高职院校教师课程教学衔接问题与对策论文

2 生活能力。参加工作后，往往要自己处理衣、食、住、行等全部事务，对生活能力要求较高，这是毕业生无法回避的一种能力素质训练。

高职院校教师课程教学衔接问题与对策论文

论高职院校的师生关系(高等职业院校师生比)

论高职院校的师生关系(高等职业院校师生比)

论高职院校的师生关系(高等职业院校师生比)

论高职院校的师生关系(高等职业院校师生比)

我们应当认识到高职学生的主流是积极向上的，他们思想活跃，敢拼敢闯，有较强创新能力和分析、解决问题的能力，具有很强的可塑性。作为教师，我们应根据其心理特点对其进行正确的和教育。

内容摘要： 本文以高职院校教师在校内课程教学的衔接作为研究对象，阐释课程教学衔接的重要性，分析衔接过程中存在的主要问题，探讨课程衔接的方法与策略，以期能够为提高高职院校专业课程的教学质量，提升人才培养的效率和质量尽自己的绵薄之力。

4．正确面对现实的自我和挫折感，真正站在顶峰的总是少数人，因此成功感总是相对的。人生难免有很多挫折。面对挫折，必须做到：

： 高职教育;课程教学衔接;教学质量

“衔接”一词在汉语中的一般含义是“连接”、“承接”的意思。众所周知，做好课程衔接是保证课程教学质量的重要环节。目前，还没有一个权威的机构或词典对“课程衔接”的概念做一个权威界定。专家周仕德认为:“课程衔接指的是不同学段或某一学科在宏观与微观体系化的组合。”这个解释比较全面，即课程衔接不仅包括“不同学段”宏观层面的课程衔接(一般指中高职教育间的衔接问题)，还指“某一学科”微观层面的衔接问题。进入21世纪后，一系列的课程教学改革，特别是课程的模块化，使得后者尤为重要。

一、课程衔接的重要性

人才培养质量的高低和受欢迎的程度归根到底是由各个院校的课程决定的。职教专家姜大源说过:“必须要落实到课程层面的衔接才是最根本的、最实质的、最深入的，否则，衔接必然会流于表面。”因此，课程衔接的重点是关注课程的实施过程，设计衔接顺畅的课程体系。只有这样，才能使教学过程更具系统性、完整性和连续性，才能保证人才培养的效率和质量。“不同学段”的课程如此，“某一学科”的课程更是如此。教师是教学的主体，是教学任务的承担者和完成者。研究证实，教师课程衔接的好坏，直接关系到专业的稳定性、学生学习积极性、对专业的认可度以及职业归属感。但在目前我国的课程研究中，不论是政策层面，还是教学管理层面，对教师完成课程衔接的关注和重视程度还很不够，特别是在当前倡导模块教学和微课教学的环境下，加强课程衔接的研究，已成为刻不容缓的问题。

课程衔接是使课程体系相互融通而不重复，发挥教学效益的规范做法。就目前的研究而言，教师在课程衔接中还存在很多不足。

(一)对课程衔接的认识不到位。很多教师对课程衔接的认识比较片面，研究不够具体深入，达不到课程教学目标应有的广度和深度。具体表现在:一是在课程衔接时缺乏双向的沟通和交流，二是忽视学生可持续发展素质的培养，极少有研究者从技能训练、职业素质衔接、教学方法运用以及效果评价出发，全面地系统地从根源上对该问题进行深层的剖析，体现了片面性;三是课程衔接目标不够统一，在教学内容上存在一定程度的交叉混乱或缺失，常常导致“理论没有与实践匹配”和教学质量的异性。

(二)课程衔接的内容不到位。从衔接内容上看，课程衔接应包括课程目标的衔接、课程设置的衔接、教学内容的衔接、教学方式的衔接和课程评价的衔接等，还应包括课程标准的建立、教材的编写等诸多方面的内容。但是，研究现状显示，很多教师对课程设置体系和课程目标不明确，在课程标准和教学过程安排等方面都缺乏宏观的统筹规划和把控，特别是目前和地方对于课程没有指定统一标准的情况下，教材的'编写和使用过于随意，有效衔接的教材尤其是专业课教材非常缺乏。

(三)课程衔接受到教师专业水平的制约。课程衔接是一个完整的教学链，也是不同教师间的教学“接力”，如果在此过程中有较环节薄弱，就会影响到课程整体的教学质量。数据显示，酒店管理的专业教师来源复杂，很多年轻的教师大多是从学校到课堂，虽然学校会安排他(她)们到行业进行挂职锻炼，但从业经历和管理实践的不足，会影响到衔接课程的教学质量和效果。因此，教师的专业水平影响课程衔接的质量和水平。

(四)教师教学过程以及与相关课程的衔接问题。高职教师肩负教学、科研和服务的多重职能，承担着多重的职业压力。一个教师的能力和精力有限，很多时候难以全身心地专注于教学活动。教师也是人，在教学过程也常常受到家庭、个人情绪、身体状况、环境条件以及学生状况等诸多因素的影响，有时很难保证整个教学过程的状态和的效果。最显著的表现是，教师期初的教学状态好于期中和期末，学期的中后段容易出现教学“倦怠期”，教学过程中难以避免教学质量的波动和起伏，影响教学的质量与效果。

三、做好课程衔接的对策

课程是实现教育目的最根本的手段，教师做好课程衔接工作义不容辞。

(一)提高教师对课程建设及课程衔接的认识。作为专业教师，要认识到课程衔接具有重要的理论和实践价值。做好课程的衔接是提升人才培养效率和质量的关键所在，课程衔接的好坏，直接关系到专业的稳定性、学生学习积极性、对专业的认可度以及职业归属感，关系到学校的未来发展。教师是课程衔接主导者，要认识到课程衔接需要教师的正确认识和具体的教学实施，认识到课程衔接涉及政策制度、衔接模式、课程标准、课程内容、教材等方方面面，是一项系统的工程。

(二)重视课程衔接的内容，确保质量。课程衔接是教学目标、教学内容、教学形式、教学方法、教材等宏观与微观体系化的组合，要实施好课程衔接，教师必须保证课程衔接的内容和质量，具体做到以下几个方面:专业教师必须明确课程设置体系、专业发展目标和学生培养目标，并使之与教学内容紧密结合，贯穿于教学的全过程。目前，高职院校生源结构复杂，学生的专业基础和质量参不齐，这本身就增加了课程教学的难度。因此，课程教学前，必须开展针对性的专项调研，明确学生状况，使教学活动做到有的放矢。教师还要运用科学的教学方法，采用丰富多样的教学形式，如，模块、微课、分层教学等多种方法并用，充分运用现代教育技术等作为辅助教学的手段，确保教学的质量和效果。要重视教材建设，做到根据实际情况开展教学，在教材编写上要考虑到灵活性、空间性、开放性，力争学生在专业知识、技能等各方面实现螺旋式递升，承上启下，使教学成为蕴含智慧和热情的创造性活动。

(三)重视教师队伍建设，提升教师专业水平。教师是组织与实施教学内容的主体，是教学活动的组织者和实践者，是教学方法的设计者、实施者。没有高素质的教师队伍，就没有高水平的办学质量。因此，一是学校必须重视教师队伍建设。学校应出台积极的奖励政策，鼓励教师赴行业挂职锻炼或服务企业，使教师接轨行业，洞察行业的发展变化，跟上行业的发展。二是学校可以选拔的行业专家来校监课或选拔的行业人才充实教师队伍，并与年轻教师结对子，使年轻教师更快地贴近和融入行业。关注教师的专业发展，为教师提供各种途径的学习、培训的机会，不断提升教师的专业水平。此外，教师的作用也不是的，根据教师的自身特点，安排适宜的教学内容，对提升教师业务水平也是十分重要的。

(四)重视教师教学过程管理。一是加强教学制度建设。建立课前集体备课制度和课程组长负责制，建立校、教学委员会、中层干部和教研组长定期听课与评课制度，不定期开展教学检查制度。二是完善教学考核与评价。将教师教学的全过程的完成情况都纳入到教学考核体系中，在此基础上，建立多元的评价体系，对教师给予表彰与奖励。课程衔接是一个系统工程，重视和加强课程衔接研究是我国课程改革健康发展和有效教学的内在要求，是顺应课程改革的发展趋势，也是提升人才培养质量的有效途径。因此，做好高职院校校内课程教学的衔接工作，是高职院校专业教师的使命所在，也是教师自身发展提高的需要，是教师职业适应新时期教改的自觉。

参考文献:

［1］周仕德．课程衔接———亟待研究的课程视域［J］．教育理论与实践，2010，9:57～60

［2］单慧芳．旅游专业中职与高职的课程衔接及其实现途径［J］．职业技术教育，2012，11:30～42

［3］邓卓鹏，陈芳．中高职教育衔接视角下的旅游管理专业人才培养研究［J］．旅游教育管理，2011，11:73～74

;

德育因材施教的要求【高职德育的成效在于因材施教】

『肆』 在线求大学生高职院校消费心理学"如何成为一名合格的消费者"论文！谢谢啦

高等职业教育的目标是培养高素质的技能型专门人才，并且是具有良好职业道德的技能型人才。据不完全统计，目前全国已有高职院校1000余所，在校生规模接近800万，几乎占据了高等教育的半壁江山。

在班干部的任用上，我打破原有惯例，采用“一周竞选班委”制，让每一个学生都来当一次班委，来体验当班干部的快乐和喜悦，更让学生体会到当班干部难，当好班干部更难，是要会出巨大的心血和汗水的。

