高职英语教师所具备的能力分析_高职大学生应具备关键能力

几年来，在各级的重视和关怀下，在音乐系全体师生的共同努力下，音乐系在各方面发展均取得了初步成效，并奠定了扎实的基础。如今，音乐系在新一届班子的带领下，狠抓教学质量、力促专业建设、强化系风学风、突出实践实训、加强对外合作，相信在全系师生一如既往地大力支持和积极参与下，同心同德，筚路蓝缕，音乐系必将创造更加美好的未来。

本文以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依托着重分析了新形势下高职英语教师应具备的六种能力。旨在为高职英语教师的发展提供方向性的参考。 高职 英语教师 能力

高职院校英语教师教学比赛_高职英语课堂教学大赛视频

高职院校英语教师教学比赛_高职英语课堂教学大赛视频

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三、驾驭课堂的能力

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出“以实用为主，应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。这一具有高职高专教育特色并充分体现了高职大学外语改革方向的崭新的教学理念，得到有关、各省市教育主管部门和广大高职师生的充分肯定。它从英语教学的听、说、读、写、译五个方面分AB两个级别分别对不同层次的学生提出了不同的要求。在高职英语教学中，如何能让学生真正提高使用英语进行交际的能力给我们的教育工作者提出了一个更高的素质要求。因此，全面提高高职教师的从业能力，由原来的应试教育向培养学生运用语言的能力转变，给现代教育环境下的高职英语教师提出了严峻的要求。

一、具有高尚的思想品质、教书育人的能力

任何职业都要讲究良好的思想品质，也可以说是良好的职业道德。教师的高尚首先体现在敬业精神上。教师要热爱自己所从事的教育事业；要正直、坦诚、富有正义感；要为人师表，遵守的法律，遵守公德。高职英语教师的教学对象与普通高校的学生相比，基础普遍。我们在过程中，要懂得尊重学生，了解学生的学习基础，分析他们在学习中的困难，解决他们的一些实际问题，培养他们学习的自信心。有高尚思想品质的英语教师会在授课中用自己的高尚品德去影响学生，不仅能教会他们如何学习，还能教会他们如何做人。

二、努力学习，提高专业知识的能力

一名的英语教师应该在课堂上展现如下方面的能力：

(1)善于营造能够激发学习兴趣和气氛和睦的课堂学习环境；

(2)善于抓住时机因势利导和鼓励学生；

(3)了解学生需求并善于根据学生需求衡量、确定和调整规定的教学内容；

(4)有明确的教学目标并善于根据目标组织教学活动；

(6)善于挖掘教学内容的人文内涵；

(7)善于以准确、流利为目标组织语言基本功训练；

(9)善于培养学生的学习能力和在学习方法上学生；

(10)善于抓住机会增进学生对英语语言及其运用体系的了解。

教师的科研能力是指教师具有较强的科研意识，能够准确地选定课题和确定研究对象，熟练地运用合适的方法和手段，有效的教育教学规律，科学规范地表达成果的能力。主要包括发现问题，提出问题的能力，实验研究的能力，成果表述的能力。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思可以让我们总结实践，升华经验，使我们的教学常教常新。教学反思的方法有：课后补充备课、写反思日记、课堂观摩与分析、教师共同讨论、行动研究、文件夹法等。通过教学反思，培养在英语教学的实践中发现问题的能力，并通过围绕语言教学的特定专题进行系统的考察和研究，探索、尝试解决问题的办法，形成自己的课题研究，使教学成为科研的先导和研究对象，使科研真正为提高教学质量服务。

加快英语教学改革步伐、更新教学观念，采取综合措施加以解决，如改革教学方法，引进自主学习理念，以学生为中心，以实践为中心，以教育软件为中心，采用多媒体教学和网络教学，尽量发挥教科书附带光盘教学资源的作用，大幅度提高课堂教学容量和课堂教学效率培养学生自主学习的习惯，养成终身学习的观念。英语教师只有较强的专业知识已远远不够，还必须学习并掌握世界上前沿的教学理论，打破传统教学理念和教学模式，有意识、有目标地从现代语言学和语用学、第二语言习得理论等相关学科的发展中捕捉学术新知，长期坚持不懈，不断完善个人的知识结构。

