[对技工院校校企文化对接的思考] 技工院校校企共建校外实训基地

学费：按专业每生每年10元或13000元收费，

加强技工院校校园文化建设，实现校企文化的无缝对接，对培养高素质的技能人才意义深远。 一、技工院校校园文化的特点 校园文化是学校在发展过程中积累形成的，反映学校师生价值取向以及团体意识、群体心态、行动规范方面的独具特色的物质文化、行为文化、制度文化和精神文化的总和。它的职能是通过一定的物质环境和精神氛围对人施加影响，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。与其他类型的学校一样，技工院校校园文化除了具有历史的传承性、育人的渗透性、主体的互动性等特点以外，还具有自身的特点。

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住宿费：按住宿标准每生每年1400-1800元收费。

1.崇尚劳动、技能的蓝领“职业”特点

技工教育以服务为宗旨，以就业为导向，以行业、企业、区域经济为依托，突出职业技能训练，经过长期的发展，形成了以培养技能人才为目标，以职业分类和职业标准为依据，集技工教育、职业培训和职业技能鉴定三位一体，与职业资格证书制度和就业制度紧密结合，相对、完整的教育体系。技工院校肩负着培养面向生产、建设、服务一线的技能人才的使命。这决定了技工院校的校园文化蕴含着鲜明的蓝领“职业”特点，融进了更多职业技能、职业道德、职业理想、职业标准等文化元素。技工教育应注重培育学生的职业技能、职业道德、职业精神、职业理想和职业人格，形式上体现在从传统比较单一的社团文化、文化艺术节等校园活动扩展到融入浓厚企业文化的质量管理、实训场所现场管理、技能竞赛、职业生涯规划等活动，形成崇尚劳动、技能的文化氛围，广生以劳动为荣，以技能为荣。

2.“务实”的特点

技工院校培养生产服务一线技术工人的目标和重技能、重实践的教育理念决定着技工院校校园文化具有“务实”的特点。这种务实体现在办学方向上，就是立足市场、依托行业、服务；体现在学校的教学活动中，就是更加重视对学生岗位实践能力和职业技能的培养，无论是课程体系还是教学内容均紧紧围绕和针对实际岗位的需求来设计。同时，强化学生的实践观念，使学生意识到，无论是校园教室，还是工厂车间，都是学知识、学技能的场所。通过校内外各种务实的实践性教学环节和校外实训基地的顶岗实习，使学生了解、熟悉并掌握企业的生产实践技能，实现学生的培养、就业与企业要求的零距离。体现在学校的管理上，就是多了一些严谨、按部就班、循规蹈矩，少了一些自主、开放和人文元素。

3.“亲企业”的特点

依托行业和企业办学，决定了技工教育是一种“亲企业”的职业教育，与其他类型的职业教育相比，技工教育与企业有着更为密切的关系，具有更为浓郁的企业文化氛围。这种“亲企业”的特点，首先表现在许多技工院校与企业是一种从属关系。许多大型企业为满足自身发展的需要，都创办了技工院校，技工院校为企业量身定点培养所需的技能人才。同时，许多技工院校承担着为企业技术工人进行培训和技能鉴定的任务，学校和企业紧密合作，各取所需。其次，体现在对企业文化的肯定，并积极融入企业文化，实现校企文化的无缝对接。

二、技工院校校园文化建设存在的主要问题

1.定位不够准确

一些技工院校对校园文化建设认识模糊，简单地将校园文化归结为校园文体活动，导致了校园文化建设简单化、表面化、低层次化。一些院校只注重外在物质文化的堆砌而忽视内在精神文化的积累，校园文化建设浮于表面，流于形式，缺乏内涵。

2.特色不够鲜明

技工院校以培养技能人才为根本任务，其校园文化建设应当紧密围绕这一根本任务进行。然而，由于技工学校办学层次比较低，办学规模总体偏小、办学模式比较单一，许多技工院校在校园文化建设方面，没有形成自己的特色，既缺乏职业氛围，又缺乏人文特色，校园文化活动没能充分体现技工院校的办学特色。

3.重视程度不够

我国技工教育属于中职教育，长期以来财政投入不足。学校将主要精力放在专业建设、技能培训鉴定、招生就业、教学设施建设等方面，无暇顾及校园文化建设，在人力物力投入方面不足。不少技工院校对校园文化的建设没有目标，没有规划，没有专门的经费，没有将校园文化建设与其他工作同研究、同部署、同落实。从而导致技工院校校园文化建设水平参不齐，特色不够鲜明。

4.未能充分发挥校园文化建设主体的作用

技工院校校园文化建设的主体应是全体师生员工。教职工在校园文化建设中，主要充当着编剧、导演的角色，起到重要的作用。而学生主要充当演员的角色，是校园文化的直接践行者。技工院校校园文化建设应该形成全员参与、全方位育人的机制。然而，一些技工院校对校园文化建设缺乏正确的认识，简单地把校园文化建设看着是团委、学生管理部门的事，或是学生社团的事，忽视了全体师生的主体作用，没有让师生员工充分参与到校园文化建设中来，没有充分发挥校园文化的导向、陶冶、凝聚、约束等作用。

