挥学校办学优势的前提下，及时调整专业结构，拟定教学目标，制定教学规划，把握学校发展的整体方向。

②成立职业服务中心。职业指导的任务就是根据职业技术学校的培养目标，学生树立正确的职业理想和职业观念，全面提高学生职业素质和职业能力，为学生根据需要及其身心特点顺利就业、创业和升学提供必要的指导和帮助，使其在适应、融入的同时得到发展。，职业指导重在育人，教育应是位的。要对学生进行正确的职业指导，学校应成立专门职业指导服务中心，并配备职业指导教师。在学生进入学校的天起，根据其所自选的专业，潜意识的进行职业指导，让其明确各行业对从业人员的职业素质、专业技能等方面的要求，帮助设计自己的职业生涯。

③成立专业技能培训指导小组(第二课堂指导小组)。专业技能培训指导小组根据各专业课程设置的要求，按教学的目标开展职业技能培训，联系学校的基本情况，结合学生实际，确定培训内容、培训时间、培训方式，并定期督促检查。通过丰富多彩的第二课堂活动的开展，使学生在活动中锻炼自己的能力，培养自己的职业兴趣爱好，从而提高综合素质，促进顺利就业。

学校的指导工作应贯穿学生从入校到毕业的全过程之中，主要通过入门教育、综合教育、就业教育三个阶段来完成。

①入门教育，学校职业指导的基础阶段。主要是针对低年级学生而言，一年级新生进入学校，要极力学生尽快完成从接受到接受职业教育的角色转换，通过学校各个专业的目录、设置要求、笺展方向，结合自己特点，选择专门化的方向和学习内容，为自己即将开始的职业生涯做好具体而实在的准备。让学生明确进入学校的某一专业，就意味着进入了为终身不断接受定向教育奠定基础的阶段，这是人生道路上的重大变化，是一个里程碑，要帮助学生了解就业机制，了解，了解自己，让他们珍惜校园生活，挖掘潜力，完善自我，设计未来，主动适应即将从事的职业，适应即将开始的职业生涯。

②综合教育，即素质培养与职业能力的教育，这是学校职业指导的关键阶段。学校的职业指导与素质教育，职业能力的培养应该有机的结合在一起，同步运行，职业指导在各阶段的任务是对学生提高自身素质的综合职业能力进行指导。在入门教育的基础上，学生将初步形成的理念，落实到日常学习和生活中，学生主动提高自己的思想素质、素质、素质，身体素质和专业素质，主动提高适应的能力，职业应变的能力，继续学习的能力，创新和实践的能力，学生强化职业理想，并以此形成持久稳定的奋发向上的动力。

③就业教育，学校职业指导完成的阶段。在毕业年级针对学生即将进入，拾遗补缺地进行以就业为重点的教育，这是学校职业指导的主要部分。要学生正确分析就业形势，搜集需求信息，掌握技巧，了解创业的途径;学生以积极的态度对待即将开始的职业生活，让学生对自己的未来充满信心，迈好职业生涯的步。

4.职业指导的方法

(一)对个人的职业指导方法

(1)面谈法

面谈是交流思想、沟息的主要形式，方法简单、直接灵活，且极容易拉近师生间的距离，让学生产生亲近感，产生情感上的共鸣，容易让学生接受老师指导意见。运用好面谈的技巧是在职业指导中工作水平如何的一个标志。

①善于启发。在面谈过程中，在了解学生的真实情况和意向后，要以亲切的态度给予启发，如果学生心理存在矛盾，对个别问题存在不同的看法，要因势利导、循循善诱，使谈话有利于了解情况和解决矛盾。

②创设有利于沟通的。要设身处地、态度真诚，亲切，给学生以信任感，依赖感，让学生有暖融融的感觉。

(2)个案指导法

总之，在处生的具体问题时要区别对待，具体问题具体分析是科学指导方法的灵魂。

(3)协助调整法

通过职业指导能否顺利就业，除按要求掌握职业技能外，还与自己的期望值有密切的联系，它直接影响就业的。教育中要帮助学生全面客观的认识自己，不要过低的看待自己，也不要过高的期待自己，及时调整求职的期望值，更新就业观念，合理选择适合的职业。

(4)法

(二)对集体的职业指导方法

学校的职业指导与职业介绍所的职业指导存在较大的别，职业指导的对象是学生，面广、人多，不可能做到面面俱到，人人单独辅导。

②让学生走向，了解对人才的需求，以此激发同学们更加力的学习。

为了帮助学生培养实际动手能力，学校在教学过程中实行模拟教的方法，让学生先参加校内的模拟训练，再让学生走向，体验职业生活，对学生具有很大的激励作用。化是我校的主要专业，学校设有会计模拟实验室，学生在掌握理论基础知识以后，到实验室亲自作，如票据的填写、审核、报批、记帐、过帐、扎帐、转开支票、建立帐户等一系列过程，学生实际动手作能力完全能胜任各单位工作。如会计兴趣小组的高薇、张平富同用所学的知识，利用2003年寒28天时间就顺利完鼎城区电业局2003年电网改造的经营帐目的整改，受到的高度赞杨，并且每人获得1200元的奖励。学生通过实践，既培养了自己的能力，又造福于，一举两得。

③模拟场景演示

模拟场景训练是受学生欢迎的一种活动，学生兴趣浓，参与率高，印象深刻。如我校兴趣小组曾举办一次英语模拟会，职位为公司的英语，模拟场景中精心设计的问题有:怎样着装去与主试者面?如何给主试者打招呼?怎么作好自我?在双方交谈时，主试者有接听电话或因事短暂停顿，被试者怎么办?面试时究竟是站着坚着的好?面试中怎样回答提问，是直率还是委婉?面试结束后与主试者握手吗?在演示中，同学们个个跃跃欲试，分别表演不同的角色，生灵活现，在愉快的欢笑中掌握面试的各种基本手法。

④报告会

采用报告会进行职业指导也是常用的方法，如聘用企业的人事，公司的作人才需求形势的报告，或请己经就业的又取得成就的毕业生讲自己的就业或创业的经验体会，就采用报告会的方式。

职业指导的途径很多，方式与方法也是多种多样，究竟怎样更好的围绕使学生能充分、顺利的就业来进行职业指导，还有待于进一步进益的探索。

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中职生就业指导论文

1．2教学模式单一

中职生就业指导论文

当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。下面就是我整理的中职生就业指导论文，一起来看一下吧。