六、向“双师型”教师转型的能力

2.双师型教师是理论教学的传授者。他们能够根据生产所需，发挥自身理论实践双重优势，在课堂中通过典型案例分析、专题讨论方案设计等方式，使学生活学活用，培养学生的分析能力思维能力、创新能力，有利于学生个性和创造性的形成。

3.双师型教师是实践教学的实施者。能否培养本学科层次高级应用型人才的关键之一，就是科学设置各个阶段的实践性教学环节。

4.双师型教师是双证制教育的组织者。双师型教师根据生产所需，发挥自身理论技能双重优势，对学生实施双证培养，满足学生就业需求，并根据和行业发展所需及时调整专业内容，切实满足学生的工作和理论技能的双重需求。

5.双师型教师是校企合作的推动者。双师型教师是推动校企合作的直接力量，通过充分发挥双师型人才的专业优势，一方面，可以参与地方经济建设，促进企业生产经营的发展；另一方面，由于掌握了企业技术，增强了生产实践和科研能力，从而能够把生产实践紧密嵌入教学过程中，提高办学水平。

总之，《高职高专教育英语课程教学基本要求》为新时期、新形势下的高职大学英语教师自身能力的提高提出了明确的发展方向。为适应现代教育环境下高职英语教学的需要，高职大学英语教师应该具备良好的思想道德素养、过硬的专业技能、宽广的知识面，掌握国内外先进的教学方法和理念以及现代教育技术并能自觉地应用于教学实践，具有良好的科研意识，不断学习汲取新的知识、新的技能，努力提高自身综合素质，推进高职英语教育不断向前发展。

参考文献：

[1]陈晓霞.浅析高职英语教师的发展.西部科技. 2010，（06）.

[2]于志明.论高职英语教师的素质及培养. 新西部，2008，14.

[3]马菁菁.高专院校英语教师专业化发展的途径.科教论丛，192.

[4]郭劲丹.双师型人才建设：高职教育内涵式发展的关键因素.当代教育，2008，（5）.

2023全国大学生英语竞赛什么时候出成绩

(5)善于根据学生随时出现的需求及时调整教学；

2023全国大学生英语竞赛考试结束一周后公布在各大网站，同学们可以自行查询综上所述，要想培养学生的口语能力，首先要立足于课堂，使课堂成为获取英语知识和交流信息的主阵地；其次要组织好英语课外活动，为学生提供充分表现的机会和自我发展的空间。总之，英语口语教学的未来将会是任重而道远的，而困难与挫折是教学过程中常。

竞赛

全国大学生英语竞赛(简称NECCS)是经有关部门批准举办的全国性大学生英语综合能力竞赛活动，竞赛性质属于非盈利性教育公益事业。本届竞赛是第二十五届全国大学生英语竞赛，本竞赛由英语外语教师协会英语外语教师协会和高等学校大学外语教学研究会联合主办，英语辅导报社、考试与评价杂志社承办。

一、参赛对象

本竞赛分A、B、C、D四个类别，全国各高校的研究生及本、专科所有年级学生均可自愿报名参赛。A类考试适用于研究生参加；B类考试适用于英语专业本、专科学生参加；C类考试适用于非英语专业本科生参加；D类考试适用于体育类和艺术类本科生和非英语专业高职高专类学生参加。本竞赛面向全国各高校各类学习英语的大学生，全体大学生均可自愿报名参赛。

二、竞赛时间

1、初赛时间及形式：初赛定于 2023 年 5 月 7 日（星期日）上午9：00-11：00在全国各地同时举行，初赛赛题包括笔答和听力两部分。初赛赛题由全国竞赛组委会统一命制。

2、决赛时间及形式：决赛笔试（含听力）定于 2023 年 6 月 3 日（星期六）上午9：00-11：00在全国各地同时举行。决赛赛题由全国竞赛组委会统一命制。

三、竞赛题型

报名时间：本竞赛可以自收到通知之日起宣传、启动。报名时间从2023年2月8日起截至2023年4月9日。

作细则

1、报名方式：注册—赛区入口—学校入口—填写信息—提交信息—缴费报名。

注：跨校报名成绩无效。

2、竞赛类别：全国大学生英语竞赛分A、B、C、D四个类别，A类竞赛适用于研究生参加；B类竞赛适用于英语专业本、专科学生参加；C类竞赛适用于非英语专业本科生参加；D类竞赛适用于体育类和艺术类本科生和非英语专业高职高专类学生参加。