三、技工院校校园文化与企业文化对接的举措

随着中职教育的改革与发展，建立校企合作、工学结合的长效机制，促进校企全面深度合作已成为共识。校企文化对接是校企深度合作的重要体现。

1.营造具有浓郁企业文化特色的学习生活工作环境

（1）在校园环境建设中融入企业元素。技工院校在校园环境设置时要借鉴企业特征，渗透企业文化，例如，设置蕴含企业文化的标语、标识、工作制度等，让学生在潜移默化中了解企业文化，养成职业习惯，培养职业素质。

（2）实训教学环境的设置尽可能与职业环境对接。技工院校要打破传统课程体系设置，全面推进一体化教学改革，在实训教学环境设置时，尽可能接近工作岗位实际情境。通过仿真的企业环境加强学生职业素质教育，把教学环境和企业环境融为一体，学生的行为举止、工作规范、安全守则、制度要求、人才管理、现场文明等方面尽可能与企业相融合，养成习惯，形成规范。

2.建立校企合作的长效运行机制

推进校企全面、深度合作，引入企业文化，实现校企文化无缝对接。尽管技工院校与行业、企业关系比较密切，但随着许多企业的改制、重组或破产，一些企业办的技工学校被推向，加上一些大型企业在高技能人才时对学历的限制，使得技工院校与一些企业的关系又渐行渐远。近几年，随着职业教育改革不断深入，校企全面、深度合作已成为技工院校提升教学质量，培养高素质技能人才的重要途径。

（1）通过校企合作、订单培养、工学结合的载体，搭建校企文化对接的平台，实现校企文化的交融。一是要强化师资队伍的职业素养，建立一支熟悉企业文化的师资队伍。教师在教学中，把企业的管理和文化引入到课堂，使学生在校园和课堂就可以接受企业文化的熏陶，提升职业素养。二是邀请企业全方位参与教学改革，优化技工院校课程体系，更新教学内容，建设生产性实训中心，并引进具有丰富实践经验的技术人员参与实训教学，定期邀请企业管理人员来校开设企业文化讲座。三是组织学生到企业进行工学交替、顶岗实习，接受企业文化的熏陶，真正实现技工院校校园文化与企业文化、学校精神与企业精神、教育教学管理理念与企业管理理念的有机结合，营造全新的育人环境。

（2）引入现代企业运行机制。要创新公办技工院校的用人机制、考核分配机制。特别是在校内实训基地的建设方面，要引入现代企业运行机制，一些实训基地可建设成相对的经济实体，实行企业化管理，将实训基地变成校内工厂，让学生在具有浓郁企业文化氛围的实训场所学习训练，实实在在受到企业文化的熏陶。

（3）引入ISO9000质量管理体系，规范学校内部管理，形成技工院校独特的制度文化

推行ISO9000质量管理体系，是现代企业加强管理，提高产品质量，获得声誉的一项重要措施。重点技工院校按要求都引入了质量管理体系。因此，在实际管理中，要全面深入推进该体系的运行，加强技工院校内部管理，大幅度提高管理水平，使学校管理走向标准化、规范化的轨道，缩小技工院校与现代企业之间管理水平的距，从而更好地培养高素质技能人才。

（4）引入6S管理理念，加强现场管理，形成良好的职业习惯。在技工院校一体化教学或实训教学中引入6S现场管理，以6S管理来规范学生的实习和日常工作，并以此细化各种基础管理，强化各种思想观念，培养师生良好的工作习惯，形成严谨认真、遵规守纪、环境整洁、文明礼貌、安全高效的行为习惯，使6S管理活动从“形式化”走向“习惯化” 。

3.精心设计，合理规划，建设特色校园文化

校园文化的形成是历史的积淀，校园文化建设是一项系统工程，需要精心设计，科学规划。技工院校要精心设计校园文化建设方案。无论是校徽的制作、校训的确定、校歌的创作、校刊的编辑、校服的设计，还是校园建筑的布局、教室宿舍文化布置，都要充分体现技工院校的学校精神，同时又要融入企业文化元素。技工院校要加强与行业、企业的联系，一方面，可诚邀企业的管理精英、技术精英、营销精英等为校园文化建设出谋划策，提出富有企业文化元素的独特见解。另一方面，要注重来自企业的信息反馈，通过对毕业生跟踪调查了解毕业生对企业文化的适应状况和企业对校园文化建设的建议和意见。

4.创新校园文化活动载体，实现校企文化对接

技工院校校园文化活动应更多体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能、职业心理等职业文化，更好地实现与企业文化的互动与对接。一是将学生课外文化活动与企业职工的文化活动结合起来；二是有意识地将企业文化引入到学生课外活动中；三是举办多种多样的学生科技活动和专业技能竞赛活动，将创新意识、科技意识、市场意识等企业文化的内涵有机融入；四是经常举办企业家、校友报告会和企业文化讲座，组织学生到企业、工业园区调查、学习参观，了解企业文化。通过一系列的活动，来传播和实践企业文化，培养了学生良好的职业品质。

（作者单位：蒋祖国，广西石化高级技工学校；

吴凤莲，广西机电职业技术学院）

职业技术学校开办哪些课程

5、、教师、财会人员的资格证明文件。

职业学校的专业怎么来课程怎么开发

再者，中专和职高的学习理论性强一些，而技校的学习则以作性强一些，也就是说需要你动手学习的时候多。这一点我觉得对于学技术而言，技校能更好一些。

职业学校开设校本课程，增强了课程对学生的适应性,有利于达成职业教育的培养目标。因此，许多职业学校的和教师都以极大的热情关注着校本课程的开发，有的学校已经取得了良好的效果。可以预见,校本课程的开发将成为职业学校教师当前与今后的一项重要工作任务。因此,探讨职业学校校本课程的开发，有着积极的理论和现实意义。

