学校的价值观

3、较高的管理才能：治校育人的水平，较高的管理才能，显示出还应善于发挥各部门和群众集体的作用，调动完小：大都是农村基层的学校,分为完全小学和初小。完全小学在校生规模大，部门齐全，有学籍记载，有发放小学书权利。初小在校生少，年级不齐，没完整学籍资料，不发常书其工作的积极性。

当前，随着学校改革的进一步深入，学校文化建设成为中小学校普遍关注的问题。一些有影响力的学校把学校文化建设作为当前和今后学校发展的一项战略任务来对待，召开专门的研讨会，组织专门的队伍，筹集专项资金，制订了学校文化建设的系统方案。在学校实践的呼唤与推动下，教育理论界也开始积极关注学校文化建设中存在的诸多问题，陆续发表了不少研究论文、报告和著作，国外学校文化建设的经验也逐渐介绍进来，一个有关“学校文化”的知识领域正在形成，值得关注。在已有的学校文化建设实践与理论研究中，作为学校文化核心的学校价值观研究尚显不足。本文愿在这方面做一些初步的探索。

什么是完全理解学校 完全理解是什么短语

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什么是学校价值观？

从学校文化建设方面已有的经验材料和理论研究来看，大部分论者在谈到“学校文化”时总是要先对文化加以界定，而在界定文化时，也有许多人会把价值观作为文化的核心要素。对此，我完全。因为无论是从文化这个词的词源来分析，还是从文化这个词的日常用法来观察，我们会发现，文化总是与人们的主观需要、愿望或偏好有关，也即与人们的价值选择和表征有关。例如，一般情况下，人总是要长头发的，长头发是人类的一种生物学特征，是“自然的”，而非“文化的”。但是，人们怎么对待自己的头发，却非“自然的”，而是“文化的”。不同的人有不同的偏好，束发与散发、长发与短发、留发与去发、大背头与小平头，都体现了或表征着不同的价值需要或追求。不从价值的视角出发，就不能理解人类发型的历史及其流变。其他种种文化，如饮食文化、建筑文化、服饰文化、制度文化包括学校文化莫不如是。学校文化，从观念文化到行为文化，从教师文化到环境文化，包罗万象，纷繁驳杂，但它有一个核心，就是学校价值观。理解学校价值观，是理解学校文化的一把钥匙；学校文化的建设，首要的就是对学校价值观的反思与重构。

完全小学是什么意思

每个人在校园里都是学生，都是求职者，是一个个渴求渴望知识的苦行僧。在茫茫学海泛舟前行。一走进校园的门口，就看见有座植物园，植物园里有红得发紫的茄子，像是披上了紫色的袍子，在秋风里频频点头；黄瓜又大又绿，好像竖着耳朵在听小朋友的欢声笑语；还有些植物都变黄了，像是穿上黄黄的衣裳。

完全小学，完全小学指设有初级和高级两部的小学。

有一些学校奉行素质教育，因此学校会注重学生的自主学习能力，会致力于开拓学生的视野，使用许许多多的资源来让学生感受这个的各个方面，从人文交往到自然美好，锻炼学生各个方面的能力，重视学生的个性发展，这种类型的学校以的学校最为明显，毕竟这种教育方式需要极大的资金和设备支持。另一种学校奉行填鸭式教育，极其重视学生的学习成绩，剥夺学生学习绘画、音乐、跳舞等个性的能力，并且严格安排时间，不给学生自主支配时间的能力，只为提高学生成绩，这种学校出来的学生会有很强的抗压能力，但是极其缺乏自主学习能力。

小学实施初等义务教育。

小学的修业年限为六年或五年。省、自治区、直辖市可根据实际情况确定本行政区域内的小学修业年限。

----人合教育麒麟门校区百度问答团队

完全小学一般指、学前班和小学一体办学。

请问“完全小学”是个什么概念？

请问2、加强信息的交流和沟通，及时高效落实家长意见和建议。“完全小学”是个什么概念？

完全小学:1922年学制规定,小学分初 高两级.初级单独设立的称初级小学,初 高合设的称完全小学,简成"完小".

