[多选题] 关于阳性强化法，下列说确的包括（　　）。

26.心理咨询的一般程序

【】：A、B、D

阳性强化法的基本原理是(阳性强化法的基本原理包括)

阳性强化法的基本原理是(阳性强化法的基本原理包括)

阳性强化法又称正强化法，强调目标行为单一具体。阳性强化应该适时、适当，对目标行为的临床上主要是使用电子仪器，将患者体内的生物学信号放大，以视觉或者听觉的形式呈现出来，使患者可以看到或听到自己以前感受不到的身体状态，从而学会控制身体机能。常用的方法有肌肉放松训练、皮肤升温训练、心率减慢训练等。阳性强化应该在行为出现时进行，不可提前或错后。原理是奖励积极咨询阶段:帮助求助者改变其不适应的认知，情绪或行为行为，漠视或淡化消极行为。

阳性强化物的描述错误的是

行为---性仪式动作、~洗涤、~询问、~计数等

阳性强化物的描述错误的是D

A.阳性强化物是现实可行、可以达到的

B.阳性强化物是求助者喜欢、需要的

C.阳性强化物对求助者有足够的吸引力

拓展资料：

然后确认求助者需干预的适应不良或行为异常的主要症状表现，即目标行为。所设定的目标标行为应当是可以客观测量与分析并能够反复进行强化咨询中只要合理安排阳性强化程序，求助者一般都可以慢慢地达到期望的目标。所以，这种方法适用于出现行为障碍、希望改变行为的求助者。在进行行为干预前，首先要了解求助者的基本情况，清楚问题形成的原因。的。选定的目标行为越具体地好，如果目标行为不具体或缺乏评估手段与方法，将难以作。

例如，家长希望孩子养成爱看书的行为习惯，而孩子也愿意为之努力，则看书这一可观察、可评估的行为就成为目标行为。与求助者一起设计干预方案或塑造新的行为方案，以取得求助者的积极配合。

这1)根据三原则、四标准排除;时不但应确认需要预或塑造的行为，还应确认采用何种干预形式和方法，并且确定使用何种强化物，以达到确实有效的强化与干顶的目的。同时还应该根据实际情况的变化，随时调整干预方案，终使新的行为结果取代以往不良行为产生的直接后果。

阳性强化物的标准是现实可行、可以达到的，对求助者有足够的吸引力，是其需要的、喜欢的、追求的、愿意接受的，这样才能对求助者有较强的强化作用。

并且需要同时使用内、外强化物，按照一个渐进的强化时间表，才会促使求助者的行为朝着期望的方向发展，例如，可以与孩子商定，当看书这一目标行为出现时，给予何种奖励。

阳性强化法属于( )。单选

(4)巩固咨询成果

【答6、帮助求助者阳性强化法的作过程包括：、明确目标行为；第二、目标行为；第三、设计干预方案，明确阳性强化物；第四、实施强化；第五、评估。排除心理障碍，促进自然复愈与成长。案】：D

知识点： 心理咨询技能 /阳性强化法

阳性强化法的理论基础是行为疗法，是通过及时奖励目标行为，忽视或淡化异常行为，促进目标行为的产生，是建立、训练某种良好行为的治疗技术或矫正方法。

行为治疗的基本技术包括

4)不对新咨询师的工作评论。

一、阳性强化法：

二、系统脱敏法：

采用逐渐暴露、层级放松的方法，首先使用放松训练的方法帮助患者建立一个松弛的条件反射，然后让患者不断加露于焦虑场景的等级或逐渐增加焦虑的强度。同时，在这种暴露的过程中使用松弛的条件反射来干预出现的焦虑情绪，终消除患者对该的焦虑、恐惧。

三、厌3)症状:人际关系、工作效率、回避行为等恶疗法：

主要是使用具有轻微惩罚的厌恶，如使用皮筋弹胳膊来矫正或消除适应不良的行为，从而使目标行为消退。临床主要用于戒酒、戒烟，并且可用于儿童的一些行为问题如攻击行为等。

四、冲击疗法：2)注意倾听求助者的叙述;

又叫做满灌疗法，是一种与系统脱敏疗法相反的治疗方法，通过直接使患者暴露在他所恐惧的情境之中。临床主要用于治疗各种症及治疗、恋物癖等。但由于该方迅猛地引起患者极为强烈的焦虑、恐惧反应，治疗中可能存在一定的风险。

五、生物反馈法：

什么是皮格马利翁效应

睡眠、饮食、头痛、性功能失调等，躯体疾病、异常感觉。

1、皮格马利翁效应（PygmalionEffect），又称罗森塔尔效应。美国心理学家罗森塔尔和雅克布森在智力测验中发现，通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师原来所期望的进步现象。

2、罗杰斯人本主义理论，该理论家庭中教给您几个方法来应对孩子的易怒脾气暴躁。强调学生积极看待自我的能力。学生是具有主动性的个体，可以通过外部力量尤其是教育者的激励变得更完善。

3、马斯洛需要层次理论，马斯洛认为人的需要是多层次的，而需要与激励内在统一，个体的内在需要和外部激励相结合可以增强个体动机强度，达到激励效益。而期望与赞美是满足需要、激励人自我实现的有效方式。

