青年人教师资格考试网

⑴ 考试什么时候出成绩

教师教育技术水平考试网_教师教育技术能力证书是什么

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截止到2020年，教复师资成绩制在考试完一个月左右出成绩。

我们规定

（二）取得小学教师资格，应当具备大学及其以上学历；

（三）取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学及其以上学历；（部分省市专科不能报考初中）。

(1)青年人教师资格考试网扩展阅读

《福建省中小学教师资格定期注册规则(试行)》近日出炉，中小学教师资格不再搞“终身制”，实行5年一周期的定期注册，注册结论分为“合格”“暂缓注册”“不合格”三种。

中小学教师资格定期注册的对象：公办普通中小学、、中等职业学校(含技工学校)和特殊教育学校的在岗教师；依法举办的民办普通中小学、、中等职业学校在岗教师。

在教师进修院校、教育教学研究机构、电化教育机构、青少年宫等教育机构从事教育教学相关工作，并聘任中小学(中等职业学校)教师系列职称的在编在岗人员。

⑵ 青年如何考取

报考的学历要求及流程：

一、学历要求

我们规定：幼师：具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历。

小学教师：应B设置可能情况，明确实验实质当具备大学及其以上学历；

初中教师：应当具备大学本科毕业及其以上学历；

高中教师：应当具备大学本科毕业及其以上学历；

中职教师：具备大学专科及以上学历以及具备相当于助理工程师职称；

中职实习指导教师：具备中等职业学校毕业及以上学历，并具有相当于助理工程师或中级以上工人技术等级，对于确有特殊技艺，并获得职业技能鉴定机关颁布的相当于以上等级证书者，其学历要求可适当放宽；

高校教师：具备研究生或者大学本科毕业学历。

二、具体流程

1、考普通话证（语文老师要二级甲等以上；其他科目要二级乙等以上） 成绩无限期保留、全国通用。

一年可以考两次，上半年是约3月报名，约5月考试。下半年是约9月报名，约12月考试。

2、考心理学以及教育学（对于教育学教育心理学学习的全面辅导,通常是在下半年10月份举办，考试通常在2月底和3月初，不同的省份地区考试时间有变化，单科成绩有效期也不同，一般是两年，两学考试合格证明有效期一般为三年。（中小学所考的内容相同，幼儿则考学前教育学和儿童发展概论）

3、拿上以上三个证（教育学，心理学，普通话）外加、、体检合格证、申请表，就可以去认定了。认定的时候教委会安排说课——也就是“试讲+面试”，同时要选好级别和科目了（就是要选好教小学或初中等等，和数学、语文之类的科目）。

说课30分钟，分试讲15分钟和面试15分钟，教案考之前上网下一下模板，就可以了。

说课的是在每年4月和10月，通过说课就可以拿到证位。

⑶ 青年可以考去教书么

学历达标然后考普通话，心理学，教育学，试讲但是考过不一定能教书还得去学校应聘报名在自考办

⑷ 人也可以在青年人教师资格考试网上报名吗

人也可以在青年人教师资格考试网报名，具体如下

我们规定：幼师：具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历。

1、普通话水平应当达到语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。（语文学科要达到二级甲等）

2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）

3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。(申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲)

中职教师：具备大学专科及以上学历以及具备相当于助理工程师职称；

中职实习指导教师：具备中等职业学校毕业及以上学历，并具有相当于助理工程师或中级以上工人技术等级，对于确有特殊技艺，并获得职业技能鉴定机关颁布的相当于以上等级证书者，其学历要求可适当放宽；

高校教师：具备研究生或者大学本科毕业学历

⑸ 可以考么

可以考的，只要是满足大专及大专以上学历或者在读大学生，成考／自考／电大的学历都是可以考的。如果年龄大了在退休年龄以前都是可以考的，这个放心吧。主要是学历的问题。下面是报考的具体条件：

（一）符合以Windows视频文件下基本条件的人员，可以在本省各考区报名参加考试：

1．遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。

2．应为本省户籍或人事关系在本省市。

3．报考教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历；报考小学教师资格应当具备大学及以上学历；报考初级中学、初级职业学校文化、专业课教师资格、高级中学、中等专业学校、技工学校、职业高中文化课教师资格，应当具备大学本科毕业及以上学历；报考中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格的应当具备大学及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。

（二）普通高等学校在校三年级以上学生，可凭学校出具的在籍学习证明，在就读院校所在地报考。

（三）2011年以后入学的师范类专业学生，申请中小学教师资格应参加教师资格考试。

（四）被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试；受到，或故意犯罪受到以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有行为的按照《教育考试违规处理办法》的相关规定执行。

⑹ 怎么报名

目前大多数省份是网上报名

中小学教师资格考试网，下次报名为2017年9月份，考试时间为11月份。

⑺ 青年人考试网

您好，巨智教育为您解答。

可以的，持函授、自考、成考本等都可以报考。

教师资格统考省份可以关注中小学教师资格考试网，非统考省份，可以关注当地教育网。

全国中小学教师网概况

B常模参照评价

截止到2009年5月，承担培训项目7个，承担省级培训项目35个，在全国31个省（自治区、直辖市）建立了18个省级总站，区域教师学习与资源中心600多个，为地方提供特色网站60多个，在县级教师培训机构的组织管理下，近10万所中小学校利用继教网平台开展了校本培训，累计远程培训教师200万人。在2006年办公厅下文组织的“全国教师教育课程资源评审”中，继教网被评为“中小学教师培训网站”，。

培训项目

继教网重点承担了新一轮中小学教师远程非学历培训试点项目（教师司[2004]24号）、2007年万名中小学班主任远程培训项目（教师司[2007]37号）、2007年中小学“校园安全”远程专题培训项目（教人司[2007]388号）、2008年普通高中课改实验省教师远程培训项目（教师司[2008]22号）、2009年农村义务教育中小学“预算管理”专题培训项目（教人司[2009]88号）。同时，承担了全国中小学教师远程非学历培训课程资源开发项目（教师司[2005]33号）和中小学远程培训课程开发项目（教人司[2004]36号）。