校本课程即学校课程或学校本位课程。校本课程是根据的教育目的和地方的教育要求,由学校教师对本校的环境因素和学生学习的实际需求进行分析,针对本校学生进行编制、实施、评价的课程。可见,校本课程是以学校为基地,以学生的发展需求为内容的,以教育目的为导向的课程。

职业教育指向学生认知能力和职业技能的提升，在这种提升过程中,校本课程更应该具有针对性和实效性，从而为本校学生的发展创设最有利的信息环境，促进个性的潜能向现实职业素质的生成。因为这种课程是“校本化”的,是学校和教师依据职业教育目标的要求和学生发展的需要,结合本校实际,整合优化各种职业课程资源,而创设和营造的、最适合于职业学校学生成长的信息载体。

如果把职业学校的校本课程视为课程的附属课程,当作“对口单招”升学考试科目的延伸,就曲解了校本课程；如果仅仅认为职业教育的校本课程是下放课程管理的的一种措施，认为校本课程就是学校随意开设选修课和编写补充教材,就简单地理解了校本课程；如果认为职业教育的校本课程开发,可以不顾课程和地方课程的要求,就孤立地理解了校本课程；如果认为职业教育的校本课程仅仅是一种表面热闹的课程形式,就浅薄的对待了校本课程。

可见,开发职业学校的校本课程,必须树立新的教育理念：校本课程的开发首先要指向人的发展,指向学生专业知识和专业技能的提高,指向学生职业素质的提高和个性的张扬。只有在这个宗旨下,正确认识和处理课程,地方课程和校本课程的关系,才能使三者相辅相承,相互渗透,有机结合。进一步说,校本课程的开发,应该在课程标准要求的指导下,根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度进行职业化的校本课程设计。既要重视课程的职业方向的建构,又要重视过程性建构；既要重视职业课程的预成性,又要重视职业课程的生成性；既要重视专业性,又要重视综合性；既要重视专业表层的趣味性,又要重视专业深层的研究性。简而言之,职业教育校本课程的开发必须重视学生专业知识的培养,职业技能的锻炼和综合素质的提高。唯有如此,校本课程才是和职校学生成长的需要相一致的,也才是和职业学校的教育目标相一致的,

通过以上分析,我们认为职业学校校本课程的开发，应该注重本校办学实际、专业特色、以及专业知识和技能的研究性、综合性和创新性。

1、依据本校实际，选定课程主题

校本课程的开发,必须从本校的实际出发,这是必须高度重视的。学校处在什么样的地理环境,有着什么样的职业教育资源,什么样的办学规模,什么样的专业特色,什么样的学生,都是需要校本课程开发者分析和研究的。只有通过分析和研究才能确定校本课程开发的职业取向和起点。起点的重要性是不言而喻的,它决定校本课程开发的定位。这种定位是不能忽视,也不应该忽视的。我们不是常常要创办特色职业学校吗?不是随便说说什么特色就是什么特色的。这里有两个问题:一个是学校的外部地理环境因素，城市学校不同于农村学校,同是城市或农村学校的地理环境也不尽不同。这种地理环境的不同就影响着职业学校的办学风格。当然 ,我们不是给环境决定论以借口,而是要重视环境对教育的影响作用。学校周围都是电子科技工商业,就应该重视对电子科技职业课程的开发；学校周围遍布旅游景点，就应该重视对旅游职业课程资源的开发；学校周围都是种植业，就应该重视生物生长及应用方面的专业课程开发。另一个问题是学校的内部环境。具体地说,一个是物的环境,一个是人的环境。物的环境是指学校的场地、校舍、实验实习的装备、设施等等；人的因素包括校风、教风、学风以及专业教师的素质，专业设置、学校的班级、人数、以及在此基础上形成的职业教育传统。校本课程的开发,就是要在对学校内外诸种因素分析的基础之上,确定校本课程的主题和专业内容的大致走向。这种大致的专业走向,是要经过广泛而认真地讨论和分析的。

2、分析专业设置，开发职业特色

职业学校的校本课程开发，理应重视职业学校办学的专业特点，这是无须争辩的。需要我们研究的是，职业学校的校本课程既要开发出专业特色来，又要具有实用性和发展性。

所谓开发出特色来，就是要使一所学校的校本课程有别于其它学校的校本课程；即使是同类专业的学校，其校本课程也不能雷同。这就要分析本校的专业设置和历史沿革，哪些是长线专业，哪些是短线专业？选取个别具有相对稳定性的专业作为开发校本课程的主线。所谓实用性，主要指两个方面的问题：一个是职业学校的校本课程必须与本地的经济发展相适应，以培养出经济建设需要的有文化、懂技术的应用型人才。另一个问题是，校本课程要与本校的主干专业和教育教学条件相适应，以便使校本课程的实施落在实处。所谓发展性，就是要充分分析和预测当地经济发展的趋势、科学技术在经济中运用的动态以及学校发展的潜力。使职业学校的校本课程在一段时间内不至于落后经济技术的发展。

也就是说，职业学校的校本课程要体现出本校的职业特色。这种职业特色既是课程本身的生命力，也是学生成长的一种动力和学校发展的一种潜在的动力，进而为达成职业教育的培养目标服务。

