教师轮岗后回不到原校

其实像这个妈妈所说的，孩子在吃不饱饭的事情在活中还有很多。很多家长都表示，自己的孩子在上学的时候都瘦了很多，就是因为平常在吃不饱饭。为了让孩子吃饱饭，家长是千叮万嘱咐，可即便是每天在 上学前告诉孩子吃饭时一定要吃饱 ，但是等到了 晚上回家孩子还是很饿，吃饱饭还是一如既往的困难。

教师轮岗后回不到原校

学校老师吃不饱 学校老师吃东西

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学校老师吃不饱 学校老师吃东西

推行网络直播课后，处于终端的字水教师该怎么上？

教师轮岗后回不到原校，现在很多的学校或者部门都出现了一种制度，那就是轮岗，轮岗不是轮着站岗，轮岗的意思是同一个岗位，轮着让不同的人去工作，那今天我们就来聊聊教师轮岗后回不到原校。

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教师轮岗后回不到原校

轮岗结束需要回到原学校。

教师轮岗后必须回到原学校，因为轮岗不会动自己的人事关系，人事关系还在原学校。

交流的老师可以不回原学校吗

这是现在学校之间为了提高老师教学质量，相互交流学术的一种普遍做法。

教师轮岗的利弊

由于种种原因，我们的教育资源一直难以达到均衡，于是出现了有的学校“吃不下”而有的学校“吃不饱”的情况。而随着重视教育的家长越来越多，也带来了诸如“学区房”“择校”“鸡娃”等等各种既折磨孩子又为难家长的问题。

而如果能够落实好教师“轮岗”，那么好处是不言而喻的：

“火车跑得快全凭车头带”，的不仅仅是“火车头”，同样也是“发动机”——教育理念、教育管理、教育科学等等诸多学校教育无论是从意识形态上还是具体措施上是关键。

2、教师的轮岗提高整体“师资力量”。

毕竟多数人冲着“名校”去的时候，其实终究是为了“名师”。

推动“轮岗”，把“名师”送到其他学校，自然是有利于其他学校教学质量提升的。

3、更有利于年轻教师的锻炼、培养。

实施轮岗之后教师的流动性变强了，不仅仅只是让“名校”“名师”去普通学校，与之相对的也会给更多其他、教师带来更多的学习、进步机会。

4、有利于平衡教育资源并且还能达到控制“学区房”的作用。

所以“从上往下”来看“轮岗”这个问题的话，“轮岗”的好处真的是非常明显。

但是其实如果是“从下往上”看的话，“轮岗”也未必只有好处没有坏处。

例如：

1、的更换频繁会导致一所学校难以形成其固有的特色，的特色可能就只剩下了“特色多变”。

这种事情我们都能理解，每个人对教育、管理的认识是不同的，且受视野、能力、业绩等诸多因素的影响，一位新空降到了一所新学校，想要做点事情之前他必须要面对过去的“遗留问题”。

这不是开几次会就能解决的问题，真正等到他开始实施自己的想法时，恐怕至少得1、2年以后了（具体时间还要看所在学校的`具体情况以及的个人能力）。

而一项投入人力物力都不小的改革没等“热乎”起来，就要被调走了，换了新之后呢？很可能之前做的事情就会被全面推翻……

当下这个时代，替教师多说几句话容易激起不少人的“逆反”心理，所以我这里简单说几点就行了。

一个是教师原本成团队的课堂研究会被终止；

一个是教师上班可能会变得不便利，尤其是在“5+2”全面推广后，从出门到回家的时间对有些教师而言可能会成为其生活、工作的负担；

另外“轮岗”本身的“公平性”会引发教师群体的内部不安，毕竟轮到什么学校不是他们自己说的算……

我孩子小学六年时间里，从正到两位副，再到几位主任还有其他一些教师都轮岗过。

大概是三升四的时候，、副都换了，很明显学校的管理风格、特点、孩子们的学习以及活动等各种事情都发生了很大的改变。

其实上面说的那些“轮岗”的好处，从另一面去看大概率对那些“失去的人”来说并非是什么好事儿。

只要不是师资确实的情况，其实对学生、学生家长来说“稳定”是比较重要的。

所以对于轮岗这个问题，并不是只有好处没有问题的。

作为局外人（即不是、老师、学生、学生家长）你可以只看好处而无视问题的存在，但是作为局内人你就必须得面对这一系列实实在在的问题

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教师交流轮岗后必须回到原学校吗

教师交流轮岗之后一般是回到原来的学校，但是也会根据教师的情况和学校的需要做出合理的安排，基本不会重新分配，但是会调整。

教师，以教育为生的职业。这个职业是人类古老的职业之一。按照法律法规和行业规范，在规定的时间内。

根据学校设施条件和个人职称专业，安排学生入座、发放学习资料、备课授课、批改作业、辅导帮助学生学习、组织听课练习，组织考试、传授科学文化基本知识，开展主持学术交流、提高学生的观察学习、记忆认知、动手沟通、作等综合实践能力，培养学生特长。

角色性质

教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。

教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。

我国教师轮岗至少存在几大问题

：教师轮岗变成支教，但支教以前也实行过，实践证明没什么用。

上海的轮岗就是以支教的形式，要求特级教师、高级教师、正高级教师每年按20%的比例向薄弱学校流动，支教三年。说白了，这些老师的关系还在原来的学校，只不过人去外校工作三年而已。

实际上这和原来的下乡支教不多。八十年代各地都实行过下乡支教，就是城市的老师每年下乡支教一部分，去偏远的乡村支教一年到两年。但实践证明，真的没什么用。

1、乡下的根本管不了城市的老师，因为城市的老师工资关系还在是原来的学校，乡下拿这些老师也没办法。

弄到后来，城里老师想下乡，乡下学校也不要了，用他们的话就是：伺候不了这些城市老师，赶快走吧。

如果我们的教师轮岗也变成支教的形式，估计作用也不会很大，可能还会有反作用。

第二：教师自身的困难谁来解决？解决不了老师们也无法安心工作，轮岗也不会有什么作用。

我国是个地域面积非常大的，就算是一个县，面积也很大，这个学校到另一个学校，路程也很遥远。如果真的实行轮岗，教师本身的困难怎么解决？

比如怎么去上班的问题？很多老师是不会开车的，上班那么远，老师们怎么去？

比如住的问题怎么解决？设老师们需要去一个比较偏远的学校上班，学校也没有宿舍，难道让老师们自己在外租房子？

老师们本身待遇就不高，如果再租房子、花更多的交通费，只会让本身的老师更加。

还不说老师也有家人和孩子需要照顾了。这些切身的困难如果解决不了，就强制性地要求老师们轮岗，除了让老师们更闹心，也不会有什么作用。

第三：各校各区之间老师的待遇完全不同，这个不均衡老师们也不会满意，肯定也不会用心工作。

我国就算是相邻的两个学校，待遇也是完全不同的，如果是不同区县之间，老师的工资也是相很大的。这种情况下，哪个老师也不愿意流动到待遇的学校？到时怎么办？

除非均衡各地的、各校的待遇，不然有关系有门路的老师都争着去待遇好的学校，而那些没门路没关系的老师只能去待遇的学校，时间长了，也不会有任何效果。

第四：因为轮岗影响到老师职称评审的，怎么解决？

现在的职称评审每个学校都有自己的一套考核体系，每个学校都不一样。如果教师轮岗，职称评审怎么办呢？按原来的学校评吧，你没在原来的学校上班，没有历年的考核结果，怎么评？但如果在轮岗的学校评，老师的工资关系不在轮岗的学校，职称评审根本就没有你的指标，怎么给你评？