2009年将继续承担“普通高中课改实验省教师远程培训项目”。

远程培训

开发课程

继教网除了承担课程资源开发项目外，投入2000多万元，联合基础教育课程发展中心、高教社、人教社、高等院校及各省教师培训机构，多渠道、多形式实施“课程开发工程”。同时注重自下而上充分利用区县学习中心及中小学校一线教师力量开发区县课程资源和校本资源，从而形成开放、高效、上下一体、滚动发展的资源建设体系。已开发整合完成10多类1300多门网络课程，同时根据各省不同情况，继教网与有关省进行合作，共同开发了具有地方特色课程资源100多门，基本涵盖了高中、初中、小学、学前教育的各个学科，适应了各类教师及培训动态的需求。

构建体系

在师范教育司的和支持下，在全国各级教育行政部门和教师培训机构的支持配合下，继教网致力于创建先进平台，整合优质资源，以教师远程非学历培训为切入点，与各级教育行政部门及教师培训机构分工协作，大力建设区域教师学习与资源中心，逐步构建起以全国继教网公共服务平台、省级区域教师网联、市县区域教师学习与资源中心、中小学校四级上下一体的远程教师培训体系。

有关项目

（一）培训项目

——高中教师新课程培训

根据培训要求，以“2008年普通高中课改实验省教师远程培训”的优质课程资源为主要内容，借鉴其先进组织与管理模式，面向全国进入高中新课程改革地区的高中教师开展的远程培训。

——中小学班主任培训

——中小学“校园安全”专题培训

根据培训要求，以“2007年中小学‘校园安全'远程专题培训项目”的优质课程资源为主要内容，借鉴该次培训的先进组织与管理模式，面向全国中小学、主管安全的管理干部开展培训，旨在使全国中小学切实提高安全意识和管理水平的专题培训。

（二）中小学教师高等教育自学考试项目

2009年，全国高等教育自学考试指导委员会下发《关于印发<高等教育自学考试义务教育专业（专科、本科段）考试>的通知》（考委[2009]2号），决定与继教网共同实施中小学教师高等教育自学考试项目，由继教网和县级教师培训机构远程助学及组织管理，由东北师范大学担任主考学校，为农村中小学教师学历提升开辟新渠道，同步提升农村中小学教师的学历层次和教育教学能力。2009年5月，下发《办公厅关于支持开展“高等教育自学考试义务教育专业”课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点工作的通知》，支持该项目的开展，并要求各地做好学分互认工作。

（三）中小学教师培训项目

——教师全员培训

为贯彻《关于加快推进全国教师网络联盟组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号）精神，面向中小学、在职教师，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为主要内容的全员培训项目。

——新教师培训

根据1999年第7号令颁布实施的《中小学教师培训规定》要求，结合新教师在教学工作的特点，面向新任教师或任教时间较短的、中小学教师，以一系列针对性强的课程资源为主要内容的培训项目。

——义务教育阶段教师新课程培训

该项目面向全国义务教育阶段的教师，使用继教网已开发的大量新课程培训优质课程资源开展培训，旨在提高义务教育阶段教师对新课程理念的认识以及课堂教学水平等方面的能力。

——教师基本功培训

该项目面向中小学、在职教师，使中小学教师练就能够适应基础教育课程改革需要的基本功，并通过教育教学活动转化为有效的教学行为，从而提高教育教学质量和教师的业务素质，促进教育均衡发展。

——中小学教师教育技术专题培训

该项目面向中小学一线教师、从事一线教育的相关工作者，通过八个模块的教学，采取“知识构建+活动+理论指导+应用案例+评价”的形式，使受训教师对未来的教育技术形成理论上的重新认识，从而能在实际教育工作中享受高科技带来的惊奇体验。

——教师心理健康培训

该项目面向中小学、在职教师，针对中小学心理健康培训的需求，结合学校和学生的实际情况，深入研究、编排了教师心理健康培训课程。

——农村中小学教师素质提高培训

根据关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”要求，为贯彻全国农村教育工作会议精神，该项目面向广大农村中小学教师，针对其整体素质不高、数量不足、培训提高难度较大的问题，探索大规模、低成本、高质量的培训模式，旨在提高农村教师的整体素质和水平。

——英语教师专业提高培训

该项目是由继教网与外国语大学合作，依托继教网的先进技术平台以及北外的优质外语课程资源，针对中小学英语基础教师及骨干教师开展的专业提高培训项目。

（四）中小学专题培训项目

为贯彻落实《全国教育系统干部培训“十一五”规划》精神，按照《全国教育系统干部远程培训实施方案》提出的培训目标，该项目面向在职的中小学，以及拟任的中小学校中层干部，以23个相对的专题，构建了中小学现代远程专题培训的课程资源库，充分满足各地全面开展远程专题培训的需求。

（五）研究生课程进修班项目

为适应基础教育不断发展的需要，更好地为基础教育服务，提高广大中小学教师的学历水平和教育教学能力，根据《关于加快推进全国教师教育网络联盟，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号（四）合作与交流）文件精神，该项目是由继教网与东北师范大学合作，依托各自优势资源，以开展研究生课程进修班的方式，为广大中小学教师和教育管理干部提供专业提高和研修机会。

（六）面授班培训项目

——培训（高级研修班

该项目是根据大力创新培训模式的要求，面向各中小学、副、学校管理干部等人员，以23个相对的专题为主要课程内容，采用面授方式进行的高级研修培训。

——班主任培训班

该项目是按照对于中小学班主任培训的培训要求，以案例为，分六大模块，采用面授方式进行的班主任高级研修培训。

——骨干教师教育教学高级研讨班

该项目是针对全国各个中小学的各科骨干教师、教科研、学校干部以及即将成为骨干教师的教师，采用“专家报告、、专家点评、教学交流”的面授培训方式进行的高级研讨培训。[1]