3、选择专业主干，融合综合知识

校本课程的综合性,既指文化知识的综合,又指专业知识的综合；既指专业技能的综合,又指综合实践活动。心理学的实验研究表明:一种学习对另一种学习有着不同程度的影响,这就是学习过程中的学习迁移现象。我们在教学中所倡导的”由此及彼”,”触类旁通”,就是指的学习迁移。学会了一门外语,有助于学习另一门外语；加强听说训练,有助于阅读与写作能力的提高,以及书画不分家,车工、钳工是一家等等,都是指的学习迁移。学习迁移理论为我们进行校本课程的开发提供了一个重要启示：校本课程的开发不仅要考虑知识的专业性,也要考虑专业知识和技能的综合性。

所以,校本课程的开发,必须充分重视学生在学习过程中,开阔知识视野,锻炼和提高职业能力,促进职业素质的提高。这就要求校本课程的开发要密切联系学生的生活实际,使学生的文化知识素质、专业知识素质、专业技能素质和劳动技术素质全面提高。

值得指出的是,知识与技能是整合的、有机的,不能生搬硬套地把各种知识和技能强加在校本课程之中；而要以某一专业为主线，将综合性的知识和技能有序地、自然地蕴含在校本课程之中。

4、注重过程设计，学生探究

职业学校的校本课程只有具备研究性,才能真正调动起学生学习的主动性,积极性和探究性。作为教师,我们深有体会的是,在过去的教学中为了完成教材所规定的任务,教学大纲所设定的目标,精心设计了一系列”启发式”教学方法。可是,我们在教学之后会觉得,无论怎样的启发总是有限的.或者说是表层的,无法进入深层次的领域。

值得说明的是，启发式教学没有错.而且是必须发扬光大的。问题的关键是,在过去的教学与训练模式下,让我们这些专业教师启发的太累了，稍有不慎就启发不起来。如果我们开发的校本课程具有研究性,它本身就有启发性,何愁学生没有积极性和主动性呢。所以,职业学校的校本课程,应该将研究性贯穿于始终。

5、设计创新活动，激发创新精神

职业学校的校本课程开发,是一种创新活动。要使这种创新活动落实在实处,就必须确立创新意识。不仅要重视结果的创新,更要重视过程的创新。所谓过程创新，就是指校本课程开发的思路,策略,手段等方面的创新。使学生在学习过程中，在摄取知识的同时,经过新的加工、组合和探索,得到新的体验,获得新的知识和技能，从而不断提高自身的职业能力和素质。

这就要求校本课程的设计,应该是的,科学的,开放的。所谓的,就是说校本课程要为学生创造一个宽松和谐的学习氛围。校本课程的编制能体现出一种对话式的师生互动,学生之间互动的活动过程。所谓科学的;是指课程的目标、内容的科学性，专业知识和专业技能结合的科学性。教师必须依照职业学校的校情实际,营造特定的教学情境；根据学生的身心特点和发展水平,合理、有序地设计具有职业教育特色的课程。所谓开放的,是指校本课程的设计要为学生的个性发展留有一定的空间，激发学生的创新精神。

可见,职业学校的校本课程的创新性,集中体现在学生的主动参与生产实践,动手动脑、合作探究等方面。注重学生在学习活动过程中,经历了什么？感受了什么?体会了什么?收获了什么?创新了什么?让学生积极地去思考,让学生主动地去体验,从而使学生树立创新意识，形成创新能力。

总之,职业学校的校本课程开发是一个不断探究与创新的过程。在职业教育培养目标宗旨下,探求一个为实现教育目标,行之有效的校本化的途径、方法、手段；也就是说，选取一个从内容和过程到目标的师生之间互动的以课程为载体的结合点。我们有理由相信,职业学校的校本课程，会更有利于促进本校学生的成长。

高级职业技术学院都有哪些课程

高级职业技术学院通常都会开设有许多的专业，不同的专业所开设的课程基本不相同，区别是比较大的，不过，无论是什么专业，基本都会开设有一些共同的课程，如英语、体育、思想课、计算机课等等。

中等职业技术学校的计算机应用开些什么课程

先学C语言，数据结构，计算机网络，再学离散数学，微积分，概率论等等，然后学多媒体技术，JAVA等等，要学软件工程，当学完人工智能，就不多了。

我的网络博客里常年收集有很多计算机方面的视频教程，希望对你的学习有所帮助。

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职业技术学校设置哪些科目

湖北职业技术学院设有44个专科专业，具体科目如下表： 该校有1个教学专改革试点专业、属12个省级重点专业、8个省级重点建设实验实训基地、9门课程、24门省级课程。省级重点专业（12个）：汽车检测与维修技术、会计、口腔医学、临床医学等。教学改革试点专业（1个）：汽车检测与维修技术省级重点建设实验实训基地（8个）：数控技术培养基地、护理实训基地、医学院临床技能实习实训基地、汽车实训基地、建筑实训基地、电子实训基地、旅游实训基地、会计实训基地。

安阳职业技术学校3十2会计专业开设哪些课程

主干课程：

会计基本技能、基础会计、企业财务会计、成本会计、税务会计、财务管理、审计学、、会计法规、统计基础知识、经济法、应用文写作、税收基础、财政与金融、非营利组织会计、计算机网络技术、Visual FoxPro等。