我们学校原来下乡支教的老师（两年），因为下乡就耽误了职称评审，因为回到原来的学校以后，有两年你没有任何考核积分（因为你在乡下上班），这两年等于是零，怎么和其他老师竞争呢？

教师轮岗如果影响到老师们的职称评审，让评职称更加麻烦了，老师们也不会积极的，可能还会有反作用。

有人说，日本教师轮岗实施很多年了，实践证明都很成功，的老师怎么就不行呢？所以很多人也期待的教师轮岗，但日本教育有几大优势我们也是所不具备的：

1、日本所有学校老师待遇完全一样，不管是偏远乡村还是繁华大城市，到乡村还有乡村补贴，我们能做到吗？

2、日本教师没有职称、各种荣誉的评选，轮岗不会与评优评先挂钩，我们能做到吗？

3、日本所有学校都像克隆出来的，因为从硬件到设施都是一模一样的，包括课程设计，教案教具，全国统一，我们能做到吗？

4、日本教师就是教育，享受各种津贴，比[工资]还高，我们还远远做不到吧！

5、日本轮岗不仅包括老师，还包括各校、主任和其他人员。我们目前仅仅是教师轮岗，对一线老师不太公平吧！

学校学生吃不饱怎么办

交换老师都有一定的时间期限的，相互都有交换时间约定，交换时间一到彼此就会回到自己的原学校的。

我看是学校的饭太难吃，不愿意吃，所以吃不饱，可以自己带或叫外卖，我就是，老师应该不管。

在这里我要问问主一个严肃的问题

虽然有9亿多人是农村人口

其中大多数都没到

但是

问主你不会是其中之一吧

为什么吃不饱呢

难道不够吃?

我又想了想

学校

吃莫非问主是在学校食堂吃的???是第3步：向家长说明情况，包括这件事的意义目的以及需要家长做的工作，可以以家长信的方式来说明。创造了<沙子拌米饭>

<炖蝇汤>等等许多名贵的菜肴的食堂吗?

那可能是问主在这些佳肴面前

因为太珍惜而没有吃

所以才饿吧

可怜的孩子```

找投诉、自己带便当、吃零食、跟老师反应

同时打俩份饭菜,还吃不饱投诉吧!

有人说在辅导班当老师吃的是青春饭，真的是这样吗？

教师轮岗后回不到原校3

其实不是在辅导班，其实有的人越看重的就是年龄大的老师，因为年龄大的老师积累的经验比较多

在辅导班里讲课的老师一般都在学校里有编制的，在辅导班的工作属于吧，你要说那些在辅导班负责后勤的老师那就是普通的公司职员啊，当然公司不愿意要年龄大的后勤人员啊。

不可以说辅导班老师是吃青春饭，只能说当辅导班老师很没有安全感，怕的是当你老了却没有一份保障

应该不是吧，我觉得老师这个行业应该是越老越吃香啊，不应该会出现什么青春饭的问题。

辅导老师里面真正教的好的，那年龄不是问题，并且越来越吃香。只有那些混子才是吃青春饭的。。。

教师这个职业，不管是在编制内还是教育机构任职。都不是吃青春饭的。和医生一样越老越值钱。不需要要每一个老师都很，只要他是个合格的教师，认真负责对待教师这份工作的。他的工作能力也会随着教龄增长，他的价值只会更高不会降低(在他能教的时候)。

确实，你五六十岁即使教的再好可能辅导班也不会要你，毕竟他们想要的是更好的资源。

我看所有行业都是吃青春饭的。如果你的年龄大了，在哪个行业都第5步：放伊始，家长和学生做好相应的准备工作，包括安装必要的APP等。不是太吃香了。

肯定不是这样了，辅导班当老师是非常有发展空间的，怎么会是吃青春饭的呢？

孩子一年级，回来总说吃不饱饭，和老师说还怕老师说家长事多，对孩子不好怎么办？

多吃些。

你，不要怕事，应该和老师沟通一下。

平时就要和老师保持经常交流，多了解孩子在校情况。

只要态度认真诚恳，尊敬老师，相信绝大多数老师都会积极反馈问题的。

这是个很的事情了，怎么还担心老师说家长事儿多呢！你问清楚孩子为什么吃不饱饭，是因为不好吃他自己不愿意多吃还是学校盛的饭少不让回碗，如果是老师盛饭少，你可以找老师拉家常一样，说孩子给你说总是吃不饱，能不能以后给孩子多盛点饭。

这个年龄段的孩子正在长身体，吃的比较多很正常。 但是也不能暴饮暴食，向孩子问清楚比较好，是吃饱了又饿了，还是当时就没有吃饱，是想吃饭不够了，还是饭太好吃了，想多吃点，等等，如果有必要可以建议课间加加个餐，但是要注意加餐后，午饭或者晚饭孩子能不能按时按量的吃，孩子还小缺乏自主能力，还需要我们给予正确的饮食观念

这个可以跟老师沟通，才能了解真相，怕的就是猜忌。

1、孩子挑食，吃得少，容易饿。

2、孩子饭量大，老师是按份给打的。孩子不敢和老师讲。

所以沟通到位，会有一个好的处理结果。

可以先询问孩子吃不饱是因为饭不好吃还是给的少，如果给的少先让孩子尝试去沟通，如果吃不饱让孩子在吃饭的时候说一下，如果孩子不敢说，您可以礼貌的跟老师沟通一下这个问题，让老师在吃饭的时候主动关心一下孩子的情况，然后看看具体是怎么回事。

既然孩子在学校吃不饱，那你就要侧面的去了解一下，是不是学校发的饭菜少咨询一下其他家长，如果是真的少的话也可以和老师沟通一下，毕竟孩子吃不饱这是个大问题，对孩子是有影响的，老师也不会说什么的。

还是一年级回来总说吃不饱饭和老师说还是一年级回来总说吃不饱饭，和老师说，害怕老师说家长事多，对孩子不好，怎么办？我认为这个事是正常，应该跟老师说的，孩子吃不饱，应该跟老师沟通，这样没有什么对孩子不好的，这是正常的

孩子在学校，吃不饱饭，你首先应该问问孩子为什么吃不饱？是老师给盛的太少，自己不敢要，还是那些饭不合胃口？针对不同的原因，再给孩子做做工作。如果是老师的原因，如果因为是学校的原因，那么家长必须要和老师沟通，这样沟通对老师来说也没有什么不好。