曾琴的人物

广东外语艺术职业学院美术系成立于2002年，专业办学已有20多年的历史，办学地点位于广州市瘦狗岭463号（五山校区）。现有美术教育、广告艺术设计、电脑艺术设计(产品设计）3个专业。现有教职工36名，专任教师32人。其中具有博士学位的1人、博士1人，副8人，具有硕士学位教师6人,在读硕士4人。全日制在校生600多人，面向广东、湖南、湖北、海南、山东等地招生。

女，汉族，1965年1月出生，群众，英语教育专业，大学本科学历，文学学士学位，副，2009年-2013年海南省高职高专英语类专业教学指导委员会委员，海南省大学外语教学研究会委员，海南省写作学会副会长。主要学历：

全国大学生英语竞赛简称“大英赛”是由英语外语教师协会、英语外语教师协会和高等学校大学外语教学研究会联合主办。含金量很高，是的比赛。全国大学生英语竞赛（National English Competition for College Students，简称NECCS）是高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会组织的全国一个考查大学生英语综合能力的竞赛活动。

广东外语艺术职业学院设有哪些专业?各省录取分数线。录取人数多少多少?

(8)善于在课堂上抓住契机为学生创造学习机会；

外语系

广东外语艺术职业学院外语系建立于2001年，是学院规模的系，其前身为广东省教育厅重点师范学校“广东外国语师范学校”，现有在校学生2343人，是国内学生人数规模的大学二级教学机构之一。 外语系有着学院历史最长的专业——英语教育专业，该专业创办于1978年，为广东省基础教育培养近5000名英语教师。1985年开始招收以培养初中英语教师为目标的“三·二”分段大专生，1994年成为全国首批以培养专科学历层次小学英语教师为目标的五年制“三·二”分段试点单位，2002年经广东省教育厅批准实行“五年一贯制”，2004年成为省内提前单独招收“五年一贯制”试点。2006年入选为广东省高职高专性建设专业。在多年的建设和发展过程中，英语教育专业一直走在省内同类院校及专业前列,创下五个国内、三个省内：荣获高职高专系列外语类门课程；主编全国首部小学英语教学法教材；率先启动国内非英语教师“转岗培训”；创建国内小学英语教师境外短期培训模式；成立家小学英语教育研究所；是省里被评为“广东省高职高专教育性建设专业”的英语教育专业；是省里荣获“广东省高等教育教学成果一等奖”的英语教育专业；是首届广东省高等学校教师教育（高职高专类）英语教育专业教学指导委员会主任单位。英语教育专业一直紧跟广东省基础教育改革与发展，不断对专业教学体系进行改革和调整，成为学院办学特色鲜明的品牌专业。我系教师在《翻译》、《外语教学与研究》、《外国语》、《外语界》、《外语教学》、《中小学外语教学》等外语类权威刊物以及核心刊物上发表学术论文90多篇，在其他CN刊物上发表论文100多篇，主编出版《齐齐学英语》、《当代学生英语用法指南》、《小学英语教学法》等教材、专著20本，是同类外语学院、系中科研实力最为强大的院系之一。

外语系学生多次获得省级以上技能比赛奖项。如：2004年获第五届“希望之星”英语风采大赛广东赛区大学组冠军、语音奖，第三届广东大中专英语口语大赛亚军，全国高职院校英语应用能力比赛广东赛区亚军；2005年获第五届广东大中专英语口语大赛奖；2006年学生参加第三届全国高师学生英语教师职业技能竞赛，成绩优异：一等奖9人、二等奖28人、三等奖55人、奖92人；2007年陈丹妮同学获第七届广东大中学生英语口语大赛优胜奖。

外语系经过数十年的传承、沿革，形成了历史积淀比较深厚、特色鲜明的教学品牌优势，在省内外均有较大影响。该院以服务广东省小学为办学宗旨，始终坚持“厚德强能”的教育理念，积极探索“五年制”人才培养模式，为广东省基础教育输送“素质高、能力强”的英语教师5000余人，培训在职英语教师近万人次，擎起广东省小学英语教育的一片天空，被誉为南粤大地培育小学英语教师的摇篮。该院将努力把外语系打造成广东省高职院校中最为光彩夺目的新型院系。