技校属于劳动局管，职高属于管，职高读完后还是有希望参加高职考试，考上专科大学，那么这样的大学就比原先的3+2的大学好的多。

如果想拥有比较好的大专学历的话可以选择职高，但这就要一把了，如果想保险那还是上3+2好

高级技工学校都有什么课程

高级职业技术学院通常都会开设有许多的专业，不同的专业所开设的课程基本不相同，区别是比较大的，不过，无论是什么专业，基本都会开设有一些共同的课程，如英语、体育、思想课、计算机课等等。

民俗知识，剪纸知识（分类、设计、制作方法（含染色材料及方法）、装裱（各种装裱方法）

周口市职业技术学院都开哪些科目

职业技术学院现有生物工程系、动物科学系、财经系、信息科学系、机电工程系、外语系、艺术系、人文科学系、中专部、基础部等10个全日制教学单位，另有电大部、等两个教育教学单位，开设有园艺技术、设施农业技术（园林花卉方向）、饲料与动物营养、畜牧兽医、财务管理、市场营销、物业管理、计算机应用技术、道路桥梁工程技术、建筑设计技术、计算机系统维护、旅游管理、汉语、文秘、应用英语、商务英语、音乐表演、装潢艺术设计21个高职高专专业，还开设有、畜牧兽医、计算机应用、幼师、旅游酒店管理、电子电器、戏曲、舞蹈等普通中专专业。

职校都有些什么科目

惠州经济职业技术学校，开设哪些专业课程，学费一年多少

学院以专科教育为主，目前开设有数控技术、汽车技术服务与营销、计算机应用、动漫设计与制作、广告设计与制作、应用电子技术、市场营销、物流管理、旅游管理、物业管理、、贸易实务、电子商务、投资与理财、服装设计、商务英语、文秘等17个专业和商务报关与报检等19个专业方向。

国内的应用电子技术高职(专科)学校有哪些？

职业学校是什么都有的，但有些专业有的学校没办有的办了！我们学校有：室内设计、广告设计、服装设还有一个区别就是：职高全部都是公办的，而中专学校会有民办的。计、电子、机电、会计、电脑、文秘、幼师。你看看对这些专业哪个感兴趣点。

初中毕业可报读三年制中专：二年在校理论实践交叉进行，第三年去企业实习，也就是准就业，可取得一个中级技工的书，相当于中专水平，还可以取得一个中级技工的书，相当于中专水平，还可以取得一个中级的职业资格证书，俗称中级证，这种选择时间短，见效快，适合想尽快工作的同学。

建议考虑学电脑方向的专业的，比如互联网it，电商、，设计等，毕竟吃香

陕西工业职业技术学院怎么样

（1）申办报告，内容应当主要包括：举办者、培养目标、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件、内部管理体制、经费筹措与管理使用等;

学校总体来说确实不错，在工业方面的专业都挺好的 别的就是一般化，学校挺有钱的现在正在搞建设呢，实训条件好别的学校的老师都在学校培训呢，师资力量在陕西省来说不低，（外省的不知道所以不能胡说）

陕西工业职业技术学院（Shaanxi Polytechnic Institute）地处历史文化名城咸阳，是1999年3月经批准、由创办于1950年的重点中专——咸阳机器制造学校改制升格的省属全日制普通高等学校，是西北地区由批准改制升格的高职学院。2010年1月，与陕西纺织服装职业技术学院合并组建成新的陕西工业职业技术学院。

截至2013年，学院有学生近20000名，教职工1070余名。

师中等职业技术学校剪纸专业需要开设什么课程资力量

截至2014年7月，学院有教职工1070余名，其中专职教师675人，博士、硕士研究生348人，63人、副223人。320人曾赴美、德、日、澳等及地区研修学习。教学名师1人，教学团队1个，全国师德标兵1人，省级以上劳模、教师45人，省级突出贡献专家2人，省级教学名师7人，省级教学团队9个，多人入围和陕西省高职教育专家库。

院系专业

截至2014年7月，学院设有机械工程学院、数控工程学院、电气工程学院、材料工程学院、信息工程学院、学院、汽车与物流学院、化工与纺织学院、服装工程学院、土木工程学院、基础部、思想理论教学科研部、体育部、中心等10个二级学院、三部一中心。开设专业涵盖装备制造、电子电气、工程材料、信息技术、财经商贸、公共事业、物流管理、工民建筑、纺织染化、服装艺术等十大职业门类63个专业。

我修改一下我以前的回答，之前说不建议软件，信息类的来学，现在工作两年后真心觉得，不管学什么还是要看自己了，学校只是一个环境而已，老师会你但是能学多少东西还是要靠自己，所以“但是学信息类，尤其是软件的，不建议来，”这句话当我没说，谢谢

在大专院校还是不错的。我姐就是那个学校的。我自己也去过好几次。周围的环境也不错。为过那学校的饭菜和我们学校相比还是挺贵的。

陕西工业职业技术学院，在陕西省的高职院校中算是不错的，我们厂每年都从这个学校学生来当工人，就业也不错

在咸阳所有专科学校里面

实力是最强的

我在咸阳上的学

亲身体验

简述设立学校的基本条件？

A. 申办民办学校，应具备哪些基本条件符合条件的如何申请

一、申办民办学校，应具备的基本条件：

1、举办民办学校的组织，应当具有法人资格。

3、民办学校应当具备法人条件。

4、设立民办学校应当符合当地教育发展的需求，具备教育法和其他有关法律、法规规定的条件。

5、民办学校的设置标准参照同级同类公办学校的设置标准执行。

1、学校名称预先核准（举办盈利性学校向县市场监督管理局提出申请，举办非盈利性学校向县提出申请）。

2、向县提出筹设申请（需所在地中心小学和乡镇 签字盖章），经审核同意后，下达同意筹设批复文件。筹设期不超过三年。

3、向县提出正式设立申请，县组织评估组进行评估，评估合格后办理办学许可证。

4、注册登记（举办盈利性学校向县市场监督管理局核准登记，举办非盈利性学校向县提出核准登记）。

(1)简述设立学校的基本条件扩展阅读：

1、申请筹设民办学校，举办者应当向审批机关提交下列材料：

（2）举办者的姓名、住址或者名称、地址;