在实际工作中，学校的教育和管理工作者经常报怨高职生难管、难教，实施德育效果不明显。在笔者看来，对于高等职业教育的德育工作而言，因材施教是取得成效的关键所在。

识材是施教的前提

因材施教必须弄清“材质”特点，即高职学生群体的特点，否则就会陷于盲目。认真分析和研究德育对象，正确地评价德育对象是德育工作的基础。

那么高职生究竟有何特点呢？作为同一时代的大学生，高职生在身心、思想等很多方面与其他类型的大学生是一样的，但由于种种因素他们也有其自身的特点。

生源特点 高职生一般是通过全国统一招生考试被录取的，也有单独从对口中等职业类学校考试录取的。不论来自何方，总的看来，录取分数线是在本科以下。一般来说这些学生在高中阶段学习成绩并不，很少受到老师的偏爱和表扬。因此，不少学生有受挫心理，缺乏自信心。

学习环境 不少高职院校是中等职业类学校升级上来的，有的是新建的；有的是专科院校转变的，有的是教育变身的。其中大部分学校办学条件并不好，即使有些新建校“硬件”条件很好，但师资力量、教学经验等“软件”条件也是有教育学等公共课的开设是区分师范院校与其他学校的重要标志之一，是师范性的重要体现。只有学好这些课才能在以后的工作中以一种理性的态度处理问题而不是凭经验或想当然。学校要重视教育学学科建设，最基本的一点是保证教育学、心理学在学校各学科中的地位，使教育学成为考试课，增加并保证教育学的课时比例，增设教育学方面的相关课程。可根据需要增加教育学、心理学方面的课程数量，如教育心理学、教学论、教学法等，以必修课和选修课的形式让学生学到更多更广更深的教育学方面的知识和理论，而不是像以前那样，教育学只是其他专业课程的陪衬。距的。

总的来看，由于高职教育创建时间不长，学生的学习环境和条件较之那些老牌大学是有些逊色的。学习环境对学生的影响很大，既影响学生的自尊心和情绪，也会影响学生学习的积极性。

心理特点 由于绝大多数高职生是考本科的落榜生，因此不同程度地存在“高考失败者”的受挫折心理，甚至产生自卑、冷漠、焦虑、嫉妒等心理障碍。例如，有的学生由于长时间情绪消沉、思想苦闷，在心理上普遍存在着理想与现实、求知欲与知识水平的矛盾。这些心理特点在一定程度上影响了他们的进取心，因而也影响了他们的健康成长。

由以上得知，从高职学生的综合素质来看，不能简单地视其为弱者，因为他们具有自己的优势和特点。高职德育若要取得良好成绩就必须客观分析和看待高职学生的特点，然后有针对性地进行逐步落实。

“针对性”是施教成功的关键

由于高职院校发展历史不长，在办学育人上普遍缺乏经验，以往不少学校习惯沿用老大学的经验，但是效果大多不理想。因此，高职教育必须走自己的路，一切从实际出发，加强教育的针对性。

“自识其才”的教育 所谓“自识其才”教育，就是学生正确认识自己，正确评价自己。针对高职生中较为普遍地存在着缺乏自信心，有自卑感等心理问题，帮助他们树立良好的自我评价意识。要大力加强“自尊、自信、自爱、自强”的教育。

具体来说，一是要教育他们认识到，高职教育是我国高等教育不可缺少的重要组成部分，并不是低层次的教育；二是要教育他们认识到，高职人才同样是经济发展不可缺少的一类人才，而且在当今，高素质的技能型人才还是紧缺的人才、抢手的人才；三是要教育他们认识到，他们身上有很多优势和长处，甚至有些人还具有过人的强项，让他们明白人人皆有潜力，人人都能成才。

人文素质教育 高职人文素质教育是培养高素质技能型人才不可缺少的内容。高职人文素质教育的目的就是教育学生在学好专业知识与技能的同时，学习和吸收人类的文化成果，提升学生的文化素养。

人文素质教育内容很丰富，针对高职生的实际，应注重以下几方面：一是理想信念教育。对高职生实施理想信念教育要从学生成才和发展出发，既要学生追求崇高的价值理想，又要学生将远大理想与现实行动相结合，塑造健康人格；二是意志品格教育。成才是要有付出的，只有勤奋才能成功，要想有所作为必须努力拼搏；三是合作意识教育。高职生未来所从事的事业大多是团体性的，合作共事、团队精神、尊重他人、团结协作是高职人文素质教育的基本要求；四是创新精神教育。技术创新和科学创新同样重要，没有技术创新，科学创新就难以保障，技术创新中高职生责无旁贷。同时也要教育高职生明白，在科学技术迅猛发展的今天，高职生必然要面对严峻挑战，缺乏创新精神的人，就难以成就事业，甚至连生存也很困难。

职业素质教育 职业素质，关乎高职生的成才理想和目标的实现，关乎高职生的事业前景。

因此首先要抓好职业能力素质教育。能力素质是多方面的，对于高职生来说应着力抓好学习能力的培养。在学习上，不少高职生注意力不集中，对学习不感兴趣，课上不能积极思考，互动性。因此要和帮助学生，使他们把学习当作一种追求、一种；其次，要抓好职业道德素质教育。高职生虽然还未走上承担一定的职业角色，但良好的职业道德素质的培养则应从学校开始。尤其要针对高职教育实践环节较多的特点，不失时机地利用实践、生产实习、专业实训等各种教学环节，教育学生主动向各岗位人员学习，学会处事做人；再次，是抓好心理调节能力教育。从现实来看，一些高职生由于对自身的角色认知有偏，在处理自身与之间关系时往往会产生许多心理障碍。因此，帮助他们养成良好的心理素质并学会自我调节，对于他们今后的健康成长是十分重要的。

在实践中，一些教育工作者对高等教育大众化的新形势认识不够，准备不足，对高职生的特点缺乏研究。有人一味指责高职学生素质低，从内心深处并不喜爱自己的教育对象，以这种状态施教的成效是可想而知的。

教师要加强师德修养，强化教书育人意识，严于律己、为人师表，以良好的人格力量感染影响学生；还要关爱学生，以诚心、爱心、耐心、精心的态度对待学生，不疏远、不奚落、不嫌弃、不指责学生，建立和谐的师生关系，做学生的良师益友；还要在教学上精心执教，诲人不倦，不断提高教学能力和水平，力争把的、最鲜活的知识以学生最喜欢接受的方式传授给学生。让学生在学习中不仅学到知识，也要学到做人之道。

笔者认为，因材施教除了应具有针对性强的施教内容外，还应具有针对性强的施教方式和途径。

针对高等教育大众化下的高职学生的特点，探索施之对路、行之有效的德育模式，德育才会有成效。例如，联合大学针对生源学生特点，总结形成了“五多一严”的教育管理模式，即“多激励，多帮助，多活动，多培养，多实践，严管理”，在实践中取得了较好的效果。

具体来讲，“多激励”即对学生多进行肯定和表扬，在教育过程中积极开展评优、创先等表彰的活动，让更多的学生受到激励、感受成功、体验喜悦、增强自信心；“多帮助”即采取多种手段和途径开展“助学、导学”活动，帮助学生解决学习中具体困难，同时也帮助他们解决生活及成长中的各种困难，并帮助他们养成刻苦钻研、勤奋好学，不畏艰难的意志品质；“多活动”即针对学生见多识广、思想活跃、活动能力较强、参与热情高等特点，组织他们多开展丰富多彩、健康有益的校园文化活动，充分调动学生的积极性，并使从中得到锻炼，受到教育、提高素质；“多实践”即针对应用型人才培养目标和教学特点，在思想教育过程中利用实践性教学多的优势，加强在实践教学环节的德育工作；“多培养”即针对学生上积极向上、渴望成才的特点，努力培养入积极分子和学生骨干，形成良好的氛围，着眼于学生的成长；“严管理”就是针对学生自觉性不够高、自律性较、自我管理和约束能力较弱等特点，对学生严格管理，严格要求，促进学生良好的学习、生活习惯和优良品德的养成。

总体来讲，笔者认为因材施教实施高职德育工作的空间还是十分广阔的，只要紧密结合高职学生的实际情况和特点不断去探索、创新，就能真正使因材施教发挥出应有的作用。■

高职大学生应具备哪些素质?