商务系

商务系是在该院外语系成功创办商务英语专业、旅游英语专业的基础上、应市场需求而创建的与现代商务和旅游有关的新型系。该系的成立是该院发挥自身英语教学优势，结合现代商业服务业化特点的具体体现；也是该院把握市场脉搏、培养与接轨的高级应用型商务、旅游人才的实际举措。本系现有教职工30人，其中5人，副4人，归国留学人员13人，外教2人，具有研究生学历或硕士、博士学位的占教师总数的，另聘有客座、专业指导教师28人。在校生近1013人，面向全国招收普高职高学生。首届毕业生265人，就业率,在广东高职院校同类专业中名列前茅。本系设有四个专业方向：商务、贸易、商务翻译和旅游英语专业。在专业设置与课程体系上，采用“宽基础，活模块”和“大专业，细分化”的模式，较好地适应了市场变化，做到因材施教，通过与企业、行业协会联合，校园文化和企业文化融合，商学结合，教、学做一体化，拓展学生专业技能，实现学习、实习、就业一体化。本系开展以‘商务旅游节’，‘职业技能大赛’为品牌的丰富多彩的校园文化活动，创造真实的语言与商务环境，丰富学生的文化和专业知识，提升学生的文化艺术修养和职业素质。该系现有课程一项，省级课程一项，已完成和在研的省级、院级、系级课题多项，教学科研成果丰硕。本系拥有国内先进水平的多媒体数字化语言实验室，拥有供理论教学、实验实训的商务/旅游实训室以及供学生进行第二课堂活动和自主学习的设备的多功能自主学习室，并在相关行业/企业建立了30多个稳固的多元化校外实习基地。本系各专业旨在培养掌握系统的商务理论知识和商务规则、贸易实务、涉外商务翻译能力、涉外旅游/导游技能，外语运用能力突出、信息技术娴熟、综合素质全面、能直接参与竞争与合作的应用型商务服务和旅游外语人才。

音乐系

音乐系作为学院核心专业系别之一，成立于2002年，专业办学已经走过了近25个年头。本系现有教职工63人，其中正高职称3人，副高职称12人，中级职称29人；硕士研究生学历11人，博士1人。音乐系又从国内、外大学和艺术团体引进了一批高学历、高职称、高水平的师资，还聘请了在艺术界享有盛誉的李妲娜、方锦龙、吴安明、林贤辉等业内专家为我系客座。音乐系现设有音乐教育、音乐教育（舞蹈）、文化事业管理（艺术）、表演艺术（音乐表演）、表演艺术（计算机音乐）和初等教育（综合艺术）等6个专业方向，面向全省和部分外省招生，本系学生达1000余人。音乐系作为学院支柱专业之一，教学资源丰富，教学设备先进，教学条件完备，现有先进的专业琴房160间，实训楼1栋，还有功能齐备的数码钢琴室、数码音乐制作室、多功能演示厅，视练室、合唱室、舞蹈室等专业课室多间。

音乐系年龄结构合理、知识结构丰富的教师队伍在教学科研、教书育人、专业比赛等方面成绩斐然。近3年，音乐系有30多位教师的50多篇文章在国内各级音乐、艺术类刊物上发表，共有40多人次先后参加了100多场艺术表演和学术交流；几年来，有多名教师获得了“南粤教师”、“南粤教坛新秀”、“南粤班主任”等省级荣誉称号；还拥有广东省普教系统“千百十人才工程”艺术类教育专家、全国高校音乐教材编委、基础教育艺术及音乐新课标培训员多名。几年来音乐系教师在各级各类专业比赛中也是屡获佳绩：2005年，青年教师程争荣获“第五届希望之星专业美声组”十佳称号；2005年7月，由教师赵峰军作曲（陈貌词）、学院和音乐系部分教师合唱的《守着清廉》，在参加省教育工委、省教育纪工委组织的“开展全省倡廉歌曲评选和演唱活动”中荣获一等奖；由青年教师巢蓉作曲（杨清词），学院、学院中层干部及音乐系部分教师合唱的《勇气》在该活动中荣获二等奖；2007年3月何云蛟荣获“第五届敦煌文艺奖”一等奖；2007年9月，何云蛟创作的歌曲《昌宁茶乡我的家》，在“全国‘千年茶乡昌宁’歌曲（词）有奖征集评选”中荣获二等奖。