网站理念

“创新终身教育模式”是我们的使命，“真诚服务”是我们的理念，“携手共创教师培训与发展新天地”是我们的奋斗目标！我们愿与全国各级教育行政部门及培训机构共同努力，构筑教师培训公共服务体系，与全国的教师共同努力，为全国中小学教师培训与专业发展做出贡献。

中小学教师教育技术能力考试标准是什么？

D.人的学习过程是信息加工的过程

为促进师范生专业能力发展，根据《中华教师法》和《中小学教师规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。

部分 教学人员教育技术能力标准

一、意识与态度

（一） 重要性的认识

1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施课程标准的重要作用。

2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（二）应用意识

1.具有在教学中应用教育技术的意识。

2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。

3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。

4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。

（三）评价与反思

1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。

2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。

3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

（四）终身学习

1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。

2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。

二、知识与技能

（一）基本知识

1.了解教育技术基本概念。

2.理解教育技术的主要理论基础。

3.掌握教育技术理论的基本内容。

4.了解基本的教育技术研究方法。

（二）基本技能

1.掌握信息检索、加工与利用的方法。

2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。

3.掌握教学系统设计的一般方法。

4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。

5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

三、应用与创新

（一）教学设计与实施

1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。

2.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。

3.能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。

4.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。

（二）教学支持与管理

1.能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。

2.能在教学中对教学资源进行有效管理。

3.能在教学中对学习活动进行有效管理。

4.能在教学中对教学过程进行有效管理。

（三）科研与发展

1.能结合学科教学进行教育技术应用的研究。

2.能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。

3.能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。

1.能利用技术与学生就学习进行交流。

2.能利用技术与家长就学生情况进行交流。

3.能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。

4.能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。

5.能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。

6.能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。

四、

（一）公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。

（二）有效应用努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。

（三）健康使用促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。

（四） 规范行为能向学生并传授与技术利用有关的法律法规知识和道德观念。

第二部分 管理人员教育技术能力标准

一、意识与态度

（一）重要性的认识

1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施课程标准的重要作用。

2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（二）应用意识

1.具有推动在管理中应用教育技术的意识。

2.具有推动在教学中开展信息技术与课程整合、促进教育教学改革研究的意识。

3.具有支持教师运用教育技术不断丰富学习资源的意识。

4.具有密切关注新技术的价值并不断挖掘其教育应用潜力的意识。

（三）评价与反思

1.具有促进对教学资源的利用进行评价与反思的意识。

2.具有促进对教学过程进行评价与反思的意识。

3.具有促进对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

4.具有对教学管理的效果进行评价与反思的意识。

（四）终身学习

1.具有不断学习新知识和新技术以提高自身管理水平的意识与态度。

2.具有利用教育技术进行终身学习以实现管理能力与个人素质不断提高的意识与态度。

3.具有利用教育技术为教师创造终身学习环境的意识与态度。

二、知识与技能

（一）基本知识

1.了解教育思想、观念和教育技术的发展趋势。

2.了解教育技术的基本概念和应用范畴。

3.了解教育技术的基本理论。

4.掌握绩效技术、知识管理和课程开发的基本知识。

（二）基本技能

1.掌握信息检索、加工与利用的方法。

2.掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法。

3.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

4.掌握课程规划、设计、开发、实施与评价的方法。

三、应用与创新

（一）决策与规划

1.制定并实施教育技术应用以及应用技术来促进教育教学改革的条例与法规。

2.能够根据地区特点和实际教育状况，宏观调配学习资源，规划和设计教育系统。

3.能够有效应用信息技术和统计数据辅助决策过程。

（二）组织与运用

1.能组织与协调各种资源，保证教育技术应用的贯彻和执行。

2.能组织与协调各种资源，促进信息化学习环境的创建。

3.能组织与协调各种资源，支持信息化的教学活动。

4.能运用技术辅助教学组织和教学实施。

（三） 评估与发展

1.能使用多种方法对教师和管理人员的教育技术应用效果进行评价。

2.能运用技术辅助对管理体制和运行机制进行评价。

3.能采取多种措施推动技术体系的不断改进，支持技术的周期性更新。

4.能充分利用技术手段为教师、学生和管理者的发展提供更多机会。

5.能充分运用技术改善教育教学条件，并为教师提供教育技术培训的机会。

1.能利用技术与教学人员就教学工作进行交流。

2.能利用技术与技术人员就学习支持与服务进行交流。

3.能利用技术与家长及学生就学生发展与成长进行交流。

