新时代好少年强国有我作文500字【7篇】

新时代好少年强国有我

医学生与教育强国建设文章_医学生教育的5术

医学生与教育强国建设文章_医学生教育的5术

医学生与教育强国建设文章_医学生教育的5术

当今，少年儿童作为祖国的未来和希望，他们的成长与发展是亿万所关注的。在新时代，我们需要培养的不仅是一代又一代的人才，更是具有强烈的爱国主义精神、中华文化自信和创新精神的“新时代好少年”。我认为，做一个“新时代好少年”，强国需要我。

首先，新时代好少年要具备高度的爱国主义精神。爱国主义是我们中华民族的核心价值观，是每个人的基本素养。我们要学习的历史文化，了解的现状，培养爱国情感，树立强烈的民族自豪感和归属感。实践证明，爱国主义教育对于中华民族伟大复兴具有重要的推动作用。

其次，新时代好少年要具备中华文化的自信。中华文化博大精深，是中华民族的瑰宝，我们要学习和传承中华文化，树立文化自信。我们可以阅读国学经典、参加书法、绘画等文化活动，让中华文化更深入人心，在日常生活中弘扬中华文化之美。

后，新时代好少年要具备创新精神。创新是推动世界发展的动力，也是和民族发展的关键。我们要培养创新精神，让自己具备思维开阔、有创造性、勇于尝试和接受失败的能力。只有拥有这些品质的“新时代好少年”，才能在未来的竞争中立于不败之地。

作为一名普普通通的少年，我深知自己肩负的和使命。我会积极参加各类实践活动，增长见识、提高素养；我会读好书、做好事、穿好衣、吃好饭，培养基本品质；同时我还会关注世界、了解科技、开拓视野，提升自身创新能力。让自己成为一个有爱心、有感、有才华的“新时代好少年”。

新时代好少年强国有我，虽不能改变世界，但可以从自身做起。未来的路上，我将不断努力，追求自我价值的实现，为祖国的繁荣发展贡献自己的力量。

谈谈作为医学生如何做新时代爱国主义坚定的弘扬者和实践者?

作为医学生，有难时要挺身而出，对负责，对病人负责，做新时代爱国主义的弘扬者和实践者。

作为一个医学专业的学生，你重要的就是把你自己的本专业学好，当你走上工作岗位的时候，可以成为一个非常的医生，这就是你的爱国主义。

这个医学院如果想要做新时代的爱国主义的实践者和同样者的话，必须要努力进行。

医学生要弘扬医学知识，倾力倾为地投入到医学实践中。才有可能获得更大的成就

谈谈作为医学生如何做新时代爱国主义，这个要努力学习，要爱国

作为医学生想要做到新时代爱国主义，那么就要将自己的才能发挥到。

里面坚持的就是一个实践者造的新时代才可以。

医学生如何建设健康论文

医学生如何建设健康论文例文如下：

弘扬“担当重若泰山”的担当精神，让医者使命更彰显，新时代，作为立志学医的医学生，要“不弛于空想，不鹜于虚声”。

身为新时代医学生，我们要“奋力打造健康，谱写新时代健康生活新篇章”，大健康观，绘就新时代健康的蓝图。

真正的健康是指身体健康和心理健康，作为新时代的青少年，要认真学习科学文化知识，不断提高自身的科学文化素养，用知识武装自己。

健康战略'的实现离不开每一位医务工作者的努力,建设'健康'是新时代每一位医学生的使命与担当.加强医学生的思想教育,提高医学生为服务的本领。

拓展资料:

医学生是指在医学院校学习各类医学专业的学生，包括基础医学、临床医学、预防医学、口腔医学、食品卫生与营养学、中医学、中西医临床医学、针灸推拿学、心理学、康复治疗学、法医学、医学检验、麻醉学、医学影像学、学、中学等专业。

成为一名医生也许不是每个医学生后的归宿；但是对于大部分临床医学专业的医学生来说，成为一名医生却是他们心中一直难以割舍的一个梦想。

学生应掌握基础医学、临床医学的基本理论和医疗技能；掌握对常见病、多发病的诊治和急、危、重症的初步处理；具备临床医学科学研究的初步能力,毕业后能够从事临床医疗工作。课程设置分为普通基础课、医学基础课及临床专业课，

主要课程有：医用高等数学、医学物理学、基础化学、有机化学、医学细胞生物学、医学遗传学、医学统计学、医学学、系统解剖学、局部解剖学、组织胚胎学、医学微生物学、医学免疫学、医学寄生虫学、生物化学与分子生物学、生理学、病理学、理学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学.

