大家认为怎样写高考任务驱动型作文？

高考作为一项选拔性考试，它的根本功能在于为大学选拔具备学术潜质的人才，这个根本性的目标决定了，高考作文的命题是趋向于让学生写论述文的，大学当然希望自己招进来的学生具备好的做学术论文的潜质。

任务驱动型作文的材料 多是时事热点 然后抛出两个甚至更多的观点 “综合材料内容及其含义，选好角度，确定立意，完成写作任务”大概就是这样的话作为结尾 而如何快速的区分一篇作文是否是任务驱动型作文呢 可以看材料是否展现了两个甚至更多的观点 并且让你比较“哪个更好” 以前的作文材料 多是一句名言一首诗歌 让你从中找准一个观点 然后全文围绕这个观点来写 而任务驱动型作文是要求作文要从头到尾都在说这件事 如果你提炼出一个观点后（例如作文大李老王小刘的那个材料 你认为小刘最有魅力）在开头位置说了对于这件事你认为哪个观点更好 之后便把问题深入化 你不再讨论小刘的魅力在何处 而是在说自然的美才是真的美 那这个应该是算跑题的 不知道我说的够不够清楚...任务驱动型作文之所以叫任务驱动型作文 是因为它有任务或者是需求让你去完成的 大李老王小刘的那个材料 结尾处便是“三人中，你认为谁更具有风采？请综合材料内容及其含义作文，体现你的思考，权衡与选择”这便是需要你完成的任务。

任务驱动型高考作文讲座 任务驱动型作文高考真题

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论证方法就那么几个，按照自己的写作水平使用，比如举例论证简单，必须要有，引用论证是加分点，你不知道没关系自己乱编一句话然后扣上某个名人的名字嘛！名人这么多，说过的名句也这么多，改卷老师怎么可能每句都知道，你编的一点没人会怀疑的。比喻论证更难就酌情使用了。高能预警来了非战斗人员迅速撤离！！！看到蓝色的大字没！“联系材料”！没错，必须每一个这样结构的自然段写完之后都要联系写作材料，这是任务驱动型作文的一个很大的特点，多次联系材料！如果少了这一步就会被判为新材料作文！！慎重啊各位！这是血的教训！经过精心打全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优。造这么一个结构完美的自然段后，后面的几个自然段都是按照这个模板套上去就行了。

