蒙台梭利的数学教育内容有哪些？

请人批评称“请教”，请人原谅称“包涵”，麻烦别人称“打扰”，托人办事称“拜托”，赞人见解称“高见”等等。

一、蒙台梭利数学教育2、不教的原则。六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式，不适合说教的教育。蒙氏从日训着手，并配合良好的学习环境、丰富的教具及教学材料，让儿童自发、主动的学习，从而达到自我教育的目的。

蒙台梭利教育 蒙台梭利教育形考任务一

蒙台梭利教育 蒙台梭利教育形考任务一

蒙台梭利教育 蒙台梭利教育形考任务一

1、是2011年5月北方妇女儿童出版社出版的图书，作者是林丽、兰小茹、GraceChen、曲小溪。

2、其中《蒙台梭利数学教育》从蒙台梭利数学教学理念和宗旨出发，讲解蒙台梭利教学法和数学教具在教学中的应用，突出蒙台梭利博士所强调的“循序渐进”的法则。

3、介绍蒙台梭利数学教育教学的理论思想、数学教具的应用及作方法，并对其加以延伸和变化。

4、本书讲解蒙台梭利教学法和数学教具在教学中的应用，突出蒙台梭利博士所强调的“循序渐进”的法则，介绍蒙台梭利数学教育教学的理论思想、数学教具的应用及作方法等。

二、编辑

1、本书从蒙台梭利数学教学理念和宗旨出发，讲解蒙台梭利教学法和数学教具在教学中的应用，突出蒙台梭利博士所强调的“循序渐进”的法则。

2、介绍蒙台梭利数学教育教学的理论思想、数学教具的应用及作方法，并对其加以延伸和变化。书中数学教具种类齐全，讲解详细，条理清晰，作方便，实用性强，并配有说明，从而更加容易理解。

3、蒙台梭利博士把这个大多数人认为最难学、最难懂的学科变成了最有趣、最有活力的一门课程，真正让人觉得“学习数学是有趣的，是需要方法的，孩子的数学心智是可以激发的”。

4、书中教具作延伸变化种类的增多，让蒙台梭利教具的应用更加灵活多变。是蒙台梭利教师不可缺少的、实用型工具书，深入一线教师的欢迎。

蒙台梭利的教育思想

培养幼儿的大肌肉和小肌肉的组织能力增强对自己身体的控制能力，从而把孩子从自然人向人过度，脱离对父母的过度依赖，学习生活自理能力，学会帮助别人，照顾环境，培养对家庭、的感。并形成良好的交往行为，为将来进入正式的生活做准备。