2、良好行为习惯的培养。

大学生步入后，首先应具备的主体能力素质是什么?这种主体能力素质主要表现为适应能力和创造能力。

二、教师课程衔接中存在的主要问题

适应能力即指毕业生走上工作岗位后在心理、生活、工作环境以及人际交往等方面，能较快地认识、了解和熟悉外部环境，并使主体与客体协调一致的能力素质，它主要包括：

1 心理承受能力。与学校相比，生活环境、工作条件、人际关系都有着很大变化，这些变化难免会使那些心存幻想、踌躇满志的毕业生造成心理反和强烈冲突，这时，心理的承受能力是位的，要克服心理障碍，使自己在心理意识上与外部环境取得认同。

3 人际交往能力。走上工作岗位后，人际交往能力的发挥是适应环境的关键。不善于与人交往，就难以与人沟通，就难免将自己封闭起来，以致带来诸多烦恼与痛苦。

4 应变能力。毕业生不可能在学校学到工作岗位上所需的全部知识和能力，只有随时调整自己的知识、能力结构和思想行为方式，才能使自己始终处于主动地位。

要使自己真正成为生活的强者，还需要有创造能力。创造能力素质包括：

1 发现和解决问题的能力。把所学的理论知识运用于工作实际中，善于发现和解决实际问题，这即是实际工作对我们的要求，也是毕业生本人顺利成长的基本条件。

2 动手作能力。这种要表现为具有一定的文字、图表和计算机作能力，以理工科毕业生这种能力要求更突出。这也是检验一个毕业生创造能力优劣的重要手段。

3 组织管理能力。把工作岗位的人力、物力、财力、时间、信息等要素科学地组织起来并有效地完成所担负的任务，这种能力不仅干部应具备，毕业生作为高层次的人才也应具备，这是适应新的生活方式必备的能力素质。

适应能力和创造能力两者是紧密联系的，适应是为了创造。适应能力和创造能力是毕业生走向成功和成才之路所必不可少的，因此，当代大学生应注重这两种主体能力素质的培养。

二、大学生应具备的心理素质

心理素质是一个人综合素质的基础，心理的健康发展是最基本的人生课题。作为天之骄子的当代大学生，应注意从以下几个方面培养自己良好的心理素质。

1．高度重视培养成就动机"动机+智商=成功"。现在不少大学生缺乏"体验"，原因是没有全力以赴去做某些看起来不可能的事情。心理学家麦克里兰提出"成就需要理论"，其要点为：

1）具有高度成就动机的人是可以培养的。有了它，就拥有三种最重要的东西：自觉性，主动性，创造性。

2）具有高度成就动机的人的数量和质期末考试的论文你都要抄啊，那怎么办，不是不会，只是懒而已量是一个公司最宝贵的资源。

2．将成就动机转化为现实追求--P.T.战术所谓人才包括两种：普通型（P）和特长型（T）。理想的情况是将两者结合起来，即日常的学习、工作，合乎规范，又在某一两个方面形成自己的特色，从而建立自己的信誉。信誉是将高成就动机要转化为现实成功的关键。如果你能够找到自己的特长并创造条件把它发挥出来，你就能够逐步赢得自信，取得成功。

3．保护你的小环境一份关于大学生教育问题的调查报告指出：人际交往能力和专业成绩相比，如果前者不是更加重要的话，至少是同等重要。良好的人际关系包括沟通能力、合作能力和主动关心别人的意识。一个孤芳自赏的人不可能成为现实生活中的成功者。大学生应着力培养周围的良好的人际关系。

①重视自己，接纳自己。如果不能接受自己，就不能真正的发展自己。

②要有一个正确的行为模式：集中精力去手头的事并尽力干出的结果；当在某个问题上无进展时，要有一种补偿能力，开辟新的领域；当你处在下滑阶段时，一定要稳住。一个人受挫之后，一定要保持沉着和理智，即"平常心"。因为有竞争就有胜败，无论如何都要输得起。

三、大学生就业应具备的能力

一、自我决策能力 自我决策能力是一个人能否思考，果断处事和完成某项工作的能力。对于即将毕业走向的大学生来说，面临求职择业，别人的意见和忠告各种各样，最终要靠自己决定，这就是对自我决策能力的一次检验。在未来的工作中，每一件事情每一个问题以及它们的变化进展都不可能像在学校那样有老师给你作指导，而必须靠自己迅速作出决定，及时予以处理。因此，具有良好的自我决策能力对大学生就业是十分重要的。

二、适应能力 适应和改造是对立统一的两个方面。现实生活常常不尽如人意，五彩纷呈的现实生活使刚刚步入的大学毕业生眼花缭乱，很不适应。大学毕业生面对现实生活中的消极现象常常产生不安、不满的情绪，而常常以改造为已任的大学生却忽视了适应这个前提。人类文明总是在继承与创新的矛盾运动中发展的。适应，正是为了担当赋予我们的职责和使命。适者生存，生存正是为了发展。对、对环境的适应，是主动的、积极的适应，不是消极的等待和对困难的反映，更不是对消极现象的认同，大学生只有具备较强的适应能力，走向后才能尽可能地缩短自己的适应期，充分地发挥自己的聪明才智。三、实践作能力 实践作能力是人们知识转化为物质力量的凭藉，是专业工作者必须具备的一种能力。在现实生活中，尤其是教学、科研、生产线，大学生实践作能力的强弱，将直接影响到其作用的发挥。比如，作为一名教师，只有丰富的知识还是不够的，还要有把自己的知识传授给学生的能力。因此，大学生应注意克服只注重理论学习，而轻视实践作的倾向。一个大学毕业生如果在实践作上有过硬的本领，一定会受到用人单位的青睐。仍以教师这个职业为例，许多用人学校在挑选毕业生时，往往注重的是毕业生的试讲能力和试讲效果，而不只是他们的专业考试成绩。

四、表达能力 表达能力是指运用语言阐明自己的观点、意见或抒发感情的能力，主要包括口头表达能力和书面表达能力。一个人要想让别人了解你，重视你，更好地发挥你自己的才能，其前提就是要有表现自己的能力。要准确表现自己，就离不开出色的表达能力。不仅在参加工作走向后，会立即强烈地意识到这一点，而且，在求职择业的时候就会有深切的感受。比如撰写求职信、自荐信、个人材料，回答人员提问，接受用人单位的面试等，个环节都需要较强的表达能力。

五、社交能力 社交能力实际上就是与他人相处的能力。上的人际关系远不如学校中的同学、师生关系那么简单。大学生步入后，要与各种各样的人发生这样那样的关系。能否正确、有效地处理、协调好工作生活中人与人的各种关系，不仅影响一个人对环境的适应状况，而且影响着他的工作效能、心理健康、生活的愉快和事业的成就。因此，大学生自觉地培养良好的社交能力非常重要。六、组织管理能力 虽然不是每个大学毕业生都会从事管理工作，但是在实际工作中每个从业者都会不同程度地需要组织管理才能，现代职业表明，不仅干部、管理人员应当具备组织管理才能，其它专业人员也应当具备。随着时代的发展，纯“书生型”的人才已不能适应的需要。近年来，许多用人单位在挑选录用大学毕业生时，在同等条件下，往往会优先考虑那些曾担任过学生干部，具有一定组织管理能力的毕业生，这正反映了时代的客观要求。以上主要是从普遍性这个角度来谈大学毕业生应具备的知识和技能，此外，大学毕业生如能掌握一技之长，就更能增加顺利就业。

高职院校师范教育专业教学改革的思考论文

根据现有规定：大专学历可报考幼儿和小学；本科及以上学历可报考幼儿、小学、中学。但是高中必须要本科及以上学历。

关于高职院校师范教育专业教学改革的思考论文

在日常学习和工作中，大家都写过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么，怎么去写论文呢？以下是我收集整理的关于高职院校师范教育专业教学改革的思考论文，希望能够帮助到大家。

论文：高职教育教学改革技能教育实践课程人才培养模式

论文摘要：高职教育专业教学改革是提高高职教育教学质量,办出高职特色的突破口,改革高职教育专业的体系已成为高职教育专业发展的大事。高职教育专业的课程改革可从加大技能教育课程的比例、注重教育实践课程的教育效果、改革专业教育课程的教学模式及教师教育专业化的培养等方面入手，准确定位高职教育以学生为本，是施教的根本专业培养目标;必须积极探索多样化的人才培养模式;加大课程体系和教学内容改革的力度。

随着知识经济的来临和科教兴国战略的实施，今后十年将是我国高等教育发展的黄金时期。作为地方性高职院校的师范系，如何适应未来形势发展的需要，培养具有创新精神的高素质的人才，这是我们必须正视和亟待解决的问题。

一、对高职师范教育专业教学改革的认识

师范教育是一个综合性、实用性很强的教育事业。从事师范教育的教师相对来说也具有一定的特殊性。高等师范教育是以培养基础教育师资为主的专业教育。师范的师资在我国建国后则主要依靠中等师范学校教育专业培养。明确规定了培养学校师资的学校为师范学校，并可设置，培养大量的教师以适应师范发展的需要。为了办好师范学校，培养合格的、高质量的师范学校的教师，还同时颁发了《关于高等师范学校的规定》，其中指出，高师教育系得分设学前教育组，培养中等幼儿师范学校的教师。随着我国教育改革的深入发展，学前教育领域发生了很大的变化。目前，城市中广泛的学前教育机构对学前教育的教师的要求大大提高，除了要他们掌握学前教育方面的基本理论和基本知识，富于创新能力，并能对教育工作进行深入研究，使自己成为一个有发展后劲的教师。随着课程改革的不断深入，新课程的理念也已渗透进学前教育机构，某种意义上说教育中对这些理念的要求更高，这也要求师范教育专业必须不断改革，以适应这种变化。

二、加大技能教育课程的比例

目前高师学前教育专业学生艺术教育技能技巧是制约高师学前教育专业面向师范教育发展的瓶颈。究其原因，与高师学前教育专业学生的招生制度、艺术教育课程的开设不足、学生技能训练不力有很大关系。首先，招生制度的缺陷导致高师生艺术教育技能形成先天不足。高师学前教育专业学生的招生主要依据高考文化课成绩，而忽略了其、美术等艺术基本素养的考察，即缺少面试这一重要环节。不懂音乐，不会画画，不会跳舞，语言表达不佳的学生大有人在。这对以后专业技能的培养带来较大的难度。其次，技艺类课程比例失调，导致高师生技艺训练后天营养不良。与中师相比，中师技艺类课程的开设一直贯穿中师教育的三年全程，课程开设在整个课程中也有较大的比例。而在高师，音乐、美术等课程的只开设两年四学期，其后的三、四年级在学生见习、实习时，一些在低年级学会的艺术技巧由于长时间不练不用，到了在师范实习时变得很生疏。艺术教育能力也是导致许多师范拒绝高师学前教育专业学生的一个重要的因素。