的非完全小学什么意思

全日制公办完全小学是什么意思

办设的初、高等小学校合设全日制教学的小学，叫做全日制公办完全小学

什么是完全小学和普通的小学有什么区别

现在的“完全小学”是指1到6年级,年级完整,也是比较正规的学校 .

普通小学应该包括完全小学、教学点、实验小学,普通小学相对于特殊教育学校区别而言

什么是完全小学 和普通的小学有什么区别

一般来说，中心小学的硬体设施和师资配置比一般小学要一些，建议有条件的话1、良好的品德：治校育人的信誉，形象中的良好品德，即是治校育人的信誉，也是在治校育人过程中逐步形成并体现出来的。，进中心小学。希望帮助到你。

农村完小 高小 不完全小学有什么区别？ 5分

高小:高阶小学，即5..6年级。也有的地区是4...5...6年级。高小毕业就是六年级毕业。

不完全小学：相对于完小这种称呼主要是区别有些边远学校因师资等各种原因造成学校开班不足，有些年级没有开设的学校就叫非完全小学了。

这些划分一般是或解放初期的划分了，当然现在随着农村小学生数量的减少有些偏远地方的小学学生比较少通常点年纪比如五年级一下在各自的村子里上学，高年级五年级以上往往几个或多个农村小学的学生集中到一个地方去上课，这样就有出现了完小和不完小、高小了。

农村的小学为什么叫完小？

我国学校可分为小学、中学、高校。小学又分为完全小学和初小。边远山区有教学点。完全小学在校生规模大，部门齐全，有学籍记载，有发放书权利。而初小则在校生少，没有完整学籍资料，不能发放书。

什么叫完全小学

小学的一种形态，后面还有究级小学，小学

村小和教学点有什么区别,各是什么意思???

村小：是中心小学下属的小学，它又包括两种，即“完全小学”和“不完全小学”。所谓“完全小学”，就是指从一年级到六年级皆齐全的学校；顾名思义，“不完全小学”就是年级并不完整的小学，又被称为“村学”，这类学校可能只有三个年级或四个年级。当“不完全小学”的孩子孩子们到了自己学校“断层”的年级时，他们需要转到“完全小学”或是进入中心小学来继续就读，之后才有可能升到当地的初中。有的村子条件好一点，可以让学生顺利地一直将六年级全部上完，而更多的学校属于“不完全小学”。

教学点：有一些规模更小的学校，地理位置非常的偏僻——它们甚至不是在村子里而是在山里，这些学校可能只有十来个孩子——甚至都不到十个孩子。他们可能分属不同的年级，但都在同一个课堂上学习。比较小的教学点一般只有一位老师——无论是教语文、数学或是其他科目，都只有靠这一位老师，像这种的教学单位则被称为“教学点”，可见“教学点”就更“不完全”了。在记者走访的学校，有的只有一块黑板，剩下的就只是课桌椅，甚至有些连课桌椅都不健全。