主要教育思想 （一）推崇遗传，重视儿童的自发冲动 蒙台梭利十分重视人的遗传素质和内在的生命力。她说：儿童的“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，他的生命力就是根据遗传确定的生物学的规律中发展起来的”。（３）对内在力量的推崇，必然把外界影响置于隶属地位。“环境无疑在生命的现象中是第二位的因素，它能改变，包括助长和抑制，但它从来不能创造。” 既然遗传是位的，则由遗传决定的生命力就具有头等地位。对儿童来讲，生命力的表现就是自发冲动。对儿童的自发冲动是压制还是，这就成为区分教育的好坏的分水岭。蒙台梭利对旧学校压抑学生的自发冲动的做法给以猛烈抨击。她说：“在这样的学校里，儿童像被钉子固定的蝴蝶标本，每人被束缚在一个地方--桌子边。”（４）这给学生带来极大的痛苦。在身的方面，骨骼畸型；在心的方面，教师为了把零碎干瘪的知识塞进儿童的头脑，用奖励和惩罚诱逼儿童集中注意和缄默不动。蒙台梭利说：“奖惩是强加的一种，它将导致一种非自然的结果。”（５）即人的尊严丧失殆尽，类同机器。可见，扼杀儿童的自发冲动，必然使儿童身心受害。蒙台梭利明确指出：“我们窒息了他们的自发冲动，结果也许是我们就窒息了生命本身。” 显然，蒙氏抨击旧学校压制儿童主动性的观点是可取的，但她把做为个性发展物质基础的遗传素质化，视为决定性因素的看法则是不科学的。 （二）强调环境对儿童发展的重要性，提出教育必须跟儿童发展的敏感期相吻合 她是从儿童心理发展的敏感期与关键期的观点提出并解决这一矛盾的。她认为，从个体心理发展的过程来看，生命力不仅通过自发活动呈现和发展，更表现出一种节律。即生命力在个体成熟的不同阶段，会表现出不同感官的敏感期。例如，对良好的行为规范的敏感期在两岁到六岁，对颜色、声音、触摸等感觉的敏感期在两岁到四岁。某种感觉能力在相应时期内出现、消失。当它们出现时，能最有效地学习。许多低能者之所以低能，就是因为忽视了敏感期的训练，这是一种很难甚至无法弥补的损失。在这里，环境和教育就成了解决问题的关键。至此，“遗传的位”“和“环境的头等重要”就统一起来了。蒙台梭利还认为，不同的个体有不同的发展节律，教育必须跟敏感期相吻合。这就意味着要用不同的教育来适应不同的成熟节律，为此，必须进行个别教学，儿童各自按自己的需要进行活动，儿童的自由成为教育的关键。 应当指出，敏感期和儿童心理发展阶段论的思想是有意义的。这已被心理学家③教具——活动材料。儿童的活动主要是通过教具进行的。教具是根据儿童身心特点及所需要的环境来设计的。所广泛承认。美国教育家亨特在1964年版《蒙台梭利方法》的序言中明确地指出，蒙台梭利方法重视儿童早期经验，主张通过感知和运动的协调，促进智力发展等思想符合当今的儿童心理学的见解，这是它目前在美国流行的主要原因。（７） （三）注重感官教育 蒙台梭利在其《蒙台梭利方法》一书中，花了四分之一的篇幅来论述感官教育，可见感官教育在她的方法体系中占有极重要的地位。它的重要性表现为，从心理学意义讲，符合儿童该时期心理发展需要。“，而不是对事物的思维、吸引着他的注意”。从教育学意义讲，算术、书写、言语、实际生活的能力、良好程序的规范都由感官教育引出。既然感官教育根据儿童心理特点而制定的，则上述的生命力活动的特点在感官教育中就反映出来了。 蒙台梭利教具（部分） ，由于儿童对不同的感官有不同的敏感期，为此，感官训练必须细分为触觉、视觉和听觉等，并相应地设计各种教材。由于生命力只有通过活动才能得到满足和发展，为此，感官训练必须由儿童自己作。例如，蒙台梭利有一套教具是训练儿童的视感知能力的，在一块木板上有十个大小不等的孔，每个孔相对于一个圆柱体，每个圆柱体直径只1毫米，要求儿童能正确地把混杂在一起的圆柱体放进相应的孔中。蒙台梭利认为，在作教具的过程中，通过对细微异的注意、比较、判断，感觉就敏锐了。 第二，由于儿童的自由是使教具跟儿童敏感期相配合的关键，为此，感官教育要给儿童以活动的自由，外人尽量不干预。它表现为两方面：首先，实施个别教学，每人可自由选择符合自己内在需要的活动；其次，教具能控制错误，便于儿童进行自我教育。以刚才的例子来说明，如果儿童把一个圆柱体放进一个比它小的孔，则放不进去；如果把它放进一个比它大的孔，则到，终将至少有一个圆柱体放不进孔中。所以，整个过程只要有一个错误，就必须重新选择。因此，“这套教具控制了每一个错误，要求儿童能进行自我纠正。” 第三，由于生命力的活动服从一定的节律，它在不同时期“保持在某个限度之内，被某种不可战胜的规律约束着。”为此，每种感官的训练都由一套逐渐加大难度的练习组成。例如，跟文字学习有关的感官教育分五步。（1）手、眼联合感知圆柱体的异。（2）单纯用眼感知棱锥、立方体等的异。（3）单纯用手触摸、感知沙纸上略高的字迹。（4）用笔临摹字迹，进行肌感的训练。（5）用水彩、绘画自发地写字。实际技能的训练，算术的学习等，都有类似的渐进的顺序。蒙台梭利用此法训练，使四岁的儿童用一个半月，五岁的儿童用一个月，学会了写字。而按传统方法，五岁的儿童至少要两个月才能学会写字。