孩子一年级回来总说吃不饱饭。和老师说害怕“上网络直播课，通常会一主一辅两位老师。主讲听成都七中一线的老师视频直播，字水中学的老师进行辅助，帮助学生预习复习，解答疑惑。如果问题比较多，直播间隙也可以通过网络互动，直接向七中的教师请教。”高二年级主任何红晴说道。老师说家长事儿多。对孩子不好怎么办 ？应该加强和老师的沟通，把实际情况和老师说清楚 。找出孩子为什么不吃不饱的原因 。否则影响孩子的身体健康和学习 。让孩子在德智体的方面儿从小只有发展好 。

这样的事情可以教导孩子在学校吃饭的时候，让孩子去和打饭的阿姨多盛一点，也可以和老师交流一下，一般情况下，老师也是比较喜欢帮助孩子的

为什么有的老师平时上课,赛课又上得好？

2、城市老师家在由于牵涉到两校合作，两校老师随时都保持沟通，清楚彼此班级学科进度，每周教研组所有教师必须留半天时间，参加成都七中网校的集体备课。城市，根本无心在乡下工作。

6月20日，重庆日报整版了字水中学通过采取“互联网+名校”教学模式改革，与成都七中网校从2017年开始联合办学。从实施近两年的效果来看，在生源起点远不及城区众多名校的前提下，学校初中、高中升学成绩逐年攀升。联招升学率迭创新高，高考重本上线率已达40%。市区级赛课，一等奖不断涌现。学校声誉鹊起，来校参观团队近100个，人数逾4000人；先后获得“重庆市课程创新基地”、“重庆市高中课改样校”、“教师培训基地”等多项荣誉。

从2018年8月新生报到开始，字水中学课程发展中心主任张法勇就陆续接到不少家长打来的电话，询问学校与成都七中双师协作开通的网络直播班的消息。

“网络直播教学不一定适合每个孩子，学校会根据孩子的具体情况进行动态调整。”同样的话，张法勇已经不知道对的家长解释了多少遍。

此时，字水中学“互联网+名校”教学模式的改革还在进行时，还处于探索阶段，就引起家长及的广泛关注。

揭开神秘面纱的网校

一切始于字水中学和成都七中网校从2017年开始的联合办学试点。

早在多年前，字水中学王毅就一直关注“互联网+”模式对中学教育的冲击。2015年王毅就任字水中学年，就与简单学习网合作，力图引进更多优质教学资源和先进的教学手段。合作过程中，虽然一定程度提升了教师的课堂效率，帮助学生进行自我诊断，但在他看来，还远远不够。

成都七中网校的发展模式很快引起了他的注意，本校师资还需要3-5年成长培养期，人才引进对于字水中学来说，始终不能一次到位。背靠成都七中，采取“互联网+”的模式，把名师资源同步分享给项目校，对于字水中学这样急于发展的后起之秀，更像是一场及时雨。

王毅带领团队首先考察了成都七中网校的合作项目学校綦江中学，再到成都七中网校本部考察，包括到外地合作的项目校考察，四川、广西、贵州等地，字水中学教师团队都走了一遍。

“与成都七中网校联姻，对字水中学来说是一次千载难逢的发展机遇。”王毅与校班子一合计，认准了这条路。

网络上有不少关于成都七中网校的“传说”。

四川成都七中东方闻道网校（简称“成都七中”网校）是2000年4月由成都七中和成都东方闻道科技发展有限公司联合发起成立的家高中学历远程教育学校，学校的远程直播教学，可以将本部课堂教学的图像、声音、文字、、多媒体动画、视频材料同一时间呈现在成都七中与远端学校，使远端师生也能与成都七中实时双向交流。

再看看网校背后的成都七中，就明白了为什么那么多所学校对其趋之若鹜。

近3年，在全国中学学科竞赛中成都七中囊括56枚，为全国数多的中学。而在2019年全国中学学科竞赛中（全国中学生物理、生物、化学等竞赛）就有14人入选集训队，力压人大附中、衡水中学等学校，成为全国入选学生多的中学。

“这么多年，我们高中录取的大多数是全区排名500名以后的学生。”学校招生负责人介绍，字水中学的高中生源大部分来自初中部的学生。因为实行初中划片招生之后，初中生源严格按照规定从周边片区小学录取，对拔尖优质生源几乎没有选择权，甚至还有流失。

受历史、师资、政策限制等多种原因，字水中学高中部对学生缺少吸引力。历史上，字水中学曾经历经8所学校的整合，近一次合并是2004年合并了重庆十六中、重庆四十五中，在规模扩大的同时，也面临团队磨合、教师年龄结构老化、观念滞后等难题，一直发展步履维艰。

用字水中学教师的话说，学校基本上只能录取学业成绩处于中下水平的生源。要在这样的条件下，实现“低进高出”，创出字水中学的品牌。与成都七中网校的合作无疑为学校优质发展找到一条“捷径”。从实施近两年的效果来看，在生源起点远不及城区众多名校的前提下，高二年级网络直播班的学生模拟会考成绩平均分足足比普通班高过100多分，在全区测试中也名列前茅。

这让不少普通学生的家长一下看到孩子“再进一步”的希望。

从2017年9月网络直播班正式开班后的半年，事情并未如家长、教师想象的那样顺利。

“上了一个月，就是上课看视频，有什么意义？”家长何进是当时率先对学校提出质疑的几位家长之一。

网络直播并没有他所期望的变化。“那段时间孩子时常回来喊听不懂，跟不上。”何进描述，看得出孩子从原先的兴奋到不过如此，到情绪低迷，他开始有些担心起来。

网络直播课全程严格按照成都七中的课程内容、实施节奏进行，师生接触后，明显感觉名校的课堂教学确实节奏快、容量大，是普通班教学进度的至少2倍，刚开始的一个月，一半学生都喊吃不消。

“再累，必须挤出时间预习复习，才能跟上节奏。”学生杨跃川总结。这对平时学习习惯不好的同学是一种纠正，而且上课必须全神贯注，稍不留神就会被落下。

“这类学习方式很容易出现‘两极分化’的现象。”学校负责人评价，一旦适应了这种学习方式的学生，都有大幅度的提升。反之，如果起点低，再加上自我管理能力，就很容易掉队。

确实正如学校负责人前面所言，“改革不是适合所有孩子。”

王艳荣就是其中一名。经历一学期的痛苦努力后，她终选择了放弃，回到了普通班。回去一周，她一下觉得节奏变慢了，心情也变得愉悦了。

对于这类学生，学校觉得很正常。每个孩子都有自己适合的发展方式，回到普通班并非坏事。所以每学期总有一部分学生离开，又有一部分在普通班“吃不饱”的学生进来。

家长何进现在回想起，庆幸自己的小孩终坚持了下来，现在高二年级，成绩也还不错。

小周是比较适应的那类型学生。提及网络直播班的感受，那就是——自信。

“刚开始有点困难，好在老师给了我们很多鼓励和帮助，下来也花了不少时间给我们及时辅导，慢慢也就适应了。”小周说。

他在班级成绩算上游，刚开始的时候，与一起上课的成都七中同学比较，一门学科测试下来距较大，现在基本上缩小在20分左右，这对以前的他来说是难以想象的。

同样的试卷，他在班级近的测试中考了名，分数与成都七中尖子生相比也不错。

“以前觉得成都七中尖子生的高度是难望其项背，现在觉得只要自己努力，是可以缩小距的。”小周信心满满地说，网校直播都是同样的老师授课，同样完备的复习资料，虽然起点比人家，在阶段还是有希望再上一层。