一、存在的问题

（一）具备较高的就业准备意识，但缺乏系统的职业生涯规划

中职学生进入职校后，随着年龄的增长，心理、生理、思维等也在逐步成熟。从数据分析上可以看出，大多数中职学生在入学前及求学期间已经开始考虑就业问题，也正在努力学习、积极参加各种实践，了解的比率也在逐年增长，这说明中职学生已经具备了较高的就业准备意识。但仍有 10%以上的学生选择了"没有特别的准备，顺其自然"和"很焦虑、很茫然",可见这些学生还没有准备好就业。由于中职学生多数是在初中阶段学习基础较、自控能力不强的"问题"学生，整体的素质比较低，并且他们在进入职校学习后同样不够努力，这就导致了他们知识水平、动手能力、实践能力等都较，职业能力不够。在回答"你是否在就业问题进行过规划，并为此努力过"问题时，只有 11%的学生回答"详细的规划过，并为此努力",67%的学生回答"有过大致的规划，但不算努力",15%的学生回答"不知道怎么规划",另外还有 7%的同学回答"从未想过".由此可见，多数中职学生具备了就业准备的意识，但缺乏系统的职业生涯规划。[9]

（二）盲目苛求专业对口，与现实产生矛盾

通过对调查数据的分析可能看出，只有小部分学生是愿意从事专业不对口工作的，有将近三分之一的学生不愿意从事专业不对口工作，不愿意改行，对专业对口的认知产生了偏。在安排学生就业工作中，部分学生陷入了一种思维定势的误区，认为就业就必须专业对口才能实现自我的价值，才能才尽其用，过分苛求专业对口，对学校的一些非对口专业的工作岗位根本不予考虑，失去了很多的就业机会。在市场经济体制下，随着经济和科学技术迅猛发展，对人才需求的结构和数量都发生了很大的变化，现实需求与传统教育机制培养出的人才之间会产生越来越多的矛盾，很多企业越来越看重毕业生的综合素质，并不会过分关注学历及专业。中人网曾做过问卷调查，分析结果显示，"现代企业随着企业竞争的加剧更加关注人才的质量，他们认为人才是创造产品和为企业赢得更多利润的主要因素。特别是技术含量并不高的企业，更看重学生的综合素质".安利 HR 饶总监也曾表示："安利公司从不苛求专业对口和毕业于名校，即便是比较冷僻的专业，只要学生有着较强的适应能力和学习能力，自身综合素质好，遇到问题时能及时找到症结所在，并且能及时调动自己所学的知识，迅速制定出可作的方案，同样会受到欢迎。"[10]所以中职学生应该认清形势，要意识到不是每个毕业生都能专业对口，要及时转变错误观念，为自己争取到更为广阔的发展空间。

（三）就业不够准确，就业期望值相对过高

《关于制定中等职业学校教学的原则意见》（教职成〔2009〕2 号）中明确规定中等职业学校的培养目标与要求是"中等职业学校培养与我国现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才".[11]

但调查显示只有 9%的同学选择一线工人，这说明中职学生对中等职业学位的培养目标是不明确的，对就业岗位的期过高，目标不准确。合格的中职学生毕业时的专业技能水平及理论知识只能算同行业的中级技术水平，中职学生要走向管理岗位和技术岗位，需要相当的努力和时间。所以，中职毕业生应该从一线工人做起，在业务方面从简单的动手开始一步一个脚印、脚踏实地地；在做人方面虚心向他人学习，吸收他人的经验，使自己茁壮成长；在态度方面正确认识自己，直面现实，努力进取，通过奋斗、拼搏用过硬的本领赢得他人及的认可，尽早达到自己的目标，成为技术专家和高级管理人员。[12]

自身不够准确，在就业单位选择方面过于挑剔。受传统观念的影响，大多数的学生希望能够找到一份收入稳定、看似"体面"的工作。由于行业间发展的不平衡和企业文化理念的不同，不同性质的单位间和待遇以及发展的机会距很大，特别是外企、合资企业与私营企业间的距更为明显。因此，相当数量的学生以外企和合资企业为择业的，还有很多学生选择工作稳定、保险待遇好的机关、事业单位和大型国企，只有小部分学生会选择私营企业。事实上，一方面由于机关、事业单位的工作性质以及中职学生的知识结构的局限，决定了机关、事业单位对中职学生的需求量是少之又少；而另一方面改革开放以来，在我国经济快速发展的今天，民营经济已在国民经济的构成中占有了很大的比重，成为了国民经济的重要组成部分，并且逐渐成为国民经济中为活跃的经济增长点。随着私营企业的快速发展，产生了大量的岗位空缺，对技术人才求贤若渴。

但中职学生不能注重现实，在用人单位的性质上过于挑剔，不愿意去私营企业，这就加剧了中职学生与需求的供需矛盾。中职学生对就业薪酬和就业地域的期望值偏高。从调查情况可以看出，有超过一半以上的学生选择的月薪标准为 4000 元以上，这个薪酬标准远远超出了我市职业工种工资指导价位，是不切合实际的。想拥有一份高薪的工作，是人之常情，是人正常的心理反应，但是由于薪酬标准不是个孤立的问题，它是与工作岗位紧密联系的，再从就业的角度来分析，就反映出了一个较为的问题，那就是学生选择的薪酬标准实际上是管理人员、技术人员的标准，这就反映出他们仍然是不能很好地对自己的进行，仍然没有接受将来自己将是位"一线工人"的现实。由此可见，就业薪酬是就业意向、自身的一个集中反映。

在学生对就业地域的选择调查结果显示：72%的学生把眼光瞄准大城市、沿海城市这样的经济发达地区，而不愿到条件相对艰苦的农村和基层。当然这也是由于我国地区间经济、文化发展极不平衡，城乡条件别较大造成的。但是大城市里人才济济，竞争相当激烈，人才相对过剩。特别是近年来，高职教育的迅猛发展，很多本科院校也越来越注重对学生动手能力的培养，大学生们具备一定的动手能力，就业心态也越来越踏实，中职学生就失去了原有的优势。很多中职学生根本不考虑自己的专长及自身的实际情况，把地理区域作为选择的标准，一味地向往经济发达的大城市，大大增加了就业的难度。

（四）求职途径趋向多元化，但依赖心理仍较强

（五）就业价值取向功利化，忽略和的需求

当今是全球化的，多元化的文化和西方价值观对中职学生的价值取向产生了很大影响，经济利益成为他们择业时首要考虑的因素，就业价值取向呈19现出日益功利化的倾向。部分中职学生在择业时注重的是自己所将从事的职业能不能实现自身的价值、是不是有很好的发展空间，还有更多的学生则更加注重薪酬水平和待遇，也就是更加注重经济上和物质上的利益，一切从自身利益出发，忽略了和的需求，忽略了价值的实现，不能正确处理个人、和三者之间的利益关系。