蒙台梭利教育法的特点是什么？

其实蒙台梭利环境没有特定的标准，家长可以根据自己孩子的特点设计。

蒙台梭利教育法的特点：以儿童为中心；把握儿童的敏感期；教师扮演导师的角色；完全人格的培养；尊重孩子的成长步调；混龄教育；丰富的教材与教具；屏除单一奖惩制度的特点。

1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。

蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法 ，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的，像野火一样迅速蔓延”。

蒙特梭利教育的涉及领域：

1、日常生活领域

2、感官领域

培养幼儿视、听、嗅、味、触五觉敏锐程度的感官能力，使幼儿的每一项感觉都是灵敏全面发展。为学习数学及其他领域做准备，争强对于及知识的感知，培养初步的序列、分列概念和抽象思维能力。

3、数学领域

培养数的概念，理解加减乘除运算的关系，会做10000以内准确地运用语言，跟别人有效的沟通说明，才可以让更多的人掌握不同事物的具体目标和方式。的加减乘除，会做简单的测量工作，培养逻辑思维能力和创造能力。

4、语言领域

培养幼儿听说读写的能力，帮助幼儿更好的书写和阅读，使幼儿在童年时期就形成良好的阅读与书写习惯，培养喜爱阅读的兴趣、增强口语表达能力、强化听力与阅读能力，提高书写能力。

蒙台梭利教育思想是什么？

6、生命自然发这里的规则大多是关于学生个人习惯和教养方面的内容。举例，设一个小朋友想要玩粉红塔的教具，而另外的小朋友还在“工作”中，那么他就需要在旁边等。展观

蒙特梭利的教育思想认为：儿童具有巨大的浅能，他生命的发展是走向。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。

蒙特梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。据此，蒙特梭利为学前儿童设计出一整套有效儿童迅速成长的训练方法。 玛丽亚.蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是先进的教育水平和发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化的持续发展，提供了几代的人才基础。

蒙台梭利教学法的主要内容

厨房的设计

蒙氏教学法：

玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是先进的教育水平和发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究。

为表彰蒙特梭利对于幼儿教育和世界和平的特殊贡献。一九五0年她被提名为“诺贝尔”候选人，教科文组织总干事贾米托里斯博佳曾经热烈地宣布：玛丽亚蒙特梭利已经成为期望教育和世界和平的伟大象征。

蒙特梭利出生于意大利安科纳省的希亚拉瓦莱镇。是意大利历史上位学医的女性和位女医学博士。一九在蒙台梭利的教室中，学习被称为“工作”。这个“工作”的主体是孩子，老师起的只是的作用。——她是学习环境的设计者、资源的提供者、教具的展示者，也是每个孩子成长和发展的纪录者和观察者，但却不是那个告诉孩子“1+1=2”结论的公布者。0七年蒙特梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收3-6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果。

蒙特梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，关于这些奇妙儿童的，像野火一样迅速蔓延。人们仿造蒙特梭利的模式建立了许多“儿童之家”。1909年蒙特梭利写了《运用于儿童之家的科学方法》一书，12年这部著作在美国出版，同时很快被译成二十多种文字在世界各地流传。

一百多个引进了蒙特梭利的方法。欧洲、美国出现了蒙特梭利运动，一九一三年至一九一五年蒙特梭利学校已经遍布世界各大洲。到四0年代，仅仅美国就有一千多所。蒙特梭利在全世界引起了一场幼儿教育革命。