4.能利用技术与同事就管理工作进行合作与交流。

四、

（一）公平利用能够在管理制度上保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好发展。

（二）有效应用

1.能够促进学习资源的应用潜能得到化的发挥。

2.能够促进技术应用达到预期效果。

（三）安全使用

1.能确保技术环境的安全性。

2.能提高技术应用的安全性。

（四）规范行为

1.努力加强信息道德的宣传与教育。

2.努力规范技术应用的行为与言论。

3.具有技术环境下知识产权保护的意识，并能够以实际行动维护这种知识产权。

第三部分 技术人员教育技术能力标准

一、意识与态度

（一）重要性的认识

1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施课程标准的重要作用。

2.能够认识到教育技术应用能力是教师专业素质的重要组成部分。

3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（二）应用意识

1.具有研究与推进信息技术与课程整合的意识。

2.具有利用技术不断优化学习资源和学习环境的意识。

3.具有积极辅助与支持教学人员和管理人员应用教育技术的意识。

4.具有不断尝试应用新技术并探索其应用潜3.规范排版，内容充实更容易通过认证哦力的意识。

（三）评价与反思

1.具有对技术及应用方案进行选择和评价的意识。

2.具有对技术开发进行评价与反思的意识。

3.具有对技术支持进行评价与反思的意识。

4.具有对教学资源管理进行评价与反思的意识。

（四）终身学习

1.具有积极学习新知识与新技术以提高业务水平的意识。

2.具有利用教育技术进行终身学习以不断提高个人素质的意识。

二、知识与技能

（一）基本知识

1.了解教育思想、观念和技术的发展趋势。

2.了解教育技术的基本概念和应用范畴。

3.掌握现代教学媒体特别是计算机与网络通信的原理与应用。

（二）基本技能

1.掌握信息检索、加工与利用的方法。

2.了解教学系统设计与开发的方法。

3.掌握教学媒体的设计与开发的技术。

4.掌握教学媒体的维护与管理的方法。

5.掌握学习资源维护与管理的方法。

6.掌握对教学媒体、学习资源的评价方法。

三、应用与创新

（一）设计与开发

1.参与本单位教育信息化建设方案的整体规划与设计。

2.能够设计与开发本单位的信息化学习环境。

3.能够收集、整理已有学习资源并设计与开发符合教学需要的学习资源。

（二）应用与管理

1.能够为教学人员的教学和科研工作提供技术支持与服务。

2.能够为管理人员的管理和评估工作提供技术支持与服务。

3.能够对学习资源与学习环境的使用进行有效的管理与维护。

（三）评估与发展

1.能够对学习资源和学习环境的开发与应用效果进行评估，并提出发展建议。

2.能够对自身的技术服务和管理工作进行评估，并反省自身的技术服务和业务水平。

3.能够参与本校教师教育技术应用效果的评估工作，并提出发展建议。

4.能够参与制定本校教师教育技术培训方案并实施。

1.能利用技术与教师就教育技术在教学中的应用效果进行交流。

2.能利用技术与管理人员进行交流。

3.能利用技术与学生及家长进行交流。

4.能利用技术与同行及技术专家进行交流。

四、

（一）公平利用能够通过有效的统筹安排保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好发展。

（二）有效应用

1.能不断加强信息资源的管理。

2.能不断提高教育技术应用的有效性。

（三）安全使用

1.努力提高技术应用环境的信息安全。

2.能为教师和学生提供安全、可靠的技术服务。

（四）规范行为

1.努力加强技术环境下信息资源的规范管理。

2.努力规范技术应用的行为方式。

全国中小学教师教育技术水平考试初中数学模拟试题

根据培训要求，以“2007年万名中小学班主任远程培训项目”的优质课程资源为主要内容，应用本次培训的先进组织与管理模式，面向全国中小学班主任开展的远程培训。

选择题

1． 学习资源的提供方式一般包括（ D）两种

A提供卡片和提供课件

B提供材料和提供试卷

提供软件和提供信息

D提供内容和提供地址

2.从狭意上来说，信息技术是指微电子技术、通信技术、（A）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等综合技术。

A计算机技术

B文字

C纸张

D印刷术

3．（A）是非线形超文本结构的网站及网叶核心。

A超级链接

B表格

C图像

D动画

4．POWERPOINT平台分为（A）

A工作区、备注页和大纲视图区

B工作区和大纲视图区

C工作区和备注页

D备注页和大纲视图区

5．下面的（D）不是利用信息技术来进行实验专题的复习方法。

A用录像重现实验过程

C相近实验的比较，形成系统认识

D满堂灌的实验复习

6．把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“Movie”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（c）运用形式 。

A为教师的演示教学提供新方式

B扩大和紧密英语学习共同体

C促进学生主动建构的英语学习

D创设英语学习环境

7．在《抛物线》一课中，某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景，并对彗星划过太空的轨迹进行定格，这种方式是利用计算机（B）

A呈现教学内容

B创设教学情景

C作为认知工具

D作为学习工具

8．小学语文“四结合”试验主张的识字教学模式可用（B）六各自来概括

A看、听、说、读、写、想

B看、听、说、写、打、想

C看、听、说、读、打、想

D看、听、说、写、读、打

9．有意义接受学习的教学流程是（C）

A呈现教学内容，提供学习任务和学习材料，增强认知结构

B呈现教学目标，提供学习任务和学习材料，增强认知结构

C呈现先行组织者，提供学习任务和学习材料，增强认知结构

D呈现教学目标，增强认知结构，提供学习任务和学习材料

10．无论传统的、还是信息技术环境下的教学模式大致可以从接受学习与探究学习、（B）两个维度加以定位。

A直接教学和间接教学

B合作学习与个体学习

C模仿学习和发现学习

D基于问题学习与资源型学习

11．下面的（C）是真实性任务的典型代表。

12．与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（D）

A有线形的横向导航

B线形的纵向导航

C非线形的树状导航

D非线形的网状导航

13．（A）是指将网络作为调查内容的传播工具，广泛调查的调查方法。

A网上调查

B邮件调查

CBBS调查

DIP调查

14．按照讨论的人数来分，讨论和交流可以分为（B）的类型。

A个人思考、小组交流；全体交流与讨论

B全体交流与讨论；小组讨论、全体交流

C同步交流、异步交流

D分开讨论；合作性讨论

15．在实施教学评价时，标准对应的评价方式是（A）

A标准参考评价

C综合评价

D直接评价

16．格罗斯曼关于教师专业的看法是（C）

A本体性知识；实践性知识；条件性知识

B内容知识；教学法的知识；实践的知识

C学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识

D广泛的普通教育；索要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验

17．为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把（A）当作整个教育改革的突破口，把教育信息化放到战略高度，抢占叫信息化“制高点”

A现代教育技术

B信息技术

C素质教育

D创新教育

18．（A）是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法，学生的自学是以自己的速度和水平学习进行的，特定的材料是以特定的顺序和小步子安排的。