儿科学、传染病学、学、学、眼科学、耳鼻咽喉科学、皮肤性病学、放射线学、核医学等。

医学硕士论文范文？

改革开放30年间,我国医学事业取得了巨大的进展。下文是我为大家蒐集整理的关于的内容，欢迎大家阅读参考!

篇1

浅析医学生关爱教育基本策略

一、关爱的理论研究

关爱是自然的人类感情，是所有的人彼此联络以及与他们的世界联络的方式 [1]。关爱一词来源于英语Caring，意为照顾、顾及、爱护、帮助、考虑、挂念等，也有学者将其译为“关怀”或“关心”。从心理层次来分析，关爱是认知、情感和行为的统一。不同的文化、不同的历史时期、不同的学科对关爱有不同的理解，因此很难对“关爱”一词下统一的定义。

国内外对于“关爱”的重视和研究的历史不长，但关于关爱的思想较丰富，如亚里士多德的友爱观和卢梭的关爱思想、彼得?麦克菲尔的体谅德育教育模式关于“关爱”在教育实践中的运用、吉利根和内尔?诺丁斯的关怀学思想。

目前，护理界普遍认为关爱在护理上有三层含义[2]。笔者认为，医学关爱可理解为：医院中，医务工作者在治疗病人的工作中，熟悉患者病情照顾患者，采取适当的医疗活动来满足患者的需要，并对自己的行为负责，真心实意的、充满感情地给予病人关爱、照顾。

二、实施医学生关爱教育的意义

1.实施关爱教育是发展对医学生教育的时代呼唤

医学生是现代化事业的建设者和接班人，是的栋梁、民族的希望。对医学生实施关爱教育，能帮助学生形成良好的心理和品质，促进他们的身心健康，从而培养出符合要求的医学人才。实施关爱教育不仅可以增强医学生思想工作的实效性，还具有鲜明的时代性。关爱教育应当成为学校教育的主旋律。

2.实施关爱教育是弘扬中华传统美德的需要

“爱”在中华传统美德中占有核心地位，我国公民公德教育也是以“爱”为核心的，主要包括爱祖国、爱、爱劳动、爱科学、爱护公共财物，其实质是关爱。关怀是亲人格建构的基础。

我国传统医德强调“医乃仁术”、“仁者爱人”，这是传统医学思想的核心。“仁”本质就是关爱，“术”是指医疗技术，仁是术的前提，术是实现仁的手段，两者相辅相成。因此，“学会关爱”应当成为医学生教育和医务人员自我道德修养的重要内容。

3.对医学生进行关爱教育有重要的现实意义

现实生活中，学生对关爱的认识不够，由于各种因素，导致学生关爱情感的缺失，人际的冷漠、心和感恩心的缺失，因此，对医学生进行关爱教育，这是医学宗旨的体现，也是减少或消除医疗实践中普遍情感淡化、医疗冷漠、缺乏同情心和感恩心、丧失精神关怀等“畸形” 现状及预防医疗的有效途径。

三、实施医学生关爱教育的基本策略

一建构关爱教育课程体系

相对于其他职业，医学对人道德素质的要求较高。人文道德素质的培养不是一蹴而就的，需要一个长期的过程，这就需要在医学院课程设定中加大人文素质教育力度，特别是关爱教育的内容。笔者认为，开展关爱教育，要以培养关爱品质为核心，充分借鉴弗洛姆关于爱的四要素说，即关心、心、尊重和了解，分阶段制定目标，包括情境体验、价值体验、活动实践三种基本课型的体验式学习为主。关爱教育除了可在专门开设的课程中有地进行外，还可以结合学科教学日积月累地进行，如人体解剖学、护理学等学科教学，在学习相关知识中产生对自然的感恩、敬畏、关怀之情，实现渗透性教育的目的。

二加强关爱实践活动

活动理论认为，一切心理结构都是在个体的主体活动中建构的。要形成关爱品质，需要借助相应的关爱活动进行。刘秀娜等在研究护理本科生关怀行为认知的相关影响因素时发现，护生每学期参加活动的次数与关怀行为的认知呈现显著正相关[8]。

培养医学生关爱能力的实践活动是丰富多样的，如观看影视作品、参观展览、参加实践活动、节日献爱心等活动。如我校爱心社组织爱心常规活动，学校“青年志愿者服务站”开展公益活动，手语班服务特殊学校，“天使血库”无偿献血活动等。