望采纳，谢谢

学校重要还是补习班重要？你的看法是什么？

一、学校教育的规范性与家庭教育的发散性特征互补互动与家庭教育相比较，学校教育具有明显的规范性特征。一是学校教育发挥着传递着人类精神财富和文化、普及和提高群众科学文化知识的功能，因此，学校教育必须体现出促进人类文明进步、促进繁荣发展的历史规定性；二是学校教育要根据在、经济、道德等方面的规定性，按照一定所需要的人才规格要求，来体现一定发展水平所形成的教育思想，实现一定所期望的培养目标；三是从我国学校现行的作方式和具体的教育过程来看，教育活动的主要设计依据，基本上是以“常态分布的理念来规范自身的教育行为，保证能够面向发展水平相近的大多数。
相对学校教育的规范性而言，家庭教育更多的是反映出一种发散性的要求。如果说，学校教育要体现出促进人类文明进步、促进繁荣发展历史规定性的话，那么，家庭教育教育更多的是着眼于自身的家族利益和家庭利益。即使随着现代家庭结构的改变，家族利益显得没那么重要了，当代家庭也往往把孩子学业上的发展，与家长自身的“面子”和孩子日后的前途等切身利益联系起来。每个家庭都有自身的功利目标取向，也就形成了家庭教育的发散性特征。
如果说，学校教育在发挥促进学生化过程的功能时，要反映出在、经济、道德等方面的规定性的话，那么家庭教育更多是一个行政单位,能为学校负责,是法人代表.但是该小学1-6年级并不完整!的是反映出每个家庭和家长自身的愿望和要求。每一个家庭，每一个家长，都有自身的文化背景。每一种独特的背景，都会产生出一种独特的期望类型。有的家长期望子女能够学业长进，学识高深；有的家长期望子女能够从政经商，升官发财；有的家长期望子女能够安于平淡，知足常乐；……各个家庭和家长的不同期望，反映了众多的个体需求，也就形成了家庭教育的发散性特征。
如果说，学校教育在具体的教育过程中，更多的是以大多数发展水平相近的学生为设计依据的话，那么，每个家庭和每个家长，在自身的教育过程中，他们都是独向于自己的孩子，关注的也就是自己的“这一个”。因此，把家庭环境中的教育与学校环境中的教育进行一番比较，我们就会发现，在家庭环境中的教育，可能会更加忠实和全面地体现出教育的个性化要求；在教育设计问题上，家庭教育就比学校教育的整体规范性具有更加明显和突出的个体发散性特征。
通过以上分析，我们可以看到，学校德育与家庭德育之间，有着各自不同的特征。所谓一体化，正是在尊重各自特征的基础上，促进相互沟通、协调，产生互补、互动。在功利价值取向上，学校着眼于整体利益，与家庭着眼于家庭个体利益，并不是矛盾对立的，而是可以整合互补的。在这个整合互补过程中，也就体现了当今倡导的利益、集体利益和个人利益互相兼顾的基本原则。在教育设计方面，学校面向“常态分布”的大多数学生，与家庭关注自己子女的个性化要求，也不是相互矛盾对立的。以家庭的个性化设计补充学校的“常态分布”要求，就真正体现了“面向全体学生”的素质教育要求。学校德育的规范性，反映了学校教育的功能本质特征；家庭德育的发散性，也反映了生活的丰富多样性特征。二者都是一种客观现实的反映，它们之间的关系并不是矛盾对立的，而是可以互补互动的。

肯定是学校比较重要，如果学校的成绩特别好，然后在生活当中注意能力也会提高。没有出现一些不好的成绩就没有必要去补习班了。

我认为学校这样，因为在学校你可以学到更多的东西，每一个老师都教的非常好，如果你在学校的东西都学不进去的话，那在补课班也是学不进去；因为大多数学生如果在学校都不好好学话，他去了补课班也是不好好学的，相比起来，学生会更容易听学校的老师。

请问“完全小学”是个什么概念？

完全小学指设有初级和高级两部的小学。

小学实施初等义务教育。

小学的修业年限为六年或五年。省、自治区、直辖市可根据实际情况确定本行政区域内的小学修业年限。

实行“普及九年制义务教育”之后，建立农村完小，已经成为基本标准。县城及以上城市的小学普遍是完小，所以在20世纪60年代之后就不再作标记，而农村小学的完小仍然是教育普及程度的标志。

相关法律法规：

根据《小学管理规程》规定：

第三条小学实施初等义务教育。我也不太理解什么是“完全小学”，之前的小学都是一年级到六年级呀？难道还可以再分层次？

小学的修业年限为6年或5年。省、自治区、直辖市可根据实际情况确定本行政区域内的小学修业年限。

第四条小学要贯彻教育必须为现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面发展的事业的建设者和接班人的方针。

第五条小学教育要同学前教育和初中阶段教育相互衔接，应在学校教育的基础非完全小学就是指只有部分年级的小学。上，通过实施教育教学活动，使受教育者生动活泼、主动地发展，为初中阶段教育奠定基础。