A程序教学

B抛锚式教学

CBBS调查

D随机进入教学

19、行为主义理论的教学方法在 中得到了集中体现。

A情境性教学

B直接教学

C程序教学

D随机进入教学

正确：C

20．程序教学法，直接教学法和支架式教学法分别是 D 学习理论的教学应用。

A． 行为主义，建构主义，认知主义。

B． 建构主义，行为主义，认知主义。

C． 认知主义、行为主义，建构主义。

D． 行为主义，认知主义。建构主义

21．信息技术与课程整合，不能仅限于学科课程，还涉及活动课程，不能仅限于显性课程，还要涉及 B

A． 选修课程

B． 隐性课程

C． 拓展性课程

D． 综合课程

22．知觉，模仿，作，准确，连贯和习惯化等层次的目标属于 B 领域。

A． 认识

B． 动作技能

C． 心理

D． 情感

23．信息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面，即解决实际问题与创造能力，学习能力，批判性思维能力，交流与协作能力和 D

A． 信息获取技能

B． 信息组织技能

C． 信息评价技能

D． 信息处理技能。

24．专题网站一般有首页，主页， D 测试区，讨论区，一般页面等构成。

A． 备注

B． 视图

C． 大纲

D． 导航栏。

25．在教师的隐愉中，由一桶水变为河流的隐愉是 B 变化的表现。

A． 中心-----边缘

B． 静态------动态

C． 奉献-----双赢

D． 传递者-----促进者

26.班拉认为观察学习分为四个过程，依次为：D

A． 保持过程，注意过程，动机过程，过程

B． 注意过程，过程，保持过程，动机过程

C． 动机过程，注意过程，保持过程，过程，

D． 注意过程，保持过程，过程，动机过程

27.在综合实践课中,学生使用 C 完成自已的报告.

A. 网络搜索工具

B. 多媒体百科全书

C. 字处理软件和演示软件

D. 数据库

28.[美]教育技术协会认为小学二年级的学生应具备的技术素养的绩效指标是: B

A. 基本作的概念,道德与人文方面的要求,使用输入输出设备的能力,技术作为交流的工具,技术作用研究的工具,利用技术工具解决问题的能力.

B. 基本作的概念,道德与人文方面的要求技术作为提高学习效率的工具,技术作为交流的工具,技术作用研究的工具,技术作为解决问题与决策的工具.

C. 基本作的概念,道德与人文方面的要求,使用信息工具获取远程信息的能力,技术作为交流的工具,利用技术工具解决问题的能力,技术作为解决问题与决策的工具.

D. 基本作的概念,道德与人文方面的要求,技术作为提高学习效率的工具,利用技术工具解决问题的能力,技术作为研究的工具,评价电子信息资源的能力.

29.在我国<中小学信息技术课程指导纲要>小学阶段的内容安排中,在用计算机画画方面要求学生掌握 D

A. 绘图工具的使用,图形制作,图形修改组合等处理,动画制作.

B. 绘图工具的使用,图形制作,图形修改组合等处理,动画制作.

C. 绘图工具的使用,图形着色,图形修改组合等处理,几何画板.

D. 绘图工具的使用,图形制作,图形着色,图形修改组合等处理.

30.根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的,以知识为中心的课程整合阶段, A

A. 开放式的,以资源为中心的课程整合阶段.

B. 封闭式的,以资源为中心的课程整合阶段.

C. 封闭式的,以课件为中心的课程整合阶段

D. 开放式的,以软件为中心的课程整合阶段

第十一套判断题目：

1、 在中小学普及信息技术教育有两个主要目标。，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。（对）

2、 教学包括教学目标、教学内容、学习资源、教学/学习活动、教学支架、组织形式、教学环境以及教学评价等方面的描述或说明。（对）

3、 可用信息技术来模拟无法用肉眼观察的微观化学反应的化学实验。（对）

4、 通过网络搜索有关人类迫害大自然造成后果的案例，以及的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。（对）、

6、 信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息的来源，这种环境是可以有学习这控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证设的发现式学习环境，学习着可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。（对）

7、 利用信息技术可以创设出真实的“情境”，让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。（对）

8、 信息技术的使用与传统的阅读教学方式向排斥，二者不能共同服务于学生的学习。（错）

9、 正资料相互依赖是指其他组员受到奖励时，每个组员奖励也受影响。（错）

10、 在抛锚式教学中，学生面临的是被简化为课堂教学的结构化的、抽象的单一模式的问题。（错）

11、 资源型学习中的学习资源分为预设资源、相关资源和泛在资源。（对）

12、 发现学习只适用于自然学科，不适用于学科。（错）

13、 教师在利用PPT呈现教学信息时，切忌内容繁多，避免学生“吃不消”的现象发生。（对）

14、 在互联网中，学生只能进行远程同步的交流，不能进行异步的互动（错）

15、 课堂教学与教科书的应用被国外称为“第四次教育革命”。（错）

16、 教学目标是教学活动所预期达到的结果，它强育结果是不可见的和不可测量的。（错）

17、 人们对于教师的隐喻有宏观层面的，也有微观层面的。宏观层面是指对于教师职业的期待和要求，如“教师是园丁”。（对）

18、 认知主义理论家门认为，学生是一个积极的信息加工者，他们积极地做出选择、注意等反应；他们积极地组织他们已经知道的信息来实现信息的学习，学习者的先前的知识对极大程度地决定他们的学习、记忆和遗忘；他们积极的寻求信息来解决问题。（对）

19、 美国信息素养标准的技术效能工具内容描述的是利用工具从各种途径检索、评估和收集信息；利用技术工具处理数据、报告结果；对新的信息资源和技术创新进行评估和选择。（错）