三营造校园关爱文化，提升师生关爱能力

苏霍姆林斯基说过，学校生活的每一个方面都充满著深刻的教育意义，学校应该致力于建立和维系一种连续性和关爱的气氛。国内外研究发现，学校的关爱环境与护生的关爱能力呈正向相关关系[3]。

如我校爱心文化建设中蕴含着关爱主题教育理念。我校的爱心文化建设是面向全体师生的，在全国率先提出“三为”的育人理念：“一切为了学生的成才，一切为了学生的平安，一切为了学生的幸福”;向全体师生提出“四爱”理念：“爱校如家、爱岗敬业、爱生如子、爱人如己”;对医学生提出具体的“五心”培养：“忠心、孝心、诚心、耐心、热心”;在对全体学生普遍关爱的基础上，在全国率先提出对“厄运”学生的关爱、帮扶。在 “仁术工程”建设的基础上，开展爱心文化活动，如入学及毕业典礼诵读医学生誓词、护士节等仪程，设立爱心日，建立爱心基金等，全方位、多角度夯实关爱主题的爱心文化建设。

四完善关爱教育网路

关爱教育是一项系统工程，高校要积极探索构建“学校、家庭、”三结合的互动关爱教育网路，并通过以下途径落实：1、坚持全员关爱。加强学校大学生思想教育和服务工作的育人队伍建设。建立教师联络学生寝室制度，每个教师都有育人的任务，落实“导师”制度。其次，对教师的关爱也是不容忽视的，学校必须采取相应措施关爱教师;2、加大扶助大学生弱势群体力度，提升学生幸福感;3、和家庭力量共同关爱育人。邀请杰出校友、企业家、专家和知名人士到学校作专题报告，对大学生进行成才教育。及时、有效的和家长联络，一起做好学生教育工作。

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浅谈教育与医学之本质和医学生培养之三观

这是一个颇有意义的周末！为何这么说呢？源于之前欣然应协和医学院公共卫生学院刘远立之邀，这周末作为一名义务志愿者，走上了协和医学院举办的“超级课程”大讲堂，为来自包括协和医学院在内的全国各大重点医学院校的大学生们讲一堂关于“妇幼健康素养与健康建设”的讲座。

为何如此特别格外的重视呢？

一是源于授课的对象特别——这些医学院校的在校大学生们，都是刚刚升起的“八、九点钟的朝阳”，正处于人生中大好的重要学习培养阶段；而作为青少年这一特殊时期，他们的价值观、世界观、人生观还有职业发展的方向还处于未定型的塑造期。

“少年强，则强”，目前这些医学院校的在校大学生们，必将在未来，成长为医学事业的脊梁和骨干们。可以说，他们的理想信念、价值观对于推进新的历史时期健康之建设、实现健康梦有着重要的意义！

为何如此特别格外的重视，二则是源于我的一些理念——也就是关于教育本质和医学本质的一些思考和认识。

关于教育的本质

我深深地认同，“教育的本质，不是灌输，而是点燃”。就如一个很生动的比喻，“鸡蛋从外到内打破只是压力和食物，而鸡蛋从内到外打破则是动力和生命”。

关于医学的本质

我始终认为，“医学的本质，不仅是科学，更是人学；不仅是治病救人，更是护卫生命之健康”。

在讲课中，以妇幼健康为案例，我谈到了自己关于医学生之“三观”培养的一点认识。一是整体观；二是系统观；三是人文观。

关于整体观 。我认为，这可以从“空间的纬度”去联想，医学的本质既然是人学，那必然是以人为中心，从立体的空间层面思考，来学习和构建我们的学科知识体系。医学的本质既然是维系健康而不仅仅是治疗疾病，那无论是预防医学还是临床医学，无论是内科学还是外科学，无论是生理学还是心理学，甚至无论是西医还是中医，都要为我们所用。

并且，要特别重视： 整合运用 这些不同学科知识，建立起多学科间的彼此紧密联系，要实现的一个目的很明确，就是促进一个人甚或人群的整体健康。我相信，如此“整合观”思维模式的养成，会助力一名医学生成长为一名好医生，甚至成为一代医学大家，而不是只会治疗某个器官的一名“医匠”。