二、原因分析

（一）环境影响着中职学生的就业意向

国内就业的环境影响着中职学生的就业意向。从国内就业形势来看，由于我国经济结构调整和经济的持续高速发展，对技能型实用人才的需求缺口一直很大，因此，职校毕业生就业率一直居于高位，中职学生更是成了近几年就业市场的"香饽饽".这样一来，一部分中职学生和学生家长就产生了一种错觉，认为"奇货可居",觉着具有了一定的专业技能就是一种"资本",是可以与用工单位讨价还价或"待价而沽"的资本，产生了一些超出自身能力及与当今劳动用工制度改革趋势不相符的期望，把自己的就业之路理想化。他们不能根据自身的实际情况来制定自己的就业意向，对就业单位性质、就业地域等的期望都显得不切实际，明显过高估计了自己的能力。再者，依赖学校及关系找工作，把就业的期望寄托于学校安置上，这实际上还是经济时期"包分配"的影响所致。

地区贫富别、区域经济发展的不平衡都影响着中职学生的就业意向。在沿海经济发达地区和大、中城市，有着良好的工作环境和完善的保障，有着较高的收入和较多的培训、晋升的机会，还有着良好的生活和教育环境，这些都是中职学生们向往得到的。因此，许多中职学生即使是在这些城市中无法找到理想的工作，也仍然不愿去经济不发达地区就业，即便是那里有着更多的机会。

（二）学校的人才培养模式影响着中职学生的就业意向

当前，越来越重视职业教育，中职学校也迎来了新的发展机遇和挑战。但是目前很多中职学校传统的教学方法和教育理念已经无法适应职教教育的发展和对人才的需求，专业设置、专业结构、教学内容、教学方法等方面还不能完全适应发展的需要，学生的理论水平和动手能力也不能完全符合需求，因此导致学生的就业意向存在一定的问题。学校的教育不仅仅是让学生掌握未来基本的专业理论知识和专业技能，还需要让他们能够宏观把握所学专业的现状和发展趋势，从而坚定他们的职业理想、强化他们的职业认知，让他们能够对未来职业进行合理选择和客观评价。另外，具有广博的专业基础知识和熟练的专业技能，又有着良好的职业态度、职业素养的教师队伍，对学生的就业意向的形成有着积极的、正面的影响。

（三）学校就业指导的不完善影响着中职学生的就业意向

通过调查结果显示，大多数中职学生都很关心自己将来的就业问题，但是进行过思考或者规划过自己的职业生涯的只有少部分学生，甚至部分已临近毕业的学生仍未意识到并思考过这个问题。在这种情况下，学校只有通过良好的就业指导，才能让学生尽快适应的快速发展，转变和更新就业观念，形成合理的就业意向，使他们能够顺利实现就业，提高他们的就业质量。但是通过调查我们得知，多数学校学生就业指导滞后，职业规划指导欠缺。在调查目前学校的职业指导内容是否有用时，35%的学生认为一般，更有 16%的学生认为可有可无或没用，这说明学校的就业指导工作还很不完善。目前，虽然多数中职学校设置了专门的就业指导机构，但对于学生的就业指导仅局限于课堂传授一般知识，基本上是传统的照本宣科，普遍缺乏有针对性的、个别化的职业指导，这种方式很容易使职业指导课沦为形式的说教，进而使学生失去了学习的兴趣，产生逆反心理，也极不利于正确就业意向的形成。

（四）家3.职业指导教育分三个阶段完成长的价值观及意志影响着中职学生的就业意向

家长的传统观念影响着中职学生的就业意向。家庭是构成的一个小单位，而且家庭不可避免地受到了风气和价值观的影响。而父母的价值观直接影响着子女的价值观和就业意向。父母是孩子的任老师，父母的观念潜移默化地影响着孩子。由于我国传统观念的长期积淀，每个家庭都是"望子成龙，望女成凤",每位父母都希望"一代胜过一代",希望自己的孩子将来能够有所作为，能有一个较高的起点。由于受到父母现有职业的直接影响，父母对孩子就业的建议，与现实的生活息息相关。他们把工作是否稳定、工资的高低、待遇、工作环境和条件等作为衡量就业好坏的标准。[13]在与招生就业处的`老师进行交流时，有位老师反映了这样一个现象：农村孩子的父母更希望孩子将来能"坐办公室",而城市孩子的父母稍显理性，多数能够意识到找工作的不易，能够接受孩子在生产一线工作。产生这个问题的原因是农村孩子的父母由于信息的闭塞，不了解当今发展的现状，不了解当前的就业形势；而城市里的家长信息来源渠道较多，有的家长甚至是经历过下岗再就业等，对当前的就业形势有着较深刻的了解，深知找工作的不易。一般来说，由于父母的价值观在一定程度上会明显地影响孩子的价值观，因此孩子的就业意向往往是父母意向的一种体现。

（五）中职学生的个性及心理缺陷影响着其就业意向

中职学生的个性影响着其就业意向。学生个性因素主要包括兴趣、爱好、气质、性格等，其中影响中职学生就业观念的个性因素主要是气质和性格。通过调查我们发现，中职学生存在着自负、焦虑、怯弱、急躁等很多不良的心理状况，这些因素都影响其正解就业观的形成，具有不同个性特征的中职学生，对职业也有着不一样的看法和追求。

中职学生的从众心理影响着其就业意向。从众心理是指个人因受到周围群体行为的影响，而表现出符合于这部分群体的行为方式。一般人的心理感觉少数服务从数，应该是不会错的，但是自己不思考，缺乏应有的分析，一味地随大流就属于盲目从众心理。在中职学生对未来职业的选择中，个体的不自信、偏离大众的恐惧、大众的凝聚力造成了这种从众心理的突出反应。在与学生的进行访谈交流中笔者发现，部分学生在就业过程中缺乏主见，从众心理比较，很容易受到他人及观念的影响，别人说哪个企业好、别人选择了哪个企业，自己也跟着选择，完全不能根据自身的实际情况做出判断，无法做出切合自身实际的选择。

（六）中职学生的自身素质影响着其就业意向

中职学生的自身素质包括知识水平、知识结构、职业道德、职业素养、能力素质等。学生的知识水平、知识结构决定了学生在进行职业选择时的主动权，具有了合理的知识结构和相应的知识水平在求职时就具有了很强的竞争力；职业道德和职业素养就是学生是否具备应有的事业心、感以及奉献精神，这是用人单位非常看重的一个方面；能力素质是指导个体在从事某种职业活动时所具备的各种能力。目前看中职学生或多或少的缺乏这些素质，普遍缺乏应有的事业心、感以及奉献精神，欠缺爱岗敬业、团结协作、奉献的精神，更多地要求用人单位和他人为自己作考虑，这直接影响着学生的就业意向。中职学生年龄较小，不能很好地认识自己，不能正确地进行自我评价；再者，中职学生虽然具备了一定的动手能力，但是由于基础较为薄弱，知识面相对狭窄，也缺乏相应的适应能力、创造能力。所以中职学生在进行职业选择时盲目乐观，依赖心理比较，在这一阶段形成的就业价值观往往会在自我与就业选择上出现偏，对职业的期望值普遍过高，期望的职业也往往是本人不能胜任的职业，从而影响着其正确的就业意向的形成。