“肯定不只他一个有进步。”高二年级班主任证实了班级学生学业上的整体变化，明显的是英语学科，同学们从课堂上听不懂到能主动提问题了，其他学科的成绩都有不同程度的提升。

“我们欣慰的不是他们的学习成绩，而是他们的自信心。”学校负责人说，网络直播班让他们，更清楚地认识到自己努力的方向，感觉一天天在进步。

小唐和几位同学曾到成都七中学习体验一周后回来，他全身像是上足了发条的马达。小唐说，“我们的距主要在基础，在学习方法，而现在大家会在同一个起跑线上。”

课余，张法勇只要在走廊上遇见近进步比较大的同学总会习惯性拦住他们，然后用自己擅长的物理公式给孩子们打气——“你们看，牛顿运动定律‘Vt=V0+at’告诉我们，决定你们能走多远的不是你们的起点、你们的初始速度，而是你们的变量——加速度。只要在关头，你们再拼一下，是能创造奇迹的！”

网络直播班，正帮助字水中学的孩子们创造奇迹。

去年底，一篇关于成都七中网校的——“两条教育的平行线”，引发各界对远程教育的热议:教育异的弥补仅凭“一块屏”？

“不必夸大远程教育的作用，也不应抹煞它的作用。”字水中学高一年级主任雷振业的话颇具代表性。

“多年以来，我们也尝试各种努力，感觉没有像这次一样给我们以实实在在的冲击。”课程发展中心副主任、主管该项目的熊学龙所说的尝试，是几年前与重庆本地名校的合作，名校专门派遣老师驻校指导，一起上课。

字水中学王毅认为，本地名校的师资、人员、精力始终有限，无法全身心投入，给学校的提升也是点对点，或者阶段性的。不像成都七中网校这样，能带着师生系统化地学习，并且经历高中三年教学全过程。

经历了两学年，熊学龙澄清了对成都七中的不少误解。

以前总觉得，成都七中考得好就靠疯狂的刷题，其实他们对题型练习非常慎重，平时试题都经过精心筛选，每一次练习要达到什么目标，很清晰。

“他们的每节课都能达到公开课标准。”高一物理老师罗老师评价，有时候为了吸引学生兴趣，在课件上花了很多心思，新课怎么引入，怎么调动学生的情绪，看得出来多年的沉淀和集体的智慧。

成都七中的老师非常强调一题多解，也就是学生思维能力的训练，一堂课一道题型喜欢层层铺垫，启发学生找出多种解法，这也帮助远端的同学打开思路，看到别人的思维过程。

都说考分是学生的命根。教师尹远惊讶的是成都七中居然有时候“不在乎”。

以数学为例，竟然会花一学期时间去讲导数，而这在高考题型中分值不过10分。虽然高考分值不大，但这类知识与物理、几何关系紧密，对学生今后读大学从事研究，应用非常广。可见这所学校并不功利，而是从为培养人才的角度，帮助学生掌握好更多有用的知识。

教师陈伟的语文课上得好，曾拿过全市赛课一等奖名。但成都七中的教学方法也让他吃惊不小，他发现成都七中的写作课居然“这么多”，而且语文学科5本高中教材都要学完，一学期一本。那边的老师经常放慢节奏，讲传统文化知识、经典古文，还进行名著导读，他们的理念就是要通过大量阅读提升学生的语文素养，而不单纯提高考分。原以为同学们会吃不消，却发现孩子们上语文课很兴奋。

一位学生告诉陈伟，有一次写作课分享鲁迅，读了大量鲁迅传记的七中同学讲得精彩生动，把他们都讲哭了。因为网络直播，同一写作主题两地的同学可以互相借鉴学习，相互影响。这边同学一下意识到，自己与别人语文素养的距——缺少大量的课外阅读。

“感觉工作量是自己在普通班时候的几倍。”高二物理教师邓有莉坦言，从高一开始，她就觉得自己的神经每一天都是绷起的。

每节物理课的教案，七中网校的老师会在上课前一天通过网络传过来，留给学校老师半天时间提前消化，由于班级学生学情不同，自己必须做预案，预计的重难点要做到心中有数。

课堂上虽然她不是主讲，但一刻也敢放松，必须全神贯注观察学生的反应，有哪些是学生的重难点，弄懂没有。遇到大家眼神都困惑的时候，她会立马停下来，给学生们补充讲解。

至于下课时间，通常都被学生围着，忙起来的时候连上卫生间的时间都没有。回到办公室批改下作业、备下课。很快又到晚自习时间。又要赶到班级，看看同学们当天的作业情况……每天都像是在打仗。

网络直播班刚开始，老师中间也产生很大的困惑。的困惑是：“还要字水中学的老师干嘛？”

“可以理解，上了20多年课的教师，忽然叫你不讲课，内心更多的是失落。”教师发展中心副主任颜新说，她理解老师们当时的感受，但正如反复给老师们所说的：“教育改革的趋势不可阻挡。”

“毕竟都是成都七中的一线教师主讲，他们有丰富的经验、深厚的底蕴。我们的老师也许在某一个环节、某一个知识点讲得比较好，他们是对整体知识结构体系把握很精准，又有自己的一套方法，哪个时间点必须达到什么样的目标，心中很有数。”一位老教师做了客观分析。

经历一段时间的适应阵痛后，当看到七中教师在课堂上的，看到自己学生的变化，大多数老师都会释然和欣慰。

构建现代化学术型中学的雏形

学生的成长是多方面的，“一块屏”虽然能在一定程度上弥补教育距，更多还需要学校综合实力的提升。它是一个契机，一次对传统教学方式的冲击，终要靠学校、教师的转化，为我所用。这是字水中学这两年探索实践下来的共识。

字水中学王毅这样描述字水中学的未来：一所面向未来的现代学术型中学。

为这一目标，学校一直在优化治理结构，着力推动系列综合化改革。

首先是着力学术氛围建设，语文主题综合学习、英语原版海量阅读、生涯规划教育、班级新文化建设、期自主学习体系、家校共育、财商教育、复式外语教学、成都七中双师协作型教学、主题式教研等满足不同层次教师发展需要。