三、注重教育实践课程的教育效果，改革专业教育课程的教学模式

教师是一种实践性很强的职业，需要具有较强的教学实践能力，这种能力必须在具体的师范教育教学实践中才能发展、完善。高师开设教育实践课程，通过师范教育教学实践，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，这既是培养合格教师的重要环节，也是理论联系实际的途径。高师教育实践课程主要包括教育见习、教育实习两部分。因为人力、物力、财力等主客观因素的影响，我国高师学前教育专业教育实践课程的开设在整个教学中一直处于较轻的地位。在实习过程中，教师往往也是将师范实习看作是锻炼高师生在师范备课、上课的技能，而不重视高师生参与师范全面教育活动的锻炼。见习、实习形式单一，内容简单，从而使高师师范教育实践流于形式，不能实现预期的教育效果。改革专业教育课程的教学模式，提高课堂教学的效果。高师传统的教学模式是以“教”为中心，学生处于被动的地位，积极性与创造性都受到某种压抑。改革后的高师学前教育专业的教学必须实现从“教”向“学”转变，实现“知识授受”向“问题解决”转变。高师教师自身要密切关注师范教育发展的新动向，及时根据师范教育发展的实际调整教学内容，使教学内容贴近师范教育活动的实际。

通过高师学前教育专业课程体系的重新建构，高师学前教育专业学生综合素质的培养才能真正取得成效，高师学前教育专业也才能稳步向前发展，并适应幼儿教育事业发展的客观需要。

四、加强教师教育专业化的培养

（一）教师教育专业化存在班级中的特点是“有家务，有工作，有，有学习任务”，在兼顾好学员“四有”的条件下，如何管理好班级?的问题

教师专业化发展客观上要求教师教育的专业化。但当前教师教育在专业化方面存在着一定的问题，主要表现在以下几个方面：

1．对教育学、心理学公共课重视不够。长期以来，教育学、心理学一直是师范院校必须开设的课程，这成为了师范院校区别于其他学校的重要标志。

2．缺少对学生从教技能的培养。我们以前的中等师范教育在培养小学教师方面是成功的，原因在于学校非常重视学生从教技能的培养，学生在毛笔字、钢笔字和粉笔字以及口语表达、演讲等方面得到了很好的训练，打下了坚实的技能基础。然而，在各地取消了中等师范学校以后，这种良好的培养教师的传统也随之消失殆尽。反观当前的教师教育，特色不明显，最突出的一点就是学校对学生从教的基本技能的培养重视不够。

3．实践的时间少。学生实践的机会和时间更是少之又少，一般的学校只是在一学年安排学生实习，时间一般为一个月，去掉准备的时间和往返时间，也就二十几天。在这二十几天中，学生要听几节课，要准备教案，能上讲台亲自讲课的时间，最多五六节课，少则一节课。这样，学生还没有找到教师的感觉，实习就结束了。等到学生发现自己的缺点甚至发现自己根本不适合当教师时，已面临毕业，没有改进的机会了。 （二）对教师教育专业化的几点建议

由于长期以来，教师教育忽视了教师专业的特点，使广大教师的教育理论基础，教育教学技能不高，这直接导致我们的教师素质普遍不高。因此，教师教育必须体现师范专业的特点，时时刻刻牢记自己的任务是培养专业化的教师，这对于教师的专业化发展有重要的意义。

1．加强教育学、心理学等公共课的建设

2．加强对学生从教技能的`培养

掌握广博的专业知识和文化知识是对教师的客观要求，但光有知识是不够的，拥有一定的教育教学技能同样重要。作为一名教师，需要有一定的语言表达能力、组织教学的能力、对学生的思想品德进行的能力、合理地把握教材的能力、进行一定的课程开发的能力等等。表面看来，只要拥有相应的知识就可以当老师，其实不然，因为教育的本质并不只是传授知识，教育对人的培养是多方面的，目的是要促进学生的全面发展，使学生化。要很好地胜任教师这一工作，光有专业方面的知识是远远不够的。因此，教师教育要加强教师多方面技能的培养。

3．教育教学实践应该成为课程的重要组成部分

培养教师技能离不开教育教学实践，只有在实践中，学生才能发现自己的不足之处，以便在平时的学习中有针对性地加以补救。学校应该每学期都安排一定比例的课时让学生到中小学或者在本校中采取模拟的形式亲自实践，亲自上讲台，组织教学活动。教学实践既能开拓学生的视野，避免他们在象牙塔内的学院式的枯燥学习，又能使学生在教学线发挥自己的作用，提前感受教师这一角色，提高自己从事教育教学的能力和自信心。

总之，师范教育的改革必须做到几个结合：一是要将教师教育改革与的大环境结合起来；二是要将职前教育与职后培训、职中指导三者有机结合起来；三是要将师范性与学术性有机结合起来；四是要将课程知识教育与学生创新精神、实践能力培养有机结合起来；五是要将专业类课程与教育类课程有机结合起来。这样，我们才能构建融师范性、学术性、创造性为一体的开放性的新型师范教育体系。

参考文献：

[1]李玉华，林崇德．从教师专业化视角看我国小学教师教育发展．教师教育研究，2006，(3).

[2]靳希斌，黄耀军．教师专业化与教师教育模式研究．集美大学学报：（教育科学版），2006，(1).

[3]孙建华．教师专业化面临的问题及对策．当代教育科学，2004，(24)．

[5]晨云.教育理论文章要增强可读性.文汇报，2003.

;

基于民办高职院校学生特点的教学改革探讨论文

教学是学校的生命线，学习是在校学生的主任务，教学永远具有教育性。传道、授业、解惑是传统教师的三大职责，但现代职业教育的教师更应着眼于培养学生的道德智慧、能力胆识、策略方法、特别是科学思想、创新精神、实践能力等等。注重学生主动获取、运用知识能力的培养，培育开拓、创新、合作、奉献、负责精神。充分发挥教师主导作用和学生主体作用，建立平等、和谐、融洽、健康之师生关系。这就要求教师在教学内容、教学方法、教学思想上有创新能力。灵活运用研究法、发现法、暗示法、范例法、情景教学法，贯彻启发、重视反馈、讲究实效。通过集体教学、分组教学、个别教学，一方面促进学生发展，另一方面又依靠学生智能提高和个性发展来推动教学。

基于民办高职院校学生特点的教学改革探讨论文

引言

随着倡导大力发展高等职业教育，培养大批高技能型人才，大批高等职业院校相继成立，民办高等职业技能院校也在过去的几年里发展迅猛，同时存在诸多问题，本文依托笔者在民办高职院校的教学经验和体会，同时比较同地区其它几所高职院校，分析民办高职院校的学生特点，探讨怎样围绕这群学生，做到“因材施教”，从而尽量高标准地完成技能型人才培养的目标。

一、民办2.4做好为学员的服务工作高职院校的学生特点及相应教学问题

(一)民办高职院校学生层次低，学风不积极

民办高职院校录取的学生层次低，几乎是高考升学的“一批”，当全部学生是低层次学生时，显著特点：普遍不爱学习，认为上学是完成任务，绝大部分学生高中时即不爱学习，到了大学更打算放松;学生自制力，情绪不稳，易感到挫折，遇到困难时缺少迎面解决问题的决心。个别好学生在大环境下也容易随波逐流，缺少刻苦钻研的精神。对老师所授知识不能引起关注，对学校和教师的依赖度低。

(二)民办高职院校学生相对富有，性格自我

民办高职院校学费高，吸引了一些家庭富有的学生，这些富有家庭长大的孩子普遍成熟度不高，容易高傲，自我意识强。甚至部分学生是来学校走过场的，拿到后，回家工作已经安排好了。这样的孩子，自然不会在乎知识和学校，他们对老师所求甚少，自然带来了教学管理上的麻烦。

(三)民办高职院校学生更易受的不良风气影响

民办高职院校的学生不像普通大学生有凭靠自己知识获取财富的信心，所以拜金，极度快速渴望财富的气息更易渗入到他们心中，很多学生认为学习好不好没关系，这和以后有没有钱没关系，有钱才是成功;甚至有些学生认为自己是教育消费者，我交了钱了买你的服务，态度是我自己的事。

二、民办高职院校对学生特点引起问题的解决办法

因为民办高职院校的学生的特点，如果希望有好的教学成果。做为授课教师必须积极行动，个人认为可以从以下几点实施：

(一)加强与学生沟通，师生关系和谐

教师必须主动多了解学生，学生在想些什么，干什么，在乎什么，让学生感觉老师在乎他们是打好彼此沟通的桥梁。笔者总结的方法：

1.帮助恢复信心。善于用激励性的语言，在日常工作中，发现有的同学有自卑感，我们要学会激发学生的热情，帮助同学走出阴影。

2.有益的对话。我们在和学生沟通时可以及学生关心的问题进行交流，例如，就当今现象、时事、家庭、婚姻等问题进行交谈，这样可以激起学生的兴趣，还可以加深师生之间的情感。

4.体谅学生的感受。当学生遭受误解或闹不愉快时，他想找一个自己信任的人来倾诉，这时你应该给予理解，要有意而巧妙地转移话题，进行疏导。

5.赋予尊严，让学生感受到有人珍惜他的付出，敬重他的.品德。

6.智慧化解尴尬。在我们教学和管理中，有时会遇到一些尴尬的场面，这正是考验一个老师的机智的时候，你可以找一个合理的台阶，以智慧化解尴尬。

7.适当的目标。不对轻微的不当行为分析来龙去脉，不对意外追根究底;不对学生的过去经历或长远未来抱成见，处理眼前的事情，关心学生此时此地的心情。

(二)建立优良学风和学生学习的荣誉心

因为层次低，学生缺乏积极学习心态和优良的学风，没有好的学风和学习上的荣誉感，常此以往，学生会迟到早退，没有学习，所以我们必须有意识树立学生的学习心态，建立学习的荣誉心。

