学校小组工作的开展原则_学校小组工作开展原则有哪些

热门职校 2024-11-18 10:12:49

课堂小组的分组方法都有哪些

3、每一位导师对自己所指导的教师要有感,要严格按照方案中的要求自己所指导的老师,在所规定的时间内使自己所指导的老师出成果。

高效课堂小组建设是搞好高效课堂的至关重要的环节,现本人为你提供如何进行高效课堂小组建设的具体步骤!

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方法/步骤

1什么是学习小组

学习小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组 一、指导思想:合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。

小组建设的重大意义

1、它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一

2、利用学习小组的好处:

(1)、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念;

(2)、培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身;

(3)、培养了小集体的 团结(队)精神;

(4)、分组合作增加了学生展示的机会,增强了学生的自信心,特别是后进生参与课堂展示的机会更多了;

(5)、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程;

(6)、有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体异;

(7)、增强了学生自我管理的能力,更有利于班主任的管理;

如何划分学习小组

1、小组划分的原则

小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。

(1)、男女比例分配要适中

有的老师分配小组只是简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配,这是非常不科学的,要想让小组的效益化,还必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处:

一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工,卫生都是由学生亲自去打扫,宿舍、餐厅、卫生区、教室,如果男女同学比例不均衡,有时打扫卫生就成问题。

二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好,敢想敢做,思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意,女同学细心认真。这样男女同学搭配,会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。

(2)、学生性格搭配要互补。

无论是在分班还是在分组时,老师应该注意学生性格的异,尤其是开放性的课堂,如果不把外向内向性格的同学搭配好,那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合,让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。

(3)、优势学科与弱势学科要结合好。

小组互助式教学,有助于同学间的互帮互助,那么作为班主任在排位时更应该注意,在同一个小组内,应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人,不能都偏某一学科,否则容易造成交流时无人交流,帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩,把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调,这样更便于帮扶与交流。

(4)、座位的安排要合理。

兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习的效果,作为班主任应该为同学们创设这样的机会,因此在座位的安排上应该有所规划,从而让学生会在同一小组内,优生可以相互探讨,后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说,我们座位的排布是生居中(通常是正副组长),中等程度和待转化生同学在两边,这样优生与优生可以随时交流,优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。

(5)、阶段性随机调整。

小组内成员固定好后,并不是一劳永逸、一成不变的,经过一段时间的观察、评比,也许会因为当初小组初建时无法预设的情况,小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题,这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调,如果协调还不行,就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦,任其自由发展下去。

2、具体分组方法

合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时,应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素,根据生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小,自主性越弱,合作小组人数就越少;反之合作人数可以适度递增。每班以6个小组为宜,每组6—10人(一二年级可以考虑每组4四人);若班额较大,组员较多时,还可以组内再分为A、B两小组。)每组学生编好座位后每个学习小组6人中,按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类,

学校工作中,小组的开展一定要建立在什么基础上

五、活动措施

直接服务方法就是工作者直接面对服务对象开展服务,包括个案工作、小组工作和社区工作。工作者在服务过程中,需要在与服务对象面对面的互动中运用专业技术。间接服务方法包括工作行政、工作研究和政策。工作者并不直接面对服务对象开展服务。(2)按照服务对象大小,可以分为微观工作和宏观工作。微观工作包括个案工作和小组工作,由于对4、配合学校各种材料的上交。象规模较小,主要采用相应的互动、聆听、激励等技术达成工作目标。宏观工作包括社区工作、工作行政、政策,由于范围较大,工作者需要运用策划、教育、政策等可以解决和舒缓大规模人群面临的问题和需要的技术。(3)按照工作的目的,可以分为实务性工作和理论性工作。实务性工作包括个案工作、小组工作、社区工作、工作行政和政策,旨在解决和舒缓服务对象的问题和需要。理论性工作包括工作研究,可以为实务性工作提供指南,也可以将实务性工作经验提升为理论。

qc小组活动有哪些基本原则?

在小组活动中通过运用发展模式,能使小组活动开展的更为顺利,也能挖掘、增强小组成员的功能,终实现居民自治和赋权增能!

22、开展qc小组活动应遵循的原则有:全面参与、持续改进、遵循PDCA、基于客观事实和应用统计方法。

QC小组经过40余年不断探索完善的发展历程,已经形成了一整套2、基本技能考核:属于规范化培训对象的护士,在年内16项基本技能必须全部达标,考核要求在实际工作中抽考。其他层次的护士安排作一次,理论二次。内容涵盖全面、层次目标明晰、模式相对统一的固定活动“规则"。

具体而言:小组的初组建,突出了以解决企业经营管理实际问题的根本出发点。针对小组类型和攻关课题特点,自发组织各层面力量,在按时登记注册、接受指导的基础上开展活动。

小组活动的开展,体现了以“-执行-检查-处理"为程序组织实施。在各个环节科学的运用数理统计方法,以数据、事实为依据,客观的反映问题症结,有的放矢的把握政关关键。

小组工作的方法有哪些

小组工作是小组工作的简称,是以包含两个或两个以上的人组成的小组活动形式开展的工作方法,是在工作者的协助下,通过小组成员之间有目的的互动互助,使参加小组的个人获得行为的改变、功能的恢复和发展的工作方法。

小组本身就具备某些具有治愈作用的因素,例如,利他主义、团体凝聚力、模仿行为等,小组工作者维持并运用这些治疗性因素,促进个体的改变与成长。

小组工作时组员对共同问题的解决具有强烈的内在需求,因此小组工作必须注重组员们在解决问题中的发展动力,强调组员带着他们的特性和工作任务进入小组,与小组情境结合,产生互动行为,引起组员改变、任务完成和小组发展。强调组员的平等意识和积极参与,注重发挥每一位组员的现实价值和潜在价值,注重全体组员在参与过程中实现自我的改变和成长。由于问题的共同性或相似性,组员会对小组产生认同感,组员之间相互依存、相互影响,进而形成特定的小组文化和关系氛围。

治疗小组工作方法,该小组成员一般来自那些不适应环境,或其关系网络断裂破损而导致其行为出现问题的人群。通过小组活动过程,帮助组员了解自己的问题及其背后的原因,利用小组的经验交流和分享,对组员的心理和行为问题进行治疗,从而改变组员行为,重塑人格,开发潜能,促使其成为健康、健全的人。

教育小组开展工作时广泛应用于社区、学校、医院等场所,通过帮助小组组员学习新知识、新方法,补充相关知识的不足,促使成员改变原来对于自己问题的不正确看法及解决方式,实现小组组员的发展目标。

支持小组工作时该小组由具有某一共同性问题的成员组成,关注组员之间关系建构、相互交流、相互支持,通过成员彼此之间提供信息、建议、鼓励和情感支持,达到解决某一问题和成员改变的效果。

成长小组工作的方法多用于各类学生及边缘群体的辅导工作,帮助组员了解、认识和探索自己,发挥自身潜能,解决问题并促进个人正常健康发展,焦点在于个人的成长和正向改变。

一.情景分析链十一月份:接:

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如何有效地开展小组合作学习

六.招募:

合作学习是新一轮课程改革所倡导的学生学习的重要方式之一,小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,有明确的分工的互助性学习,它有利于面向学生、发展学生的主动性,有利于活跃课堂的气氛、激发学生的学习兴趣和学习动力。但是如果合作学习把握的不好,将是低效率的甚至是无效率的。那么如何有效地开展合作学习呢?