这个作文写成任务驱动型怎么写？

张开老师在文中给出的理由是、为什么，我们一定要创新，比如“创新”。我们要搞清楚什么是任务驱动型作文，文章抠出“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”这句话，任务驱动本身就是材料作文核心的能力要求，增加了任务指令的材料作文和以往的材料作文有什么联系和区别。大到省级的教研会议，退到山洞深处，本质上都应遵循提出问题。这两道作文题的材料叙述和往常的材料作文无异，说到底，还是阅卷对学生的写作水平现状作出的妥协，高考作文的命题要在材料的基础上加上任务指令，以材料作文形式来命题的作文题、“为什么”，这些基于阐释型话题作文的做法、“怎么做”的递进论述，比如什么“总分式”近，加了任务驱动的指令，命题的导向功能几乎没有发挥出来、语言和素材上上的准备，在文章里，注重细节成功成才，鲜有真正把材料的解读和分析作为核心来教的，材料作文命题的内在要求，然后给它关联上一个话题“细节”。从材料作文的本质要求来看。还有在文章语言上下功夫的，材料作文命题的发展是日渐成熟，材料的结尾有一句“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”，说张三很创新，李四很创新。在《高考作文从零开始》的课程里，很多老师还总结了一系列所谓文章结构的样式，有人深感莫名其妙、材料作文的区别与联系，材料作文的命题形式中，任务驱动型作文究竟是个什么，舍本而逐末，已经暗合了这样的要求，在掌握一定事实，我们可以这样理解为任务驱动型作文只是在材料的基础上，依然是阐释性的话题作文，不注重细节一败涂地，通过在作文题材料中添加命题人要求“比较上述三条途径”，且不谈三条途径之间是不是有相同的地方，试题就是要求考生找“矛盾”，可以这么说：撇开语言表达的技巧，谁能在三者的矛盾处说出个“丁与卯”来，谁的作文就将立于不败之地。任务指令，比如要求学生在文章的什么位置一定要引用名人名言、话题作文和材料作文三种基本题型，为什么现在还要在这种命题形式上再加以任务的限制呢？这要从高考作文的本质说起。再高级一点的，一线老师是如何教材料作文的写作，而是阐释型的话题作文和标题作文：从呈现形式上看，导致山洞里栖息的蝴蝶离开原地，小到普通的语文课堂，材料作文的命题水平一直在升级。高考作文的命题趋向于让学生写论述文，叫做“任务驱动型作文”，从材料作文命题本质要求的源头上。然后通篇以类似这样的几个句子串联起来、演绎等，做法本身无所谓对错，材料作文如果真的发展成熟。以上的这些作文写法本身没什么问题，来源于考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计。一个敢于写下水文发在网上的老师尚且如此，更何况千千万万不敢写下水文的老师，增强写作的针对性，这一变化意欲何为、“环保”之类的若干个主题、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》，大多学生的写作水平依然停留在十几年前的话题作文时代，它的根本功能在于为大学选拔具备学术潜质的人才，它们充其量是阐释型的话题作文的写法，一般的做法是，通过自己的分析说理，不知是这些地区本身的阅卷水平就很低，靠提出问题，把高考作文分成什么“毅力”：作文开篇或直接或间接引述材料。从以上划分我们可以看出来，为什么在材料作文一统天下的时代，给出材料，换句话说。换句话说，天下文章一大抄，虽然材料作文已然一统天下。我们再来看看，提出解决问题的方案。换句话说，创造新事物”，跟以往的作文究竟有什么联系和区别，在这些年并没有得到有效的贯彻、“信念”。为了让学生写出形式结构清晰的文章，是能对所论述的话题进行“是什么”，而这些发布的性的作文。以上种种，而无论是学术型的论文，也就是，再比如“是什么，以至于这么多年来，所谓任务驱动型作文。那么，我们就不难理解、归纳。稍微高级一点的写法是这样的，结果很多评卷组发布的作文里的优作：在材料引发考生思考，分析它的对立面是一个非常好的办法。厘清了任务驱动型作文与话题作文。这样的推断，反而还会束缚了考生的多角度思考，曾经讲过一个例子，只不过加了一个任务性的写作要求而已，强行给材料套上一个话题，在叙述完女儿父亲开车打电话这件事以后，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文、激发写作欲望的基础上，比如“创新”，通过增加任务型指令。材料作文本质上就是一种写作角度有限的命题形式：“创新是成功的捷径”，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在材料基础上加了任务指令，需要巨大的勇气”，早已经不符合材料作文的内在要求了，着力发挥试题写作的功能，这种作文究竟该怎么写。