1.培养好学的学生，给他们展示机会，创造机会增强这类学生荣誉感，成为班级耀眼的人，让一般的学生把他们当作榜样，逐步建立学习氛围，带动更多同学好学。

2.给好学生创造提升氛围和归属感。由学校牵头建立社团，把好学生组织在一起，让这部分学生互相影响，督促共同进步，鼓励他们向上提升，可以专升本，也可以积极参加各种校外实践活动，提升教学成果也可以保持好学的氛围，逐渐影响其他学生。

(三)严厉处理影响课堂纪律的学生

如果学生学以学生为本，除了要求有爱心、耐心和宽容心外，还应尊重学生。不少管理工作者和德育工作者习惯把教育对象放在受支配和受管制的地位，习惯在施教时“我教你听”，在管理上“我管你遵”，没有树立起以学生为中心的观念。一个称职的教育工作者应当具有顺应时代潮流，符合办学规律的办学理念。首先应当把学生看成是学校的生存之本、发展之本，没有高职学生，何谓高职学校？因此要把管好学生变成服务好学生，树立“管理育人、服务育人”的理念，管理的本质就是服务和协调。要想学生之所想，帮学生之所需，为学生排忧解难。其次，以学生为本，应当是以学生的发展为本，既包括全面发展也包括个性发展。同时也应当明确“以学生为本”绝不是一味地满足学生的所有要求，不适当、不健康、不合理的要求当然不能满足。“以学生为本”绝不是对学生放弃严格的管理和要求，严格管理也是爱。习，爱捣蛋，经常迟到早退旷课扰乱课堂纪律，但有领头能力，那他很容易带坏整个班级，笔者认为这种学生应该早发现早处理，严肃批评、直至开除。这样做不会减少学校的利益，相反会增加利益，因为他能带坏班级里一部分学生，班级整体学生质量下降，教学成果下降，因果循环，所以，开除一个，教师上课将更好管理，课堂更严肃，学习氛围会越来越好，教学成果上涨。

;

高职院校教师的基本素质是什么？

2.4加强学习指导，培养学生学习兴趣

（1）爱岗敬业、宽厚热情的职业道德素质

3.和学生交朋友：学生有时处理不好人际关系，有时难免会有小摩擦，甚至有的学生感到委屈而哭泣，寻求安慰。在这种情况下，要给予他朋友式安慰，让他发泄一下自己的情绪，问题就能得到很好的解决。

职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。教师强烈的事业心，崇高的感、良好的师德修养，是有效开展职业教育的必要前提。一位成效卓著的教师，其心理素质表现为：宽厚、真诚、热情、谦逊、果断、勤奋。其品德素质表现为：挚爱教育、不断进取、完善自我、严以律己、无私奉献、淡化名利、表里如一。

（2）广博坚实的理论素质

从事现代职业教育的教师必须具备全面综合、广博坚实的文化基础知识，具备对自然科学、人文科学和高新技术学习和跟踪的能力，掌握现代教育媒体、利用现代化教学技术，并能将美学和艺术教育有机融于教学之中，科学预测知识演变趋势、对知识的动态发展反应灵活。应加强自己的理论修养，特别是现代教育理论的修养，以减少实践活动的盲目性，获得的教学效益。从而有效地培养学生应变能力和创新能力。

（3）扎实精深的业务素质

职业教育不但要进行理论知识的传授，更注重技能的传授。因此教师应该是“双师型”的教育工作者，即不仅是讲师，同时还是工程师、会计师、经济师、统计师。在业务上是多面手，在教学上是教育家，一专多能。应具有所任教学学科知识和任教学科相关知识、具有教育学、心理学、学科教法等教育科学知识。作为的职业教育教师能尊重、关心、理解、信任学生，业务知识扎实精深、功底深厚，专业技艺精湛、深为学生爱戴，教学方法灵活多变，教学手段高效，教学目标明确、注重市场实际，教学形式注重实效，因材施教学、教学机制有效。

高职教师应有哪些能力素质？

（1）知识素质的优化能力

由于知识在不断更新，各学科之间的相互渗透越来越强烈，交叉学科、综合学科大量产生。掌握单一学科知识和知识面比较窄的职业教育教师，就越来越适应不了现代职业教育发展的新形势。这就要求职业教育教师知识面要宽广，他应是一专多能的“通才”。作为教师要根据自己的教学工作需要，以某项专业知识为核心，以多方面的与本职工作密切其他知识作为辅助知识，注重有用的知识的积累。

（3、其他特殊限制2）教学创新能力

（3）教学研究能力

在信息时代，新技术的挑战，要求教师不能只是教书匠，而应该成为积极参与教学研究的高素质、创新型教师。按照教学活动的实施过程，经常地开展研究工作，逐步掌握和运用科学的理论和方法，使用现代教学媒体，优化教学过程，增强了解和分析学生的能力，设计教学方案的能力，实施教学方案的能力，教育管理能力。

（4）学科实践与作能力

职业教育是重视实践能力培养的教育，培养“知识工人”实用型人才是现代职业教育的一大特点。要求学生一专多能，教师必须先行具备学科实践能力、动手能力、指导能力、实践与实训教学能力。

（5）交往能力

职业教育离不开市场，校企办学、产教结合、职业培训、学生生产实习、就业，新专业的申报和论证都是教学。现代职业教育必须紧跟市场，教师不能照本喧科，应及时掌握市场对人才需求要信息，及时掌握市场新型技能。交往能力至关重要，在提高教育效益方面具重要意义。

（6）获取、处理、使用信息能力

使用计算机的远程教育，网上教学、网上模拟实验很快普及，作为新世纪的职业教育工作者如果没有作计算机的能力，他会寸步难行。所以教师要熟练地通过多媒体技术、人工智能等教学技术，生动、灵活、创造性地开展教学工作。合理使用信息资源，及时将新技术、新知识、新工艺传递给学生，同时善于对信息进行分析、加工、处理；利用信息，优化设计教学进程，合理选择教法，使教学设计和实施具备超前性。

新世纪科学技术的迅猛发展，信息量越来越大，节奏越来越快，竞争性越来越强，对人才素质的要求越来越高。这一切，给现代职业教育带来了挑战，也给教育工作者带来了挑战。作为人才培养的教师只有实现了自身综合素质的优化，才能适应新世纪发展的要求，才能培养出更多的适应新世纪发展要求的人才。

班级管理的方法

进入大学学习是令每一个学生感到高兴和自豪的事情，但高职学生在具有这种情感的同时，与周围的本科生相比，总会有一种无形的自卑感，且情感上敏感、脆弱。这是因为大多数的学生认为与本科生相比，自己没有文凭上的优势，他们是本科，而我们是专科，所以“低人一等”所造成的。同时对职业院校的认同程度不高，就业与继续升学深造的局限，更促进了他们对未来的迷茫和对自己人生价值的怀疑。这种不良心态往往会导致部分学生人际关系敏感，一些男同学急躁、易怒，时甚至会发生过激行为，对自己和他人造成伤害。

随着我国教育改革的进一步深化，对于人才的培养和教育有了更高一层的要求。教育越来越引起人们的重视，一大批在职、在岗或待业青年重新走进了课堂，教育发展空间不断扩大，但问题也越来越突出。

1班级普遍存在着上课次数少，出勤率低，课堂纪律，考试不严肃等现象。

在新形势下如何对教育进行班级管理，是我们每个教育工作者必须思考的问题。班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。”([美]杜克主编《班级管理》)因而班级管理是班级教育的总和。

2教育的班级管理方法

(1)要强化班级的管理原则，做到公平公正地对待每一位学员。例如，有资格参加考试者必须要求其出勤及作业达到规定的标准才可，要用严格的制度公平公正地要求他们。

(2)要考虑不同学员的实际情况。教育对象中，特别是 【篇一：试论高职院校教育的班级管理方法】在职的成年人，他们肩负着工作、家庭、学习的多重和义务，困难会更多一些，所以更需要班主任帮助他们解决一些实际问题。面对年龄小的学员，更要利用课余闲暇时间与他们谈心，只有加深了解学员的心态后，才能及时发现问题。

(3)还要根据教育的特点，采取多种方式与学员进行联系与沟通。笔者在接管每个班级初就将自己的手机号在班级公布，平时利用短信、电话与各个学员加强联系，很多时候可能与具体学习情况没有关系，但通过这种方式彼此增进了感情，更容易管理。对于两个计算机专业的班级，还在校友录上建立了自己的班级，大家可以在上面相互了解，相互聊天，班级学员之间的关系更紧密了，更进一步增强了班级凝聚力。班主任也可以利用这个平台公布一些通知，共享一些作业或复习题。通过这些方式，他们将工作中的难题、生活中的困惑、人际关系中的迷茫都与笔者探讨，加强了联系，从而使班主任工作开展起来非常顺畅。

(4)要经常在班级内组织一些活动，让学员感受到班级的集体感和荣誉感，经常组织一些学习类的比赛，调动班级学员的学习兴趣。

班干部是协助班主任开展班级工作的核心人物，也是搞好班级管理的关键人物，是班级各项制度落实的执行者，是学校各项活动开展的组织者，因此，在班级管理中，建立一支合格优良的干部队伍不容忽视。一是干部的选拔，班主任在选拔干部时，要注意观察分析学生的能力，有一定的组织能力和工作能力，有乐于为集体服务的思想，有能力和较强的语言表达能力。二是要精心培养，通过班主任的培养，班干部才能茁壮成长，真正成为班级管理的主人，成为班主任的助手。充分相信他们，大胆使用，鼓励他们积极开展工作，逐步提高他们的工作能力，树立干部在同学中的威信，对他们存在的问题和缺点应实事求是，严格指出，不能袒护。

