改8年抗战为14年抗战，修改教材有何深意？

这样做的主要意思就是为了，能够让人们记住历史当中发生的一些事情，能够让人们更好的去了解，而且也是希望人们记住当时发生的一些事情，树立人们的爱国情怀。

中小学教材“八年抗战”改为“十四年抗战，究竟有何深意”？

中小学教材“八年抗战”改为“十四年抗战，究竟有何深意”？

中小学教材“八年抗战”改为“十四年抗战，究竟有何深意”？

改8年抗战为14年抗战，修改教材内容的寓意是：没有忘记九一八事变之后到芦沟桥事变时奋，奋起抗击日本侵略者的先辈们的丰功伟绩。

教材做这样的修改是为让祖国的青少年能够铭记历史。让他们能够更好的发愤图强，珍惜今天美好的生活。

修改教材的深意就是，让学生们能够认识到更多的历史，让他们铭记历史。

中小学教材“八年抗战”改为“十四年抗战”有什么依据

早在1937年的全面抗战之前，局部抗战在一些地区就已开展。

对于“八年抗战”与“十四年抗战”，不是有无的区别，而是“全面”与“局部”的区别。如果笼统地指称抗战时间而不作“全面”与“局部”的区分，显然“十四年抗战”是准确的。

从 “八年抗战”到“十四年抗战”的转变，背后是对抗战历史观察视角的转变，这并非是在一腔爱国热情支配下刻意拉长抗战历史，而是有基本的史实支撑。它是重新发现历史、解释历史的过程，而非改变历史。

抗战时间从八年到十四年的转变，既是对“全面抗战”之前抗战行动的历史地位认定，也是为当下国人的共同感情负责。

扩展资料

意义：

1、教材是面向学生的，将“八年抗战”改为“十四年抗战”能让学生更全面、真实地认识抗战历史，更完整地了解日军侵略罪行和我国为抗战做出的巨大牺牲和努力，从而能更加坚定理想信念，增强感。

2、此次修改不仅更强调是世界反的东方主战场，凸显了中华民族不畏、英勇抗击侵略的伟大民族精神，也通过抗联的早期抗日更全面地体现了在抗战中的作用。

3、通过“八年抗战”修改为“十四年抗战”能更加清楚地证明，不仅是工人阶级的先锋队，也是和中华民族的先锋。

参考资料来源：

“8年抗战”改为“14年抗战”，究竟有何深意

不是对8年的否定，重点强调贯通历史整体

在抗日历史中，8年抗战是指从1937年“七七事变”爆发后的全面抗战;14年抗战则是指从1931年“九一八事变”爆发后开始的抗战，包含了局部抗战和全面抗战两个阶段。表示，教材修改要求将8年抗战一律改为14年抗战，全面反映日本侵华罪行，强调“九一八事变”后的14年抗战历史是前后贯通的整体，应在课程教材中予以系统、准确体现。教材修改要求覆盖大中小所有学段、所有相关学科、所有课程和地方课程的教材。

称，此举动是为落实关于纪念抗日暨世界反胜利70有关精神，加强爱国主义教育。组织历史专家进行了认真研究，对教材修改工作进行了全面部署，日前基础教育二司又专门发函对中小学地方教材修订提出了要求。

多位受访学者强调，14年抗战不是对8年抗战的否定。南开大学日本研究中心副主任张玉来说，时间跨度的增加，是对连续一贯、脉络清晰的抗战历史的一种恢复和升华。抗日纪念馆馆长李宗远说，8年到14年不是改变，而是还原历史原貌。1937年作为历史的意义，在于全民族全面抗战的开始，同样不会被否认。科学院研究员、日本史学会会长汤重南说，历史上使用8年抗战的提法，是考虑到对当时特殊历史环境的尊重。恢复14年抗战史的提法，更是对历史真实的尊重。

增加东北抗战的学术依据是什么?