在老师们的身心垂范、悉心指导下，音乐系学生经过勤学苦练、刻苦钻研，也在国内外各级舞台上崭露头角，初显芳华：舞蹈《悸动》荣获全国“桃李杯舞蹈比赛奖”及广东省“届大学生艺术展演专业组金奖”；舞蹈《西关》荣获广东省“届大学生艺术展演专业组银奖”；舞蹈《信念》荣获广东省“届大学生艺术展演业余组银奖”；2004年，音乐系组建了全国规模的“女子百乐团”，并多次在省内外及国内外重大活动中担任演出任务；2005年6月，音乐系学生在“活力广东，浪漫夏威夷之旅－－－广东省—夏威夷州缔结友好关系20文艺晚会”上担任了全部节目的演出，出色完成了任务，并得到等省的高度肯定；2005年8月音乐系合唱团在厦门参加全国“纪念抗日暨世界反胜利60全国合唱比赛”中获银奖；2006年12月合唱团在第八届“合唱节大赛”中荣获银奖；2007年5月合唱团在首届“‘金莲花’合唱节比赛”中脱颖而出，夺得了混声组一等奖；音乐系张勤同学参加2005年“梦想”比赛，获得全国第四名；音乐系俞灏明同学获得了2007年由湖南卫视主办的“快乐男声”比赛广州唱区第二名、全国第六名；还有陈伟雯等多名同学在“模特大赛”、“美在花城”等比赛中获得优异成绩。

几年来，音乐系还和美国、澳大利亚、等音乐院校和艺术团体之间建立了良好的合作关系，并开展了广泛的学术和艺术交流。国内一些的艺术家，如闵慧芬、廖昌永等也先后来我系讲学、献艺。

广东外语艺术职业学院2008年迎新晚会(高职高专英语教案的设置是英语教学活动的重要环节，它是教师完成教学和教学任务的前提。随着现代英语教学广泛性和实用性的多元化发展，对教案设置的合理性、科学性、有效性和可行性都有较高的要求；同时随着多媒体教学方式在教学活动中的运用，对教案规范性的控制也越来越被重视。因此，教案的设置和编写不仅是由教师和有关教学部门参考和检阅，更多的时候将直接面对学生，是学生学习的，通过教案直接向学生展示，可以加强师生交流和师生互动，提高学生学习的主观能动性，帮助增强和实现语言素质的先进理念。12张)

美术系

美术系坚持培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质创新型人才。重视素质教育，立足于前沿的设计专业和传统的美术教育专业为背景，并和学院外语艺术的特色强强融合，重视理论与实践结合，人文艺术与工业科技渗透，把现代创新作为艺术教育和艺术设计人才的核心素质，开展创意教学，强化创造训练，着力提高学生的理论素养、创意思维和实践创新能力，力求把美术系办成广东和全国优质的基础美术教育教师培训，视觉传达设计、数字媒体设计、环境艺术设计和产品设计等综合艺术设计人才的摇篮、知识与设计创新的基地。美术系拥有电脑设计、新媒体、陶艺、雕塑、数码摄影、美术馆等实训试验室，并建立了油画、水彩、画等多间、博士、副工作室，为学生的培养在教学过程中发挥了巨大的作用。美术系重视营造浓厚的学术氛围，注重与建立良好的“产学研”合作，在省内外建立了多个实验教学基地，多年以来，学生在国内外各类设计大赛中荣获多项，毕业生普遍受到用人单位的欢迎和好评。美术系坚持以“提升人文素养，培养有创新精神和实践能力强的素质型与技能型融合的人才”作为办学方向，以市场需求为导向，强调专业发展的多元性、课程设置的整合性、教育内容的适应性、教学方法的互动性、教育途径的拓展性，着力构建综合美术人才培养模式。

学前教育系

广东外语艺术职业学院学前教育系创建于2002年8月，伴随着新学院的合并而诞生。该院合并的前身是在广东省基础教育界享有很高声誉的“广东外国语师范学校”和“广东艺术师范学校”。院根据我省经济发展的需要，依靠学院英语教育和艺术教育雄厚的师资力量和多年的教学经验，成立了我省个培养大专层次幼儿英语师资专业的学前教育系。成立之初，以培养“学前英语”师资为自己的特色。经过几年师生们不懈的努力，今天学前教育系已发展成为具有学前教育（英语）和学前教育两个专业，拥有五年制和三年制高职专科教育，到2005年9月在校生达448人规模的一个系。