蒙台梭利教育的具体内容都有什么呢？

以儿童为主--为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以"做自己"的"儿童世界"。

在这一点我也特别想跟多少网友们说一说，如果你带你的孩子就一定要抓住你家里一切生活的材料，成为教育的信息给予孩子，这点不做特别多的解释，如果家长还想了解，我们还有专门介绍蒙台梭利的解释。 第二个领域把它叫感官教育领域，也就是说我们今天小孩子成长离不开各个感官的发展，蒙台梭利把感官教育领域作为一个独特教育领域，要训练发展宝宝的各个感官，他才能更好地吸收更多的内容，更好的走入，比如说视觉教育就很注重对孩子进行观察能力培养，所以蒙台梭利有几个比较典型的学句是非常有名的，比如说插座言住体，粉红塔，棕色梯，长棒，色板等等，这些学具都是由十个不同的物体所组成，让孩子去观察里面大小的变化，长短的变化，高矮的变化，孩子透过动手玩儿来感受到这些，又透过观察给他们进行排练，所以他就很好地发展了孩子视觉，在这里面很多内容，比如让孩子进行分类活动，对应活动，排序活动，都是促进儿童观察能力的发展，实际上是视觉的训练。还有听觉活动，就有非常好的听觉筒，让孩子分辨各个各样的声音，促进听的能力，以前比较多在音乐方面让孩子进行听觉的发展，蒙台梭利专门把这个作为一个独特的内容，各种各样听觉筒里面声音大小不一样，材料放里面听觉声音不一样，让孩子找相同的声音，按声音大小去排序，让儿童得到更好的、敏锐的听力，促进孩子敏锐听力的发展。不仅仅我们去享受大自然的声音，还让孩子自己能够判断。还有嗅觉、味觉，还有很重要的是触觉，还有有一个触觉板，让孩子感觉粗糙的、柔软、硬的、软的，有不同的材料，因为我们生活当中各种各样的材料都不一样，让孩子透过触觉去认识它，去了解它，我们觉得这是特别好的玩中学，孩子所能接触的东西其实都是很好的教育内容，在感官教育领域，我们原有的教育没有独特提出来，我们把促进感官发展我们放在各领域当中。 第三个教育领域，是数学教育领域，我们常常称蒙台梭利数学教育领域是经典之经典，它的数学教育的特点，把抽象的、逻辑的思维变成了可作的动手的具体的物质材料，这是我们的数学教育非常欠缺的。我有时候常常说，家长常常让孩子去学数学，你常常怎么样去学，你来数数这是几，这是几，比如这是3，3加8等于几，让孩子完全去说，还有的让孩子去背，我们教孩子十制合成的时候，都让孩子背，孩子动手不够，往往是5可以分成几和几，儿童像背儿歌一样，5可以分成1和4，1和4合起来是5，总是这样背下来。蒙台梭利不是这样的，它有一个很典型的学习，叫红蓝竖棒，比如拿一个1和一个4合起来是5，让儿童感受它们合成的状态，以及加减的状态，不是一种空洞的学习。包括蒙台梭利学习，比如有一个金色珠，1是一粒珠子，还有一个是一串珠子，一串珠子有10粒，还有一片珠子，这一片珠子里面有多少粒，有100粒，我们今天没有拿实物，这100粒里面有10串，还有一块珠子，这一块珠子是1000粒，里面有10片珠子，有100串珠子，透过这样很具体的材料，让孩子懂得量的多和少。如果家长对具体数字比较感兴趣，我们出了一套光盘，就是《蒙台梭利教育全程讲座VCD》，因为蒙台梭利青年时代就非常酷爱数学，所以他对儿童研究的时候，他就把他对数学理解转化成儿童可以玩儿的玩具了，让孩子在玩中学，蒙台梭利非常好地体现了这样一个特点。 还有一个就是语言教育领域。语言教育领域是我们所有的父母恐怕都很关注，比如让孩子学儿歌，读书，讲故事，大家都会做得很好。