20、 信息技术与课程整合，就是让信息技术成为学生学习与认知的有效工具。那么在学习中，学生就可以利用信息技术获取和存储信息，处理信息，创作、表达思想和交流信息，探究、解决问题，利用工具书以及参考资料。（对）

21、 教师在信息技术与课程整合经历的Internet阶段中，教师学会Internet、网站建设等，将Internet的有关信息资料引入教学，按照预先设定的课堂教学目标，指导学生从网5、 信息技术为英语阅读的教学和学习提供了广泛的学习资源、方便的学习工具、灵活的学习策略、多样的交流方式，为学生的阅读能力和交际能力创设丰富的学习环境、交流和交际环境。（对）上搜索资料，通过师生、生生的互相交流，获取并理解知识。（对）

22、 为了使练和练习有效，要从大量的项目中随机挑出项目，这样做能加速学习进程，缩短所需的练习时间。（错）

23、 小整合观认为信息技术与课程整合。是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然地有机部分。（对）

24、 在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上上的合作。（对）

25、 观摩是教师整合能力的发展方式之一，它包含了观察、思考、模仿和创新四层意思。（对）

26、 在信息技术课程里，学生要学习从浅到深、从简到繁、从低级到高级、从硬件到软件的各种计算机和互联网的基本知识和应用技术。（对）

27、 英语课程标准（二级）的内容标准中的语言技能包括语音、词汇、语法、功能和话题五个部分。（错）

28、 在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数学符号使用数学符号使用ICT交流运算结果 。（错）

29、 对于情感方面的教学评价，可采用真实性评价、表现性评价以及档案带评价等方法（错）

30、CAI等同于信息技术与课程整合。（对）

初级的有

1

全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题

继教网全力为各级教师培训机构打造一个网上工作(公共服务)平台。基于网络技术和数据库技术开发了适合学员学习、教师辅导与考核、培训机构组织和管理的远程培训系统，形成了全国继教网公共服务平台、区域教师网联、县区学习与资源中心和校本培训四级管理的基本框架。平台可支持百万人同时在线学习，拥有强大的视频直播、点播、视频互动功能。同时，提供强大的在线考试功能，能同时让数万人在网上进行考试。网站设置了教学中心、信息中心、交流中心、资源共享、教研指导等10个重要的一级栏目及文章搜索、在线课堂等多个辅助栏目，为广大、教师提供丰富的教育信息、教学经验、教研指导知识，满足培训机构的多样化需求。为了充分利用互联网上可随时随地进行多种方式交互的特点，全国继教网还提供了教育、教师博客、博客、课件展示等多种交流平台。继教网多方位、多层次地满足了教师专业发展的需要，服务质量得到广大教师的认可。

基本知识

第1题(单选题)下列有关信息化教育的叙述中，阐述合理的是( )。

A．信息化教育中对教学资源的搜集只通过网络来实现

B．信息化教育与教育信息化具有相同的内涵

C．信息化教育是指以现代化信息技术为基础的教育形态

D．信息化教育中教学设计的主要教学模式为讲授/辅导型

：C

第2题(单选题)学习需要分析是前端分析中的一个重要环节，其中“学习需要”