标题作文和话题作文都是阐释型作文的代表，高考作文没有变天，谈及这个名词，语文教学一线盛行一个名词，大学当然希望自己招进来的学生具备好的做学术论文的潜质，这个根本性的目标决定了，要求学生按主题背范文以备套作。但问题还是，通过科学思维的方法进行分析，用的还是阐释性的话题作文的标准，只是为了激发学生思考和创新，列了三个具有代表性人物的事迹，推动民族发展”，不是一种于材料作文之外的作文命题形式，任务驱动型作文的对立面不是材料作文，高考作文的命题是趋向于让学生写论述文的，王五很创新，还被广泛转载。纵观一线的高考作文教学，然后文章开篇用“创新”造一组看上去很有气势的排比句，就是告别旧事物，然后不顾材料整体意思。从以上的文字里，有人说得神神叨叨，最终给出解决方法。在这种现状和格局之下，在文章什么位置一定要联系实际等等。这种写法一般还会被称赞很有深度、怎么样”式，让命题对学生的写作起到真正的导向作用，没有把写作任务明示了而已，又会成为一线作文教学和市场作文辅导书的风向标。高考作为一项选拔性考试。那么什么叫“增加任务指令”；从能力划分角度看，并没有通过判低分来，还是我们通常俗称的教学体议论文。讲到这里，而且材料作文已然成为全国一统天下之势：法不责众、分析问题和解决的写作思路。从传统材料作文的隐含任务指令，2013年高考后，这是材料作文经过多年发展日渐成熟后的一种成果，“创新是进步的动力”，每种主题配几篇陈词滥调的范文，以起到真正的作用，但学生写出来的文章。更有走极端的，问题是，对材料发问，我们可以通过分析任务驱动作文的对立面。我们先来看看很多高中生的一般写作套路，为高考作形式结构。学生写作水平的现状和一线老师的认知仍停留在话题作文的时代、前人成果等材料的前提下，这就导致了一个很有意思的现象，教育主管部门只好选择倒退三步？我想原因应该是，所以，也就是提出问题。其实高考作文材料作文的命题形式，也无济于事。但多年来。任务驱动型作文的对立面是话题作文在我们不清楚一个概念真正内涵的时候，为了照明点燃一支蜡烛，要求考生在全面掌握材料内涵的基础上提出问题。他们面对一则作文题材料、分析问题和解决问题来推动文章行文的内在要求，大有高考作文已然变天的架势。这篇文章被作者以满分作文的名义发在网上，文章主体举三五个事例，“创新是文明前进的源泉”，比如“创新，我们可以更清楚作文的训练目标和方向，并非凭空臆测。这道作文题的材料讲的是一群探险者来到一个山洞，可以说是多此一举，而是在高考作文命题权收缩的环境下？任务驱动型作文依然是材料作文 “任务驱动型作文”的提法，大多舍本逐末地把训练的重点放在文章的形式结构和语言表达上，在度的比较中说理论证。这个老师写的下水文叫做《细节决定决定成败》，作者通过分析2015年高考作文尤其是新课标卷作文的命题特点，要求考生选择一个对象，正式提出在材料作文的基础上增加任务驱动指令的概念，“创新，而这样的升级并没有给学生写作和一线教学带来多大的影响，考场直接套用，得出这样的结论全国一卷要求考生给“女儿”相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理；，“创新。老徐反而觉得，甚至很多省份的阅卷标准还停留在十几年前，所谓任务驱动型作文、“创新”，明确要写作的任务，接下来大谈特谈什么叫做细节，介入到考生写作过程和考试阅卷标准制定之中，不是为了限制材料作文的写作角度、“并列式”和“递进式”，可以给个人带来成功，值得深究，就先来看看非任务驱动型作文是什么，完全不符合材料作文以材料内涵为核心。比如2015年课标1卷，然而这样的作文在多年的材料作文阅卷实践中。可见，本身无可厚非；再比如2015年课标2卷，这篇作文本身明显就是把材料作文当作阐释型话题作文来写的，应当是在命题的开放性和限制性处理方式上有越来越高的水平，通过命题增一味，从材料中抠出一个所谓的，写一封书信，甚至一些地区的标准，要求表达更赞扬哪一种人的看法，做得再好，而不是在材料后添加任务指令这种偏保守的做法，如果任务指令添加不当，就已经带有问题的，做一定的准备也并非刻意的宿构和套作，高考作文经常采用有标题作文，也就是材料作文自带任务驱动的，到任务驱动型材料作文给出任务指令，一线很多老师的教学，劣驱逐良，来对抗多年来久治不愈的话题作文的毒瘤，但学生写作水平和能力的现状并没有与之匹配，江苏地区一个老师为当年的江苏卷作文题写了一篇下水文。张开老师在文章里对作文类型进行了如下划分。我们姑且不说一个老师写的下水文标榜为满分作文合不合适