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中职学校教学中存在的问题与对策

中职学校教学中存在的问题与对策

【论文摘要】在分析当前职业学校教学中存在的问题的基础上，提出职业学校教学要树立“以人为本”的理念，强调“以能力为中心”的思想，突破学生技能培养瓶颈，提高中等职业学校教育教学质量，促进中等的良性发展。

【论文】生源素质 以人3、计算机网络技术的开发能力。为本 分层教学

1、中等职业学校教学中存在的问题

随着中等职业学校教育规模的扩大与各项改革的深入，中等职业教育的教学工作日益受到关注。从总体上看，中等职业教育教学工作还不很适应发展对人才素质的要求，不适应信息和知识经济发展的需要．存在着许多问题。

1．1生源素质明显下降

上世纪90年代初期．中等职业学校的学生都有录取分数线，而且录取的分数线比重点高中都高，毕业后的学生不少已经成为工作单位的骨干。而现在．教师把相当多的精力放在课堂秩序的上．考核试题难度一再下降不及格率依旧大大超标，有些学校甚至在前先出一套试题．等期中或期末时．和先前出的这套题大同小异．但的结果依旧令人大失所望。

中等职业学校由于受传统教育思想的束缚，长期以来．存在着重书本知识、轻实践技能，重学科体系完整、轻岗位实际需要的弊端，是一种典型的教师中心学科中心知识中心的教学模式．很少采用重能力培养的”能力中心教学模式、重个性发展的“个性中心”教学模式、重全面职业素质养成的“职业素质中心”教学模式等。

1．3教学内容不适应经济的发展

教学内容与生源素质不相适应中等职业学校生源素质普遍下降．但教学内容尤其是专业课的教学内容却没有因为生源变化而进行任何调整。一方面．教师根据教材的要求必须完成相关的理论教学、实践教学．但生源素质下降导致这几乎是很难完成的任务；另一方面．学生面对偏深偏难的专业理论知识，由于基础较很难完全掌握，从而导致教与学相互脱节的现象。

中等职业学校教学内容陈旧在中等职业教育过程中由于教材老化、内容陈旧．学生很难学到新知识、新技术．学生所学的知识和技能滞后于时代的发展．学生还没有毕业．这些知识与技术基本已经被淘汰，使学生没毕业就先失业．影响了中等职业教育的质量与声誉。长此下去．中等职业学校不是关门就是转轨。

2、提高中等职业教育教学质量的对策

中等职业教育教学涉及面宽，不可能面面俱到。而应该在“以人为本”的教育理念下．“以能力本位”为出发点突破学生技能培养的瓶颈．树立“对学生负责、对家长负责、对负责”的观念．努力做到让学生满意让家长放心、让认可”。

2．1职业是中等生存的基础。

(1)目标：中等职业技术教育是培养面向生产和服务线的高级技术及的应用型人才；同时，中等职业教育肩负着不断更新提升一线劳动者素质的任务。中等职业教育关注的焦点是尽可能提高劳动者适应发展与技术变革的能力，满足对就业者越来越高的`技能要求为个人将来职业生涯的进一步发展提供一个坚实的平台。

(2)职业中等职业技术教育属于能力为本的教育．它是为学生进入现实和未来就业或创业准备的教育。面对市场需求和新的挑战，学生培养目标应在就业有优势、创业有能力、有基础发展有空间的位置上：立足于培养学生爱国、敬业、爱岗、创新．成为知识型劳动者。

2．3教学内容改革

(1)教学内容实用化、精简化根据中等职业学校以“培养职业综合能力”为中心的要求和职业学校学生的特点，在教学内容的确定上力求实用化精简化让学生一看就懂、～看就通、一看就能用．突破各种条条框框该加的加．该删的删，该改的改．该并的并。

(2)教学内容基础化、能力化教学内容基础化即基础理论知识面宽基本职业技能要厚．基础知识要以”必需、够用”为度．并掌握一定的深度1.智能化：是21世纪机电一体化技术发展的一个重要发展方向，是在控制理论的基础上，吸收人工智能、运筹学、计算机科学、模糊数学、心理学、生理学和混沌动力学等新思想、新方法，模拟人类智能，使它具有判断推理、逻辑思维、自主决策等能力，以求得到更高的控制目标。。把真正属于基础性内容精选出来，突出重点淘汰过时的、应用范围比较窄的内容，要以掌握基本概念、强化应用为重点。在教学中要紧紧联系实际调整教学内容．以能力本位为出发点，让学生能够运用所学知识去解决就业上岗后的实际问题。

2．4教学方法更新

在教学中体现少讲精讲”和分层次教学”的教学原则，将教学内容的精华传授给学生．会得到事半功倍的效果。

(1)少讲精讲：在课堂教学中．只有抓住重点，讲透难点．才能使学生搞清基础知识、基本理论、基本技能之间的有机联系．从而使学生从头绪复杂的内容上找出规律，明确哪些是基础、哪些是技能、哪些是该一般了解的、哪些是应下工夫掌握的进而在有限的时间内把基本、实用的知识、技能传授给学生。

(2)分层次实施根据目前中等职业学校生源整体素质下降、威绩反大的现状，应采用同班分层次的教学方法，即通过对学生综合素质的全面分析．按照知识水平、接受能力、个性特点等分成A、B、C三个层次，任课教师以实际理论与实践作为前提制定不同的教学目标，实行分层次因材施教。对A层次的学生在要求掌握学科基础知识和基本技能基础上加深拓宽知识；对B层次的学生要求紧扣实际．适当拓宽教学内容；对c层次的学生在理论和实践上难度和速度应适当有所提高降低。在教学过程中，教师面向全体学生，采用“少讲精讲”的教学方法，把学生可消化、能理解的基本知识、基本技能传授给学生，．在剩余时间里．对A层次的学生提出更高的要求。分层次教学总体要求是”优化C层、提升B层、强化A层”

正视中等职业学校教学中存在的问题．正确的进行职业和在教学的各个方面进行研究并付诸于实践中教师将理论教学与实践教学贯穿于整个教学过程之中。教师为主导、学生为主体、师生双向沟通，激发学生在学习过程中的主动性，提高学生解决问题的能力。不断适应市场经济发展的需要为输送大批合格的有用人才。