其次，成立教师发展中心，朝阳工程、新老结对、中青年教师答题竞赛、优质课大赛，、校本教研，教育讲座，学术活动周……针对教师的质量提升，是一波又一波。

王毅认为，学校的成长必然是全方面、综合实力的发展。

朗读者比赛、多彩的校园艺术节、缤纷的学生社团嘉年华、创意独特的民族运动会、啦啦赛……这些丰富多彩的体艺活动给学校带来无尽活力

体教结合课程改革，创设体育走班制教学，体艺特长生培养卓著。校田径运动队参加区运会,高中组荣获十三连冠，初中组荣获十连冠，并培养出运动员、世界冠军多名。陈倩、刘欣等美术特长生考取清华大学美术学院。2018年傅艺佳获世界中会400米跨栏冠军，2019年保送上清华大学。

从的一小步到现在的流星大步，字水中学这几年走得风风火火。

学校初中、高中升学成绩逐年攀升。联招升学率迭创新高，高考重本上线率已达40%。市区级赛课，一等奖不断涌现。学校声誉鹊起，来校参观团队近100个，人数逾4000人；先后获得“重庆市课程创新基地”、“重庆市高中课改样本校”、“教师培训基地”等多项荣誉。

“互联网+名校”仅是字水中学教育改革的一部分，随着改革的进一步深入，字水人还会创造更多的奇迹吗？

有的老师平时上课，赛课上又很好，这是因为平时。上课的时候没有认真的积极的备课，对课堂教学认识不足。

现实中确实是有着一些所谓的名师，逢比赛必参加必得奖，但是她所带的班级每次考试成绩都不理想，学生成了她表演的配角，教室成了她演出的舞台。

《高手教师》内容摘录（九）

老师可以与家长学生进行约定，对可能诱发攀比的领域进行限制。

第17篇 学生攀比老师怎么办

几点认识：

1.攀比植根于人性，无法消除也不必消除。它原本是一个的实然的概念，可能有利于可能有害。当我们把攀比作为问题提出来讨论的时候，主要指超过某个尺度给自己和他人造成困扰的畸形现象。

2.攀比的本质是以错误的方式追求优越感。之所以说错误，是因为攀比在损害他人感受的同时，也往往损害了自己的发展。

3.攀比往往不是孤立现象，一个人很难攀比得起来，常常是一种小圈子的风气。

对付攀比现象的技巧可以概括为：创设一个不易攀比的环境；开展关于攀比话题的讨论；帮助每个生命找到价值点；创造没有攀比的班级文化。

（一）

1.鼓励穿校服和班服，有效防止服装上的攀比。

2.对可以带到学校的物品种类和数量进行限制，防止学生带品进来。

3.对电子产品的代入和使用进行了限制。

5.对学生在学校商店可以购买的物品种类进行限制。

必须尽可能的满足学生的需要，但是不要助长他们的欲望，这才是根本的出发点。

这些举措必须争取到家长的理解和支持，有些措施不能强硬的推行。

（二）

不要试图一次解决攀比的问题，可以根据不同的情景在不同的时期讨论几个核心概念：需要与欲望，尊重与羡慕和嫉妒。

小学低段设计虚拟情境，鼓励学生进行讨论。到了中学包括小学高段可以设计有关攀比的作文或演讲，然后公开点评和宣读。 这样做除了帮学生澄清攀比外，还有一个显而易见的好处：一旦此事达成共识或学生公开做了承诺，他就不好意思再违反了，这就是心理学上的“承诺/一致”原则。

（三）

攀比是以错误的方式追求优越感，那么要深层次的解决攀比问题，就需要消除攀比现象的心理根源，通常情况下，学生以外在的物质来表达优越感，往往源自学业上的落后甚至失败。

因此帮助每个生命找到自身的价值，这是教育真正的核心。

怎样帮助每一个生命找到自身的价值？要点：

1.教育中对竞争的错误运用，使得一部分优等生成为其他学生的诅咒，这是极力要避免的。竞争是必须的，但竞争应该激发斗志，不能变成对人的机械的排名，不能变成对一部分人的贬低。一旦学生分了369等，那么每个等级的人都会以自己的方式追求优越感，攀比也就有了自己的土壤。

2.真正的帮助学生，而不要评判学生，更不能指责学生，学生哪怕是班里一名，也愿意在学习上投入努力，乃是源于老师的支持，而这是可能的，一旦学生的注意力的焦点在学业上，那么攀比的可能性就大大降低了。

因此当你看到学生热衷于攀比时，你要当成一个线索或信号，很可能他在学习上遇到困难或者丧失了意义感。

班级出现攀比风，一般的班级管理可能出现了某种故障。班主任需要排查：

1.我们是不是丧失了目标或者很久没有树立新的挑战目标了，赋予班级以目标，会把大家的注意力集中到一起。

2.班级同学之间的关系是不是出现问题了，我们本来应该相亲相爱如一家人，为什么会出现这种炫耀行为？

攀比有时是班级管理松散的副产品进行班主任有必要整顿整顿了。

一句话，生命就是这样的，不开鲜花必生野草，与其割草不如种花，种花与拔草并行，那么这片园子必然欣欣向荣。

第18篇 寒了，怎么解决好孩子的手机管理问题

一、明确挑战目标

1.目标。挑战，一级挑战，二级挑战……

2.例外。通话时间，完成指定作业的时间不计算在内。

3.晚上10点至早上10点为禁止使用手机时间包括为做作业用手机也不允许。

挑战背后的价值观是诚实。

二、邀请参加挑战

怎么邀请同学参加挑战？

1.通过适当的活动，让学生明白此项活动的目的和意义。班会、随笔、倡议等。

2.鼓励学生参加的挑战的队伍中来。

3.对学生的目标进行调整。

三、签署手机使用协议。

四、给家长的说明。

要点：

2.没有选择挑战的孩子，家长可以与孩子就手机管理问题进行讨论，并达成共识，必要时可以咨询老师。

4.学校与家庭的功能目的就在于畏寒，这行为设立底线，孩子达到底线后要给予孩子足够的自由空间，这应该达成共识。

第1步：动员班会提出目标，说明意义，鼓励学生参与挑战。

第2步：采集学生的选择，根据对学生的平时了解进行适度修正，并确保获得学生的认可。

第4步：学生家长老师三方签署一式两份的协议。

第6步：每天反馈前一天手机什么情况给老师或组长。未达到要求的学生要做出相应的说明，连续未达标的学生要跟老师有详细的沟通。

第7步：老师每周进行一次小结发布给所有人。

第8步：寒结束后，通过班会进行总结。

六、相关建议

1.可以用小组反馈的方式，训练小组长来进行日常反馈。

2.第1周要了解每个学生的情况，必要时注意打电话反馈，避免学生过早放弃。

3.第1周内允许部分学生调整目标，但要谨慎。

七、学校方面在手机管理上的协助

1.发起寒手机管理活动，班主任们参与，不方便的班级可以放弃。

2.在第1周内每天汇总各班情况之后，三天一汇总，在专门的群里来交流。

3.疑难问题学校给出解决建议。

4.年前生成一条大数据，然后生成一条大数据。

5.开学后关于手机管理和期作业开展专门的少年演说家活动，寒里就找相关的榜样学生。

6.学校里也可以成立手机管理指导小组。

第19篇 孩子在学校吃不饱饭，老师怎么办

有意识地将生活当成课程，把发生的每一件事都当成 3、对学生和家长来说也有需要面对的问题。课程资源。

一、问题究竟是什么

区分事实与感受，把事实找出来，一旦事实明确了，问题就确定了。

二、元认知：换一种方式请问

认知就会对解决问题过程本身的反思，包括检查和反思自己与他人的人格，情感认知模式等。

学生为什么有事找家长，而不是找老师，这是老师要加以审查的这有两种可能，一是师生关系还没有发展到，让学生觉得可以在教师这里倾诉心声的程度，或者学生担心找老师会被斥责。那是老师没有教给学生解决问题的程序与方法。