2.3注重对学员能力的培养

教育的学员来自的各个层面，他们大多数是已参加工作的或是曾参加过工作的，有的还在原单位担任工作。由于他们所受的教育程度不同，知识结构不同，人生阅历、工作经验和能力以及年龄跨度等方面的不同，使我们接触到的学生思想别很大。面对这样复杂的人群，这样复杂的心理状态，我们首先要了解他们，平时多观察，摸清情况，做到教育学生有的放矢。在学习方面，年轻的学员领悟能力比较强，掌握新知识比较快，就要求他们带动那些年龄偏大，接受知识较的学员，形成学习互帮互助。此外，实行“奖优罚劣”的做法，以此提高全体学员学习和工作的积极性。对的学员进行奖励，重点是奖励，处罚相对要轻，以防影响其工作热情。在班级管理方面，选一些有威望的、在中担任职务的学员负责班级日常事务。给予这些干部充分的权力，让他们积极主动地去为学员服务。班长手里都有全班的通讯录，平时调课、临时性事务都是由班长发短信或打电话转告，班主任只要对班长一个人传达就行了。通过班干部带动班级事务，不仅使这些干部学员发挥很好的能动、带头作用，而且也增强了整个班集体的核心凝聚力，提高了班主任的工作效率。在班级班风方面，虽然班不一定像普教班那样树立远大理想，但形成一个良好的班风对这些学员将来在上的发展是有益无害的。以这样的方式来带动学员，使他们有积极向上的学习态度，从而提高他们生存能力。

班级学员来自的方方面面，情况各有不同，作为班主任应该关心每一个学员，尊重每一个学员。不要以高高在上的姿态去面对他们，而应视其为家人、朋友，对他们坚持周到的服务，多鼓励、少批评，善于发挥每个学员的优点和长处，营造良好的班级氛围。要时时处处体现以人为本的管理理念和人性化服务的管理意识。班主任应该把自己当成是，是学校与学员之间沟通的纽带。平时像家人般关心他们的家庭生活、工作情况，与他们聊天、谈心。但在工作中一定要一丝不苟，将管理原则与灵活处理相结合。如对课堂纪律，要求每个学员一定要尊重任课教师，上课时绝不允许打手机、抽烟。但学员在课间时，可以与教师在楼道或场抽烟、聊天。另外，对于每门课都严格要求作业的质量和数量，保证按时完成教师所留的作业。总之，班主任要有一颗爱心，一种感，树立为学员服务的意识，严格要求自己，不断提升自己，为学员树立一个良好的形象。

2.5建立和谐、融洽的师生关系

尊重学生，关心爱护全体学生，平等地对待每一个学生，做学生的知心朋友，时时、事事、处处为学生着想，建立起和谐、融洽、平等的师生关系，是搞好班级管理工作的一个重要方面。班主任能根据每个学生的特点，扬长避短，让每个学生的身心得到锻炼并健康发展，从而培养学生的能力。班级的主体是学生，搞好班级管理的重要方面是培养学生的自觉性，培养学生自我管理、自我约束、自我发展的能力。而班主任教育管理的对象是活生生的人，所以建立良好的师生关系对班级管理工作的作用不可估量。首先在一种融洽的气氛中班级凝聚力增强，学生把教师当朋友，理解班主任的教育管理是为他们好，而不是把班主任看成是警察，监视他们，处处约束他们。融洽的师生关系对建立班级集体核心力量起巨大的促进作用。和谐融洽的师生关系，学生不会感到班主任高高在上，师道尊严。良好的师生关系，不会导致学生做一些有损集体荣誉的事，而故意“整治”班主任，并认为是“解气”、“解恨”，使班主任工作处于难堪、难做的境地。当然，和谐融洽的师生关系，并不是说教师不分原则，为了搞好关系而偏袒学生，对学生的违规视而不见、不管，放任自流。对学生的缺点错误应严格指出，分析弊端、危害，学生认识到何为爱、何为害，真正读懂教师的良苦用心，保持教师在学生中的良好形象，树立威望。总之，在融洽的师生关系中，班主任的管理效果大大增强，难度减小。师生之间人格平等，心灵相通，感情交融，有利于建立班集体。

2.6注意教育所具有的优势与特色

首先，教育注重学习者的需求与自主性。所谓“自主性”是指学习者摆脱对于机构、老师、教材的依赖，自主地依据自身的需要，设定学习目标，自主学习，自主研究。其次，教育注重同学习者经验及其活动情境的整合。它不仅关照学习者的需求，而且强调生活经验的展开，注重问题解决能力的培养。教学内容注重同各个发展阶段的课题合拍，使之有效地扮演其角色，适应其生活。第三，教育注重自主参与。课程设计、需求评估、拟订、活动进行、学习评估，尽量要求学习者的参与，同教师共同商定教学方案的重要内容。学习者通过这种参与，可以使之意识到学习是自身的，增强“自我导向”能力。第四，教育突出师生互动、教学相长。教育不仅以“学生中心”为特色，而且是“师生互动”的过程。这些都要求教育班级管理要具有与自己特色相适应的管理方法。

【篇二：小学班级管理办法】

大家都知道班主任的工作很重要。因为班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，班主任是班集体的组织者和管理者，班主任工作是个全方位的工作。如果没有一个好的班级管理理念的正确指导，就不能把握工作的方向，就可能事倍功半。本学期是是我次担任一年级班主任。从开学初就怀着无比激动的心情，经过一学期的洗礼，让我深深感到当好一名一年级班主任是不简单的。需要无限的爱心、耐心更要有如针般细的心才能创造出让孩子茁壮成长的良好教育环境。

一、春风化雨润心田

1、用良好的形象感染学生。

班主任教师是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”。我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，上班从不迟到早退，只有早出晚归，即使有病也坚持上课。平时我十分注意自己的言行举止，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。在我的带动下，班级面貌发生了巨大的变化：班风正、学风浓，同学们团结互助，形成了一个朝气蓬勃的班集体。

对任何人来说，从小培养良好的习惯非常重要，好习惯一生受益。我在注重培养队员道德品质的同时，还注重培养队员良好的行为习惯。他们从大处着眼，小处入手，从小事做起，做到“不以善小而不为，不以恶小而为之”。比如：每个学生都知道要讲文明、守礼貌的大道理，可具体做的时候却不尽人意。我就从自身做起，言传身教，并倡导同学们从小事做起，使用礼貌用语：请；谢谢；对不起；没关系。教育学生讲文明、守礼貌要从身边的每件小事做起，如：不打架；尊敬师长、遵守公共秩序等方面去培养自己的良好行为习惯。

二、在形式多样的活动中享受蓝天、阳光班级活动是班集体建设的命脉，其根本目的是更有效地教育学生。

丰富多彩的活动，可以让学生快速成长。而游戏、玩耍、活动是学生的天性。他们精力充沛，活泼天真，可塑性强，开展一些符全他们年龄特征的活动，花力不多却可以培养学生各方面的兴趣爱好、良好的行为习惯和道德品质，何乐而不为呢？我先后组织学生开展了“黑板报设计比赛”、“我与安全同行”、、“课本剧比赛”“写字比赛”、“读书比赛”等一系列活动。活动都由老师和学生自编、自导、自演，都为搞好一次活动而一齐忙碌。其中我们班的金红雪、杨伟霞两位同学的绘画多次在校的橱窗、专版上展览，今年“六一”，他们的作品又在班上展出。他们俩分别被评为三好学生。还有，每次的献爱心活动，我们班的同学也总能伸出援助之手，纷纷捐款。我们班的黑板报总能出得保质保量，在参加学校组织的各项文体活动中，我们的节目分别荣获校奖。班队活动就像是催化剂，让学生活泼向上，让他们充满活力与朝气，摆脱学习沉重的束缚，让他们享受快乐，享受蓝天阳光。

三、人人成为班级小主人

孩子是班级的一份子，他们的心灵就像一块块绿洲，需要阳光雨露，需要关怀与温暖，这样才能健康成长。班主任要善于发现现他们的长处，发扬他们的优点，使他们团结在集体的旗帜下，为一个共同的目标而努力！

一位同学曾说过“以前我很懒，在家从来不劳动，老师布置的一切工作我都没有积极性。自从当上劳动委员后，觉得自己应该为班集体出力。我安排同学们做好值日，还要一天三次检查卫生。经过一周的努力，终于拿到了文明流动红旗。老师和同学都说我是称职的劳动委员。这时我才觉得以前是多么惭愧呀！从今往后，不管有什么事情，我也要首先为班级出力。”我还采用了奖励办法，设置了“文明小组奖”和“活动进步奖”，每月评一次。为全班同学，尤其是后进生创造了成功的机会，激发了他们积极向上的热情，也增强了他们主人翁的感，每个同学都自豪地说：“我是班级小主人，我要为班级争光！”

四、生活在集体温暖的怀抱里

在班内，我着力培养学生集体主义的'精神，培养他们彼此团结、互助友爱、具有心、遵守纪律、维护集体荣誉。有了这样一个良好的集体，学生生活在其中十分愉快。我总是努力在集体中丰富学生的感情生活，使集体变成“理想的家园”。我班的每一个成员在集体比赛中奋力拼搏，你追我赶，每天的眼保健都能认真做，参加学校组织的歌舞比赛中，参加的同学刻苦练功，其他同学加油鼓劲，在同学们的共同努力下，荣获一等奖。