此次中小学教材修改的历史内容，主要是增加了东北抗战的时间段。这一修改的学术依据是什么呢?汤重南说，14年抗战这个概念具有科学性、历史性、原则性与现实性。李宗远说，事实上，学界大约在2005年就结束了争论，一致认定抗战历史应为14年标准。这个标准在纪念抗战60期间得到了贯彻和体现。

汤重南说，14年抗战更符合历史事实。首先，抗战枪在1931年沈阳北大营就已经打响;第二，由的30万东北抗日联军在1931年至1937年之间于白山黑水之间进行了艰苦卓绝的抵抗，付出了大量牺牲。

李宗远说，从1931年开始，日本对的侵略逐步推进，对日本的反抗和防范也在逐步推进。在1931年至1937年间，从“九一八事变”开始，满洲就在积极部署抵抗，9月19日还发表抗日宣言，东北义勇军在下壮大成为东北抗日联军，发动广大民众参加抗战。在此期间，方面也有东北军余部继续进行对日抗战，还有十九路军参加的淞沪抗战也属于其中的一部分。

南开大学世界近现代史研究中心主任杨栋梁说，我多年呼吁14年抗战的提法，在多次学术研讨会上、论文当中，一直坚持这样的立场。教材的修改是对抗战问题认识的巨大进步，令人欣慰。

他认为，14年抗战史的主要依据在于：日本对的侵略连续14年没有间断过，的抵抗从1931年开始就没停止过。因此，东北的抗战不仅是东北对日本侵略者的抵抗，更是中华民族持续不断、不屈不挠的抗争，都应该计入抗战的史册。

很多专家提到，抗日的时间超过8年不仅仅是学者的研究结论，日本史学家江口圭一在《日本十五年侵略史》也提到：“满洲事变、日中和太平洋不是零散、孤立的，而是彼此有内在联系的一连串。分离华北工作是满洲事变的继续，进而引起日中;日中的发展与第二次世界大战相联系，它导致了太平洋的爆发。是否取消满洲事变的产物，是日美谈判的大争论点之一。从这个意义上说，满洲事变与太平洋之间，也存在直接的内在联系。在这十五年中，日本对的武装侵略持续未断，走上了扩大侵略的道路。根据上述理由，可以将这三次统称为十五年。”

重新书写历史意义何在?

李宗远说，14年抗战史能够程度地将为争取民族解放而流血牺牲的烈士，囊括到民族英烈的范畴中来。这是对民族脊梁、抗战英灵重要的告慰和尊重。汤重南说，8年抗战不能将为民族而战的大量英烈包含在内，特别是由的东北义勇军、东北抗日联军，他们在艰苦的环境中流血牺牲，“南有杨靖宇，北有赵尚志”，世界闻名，特别是我们的国歌就是义勇军进行曲。这些不被算作抗战历史，是极大的不公。

这一新的历史界定，也粉碎了一些海外势力扭曲8年抗战与14年抗战之间有机联系，排他独断地抹杀作为民族的不良居心。此外，汤重南还表示，在上存在一种长期历史偏见，对抗日在世界反当中的重要历史地位认识不足。英国历史学家米特在《被遗忘的盟友：抗日》一书中对这种偏见也提出过批评。14年抗战史的正名，有助于唤醒认知，进一步敦促各界继续接近历史真实，公允面对做出的重大牺牲。

张玉来说，14年抗战史的书写，有助于国内抗战史研究领域能够更好地进行对接。譬如日本学者江口圭一与家永三郎等，都将抗日起点定位于1931年。这样的呼应是对日本国内勇于正视历史、反省罪行的有识之士的一种肯定，有助于警醒各国牢记历史、珍惜和平。张玉来还认为，应以此次教材修改为契机，进一步研究梳理抗战史，消除近年来“抗日神剧”等历史泛娱乐化所造成的认识混乱以及价值观扭曲，加强对青少年乃至全的历史传承，积极正本清源。