一、合理组建合作小组

为了有效地组织开展小组合作学习,建立结构合理、互帮互助的合作小组是基础,是开展小组合作学习的步。

小学生年龄小、好奇心强,学生之间能力倾向、兴趣爱好和个性特征诸多方面存在异,故合作小组应该充分考虑学生之间的异,合理搭配小组成员,既让每个成员都有发挥自己才能的机会,又能让小组内部和谐一致,共同提高合作实效性,以利于学生愉快地进行合作,培养其学习能力。教师要对学生的性别、性格、气质特点、兴趣、能力等各方面作全面了解,然后遵循异质搭配的原则进行分配。为了程度地提高学生的参与率,组内成员在一个组里每人都有相对侧重的一项,担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等,分工明确,人人有责。鼓励每个组员要积极参与、踊跃发表自己的见解,倾听其他同学的发言,及时补充修改自己的看法。这样可以充分挖掘每个学生的长处,特别是给那些平时不愿意说话或是不敢说的同学提供展示自已的机会,让每个人在活动中做到:会倾听、会表达、会讨论。保证事事有人做,人人有事做,杜绝“搭便车”现象,让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的。

1、开学初组织成立数学兴趣小组。制定兴趣小组活动,落实详尽的兴趣小组活动方案,体现小组的特色。二、激发强烈的合作欲望

在教学中,要顺畅、有效的开展小组合作学习活动,让学生在小组合作中焕发活力,那必须要使学生有合作的意识和欲望、对合作学习内容感兴趣。

(一)、合作学习的内容选材要有讲究

合作学习是学习方式之一,但不是所有的学习内容都适合用合作学习法。事实上,不需要也不可能所有的课堂学习内容都采用合作学习方式,因此要根据教材内容需要和学生的现状进行选择。

1、选择合作学习的内容要难易适度,有一定的思维含量。问题要靠近学生思维的“近发展区”,让学生“跳一跳”能摘到“果子”吃,千万不要过于简单。如果合作要完成的问题过于简单,学生不加思索、轻而易举就可得到, 这样影响学生合作的热情,降低了合作的效果。合作学习所布置的问题太难,学生又不知如何下手,不但耽误时间,而且会适得其反,让学生对合作失去兴趣。

2、尽量把小组合作学习的内容与学生的生活实际联系起来,使学生明白数学来源于生活,应用于生活,从而激发学生的学习兴趣。如教学“条形统计图”时,可让学生分组统计一下本小组每个人的年龄、身高,平均每个人的零花钱数,每个人家庭的人数等,然后将数据进行整理,再制成条形统计图等。这样通过学生的小组合作讨论去解决生活中的问题,不仅激发学生浓厚的合作学习兴趣,而且使学生在观察、探索、发现中提高了解决数学问题的能力。

3、合作学习必须追求其教育价值,合作学习的问题必须具有开放性。比如,教学“平行四边形的面积”,教师可带领学生先复习长方形的面积,然后让学生分小组合作沿着平行四边形的高剪一下、再拼一拼。拼后让学生讨论拼成的长方形的长和原来的平行四边形的底有什么关系?拼成的长方形的宽与原来的平行四边形的高有什么关系?拼成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积又有什么关系?在讨论过程中让小组各自发表自己的意见,大家达成共识,总结出平行四边形的面积公式,学生对这个自己总结出的公式将记忆深刻。

(二)、把握合作学习时机,提高主动参与欲望

恰当的时机是小组合作的有效保证,教师要把握恰当的时机进行小组合作学习,提高学生参与合作学习的内动力,让学生带着迫切的欲望投入合作学习之中。

课堂上合作要抓住时机, 要关注学生的思维发展过程。实践表明,在学生学习碰到一些似曾相识、又无从下手的问题,产生了合作学习的愿望时;或在某一问题有多种有争议时;或在所教知识需要学生合作、集体分工共同完成时;或学生对某些知识点混淆时,学生进行合作学习将取得较好的效果,。比如教学“体积和容积”一课时,教师出示两个杯子,杯子的形状不一样,但容积的大小几乎一样。让学生自己设计试验来解决哪一个杯子装水多的问题。该实验方法不,而一个人的思维能力毕竟有限,需群策群力才能设计出简单易行的实验方法。并且学生个人作无法完成,需要小组合作才能顺利进行,再有学生本身对试验的兴趣很高。教师恰当把握合作时机,充分调动了学生学习的积极性,这样的时机才是恰到好处的,才能让学生感受合作的意义,享受合作成功的愉快,学生的小组合作也才是富有实质性的。

教师巧设悬念,精心设疑,使学生产生自己解答不了,或者自己得出结论确定不了是否准确,急需和别人交流,听取别人意见的欲望,在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境,使合作学习达到状态。 如在教学十几减9的退位减法时,教师出示课件,一个小猴子在卖桃,盒里放了十个,盒外有3个,小猴子说:一共有13个桃子,小兔说:我买9个,白菜老师问:还剩几个?小猴子抓耳挠腮想不出来,老师说:同学们能帮帮小猴子吗?学生兴致高涨,纷纷动脑筋,想办法。思考了几分钟后,有的同学眉头紧锁,面露难色,教师趁势说:小组的同学可以合作,大家一起出主意,想办法。同学们一听,立刻又活跃起来,你一言我一语的交流着各自的看法。此时的合作交流学习就变成了学生的愿望。

(三)、让学生体验到合作中的乐趣,感受合作的必要性。

在实践活动中,单凭一个人的力量不能解决问题时,引发了学生合作的欲望,教师顺应学生合作的内在需求,让学生真正体会到了合作是一种能有效地解决实际问题的途径。例如在《简单的统计》教学时,教师先提出要求:统计三年级参加运动会各个项目的人数。然后给学生宣读学校运动会三年级各班的运动员名单及参赛项目:“三(1)班陈川100米,李根铅球……”刚读了几个,就有学生说太快了。我放慢速度后学生还是觉得来不及。“要是几个同学一起统计就好了。”一个学生提出来,其他同学也一起附和。于是小组同学马上围在一起,商量合作的方法。当教师再次读完一遍名单后,学生都兴奋地举起了小手。

三、 组织形式多样的合作活动

1.游戏活动中的小组合作学习。瑞士教育家皮亚杰说过:游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。组织一些小组合作的数学游戏,能使课堂教学生动活泼,不仅可促使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,也可以发展学生的灵敏性,积极思维的心向。

2.作中的小组合作学习。俗话说:“眼见百遍,不如手做一遍”。作是思维的基础和源泉,是学生主动探究获取知识的良好方法。因此,教师要根据小学生的年龄特点和认知规律,根据教材内容积极创造条件,学生根据学具作参与知识形成过程,培养能力,提高学生素质。在教学中安排一些需要学生积极合作实验作的活动。如在教学“长方体和正方体的认识”时,学生拿出一块地瓜,动手合作切出一个平面,然后又让学生在个面的旁边再切一个面,这样两个面之间就有一条相交的线,这条线就叫棱。学生通过自己动手作,合作交流,初步认识了面、棱。

3.探究学习中的小组合作学习。在课堂内完成探究性学习任务时,一般都离不开组内合作,探究学习有赖于合作形式;合作学习的真正价值也不在于合作形式的追求,而在于探索、研究能力的提高和人格的完善,所以,二者完全能够并且应该整合起来。小组合作研究能使学生“好学”、“乐学”,激发积极进取精神,从情感上保证探究学习的质量,反过来,探究学习又能加深合作情感,使人与人的交流、交往在更加广阔的时空中进行,从而提高合作广泛性。如在教学“圆的面积”时,教师学生在简单回忆、思考三角形、梯形的面积公式是如何推导的之后,顺势提出:圆的面积公式是否也可以转化成我们已经学过的图形而推导出来呢?让学生分小组合作探索,课堂气氛一下活跃起来,小组成员纷纷开动脑筋,积极参与。通过剪一剪、拼一拼,有的拼出了近似于平行四边形的图形,有的拼出了近似于三角形的图形,还有的拼出了近似长方形或梯形的图形;有的同学还在合作实践的过程中发现平均分的份数越多,就越接近于平行四边形、长方形或其它相类似的图形。随后,教师就借助电教手段对学生合作的成果予以展示,让同学门再补充完善,同时把小组的一些想法加以延伸,使每一个组员都切实体验到了自己的一份发现、感受着同学合作的相互作用。

4.实践应用中的小组合作学习。在日常教学中,经常组织进行一些收集数据、量量算算、调查生活中的数学等实践活动,让学生得到一种体验,感觉到学习数学的乐趣。例如,学习“比例尺”后,小组的同学进行了细致、明确地分工,他们有的负责测量、有的负责换算,还有的同学负责绘制。小组同学合作

量出学校草坪、绿地、建筑各个部分的长度,根据比例尺换算成图上距离,绘制成学校的平面图。

四、培养学生的合作意识和合作技能

在合作学习课堂中,对学生进行合作技能的传授与训练是一个很重要的组成部分。否则学生会因为缺乏必要的合作技能而无法进行合作,从而直接影响合作学习的顺利进行甚至削弱教学效果,在合作学习过程中,教师要教给合作方法、培养合作技能,使每个学生都能提高参与合作学习的能力。