（3）资产来源、资金数额及有效证明文件，并载明产权;

（4）属捐2、举办民办学校的个人，应当具有权利和完全民事行为能力。赠性质的校产须提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐资产的数额、用途和管理方法及相关有效证明文件。

2、申请正式设立民办学校的，举办者应当向审批机关提交下列材料：

（1）筹设批准书;

（2）筹设情况报告;

（3）学校章程、首届学校理事会、董事会或者其他决策机构组员名单;

（4）学校资产的有效证明文件;

（5）、教师、财会人员的资格证明文件。

具备办学条件，达到设置标准的，可以直接申请正式设立，并应当提交《中华民办教育促进法》第十三条和第十五条(三)、(四)、(五)项规定的材料。

B. 简述学校产生的条件

1、学校教育的产生需要一定的物质基础。生产力水平的发展，剩余产品和分工的出现既为学校教育提供了可以脱离生产劳动的教育者和受教育者。从而使作为广义文化组成部分的教育逐渐演变为专门的、固定的行业。

2、学校教育的产生也需要一定的条件。一方面，统治者需要通过教育培养自己的接班人、专门人才和顺民；另一方面，统治者也需要通过教育宣传自己的主流意识。

3、学校教育的产生也需要一定的文化基础。文字的出现为学校教育的出现准备了条件，“文字的发明是学校萌生的直接条件。”

(2)简述设立学校的基本条件扩展阅读

自夏商，便有了“庠、序”（就是学校）。作为一个特殊的组织，学校一出现，便以培养所需要的人为己任，进而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，

序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。二千多年齐国的稷下学宫引发了百家争鸣、孔子在大成殿的甬道开设杏坛以六艺而教众贤、宋朝的六大书院所承担着选俊功能。

19世纪末20世纪初，辛亥革命元老何子渊、丘逢甲等先贤成功创办新式学校，黄宗羲提出“公其非是于学校”，他认为学校不仅具有培养人才改进风俗的职能，而且还应该议论政事之能。“教育家”陶行知生活教育论在南京晓庄学校之实践时，

还提出“要把学校的一切伸张到大自然去”……直至如今现代化的学校，培养人这一性质也没有变化，因为这才是学校应有之义；只不过对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展需要及进步，也使学校更显生命与活力。

C. 学校办学的基本条件是什么

D. 设立学校及其他教育机构，必须具备什么基本条件

《中华共和复国教育法》第二制十六条规定设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：二、办事流程

（一）有组织机构和章程；

（二）有合格的教师；

（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；

（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源。

《中华教育法》是教育工作的根本，是依法治教的根本。

《教育法》的颁布是关系教育改革与发展和现代化建设全局的一件大事，对落实教育优先发展的战略地位，促进教育的改革与发展，建立具有特色的现代化教育制度，维护教育关系主体的合法权益，加速教育法制建设，提供了根本的法律保障。

《教育法》的颁布，标志着教育工作进入全面依法治教的新阶段，对我国教育事业的改革与发展，以及物质文明和精神文明建设将产生重大而深远的影响。

E. 1.设立学校及其他教育机构,依法应当具备哪些基本条件

设立学校及其他教育来机构，必须源具备下列基本条件：

（一）有组织机构和章程；

（二）有合格的教师；

（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；

（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源。

F. 成立大学需要具备什么条件

私人开办大学有以下条件，你可以参考下。

申请条件：

1.1、申请举办民办学校版的组织，应当权具有法人资格；申请举办民办学校的个人，应当具备权利和完全民事行为能力；

1.2、设立民办学校，应当具备教育法、义务教育法、职业教育法和民办教育促进法规定的基本条件。

提供材料：

（一）申请筹设民办学校，举办者应当向审批机关提交下列材料：

1、申办报告，内容主要包括：举办者、培养目标、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件、内部管理体制、经费筹措与管理使用等；

2、举办者的姓名、住址或者名称、地址；

3、资产来源、资金数额及有效证明文件，并载明产权；

4、属捐赠性质的校产须提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐资产的数额、用途和管理方法及相关有效证明文件。

（二）申请正式设立民办学校的，举办者应当向审批机关提交下列材料：

1、筹设批准书；

2、筹设情况报告；

3、学校章程、首届学校董事会、理事会或者其他决策机构组员名单；

4、学校资产的有效文件；

（三）具备办学条件，达到设置标准的可以直接申请正式设立，并应当提交上述中的全部材料和中的3、4、5项规定的材料。

G. 学校及其他教育机构设立的基本条件

数学是属于理科的知识，数学要打好基础，啃透书本，再辅之以大量的习题，不内宜题海战，关键是找题型容，融会贯通举一反三，认真对待每次模拟考试，英语的语法单词句型以及一些小技巧一定要务实，另外，要大声朗读，提高口语能力，凡事预则立不预则废，抓住现在的一点一滴，努力拼搏，自信自强你就会赢得辉煌的未来。