那么，蒙台梭利在语言教育当中也很独特，它有一个叫语言盒，也就是我们不仅教他一种固定的语言，还要让孩子去创造语言，就是拿各种物品来说，所以还是让孩子动手，用实物去说，比方说我们手里这块手表，你给他手表他就会说手表，你看到手表看到里面有分针，还有秒钟在动，有数字，还可以听到滴答滴答的声音，这样可以促进孩子的语言发展。我们还要促进孩子书面语言发展，你在宝宝读书、讲故事的时候，不要你看书，宝宝只是听，你和你的宝宝坐在一起让他一边看，你一边给他讲，这样就很好地培养他的阅读的习惯和喜欢读书的兴趣。 再有一个领域就是科学文化教育领域，蒙台梭利的科学文化教育领域，我也是非常的敬佩他，他把历史、天文、地理、人文，还有自然，都放在科学文化领域当中。我们以前刚接触蒙台梭利教育的时候，我们都会吓一跳，他怎么给孩子讲历史，在过去教育里面没有讲历史，我们觉得这个离孩子很远。但是我们一接触蒙台梭利教育的时候，我们就深深被他感动，他让孩子学历史，是从时间开始，因为时间就是组成历史不可缺少的一个重要内容，也就是说历史是由时间组成的，所以他用这样一种方式让孩子学历史。那么，在学历史的时候，先去学自己，我今天一天的活动就是我今天的历史，我成长的过程就是我的一个成长史，他是从这样去感受，从自我到我的家庭，到我的周围所有的事物去感受一个成长的状态，一个事物的变化，这样去记历史。同时也很好地扩展了孩子的生活，扩展了他广泛的生活知识。拿他周围的内容来说，灯有没有发展史，他了解自我成长过程，也可以了解别人有没有成长过程，人、动物、植物都有成长过她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化的持续发展，提供了几代的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。程，都有历史，我们各种物体也有成长历史，很自然就扩展了生活的方方面面。蒙台梭利有一个独特的活动叫“过生日”，就是把历史和地理很好地结合起来了，比如宝宝来到是三岁，到这儿如果三岁，我们就给他过三岁生日，他如果来是四岁，我们就给他过四岁的生日，比如今天是你宝宝过生日，在这之前需要跟爸爸妈妈交流，需要拿他出生时的照片，还有一岁、两岁、三岁的照片，一岁的时候拿起他的照片，这时他给大家介绍这是我出生时候的样子，然后他手里拿一个地球仪，在我们小朋友站一圈，他拿着地球仪去围着小朋友转，这时候老师给他交流，一岁的时候你会什么，或者一岁的时候你有什么好听的故事，一般宝宝都会说我一岁会说话了，会走路了。再接着给他唱生日歌，两岁了，再给他讲两岁的故事，让他在活动当中感受自己的成长的历史，自己发展的过程，也感觉地球围绕太阳一圈是一年，过几就走几圈，每一圈都讲一个故事，他的教育就是很生动，很直接，很具体，同时在这样活动当中又很好促进孩子语言的发展，去谈自己成长过程，去介绍自己很快乐的故事，同时他也在群体当中，在小朋友当中感受到一个集体的温暖，接下来他们会互相赠送生日，或者赠送生日的祝福语，一起分享蛋糕。我想透过这个例子使我们的家长们能够了解到孩子在蒙氏教育是怎样学习的，这是语言教育领域和科学教育领域。 还有一个是体能教育领域，就是我们说的户外活动，让孩子尽情到户外去。我在这里特别想跟父母说一下，孩子的学习是在户外的。我记得有这样一句话，人本动物性，动物是不是要在户外的，所以我们的孩子一定要更多到户外接受大自然，同时我要告诉家长们，到户外非常重要的一点就是对孩子的视力的帮助，如果把孩子比较长时关在屋里，长时间看近距离的东西，对眼睛的是非常不利的，我们在测量孩子的眼睛，发现很多孩子很多都是近视、斜视，我们希望家长们能够把孩子更多的时间放到户外去学习和锻炼。也希望家长们将来可以买到这样的书和盘多了解一些。