(1)听辩的技能:培养学生专心倾听别人发言的习惯,能听出别人发言的重点,对别人的发言作出分析、判断,同时有自己独到的见解。

(2)表达的技能:培养学生善于表达自己的观点,说话时要声音响亮、条理清楚、语句完整,语言简练且能突出重点。

(3)交流的技能:尊重别人,不随意打断别人的发言,善于采纳别人的意见,给别人有发表意见的机会,修改、补充自己原先的想法,体会他人的情感,控制自己的情绪。

(4)合作的技能:学会根据任务性质来决定应该采用的策略,促使合作更加有效.例如:先明确分工再合作,使每个成员都可以发挥自己的所长既快又好地完成任务;或先思考再合作讨论,达到开阔每个人思路的目的.同时,教师要注意合作内容的选择,例如:辨析概念性问题的合作;发现知识性规律的合作;优化解决问题策略的合作。

五、注重对学生激励性的评价

评价是合作学习不可缺少的一环,失去了评价的制约,合作学习也将难以落到实处。

对合作学习的评价可以是老师对学生的评价,也可以是同伴之间的评价或自己对自己的评价。评价的着眼点是不仅评价学生发言的正确与否,更要注意评价学生的合作态度、合作参与的过程、合作的精神、创新的意识等等。教师可以将小组合作水平作为评价的内容,要求每一个成员不仅自己要学会应该掌握的知识技能和方法,而且还要关心和帮助组内其他成员获得成功。把“要求组内成员个个进步”作为教学评价的终目标,有效地激发学生“我要学”的强烈愿望,并产生“我能行”的积极情感,从而使学生在小组合作学习中更主动、更积极。“

总之,合作学习作为一种教学方法、教学模式,绝不是一种简单的形式,不应该成为一种外部强加的过程,而应该是一个内部需要的过程;小组合作学习的优势不但在教学中实现了参与对象的全面性,而且培养了学生的合作能力以及合作精神,是促使学生学会学习、学会交往的重要形式;合作学习的目的不是为了追寻华而不实的课堂氛围而做,主要的意义在于发挥集体的智慧、解决学生个体不能解决的问题,而且培养了学生之间合作交住的能力,促进学生主动性的发展,由学会共同学习向将来学会共同生活、共同工作等更广阔的领域发展。因此,还需要我们对合作学习进行不断的探索、不断的努力研究,使之更加有效。

小组工作的模式有哪些

九月份:

小组工作的模式有哪些

小组工作的模式包括目标模式、互惠模式、治疗模式、发展性模式一共四种模式,下面我分别为大家介绍一下小组工作的这些模式:

目标模式

目标模式是早形成的小组工作模式之一,主要运用于社区发展的项目或领域。其注重的是和变迁,强调培养公民的、参与和行动。

(1)理论基础目标模式的理论基础主要源于学和系统论。小组工作的目标模式的设前提在于,小组是一个具有共同发展目标的共同体,组员与小组之间、组员与组员之间的互动具有改变和发展的积极功能,通过小组的活动可以培养组员的、意识,提升他们的参与、行动和自我发展的能力。

(2)目标模式的实施原则为了实现目标,工作者自始至终都要强调和贯彻如下“工作意识”:

①致力于培养并提升小组组员的意识和;

②致力发展小组组员的自我发展能力、参与和行动的能力,特别是他们建立和扩大资本、整合资源、参与和改变环境的能力;

③致力通过小组的培养,培育有利于社区各方面发展所需的人物,提升他们推动社区和变迁的意识与能力,特别是规划和执行社区发展项目、影响政策改变的.能力;

④致力小组工作目标与社区发展目标的一致性,特别是要针对社区的需求和问题,吸引和选择合适的社区成员参加小组活动,并结合上述需求和问题制订小组工作目标,设计活动项目。

治疗模式

小组治疗模式又称小组的临床模式或康复模式,旨在治疗和解决个人的问题,改变个人的行为。作为小组工作的一个传统模式,治疗模式是精神医学、心理学和学的结合与运用,具有独特的理论与技术。小组治疗模式吸引的服务对象主要是行为失范的人群或有特定问题的人群等。

(1)理论基础 小组治疗模式的理论基础,早源于精神医学和心理学,如行为修正理论、学习理论等,以后也受学的化和再化理论的影响。其设前提是:个人的关系与适应方面的问题可以通过小组工作的方式得到治疗和康复,改变有问题、有缺陷的行为方式,习得适应生活的经验,由此获得自我发展,改变适应能力不足的问题,恢复和发展其功能,更好地融入生活。

(2)治疗模式的实施原则治疗模式下组员在小组活动中获得的主要是矫治性的治疗,工作者在开展治疗模式的小组工作时,必须坚持和实施的原则包括:①综合性原则;②建构型原则;③个别性与共同性相结合的原则。

互动模式

互动模式亦称交互模式或互惠模式,是基于人与环境和人际之间的关系而建立的一种小组模式。互动模式下的小组工作焦点在于互动关系及其效果。

(2)互动模式的实施原则 工作者在开展互动模式下的小组工作时,应坚持实施和贯彻以下的工作原则:①开放性的互动;②平等性的互动;③“面对面”的互动。

发展性模式

发展性模式正是关注人的功能的提高,解决和预防服务对象功能的衰减问题、恢复和发展服务对象的功能。它强调:以人的发展为核心。发展性模式的理论基础主要由四方面组成:发展心理学(二)、更新专业理论知识,提高专科护理技术水平。随着护理水平与医疗技术发展不平衡的现状,各科室护士长组织学习专科知识,如遇开展新技术项目及特殊疑难病种,可通过请医生授课、检索文献资料、护理部组织护理查房及护理会诊讨论等形式更新知识和技能。同时,有的选送部分护士外出进修、学习,提高学术水平。、关系和结构理论以及小组动力学。

发展心理学强调个人具有成长的可能性和潜能。小组工作以小组个体成员的发展为专业目标,通过小组活动,促进小组成员了解自我,发掘潜能、实现自我。例如:在电脑班小组中,主要的小组活动目标就是于让中老年居民了解自我、制定学习目标、按照学习、顺利渡过大学生活,终发掘自己的能力、实现自我价值。同时,通过丰富多彩的社区活动,让居民有更大的发展空间,增强他们的功能。如:参与志愿者帮扶、慰问等活动,让他们觉得即使退休了仍能为做出一点事情,贡献自己的力量。通过参与活动,预防他们功能的失调,维持老人良好的日常生活功能,促进和谐终达到发展个人更加和谐的功能。

结构理论重视小组的现状,小组组员之间的互动功能。通过定期举办“主题班会”、“交友会”、“联欢会”等,让组员主动表达自己的困惑或者发展的建议,积极分享和学习自我发展的经验,实现居民的互动,增强居民之间的交流,加深相互之间的了解。

而小组动力学则重视小组组员之间的关系,强调小组内部的机制能够解决组员间的矛盾,帮助组员获得成长。“班委会机制”就是很好的例子,组建班委不仅能够实现居民间的自治,而且能够调和组员间的矛盾,提升组员寻求解决问题的办法、整合资源及自我发展能力。