H. 设立学校必须基本条件的介绍

（1）有组织机构和章程；（2）有合格的教师；

南宁公办中职学校排名

江西省机电学院创建于1978年，是江西省教育厅直属的全日制本科高等职业技术学院。学校坐落于江西省南昌市青山湖区，占地面积300余亩，校园环境优美，设施齐备。

南宁公办中职学校有:

" 3+2"高职指的是中高职三二分段制。

广西理工职业技术学校、广西纺织工业学校、广西机电工程学校、广西轻工学院、广西机电工业学校、广西二轻高级技工学校、广西物资学校、广西银行学校等公办中职学校。

1、广西机电工业学校

广西机电工业学校创办于1958年，位于广西首府南宁市，分东葛校区和友爱校区隶属广西国土资源厅，是公办重点中等职业学校、自治区级文明单位，是自治区首批立项建设的中等职业学校和数控技术应用紧缺人才培训基地、

自治区数控技术实训基地和电工电子技术实训基地、自治区中等职业学校教学水平评估学校、自治区卫生学校、自治区职业教育先进单位、自治区中职招生先进单位

2、广西二轻高级技工学校

广西二轻高级技工学校是隶属广西二轻城镇集体工业联合社，是一所具有六十多年史的全额拨款的事业单位，同时还是自治区性中等职业学校、自治区级重点技工学校，自治区直属技工院校劳动预备制培训定点机构以及贵港、隆安等市职业技能定点培训机构，

设立有职业资格鉴定所，学校还设立有高等教育函授站，是一所集职业教育、技能培训、技能鉴定、大专和本科函授教育、就业一站式服务的综合性学校。

广西二轻高级技工学校办学发展

近年来，学校的职业教育得到了重大飞跃，取得诸多成绩。先后获得“自治区重点技工学校”“自治区性中等职业学校”“高技能人才培训基地”“自治区技工院校德育特色学校”“自治区文明单位”等荣誉称号，在全区技工学校的地位和影响力逐年提升。

2018年3月，学校荣获“全国轻工行业先进集体”称号，这是对我校一直以来不断深化教学改革，创新德育实践，扎实推进各项教育工作的肯定。目前学校正朝更高的目标奋进，一所崭新的名校将在学校班子的带领下，全体师生的共同努力下逐渐变成现实

江西的中专学校

江西省有众多的中专学校，职业学校的校本课程开发也要重视研究性。这是因为,校本课程更贴近学校、教师、学生的实际。课程不仅是一种结果,更是一种过程。只有具备研究性的课程才更有利于学生的探究、发展。不能把校本课程看成是物化的,静止的的文本状态,而是要把职业学校的校本课程视为更加鲜活的、创新的活动形态。是教师和学生共同开发与创造的、促进学生认知能力、技能水平提升的学习活动过程。只有饱含研究性意义的职业技术教育校本课程,才有利于学生各种能力的开发。其中的中专学校是江西省机电学院。

综技工学校属于中专学历，一般职业学校毕业后是大专学历。上所述，江西省机电学院是江西的中专学校之一，其高水平的教学质量和丰富多彩的课程设置，为学生提供了的学习和发展平台。

技工学校和职业学校有什么区别？

具体的也不太清楚，我是陕西国防工业职业技术学院的。

一、中等职业技术学校，可以说是个泛称。一般包括：职业高中、职业中专等

办什么学校？技工学校？培训学校？都没有说清楚

二、职业高中的全称应该是：职业高级中学。

中专，职校，技校 三者

三者在学历等级上是一样的，同属于中等学历教育，学制也都是三年。

区别是：中专和职高是隶属于教委管辖，而技校属于劳动局管辖。也就是说隶属的部门不一样。

而中专和职高的区别在于：职高可以参加高考考取高职院校，而中专则不能。但是虽然职高有这样的权利，不过选择到职高的学生基本上都不具备能够考上高校的能力，况且对于高考报志愿还有限制，只能报考高职类院校，而不能报考一本二本。换句话说，也就是只能考大专。

大体上就这些区别了。不过现在几乎大部分的中专和技校都和高校联合办学，组织学生参加高考，基本上都可以在校获取大专或本科文凭，而且这种文凭都是承认的。

希望能够帮到你。

技工学校和职业学校的区别：

1、所学知识侧重点不同

职业学校有理论知识教学和技术技能教学，但更侧重于理论知识教学，在学生毕业后可以继续向上考，获得升学资格。

技术学校理论知识教学和技术技能教学也都有，但更侧重于对学生的技术技能教学，实训作教学课程更多，让学生拥有更高的职业素养，走出校门可以很快适应工作岗位。

2、办学形式不同：

职高是由当地门主办。技校办学是主要是由国有大中型企业以及私营业主办学为主，首先这三者在办学形式上面就存在不同。

3、门不同：

职业高中是属当地的或主办学校主管。而技工学校是属于中华人力资源和保障部主管。

不管是职业学校还是技术学校都各有其特色，但想要就业好，应该选择技术学校。应用技工学校就很不错。应用技工学校特色化办学助推学校发展，学校办学优势更加明显，办学活力进一步增强，为学生的职业生涯发展创设良好的机遇。