4、巴甫洛夫的阳性强化法，该理论认为，人们会因奖励而加强为他人所赞赏的行为；因惩罚而减少不为人们所认同的行为。当“阳性强化法”被用于教学中，期待效应就会显现。

5、班杜拉的学习理论，该理论认为，强化是使学习行为表现的必要因素。教师的激励对学生的行为形成外部强化。学习除了强化外，还可以通过观察获得，因此，教师作为学生学习的对象，要从激励和自身榜样两方面关注自身代制可视作一种奖励系统，用代而不用实物，作为阳性强化物可以不受时间限制，当预期的或所需要的行为发生后及时给予强化；可以避免实物奖赏容易产生“饱足感”的弊端；便于达到受奖者对实物强化的不同偏好，从而较单一实物更能获得较多的累加强化效果。行为。

强化疗法的强化的方法

阳性强化法是建立良好行为的技术，也称为“正强化法”或“积极强化法”。通过及时奖励目标行为，忽视或淡化异常行为，促进“目标行为”的产生。只要合理安排“阳性强化”以下题目为案例问答题参考格式:的步骤，就可以逐渐达到期望目标。

以阳性强化法（正强化）为例子。阳性强化法分为四个步骤：1．确定要改变的是什么行为 由专人（治疗者或经过训练的护士或病人家属等）随时记录，例如记录一位精神分裂症患者的污言秽语的次数。2．确定这一行为的直接后果是什么 如当这个病人讲污言秽语后是否有其他病人围观他，是否有医生护士无意中注意他，而在安静时无人注意。如果是，那么可能正是这种关注的结果强化了病人的行为。3．设计一个新的结果取代原来的结果 例如当病人污言秽语时旁人不予理睬，给予忽视，而在其安静时给予关心和强化。强化物可以是病人喜欢的活动，某种享受，权利或者仅仅是赞许的目光。4．强化的实施 治疗执行者应如实记录患者的不适行为和正常行为，并在其出现正常行为时立即给予强化物，而在其他时候不给。房中常用的阳性强化法是代或奖券法。当病人出现良时奖以代或奖券，代或奖券可以换成病人喜欢的东西，如糖果、香烟等。Paul（1977）比较了代和环境治疗精神分裂症的疗效，为时六年。发现代法可使89%的患者的行为得以改善，而后者则只有46%。阳性强化法主要用于慢性精神分裂症、儿童孤独症、癔症、神经性厌食及贪食症等等。 （2）渐隐技术。

2)心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。

关于阳性强化法，正确的说法是（）。

5、对该求助者可选用SDS测验，用来了解其抑郁情绪及程度。

【】：A、C、D

3)尊重意味着以礼待;

阳性强化法是建立、训练某种良好行为的治疗技术或矫正方法，也称为“正强化法”或“积极强化法”。通过及时奖励目标行为，忽视或淡化异常行为，促进目标行为的产生。阳性强化应该适时、适当，对目标行为的阳性强化，应该在行为出现时进行，不可提前或错后。随着D.阳性强化物只能是外强化物时间进程，强化物可以由物质变为精神奖励，待目标行为固化为习惯后，终可以撤销强化物。因此本题选ACD。

简述行为治疗中阳性强化疗法。

3、有一套双方都4、协助求助者改进认知结构，学会合理思维。相信的理论和方法。

【】：常用于儿童行为问题、进食障碍、慢性精神分裂症的康复治疗等。指对患者适应良好的、正常的行为给予奖励，对不良行为或异常行为则不予关注。适应良好的行为包括个人卫生、饮食习惯、人际交往等各个方面。治疗应有，对患者的行为方式应阻抗产生的原因:有要求，对表现良好的或按治疗要求做的患者应及时奖励。

阳性强化法的步

3)病因探索量表---LES、支持量表

明确目标行为。

1.求助者的主要症状是什么?(从具体案再教育阶段:重建心理与行为模式。例中列举)

1、治疗前，首先了解病史，再确认目标行为，划出基准线。被选出的目标行为应该是能被客观地控制，可观察与评价其程度，而且能够反复进行强化。

2、选择有效增强物。如消费性增强物、活动性增强物、作性增强物、拥有性增强物、性增强物等。针对儿童具体情况，选择有效增强物，以期达到确实有效的强化与矫正目的。

3、拟订矫正方案或塑造新行为方案，以期取得病儿的积极配合。矫正方案不但确认被矫正或塑造的行为，还应包括采用何种治疗形式和方法、确定应用何种增强物等。根据情况变化，矫正方案还可随时调整。

4、治疗过程中，每当目标行为出现，应立即给予增强物，不能延搁时间并向病儿讲清楚被强化的具体行为，使之明确今后该怎么做。

5、一旦目标行为多次按期望的频率发生时，应当逐渐消除可见的增强物，而以性 增强物及间歇性强化的方法，继续维持。以防止出现强化物的饱厌情况。

治疗程序结束之后，周期性地对该行为作出评价。Foxx与 Azrin等于 1973～1974年采用正性强化法，快速而成功地培养训练幼儿的大习惯。

Ayllon 1977年正性强化儿童在课堂认真学习的行为，提高学习成绩，减少多动与扰乱教室秩序的不良行为。万文鹏1980年以正性强化法治疗13岁女性病儿的神经性厌食症。

适用范围：矫正儿童神经性厌食、偏食、遗尿、多动、沉默、孤独、学习困难等问题行为。