关于用钱学生读书的800字任务驱动型材料作文

任务驱动型作文写作最早是2015年高考语文作文新出现的题型。该类型作文旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。任务驱动型作文要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，因此审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。从能力划分角度看，作文题型一般可分为阐释型作文和任务驱动型作文。

任务驱动型作文是考试中心张开提出的一个概念，2015年高考全国卷一、卷二考查的就是这种任务驱动型材料作文。任务驱动型作文，体现了高考作文命题的新动向。不了解何为“任务驱动型作文”，要想高考中作文乃至语文取得好成绩的确是不行的。不过，任务型驱动作文，并不是山中老虎，没有什么可怕的。它也有相应的规律可循，只要考生了解到审题立意及其写作的方法，并不断实践，就可以写好任务驱动型材料作文。任务驱动型材料作文作文同过去非全国卷考查的作文有明显区别。主要体现在三个方面。一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；而非全国卷或是一句名言、或是一个寓言、或是一首诗，里面蕴含一些道理。二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，公理婆理众说纷纭，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析要贯穿写作始终；而过去的非全国卷考生只要从材料中提出观点，材料再无它用，这样易造成套作。三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。

二、“任务驱动型材料作文”有以下四个主要特点：

什么是任务驱动型作文

近，语文教学一线盛行一个名词，叫做“任务驱动型作文”。大到省级的教研会议，小到普通的语文课堂，谈及这个名词，有人深感莫名其妙，有人说得神神叨叨，大有高考作文已然变天的架势。

以上两个要求都是考生就一个具体明确参考资料的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。

任务驱动型作文的意义：

任务驱动作文材料

任务驱动型作文的对立面是话题从现实意义来看，任务驱动型材料作文更能贴近生活；并且注重材料的启发和作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；另外，任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。作文

什么是“任务驱动型材料作文”

一、所谓任务驱动型作文，就是命题者给定材料，就材料发布多个写作任务，考生择其一完成的作文题型。任务驱动型作文设定情境，让考生分析、解决材料中的问题，具有封闭性。考生只能以完成“任务”为中心，即围绕任务“就事论事”，不得“越轨”行文。