对老师来讲，一个挑战就是如何将大多数问题消化在教室里，而不要轻易麻烦家长。

三、教师成为问题解决者

面对问题，教师的反应很容易是：这是餐厅（学校）的问题与我无关，你们没有照顾好学生。很爱学生的老师会站在学生这一面，滋生出抱怨：你们怎么搞的，竟然让学生吃不饱饭。

有几项修炼是非常重要的，很可能让教师成为一个卓尔不凡的人——

1.每一个人包括教师本人，从自身看过去都是主体，都要修炼直面问题的勇气与智慧。

2.所有的问题都不只是一件有待摆脱的麻烦，更是一个可以利用的机会。

3.问题的本质不是餐厅人员与学生的冲突，而是餐厅人员，学生，教师共同面对一个问题，经由这个问题解决，所有人都可以增长经验。

将问题视为麻烦还是机会，将带来完全不同的心理状态和行为方式。如果觉得问题是麻烦，那么就会烦恼沮丧并且抱怨。如果将问题视为机会就会兴奋利用这个问题不但让学生得到发展，而且让自己得到发展，甚至让一所学校得到发展。一定程度上可以说谁持久地如此发挥影响力，谁就在无形中着学校。

重要的是将对事不对人作为深的原则之一，在生活中加以运用。我们很难宽容别人，这并不是我们因为我们不好，而是因为我们缺少一些有待修炼的能力，例如站在对方角度思考问题的能力，也源自我们内在的脆弱与无力感，毕竟跟学生一样，当我们以并非的方式解决问题时，内心总是回荡着一种呼喊，你没照顾好我！这种被爱情结是心理不成熟的表现。

尾声：多个主体，多个课程

如有一个上帝视角的话，应该作出真诚回应以及作为问题解决主体的，依次是餐厅和。

然而主体性原则的含义是，从每一个相关人的角度看过去，自身及主体与其期待别人改变，不如以自身的改变来带动环境的改变，这就是力。当然这跟基于游戏规则，要求对方履行义务并不矛盾。