简述蒙台梭利的儿童教育思想对我国幼儿教育有何影响

比方说，对年龄特别小的孩子来说，自己取水、打泡沫、弄干这样的擦桌子的步骤比较复杂，那么家长可以简化步骤，就让孩子单纯的拿块布沾水擦桌子；也可以买一个小的喷雾瓶，教孩子擦玻璃。这些都是生活中的小细节，但是家长都可以布置一些简单的任务，在教会他们之后，他们就会经常自己做了。

一、蒙台梭利的教育思想及方法

一次开放孩子家长观察的课堂上，就遇到过这样的情况。

1、教孩子学会思考

目前，我国很多教育存在小学化的弊端。为提高学习成绩，在时期，向孩子大量灌输小学知识。蒙台梭利曾说：“现在很多的和学校都是有罪的，他们不允许孩子用自己的方式思考，屈服于那些没有想象力的课程。”即老师规定了一切，孩子们机械的学习规定的内容。因此结合蒙台梭利的教育观点，在孩子早期性格形成时期，教会他们如何学习、如何思考是至关重要的。合理的学习框架应当是建立在未来的学习基础之上，让孩子按自己的意愿去探索学习内容的更深层次，激发他们的学习兴趣，使孩子更加乐于思考、善于思考。

2、设定“工作”区域

通过在普通中的观察，我们经常看到孩子们游戏过后，玩具随处乱扔，毫无秩序，需要老师安排整理。而在蒙氏教育中，设有专门区域摆放教学设备及用具，教师在专门的教室进行教学指导，孩子们需要知道设备和用具的存放位置。游戏过后，孩子们能够将其放回原处。这种教育会对孩子产生潜移默化的影响，使孩子形成良好的工作习惯，爱惜和维护工作材料。

3、在“做”中学

小学化体现在多个方面，特别是在上课时，许多教师只用语言讲授，孩子很难理解和接受一段冗长的说明。因此教师讲课时，应该加入一些简单的动作，并且结合教具的使用，孩子会更容易理解的内容。在我们看来比较简单的作，对三岁的孩子而言会很难理解，所以我们对孩子的错误要有耐心，不要强加干预，尽量让孩子发现，实际动手作。

4、有吸引力的心灵

蒙台梭利强调儿童内在的敏感性，这种敏感性提供了最初的动力和能量，孩子们选择和感知到的各种印象被整理、排列起来为这种力量服务，使力量创造性的发展。这种自发的力量非常强大，很值得尊重并给予帮助。蒙台梭利把这种力量称为“有吸引力的心灵”或“吸收性心智”。孩子在吸收性心智下学习，速度快，效率高。儿童就是因为有了这种能力才会从无到有的奠定智力基础。

5、抓住 “关键期”

蒙台梭利根据对婴儿的敏感期的观察，归纳出儿童的九大敏感期：语言敏感期（0-6岁）、秩序敏感期（2-4岁）、感官敏感期（0-6岁）、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）、动作敏感期（0-6岁）、规范敏感期（2.5-6岁）、书写敏感期（3.5-4.5岁）、阅读敏感期（3.5-4.5岁）、文化敏感期（6-9岁）。在不同的发展阶段，儿童对不同事物和活动会特别敏感或产生特殊的兴趣爱好，主动观察与模仿，学习轻松有效。这个阶段便是教育时期，但是这种现象经过一段时间就会消失，因此幼儿教育应抓住 “关键期”，让孩子得到充分的教育。

“为了避免成为孩子正常发展的阻力，大人们一定要保持顺应的态度，决不能不合时宜的干预孩子。我们要控制自己的行为，以免造成破坏产生负面影响，切忌做出创举的是孩子而不是大人”。所以孩子需要大人的帮助，而不需要他们的灌输，需要大人的理解和尊重，而不需要他们的干预和支配。就教育的立场来说，我们所能做的就是为孩子提供一个良好环境，满足他们的内在需要，任其自由选择，保障孩子不受干扰，使生命能自然健康的发展。

二、蒙氏教育法存在的局限性

蒙台梭利的教育思想和方法值得我们参考和借鉴，但它并不是完美的，有些观点甚至是错误的， 因为它毕竟脱胎于智障儿童的训练方案。

1、关于感觉和动作的练习

蒙台梭利认为教育的中心内容是感觉和动作的练习。 心理的活动必须与身体的动作相联系,并依赖于它。她精心设计了相应的教具。但蒙台梭利的感觉训练是孤立的，只注重儿童对物体个别属性的反映， 忽视对整体的认识，训练方法机械、呆板、枯燥。

蒙台梭利试图利用教育实验，寻求科学的教育方法以促进儿童发展，但在她的实验说明中常常以个别儿童的表现或偶然的情况作为根据。至于对儿童言语的产生，抽象概括能力的出现及品质的形成等，她没有做实事求是的分析,统一解释为突然的爆发，这就把儿童的发展和生物进化中的突变相提并论了。