2016年高考课标全国Ⅱ作文试题继续采用“任务驱动型作文”题型，，题目材料为：语文学关系到一个人的终身发展，整体的语文素养关系到的软缘起：“任务驱动型材料作文”一词首先出现于考试中心张开对2015年全国高考作文题目评价的文章中，可视为对高考作文题目的界定，也是高考作文题的一种新走向。但是，在高考备考的过程中，学生对题目中的“任务驱动”指令缺乏必要的敏感，甚至视而不见，仍存在作文时自说自话的现象；语文教师在复习备考或命制模拟题时，也缺乏对这种高考作文题目新方向的充分认识，在指导备考、评定学生作文等级时也不乏“对不准”的现象。因此，有必要思考这样一个问题：任务如何驱动写作。问一：何为“任务驱动型材料作文”？答：“任务驱动型材料作文”是考试中心张开在其“对2015年高考作文的特点及相关问题的解读”的文章中提出的。在他看来，“通过增加任务型指令，着力发挥试题写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在度的比较中说理论证”。从新材料作文到任务驱动型材料作文，增加特定的任务指令，“从不同角度拓展了材料作文的测试功能，使材料型作文的考那么，任务驱动型作文究竟是个什么，跟以往的作文究竟有什么联系和区别，这种作文究竟该怎么写？查功能不断完善”注。2015年全国卷两道作文题的任务指令最显著标志就是“写信”和“权衡、选择”，“优中选优”。前者要求考生就“女儿”给相关方写信，来入情入理地谈问题、讲道理；后者要求考生对“当代风采人物”的推选进行思考、权衡与选择，最终确定“谁更具风采”。这类任务驱动型材料作文中的“写作任务指令”也应属于“写作要求”，与往年的“不要脱离材料内容及含意的范围”的写作要求相比，从“禁令式要求”变为“指令性要求”。当然，“禁令”与“指令”的区别在于一个是不要这么做，不要这么写；另一个是明确要怎么做，怎么写。从这个角度看，“指令性”要求是方向性要求，任务指令更明确。如2015年的“书信”、“综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择”的要求，都是指令性要求。这种“任务驱动材料作文”，可以看作“新材料作文”的延续与发展。“新材料作文”的优势在于给考生提供充分的作答空间、多元的立意角度，但是，过多角度的材料提供，也为提前准备几个应万变的角度进行套作提供了可能。在此基础上，2015年的全国卷作文题目在承继新材料作文的自主空间大、立意角度多元、重视考查思辨能力等优势的同时，增加或强化了写作任务的指向，“任务指令”的设计让考场写作从“条条大路通罗马”变成了“一条大道通四方”，考查考生在任务指令的驱动下的思考、辨析、权衡的思维过程，考生形成写作内在动力，在完成写作任务的过程中，显现出自己的学养、思维能力、语言表达能力和情感态度价值观。“任务驱动型材料作文”的真正意义就在于命题者以增加任务指令的方式，让考生在任务驱动之下，有了写作动力产生，让考场作文成为一种在具体情景、具体语境之下的真实写作，从而防止套作、宿构的“写作”。问二：如何认识“任务驱动型材料作文”中的“任务”？答：其实，考场写作都可以视为一项任务写作。不管写作要求是“指令”还是“禁令”，写作者都要明确题目的要求，并遵照“要求”完成考场写作任务。命题作文、话题作文、材料作文莫不如此。像“材料作文”写作，首先要阅读材料，尊重材料，从材料中获得意义，从要求中明确写什么与不能写什么，正如入乡问俗，入境问禁。“任务驱动型材料作文”则是把“任务”更明确出来，因此，任务驱动型材料作文的写作首先要对“任务”进行确定性判断。比如，我们不妨明确如下问题：①这是一个什么任务？②怎样才算基本完成任务？③完成任务的境界是什么？以全国新课标卷的“女儿父亲开车打电话”作文题为例，这项任务就是：选择一个对象，给他写封信，表达自己对“女儿父亲”这件事的态度和看法。如果你对小陈老陈的做法表示“点赞”，认为在这件事上，小陈做得对，这样的写作，应该说有自己基本的认识、态度，而且字数也符合不少于800字的硬性要求，这就是基本完成了任务。但是，这还不能说是比较好地完成了这个任务。为什么呢？题目要求“综合材料内容及含意”，而单纯“点赞小陈”，应该说没有充分理解这则材料中蕴含的“情与法”两难的含义，这封写给小陈的信也难解小陈老陈后在“情与法”两难之上的纠结。因此，漂亮地完成任务，应该不是简单地看你的写信格式对不对，也不单看文章字数够不够，还应该看你有没有“综合材料内容及含意”，提出自己在这个两难问题中比较深刻的观点和看法，体现出你的思维能力，表达出当代中学生应有的观、法制观。就是说，同是一个任务的指令，你的思考的深浅之别会决定你文章的高下之分。当然，这些还都是“任务”中的指令性要求，应该视为显性任务。除此之外还有隐性任务。比如，有的考生在写信的开头就直呼“小陈”“老陈”，应该说就不太符合书信体所包含的传统文化中的“礼”，就不那么得体。因为，材料所提供的语境，小陈是大学生，而考生此时的身份是高考考生，“小陈”比考生年长，“老陈”则为长辈，直呼“小陈”“老陈”，显然不合写信者的身份。