指的是( )。

A．教师的距与需要

B．学生的学习需要

C．教学过程的需要

D．教学手段的需要

：B

部分 教案设计

在设计这节课的教学方案之前，我们需要了解你对教育技术基础知识的理解，然

后由你来补充完成一个完整的信息化教学方案。

第3题(单选题)学习者分析是前端分析中的一个重要环节，以下有关学习者分析

的叙述中，阐述合理的是：( )。

A．学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格

B．不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征

C．学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响

D．分析学习着急初始能力之后将学习起点确定为高端的水平

：A

第4题(单选题)在前端分析阶段，了解学生的学习特点、掌握学生的知识技能是

很重要的，但是如果学生目前的知识能力水平尚未达到本课时学习的基本要求

时，从教育技术的角度考虑，最理想的预防措施是(

)。

A．跳过知识点和技能学习，直接进入本课时的教学

B．先强化知识点和技能学习，然后进入本课时的教学

C．在黑板上列出所需的知识点和技能，然后对照着进入本课时的教学

D．利用多媒体软件制作课件，上课期间展示，然后进入本课时的教学

：B

第5题(单选题)确定学习目标，根据教学重点、难点，为教学活动选择合适的教

学方法，回答下表所提出的问题。

教学方案设计

课题名称《秋天的雨》第二课时

科目语文年级小学三年级

教学时间1课时

教学重难点重点1．体会秋天的美好

2．感受课文的语言美

难点1．有感情地朗读文中带有艺术化的语言

2．发挥想象力，描述自己对课文语言理解的意境

教学目标一、知识与技能

第5．1题(单选题)适于作为本课时知识与技能方面教学目标的是( )。

A．用自己的语言表达对秋雨的热爱

B．欣赏作者如何来表现秋雨的美景

C．理解课文，积累好词佳句

D．运用自己的想象描绘出秋雨的美景

：C

二、教学思考

1．作者是如何来表现对秋雨的喜爱和赞美之情的。

2．文中从哪几个角度描述了秋天的雨，还可以怎样来表现。

三、解决问题

1．如何联系上下文理解艺术性词语在语句中的意境。

2．如何在平时的练习中运用艺术性词语

四、情感与态度

1．能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱，词语摘抄或者图画、视频描述。

2．在日常的生活中主动地积累有关主题的词汇，扩大知识面。

教学资源 为课堂教学准备相应的教学资源，如课堂教学课件、搜集的素材

等，包括在教学过程中所使用的教学媒体。

第5．2题(单选题)教师在准备教学资源的过程中，要考虑到教室内现有的媒介

资源，并合理加以利用，那么针对教室内的幻灯机可以搜集的教学资源是(

)。

A．网络上的素材

B．摄制的录像素材

C．有关秋天的音乐素材

D．幻灯片、照相底片等

：D

教学过程描述

复习课时所学的知识点，导入新课

首先复习秋天的雨课时所讲述的生字和生词，如：扇、趁、钥匙、五彩缤纷

等，然后针对课后的问题，搜集一些描写秋天的语句，看学生对课文中哪些句子

进行了搜集，统计之后，按照摘抄句子多少的顺序开始进入本课第二课时的学习。

第5．3题(单选题)在复习课时的生字和生词时，应结合生字和生词所处的

具体语境来理解并记忆，这样有利于强化学生的记忆能力，以下哪种方式在这方

面有所体现？(

)A．在黑板上板书生词的正确写法，重点是笔顺

B．先点学生上前板书听写，然后联系上下文理解词语的意思

C．将生字和生词课前做成幻灯片，上课时放给学生看

D．让学生在课堂上将生字和生词默写十次

：B

采取小组学习的形式，培养学生有感情阅读课文的能力

1．读课文，感知内容：首先由老师，如：“秋天的雨，藏着非常好

味。梨香香的，菠萝甜甜的......”感受艺术性语句在文中所表现的作用。

第5．4题（一）取得教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；(单选题)培养学生有感情地阅读课文的能力是本课时的教学目标之一，

那么以下选项中既达到了这一教学目标又运用了多媒体工具的是(

)。

A．课前录制好朗读的音频文件，然后让学生对比练习

B．让学生反复地练习课文阅读直到到达效果为止

C．逐个点学生阅读课文，指出其问题所在

第1题（单选）关于教育技术与信息技术的描述，不正确的一项是（C ）。（3分）

A.教育技术以信息技术作为基础

B.信息技术和教育技术属于不同的学科，并有各自不同的研究对象

C.教育技术和信息技术都包含“技术”一词，虽然所属学科不同，但研究范畴基本相同

D.教育技术关注教育中的技术，其研究对象是教学过程和教学资源

第2题（单选）下面对信息技术与课程整合概念的理解，正确的一项是（B ）。（3分）

A.信息技术与课程整合的目的是促进教学的化，因此整合内容中不包含信息技术的学习

B.信息技术与课程整合，即将信息技术作为工具、环境和资源融入到具体学科教学和学习的各个层面

C.信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的，运用信息技术进行教学一定比传统教学效果好

D.通过整合，可以改变传统的单一辅助教学的观点，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的，所以一般信息技术手段越先进，整合的效果就越好

第3题（单选）以下选项中不属于教学设计理论基础的是（C）。（3分）

A.学习理论

B.传播理论

C.计算机理论

D.教学理论

第4题（单选）结合所给案例思考，进行教学设计前期分析时，以下各项中可以暂时忽略的是（B）。（3分）

A.学生是否已经具备IE浏览器作的知识以及进行网络资料查找的能力

B.如何对学生的学习结果进行“等级”评定

C.网络教室的电脑是否联网

D.思考如何学生利用BBS进行发帖和回帖

第5题（单选）结合给定教案，下列不属于本课“知识与技能”目标的是（B ）。（3分）

A.认识电子公告牌BBS，理解其功能

B.形成利用网络进行交流和学习的意愿

C.掌握BBS账号的注册过程

D.熟练掌握在BBS发布、回复、阅读帖子

第6题（多选）计算机和网络在教学中的应用促进了教学互动的发展，在创设情境时，教师带领学生浏览，激发学生的学习兴趣，采用的互动方式是（ABD ）。（3分）

A.全体讨论

B.师生互动

C.异步讨论

D.同步讨论

第7题（填空）学生利用百度搜索中学生时，发现自己感兴趣的，想要进行保存，可以使用IE浏览器中的 收藏夹 菜单下的 添加到收藏夹 命令进行存储，方便以后再使用。（3分）

第8题（单选）学生注册完成后，在现有的条件下，为了让所有学生都能在最短的时间里掌握如何发帖，下列教学方法中的是（ C ）。（3分）

A.教师先让学生自己摸索，然后再利用联机广播讲解

B.学生分组进行学习，以小组为单位，教师进行分别指导

C.教师首先利用联机广播，然后让学生分组练习，并个别指导

D.教师提供如何发帖的学习资料，由学生分组自学

第9题（单选）小组已经分好，全班35个人，共分为5组，每组7人，为了调动学生积极性，提高学生的自主性，养成提出问题、分析问题、解答问题的良好习惯，以下教学策略中不适宜采用的是（ C）。(3分)

A.教师事先准备好5个话题，比如：如何对待问题，关爱等，每组选择一个话题开展讨论

B.小组内部讨论设计喜欢的话题，比如：如何看待中学生上网问题，作业的数量与质量问题，参加力所能及的家务活等话题，如话题不健康教师进行适当

C.学生自己选定话题，依各自兴趣参加讨论,学生积极性很高，教师为了不影响学生的兴致，课堂上不进行干预

D.小组内部开始发帖，教师及时关注大家的热情回复，提倡学会用文明的语言进行跟帖

第11题（单选）在本课教学过程中，使用了多种教学媒体，下列媒体及资源中，不具有交互特性的是（B ）。（3分）

A. 多媒体网络教室

B. 投影机

C. 在线网络课程

D. BBS

第12题（多选）教师在搜集BBS相关资料时，需要对网页上BBS的界面截图，以使学生了解BBS的基本框架，此时，没有其他的截图软件，教师可以（AC ）。（3分）

A.选中当前窗口，按下键盘上的Alt+ Print Screen键，然后将其粘贴到画图工具中进行编辑

B.选中当前窗口，按下键盘上的Ctrl+Scroll Lock键，然后将其粘贴到画图工具中进行编辑

C.直接按下键盘上的Print Screen键，然后将其粘贴到画图工具中进行编辑

D.直接按下键盘上的Pause Break键，然后将其粘贴到画图工具中进行编辑

E.直接按下键盘上的Scroll Lock键，然后将其粘贴到画图工具中进行编辑

第13题（填空）使用“filetype”搜索语法进行搜索能够非常方便地找到所需格式的内容，以百度为例，教师在网上搜索关于BBS的PPT时，教师应该在百度搜索框中输入的内容是 BBS filetype：PPT。（3分）