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论中职学校如何加强技能教育

首先，应在实训基地建立管理小组，由学校、专业部门、专业教师共同组成，负责基地的总体因此，中职毕业生要正确认识形势，清醒认识自己，准确，不应一味追求大城市、大企业，找到适合自己的职位才是重要的。管理工作。基地的各个实训室应建立专门性的规章制度并且予以公布以便于监督。各个岗位均应建有岗位制，规范基地管理与教学的行为。同时，应在基地建立行业、企业专家和学校基地管理小组的成员共同组成的实训教学指导委员会，负责对基地的建设、发展、教学改革与研究等方面进行指导。

论中职学校如何加强技能教育

【论文摘要】本文对中职学校如何加强技能教育进行了探讨，并提出相应的对策，即帮助学生找准自己的，提高学生对技能学习重要性的认识；鼓励学生参与职业技能大赛；加强实训基地建设，促进专业技能教学的发展，等等。

【论文】中职学校；技能；教育

中职学校人才培养目标为：培养与我国现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线丁作的高素质劳动者和技能型人才，他们除了应具备基本的科学文化素养，必要的文化基础知识以及牢固的专业知识和规范、熟练的职业技能外，更应具备较强的就业能力和一定的创业能力。如何完成中职学校这一培养目标，是每一个中职学校和中职教师的和追求。笔者认为可以从以下几个方面进行努力：

一、帮助学生找准自己的，提高学生对技能学习重要性的认识

当前的中职学生大都接受过不同程度的教育，加之计算机互联网的普及，他们眼界较开阔、知识较丰富，对新鲜事物接受较快，有自己的想法和主见。但同时，中职学生往往是初中毕业就直接进入中职学校学习，他们对于没有进入高中学习存在一定的自卑心理，加之他们对自己的职业生涯规划还不够清晰，学习目标不够明确，因而对技能学习的重要性没有明确的认知和认识，造成学习的主动性和积极性缺乏。这就需要中职学校教师循循善诱，通过列举历届中职学生的实例、创造条件让学生适当地参与一些工作岗位的实践等多种方式，帮助学生明确自己的职业需求，找准自己的，激发学习知识、掌握技能的热情，为自己的目标努力学习。

二、鼓励学生参与职业技能大赛。帮助学生掌握职业技能

职业技能大赛已成为促进职业教育发展的一项重要的制度设计。每年都举办职业学校技能大赛，各省、区、市也都分别举办各种专业的技能大赛，并采取了各种有力的奖励措施。例如，山东省日照市从2009年起，其中等职业教育技能大赛已形成制度，每年举行一次，比赛的优胜者将被授予“日照市技术能手”荣誉称号，按照有关规定直接晋升相应的职业资格，并得以参加全省技能大赛。而根据福建省高职单招的改革方案，福建省将逐步拓宽中职毕业生继续升学通道，扩大中职升高职比例，调整高职单招录取政策，对于技能突出的中职毕业生在录取政策上给予照顾。广西也紧紧抓住民族地区职业教育综合改革试验区落户广西这一千载难逢的机遇，站在高度来创新职业教育发展理念和发展思路，举办各类职业技能大赛，同时与职业技能鉴定部门联系，授予获奖者一定的职业鉴定等级。

可见，举办职业学校职业技能大赛有利于人才的培养。因此，中职学校的教师应紧紧抓住职业技能比赛的契机，鼓励并帮助学生掌握职业技能，参加职业技能竞赛，从而进一步激发学生的热情，促进学生能力的发挥。

三、加强实训基地建设。促进专业技能教学的发展

中职学校应建立与专业设备要求相适应的、性的、具有一定规模的实训基地。实训基地设备配置总体状况、技术含量应适应企业需要，“量”与“质”都应满足专业实训的需要，为专业教学提高教学质量提供可靠的保证。实训基地是中职学生进行实训的主要场所，应按照职业工作任务的程序进行设计，使其具有仿真性的特点。如超市商品销售实训室，设有真实商品、收银机、会计室等，完全按照超市企业对营业员、收银员、理货员、超市会计、出纳岗位的需要进行设计。实训基地的工位设计和环境营造则按照企业的需要设计，以“小型性一人一位一岗”的工作岗位的特点设置，实训工位与环境适应实际工作岗位的需要，实现理论教学和实践教学一体化的要求。

四、完善技能教学机构及其规章制度建设，提高技能教学水平

其次，实训基地在实训过程的管理应坚持规范作。应在实训过程中建立实训教学管理制度，制订专业课程实训、实训大纲，编写专业实训指导书、实训任务书和规范的实训教材，制定因材施教的考核办法，并与学生考证结合起来。

五、结合实践，创新教学模式，推进就业创业教育。提高学生的职业道德水平

由于长期受到“学而优则仕”的思想的影响，人们往往比较重视学科性和知识性的教育。然而，对我国这样一个处在工业化初期的来说，更急迫地需要能够动手作，能够完成优质产品生产、提供优质服务的人。而职业教育与学科性和知识性教育的不同，就是其强调学生动手能力的培养。因此，职业教育应得到重视，这也要求每一个中职教师在自身的学识和素质上有所提高。

首先，作为专业课程的教师，不仅应掌握该门专业课程的理论知识，能较好地将知识传递给学生，更重要的是应掌握专业作技能，能将技能传授给学生并能很好地指导学生进行技能作，同时让自己和学生的技能适应当前科技的发展和市场的需要。这就要求教师应参与到实践中去，到具体的工作岗位学习和演练，并将实践作经验进行归纳总结，以便更好地指导学生。

其次，在授课过程中，教师应 摒 弃传统教学模式中不适应的部分，运用适应培养技能型人才的教学方法和手段。例如，会计教学过程中，传统的教学方式是教师讲授、学生接受，且涉及的`知识量较大，这样培养出来的学生普遍缺乏实践能力，一旦进人工作岗位，也会感到茫然、无从下手。为了让学生在学校掌握作技能，并且与企业的实践作达到零距离的接轨，在会计教学基础期应让学生接触到实际工作中的原始单据，如、借款单、人库单、报销单等，并用实际工作中的记账凭证、会计账簿来记账；在会计教学的巩固期，则让学生将所学的知识和作技能衔接起来，利用企业一个经营周期的业务进行完整的实训；在实训过程中，注重每一个实际工作岗位不同的职责和作规范要求，分具体的工作岗位进行练习，同时根据会计软件的普及应用，在实训中既进行手工的账务处理，又进行会计软件的应用和处理。这样，可保证学生进入工作岗位后，不管实际工作条件如何都能游刃有余地进行作。