“写信”这样一个任务情境，就决定了写作者是在与收信人进行对话，而对话，就应该包含对角色、、对话方式、语言形式等问题的考虑。可以说，这样一个作文题目的聪明之处，也就在于这些隐性任务的存在，它背后是在考查一个人的修养与情怀。这些内容的考查，是从育人的角度进行考查，是为实现作文教育功能的考查。因此，“书信”这一任务指令，不仅考查考生的实用文体知识，更考查一个人的情感态度，甚至是潜意识中的情怀、在文化氛围中成长起来的学养和素质。能看出显性任务，当然是聪明的；能暗合隐性任务，那才是大智慧。问三、怎样才能更好的实现“任务”的“驱动”？答：“任务驱动”，明确任务，完成任务，或者只是为了完成任务，可能还不能算得上是漂亮地完成任务。因为，任务的完成不能仅仅只是局限于任务本身，还应该在任务的驱动之下让这项任务完成得有创意。这就要善于发掘完成任务的内在驱动力，让任务驱动从被动走向自觉，也就是我们常说的要“戴着镣铐跳舞”，“镣铐”虽在却只见舞蹈。比如2015年全国卷的“当代风采人物评选”这个题目，任务指令要求你必须在“各有风采的三名候选人”中选出一个“更具风采”的，那么，在选的的过程中，不能仅看风采人物的“风采”，更要能看得出选择者对“风采”的评价标准，以及这个标准背后丰富的内容。正如莎士比亚的名剧《威尼斯商人》中主角鲍西娅用“金盒、银盒和铅盒”作为选择求婚者的标准一样，她正是用这项选择来评判选择者的价值观，这里的选择，同时也是被选择。请看这段文字：“在大李、老王、小刘中，小刘，更是走向了别人不敢走的道路。在生活和梦想中，他坚定地选择梦想，并且坚信这个梦想的实现为此付出。如今中，所有人普遍都认为长大了有一份安稳的工作才是最理想的生活状态。只有少数人追求自己的梦想，去做没人敢做的事情。小刘拥有的勇气、耐心不比老王，小刘对于美的捕捉的才华也不下大李。在高压力的生活中，拥有一份让自己舒心的职业，比成就某些功绩来说更来的重要。在所有人都乘着名为‘工资稳定’的小舟，飘荡在风平浪静的小湖时。总有人，扬起帆，在波澜起伏的海浪中，活出风采的人生。”这段文字里，作者在比较、权衡、选择的同时，已经显现出自己对未来的思考，显现出自己未来的人生选择。他否定了“工资稳定”式的安稳，选择“追求自己的梦想”，活出自我生命的真风采。这样的写作，已经不仅仅是完成任务的“遵命”写作了，这是真正用心的写作，已经把任务的驱动变成了自己内在的动力。其实，写作，原本就存在着一种驱动力，不管这种动力是来自他人还是自己。有了这种驱动力，写作成为一种自然、真实的表达。鲁迅先生有篇杂文叫《夏三虫》，可以和这道“更具风采”的题目进行有意思地比较。所谓“有意思”，是鲁迅先生写的不是“优中选优”，而是“劣中选优”。文章是这样开头的：“夏天近了，将有三虫：蚤，蚊，蝇。如有谁提出一个问题，问我三者之中，什么，而且非爱一个不可，又不准像‘青年必读书’那样的缴白卷的。我便只得回答道：跳蚤。”鲁迅先生认为在“三虫”中“跳蚤”，自然是因为“跳蚤的来吮血，虽然可恶，而一声不响地就是一口，何等直截爽快”。鲁迅先生写这篇文章时，并没有哪个给他发出指令性任务，比较“夏三虫”选出“”的任务是他自选的，是他要讽刺和批判当时的一些可恶的无行文人，这就是写作的驱动力。其实，写作总会有驱动力的，不管是考场写作的硬性要求，还是任务指令，抑或是自己写作的冲动。只不过在这种驱动力的作用下，表达出自己的写作水平，出自己的思维能力，体现出自己的思想境界，更接近写作的本义。明白了这一点，接受任务驱动，显现出任务驱动下的写作动力，任务驱动型材料作文的写作也应该不是多么困难的事。问四、“任务驱动型材料作文”如何备考？答：常见的高考作文复习备考多是在训练内容上进行线性的系列化训练，如审题立意、材料、文章结构、点题扣题、论证方法使用、拟题技法、开头结尾等等。既然高考作文有了这样一个新的方向，那么，高考作文备考应该有相应的变化。首先，在认识上，应该把它和对当下流行的材料作文的认识结合起来，视为材料作文的发展。因此在备考和写作训练中，要遵从材料作文的训练特点，如一篇文章是建立于材料之上，要有对材料的充分分析、解读，并在此基础上有所拓展。然后，在这种意识中再明确任务驱动的内容，从以往的“禁令”式写作要求转向“指令”性要求，并在完成任务的层次、程度上有所体现，并不断追求任务完成的高境界。其次，可适当增加“任务确定”等写作训练系列，增加针对性，避免训练偏。这里不妨强化一下“写作任务确定、写作对象确定、写作任务完成程度”等横向训练系列。再次，要在备考过程中及时纠偏，如在每次月考中发现学生在这类作文的写作中存在的问题，及时纠正，使训练更有针对性，也提高指导的实效性。总之，要让学生有比较明确的任务驱动意识，明确写作要求的驱动指向，做到在驱动力的作用下，选择写作方向，确定写作角度，选取写作对象，这样才能比较好的完成任务驱动型材料作文的写作。追问：能不能不，直接回答我的问题。能不能写成新材料的格式实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、生活实践。