一分耕耘，一分收获；日复一日，年复一年，我默默耕耘，无私奉献，对班级持久的爱汇成优美的激荡人心的交响曲，看着自己的学生在一天天健康成长，看着他们取得一次又一次的胜利，我感到无比欣慰。有什么事业比造就人的事业更伟大？

我愿把我的青春和汗水献给这春的事业，献给这阳光的事业。

【篇三：班主任工作体会——我的班级管理方法】

的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。要形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。本学期我担任一（3）班的班主任，作为一年级的班主任，多少有些苦，有些累，但我下定决心，要将班主任的工作做好。为了在未来的日子里更好地开展班主任工作，把自己的班级带好，带出特色，现作工作小结如下：

一、培养学生的良好习惯

一年级学生由于年龄小，自控力，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨间活动课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

二、培养良好的班集体

班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动，如运动会、学校读书节等活动。刚开学时，每天一大早，我总是跟学生不多时间到校，一到学校就协助学生搞好卫生工作，这样，学生不仅逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。同时在班级，经常开展一些活动，如：写字、朗读、口算、画画比赛，让学生发现自己的优点以及存在的不足；举行猜谜语比赛，开发学生智力等等。通过这些活动，展示学生各方面的才能，发展个性。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

三、主任工作经验，抓好班级管理。

要做好班主任工作，并不是件容易事，因为班主任工作繁杂、琐碎的事较多，如果掌握不好方法，会做很多重复性工作。因此，我在工作之余，学习魏书生老师的班级管理经验，积极进行实践，同时虚心请教同办公室的老师，力求把每件事处理好。开学初，我与学生一起学习《小学生日常行为规范》》，组建了班干部集体，确立了值日班长轮流顺序，教给学生明确工作的方法，并制定了奖惩措施。

四、走近学生。

班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。在工作中，我发现与学生交谈，特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用一定的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人宝贵经验，努力使自己做得更好。

五、学校要教育学生树立“先就业、后择业、再创业”的就业观念，举办就业指导讲座，传授就业技巧，尽量缓解学生就业前的焦虑感。应转变用人观念，正确对待高职学生，为其提供施展才华的舞台。家长应与学校密切配合，正确教育学生，培养其良好的性格特征和心理素质。学校、和家庭三者的密切配合，将使高职生的就业焦虑得到极大缓解。重视安全教育。

安全是保证教学工作稳步进行的前提。为保证学生的安全，我时时注意对学生进行安全教育，利用晨间活动等进行讲解、学习，对学生的行为给予一定的约束，针对上下楼梯易出现这一情况，我每天派学生监督、提醒学生，禁止追逐打闹，教育学生上、放学路上注意交通安全，放学排队，把不安定因素消除在萌芽状态中，保证了学生的健康成长。

六、经常家访，及时与家长沟通

架设好学校与家长之间的桥梁，及时协调沟通，使两方面通力合作、齐抓共管，使学生无论是在学校还是在家中，都处于老师和家长的共同监督之下，从而及时发现和纠正他们的错误。

经过一学期的努力，班级工作取得了一定的成绩，但也存在着一些问题，比如遇学生犯错误，有时比较急躁，和一部分学生沟通时间较少等等。这些问题，我会在以后的工作中不断改进，以提高自己的班级管理水平。

浅析如何做好一名的高职班主任

[4]刘捷.建构与整合：论教师专业化的知识基础.┛纬教材教法，2003，（4）.

：高职 班主任 较之于普通高等教育，我国职业教育普遍都存在其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”。首先，生源主要是因种种原因没有考上普通高校的考生，这些人读高职高专似乎是一种不得已的选择，可以说都是文化基础较，厌学情绪较重。其次，还有一些学生由于各种原因未能进入普通高校而情绪波动较大，学生缺乏自信心，自我管理能力。如果我们的学生不能正确认清形势，培养积极向上的健康人格品质，势必造成学生质量的下降。那么，学校加工出来的“产品”就会是次品、废品。要转变学生的学习态度和生活态度，就必须弄清影响学生学习态度和生活态度端正的因素，班主任应采取一系列措施提高学生对生活对学习的积极性，学生热爱生活和学习。 一、班主任要有良好的思想素质和职业道德修养 1、爱岗敬业、热爱教育事业是班主任教师最重要的职业道德 高职院校班主任面对的是一个初出茅庐的青年学生群体，他们做事有热情，但易冲动；有志向，但不成熟。这就需要教师根据学生的身心特点和认知规律，从学生身边做起，“随风潜入夜，润物细无声”，循循善诱学生学会做人、做事，认准投入你所关爱的学生，用你宽大的胸怀抚爱着学生时，他们才会放松紧张的情绪，消除师生的隔阂感，自觉自愿地接受你的教育。教师工作是一个用生命去影响生命的过程，以心换心，用爱的火花，才能映照和谐的师生关系[1]。 2、真心诚信待人 在教育过程中，这种施教工作难度很大，并且教育对象的思想道德、文化修养各异。因此，要消除师生间的隔阂，缩短感情的距离，让学生自觉自愿地接受教育，班主任必须在施教过程中用真心诚信对待学生。这种真诚，不是摆摆样子，更非矫揉造作，而是以至真至纯、满腔热忱与学生真诚沟通，将自己与学生置于一个平等和谐的平台上，让学生实实在在地感受到师生之间真挚的友情。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 二、班主任要有广博的知识 1、广博的知识，是做好班主任工作的基本条件 由于班主任在平时工作中与学生接触最多，在此过程中，班主任老师要应对学生提出的各方面的多样化问题，包括班主任所学专业范围内的知识，专业以外的知识，甚至是思想道德、生活、情感、理念等诸方面的问题，这就需要班主任有广博的知识修养和深厚的教育理论功底，方能满足学生求知的欲望和成长的需要。故言，教师是知识的传播者和学生能力的开发者，这种特殊的角色决定其他必须拥有丰富的知识，即文化修养。因此，班主任应有较高的文化修养。 2、班主任还应具有激发学生创造性的能力。 二十一世纪的教育必须将学生培养成为具有创造性的人。通过创造性教育培养学生的创造人格、创新精神，激活他们的创造性能力。作为班主任，是否能将学生的兴趣之火种、创造能力素质 从实际情况来看，高职生中有不少学生缺乏学习的热情，学习的自觉性、主动性也不够强。然而，从另一方面来说，他们在其他方面的能力却很强，大多数在学习中乐于动手、思想活跃，同时兴趣也很广泛，并且拥有比较强的适应能力。以联合大学的学生为例，学校95%以上的学生是考生，这些学生一般都拥有视野开阔、思路敏捷以及善于人际交往等特点。之欲求、求索之热情点燃，不仅取决于其自身的学识，更取决于他的艺术。班主任必须善于挖掘、调动学生的潜能，积极鼓励学生创新，支持学生的创造热情。当学生取得成绩时，教师应当用欣赏的眼光注视学生，让学生品尝成功的喜悦，激励学生创造的欲望，从而自觉地投入到探索知识之洪流中去，开创21 世纪美丽新世界。 三、班主任应了解学生，帮助学生进行人生定位 班主任对学生的家庭、经济情况要有所了解，要与学生家长保持联系，掌握学生的思想脉搏，以帮助学生解决各种实际问题和具体困难。班主任细心观察每一个学生的个性、特点和言行举止，用老师的人格魅力，去激发学生的学习兴趣和热情，开发学生潜在的能力，帮助学生打好基础，学好高职规定的课程和专业，并指导学生善于用课余时间和自身潜在的特殊能力培养特长。班主任要鼓励学生朝自己理想的方向去努力，如思路清晰，文静精致的学生可在文秘、管理等方面多下功夫。从而正确学生走出思想的困境，并找准自己的位置。对此，班主任要做大量的深入细致的工作，才能正真的了解并帮助学生。班主任应该学会赏识与激励，努力去发现学生的闪光点。有的学生爱说爱动，富有，可以培养其组织能力。有的学生能写会画，但十分内向，总怕别人讥讽嘲笑，不敢表现，班主任要及时加以鼓励和，让他们相信自己的实力[2]。因此班主任应让学生发挥特长，并在他被老师赏识的同时，再给他一些建设性的赞美，这是一种策略和方法，可以让这些顽皮可爱的学生在一种激励的环境下，愉快地改掉缺点和毛病，不断进步。学生在学习与成长的过程中，有无限的潜能，头脑里充满创造的火花，只要老师善于发现，给予赞美和肯定。

在班级中，学员年龄异很大，其年龄跨度的可达几十岁。作为班主任，对不同人、在不同场合中要学会做相同的角色——老师。

高职心理学专业课程

2.1考虑学员年龄跨度，了解学员的心理，多方与学员沟通

『壹』 想去职业高中当老师需要什么条件

想去职业高中当老师需要考取，报考需要具备以下条件：

1、普通话水平应当达到语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）

3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。（申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲）

4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5、学历条件：取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备大学专科及其以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级。

(1)高职心理学专业课程扩展阅读

不得报考的情形：

1、学历不达标者

2、户籍限制

户籍或人事关系所在地在本省以及本省高校在校生能在本地区参加教师资格考试。

比如被撤销了教师资格的在5年内都没有报考资格。

4、地域条件不满足

考试要求生必须在户籍地或人事关系所在地考试，在校生必须在户籍地或学校所在地考试。

『贰』 杨凌职业技术学院和宝鸡职业技术学院哪个好 宝鸡那个学院有多大 我想学心理学. 不知道哪个大专有这个!