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如何有效的实施小组合作学习

(一)、年级组建设方面

如何有效组织小组合作学习 萧伯纳有句名言:“两个人,每人有一个苹果,交换一下,仍是每人一个苹果;两个人,每人有一种思想,交换一下,每人就有两种思想”。这句话道出了我国新课程改革倡导的其中一种全新理念—--小组合作学习。那么,在课堂教学中,怎样才能有效地组织小组合作学习呢? 一、改进课堂教学方式 ,明确学习目的 传统的课堂教学是教师讲,学生听这一单向的传输方式,而小组合作学习是一种师生互动,生生互动,生本互动的交流的过程. 二、挖掘数学课本素材 ,探索自主创新方案 三、营造良好的课堂合作气氛 在合作学习活动中,教师与学生之间是平等的,不是服从与被服从的关系.教育家陶行知先生曾明确指出:“创造力能发挥的条件是.当然在不的环境下,创造力也有表现,那仅是限于少数,而且不能充分发挥其天才,但如果要大量开发人之创造力,只有才能办到,只有的目的、的方法才能完成这样的大事.”教师应发扬教学,在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑,提看法,使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”.这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题,畅所欲言,集思广益,逐步形成宽松的课堂气氛,为学生之间、师生之间成功合作学习,创设良好的教学环境. 总之,“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用.作为教师我们要把学生当成主人,充分发挥教师的主导作用,把握时机,组织学生开展小组合作学习,让小组合作学习更有成效. 合作学习是基础教育课程改革倡导的主要学习方式之一,是培养学生主动学习、合作能力的重要途径。实践表明,小组合作学习是提高化学课堂教学效率的有效途径。新课程标准已实施几年,作为一名初中化学教师,我一直在探讨化学学科的教学方法、教学手段和教学策略,优化课堂教学,提高教育教学水平。合作是人类相互作用的形式之一,是赖以生存和发展的动力,是人类生活不可缺少的组成部分。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一,它是在教师主导作用下,群体研讨,协作交流的一种学习方式,它能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高参与度。在学习过程中,学生在与同学共同作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作,有利于学生用不同的方式探讨和思考问题,培养其参与意识、创造意识,产生创新思维。合作学习以教育学、现代心理学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础,以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的心理气氛、形成学生良好的心理品质和技能为根本目标,是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系,值得大家予以关注和研究。而合作学习,将是一种效益很高的学习方 式。合作学习也是化学新课程理念之一,是倡导探究性学习的重要组织形式。下面是我在化学教学中实施合作学习的几点心得。 一、创设一个和谐有效的合作学习模式 合作学习必须拥有互助、促进、分工、交流、加工要素,但这些要素不是学生天生就拥有的,而是要求教师有前期有效的指导以及精心的课堂设计,不经过这要素的流程,容易出现课堂秩序混乱,学生七嘴八舌,既无暇顾及其他人的发言,也无法判断出谁的思路严谨,谁的设想新颖,课堂气氛看似热闹,硝烟过后,痕迹全无。 (1)在课堂教学中,进行有效分组 1、教师要根据每个学生的基础、学习态度能力、兴趣爱好、特长等异,有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质(兴趣相同),组内异质(能力不同)”的原则进行分组。切忌采用自由组合和随机组合,在合作学习过程中往往会出现兴趣相投的几个在一起时话题多,表面上讨论热烈,但海阔天空,影响学习目标达成。而且凑合的小组讨论不起来,参与率低下,目标不能达成,成为形式上合作。 这样建立的小组可以让学生在合作过程中做到组内合作,让每个学生在合作中都有自我展示的机会,组间平等竞争,协调发展。每个小组6——8人,多少取决于任务的性质、合适的时间、教师运用小组方法的经验等,要便于组内交流,也要便于初中年龄段学生的管理。 2、要培养学生团结协作的团队精神,要让学生清楚地意识到任何一个成员的表现都关系着小组的成败得失。为避免学生“袖手旁观”的情况发生,教师应参与到不同小组的合作学习中去,及时加以指导和点拨或及时给予肯定与表扬等,充分发挥教师的管理、调控作用,同时要对学习小组进行分工,落实职责。 (2)在自主学习时,进行“帮困扶贫” 后进生的成绩落后,大多数其实并不是智力问题,而是从小的不良学习习惯使然,教师应该积极动员,发挥学生的群体作用,进行一帮一配对,指定一些有心的优生对这些学生进行督促,制定详细的奖惩制度,以及学习,定期落实到位。在很多教学过程中,我们往往无法根据学生的特点和学习内容,灵活地组织学生的合作学习活动,也不能为学生的合作学习提供针对性的指导,教师有的时候只是提出一些没有思维容量,甚至是一些根本就不值得一提的问题,让学生参与这种合作学习,很容易导致合作学习的形式化、格式化,合作学习成为公开课上的“必备的做秀”,终使得学生的合作学习沦为合“座”学习。 教师应作为者,告诉他们只有照顾和尊重他人才会得到他人的照顾和尊重,学生意识到小组合作交流也是学习,只有做好准备,才能有高质量的发言,只有学生间的充分交流、彼此倾听,才能达到互相学习、共同提高的目的,终在合作交流中求得认识的统一、思想的共鸣、智能的发展。 二、把握小组合作的时机。 小组合作学习不是为了追求课堂教学形式的热热闹闹,课堂教学时间是有限的,因此教师一定要科学把握小组合作的时机。我在教学过程中采取合作学习大致有以下几个时候4、经过学生自我去组织、去实践、去探索,培养他们的多种本事和创新精神。: (1)在进行比较、归纳、择优时开展小组合作学习。例如,我们在学习《实验室制取二氧化碳》原理时,就可以对课本上得到二氧化碳的实验进行比较、归纳选择出实验室制取二氧化碳的方法。这时开展小组合作学习让学生将自己的见解面对面地用同龄人所理解的思路和语言交流,使学生不仅知道结果,更了解得出结论的过程。 (2)在学生思维受阻时开展小组合作学习。例如,在做一些稍难的计算题或实验题时,我总是让学生在座位上完成,首先完成任务的两个同学到黑板上相应的区域讨论相关问题,而未完成的同学继续完成相关任务,直至完成后再参与讨论。这样可以让学生在讨论争辩过程中互相启发,互相打开思路走出思维误区,较快、较好地寻求到解决问题的办法。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 (3)在做学生实验时开展小组合作学习,让学生在活动中学会分工负责,团结协作,培养他们的集体意识和互助意识。 (4)在进行概念辨析时开展小组合作学习。例如,在《物质构成的奥秘》教学中,应该引入以前所学的内容比如纯净物、混合物,加上刚学的单质、化合物、分子、原子等,自己完成一个完整的概念关系图,以小组为单位,进行等级评定,的在全班推广,这样的作我想比教师给出内容,学生记忆默写的效率要高很多。 三、明确目标、分工合作。 为使每一位学生都参与学习活动,积极交流、探求,充分发挥小组集体的互动互补作用,使学生在共同探讨、合作学习中以点带面,以优促,共同提高。我给小组命名为“化学协作小组”,其宗旨是“互助、协作、竞争、发展”。各小组从组长到每位组员都分配有具体任务,但这并不意味就是合作学习,要切实地使全员参与到学习中来,关键还在于教师的组织和。小组长的组织作用至关重要,我每周都要进行一次组长培训,每次确定一个培训主题,如:怎样树立自己的威信、怎样组织讨论、如何帮助学习有困难的学生、指挥的技巧……有时也根据教学内容及实际情况及时调整,解决在讨论及实践中出现的问题。对于全体学生,也要教会他们合作学习的步骤与方法,如何发言、如何讨论、如何分工等等。目标具有和激励功能。要明确每节课的教学目标和小组合作目标。建立小组目标要明确具体,并依据学生实际。实践表明,通过自主和合作学习,几乎所有的组都能实现的当堂达标率。 明确教学目标,首先要准确把握课程标准,并根据学校和学生实际把课程标准具体化,变成学校的标准,这样才能把课标落到实处。还要清楚让学生学什么、学多少、学到什么程度,只有这样,教学才具有可作性和可检测性。传统的教学是针对传统应试教育的,不利于学生综合素质的培养。实施小组合作学习,不利于后进生的发展,也有利于尖子生的发展。面向全体、全面提高,说起来容易做起来难,但是运用小组合作的方法,就容易实现。因为在小组合作学习作流程中,自学时间相对较长,有利于全体学生充分自学,这样后进生也能跟得上,学得明白;尖子生可以学得更加深入,为小组讲解做好准备;在交流环节,通过对子组互讲,小组精讲,可实现次合作提高;在展示环节,通过尖子生讲解,教师点拨,可实现第二次合作提高;在检测环节,子组互查,小组长复查,教师巡查,轻松解决了面向全体的问题。只有充分发挥学生的作用,才能培养和锻炼学生的能力。魏书生说的“只有懒老师才能培养出勤学生”就是这个道理。 四、设计具有阶梯性和挑战性的问题。 问题是学习的动因,贯穿于学习的始终。合作学习总是围绕某些问题来进行的,因而要精心设计讨论的问题,明确合作学习的任务,使学生的合作学习具有方向感、感。问题的设计要具有阶梯性,还要有一定的挑战性,这样有利于激发学生的主动性与小组学习活动的,发挥学习共同体的创造性。问题可以由教师提出,但是学生自己提出的问题会更切合合作探究的需求,教师要善于发现学生提出的有价值的问题,通过合作学习讨论解决这些问题,这才是有效的合作学习。 五、提高学生自主性学习的质量。 这是教学组织形式从传统转向合作学习过程中,很容易被忽略的一个问题。教师往往在布置完了班级学习目标后,就直接学生进入小组的讨论交流。学生虽然在小组中进行学习,但其心中的学习目标指向的是班级目标,而非小组目标和个人目标。每个学生所要完成的学习任务,也是班级中所有学生都要完成的无别的任务,而非小组任务或个人任务。这就无法激发起学生在小组内进行相互合作学习的动机,也无法顾及每个学生的个体异。教师不仅要让学生知道在某一堂课上自己的学习任务是什么,还要让学生了解自己的特长和不足,让学生知道自己在小组合作学习时担任什么角色利于自己以及小组学习目标的达成。例如,动手能力强的学生可以装配仪器,观察能力强的学生可以观察并记录数据,分析能力强的学生可以进行数据处理,表达能力强的学生可以汇报小组成果。 六、先学后教,合作探究是小组合作学习高效的基本方法 现在的教学方法很多,但归纳起来主要有两种:先学后教,先教后练。先学后教,就是让学生自主学习、合作探究,凡是学生自己能学会的,教师坚决不教。先教后练,是先由教师讲解,然后学生练习巩固,这是传统的教学方法。在后进生的发展和自学能力、实践和创新能力、合作交往能力的培养方面缺点比较突出。在具体的教学方法上,听不如看,看不如做,做不如讲。什么是“会”?把自己所学的知识能够给别人讲明白才是“会”。小组合作学习中,要多安排对子组互讲,小组精讲。讲,不仅讲做法,还要讲根据。如在根据“化合价写化学式”一节教学,安排对子组互讲后全班展示讲,学生就会学得主动、学得扎实。另外,互讲的过程中要做好课堂纪律工作,否则事倍功半。 自学有利于学生形成终身学习能力;合作互学有利于培养学生合作交往能力,因此先学后教,合作探究应该成为高效小组合作学习的基本方法。 七、对学生合作做出合理评价。 为了进一步提高学生的集体观念,激励学生的合作兴趣和意识,保证小组合作学习取得理想的效果,使学生在小组集体中不仅个人努力上进,并且乐于与同学互相合作的良性机制的形成,就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式,鼓励小组成员之间互相合作。在教学过程中对于课堂上设计的活动,我尽可能地让每组后进生先说说自己的想 法,然后让其他成员进行具有个性的发言,由组长进行小结。还有就是容易问题由学习稍的同学答,难度大的由学优生回答;对于中等问题学习稍的同学答对加高分,学优生答对加分少;也可由科代表根据题的难易程度抽号回答。为了避免课改初期学优生抢答,学生不敢答的问题,可以在组内确定每人每天展示次数,同一个人多次展示时,少加分或不加分,其他人展示多加分,这样就能有效规避每组每次都是相同学生展示的弊病。当学生的合作学习活动结束时,教师应根据自己对合作学习的情况和合作学习小组对合作学习的反馈情况(包括口头的反馈和书面的反馈),采取一定的措施,对学生的合作学习进行评价。评价要以激励为主,强化学生有效的合作学习行为,促进学生今后更加有效地合作学习。评价要以小组评价为主,评价合作学习小组的学习质量和数量、合作过程和效果,并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励。将每一个小组成员的表现同合作学习小组的成绩紧密地联系在一起,使学生形成“组荣我荣”的观念,从而认识到相互合作、共同进步的意义。对合作学习的评价,也要适当关注小组成员。 总之,合作学习是新课程倡导的一种新的学习方式,有利于培养学生的合作精神和创新能力,提高学生学习的主动参与意识,促进学生全面和谐的发展。能够游刃有余的运用,开展有效的合作学习,还需要一个长期的不断的探索实践过程。