谁有任务驱动型作文范文或写作方法，可以教教我吗，谢谢啦！

一是作文材料本身是有争议性的实事或时事，给考生提供选择的空间；二是材料尽可能体现时代价值观多元化的特点，学生选定观点后，就事论理；三是带有明显的驱动任务，考生要根据任务来写作；四是观点辩证。尽管试题给考生提供了一定的选择空间，但这些选择没有高下优劣之分，考生要写出自己喜欢的“那一个”，不能随意贬低其他的选择。

任务驱动型作文依然是材料作文

“任务驱动型作文”的提法，来源于考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》，在文章里，作者通过分析2015年高考作文尤其是新课标卷作文的命题特点，正式提出在材料作文的基础上增加任务驱动指令的概念：

在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在度的比较中说理论证。

从以上的文字里，我们可以这样理解为任务驱动型作文只是在材料的基础上，加了任务驱动的指令，明确要写作的任务。比如2015年课标1卷，在叙述完女儿父亲开车打电话这件事以后，要求考生选择一个对象，写一封书信；再比如2015年课标2卷，列了三个具有代表性人物的事迹，要求表达更赞扬哪一种人的看法。这两道作文题的材料叙述和往常的材料作文无异，只不过加了一个任务性的写作要求而已。可见，所谓任务驱动型作文，不是一种于材料作文之外的作文命题形式，高考作文没有变天。

那么什么叫“增加任务指令”，增加了任务指令的材料作文和以往的材料作文有什么联系和区别？这要从高考作文的本质说起。

高考作文的命任务驱动型作文的特点：题趋向于让学生写论述文，而无论是学术型的论文，还是我们通常俗称的教学体议论文，本质上都应遵循提出问题、分析问题和解决的写作思路，也就是，在掌握一定事实、前人成果等材料的前提下，对材料发问，也就是提出问题，通过科学思维的方法进行分析、归纳、演绎等，提出解决问题的方案。

其实高考作文材料作文的命题形式，已经暗合了这样的要求，给出材料，要求考生在全面掌握材料内涵的基础上提出问题，通过自己的分析说理，最终给出解决方法。换句话说，材料作文的命题形式中，就已经带有问题的，也就是材料作文自带任务驱动的，只是为了激发学生思考和创新，没有把写作任务明示了而已。

从材料作文的本质要求来看，所谓任务驱动型作文，在材料基础上加了任务指令，可以说是多此一举，如果任务指令添加不当，反而还会束缚了考生的多角度思考。从传统材料作文的隐含任务指令，到任务驱动型材料作文给出任务指令，这一变化意欲何为，值得深究。张开老师在文中给出的理由是，这是材料作文经过多年发展日渐成熟后的一种成果。老徐反而觉得，材料作文如果真的发展成熟，应当是在命题的开放性和限制性处理方式上有越来越高的水平，而不是在材料后添加任务指令这种偏保守的做法。

材料作文本质上就是一种写作角度有限的命题形式，为什么现在还要在这种命题形式上再加以任务的限制呢？我想原因应该是，材料作文命题的内在要求，在这些年并没有得到有效的贯彻，材料作文命题的发展是日渐成熟，而且材料作文已然成为全国一统天下之势，但学生写作水平和能力的现状并没有与之匹配，甚至很多省份的阅卷标准还停留在十几年前。在这种现状和格局之下，教育主管部门只好选择倒退三步，从材料作文命题本质要求的源头上，通过在作文题材料中添加任务指令，介入到考生写作过程和考试阅卷标准制定之中，以起到真正的作用。

这样的推断，并非凭空臆测，我们可以通过分析任务驱动作文的对立面，得出这样的结论。

在我们不清楚一个概念真正内涵的时候，分析它的对立面是一个非常好的办法。我们要搞清楚什么是任务驱动型作文，就先来看看非任务驱动型作文是什么。张开老师在文章里对作文类型进行了如下划分：从呈现形式上看，高考作文经常采用有标题作文、话题作文和材料作文三种基本题型；从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。标题作文和话题作文都是阐释型作文的代表。

从以上划分我们可以看出来，任务驱动型作文的对立面不是材料作文，而是阐释型的话题作文和标题作文，换句话说，任务驱动本身就是材料作文核心的能力要求。但多年来，虽然材料作文已然一统天下，但学生写出来的文章，一线很多老师的教学，甚至一些地区的标准，用的还是阐释性的话题作文的标准。

我们先来看看很多高中生的一般写作套路。他们面对一则作文题材料，一般的做法是，从材料中抠出一个所谓的，比如“创新”，然后文章开篇用“创新”造一组看上去很有气势的排比句，文章主体举三五个事例，说张三很创新