我们要有勇气和智慧直面问题。

我们要将问题不将生活本身当成活生生的课程发展学生发展自身并使团队获得发展，使每个人日趋完美。

无论何时，我们都不要将枪口指向彼此，要牢记我们是相亲相爱的一家人。

如何利用计算机创设远比传统教学更富启发性的教学情境

你为什么要吃不饱呢

一、问题的发现与提出：现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步。作为高科技产物的计算机辅助教学也正容入我们的课堂教学。在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，给初中数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。然而在具体作过程中，却存在着许多问题。1、墨守陈规在平常的数学教学中，我们有些老师习惯于传统的一支粉笔，一块黑板，一本书“打天下”，认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力，平日课堂教学难以问津多媒体技术，只有在公开课时才忙于制作课件，这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的专利，成了“花瓶式”的“点缀”，成了用多媒体技术“作秀”。2、课件使用过多过滥于是很多老师为了体现课堂教学的现代意识而大量地采用多媒体课件。这样一来，课堂上便热闹了许多：一会儿出示画面；一会儿播放音乐；一会儿是练习实践的投影；一会儿又是录相解说。忙得不亦乐乎。明明是板书能解决的却要用投影仪打出文字来；明明是老师口述更有效果的，却偏要用朗读录音来完成。从上课一直到下课，电脑和投影仪几乎一直都在不停地工作，没有喘息的机会。面对这样热闹的场面，我常常会有眼花缭乱的感觉。可想而知，学生们的学习效果会是什么样子。3、以课件为教案有些老师会自觉或不自觉地认为编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，这种想法是错误的。多媒体课件技术虽然是一种很先进的技术，但它仍然只能是课堂教学的辅助手段之一。我们在上课前都要认真地备课、写教案，这是为了在课堂教学中能有的放矢、有法可循。多媒体课件无论是在时间上，还是在内容上都不能涵盖一堂课的教学，它只能是一种辅助的教学手段。有些教师使用现成的课件，丧失了对教学、课堂的个性化设计，师生被别人（课件设计者）的思路牵着鼻子走，师之主导、生之主体都无从谈起。这种缺乏个性化的课堂教学的做法必然会为形式所累。这不禁让我想到了一个词：“本末倒置”。 4、课件与教学内容整合欠佳在多媒体课件使用中出现“两层皮”现象，即提出问题后，没等学生充分思考、谈论，课件上已经给出了，学生就不愿意回答了，因为他们感到就像观看一场已经知道比分的体育比赛，索然无味。这样的课件不但没有起到辅助教学的作用，反而影响学生的学习了。多媒体只是手段不是目的，我们应正确认识它。只有摆正它在课堂教学中的位置，才能有效地限度的发挥它在课堂教学中的作用，才能克服弊端，适应形势，让多媒体真正走入课堂。二、问题的解决方案与保障措施：如何有效的将黑板、粉笔、书本、教师讲解，变革到电子信息系统所提供的现代化信息技术及其结合当中， 1、的对任何一所学校来说都是非常重要的。缩短"磨合期"，让广大教师掌握现代教育技术，提高教学效益，是许多学校面临的问题。现就我校的实践经验，对开展行之有效的现代教育技术的培训进行了摸索与思考。转变教师观念是前提。信息技术的飞速发展，电脑走进了学校，网络教学成为了一个新鲜而又陌生的名词。也导致了课堂教学模式的深刻变革，引起了教师角色的转换。许多教师虽然意识到不学现代教育技术不行，但在驾轻就熟的传统的教学模式下，被动学习现代教育技术，或学而不用，就会造成许多“无用功”。怎样才能让老师们意识到掌握现代教育技术的重要性呢？我校结合实际，聘请多年从事电教工作，对现代教育技术的发展有深刻认识，能结合教学课堂实例的专家，举办现代教育教学理论讲座和更新观念的学术报告，将教师从传统的"教书匠"观念中解脱出来树立新的教师观、学生观、教育教学理念。二是用现代教育技术的例证激励教师。我们组织骨干教师走出去，到应用现代教育技术的先进地区和学校学习取经，开阔教师的视野，我们还组织教师观摩应用现代教育技术的录相课、课、研讨课，让教师不但感受到现代教育技术的应用使学生各种潜能都有得到和开发的可能，而且还认识到应用现代教育技术是深化学校教育改革，全面推进素质教育的有效措施，同时感觉自己身边的老师都能在不长的时间内掌握，更是揭开了应用现代教育技术的神秘面纱，让老师们充满了自信。保障措施：（一）、制定鼓励政策和举办各种教学活动。教育技术应以技术发展为基础，以技术在教育教学中的运用为核心，以优化教学过程为目的。学习培训的目的全在于运用，使用是性的。现代教育技术的使用率是评价教育技术实践效果的主要标准。学校制定了管理与鼓励政策。1、定指标。学校明确规定，每位教师使用现代化教育技术率应占任教课时数的一定比例；2、定条件。把应用现代教育技术作为评价优质课、课、研讨课的一个参考条件；3、抓评比：开展课件制作的评优活动；4、树典型设立评选应用现代教育技术积极分子的制度。这一系列措施，激发了教师主动运用现代教育技术的主动性，使应用现代教育技术，优化教育教学过程成为教师的自觉行为。（二）、发挥学生的监督作用。1、每天班级的微机要对本班的多媒体使用情况做记录，并请使用的老师签字加以确认，学期结束，教导处会对每个教师多媒体的使用情况做统计。使用情况与老师的考核挂钩。2、每次多媒体使用完毕，要对学生进行问卷调查，调查学生对老师的课件的满意程度。包括课件是否实用，对自己的学习是否有帮助，能否提高学习效率等几个方面。并把学生对老师的满意度调查的情况作为教师考核的一个内容之一。（三）、发挥校园网的基站作用，不断向外沿伸。信息技术的迅猛发展，使得知识的更新不断加快，做为已经建成校园网络的学校而言，向教师提供一个相对较丰富的素材库，（包括文字、、视频资料、CAI课件经典、音乐等等）使教师可根据需要方便地选择使用各种素材。这些素材不仅由专人负责收集，而且全体教师可利用校园网互联的优势共同扩充内容，这无疑使校园网驱体具有了灵魂。我们育华学校主页的建成，与互联网的接通，教师新模式的形成，教师通过网络向全国各地的同行请教，增加了信息量，备课质量大大提高，现在教师可以把教学内容在课前制成课件，教师在家可访问学校网页，查询内容资料来备课。学校还把教师的讲课视频放在学校的网站上，教师们可以随时向他们学习的教学方式和方法。教师通过正确、合理、高效的利用互联网资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便与知识迅速更新换代的发展趋势相适应。使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而限度地发挥网络资源的潜能。以教学科研为先导，以培训和教师自学为基础，以交流和合作为手段，以提高全体教师素质为目的，建设一支适应发展和教育发展形势的时代的教师群体，真正成为推动素质教育实施的强大力量，为中华民族的伟大复兴培养更多的创新人才。三、问题解决过程中，遇到的困难与调整策略学校许多电教设备的配备和不断更新，给老师们的教育教学带来了极大的方便。可是，由于许多老师平时教育教学繁忙，而且现代信息技术的学习大都涉及计算机的基本作以及相关教育教学软件的学习。虽然挤时间、花精力努力掌握这方面的知识，但要在短期内通过个人的摸索，得心应手掌握身边的电教设备的使用，对于老师们来说仍然觉得是困难的。并且计算机技术的飞速发展和一些教师的畏难心里，造成了老师们在电教设备的掌握、使用上也存在着较大的距。而且统一的培训造成的是一些老师吃不饱，一些老师消化不了。如何全面提高教师水平，又能使部分教学"精于此道"是许多学校面临的问题。我们根据教师年龄段提出了不同要求，分层培训。在计算机文字处理、Excel电子表格、powerpoint课件制作、校园网和互联网（Internet）简单应用等基本作上全员培训，在Authorware课件制作、Frontpage网页制作等方面分层培训。分层达到如下要求：a. 全体教师：了解计算机的基础知识，掌握一般字表处理软件的使用。了解计算机信息网络基础知识，能利用计算机信息网络获取信息。了解多媒体技术，具有运用多媒体教学软件和管理软件进行辅助教学和制作简单的辅助教学课件的能力。b. 中青年教师：掌握基本软件作技术，能熟练应用多媒体教学软件进行辅助教学，能运用计算机多媒体技术开发、制作辅助教学软件，能指导学生用计算机处理信息和学习，能运 用计算机及信息网络进行教育科研。c.电教组教师：具有较系统的信息科学知识，对系统软件、常用工具软件能熟练安装调试和使用，能运用计算机及信息网络进行教育科研。了解网络技术的进展情况和局域网（校园网）的构造，能进行简单的网络管理和维护。充分开发和利用网络资源获取信息和交换信息。掌握多媒体技术知识，能熟练运用多媒体教学软件进行辅助教学，能综合运用计算机多媒体技术开发、制作多媒体辅助教学软件。在培训中，我们强调电教组的教师水平应该远高于中青年教师的水平，因为对于全体教师的培训的师资，主要是本校的电教组教师，他们对于校园网，新旧电教设备的使用上较为熟悉，也更贴近教师实际，易于老师们理解、接受，而且在讲课过程中，针对教师间的异，我们对每一次培训都做了录像，然后转换成数字文件格式，存于校园网中，便于老师通过网络，针对个人异继续学习。对于中青年教师、电教组教师的培训上，我们主要向校外聘请相关的专业人员。以此全面提高我校教师掌握电教设备使用水平，从而达到了全面提高的目的。取得的阶段性成果与总效果：通过在数学教学中，如果利用多媒体教学可以创设远比传统教学更赋启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的学习环境，能灵活自如地进行变换式教学。多媒体技术能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，学生自己发现和探索，同时能把班级交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。首先，在数学课堂教学中应用现代信息技术可以实现以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行观察、讨论、作、质疑等探索活动；为学生提供宽松的学习环境，减轻了学生的畏惧心理，激发了学生的创造性，促进他们的主动学习。这正是课程改革所要求的注重学生、注重学习过程的教育思想的体现。 其次，它充分利用电教媒体大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体的图、文、声并茂的特点，悠扬的乐曲，生动的画面，充分调动学生的多种感官，使学生能够身临其境，在状态下进行学习。 再次，它还利用电脑作的便捷性，在学生学习的过程中给他们及时巩固和即时反馈。例如，电脑出示练习题，计算机智能判断，加深学生的理解和记忆，及时巩固刚学过的知识。通过近期我校正确利用多媒体辅助教学，我校的教育教学质量有了一个较大的提高。重要的是让学生体会到思维的乐趣，收获的喜悦。充分调动学生的多种感官，提供宽松的学习环境，使数学教学收到事半功倍的效果展望：我相信，通过我们坚持不懈的努力，我校的教育教学质量将会有一个较大的提高。为把我校建成一所全省甚至全国有名的学校，而不断的努力。