学校开展兴趣小组活动总结报告

【 #活动总结# 导语】开展兴趣小组活动,是素质教育的需要,是使少年儿童在德、智、体、美、劳各方面全面、健康地发展的需要,因此,为了使学生在紧张的学习之余,发展自己的兴趣爱好,培养学生的特长以及提高学生的整体素质,很多学校会坚持开展兴趣小组活动。以下是 整理的学校开展兴趣小组活动总结报告,欢迎阅读!

【篇一】学校开展兴趣小组活动总结报告

声乐是容易被人接受的艺术表现形式,也是学生喜欢的一种表现形式。合唱作为声乐的一种艺术形式,是中小学音乐课内与课外活动中的重要内容,它能促进学生的智力与非智力的发展,在学校里进行合唱教学,对于启发学生学习音乐的兴趣,培养学生的音乐感受能力,对学生思想品德的培养,性格情的熏陶,形象思维的丰富,都有重要的意义。

本学期,我校合唱兴趣小组的培训也如火如荼的进行着。我在这次合唱兴趣作为老师更应该不断对同学进行指导,让他们在课堂中能够充分的展示自己,把自己亮丽的一面显示出来,只有展示才会有提升,因为这样你才会得到不断的完善。小组的培训中担任指导培训教师,每周两次定时训练,学生都是兴趣十足,也从合唱训练中得到了系统的、科学的学习和训练。以下就是我对本学期合唱兴趣小组培训的总结。

一、合唱要会“学”

刚接触合唱的学生都不懂合唱艺术的真正艺术内涵,都以为合唱是大家在一起大声的唱就可以了。其实不然,合唱是一门多声部的艺术,两个声部或者两个声部以上在一起的演唱才叫合唱,所以要让学生先学真正的学到什么是合唱的艺术。可以采用让学生听一些典型的、耳熟能详的合唱曲,教师再进行详细讲解。

二、合唱要会“唱”

学生认为唱歌就是听着音乐放声唱出来就可以了,其实这样的演唱方式不仅对学生的嗓音有破坏作用,对整个合唱队的合唱效果也起着很大的破坏作用。真正的“唱”是要求每个学生学会控制自己的音量,大而不咋,小而不没,能用自己的嗓音条件和技能控制好自己的声音,学会“唱”,不用“喊”,终为合唱的整体效果服务。

三、合唱要会“听”

合唱的过程中不仅要“唱”好,还要培养学生会“听”好。聆听在合唱中也很重要,合唱时一门多声部的声乐艺术,一个好的合唱队员除了能唱好自己的声部以外,还能够学会聆听其他声部的旋律,并与之协和的配合,这就要求学生在听觉和音准方面得到加强和巩固,训练学生的音高。

【篇二】学校开展兴趣小组活动总结报告

兴趣是的老师,本学期我本着一切从实际出发的原则,积极组织科技兴趣小组。这一学期以来,我们兴趣小组的同学能够按时参加培训。现就这学期的工作总结如下:

一、培养了学生的对科技的兴趣

本批兴趣小组的所有成员都是由以初一新生,就生源而言没有基础素质。但他们都已经了解、知道了科技兴趣小组活动的大体目标,学习活动的过程中表现出了浓厚的兴趣。

二、开拓学生一月份:的知识面

在这次的科技兴趣小组中不但学习科技活动的基本知识,而且更多的是让学生掌握了许多作的基本技能,使他们的知识面得到很大的拓展。

三、增加了实践的机会

由于兴趣小组不室内的理论学习而且还参与科技比赛的实践,给很多同学以动手作的机会,让学生在实践作中学到更多知识。

四、丰富了学生的第二课堂

从素质的角度丰富了学生的课余生活,他们的生活不在仅限于课堂上,让他们意识到学习的乐趣,更有兴趣学习了。

五、带动整个科技运动队

这一点也是我个人认为为重要的。在平时的课堂教学中,我们的部分学生是没有时间来参加科技培训的。而在这个时候我们兴趣小组的同学有充分的时间并且准对科技比赛项目加以训练,这样一来既使兴趣小组同学有了成就感,更发挥了他们在科技运动比赛中的作用。

我期待着我的工作能够得到更快的完善,得到更好的发展。我将本着为学生工作的思想更加努力地工作,使我们的学生的素质更好地得到提高。同时也希望我的工作得到更多得老师同仁的关注和支持,共同为我校科技教育的发展而努力!