源于20多年的外语和艺术教育师资培养的历史，学院英语教育和艺术教育专业具有的雄厚师资力量和多年的教学经验，也由于广阔的市场前景和本专业高起点的办学思路，使得本专业的创建从一开始就得到了学院的高度重视：专门从英语、音乐、美术系抽调了一批的骨干教师来开展本专业的教学工作，并通过鼓励教师在职进修、脱产学习、参加学术会议和课题研究等方式，帮助本专业教师加强学前教育类知识的培训和学习；同时还从高校了一批具有硕士以上学历的毕业生，从外校引进了具有博士学历的适合本专业发展的高层次的学前教育专业的教师充实师资力量，以及采取各种措施让英语教师与学前教师的教学经验获得整合，保证教学质量。为了给本专业的学生提供优越的学习条件和准备好能满足他们英语语言和学前技能技巧的培养和训练所需要的钢琴室、舞蹈练功室、语音室、电脑室及各种各样的教学实训室外，学院还专门拨款在艺术楼修建了一间电子数码钢琴室，供我系学生的教学与训练用。由于各级的重视、各界的支持和学前系创新的意识、严谨的治学态度，以及师生良好的精神面貌，本专业发展的势头良好，至今已为输送了共205名幼儿英语教育人才。

你是要历年各省的录取分数线和录取的专业人数吗？2013年的录取分数线和录取人数应该没出吧，要等到高考成绩出来，按照全省学生的水平再划出学校的录取分数和录取人数。你要各年的话，我可以帮你找一下

大英赛2023出成绩时间

现代教学要求以学生的实际应用作为教学的根本，对于高职学生来讲，英语是他们必备的职业技能之一，因此高职英语教学必须从学生的实际应用出发。并非只有英语相关专业的学生才将英语作为职业技能，而是所有高职院校的.学生都需要具有这项职业技能，这就意味着，开设与专业相关的英语课程并进行小班教学的教学模式应推广到高职教学的各个专业中去，即建立完全符合现代教学需要的英语教学模式。高职院校有必要进一步细化英语教学的种类，从专业的角度购进教材并安排教学内容，使英语真正成为对学生未来职业有帮助的学科，这样才是符合教育需要的。

2023年大英赛成绩5月份出。

论文摘要： ，作为一门工具学科在高职高专教学课程设置中被高度重视 ，教学大纲和教学对过程的组织水平要求越来越高 ，“教案”是贯穿整个教学过程的“灵魂”，教师必须认真系统地设置教案，对课程进行周密安排和布置，以达到适应现代英语教学的需要和目的，提高学生的交际实用能力。由此，本文对高职高专英语教学教案在形式、结构及重点问题等各方面进行分析说明，以供探讨。

全国大学生英语竞赛每年一届，自1999年创办以来至今已连续举办二十三届，得到了各省、自治区、直辖市大学外语教学研究会和各高校师生的大力支持，每年全国共有31个省（自治区、直辖市）的一千二百余所高校的120余万大学生参加此项赛事。

本竞赛内容主要包括大学英语学习阶段应掌握的英语基础知识和读、听、说、写、译五方面的技能，特别是英语综合运用能力。

本竞赛在赛制上分为初赛、决赛及全国总决赛三个阶段。本竞赛的三个阶段均在全国统一时间举行。本竞赛分A、B、C、D四个类别，全国各高校的研究生及本、专科所有年级学生均可自愿报名参赛。

A类考试适用于研究生参加；B类考试适用于英语专业本、专科学生参加；C类考试适用于非英语专业本科生参加；D类考试适用于体育类和艺术类的本科生和非英语专业高职高专类学生参加。

本竞赛面向全国各高校各类学习英语的大学生，提倡“重在参与”的奥林匹克精神，坚持自愿报名参加的原则。

均设四个奖励等级：特等奖、一等奖、二等奖、三等奖。二等奖和三等奖通过初赛产生，特等奖和一等奖通过决赛产生，获奖的学生将获得由竞赛主办方颁发的获奖证书，获奖学生的指导教师将获得指导教师证书。

