《花的学校》描写了怎样的场面？

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

1、过了一会儿，太阳笑红了脸，亲着山峦，向大地、天空喷出了红彤彤的光芒。

花的学校这篇作文是 花的学校这篇作文是哪国的谁写的

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《花的学校》的主要内容是：诗人以“花的学校”为题，花是娇嫩的、美丽的象征，有如孩子般纯洁，他们在“地下的学校”，就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界。

2、校园的花朵，调皮的和我们玩捉迷藏。

4、雨一3、指导背诵小节。来，他们便放了树枝在林中碰触着，绿叶在狂风中萧萧地响着，雷云拍着打手，花孩子们便穿了粉的、白的、红的、粉紫的、天蓝的衣裳，冲了出来。

写作特点

《花的学校》是印度诗人泰戈尔写得一篇散文诗。它的特点是具有诗歌的音韵美和节奏感，但是又没有分行和押韵。然而形式的不同，并不影响诗歌带给我们的视觉和心灵的美的享受。

文中想象丰富而奇特，表达巧妙，充满儿童情趣，赋予“雷云，东风，花朵”人的行为，运用“走过，吹着，一来”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态和花朵们赶赴宴会的生动。

小学三年级语文《花的学校》原文、教案及教学反思

【 #三年级# 导语】《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。以下是 考 网整理的小学三年级语文《花的学校》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《花的学校》原文

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。

它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们的站墙角的。

雨一来，它们便放了。

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

3、学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

教学重点：

识字与写字，朗读背诵课文。

教学准备：

有关泰戈尔的资料。

课时

一、联想感知，激趣引入：

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

3、齐读课题。

二、自读课文，整体感知：

1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。。

2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。

3、检查生字学习的情况。

4、学习词语库中的词语。

三、再读课文：

1、同桌合作读文。

2、汇报朗读，点评。

3、全班齐读，熟悉课文。

四、学写生字：

1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

2、指导几个字要注意的地方。

“罚”下面一它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。个言字旁，一个立刀旁；

“互”的不顺要注意。

3、认真书写，强调书写的姿势。

五、课堂小结：

你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

有感情地朗读课文。

第二课时

2、1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至11年担任梵社秘书，20年代创办大学。13年，他以《吉檀迦利》成为位获得诺贝尔文学奖的人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得解放的遗言《文明的危机》。一、复习导入：

1、开火车认读本课生字。

2、检查朗读课文的情况。

二、精读课文、深入理解：

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答，说话练习：

什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？

3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？

讨论交流，进行说话练习。

4、说说花孩子的妈妈是谁？

谈谈自己的理解。

三、展示绘画，指导朗读：

1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。

自由阅读信息窗的内容。

五、课堂小结：

这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。

1、背诵课文小节。

2、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

3、课后阅读泰戈尔的作品。

【篇三】小学三年级语文《花的学校》教学反思

《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。

一、教学效果

2、直观教学，扩展想象空间。这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以提高学生的创造想象能力。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”学生放飞想象，自由描述。再如，教师预先用手机录制的课间校园小视频，看录像：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”让学生演一演，自己会怎么想。促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。

3、放飞想象，说写结合。教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想：谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？……可以学生解决最开始提出的问题。学生可以大胆想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

二、成功之处

联系生活想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。

三、不足之处

回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他们的老师是谁”？“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。

四、改进措施

针对以上情况，制定以下改进措施：

1、加强备课，进一步熟悉三年级学生的认知特点，把教学预案做详实，可作。

2、学生在课前画的“花的学校”，在课文研读结束以后，可以让学生再次画“花的学校”，并把两幅画进行对比。

三年级花的学校的感想怎么写

《花的学校》以儿童独特的视野，生动描绘了孩子们眼里的花开，巧妙地表现了孩子们的专心理，以属及他们活泼的想象。诗人将自己的灵魂穿织于诗篇里，使诗句充满了灵性的芬芳。阅读这些诗篇，能陶冶性情，净化人格，美化心灵，能让人感受到色彩、阳光、童趣。

三年级花的学校的感想写法如下：

1、今天我读了一篇课文，这篇课文的题目特别吸引我，叫花的学校。他的作者是印度诗人泰戈尔。其中有一段我扩展资料特别喜欢，树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷雨拍着大手。

这时花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。这段话诗人用拟人的手法描写了树枝、绿叶、雷雨。花朵在暴风雨下生长，表现出了花的顽强、勇敢，就像我们祖国的花朵一样。