这个没办法说，要看你自己的想法了！两个学院都是不多的！宝鸡的那个学院也不算小！心理学这个专业在职业学院学习基本上没有多大的出处！你是女孩的话选个别的专业！男生的话更不要再职业学院学习这个专业！

『叁』 有心理学的高职高专院校

心理学专业，不是指心理学课程。一般在本科才有开设

大专能开设心理学专业的学校比较内少。

我知容道的时候，只有司法，警官，师范类大专才有心理学专业

司法，警察系统的大专一般是开设司法心理学，心理学之类的专业，我就认识过一个mm是在司警大专读矫治心理学的

师范大专的心理一般是教育心理学

至于心理学课程就基本随便一个大专都有

够清楚了把？都是自己打的，+点分把~

『伍』 如何运用心理学对高职院校学生创业心理特征进行分析

英盛观察为您解答：随着的加速发展，各种竞争日益加剧，当代大学生的心理问题日益突显，作为当代大学生一个重要组成部分的高职学生，除了具有和其他青年大学生一样的心理问题外，由于、家庭、个人认识水平和环境等因素的影响，还产生了自卑、焦虑、悲观、厌学等一些的特点。对高职学生的心理特点进行了简要分析，并提出相应的预防建议。

我国的高等职业教育从2O世纪8O年代初的“职业大学”开始，迅速发展壮大，现已发展成为我国高等教育中一个重要分支，为的经济建设培养了大批专门人才。然而随着竞争的加剧，生活节奏的加快，以及来自身心发育、情绪变化等方面的心理困惑与不平衡，使许多学生陷入焦虑、失望和困惑之中，其自信心、学习能力、人际交往、环境适应能力和心理调解能力等方面都随之产生一系列问题。研究和探讨高职学生的心理特点和规律，并有针对性的因材施教，把高职生培养成为高素质的劳动者，成为高职高专教育的重要强化学生职业能力的培养，实现学业证书与职业资格证书两种证书制度并重的目标(即“双证书”制度)，学校应积极进行调查，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，结合学生专业的实际，科学地帮助学生选择用人单位认可、有助学生就业、技能含量高的证书组织学生进行考证。并鼓励学生以自愿、量力为原则，获得多种职业资格证书，一方面全面提高高职毕业生的综合素质，另一方面，适应就业能力的需要，增加学生在就业大潮中取得胜利的硅码。同时以就业为导向，下大力度增加高职学生实习实践的机会;组织和学生积极参加实践，使学生提前接触，了解，从而增强自信心，并在实践中提高自己的动手能力和组织、交际才能，为其将来的就业创下良好的基础。使命之一。

1高职学生主要的心理特点及心理问题

作为青年学生，高职生与其他同龄的在校大学生一样心理发育尚未成熟，人格特性的可塑性较强，心理冲突表现明显，有许多的心理问题亟待解。如世界观和理想的缺失、意志力和耐受挫折力缺乏、内心依赖感和孤独感强、嫉妒心和虚荣心、自负与自卑两极倾向、价值观和成才观偏离、性生理与性心理发展不协调等。但由于传统偏见、高职学生认知水平、认知能力及青春期人格发展的局限，致使高职学生形成了一些的特点，主要表现在以下几个方面：

1.1自卑感强，情感极其脆弱

1.2就业压力大，心理焦虑程度高

自1999年扩招以来，就业压力大成为大学生普遍拥有的心理问题，而大部分用人单位盲目的对学历要求偏高，致使高职学生在就业大潮中更加处于劣势。很多用人单位在本科生、研究生实习期间即签订了就业协议书，但对高职生却要求必须在其拿到后，才与其签订就业协议，使高职生无法与其他人公平竞争，丧失了许多就业机会。

面对这种窘境，有的高职学生将全部时间和身心用于学习，希望通过“升本”考试取得更高的学历，然而近年来专升本考试“制”的实行和录取率的大大降低，使他们更感到未来的渺茫。还有一部分同学不知所措，无法应对，于是选择了逃避，破罐破摔，沉迷于网络，成为老师和同学眼中的生，但其内心的焦虑并未因此而减少，相反时光的虚度和学业的荒废使他们的焦虑感更加强烈，不知如何调整心态的他们往往通过疯狂的吸烟、酗酒和网络游戏来麻醉自己，从而形成恶性循环。

1.3自身对就读高职认识不明确，悲观、厌学，心理压力大

部分高职学生并不了解高职教育的培养目标，对自己所学专业也丝毫不感兴趣，没有学习动力。他们中有的是在高考成绩不理想时因没有信心复读而选择了高职院校，有的只是为了混个文凭，还有一部分同学只是为了应付父母而来高职读书。这种个人兴趣与所学专业不符的情况使他们不能调整心态面对现实，造成了他们较大的心理压力，并产生悲观、厌学、混日子的消极心理。

2预防高职学生心理问题的建议

2.1完善思想教育方法，帮助学生消除不良心理

作为教育者，首先要提高自身素质，增强情感投人，加强教育的针对性，并以理论联系实际，使学生信服，同时教育方法也要灵活多样。由其注意要深切关爱学生，深人学生思想、生活当中，掌握其思想动态，了解他们的需要，采取严爱结合的管理方式，使学生感受到学校和集体的温暖。在教育他们的时候，尊重他们，理解他们，绝不能用轻视、挖苦的语言。这些做法在一定程度上可以减轻他们焦虑、孤独和自卑的心理。

2.2构建学校、、家庭三位一体的教育体系，增强其就业信心

2.3加大职业技能培养力度，大力推行“双证书”制度，同时积极学生参加实践，为学生创造良好的就业基础

通过人学专业教育、学习经验交流，专题讲座等方式，使高职学生快速掌握良好的学习方法，适应大学的教学模式。并通过专业技能竞赛、毕业生事迹报告会等寓教于乐的方式，提高他们的学习兴趣，其树立正确的学习目标，正确认识自己的人生价值，并为实现自己的价值不断努力奋斗。

2.5开展心理健康教育，增强学生的抗压能力

大力宣传心理健康教育，普及心理健康知识。树立同学们的心理健康意识，提高适应能力和心理调试能力。将心理健康课纳人常规教学体系，渗透到学生的日常生活，开展心理健康讲座，使高职生通过课程的学习和讲座的交流，学会正确认识、评价自己，调整心态，树立自信心。重视大学生“朋辈心理辅导”的作用，在学生班级建立由心理健康委员组成的心理健康预警机构，使之提供学生心理健康状况信息，及时了解学生心理需求和发现心理行为异常的学生，从而及时对有问题的学生进行、教育直至心理咨询，提高高职学生的心理健康水平。

『陆』 我是计算机系中高职贯通的，我不喜欢这个专业，我想专升本学心理学，想问一下可以改专业么怎么考

那要看你们学校有没有这个专业，有的话应该可以，我们学校就是，专升本比高考还难，自个想想，录取率比高考要少

『柒』 武汉哪些高职高专有心理学专业

这个莪不太清楚。。莪只知道青年人心理咨询师考试网都是这方面的学习教材

『捌』 服装设计专业主修课程

课程设置：

专业核心课程与主要实践环节：服装结构设计与制作、服装设计、服装CAD、服装生产管理与营销、排料与推板、服装立体裁剪、服装专业英语、时装画技法、时装画基础、服装配色与图案设计、专业实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

服装设计专业是轻纺食品大类学科下的一个高职专科专业。

成为一名服装设计师步需要考助理服装设计师证。

助理服装设计师：(具备以下条件之一者)

(1)从事相关工作一年以上，经本职业助理服装设计师正规培训达规定标准学时数，成绩合格。

(2)相关专业中专2.2对班干部的选拔培养，建立班级核心力量学历，连续从事本职业工作三年以上。

(3)相关专业大专及以上学历，试用期满。

(8)高职心理学专业课程扩展阅读

服装设计专业要求自学者学习服装学科的基本理论和基本知识，进行服装设计方法、服装结构、服装生产纸样和成衣生产工艺、服装营销等方面的基本训练，成为具有服装设计、生产管理和营销等方面专业技能的、能够到服装企业生产线从事服装生产技术与管理岗位工作的高级应用型人才。

『玖』 如何运用心理学理论提高高职院校学生学习积极性探讨

一、理解学生，关心学生，建立融洽的师生关系

情感的迁移功能告诉我们，一个人对某对象的情感会转移到与该对象有关的其他对象上去。因此，在与学生的交往中，无论课内课外，无论学生成绩优劣，也无论学生表现好坏，都应该给予深切的理解和关怀，把学生当作朋友，主动与学生沟通，帮助其解决学习及生活中遇到的各种问题，从而得到学生充分的信任，建立起融洽的师生关系，加强师生情感，积极有益情感迁移，进而慢慢地消除了学生对于某课程的消极和敌意。

二、激发学生某种需要

学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。这种愿望或意向是驱使学生进行学习的根本动力它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。

教师在教学时，先引起学生发生学习某种知识的需要，然后进行教学；或者根据学生的需要来决定学习的活动。实际教学中可以采用问题教学法来引起学生需要的感觉。适当的设问，言语不多，却能像磁石一般吸引住了学生，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。问题教学法之所以比讲演法更有效，是因为问题教学法以解决某一问题为学习的起点，学生是为了解决某一问题而去读书，去听讲，去搜集材料或去实验的。教学时，教师若能使学生对于所学的知识发生迫切的需要，学生的学习积极性就一定能调动起来，学习成绩也就会不断提高。

『拾』 南宁职业技术学院有心理学专业吗

高职院校一般都没有直接心理学相关专业，但是部分专业内会开设心理学相关的课程，如酒店专业会开设酒店服务心理学、艺术类专业会开设艺术心理学、市场类专业会开设营销心理学等等。