第六条小学的培养目标是：

初步具有爱祖国、爱、爱劳动、爱科学、爱的思想感情；遵守公德的意识、集体意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自我管理、分辨是非的能力。

具有阅读、书写、表达、计处的基本知识和基本技能，了解一些生活、自然和常识，具有初步的观察、思维、动手作和学习的能力，养成良好的学习习惯。学习合理锻炼、养护身体的方法，养成讲究卫生的习惯，具有健康的身体和初步的环境适应能力。具有较广泛的兴趣和健康的爱美情趣。

以上内容参考：

完全小学指设有初级和高级两部的小学。 小学实施初等义务教育。 小学的修业年限为六年或五年。

完全小学:1922年学制规定,小学分初 高两级.初级单独设立的称初级小学,初 高合设的称完全小学,简成"完小".

什么叫非完全小学

何谓“理念”，“理念”就是一个人具有的准备付诸行为的信念，它是一种观念，是行动的指南。比如我们学校的理念就是：以德立校、以质强校、科研兴校，办满意的特色学校。

完全小学，指既有初小班级又有高小班级的学校，或者小学学制为六年一贯制的学校。

二十世纪六十年代初及以前，我国的小学按照学制分为两个阶段：阶段是学制为四年的小学，招小学要贯彻教育必须为现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面发展的事业的建设者和接班人的方针。生对象是达到上小学年龄的适龄儿童，学完四年的小学课程就可以获得小学。这种小学又称为初级小学，简称为“初小”。第二个阶段是学制为二年的“高小”，全称是高级小学，招生对象是四年制小学毕业的学生，毕业时称为完小（高小）毕业。

二十世纪六十年代后期到现在，小学学制多为六年一贯制的学校，学校班级从一年级一直到六年级。

公办完中是什么意思

问题一：关于公办完全中学和公办初中求大神帮助 公办初中没有高中部. 公办完全中学从初一到高三。 初中和高中的收费肯定不同，一个是免费义务教育。 一个是收费教育。

问题二：完全中学是什么意思，公办学校的意思么 完全中学就是既有初中，又有高中。

公办学校就是由 拨款建立的学校，是与私立学校相对而言。

问题三：什么是国办完中？ 先解释完中:完中就是从初一到高三在一起的学校。 国办，这个词你应该自己也懂吧？~就是办的， 是公家的。

问题四：大连高中(完中）是什么意思 大连高中(完中）

指的是大连市既有高中部、又有川中部的高中，以和普通的高中教育的学校区别。例如大连市第十六中学即是完中形式的。这种学校往往俗称大连市中学或大连市高中。

问题五：现在的公办中小学都从什么网招教师呢除了教师网还能从什么地方找呢 当地的人力资源网，网或者是政法在高中的时候 校园是一个大家都在忙碌生活 一个慢慢有了人生规划的雏形的地方 你会有自己个具体的目标 你会遇到那个在你青春年华留下痕迹的初恋 你会遇到一个天天压榨自己学习的老教师 你会遇到自己难以攻克的理科难题 高三阶段你会时刻忙碌于自己的学业 在外界的压力下前进网站都会发布公告的。

问题六：中考分数线过了公立和4、角色意识：是、服务者;是教育者指导者;是研究者、探究者;也是监督者和协调者。私立,那个先录取 肯定不一样但不是因为公立和私立的区别，主要是这个学校的教育水平决定的，优质学校中考成绩录取分数线就高。

问题七：经济学中讲的完全竞争的市场是什么意思 完全竞争又称纯粹竞争，是一种不受任何阻碍和干扰的市场结构，指那些不存在足以影响价格的企业或消费者的市场。是经济学中理想的市场竞争状态，也是几个典型的市场形式之一。可以证明，完全竞争的结果符合帕累托。完全竞争是这样一种市场结构，在其中同质的商品有很多卖者，没有一个卖者或买者能控制价格，进入很容易，并且资源可以随时从一个使用者转向另一个使用者。例如，许多农产品市场就可以看成无限近似于完全竞争市场，但是并不等同，因为完全竞争市场是理想化的。