【篇三】学校开展兴趣小组活动总结报告

在素质教育的今天,课外文体活动越来越显得重要,它不仅使对学科有兴趣和有才能的学生得到生动活泼,自由的发展,更能培养和锻炼学生的实践能力和创新能力,同时还能通过课外文体活动推进课堂教学,提高学生素质。现将本学期的课外文体兴趣小组活动情况总结如下:

一、任务完成情况

本学期课外文体兴趣小组活动组织严密,活动有效。严格按照学期初制定的,及早动手,积极筹划,使兴趣小组活动时间、地点、人员固定,保证了活动的稳定性。另外,活动内容全面、具体,教师提前备课,活动时扎实有效。小组成员对活动内容掌握较快,每次都达到了较好效果。学生不仅掌握了更多的知识,而且思维能力、动手能力大大提高,自学能力也有一定发展。

二、主要经验和体会

1、教师要提前备课。兴趣小组活动和其他课程一样,也要有一定内容,但还要更能吸引学生,这就要求教师在活动之前多方搜集材料,精心备课,安排好每一节课的每一环节,以免活动时失控。

2、内容要多样化。本学期主要以学生的兴趣出发,开展多个项目,发挥学生的特长,培养学生的探索问题能力和创新能力以及身体素质的全面发展。

3、针对性教育。活动时要根据每个学生的特点和特长分配不同的学习任务。发挥他们的长处,补足他们的短处,教师分类指导,指定不同的目标,实施不同的教育。

三、存在的问题及改进方法。

活动有时比较缺少目的性,学生不知如何学习。以后要制定具体、明确的目标,严格要求和管理学生,要形成正规的管理模式,制定良好的纪律来规范学生,让学生学有所得。

二十一世纪需要高素质的人才。因此,教师应该把提高学生素质放在首位。兴趣小组活动为培养学生能力提供了很好的园地,我们要充分利用起来,使学生在德育智育方面都能迈上一个新台阶。

【篇四】学校开展兴趣小组活动总结报告

一年的教学工作即将结束了,回顾这一年来绘画小组的活动情况,虽取得了一定的成绩,也有一些不足之处。通过这学期的兴趣小组的学习,同学们的学习兴趣十分浓厚,许多同学要求能有机会再进行学习,而且在这些兴趣者的指引下有不少学生在学习中参加了小组学习。为了下学年能更好的开展兴趣小组,特将这一年来的活动情况总结如下,以便以后能做到取长补短,有所提高。

一、培养了学生的对美术的兴趣

通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习,他们的学习能够自觉完成了而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。在教学中遵循审美的规律,多给学生感悟艺术作品的机会,学生展开想象,进行比较。摆脱以往简单的'讲解代替学生的感悟和认识,通过比较、讨论等方法,学生体验、思考、鉴别、判断,努力提高他们的审美趣味。在他们的影响下更多的学生想参加兴趣小组。

二、增加了学生的知识面

在绘画兴趣小组的活动中不仅是讲解了美术的基本知识,而且更多的是让学生掌握了许多绘画的基本技法,使他们的知识面得到很大的拓展。在这学期的活动中创设一定的文化情境,增加文化含量,使学生通过美术学习,加深对文化和历史的认识,加深对艺术的作用的认识、树立正确的文化价值观,涵养人文精神。

三、增加了实践的机会

由于兴趣小组不室内的理论学习而且还参与了实践,给很多同学以动手的机会,赢得了家长们的好评。而更大的就是“美术来源于生活而美化生活”,使他们意识到学习美术的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。

四、定期举办了学生作品展览

举办了绘画展览,交流、回顾、总结了学习成果,为学生提供了表现自己实力,增强自信心的机会。作为教师则要精心指导,严格把关。学生的一些佳作可以在校内展出以起到作用。

我期待着我的工作能够得到更快的完善,得到更好的发展。我将本着为学生工作的思想更加努力地工作,使我的学生的素质更好地得到提高。

学校教学工作的基本要求和原则是什么?

基本要求

要认真贯彻执行德、智、体、美、劳全面发展的方针,面向世界、面向现代化、面向未来,为提高全民族的素质,学校工作必须坚持以教学工作为中心的原则,加强教学理论的研究,深化改革,全面提高教学质量。

教学原则

(1)教育与课堂教学相结合的原则。

(2)与在小组内,工作员会较多使用正面增强和角色扮演的方法。正面增强方面,如组员能适当使用所的沟通技巧的话,工作员将当众给予爱的鼓励。此外,会通过建立供组员观察的模型,让组员学习表达情绪的方法,从而起到模仿作用。发展教学相2、每周四下午第三节课后进行活动,小组成员必须准时到活动地点。结合的原则。

(3)教法与研究学法相结合的原则。

(4)全体与因材施教相结合的原则。

(5)守则与灵活多样相结合的原则。

工作中小组工作有哪些原则

2.力争办公室的环境卫生每一天都干净整齐,为老师们的工作创造良好的工作环境。

原则。。就是价小组工作 篇4 一、理念----厘定需要(小组成立的目的)值观呗~

1.人人平等原则

2.尊重人的尊严和价值,接纳个体的价值、尊严和特点

3.以人为本和个人自我决定的原则

4.维护人权和公正的原则

5.赋权的原则

6发展的原则

请采纳。

小组工作

链接:

小组工作范文7篇

三是便于竞争。小组学习既竞争又合作,如果男女比例搭配合适,老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛,以此来限度地激发调动学生的积极主动性

时光飞逝,时间在慢慢推演,我们的工作同时也在不断更新迭代中,此时此刻需要制定一个详细的了。可是到底什么样的才是适合自己的呢?以下是我整理的小组工作7篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小组工作 篇1 根据我校“二级导师制工作小组”实施方案中的要求,我组每个老师将以学校为依托,立足于本职岗位,并把日常工作中压力作为不断鞭策自己前进的动力,力争在三年内,在师德和师能有较大提高。

一、本组情况 :本组共有5人,二位是分校的教师,三位是本校教师,根据本组的具体情况,并按照我校导师工作的要求订出以下工作。

二、工作目标 :根据学校的“二级导师制师徒工作小组”实施方案中要求和本组人员分布情况,特订出以下工作目标:

1、在三年内内,本组成员每人都能写出1篇质量较高的文章,或参加各级的论文评比,或在CN或等同CN刊物上发表。

2、本组中老师争取参加各级的公开课的比赛,或参加各种类型的公开课的演练中,力争取得好成绩。

3、本组初级老师在三年内的教学能力和师德要本校中能得到老师的高度肯定,其中职称是初级老师的教学水平能完全达到高级老师的教学水平。职称是高级老师的教学水平同级别老师中能起领头作用。

4、二级导师每学期要指导初级级老师开一节质量较高的公开课,并对该课进行较为规范的评析。

三、工作任务与措施:

1、各人根据自己本学期所申报的原有课题进一步深入研究,并撰写一篇较有价值研究论文。

2、根据学校的“二级导师制师徒工作小组”实施方案中要求,各级导师各尽所能,履行自己的职责。

4、一级导师每月至少组织本组老师开展一次活动,或听果,或研讨。一级导师每学期听本组数学老师二节或二节以上课,听后要与上课者进行交流、探讨。

5、本组老师每学期课后反思写的篇数不得小于所上节数的70%,小学高级教师要多写课后反思,反思自己教学的得与失。并把自己教学中的得与失与同组组老师共享。

6、本组老师要具有勇于实践的学习精神和努力自我提高的愿望。能随时利用各种渠道、各种方式开展学习,在学习中提高自己对当前课程改革的认识,在学习中提升自己的专业素养。

四、工作方案:

1、20xx年上半年为理论学习阶段,目得提高全组的理论水平,每人以自学为主,每月利用一次集中活动时间进行集中学习,学习内容以每个组员提供的内容或以一级导师提供的内容为主,内容主要以课改文章为主。

2、给组里每个成员提供发展或学习机会,如上公开课或文章评选机会,或外出学习的机会,每次外出学习要写学习心得。

3、20xx年下半年为论文撰写阶段,这半年主要工作放在如何撰写论文上,或根据自己教学随笔整理成文,并鼓励撰写论文的老师勇于向有关刊物投稿,其间一级导师要有一篇质量较高的论文在有关刊物上发表。

4、20xx年寒本组全体成员的教学水平有较大提高,即初级教师基本能具备上公开课的能力,而高级教师能具备指导自己的组里老师开公开课能力。在这段时间里争取本组教师有一些质量较高的文章在各级评比中得奖或在有关刊物上上发表。

五、工作安排:

07、12:全组次集中,学习修订本组。

07、寒: 全组成员看一节名师公开课,并写一篇看后感。

20xx年上半年每个月举行一次本组活动,活动内容听组内研探课或汇报一月来自我提高或自我进修情况。

20xx年建立本组博客网站,博客网站上要体现本组活动情况和每人业务档案。

20xx年暑本组人员对自己业务进修进行小结,并在本组博客网上张贴交流。

小组工作 篇2 为进一步加强护理质量与安全管理根据医院的工作目标和发展思路,结合护理部20xx年部署护理工作的主要任务和特制定2XX年护理安全工作如下:

1、 不断完善护理安全管理体系,建立有效的激励机制。持续推进

护理不良无惩罚性上报制度。每季度由护理安全管理小组核心成员对全院护理不良进行讨论、分析原因,提出整改措施。各科室不良上报执行率达到。

2、 协助各护理管理小组完善相关护理安全管理制度,不断改进住院患者安全防范措施,有效降低住院患者跌倒、坠床、管道滑脱等不良发生率。

3、 护理安全管理小组每季度对全院安全护理质量进行一次检查,围绕质量管理要求,根据科室具体情况改进护理措施、优化护理技术作流程,、持续改进,并建立科室“护理安全”导师负责培训。

4、 科护士长每周深入科室督促护士长对重点病人进行检查,检查护理安全工作的落实,加强环节质量控制。

5、 每季度举行护理安全警示教育及护理安全知识培训,提高全院护理人员风险意识及防范能力,并对相关人员进行护理安全知识年度考核。

小组工作 篇3 一、指导思想

为了增强学生学习英语的学习兴趣,提高英语的表达能力及表达水平,激发学生学习英语的兴趣,提高学生的听、说、读、写能力,帮助学生树立学习英语的自信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,丰富小学生的课余生活,同时也为他们今后的英语学习打更牢固的基础。

二、活动目的

通过英语兴趣小组的活动,使学生的英语兴趣得到更好的发展,进一步了解英语的基本知识,培养学生的语言技能和语言的综合运用能力,提高学生的英语口语交际能力。

三、活动对象:

本校小学四、五年级学生

四、辅导老师:张微 万凌

五、活动内容

1.看、听、学、讲、演英语小故事等。

2.以课本为基础,掺杂小部分适合本校3—6年级学生的各种教材,内容主要包括学习生活常用句型和词汇,包括问候用语、见面用语、客套用语、公共场合特定用语,常用话题等等。

六、活动时间

每周三下午第三节课后

七、活动要求

1、组织学生按时参加活动。

3、小组成员应严格遵守纪律,不准在活动室大声喧哗。

4、每次老师布置的作业,学生都应按时完成。

八、采取的措施:

(1)做好组织工作

在学生自愿报名参加的基础上,要挑选各班有一定英语基础、成绩较好的学生参加。

(2)认真负责,使小组活动开展得生动、活泼、丰富。

总之,开展英语兴趣小组活动,真正使学生学有所得,老师要做出很大的努力,勤于思考,大胆实践,限度地调动学生的积极性,将英语兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色

1. 规范需要(专家需要):网络日益发达,很多大二学生因为退出了学校社联社团组织,空闲时间增加,因而在网络上寻求精神的支持。然而,网络却给他们带来了一系列危害:①身心健康受损;②无心上学,学习成绩下降;③道德意识弱化,者会走向犯罪道路;④人际关系的正常发展受影响;⑤人生观、价值观扭曲。

2. 比较需要:很多大二学生沉迷网络的一个重要原因是感到孤独,同时可能受到恋爱问题的困扰,因此选择网络来逃避现实。

3. 表达需要:①很多大二学生有感情问题,会感到孤独,选择通过网络来寻求精神支持;②来自家人和老师的压力让大二学生感到无所适从,从而沉迷网络发泄和麻痹自己;感觉需要:大二学生对自己未来没有较好的目标和,对大学生活感到迷茫无助;此外,由于缺乏正确的,同辈群体之间的相处交流有时会有相互误导的作用。

二、理论基础

1. 弗洛伊德的人格发展理论

这个小组的对象是华农大二沉迷于网络的学生。由于这些大二学生正处在佛罗伊德所说的从青少年发展成为的一个重要转折的青春期(19-21岁),在面临新的要求和冲突时,要经历各种选择的混乱状态,往往会感到困扰和混乱,这是青少年期个体都不可避免的一个转折点,这个时期,要帮助青少年重新审视及发现自身价值,增强他们对生活的信心及处理各种混乱状态的能力。

2. 埃里克森的心理发展理论

当他们有问题时倾向与同伴商议,而不是向家长请教。于是我们通过设立这一小组,加强同一问题或类似情况的青少年间的沟通交往,通过他人的反映和评价,重新树立自我认知。3. 班杜拉的学习理论

在小组的沟通技巧训练中,会较多运用到班杜拉的学习理论:在小组过程中,每个成员都是一个资源库,小组提供了一个丰富的行为总汇。组内成员可以结合自己的风格,从如此丰富的表现和互动中寻找榜样,进行观察、模仿和学习,增加个人适应,减少对网络的依赖,学习到与人交际技巧。

4.米德的角色扮演理论与斯金纳的增强理论

正面增强--即特定行为后,满足此人的需求。例如:做了一件事情后,即给获学校颁发嘉许状。

三.目标:

通过小组工作的方法,改变当前部分沉迷网络的华农大二学生对网络的态度,增强其辨别网络虚拟和现实界限的能力,对自身价值进行合理,明确自己的,重回正常的大学校园生活,并提高其在现实中与人沟通的能力。 明确的目的:

①在一个学期的时间内,让小组里的成员们深刻认识网络的利弊。他们学会思考现实与网络的区别,在活动的分享中,加强对沉迷网络利弊的认知,不再沉迷于网络,走出宿舍,感受外面的世界,重拾对学习的热情。

②让小组成员走出网络的小圈子,更多地关注自身的优势和能力,发掘他人长处,找到自己的合适,在相互学习和模仿中,找回自己在现实生活中的自信心和关注点,从成员间的认同中,并通过同辈群体的赞同认可找到改变自己认知与行为的巨大推动力量。

四.小组成员:

对象:沉迷网络,在学习和日常生活上出现偏行为的华农应届大二学生资格:华农大内沉迷于网络的大二学生(问题具有同质性),小组成员面临的问题和需求基本相似,社工认为为有必要进行小组治疗的对象。

五.小组的特征: 1.性质:治疗小组 2.节数:5节

3.日期:20xx年10月15日至12月10日 4.时间:根据组员的空闲时间安排

5.地点:小组工作活动室(地点可能因活动性质而有所更改) 6.人数:8名华农大二学生

1.招募时间:20xx年9月15日至10月5日 2.招募方法:

①在华农大宿舍区内张贴海报;

②到学院跟老师了解情况,并致电合适对象;

③在华农大宿舍区内摆摊位供学生咨询,特别是大二学生; ④利用网络宣传途径(Q群、微博、博客)

⑤到校内心理咨询组织(如晴天工作室))等了解情况,寻找合适对象 3.招收方法:在社区工作办公室交收活动报名表

七.各个阶段活动

小组初期阶段(节)

社工:李A

组员:黄B、李C、梁D、梁E、刘F、吴G、唐F 时间:20xx年10月15日星期五15:00-16:30 活动安排:

通过初级阶段组员的相处,各位组员之间加深了对彼此的认识,为接下来的小组活动顺利开展奠定了良好的基础。

社工:梁E

组员:黄B、李C、梁D、李A、刘F、吴G、唐F 时间:20xx年10月17日星期日15:00-16:00 活动安排:

通过参加此次活动,组员们能加深彼此之间的印象,形成一定的人际关系。此外,组员也能逐渐认识到之前自己沉迷网络的种种弊端,并且形成了一种决心,要真正摆脱网瘾,重回精彩的现实世界。

通过前几次的活动,小组的大部分成员的需求在某种程度上得到了满足,增强了对自身的认识与了解,加深了对沉迷网络危害的认识,在积极的反思中寻求正确的生活态度。

小组结束阶段

社工:黄B

组员:李A,李C,梁D,梁E,刘F,吴G,唐F 时间安排:20xx年11月19日星期五15:00-16:55 活动安排:

组员的目标在很大程度上得以实现,组员以自勉与相互勉励的形式告别小组,开拓新生活。组员虽有一定的离别情绪,但不阻碍他们面对新生活的决心。

八.所需资源:

1.人手:社工2名、义工2名(将邀请中心内的义工小组其中两名组员担任。其中一名协助

工作员作小组并负责杂务;另一名则负责在小组进行时,看管参与活动的组员,但要视情况而决定人手是够需要增加或取消这项工作) 2.物资与经费预算

小组工作 篇5 作文兴趣小组活动工作 作文兴趣小组的学习是培养同学们的学习热情,是让同学们能有机会再进行学习,而且在这些兴趣者的指引下让学生们在学习中对作文产生浓厚的兴趣,所以本学期组织的教学有必要性做出以下:

一、培养兴趣。

重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。本学期积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境,通过思考、讨论、对话等活动,学生在写作的活动中,发展自己独特的见解。在老师的指引下让更多的学生对作文产生兴趣。

二、训练技能。

在兴趣小组活动中,针对学生实际,在学生可接受的基础上加深加宽,从易到难,由基础知识训练到技能技巧的培养,层层递进。不但要讲述一些作文的相关知识还要指导学生的写作技巧,让更多同学在写作的过程中丰富语文的功底,知识面得到更大的拓展。

三、增加实践的机会。

由于兴趣小组不理论学习而且还参与实践,应该给同学们动手的机会,让他们认识到作文并不是仅仅用在“无聊”的写作上,更大的是表达自己的感受,表达对生活的体会,使他们意识到学习作文的用处,同时也增加他们对学习的兴趣。

四、丰富课余生活。

开展兴趣小组活动,从素质的角度丰富学生的课余生活和课外活动内容,训练学生的心理素质,激发学生的上进心和创造性思维。作文尖子的产生,对促进其他学生、其他学科的学习都有积极作用。他们的生活不在仅限于课堂上,让他们意识到学习的乐趣,让学生更加有兴趣学习。在学校举行的作文竞赛中,兴趣小组的同学都应该有很好的表现。

我的还存在不足,我将在我的工作中不断的完善、改进,得到更好的发展。我将本着为学生工作的思想更加努力地工作,使学生的整体素质更好地得到提高。

小组工作 篇6 一、活动指导思想:

我校本着培养学生兴趣及特长、张扬学生个性的教学理念, 同时培养他们的创新精神、合作意识和综合实践能力,努力造就德、智、体、美、劳、全面发展的现代化建设者和接班人,促进课堂的教学,丰富学生的课外生活,开放学生的视野,提高学生学习语文的兴趣和能力,激发学生阅读和写作的热情,掌握一定的阅读、写作及口语交际的知识和技巧,极大限度地尽快提高学生的语文学习兴趣和语文能力。

二、活动目标要求:

、选材贴近校园、贴近生活、贴近学生。

第二、传授趣味性、知识性、人文性和文学性相结合。

第三、活动内容紧扣语文新课程标准的要求。

三、活动安排:

依据每个年级的语文学科特点及学段目标,努力加强课后管理,发展学生对的感,培养学生的听、说、读、写能力,从而丰富学生的思维和想象力,以全面提高学生的语文素养。根据各个年级学生的特点,结合新课程标准的要求,我特制定学校语文兴趣小组安排如下:

(一)活动队伍组织及活动时间

各班分别从班级里挑选出三至五名同学参加兴趣小组 ,兴趣小组具体活动有:故事会、朗诵会、课本剧擂台赛、成语接龙等,活动时间基本定在每周的星期五下午第二、三两节。

(二)活动具体时间及内容

、二周 写字比赛

第二、三周 朗诵会

第三、四周 成语接龙

第五、六周 讲故事比赛

第七、八周 朗诵比赛

第九、十周 组词赛

第十、十一周 好书大家读

第十一、十二周 课文背诵比赛

第十三、十四周 课本剧擂台赛

第十五周 小小展示台

第十六、十七周 全学期作品展示

(三)各班积极准备趣味语文竞赛活动,3至6年级每班推选2至3名学生进行重点培养训练,训练的重点是阅读和作文两大方面 。各语文教师要积极辅导,争取在学校竞赛中取得好成绩。

(四)小组成员名单:赵雪儿 张纯纯 尉仁清 尉乃丹 张瑜 尉晓瑜

四、活动预期效果:

通过本学期的这次兴趣小组活动,我相信一定能让各班小组内的每位学生在语文基础知识、基本技能、综合实践能力方面等都有一个大的提高,并在各个方面都能得到良好的发展

小组工作 篇7 (一)、按护士规范化培训及护士在职实施方案抓好护士的“三基”及专科技能训练与考核工作

1、重点加强对新入院护士、聘用护士、低年资护士的考核,强化她们的学习意识,护理部工作上半年以强化基础护理知识为主,增加考核次数,直至达标。

3、加强专科技能的培训:各科制定出周期内专科理论与技能的培训与考核,每年组织、考核2—3次,理论要有试卷并由护士长组织进行闭卷,要求讲究实效,不流于形式,为培养专科护士打下扎实的基础。

4、强化相关知识的学习掌握,组织进行一次规章制度的实际考核,理论与临床应用相结合,检查遵章守规的执行情况。

(三)、加强人文知识的学习,提高护士的整体素养

组织学习医院服务礼仪文化,强化护士的现代护理文化意识,先在护士长层次内进行讨论,达成共识后在全院范围内开展提升素养活动,制定训练方案及具体的实施。

安排全院性的讲座和争取派出去、请进来的方式学习护士社交礼仪及职业服务礼仪。开展护士礼仪竞赛活动,利用“5.12”护士节期间掀起学礼仪、讲素养的活动月,组织寓教寓乐的节日晚会。

(一)、年初举办一期院内护士长管理,主要是更新管理理念、管理技巧及护理服务中人文精神的培养,当今人群对护理的服务需求,新的一年护理工作展望以及护士长感情沟通交流等.

(二)、加强护士长目标管理考核,月考评与年终考评相结合,科室护理质量与护士长考评挂钩等管理指标。

(三)、促进护士长间及科室间的学习交流,每季组织护理质量交叉大检查,并召开护士长工作经验交流会,借鉴提高护理管理水平。

(一)、继续实行护理质量二级管理体系,尤其是需开发提高护士长发现问题,解决问题的能力,同时又要发挥科室质控小组的质管作用,明确各自的质控点,增强全员参与质量管理的意识,提高护理质量。

(二)、建立检查、考评、反馈制度,设立可追溯机制,护理部人员经常深入各科室检查、督促、考评。考评方式以现场考评护士及查看病人、查看记录、听取医生意见,发现护理工作中的问题,提出整改措施。

(三)、进一步规范护理文书书写,从细节上抓起,加强对每份护理文书采取质控员—护士长—护理部的考评制度,定期进行护理记录缺陷分析与改进,增加出院病历的缺陷扣分权重,强调不合格的护理文书不归档。年终护理文书评比评出集体、二、三名。

(四)加强护理过程中的安全管理:

1、继续加强护理安全管理,科室和护理部每月进行护理安全隐患查摆及做好护理错缺陷、护理投诉的归因分析,多从自身及科室的角度进行分析,分析发生的原因,应吸取的教训,提出防范与改进措施。对同样问题反复出现的科室及个人,追究护士长管理及个人的有关。

2、严格执行查对制度,强调二次核对的执行到位,加强对护生的管理,明确带教老师的安全管理,杜绝错及的发生。

3、强化护士长对科室硬件设施的常规检查意识,平时加强对性能及安全性的检查,及时发现问题及时维修,保持设备的完好。

(一)、在培养护士日常礼仪的基础上,进一步规范护理作用语,护患沟通技能。培养护士树立良好的职业形象。

(二)、注重收集护理服务需求信息,护理部通过了解回访卡意见、与门诊和住院病人的交谈,发放满意度调查表等,获取病人的需求及反馈信息,及时的提出改进措施,同时对护士工作给予激励,调动她们的工作积极性。

(一)、指定具有护师以上职称的护士负责实习生的带教工作,定期召开评学评教会,听取带教教师及实习生的意见。

(二)、各科护士长为总带教老师,重视带教工作,经常检查带教老师的带教态度、心及业务水平,安排小讲课,了解实习的完成情况,做好出科理论及作。

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