此外，全国竞赛组委会将在初赛期间向每一位参赛学生颁发统一制作的精美参赛证书。

全国大学生英语竞赛（NECCS）是我国规模较大、参与人数众多的全国性大学生英语综合能力竞赛，在我国大学英语教学改革不断发展和大学就业日趋严峻的形势下，本竞赛越来越受到各地各高等院校和广大大学生的重视。

高职院校英语教学改革论文

高职院校英语教学改革论文

一、高职英语教学改革的现状

（七）（八）安排课程学时设计教学互动1．教学模式的改革

高职院校在英语教学模式上有所改变，以往的大班英语教学模式被逐渐分化成为与专业对口的小班英语教学模式，这种教学模式是符合目前高职英语教学改革要求的。但并非所有的高职院校都在英语教学上采用了先进的教学模式，分专业和小班的英语教学模式仅在英语相关专业教学中有所体现。

2．教学方法的改革

为了提高英语教学质量，大多数高职院校都在探索更加先进的英语教学方法，小组合作学习法、探究式教学法等方法被广泛应用到实际教学当中。新的教学方法的使用对高职英语教学质量的提高有所帮助，但高职学生仍存在着英语学习短板，如口语和听力方面能力不足等，可见教学方法还有待改善。

3．教学思想的改革

教学思想是指导教师使用某种教学方法的基础，也是决定高职英语未来走向的关键因素。现代教育思想已在高职院校中流行开来，很多英语教师都能理解人本主义教学思想以及其他现代教学思想的实际意义。但高职英语教学在“将课堂交还给学生”这一方向始终缺乏作为，可见教学思想虽然有所改革，但教师在教学实际中的应用并不广泛。

二、高职英语教学改革的对策

1．建立符合现代教学需要的英语教学模式

2．采取多样化的教学方法

应进一步完善高职英语的教学方法，目前所采用的一系列英语教育方法虽然能够基本符合教育需要，但针对高职学生英语学习短板的教学方法应该更加多样化，这样才能符合学生在英语学习中的多通道要求。以英语听说教学为例，单纯的听说材料练习和学生配对分组练习是不够的，高职英语教师可以将英文原版影视资料引入课堂，给学生营造一个相对真实的学习环境；高职英语教师还可以多采用任务教学法等相对复杂的教学方法，使学生从学习者的角色直接转化成工作者的角色，他们进行听说学习的动机。

3．加强师资力量

高职院校培养的是既有理论基础又具有实践能力的综合性人才，这就对教师的水平提出了较高的要求。英语教师除了具备英语专业素质以外，还应具备其他各种素质。高职英语教师的知识储备应该更全面、更丰富，成为具有深厚专业理论知识和专业技能的“双师型”人才。高职院校应不断加强英语师资队伍建设，引入高素质的人才，同时也要寻找合理的渠道，加强学校教师的培训，应安排教师出国进修，举办辅导班，优化教师的知识结构和提高科研能力，这样才能满足高职英语教学的需要。

三、结束语

综上所述，高职英语教学改革有着深刻的教育发展背景和背景，虽然目前高职英语教学改革已有所发展，但其中还存在一些问题。高职院校需要进一步完善教学模式，采用多样化的教学方法并加强师资力量，这样才能进一步推进高职英语教学改革。相信通过高职院校英语教师们的努力，高职英语未来的走向必定更加符合职业教育的需要。

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广州东华职业学院的教师风采

初、决赛笔试满分均为150分(建构反应题型占90分，选择反应题型占60 分)，其中听力均为30分。决赛口试满分为50分。本赛题既考查大学生的英语基础知识和基本 技能,又侧重考查大学生的英语综合运用能力、阅读能力和智力水平。

赵凤香，会计专业负责人，讲师，毕业于广东技术师范学院财务会计教育专业，曾发表论文高职《》实践教学的困惑与思考、浅析高职会计专业介绍的意义与策略，主持课题《基于工作过程的会计专业课程体系改革研究》。从教多年来，掌握了一套“以生为本五、与时俱进，不断更新教学理念，适应新的教育环境的能力、因材施教”的教学好方法，深受学生的欢迎，多次被评为“教师” 、“先进员”称号。