3、关于教育与儿童发展的关系问题

蒙台梭利从发展的观点看待儿童，认为儿童的心理是一个能动的整体, 能够积极地从环境中吸取各种印象，获得经验，得到发展，这些看法是有道理的,但她又认为儿童的各种潜能和需要都是先天的，固有的，否定生物因素和人的主观能动性在发展中的作用, 从实质上看, 她是一个遗传决定论者。此外，蒙台梭利主张不教的教育，把教师的帮助看作是侵犯儿童的自由，这就否定了教师在儿童个性形成中应起的重要作用。

总之，由于蒙台梭利身上同时并存着宗教的唯心主义世界观和对自然科学的信仰,因此在她的教育体系中出现了不少矛盾，使理论与实际相脱离，不能自圆其说。自我国的蒙氏幼儿教育中，我们应该充分认识蒙台梭利教育的优点和局限性，扬长避短，实事求是的发展教育。

简述蒙台梭利教育的六大理论

多使用雅语，能体现出一个人的文化素养以及尊重他人的个人素质。

环境适应论：“适应环境”也是万物的一种本能。人一生下来，就有适应环境的本能，帮助人类生存，甚至驱使自身去发展未来生存必备的生理或心理机能。也就是说，人类的各种智能与体能都是因为适应环境而增长的！

成长论：蒙特梭利说：“谁若不能，谁就谈不上自由”。而作为孩子的父母，我们可以帮助孩子：放手让孩子去做、尊重的态度、适时的指导、的耐性、最多的鼓励！

生命自然看到这里，或许你认为蒙台梭利教育就是放任孩子自由的玩耍、学习，但事实却不是这样的。在蒙氏教育的环境里，孩子必须在遵从“规则”和“秩序”下自由的玩耍。发展论：在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，专心吸收周围环境某一事物的特性，并不断进行重复实践的过程就是敏感期。

吸收性心智论：我们是用心智来获取知识的，但儿童却是直接将知识吸收进他的心灵生命。蒙特梭利博士通过观察发现儿童具有吸收性心智，这直接导致了一场教育革命。

工作人性论：蒙特梭利博士在她的观察中发现：儿童喜欢工作多于游戏。蒙特梭利认为工作是生命的本能和人性的特征。

奖惩无用论：经常受鼓励的小朋友，他的人格是建立在自己的认知和自我约制上。但是悬赏式的奖励，只会诱使他有奖才会做，影响他将来的价值观，只以名利为衡量的标准。

试述蒙台梭利教育思想、教育原则及其教育方法。

接下来让我们来了解一下跟日后学习相关的数学区和语言区。顾名思义，这两个区域是锻炼孩子数学和语言能力的。在这里，会有各式的教具供孩子进行学习。

蒙台梭利教育思想、教育原则及教育方法主要内容如下：

（1）基本教育思想。蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。

②吸收的心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。她归纳出以下几个敏感期：A.秩序敏感期。幼儿对秩序的敏感从出生年就出现并持续到第二年，甚至在他出生后的个月里就可以感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。B.细节的敏感期。幼儿在1～2岁时会表现出对细节的敏感。他的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。C.行走的敏感期。这是在幼儿发展中最容易观察到的一个敏感期。D.手的敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。E.语言敏感期。1岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听到的。

③自由的原则。蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。

（2）教育的基本内容。包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教育。

①提供有准备的环境。在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的、真实环境”。所以，为幼儿提供一个适当的教育、生活环境是非常重要的。

②教师。在蒙台梭利学校任教的教师被称为。她们的教学任务有别于其他的学校。因为在这里，教师只要做到三蒙特梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙特梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。据此，蒙特梭利为学前儿童设计出一整套有效儿童迅速成长的训练方法。点就够了，即：观察指导、、准备。

总的来说，蒙台梭利的教育理论和方法，就是通过教育引起儿童的兴趣和自由活动，在活动中，使儿童形成一个生活集体，从这个集体中培养出真正的儿童，培养他们的感。