问题八：您好，我本是县里的一名在编教师，但在今年考录了市里的在编教师，现 你的辞职报告，须经逐级签字、上报审批，辞职批准后，凡有关辞职的相关资料（辞职报告，上级同意辞职批复）一并存入你的档案，但这些“材料”入档对你没有影响。 有意接受你的新单位可函调你的综合表现；如正式聘用他们可与原单位主管部门办理档案转移。 如果原单位不同意放人，你另谋“高就”愿望将会落空。 既然你是事业编制在职教师，且另一个城市又有接受你的单位（事业编制），为什么不“走”申请调动工作的程序？？ 有一份稳定的工作很是难得，严谨行事为是，以免..............你应该懂得。

问题九：在成教中，读民办的和公办的有区别吗？如果有有什么区别。拜托各位了 3Q 读民办的相对来说比较简单，门槛低，很多学校都是免试入学。学历提升也比较容易，但是缺点就是不是参加全国的统一招生，学历不上学信网查询。公办的成教参加每年10月的高招考试，有门槛，毕业时间一般为两年半。毕业后学历上学信网查询，全国承认，可用于和考试。

问题十：当兵体检过后市里抽查是什么意思 不是抽查是家访，整个征兵甄别程序的一部分。就是部队接兵干部到你家，见见你。看看你是不是符合部队所需的标准（体检合格不代表大脑也什么吧。。。你懂得。呵呵），也会随机问你一些个问题比如你文凭以内的一些知识，以此来看你是不是有相应的文凭，再就是谈谈心，看看你存不存在心里问题。就这些。如果你被选中了他也不会告诉你的，过几天会给你电话告诉你到当地人武部领取军装、告知出发集结时间等等。

学校教育的理解和认识

4、深厚的情感：治校育人的纽带。深厚的情感形象，应具体体现为知人善任，关心和理解教师，尊重和爱护教师工作的积极性和主人翁感，即实施所谓的情感管理。

在德育范畴中，学校教育与家庭校园是一个获得知识的地方，我们有求知的渴望，我们想要干轻松的工作，我们想要认识更多志同道合的朋友，我们想要丰富精神世界，踏入校园学习是一个不可缺少的阶段，它能更好的帮助我们从学生走向，成为一个合格的成年人，能担的起，教育好下一代，校园的十几年时光是很宝贵的，还没有认识到的险恶，就连食堂的放，宿舍的租金都是的，完全没有要为生计奔波的烦恼，是学生时代对未来的懵懂期待，也是结交一生挚友的地方，所以好好的珍惜校园生活吧，利用宝贵的青春努力学习，享受友情的纯洁与美好，这是校园里我们所能获得的最宝贵的财富。教育都有各自不代的优势。当这两种优势实现有机结合时，就能够增强学校德育与家庭德育的整体合力。这是一体化互动的含义之一。此外，从当前我庭教育的现状来看，由于特殊的历史原因，造成了当今家庭教育窄化、家庭德育功能弱化甚至是迷失的现象，这就需要学校将自身的优势辐射到家庭教育的范畴，与家长一道弥补历史造成的缺失。这是一体化互动的另一层更加深刻的含义。

要使学校教育与家庭德育实现良好的一体互动，就必须寻求一种使双方能够相互沟通和互补的现实结合点，对找到一种有效的现实作方式。因为学校德育有自身的特点和要求，家庭德育也有自身的特点和要求，只有在尊重双方的个性特征的基础上，才能实现良好的一体化互动。试图以学校德育代替家庭德育，或以家庭德育的模式来要求和作学校德育，都是不合理、不科学的。