中职生怎样做好职业生涯规划论文

应用项目教学法的目的是为了提高学生的'实践能力，借助项目实施以达到完成教学任务的目的。项目的含义较为广泛，其既可以是产品，同时也可以指某一过程。项目训练过程中，学生是完成项目的主体，教师则扮演者的角色，学生完成各个环节，接受学生的咨询。学生在教师提前设计的工作环境下完成项目，了解正常的工作流程以及相关工具的使用方式以及产品的生产流程。项目教学法的使用，极大程度发挥了学生的主观能动性，大幅提高了学生的课堂参与度以及学习兴趣，同时也培养了学生的创新思维以及合作精神，促进了学生的全面发展。项目教学法的应用流程如下:首先，确定项目。其次，分析项目并制定相应的书，之后按照书实施。，对项目完成情况进行评价。以计算机专业为例，教师在课程网页制作时，便可使用项目教学法完成教学任务:，教师将学生分为若干小组，之后指定项目，如要求学生制作班级或是学校的主页，并要求学生书写项目书，其中需标明各小组成员分工，同时注明项目完成时间以及预期成果。第二，教师确认书可行后，将书返还学生，与学生随时保持联系，学生按照书完成项目，并定期询问学生项目完成情况。第三，将各个小组设计结果向班级其他学生展示，同时邀请其他小组进行点评，提出自身观点，以便该小组进行改进。而教师也需对各组作品进行评价。教师评价应从多方面入手，不仅要注意主页的完成质量，还需关注学生的创意以及思路，并尝试从多方面给予学生肯定与鼓励，以便提高学生自信心，促进学生发展。项目教学法的使用，不仅激发了学生的学习热情，同时也提升了学生的作水平以及合作精神。

近年来，中职毕业生的高就业率一直是关注的热点，但其就业的稳定性、就业质量不高也是不争的事实。究其原因，主要是中职生在专业选择、就业和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，很多学生对自己的未来职业缺少规划，不知道将来该做什么，要做什么。由此可见，做好职业生涯规划是十分重要的。但是，中职学校往往忽视了中职生能否进行职业生涯规则，而且怎样他们去正确理解职业的概念，所以造成职业规划虚拟，仅是一个文章，而不是一个行动。

1．提高职业素质，培养适应需要的复合型人才。一是班主任在日常管理工作中强化卫生习惯、文明习惯、学习习惯，规范促进学生思想道德品质的提高；二是有过硬的专业技术技能。在技能实践教学上，针对职校生的特点，组织学生结合校园文化活动开展技能比武大赛，练就绝活，激发学生成才的自豪感和荣誉感。从企业用人条件上考虑，考取相关专业资格证；三是提升自主创业及就业适应能力。从学生个人角度来看，学习专业知识就是学一技之长，为以后求职或创业打下坚实的基础。因此，在教学过程中，教师应加强学生就业适应能力和创业精神的培养，要把“创新“观念贯彻于文化理论和技能教学的全过程，培养学生创新思维。

一、中职生职业生涯规划的现状

（一）学生思想朦胧，不懂得什么是职业生涯。

1．职业生涯设计意识淡薄

中职生对未来的职业生活倍感兴奋与好奇，却缺少理性思考与设计。据调查，新生90%以上的学生对自己未来的职业没有规划。这将影响其职业生涯设计的进行和职业生涯的发展。

2．自我认识不足

中职生年龄小、阅历浅，95%以上的学生没有侧试过自己的职业兴趣、职业性格、职业能力等，不知道自己喜欢的工作是什么?自己能做或不能做什么工作?有什么技能专长?自身的优势、劣势有哪些?这些影响了学生做职业生涯设计时对职业方向、职业目标的正确选择。

3．对未来职业缺乏感性认识。

据调查，目前学生获得职业信息主要通过互联网、大众传媒、就业指导课程以及相关讲座等，尽管信息量很大，但学生不能切身体验职场的真实状态，没有真正了解将要从事的职业.以及该职业对从业人员的潜在要求。不知道自己在知识、技能与态度方面与目标职业对从业人员要求之间的距。而清楚自我职业能力、职业态度与职业技能的距是制订学习目标与的重要依据。这种状况导致学生在制订职业生涯发展规划时缺乏相应的目标与针对性，致使学生在自我感觉良好中缓慢发展，甚至是与自我的期望南辕北辙的发展，影响了学生职业生涯设计的进行和职业生涯的发展。

4．择业目标不确定，职业目标相对模糊

一半以上的学生只能确定自己的择业范围，没有明确目标。据调查，大多数学生的择业心理是希望到国有企业、事业单位工作，如去不了，就到企业从事所学专业相关的工作。造成这种现象的原因有很，主要是学生没有认清自己适合做什么工作，容易受外界干扰，对职业选择没有坚定的信念。

（二）学校师资不足，教学模式单一化让学生感觉不到职业的存在

1．从事职业指导的师资力量薄弱。目前，中职学校主要采用开设相对的职业指导课，并将其列人教学，占用一定课时，配备专职教师的方式开展职业生涯设计的指导。仅靠几个专业教师，力量单薄，不少职业生涯指导工作无法深人开展。职业指导教师在资深程度上也受到了一定的局限，针对自己的职业与学生的职业，存在很大别。

2．教学摸式单一化。教学内容仅采用教师课堂讲授为主，注重书本知识，诸如政策法规、职业分类、职业道德等的一般性知识，对于真正涉及职业实战知识缺乏，学生对书本厌倦，对外面好奇，上课就是纸上谈兵，这样造成了两极分化，都不愿意，出去一片迷茫。

二、加强中职生职业生涯规划的对策

2．学生了解、进行专业岗位教育，分析自我，明确职业理想。职业理想，是职业生涯设计的核心，只有明确了自己想干什么，向什么方向奋斗，学习才有动力。一是了解。学生看，了解大政方针、经济形势、就业形势及需求，进而了解职业岗位的数量、结构、层次等；二是加强专业岗位教育。初中毕业生到职业学校来，面临的个问题就是专业选择问题，由于他们刚刚初中毕业，并不了解什么是专业，根本谈不上选择专业，他们大部分听从家长或朋友的建议来到中职学校，因此在新生入学的天开始，学校要帮助学生了解岗位相关知识；三是分析自我。准确分析自己，要了解自己的性格、气质、能力、兴趣以及自己的长处短处，只有明确自己适合干什么，能干什么，才能对自己有一个准确的。既不高估自己，又不妄自菲薄，从实际出发规划自己的职业生涯。

3．建立制度保障体系，以实训为载体，帮助学生加强职业认知。一是建立制度化、规范化的教育培养体系。二是充分利用寒暑期间组织学生到相关企业进行见习、勤工俭学等活动，为学生提供认识、了解企业、学会做人、学会服从、学会团队协作、认识企业文化的平台，从而让学生在实践中磨炼坚强的意志，提高职业道德水准，养成严谨求实的工作作风，体会劳动的艰辛，增强奉献意识；三是以实训、实习教育为手段，培养学生意识。在学生参加专业实习时，让学生知道什么事该做，什么事不该做，而哪些事又必须做，让他们知道到自己所做的每件事对、对自己、对他人所应担负的。