写作的重要性：

1、写作有助于提高思维逻辑能力，有助于提高语言概括、组织能力，有助于提高社交沟通能力。

2、主动输出，倒逼输入，写作促进主动看书学习，有利于知识储备，提高学习能力等。

3、日积月累，写作总有一天会给自己带来财富价值，增加收入。

4、写作，给自己思考的时间和空间，不断与自己对话，有助于反省和提升自我，监督自己不断成长。

5、写作，有助于自己扩展资料：中文译文养成好的生活习惯，让自己充满正能量，让自己不断得到成长，成就的自己。

花的学校这篇文章的主题是什么？

教学目标：

花的学校提出三个问题如下：

1、花的学校这篇文章的主题是什么？通过哪些细节说明了这个主题？

2、故事中的主人公是谁？他是如何描述自己所在的学校的？

3、文章中提到的花的学校有哪些特点？花的学校与其他学校有何不同？

花的学校作品赏析

1、花的学校以泰戈尔的部分儿童中短篇和散文诗，充满了童真和童趣，以瑰丽的幻想和美好的愿望为主题，这些作品不仅反映了很多印度的生活习俗、景色，更表达出作者深刻的人生哲理。

2、诗歌围绕“花的学校”，通过孩子和妈对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西：童真和母爱；整首诗散发着人性的光辉。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上；整个文章充满了儿童情趣。

3、作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。

4、把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。

1、泰戈尔，印度诗人、文学家、活动家、哲学家及印度民族主义者。1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗介绍自己想象中的“花的学校”。集。

3、代表作品《新月集》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四画一幅花的学校。个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。

《花的学校》这篇课文表达了作者怎样的感情？

1、画出“花的学校”。这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。这样使学生对课文的导读扎实有效。

《花的学校》这篇课文主要运用了拟人的修辞手法，作者赋予花儿人的行为和情感，把其当成孩子来写。诗里着力描绘的是一个个天真可爱的儿童，诗人致力讴歌的是人类生活中最为宝贵的东西――童真。

六、作业设计：六、作业设计：

课文分段

部分（1-2）：写阵雨落下，花在草地上跳舞、狂欢。

第二部分（3-4）：写想象中花的学校上课时的情景。

第三部分（5-9）：放时，花孩子们冲出学校，回到家，对妈妈扬起双臂。

花的学校这篇文章讲了什么内容？

2、阅读《泰戈尔作品集》。

诗的语言朴素清新，简洁之中又蕴涵着对孩子浓浓的爱意。整首诗作者采用情景交融的写法，把诗人自己对美好童心的呵护和关爱表达得淋漓尽致《花的学校》赏析：。

整首诗洋溢着向往自然的热烈，折射着美妙童心的幻想和憧憬，同时也流露出浓浓的母爱亲情。诗句在灵动童心的下，把我们带进神秘恍惚的仙境，让人浮想联翩。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。

雨一来，它们便放了。

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

《花的学校》这首诗歌描述了什么样的情景？

表达了作者热爱大自然的情感。

以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

“润”字里面没有点；原文：

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。

雨一来，它们便放了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

创作背景：

1908年到19年间，印度民族解放运动陷入低潮。泰戈尔因与民族自治运动的国大们发生意见分歧，主要反映在农村问题、宗教教源问题以及斗争方式等问题上，因而退出运动，于1907年回到家乡圣地尼克坦从事民族教育和文艺创作。

这时期他出版了一系列诗歌、、剧本、歌曲、书信和杂文等著作。其中，他的哲理诗，可以说代表着诗人在这一阶段的思想特色：即通过宗教、哲学、道德等途径来实现改造这一任务，而爱则是人类的理想。《新月集》就是宣传人类爱的产物。

读了“花的学校”这篇课外文章，你有什么感想？

“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”这句话概括了东风特点的词是（湿润），读了这句我感受到（东风带给人们好心情和好天气四、介绍作者，阅读：）。

出处：人教版三年级上册语文教科书（2018年秋季修订版）新选入的课《花的学校》

原句：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

WHEN storm clouds rumble in the sky and June showers come down,

The moist east wind comes marching over the heath to blow its bagpipes among the bamboos.

中文译文：

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果：结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。

《花的学校》这是一篇的文体有什么特点？

教学难点：

《花的学校》这是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵扩展资料：美和节奏感，但又没有分行和押韵。?课文以”花的学校”为题，花是娇嫩的、美丽的象征，有如孩子般纯洁，?他们在”地下的学校”?，?就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界。课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。?

课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予”雷云”“东风”“花朵”等人的行为。比如，运用”走过”“吹着”，惟你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态；描写花朵时，运用一连串动词，把花想象成”跑出来”，在绿草上”跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会；同时，花儿也有学校，他们会”关了门做功课”，也会”放”，花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由、向往自然的花孩子；课文两个自然段中，”急急忙忙”?“扬起双臂”这些描写，表现了花孩子对母亲的依恋、对家庭的眷恋。?课文的字里行间洋溢着真挚的情感。”他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。?第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。”他们也有他们的妈妈?，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。