二、校教育的理性特征与家庭德育的非理性特征互补互动学校德育的理性特征与家庭德育的非理性特征，表现在以下几个方面：１、从事德育活动的主体教师与家长，他们的角色特征有着明显的别。学校的教师是从事教育活动的专业工作者；而家庭中的家长，主要担负着教养子女的和义务。如果把家长所充当的“教养”这种角色进一步分解为“教”与“养”两个方面的话，我们就会发现，家长担任“教”的角色，显然因为缺少学校教师那种专业优势而是显得逊色多了，尤其是进入工业发展阶段以后。生产方式、人们的工作方式发生也极大变化，分公进一步把学校教育作为一种特殊的生产部类单列发展，这在客观上就削弱了家庭的教育功能，也造成了家长的教育意识进一步淡化了，家长们常常更多、更自觉的是充当着“养”的角色，更关就自身的养育功能

２、教师与学生、家长与子女，它们的关系特征有着明显的别。在学校里，维系着教师与学生之间的关系，是一种分工所赋予的契约关系。这种关系，是在教师的教与学生的学这两种活动中建立起来的；一旦这种活动中断，彼此之间建立起来的这种关系也就客观上中断了。为了保证明教学活动正常进行，以具有契约性质的规范要求，对教学双方的行为给予制约，教师与学生都必须以一种理性的态度保证自己的行为受到这种契约关系的约束。学校的师生关系，纯粹是一种只具有属性的关系。而在家庭中，家长与子女之间的关系，是一种既有属性、也具有自然属性的血缘关系。相对学校师生关系的契约性来说，这种血缘关系具有一种永恒性，无论是客观因素，还是主观因素，都不可能在事实上中断它。这些关系特征，也就在一定程度上决定着教师与家长的教育价值取向、教育行为特征和教育效果。<３、教师与家长，在教育行为特征方面也有着明显的别。如上所说，教师与学生之间依赖于一种契约关系来维系，这种具有属性的契约关系，要求教师的教育具有一种专业化的理性特征。而家长与子女之间，却是一种不但具有属性、也具有自然属性的血缘关系。在动物界里，我们不难发现，不管是高级动物，还是低级动物，出自于种族廷续这种自然属性的驱使，它们对后代的呵护养育，也常常表现出具有人类教育意义的行为和现象。反过来，我们也不难观察到，在家长们的教育行为中，也常常表现出一些反映自然本性和生物本能的行为和现象。我们可以通过下列图示，把教师教育行为的专业化理性特征与家长教育行为的自然性本能特征作一番比较概括 角色行为类型行为特征教师专业冷静理性化倾向专业制约以理驭情家长冲动情绪化倾向情感驱动因情蔽理

从以上分析可以看出，学校教育具有明显的理性特征，而家庭教育具有明显的非理性特征。要使学校德育与家庭德育实现一体互动，就要将学校教育的专业优势辐射到家庭教育中，提高家长的教育理性，改善家长的教育行为，在家长的教育过程中尽量减少本能冲动的负面影响；而对学校教师来说，也要以家庭教育中的情感受性特征改善自身的教育行为，在教育过程中实现情理交融。情与理都是教育的基本构成要素；学校与家庭，都是实施教育影响的重要区间。教师与家长，虽然是两种不同的角色，但是，双方都具有自身的教育功能，也都有要以情与理充实和自己的教育行为。只要教师与家长彼此协调合作，就能在学校与家庭的不同区间中，实现一体化互动，对学生和子女产生综合性影响.

如何管理好一所学校

导语：一所学校的发展，主要在于，在于的管理，“一个好就是一所好学校”，我始终相信是学校的灵魂。要把刚性的制度管理与柔性的人文管理相结合，做到宽柔相济，张弛有度，情理并重，要遵循“管理、科学决策、以情感人、以德服人”的管理理念，把学校办成文明、开放、和谐、有特色的现代化教育技术学校。

一、要有自己的办学理念

要把自己的“理念”明明白白地告诉教师、学生和家长，并在工作中得到有效地实施。

的管理“理念”，怎样才能将它全面、正确、有效地在学校具体的工作中实施呢?首先要求既要认真贯彻执行的教育方针、政策和上级主管部门的指示精神，又要取得各方面对教育的大力支持，更重要的是应该得到广大教师、学生家长和各界知名人士的理解和支持。为了达到办学目标、为了实现办学理念，我们召开了教师会、家长会，在会上与家长进行交流，得到家长的认同。又和村委会支部进行沟通，得到村的支持。