回想起我多年前做临床研究生在医院轮转实践时的一个经历，至今还觉受益。记得，当时我所在的医疗组收治了一位患者，初步诊断为卵巢肿瘤可疑。但因为卵巢肿瘤的种类非常繁多，恶性程度不一，要确诊还需要后的病理诊断。在手术前还需要做很多检查，其中就包括检查。至今还记得，当时我们组的那位带教老带着我亲自到室里去为那位患者做，他说从影像学结果看高度怀疑是“某某类型”的卵巢肿瘤，我有些半信半疑。很快，给这位患者安排了手术，我又跟随这位老一起上了手术台，台上立即把切下来的肿瘤组织送去做快速病理，将根据病理结果决定下一步手术范围等等，术中快速病理结果果然是老前日在室所言的同一类型。听到结果的瞬间，我对老是佩服不已，印象非常深刻，深刻认知一名临床妇产科医生也应多多掌握超声、病理等学科的知识技能，当然也在那时初步形成了他所传授的要建立多学科间联系的整合思维模式。

建立系统观，其实是帮助建立“以人的健康为中心”的理念，从而对人一生健康的系统连续医疗服务，更加重视预防为主、关口前移，更加注重生命全周期、服务全过程，尤其在生命早期的健康维护。

结合“提高妇幼健康素养、推进健康建设”这一主题，面向这些在校的医学生们，我深切地希望，通过讲述一些来自医院的案例和生活中的故事，让他们能够认识到青少年培养健康素养的重要性，真心地希望这些青春期的孩子们多了解些健康信息，并拥有运用健康信息的力量、维护自己及他人健康的能力。

比如，在全面两孩这一温暖人心的政策实施的同时，却有许多婚育人群面临不孕不育的现实问题，而许多竟然是源于缺乏基本的青少年健康知识和自我保护能力，很多女孩子多次反复人工引起了继发性的不孕，悔之晚矣。

再比如，据有关调查，在青年学生中通过性传播感染的比例已达81.6%，形势非常严峻。“2011年到2015年，我国15～24岁大中学生感染者净年均增长率达35%（扣除检测增加的因素）”，且65%的学生感染发生在18～22岁的大学期间。而这些大学生毕业后也将步入婚育期，又将因母婴传播而危及着下一代。所以，建立关口前移、预防为主、全程关注的系统观，既是为自己负责，为他人负责，更是为我们的子孙后代负责。毕竟，健康梦的实现是需要我们一代又一代人为之不懈努力的系统工程。

关于人文观 。我理解，这可以从“心灵的温度”去思考，如何去发展有温度的医学。医学的本质既然以维护人的健康为中心，人又是身心合一的整体，健康就必然包括身体的健康和心灵的健康。

当然，客观地讲，作为医生不可能包治百病，也不可能解决病人的所有问题，甚至在许多疾病晚期病人面前，我们的现代医学技术也是无能为力。正如特鲁多医师曾说：“医学关注的是在病痛中挣扎、需要精神关怀和治疗的人，医疗技术自身的功能是有限的，需要沟通中体现的人文关怀去弥补”…

流传经久的特鲁多医生墓志铭可以进一步启发我们去思考，如何正确认识医学和如何做一名好医生。

这一段墓志铭，表达了一个道德高尚的医生所应具备的情感的温度、职业的守和医学人文的精神……“有时，去治愈”说明医学并非，在一些伤病面前，即使医术高明的医生，也是束手无策……但这绝不意味着医生在病人面前无所作为，一个有良知的医生，除了“有时，去治愈”之外，对待病人要“常常，去帮助”，“总是，去安慰”，反映了人文关怀贯穿于医疗活动的全过程，自始至终都充满关怀与安慰。这是一种人性光芒的传递，是医学真谛的表达，是医生生涯的闪光点，也是能感动人们心灵的地方。

比如，妇产科学奠基人之一、被誉为“万婴之母”的林巧稚大夫，就在她一生的行医生涯里充满着对病人的人文关怀、从内而外散发着人性的光辉。她的一举手一投足,就能感觉到她对病人的爱,她用对亲人的方式对待她的病人。她直接用耳朵贴在孕妇的肚子上,为孕妇擦擦汗水,掖掖被角,拉住孕产妇的手,她是担心孕产妇触摸冰凉的铁床架子落下病根。即便在生命的后一刻,弥留之际的林大夫还喃喃道:“快拿来,产钳,产钳……”这就是一位大医的赤子之心和人文情怀。

医学之道博大而精深，有太多的医学成长之路和精彩的故事值得我辈学习和传承。真切地希望，有越来越多的医学后继之人才辈出，助力未来时期健康之建设，早日实现健康梦、梦。

以上是我关于教育与医学之本质和医学生培养之三观的一点粗浅认识，欢迎大家拍砖指正！