为什么讲课水平的老师，教出来的学生学习成绩好？

家长反映的问题并不真实存在，不是所有孩子都吃不饱的，，每个孩子饭量是不同的，学校不可能让孩子吃不饱的。

因为学生都不喜欢听他的课，反而会自己去学习，能学到的东西更加的多，所以成绩会更好。

因为有些学生天赋异禀，智力超群，即使老师讲课水平不好，他们也能很快自己就理解吸收并运用了

有些老师他讲课水平一般方式方法比较少，但是有的老师是因为基础知识抓得牢。对于学生的学习养成很注意，所以就能教出好学习好的学生。

没有水平的老师，只有用功和不用功的学生，老师把所学知识都交给你了，学生课下用功就好了。

有混迹于学校的初中生教初中生的情况，老师的水平没法说，但人家学生喜欢她，成绩很好。我也一直不明白连汉字都没识多少的老师还能教好学生。有教历史的一个，教的一个。唉！真还就没办法的。

讲课水平的老师教出好学生的说法是不正确的，太片面了，都说师傅领进（以下为原文）门修行在个人，一个水平一般的老师都能教好学生，说明为学生有学习天赋。

那是他们讲的课实用，不花哨。

因为他们水平更接近学生，更能明白学生的困惑……

教师提供食宿吗？

但我们老师的工资是由县财政发的，各校的待遇是由决定的，怎么均衡能做到各校完全一样？现阶段基本不太可能。

你好，这个看是在什么地区了。如果学校是建立在比较的地方，可能比较难因为自己都是问题。

2、对教师个人来说，“轮岗”未必是好事。

如果普通的学校，比如在镇上或者是在县城里包括以上，肯定是提供的。现在很多学校都会提供老师的住房不用太过于担心。

基本上所有学校都提供老师吃饭，但是住宿不一定，比较大的学校通常都有老师宿舍，小型的学校就很难了。

你好，这个看是在什么地区了。如果学校是建立在比较的地方，可能比较难因为自己都是问题。

如果普通的学校，比如在镇上或者是在县城里包括以上，肯定是提供的。现在很多学校都会提供老师的住房不用太过于担心。

一般来说，私立学校的教师因为管理学生的需要可能为提供食宿。当然，也会因学校而异。

公立学校的教师一般会帮助解决食宿问题，但不会免费提供。

你好，这个看是在什么地区了。如果学校是建立在比较的地方，可能比较难因为自己都是问题。

如果普通的学校，比如在镇上或者是在县城里包括以上，肯定是提供的。现在很多学校都会提供老师的住房不用太过于担心。

这要看学校的实际情况，现在的学校都有教师公寓食堂。

这个也不情况不一样，那就不一样，这个初高中的注销的提供

孩子总说在吃不饱，老师回应太现实：不可能让她吃一个小时

4.鼓励家长在为孩子添置必要的用品时，尽可能团购，然后为物品制作私人标签，以作分别。

很多父母在把孩子送到后，都认为自己可以解脱，但事实上把孩子送到才是父母 忙碌的开始。孩子上后，父母反而会变得更担心孩子在的状态了，例如孩子 能不能自己吃饱饭，会不会自己穿衣服，想要上厕所时敢不敢和老师说 等等。孩子在开心，父母则在家里担心。

我在网上看到一个故事，是一位妈妈分享的孩子在学校经常吃不饱的事情。开学两个多月，孩子已经在上了很多天学，但是每天孩子放学后，孩子回家总是翻找吃的，让妈妈很好奇，是管饭的，孩子怎么一回家就饿呢？难道孩子在没吃饭？还是饭菜做的不好吃不合孩子口味？再详细询问下才得知 女儿说今天吃饭只喝了几口汤。

妈妈很担心孩子在吃不饱这件事情，于是就在家长群里询问看老师： “这几天孩子回家都特别饿，孩子还说说今天吃饭只喝了几口汤，这是怎么一回事啊？” 不久后班里的语文老师就回复了这个宝妈。老师说：“你家孩子在学校吃饭还可以，就是吃的太慢了，别的孩子都吃完了，他还没有吃完，每次给他吃的时间都要好久，我们要进行别的项目，再详细询问下才得知女儿说今天吃饭只喝了几口汤

随后班主任也在群里回答道： “还是要在家给孩子养成好习惯，是有作息时间的，不可能让孩子吃一个小时。” 看到老师的解释，一开始妈妈有些生气，那也不能就让孩子饿着呀，但是再细想过后，妈妈也理解了，确实有这么多孩子，老师不可能一直等自家孩子吃饭，还是要照顾到大部分孩子。也不能全是的，主要还是自己孩子吃饭慢才导致孩子吃不饱的。

学校里的老师又不能一直看着孩子吃饭，所以还是需要家长平时在孩子吃饭这件事情上多用用心。孩子之所以在吃不饱饭，和孩子从小养成的吃饭习惯有关系。很多孩子从小对吃饭就没有什么概念，一直都是家长着吃，有时 孩子不想吃饭，吃一顿饭能吃到两个小时， 饭菜都凉了，孩子还没有吃完，还得再重新给孩子热一遍。

要知道，孩子在吃饭时有这些习惯是非常不好的，不仅会让孩子的胃部感到不舒服，而且吃下去的饭也会不容易消化，这样没有规律的吃饭，也会让影响孩子的身体发育。为了让孩子乖乖吃饭，作为家长还是要帮助孩子改正，不好好吃饭的这些坏习惯。

如何让孩子子在幼因此，成都七中号称“前列的高中”。还有一大堆头衔，“性普通高中”、4所“性普通高中样板学校”之一、“拔尖创新人才培养基地学校”……儿园吃饱饭呢。

1.让孩子认识到吃饭的重要性

很多孩子都没有把吃饭当回事儿，因为孩子从小就习惯了父母追着孩子的喂饭，从来都没有自己真正的坐下来好好吃饭的经历。因为不够重视吃饭，才会让吃饭变得特别难，所以，家长首先要让孩子重视吃饭。 让孩子明白只有吃饭才能健长身体，如果不吃饱连玩的力气都没有。 父母可以在饭前严肃的告诉孩子，吃饭是必须要做的一件事情，告诉孩子要吃饭了，让吃饭有些仪式感，孩子就会更重视了。

2.提升孩子吃饭的速度。

很多孩子在吃饭的时候都像蜗牛爬一样，一口饭能嚼一分钟才咽下去，边吃边玩不把吃饭当回事的坏习惯，家长一定要及时纠正， 提高孩子吃饭的速度。 例如给吃饭定时，提前告诉孩子吃饭的时间，如果时间到了也没有吃完，那么就不能吃了。而且 中途不能吃零食充饥， 这样饿 孩子几回，知道父母规定吃饭时间是真的，为了填饱肚子，自然就能按正常速度吃饭了，

3.集中孩子注意力

大部分孩子吃饭的时候，都三心二意的，像提出看动画片的更不在少数，但是父母越是如此惯纵着孩子，孩子反而越养成吃饭时的一些坏习惯。所以在孩子吃饭时，一定要让孩子集中注意力， 吃饭的时候不要做其他事情， 吃完了再去玩自己想玩的东西，这样孩子才能乖乖的吃饭。

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