第14题（匹配题）在网上收集资源时，会遇到多种类型的信息化教学资源，请将下列的文件类型与扩展名进行匹配（ ）。（3分）

.swf

Flas文件

.i

.exe

可执行文件

.dat

VCD视频文件

.png

图像文件

.html

网页文件

可选的文件类型：

网页文件；可执行文件；Flas文件；VCD视频文件；Windows视频文件；图像文件；

第15题（单选）演示性课件是以图解、动画等形式为主进行教学内容展示的课件，下列的哪个软件不适合制作演示型课件（ D ）。（3分）

A.Flash

B.Authorware

C.Powerpoint

D.PhotoShop

第16题（单选）在进行教学准备时需要收集大量的信息资源，关于获取信息资源，描述不正确的一项是（ C ）。（3分）

A.对于教学中所需要的音频素材，教师可以利用录音软件录制教学音频素材

B.在网上浏览网页时，看到比较好的网页想要保存，可以点击“文件”——“另存为”进行保存

C.教师在博客上发布电子教案时，如果引用他人在网站、中的文章，可以不必注明资源出处

D.网页上的压缩文件、图形图像等，可以通过单击鼠标右键，在快捷菜单中点击“目标另存为”按钮获得

第18题（多选）在教学实施过程中，师生之间需要进行不断地交流，下面对教学交流的描述，正确的有（ABD ）。（3分）。

A.师生之间交流的内容很多，比如平时课后作业、学生学习过程中的疑难问题等

B.师生、生生之间交流的方式也很多，可以通过言语直接交流，也可以通过电子工具进行交流等

C.教师使用“批注”和“修改”功能对学生的作业进行修改是一种指导，不属于师生交流的范畴

D.对于不同的交流内容，教师需要采取不同的方式进行交流

第19题（单选）本课教学活动1中教师通过“为南京一位小学的女孩子寻求配对骨髓”的话题引入，展开教学，主要与加涅提出的学生学习加工过程的“九个教学”中的哪个相对应（D ）。（3分）

A.激发回忆

B.告知教学目标

C.引发学习行为

D.引起注意

第20题（单选）本课教学活动中，采用的主要教学组织形式是（ B ）。（3分）

A.集体授课

B.教师讲授与小组协作学习相结合

C.学生自主学习与小组协作学习相结合

D.小组协作学习

第21题（单选）在教学过程中教师需要关闭当前应用程序，而这时鼠标突然不能使用，教师完成该作的方式是( B ) 。（3分）。

A.按"Alt+Esc"

B.按"Alt+F4 "

C.强行关机

D.关闭电源

第24题（单选）根据你对教学评价的理解，下面不正确的一项是（ B ）。（3分）

A.评价本身是一种教学活动，是教学过程的一个重要环节

B.教学评价具有调节作用，一般都是评价积极的方面，学生向正确的方向发展

C.如果提前把评价内容告知学生，将对学生下一步的学习起到导向作用

D.教学评价是对教学活动以及教学的效果做出一个价值判断的过程

第25题（多选）在教学活动2中，为了促进小组间的交流和学习，教师组织了小组间发帖比赛，并进行了比赛成绩统计（见素材“比赛统计.xls”），从评价的角度分析，下列描述中正确的有 ( ABC )。（3分）

A.在教学过程中，进行了比赛成绩的统计，能够及时了解学生的学习掌握情况，是一种“形成性评价”

B.通过比赛成绩的统计，对每组学生的学习效果进行了定量评价

C.比赛成绩统计后，教师点评，进行定性评价，成绩统计与教师点评是定量评价与定性评价相结合

D.教师对小组的比赛成绩进行点评，是事后评价，也就是总结性评价

第26题（单选）在教学活动2中，教师组织了小组间发帖比赛，并进行了比赛成绩统计，其中有两组比赛成绩很低，针对这种情况，以下处理方式中不适当的是（ C ）。（3分）

A.分析组员组成，看成员搭配是否存在问题

B.寻找问题原因，是否是因为成员不积极所造成，如果是，找到不积极的原因

C.教师发现是因为成员不积极造成，对不积极的成员点名批评，以示对他们的严格要求

D.单独召开小组座谈会，找到不积极的原因，对不积极的成员进行激励

第27题（多选）针对本教案，进行教学反思时，下列属于对教学过程反思的是（ACD ）。（3分）

A.在教学中是否做到对学生文明发帖的和促进

B.课堂演示课件是否满足了教学的需要

C.采用的分组策略是否合理

D.教师采用的小组协作学习的方法是否恰当

第29题（单选）下列关于学习理论观点的描述中，属于建构主义理论观点的一项是（ B ）。（3分）

A.学习是通过强化建立与反应之间的联结

B.学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程

C.人的认识是外界和认知主体内部心理过程相互作用的结果

第30题（填空）在搜集资料的过程中，发现了一个网页对教学非常有用，想要完整保存该网页，可以使用IE浏览器中 文件 菜单下的 另存为 命令保存成网页格式文件。（3分）

逃生是一款潜入式动作游戏。而且这游戏剧情有些复杂。由曾经制作过《刺客信条》、《波斯王子》、《细胞分裂》等游戏的制作人员新组建的工作室Red Barrels出品的动作冒险游戏《Outlast》发布。本作是一款生存游戏，玩家扮演一位记者，被派去调查一间重新开门营业的患者之家。 在遥远的科罗拉多山脉，Massive山院的在等着你。

1.开门见山直接回答知识点

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