其二，要虚心向人家学习，在向人家学习先进的管理经验的同时，还要根据本校的具体情况，因地制宜地突出自己的优势，避开自身的弱势，办出有自己的特色学校，而不是盲目地把别人的先进管理经验生搬硬套地搬到本校加以实施。比如针对我校老教师多，教学经验丰富的优势，开展“以老带新”科研活动。解决课改的实际问题。使课改落到实处，使新教师的业务水平得到了提高。

我认为，在学校管理过程中，不可忽视家长的工作。

1、推动家长对教育理念的认同，使家长更加深入的理解学校的教育行为。由于教育本身的特殊性，家长并不一定能够完全理解课改理念和教育规律，为此，学校要采取相应的措施，推动家长对现代教育理念的理解

。例如，可以采取开办家长学校的办法，每月邀请教育专家作一次专题讲座，帮助家长对当前的教育形势有一个全盘的理解和掌握，对常见的教育现象有了新认识，对我国教育改革的深原因和过程有了体会。帮助家长对学校教育行为有一个更深的了解，对家庭教育和学校教育如何吻合的问题也有了更多的感触，对学校工作的支持度也会迅速上升。

家长的意见和建议使学校工作得以改进的重要突破口，为此，学校要急事通报有关信息，主动征求家长建议，不断改进学校工作。例如，涉及到收费问题，学校就可以把收费文件或是相关赛事通知复印给家长，并以书面通知形势告知家长，使家长时刻感受到学校交流的坦诚和负，从而对学校的评价逐步提高。)

二、要加强学校比补习班更加重要，在学校如果学习成绩特别好，每门功课的成绩都特别，那就不需要补课。师德建设

要管理好学校，首先要有良好的师德为基础。教师是学校办学的主体力量，师德水平高低是关系师资队伍建设，关系学校教学、科研、教育管理，关系校风、学风，关系学生成长的重要因素。为把师德建设工作落到实处，我们首先通过召开教师、个别访谈、问卷调查等形式，了解师德状况。 组织教师经常学习《教师师德行为规范》、《五条禁令》等有关师德方面的材料，在师德规范中对教师提出明确的规范要求：一是要忠诚于和的教育事业，这是师德的方向;二是要爱岗敬业，这是师德的核心;三是要教书育人，这是师德的重点;四是要为人师表，这是师德的基础。在具体的实施过程中：首先明确教师的基本人格目标，即教师首先应是一个合格的公民，要有一个公民应有的人格素质和道德水准。第二是教师的职业目标，即教师应有高于一般公民的品德素质和职业道德品质。第三是素质教育目标，即师德要满足素质教育对教师的要求。

三、要依法治校、以制治教

古人云：“没有规矩，不成方圆”。制度就是规矩，制度就是学校教育、教学的准绳。 是学校的法定代表人，必须依法治教。科学、规范的制度是依法治教的重要保证。因此，治校的首要任务是要致力于健全和完善学校各项规章制度。在制定制度的过程中，要充分发扬，使制度“合法化”，这样才能被广大教师所认同并自觉地遵守。有了一套好的制度，还需要狠抓制度的落实。比如：我校在落实考勤制度时详细记录每位教师到校时间，迟到早退、病事等情况，每月进行总结;在落实教学制度时，严格按照教学制度对教师进行检查督促，期末按教师的教学指标进行奖惩，这样做有利地保障了教育教学质量的提高。可以说，一切制度、规定，如果没有检查和督促，没有过硬的.措施作保证，都将变成一纸空文。 冷冰冰的制度，人性化的管理，对于一些难于管理的教师必须按制度严格要求，对于一些任劳任怒的教师偶尔出现违背制度的现象也要按制度办事，但是在其它方面要与以鼓励。