4．加强自我监督，适时调整，把规划变成美丽现实。一是制定一个具体的、可作性的职业生涯设计；二是加强自我监督。定期检查职业生涯设计落实的情况，一方面监督职业生涯设计实施的进度；职业生涯设计虽然具有一定的稳定性，但随着时间的推移，主客观条件可能发生了变化，职业生涯也要做相应的调整。

相信，未来的中职生在职业生涯规划上面，能起到一定的促进作用。

对中职学校职业指导工作的几点思考

中职学校的学生大多数是初中毕业没能考取普通高中的学生。他们不仅在学习成绩方面落后于整体水平，而且有部分学生处于一种自卑、不自信的心理状态，这种心理现象及其普遍，持久地影响学生学习的精神状态和目标动力。那么，作为一名中职教育者，面对的这样的教育对象，我们要倾注更多的爱心、真心去面对他们，把他们培养成为高素质的技能型人才。

对中职学校职业指导工作的几点思考

论文:中职学校职业

论文摘要:“ 以服务为宗旨，以就业为导向”是的方针，职业指导是沟通学校与、职业准备与未来就业的桥梁。“出口畅，进口才能旺”，职业指导工作的有序、有效开展，对毕业生就业及职业生涯发展具有不可低估的作用。因此，应针对当前的经济环境，结合中职学校职业指导工作的经验，从性职业指导、学校职业指导的组织机构等方面探讨在中职学校开展职业指导工作的有效途径。

美国雷曼兄弟宣布破产后，席卷全球的危机拉开了序幕。广东省教育厅调研显示，2009年的毕业生就业不确定因素在增加，用人单位存在很大的变数，有的用人单位取消了到校园的，有的企业接收应届毕业生数量减少。部分受上升、利润减少因素影响的中小企业，甚至出现裁员现象。在中职学校，就业率是衡量学校办学质量的指标，也是学校赖以生存与发展的保证。职业指导工作对促进就业有着极其重要的作用，但职业指导并不是单纯的就业指导，而是包含着就业指导，是学生自觉地提高自身全面素质的重要途径，这一点往往在职业指导工作中被忽略。笔者拟分析中职学校职业指导工作中存在的问题，并对此提出自己的思考。

正确了解对人才需求的形势，了解人才需求的变化规律和行情，弄清所需人才的种类、数量和质量，对于毕业生选择职业十分重要。一般而言，人才需求是有、均衡增加的，但在特定的时期，由于经济建设发展或重点建设项目转移等原因，人才需求状况会发生较大变化。

金融危机使我国大量的出口企业倒闭，失业数量剧增，国内企业也人满为患，大学毕业生、中职学校毕业生人数年年攀升，使得就业压力更加巨大。一份行业就业岗位数的曲线变化图显示:金融、、地产、外贸行业极端寒冷;汽车、航空、广告等行业遭遇寒流;软件、互联网、通讯、能源等行业增速放缓;硬件、等行业没有下降趋势;零售、批发等行业发展良好。

中职学校职业指导存在的问题中职文化课教学现状的调查及分析

中职学校的毕业生作为新成长劳动力，对他们进行职业指导的内容不能仅局限于暂时的就业问题上，更重要的是帮助他们解决未来的职业发展问题，即对中职生的职业指导除了要帮助他们尽快完成初次就业的过渡之外，还要帮助他们设计脚踏实地的今天和更加美好的职业未来。中职学校在开展职业指导工作的过程中存在以下问题。

预防性的职业指导开展不全面学校的职业指导是滴水穿石、耳濡目染的工程，但是在中职学校中却多数是“临时抱佛脚”。职业指导课多以纯课堂教育的方式开展，与当今经济发展脱节，内容乏味，任课教师缺乏实践经验;在毕业生前草草进行的就业前辅导，内容大多是与面试有关的内容，课时安排少。因此，开展具有针对性、系统性的职业指导活动非常必要。

学校职业指导的性实施不到位学校职业指导没能体现全员参与，职业指导工作平台不完善。完善的学校职业指导工作平台应由校班子、中层教学人员、就业指导教师、班主任、学生代表共同组成，然而在职业学校中普遍存在着职业指导工作只由少数几位教师负责，其他教师甚少参与其中的现象。在当前经济环境下，学校的职业指导更要体现全员参与—教师、学生、家长及均应参与其中，发挥各自的作用。

将职业指导等同于就业指导，只在乎就业率，不考虑就业稳定中职学校的职业指导常被单纯地认为就是就业指导。实际上，职业学校的职业指导应包含就业指导，但不是单纯的.就业指导。职业指导是为者就业、就业稳定、职业发展，为用人单位合理用人提供咨询、指导及帮助的过程。《职业教育法》明确规定:“实施职业教育必须贯彻教育方针，对受教育者进行思想教育和职业教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”职业指导与就业指导虽然只有一字之，内涵却有极大的别。职业学校的职业指导应以“全面提高受教育者的素质’，为目标，学生珍惜在校学习的机会，得到全面发展，为学生今后一生不断面临的就业竟争奠定基础。

中职生的就业是关系到中职学校生存与发展的大问题，这已经成为中职学校教育工作者的共识，但在中职学校普遍存在不同程度卵教育方法不当问题。如在就业安置工作中存在降低毕业生要求的问题，无论学生是否毕业，无论专业是否对口，无论学生是否能胜任工作，只要用人单位，学生本人表示愿意(往往带有很大的盲目性)，就准予毕业，准予，准予就业。学校变成一个不规范的市场，无论“产品”是否合格，只要“顾客”愿意就向外“销售”。这样的毕业生的学习成绩和工作能力可想而知，其经常处于害怕失去工作的危机感当中也就是必然结果了。

对中职学校职业指导工作的若干思考

职业指导对促进就业的作用主要以就业服务为载体，职业指导加强了学校教育与需求的联系。发展的后备力量主要来自学校，各行各业的人才都是由学校输送的，职业指导是学校与之间的一个纽带，将二者紧密联系起来。职业指导教育可以使学生了解，主动适应需要，提高自身素质.通过职业指导.学校可以了解对资源的需求按照

需要调整专业设置，培养需要的专业人才，增强学校教育对需求的针对性。

(一)积极开展预防性的职业指导，有针对性地改进职业指导课程的教育教学方法

据，在危机的下，中职生毕业时的择业信心较好(见图1)，认为毕业时能找到满意工作的人数达64%(“很有信心”的占27% ;“较有信心”的占37% )，对找到满意工作缺乏信心的只占5%。在校生(新生、生)的择业信心相对于毕业生而言要强一些。