技工学校和职业学校为同类学校，它们的区别在于：技工学校一般是归劳动局管且以工科为主；职校生是培养的技术工人，是需要的，职校可用于你从事你所学专业的上岗证明，各单位录用员工时会优先考虑有本专业职校的人员。职校生毕业前还可有一次对口升学的上大学的机会，若考上，为普通高校证。若有能力，通过成教或自考可考电大，过得大学学历证书。

中等专业学校： 简称：“中专”。也有人叫“中职” ，即中等职业学校。实施中等专业教育的学校。目前一般包括技术学校、师范学校以及、财贸、体育、艺术等学校。一般招收应届初中毕业生或有同等学力者。学制一般都为3年（2年学习+1年实习）。 目前，大力发展职业技术教育，对中等职业学校高度重视，大力支持，在资金、政策等方面给以优惠，农村户口可享受免学费政策。将来，随着教育的深化改革，职业教育将与普通教育并驾齐驱，得到和民众的高度重视。 技工学校：技工学校是培养技术技能型人才的主要基地。招生对象是初中毕业生，学制分为3年、5年，培养层次为中级工、高级工。技工学校的教学管理、教学设施设备、师资队伍等达到一定水平后，经申报、评估、审批等程序，可晋升为高级技工学校。中专是 一定有学历的（有书），技工学校不一定都有学历(不一定有书)，中专生书是由省教育厅统一颁发的，技工证书是由当地劳动局颁发的江西比较有命的中专学校：江西省电子信息学院，江西省水利工程学院，江西机电职业技术学院，江西制造学院，江西现代学院。

一、办学形式不同

中以行业办学为主，而职高是由当地教育属部门主办，技校办学是主要是由国有大中型企业以及私营业主办学为主，首先这三者在办学形式上面就存在不同。

二、门不同

1、普通中和职业高中是当地的或主办学校主管。

2、而技工学校是于中华人力资源和保障部主管，所以你会发现三者颁发的证书在印发部门上也是不一样的。

三、学制不同

1、普通中和职业高中都是三年制的教育方式。

2、但是技术学校在学制上面设有一年制、二年制和三年制，所以在学制上面还是有很大的区分。

四、招生对象不同

1、普通中专和职业高中主要是招收应届的初中毕业生。

2、但是技工学校除了招收初中毕业生之外，还会招收青年以及未就业的农民工等等。

初中生，分流其实也是一个比较不错的选择。毕竟传统的教育现在出现问题，很多就算现在成绩很好的同学，读了大学之后，仍然找不到工作。

如果分流的话，建议你选择国内知名的职业学校，这样学了两年，才真能学到技术，也才能真正的得到好工作。

选择好的职业学校，要到校观察，注意以下六点

：看规模

一看学校的规模，规模大的职业学校，一般教学设施多，设备齐全，能够满足学生学习作要求。

：看品牌

看职业学校的品牌，选择好品牌的职业学校是选择学校的重要因素，品牌是一种品质的象征，代表了该职业学校的综合实力与素质。一般来说，品牌过硬的职业学校，教学质量较有保证。

三、看师资

三看职业学校的师资力量，对学生来说，训练有素的教师是教专育质量的保证。教师应具有丰富的产品技术和教学管理经验，熟悉当今热门行业。此外，参加一些认证培训，选择有认证的专职教师，能不能学到真正的技术这一点很重要

四、看环境

学校的学习环境，选择职业学校学技术，教学设备非常重要，因此选择职业学校时应关注，学校属是否配有包括大型、先进的设备，及数字化投影仪、幻灯机等多媒体教学设备，能否提供足够的实训室。

五、看实训

看实训环境，选择职业学校学习，进入企业之前，学生拥有的实战经验在求职过程中起着至关重要的作用。建议你可以到专业的职业学校实地考察，这样就可以选择一个比较好的职业学校。

六、看就业

好的职业学校都是有就业的，毕业时免费工作，还有创业帮扶政策为有创业意愿的学生提供创业支持与帮扶

技校和职业学校比较多，各种类型的都有，专业也是非常的多，所以选择职业学校的时候一定要选择正规的学校，好就业的专业，要不然学完不好就业也很麻烦，建议你可以学一门手艺，现在技工人才都比较紧缺，工资也高，后期想创业也比较简单，可以选择学烹饪技术，中餐，西餐，西点，酒店管理都是很热门的专业，而且专业的烹饪学校都跟很多大的餐饮酒店有合作，毕业都是直接就业的，工资也高！

现在很多人看中了烹饪这个行业，但也有很多学生和家长在考虑，是去酒店跟着师傅学，还是到学校进行专业学习？在此，从以下几个方面给大家分析zd一下，以供大家参考

大部分酒店厨师的年龄偏大，文化程度较低，对当今烹饪新技术接触并不是很多，很难满足当今星级酒店、餐厅的技术需要。

在酒店里，有一些老员工会担心新员工学会之后，顶替他们的位置，所以师傅弟的时候，会有很大的内保留。学徒大部分只能学到三脚猫的技术，很难从师傅手中学到核心技术。

在酒店学习后，只能在小酒店、小餐馆工作，还不能独当一面，学容不到运营管理等方面的知识，更没有正规的技能证书和学历证书。

当然，也并不是所有学校都是靠谱的，在选择学校时，先去学校实地考察一下，看一下办学规模，软硬件设备，师资力量，学生，创就业支持等等这些

，也祝您找到最适合自己的学厨方式。