四、要形成自己的管理风范

办好一所学校，归根到底是要进行学校的文化建设和积累。学校要有持久的生命力，必须加强文化建设，特色立校。一所成功的学校必定有其内在的精神累积和成功的管理理念，这是一所学期形成的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体教职工的精神纽带。因此，要注重办学经验的积累和校园文化精神的积淀，并且加以扬弃、总结提炼，把其上升为理论，不断探索适合学校实际和发展需求的管理模式，形成自己的办学特色和管理风范。

五、还要“知人善用”

所谓“知人”，就是了解知道他人有哪些专长、特点。“善用”，就是合理地分配他人的工作任务，以便达到出色地完成。一所学校办得好与，光几个班子人员是不够的，必须要有一批德才兼备的合格人才。只要组织得好，他们就会人尽其能;反之，就会见风使舵，积极性调动不起来，变为被动运转，发挥不出应有的作用。

《学校管理》一书明确指出：“学校具有识才之眼、爱才之心、容才之量、用才之胆、扩才之意”。这里告诉我们，当必须成为选拔人才、启用人才的明镜，要发现人才、利用人才，让他们的才能有用武之地，得到发挥。要求要贯彻公平、公正、公开的原则，对工作能力强，在学生心目中有威信的教师要加以培养，委以重任。把对教学工作有特长的教师要放在重要的位置上，使人才各尽所能，各得其所。用人应该顾全大局，千万不能感情用事，不能以自己的好坏为标准来衡量他们。还应该做到以诚待人，重用贤才。真正做到用人不疑，疑人不用，大胆地使用人才，合理地使用人才，爱护地使用人才，让教师在工作中不断得到锻炼，从而增长才干，在教书育人的岗位上大显身手，真正做到“英雄”有用武之地。但是，在引用人才的同时，也要做到胆大而心细，要慎重、详察。设用的不当，就是浪费学校的资源，造成学校的损失，从而引起教师的不满。

六、要带头开展教育科研，理性思考教育教学问题

当前的基础教育课程改革向小学提出了一个新的课题：我们的教学如何变知识灌输为能力培养?如何使培养出来的学生既有比较宽厚、扎实的知识基础，又形成一定自主学习的能力?小学是开启学生心智的重要阶段，如何培养学生的基本素质，让他们得到自然健全的发展，为将来知识积累作准备?这是每一位都必须思考的问题。思考的深度决定着学校发展的水平。勤勤恳恳工作、管理好学校是的，思考如何让我们的学生更好地发展，能够赢得未来的竞争是的另一种，而且是更重要的。只有对这些问题有了清醒、正确的认如何管理好一所学校?识，素质教育才不会成为一句空话。

一名好要具备的“七种意识”：

1、忧患意识：要对教育大环境、社区环境及学校的实际时刻保持清醒的认识，保持锐意进取的姿态，否则学校在未来的生存与发展的空间将越来越小，甚至被淘汰出局。

2、人本意识：这主要体现在教师在“教师意识”、“学生意识”、“家长意识”等方面。要尊重人和推崇人，根据人的需要、人的特点、人的优势等调整个人的思想和管理行为等。

3、创新意识：表现在的教育观念、学校管理和人格力量上。它必然会为学校提供生生不息，不断发展的巨大动力。

5、学习意识：的学习能力决定了的个人竞争力。要善于站在巨人的肩膀上，创新学校的管理模式和方法，决不能固步自封，满足现状，否则就没有可持续性发展的生命力。

6、经营意识：学校存在着大量的有形、无形的资产。是否具备经营意识，是学校能否得到迅速发展的重要因素。不仅要经营好有形资产，更要关注学校的无形资产并进行挖掘盘活。

7、营销意识：营销在于每个细节，尤其容易被忽略、亦或者是习以为常的细节，的营销意识决定了在外界的整体印象，这就要善于通过各种细节和传播渠道来塑造。

同时，当一名好还要练好“四种内力”

2、广博的知识：治校育人的威望。广博的知识应该是“广而杂、新而精、博而专”的，最主要的应包括教育学、心理学、教学法、管理学等知识。应坚持学习教育理论，翻阅教育报刊、充实知识，丰富信息，同时更要精通教学，坚持深入教学线，充当教学的行家里手。