可见，尽管目前中职生的就业实行双向选择，机关事业单位在大力精简机构，国有企业下岗职工不断增多，高校不断扩招，就亚形势非常严峻，但大多数中职生能正确看待就业形势，转变就业观念，对找到满意的工作较有信心。究其原因，与现时广州市的中职生就业形势仍较为乐观有关。据:“在广州，现在有技术的非高学历者职业更好找，工资也并不低于高学历者。由此，广州人开始理性看待学历问题，改变过去盲目追求子女高学历的风气。”“初中毕业当年考了中专、技校的同学，尽管当时觉得面上无光，但如今不少人有了理想的职业，成了某一技术行业的尖子，收人也还不低;而后来考上高中又上了大学的同学有的还在为职业奔波，看前景收人也不一定高过中职生。”

学生具有较好的择业信心，无疑是对中职学校职业工作的肯定。但在当前环境下，能否保持这样的就业势头呢?笔者认为，当务之急还是要做好职业指导工作，调整学生的就业心态，积极做好性职业指导。

积极开展预防性职业指导，有利于变被动为主动，有效地促进就业。预防性职业指导首先体现在“预防”的思想上。一级预防，主要针对问题未暴露期，目的是采取各种积极措施，清除和控制在实现就业和稳定就业过程中将遇到的各种障碍因素。例如，一些中职毕业生在找工作的时候由于不知如何进行个人形象设计而遭受失败;一些人由于不了解职业岗位情况而选错了行当;一些人因为对就业形势缺乏了解，坚持一步到位的就业决策而遭致挫折等，都属于一级预防范畴。二级预防，也称为问题前期预防，即在就业前期采取早期发现问题、早期确定问题、早期解决间题的“三早”预防措施，以防止问题恶化。例如，一些女生在选择专业的时候由于缺乏指导，没有很好地论证专业选择与日后就业的关系，结果导致找不到工作，如果一人校就着手解决这个问题，自然要比等到毕业时再解决容易得多。预防，也可称为问题预防，主要是对特殊间题群体实施包括职业指导在内的系统干预。例如，对残疾学生就业前需要提前做好思想下作，为其寻找合适的岗位，提供政策等方面的支持，重点解决其就业问题。

(二)切实建立和健全学校职业指导的组织机构，实现真正意义上的全员参与

在职业学校中，要实现真正意义上的全员化职业指导，应当重点解决两个问题:一是全员包括哪些人;二是工作平台或工作网络，即通过怎样的系统使工作落实下去。

对于个问题，笔者认为，在中职学校开展职业指导，除了动员教师、学生之外，还要动员家长和各界积极参与，四者共同参与即为全员参与。教师参与主要体现在:能够接受职业指导的理念，了解职业指导的功能和作用;能够认真贯彻学校职业指导工作的部署和方案;能够在教学环节中渗透职业指导，主动将自己的工作与就业紧密联系;能够主动学习提高，创造性地开展职业指导工作。学生参与主要体现在:能够接受职业指导的理念.了解职业指导对自己今后职业生涯发展的作用，具有主动参与意识;能够积极投人到职业指导教学训练中，不断地提出反馈;能够积极主动地进行体验和实践。家长参与主要体现在:能够接受职业指导的理念，了解学校开展职业指导的意义和作用，具有主动配合意识;能够支持、敦促学生投入到职业指导训练中;能够为学校和学生提供具有建设性的建议;能够为学生职业生涯发展提供帮助。参与主要体现在:联结就业服务机构和各类职业介绍机构，争取资源和岗位信息的开放性;联结企业，争取企业提高认识，进行自我调整改进;联结各类职业培训机构，争取人力资源得到更加实际的开发;进行化的宣传和推动，争取的认知和认同;加强学校网点建设，争取更大程度上的认知;引进和整合其他各种资源，争取为学校就业工作服务。

对于第二个问题，一般应按照从上至下的原则，分级建立工作系统。即一级为班子，二级为中层教学人员，为职业指导教师，四级为班主任，五级为学生代表。学校职业指导工作平台的建立，可以保障工作目标的贯彻，保障工作过程的控制。

只有切实建立和健全学校的职业指导组织机构，建立一支具有高素质的职业指导教师队伍，设立专门机构，加强职业指导人员的培训，才能实现真正意义上的全员参与。

(三)从学生实际出发，做好职业指导工作，使学生能正确评价自己

日益激烈的竞争迫使中职生改变了以往毕业前夕才考虑就业去向的习惯，提前考虑和准备就业已是中职生中的新气象。我国中职生的化程度一般而言比外国要低，他们缺乏生活阅历，尤其缺乏职业信息，对各行各业更缺乏感性认识。如何有地、具体地、科学地指导中职生选择好专业，是、家长及学生关注的重要问题，同时也是使有限的教育资源投人收到更好的经济效益的重要问题。国内研究显示，有相当数量在校生的专业选择仍然是父母“包办替代”。据调查，中职生在选择职业时，有40%的人偏向于听取父母及亲戚的意见，随着年龄和经验的增长，有22%的中职生逐渐由自己做主选择职业(见图2)。这说明中职生进人学校前对职业的了解只有模糊的认识，尚未形成职业概念。在选择职业时，无论哪个年级的学生首先要参考父母及亲戚的意见，服从父母的安排。随着年龄的增长，他们的择业自主意识逐渐增强，越来越多的学生倾向于自己做主，同时，学校教师对学生的指引也具有举足轻重的作用。

因此，尽早使学生找准位置，正确评价自己，有效地使专业选择与学生自身的职业兴趣实现合理匹配，制定符合学生自身职业需要的职业生涯规划，设计出“理想职业图案”，显得极其重要。

对中职生的职业价值观教育不能仅限于毕业实习阶段，要坚持日常教育与集中教育相结合，一年级应运用报告会、讲座、座谈会、广播、、板报等形式，对学生进行国情教育、艰苦奋斗教育、爱国主义教育、专业定向和成才教育。特别是要挖掘以往毕业生中的先进典型进行宣传教育，发挥榜样的作用。二年级则可以进行集中教育，通过开展“就业与成才”的教育，和帮助学生克服不良心态，选择正确的人生发展方向，实现自己的人生价值。

职业指导是使学生了解职业、准备职业、选择职业、适应职业以及转换职业的一门科学。中职生从迈进职业学校大门的天起，就要为完成学业，走向，在未来的职业大舞台上实现理想、创造人生价值做好准备。职业具有专业性、多样性、技术性、时代性、性等特点，在当前的经济环境下，加强对学生的职业指导是中等职业学校办学过程中面临的重要课题，是不容回避的任务与职责。

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