英语竞赛含金量

教学难点的指明能够体现出“因材施教”的教学技巧，因此，难点的界定必须考虑学生的基础知识和知识结构，对不同年级、班级、层次的学生要善于发现不同的知识难点，不可千篇一律。比如：高职高专英语C班的学生英语基础大多较，那么难点一般在词汇掌握、语法解释、句子分析等方面。而高职高专英语A班学生有一定的英语基础，难点一般集中在英语的交际、英语、阅读理解等方面。

本竞赛旨在配合高等教育教学水平评估工作，贯彻落实关于大学英语教学改革和考试改革精神，激发广大学生学习英语的兴趣，促进大学生英语（一）确立教学目的水平的全面提高，选拔并奖励大学英语学习成绩的大学生。

全国大学生英语竞赛决赛一等奖的作用：如果获奖证明英语能力强，对未来就业无疑是加分项。全国大学生英语竞赛是高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会组织的全国一个考查大学生英语综合能力的竞赛活动。

竞赛四个类别均设四个奖励等级：特等奖、一等奖、二等奖和三等奖。二等奖和三等奖通过初赛产生，分别依据各参赛高校初赛人数的15‰和30‰评选。特等奖和一等奖通过决赛产生，由省(自治区、直辖市)竞赛组织机构根据决赛成绩确定。

总获奖比例为参加初赛人数的51‰，特等奖获奖比例为1‰，一等奖获奖比例为5‰，二等奖获奖比例为15‰，三等奖获奖比例为30‰，参赛人数不足167人，但不低于100人的学校可以有一名学生参加决赛。计算时，保留至小数点后一位，然后按四舍五入的原则评选。

中职学生英语口语竞赛【浅谈中职英语的口语教学】

语言学家D．C．Henning(1982)说：“人与人之间的交际主要是通过听说，很少通过读写。”从语言学习的规律来看，任何一种语言，有声语言是性的，文字语言是第二性的。在英语教学中，培养学生的口语能力显得尤为重要。因此，如何培养并提高中职学生运用英语进行交际的能力，提升就业竞争优势，是中职英语教学的关键。教师要想利用好教材，提高学生口语实际运用水平，笔者认为应从以下四个方面着手。

一、加强业务学习，增强自身素质

要想学生能讲―口流利的英语，教师首先要有较高的英语素质，语音语调准确，口语流利，英语知识丰富。教材中的话题和内容具有很强的时代感，涉及外国文化知识，教师自己要不断加强学习，通过定期观看英语节日、阅读英语杂志等，形成用英语思维的习惯，培养英语语感。钻研教学方法，善于用英语组织好教学，语言讲求生动有趣，通俗易懂，为学生创造良好的课堂气氛和轻松愉快的英语听说环境，使学生有兴趣、有信心参与到课堂活动中来。

二、克服心理障碍，加强高职院校的特点要求其英语教师不仅要具备一般英语教师所需要的英语专业知识，更要具备较高的英语理解和使用能力，即较高层次的英语听、说、读、写、译的能力。例如，教商务英语的教师要具备足够的商务知识，掌握大量询盘、报价、索赔等商务谈判方面的英语词汇；教计算机英语的教师自然要掌握相关的计算机知识，同时还要不断更新电脑英语词汇；在艺术系任教的英语教师，对层出不穷的各种艺术形式及相关词汇都要有所了解，否则就不能满足教学需要。总之，高职英语教师不能只满足于本学科的知识，要对学生所学专业进行研究。兴趣

中职生英语基础普遍较，有的学生自信心不足，害怕因为说错或语音不准而被嘲笑，不敢开口；有的学生对英语学习不感兴趣，不愿开口；也有一部分虽然敢大胆说，但因基础，很多单词发音不准，句法不通，难以让人听懂。因此，要想提高学生学习兴趣，吸引学生大胆说英语，教师首先要帮助学生克服心理障碍，实现由被动学向主动学的转变。要投入情感教学，真诚地与学生交谈，了解他们的学习基础和生活情况，拉近师生间的心理距离，鼓励他们克服困难，消除顾虑，大胆开门。还可适当运用Well done／You are very clee／Wonderful／Thank you／Nrmind／You can do it等有助于激励学生的词，、鼓励学生像孩提时学母语那样去听和模仿，逐步养成良好的学习习惯。课前几分钟，老师用简明扼要的导入、标准流利的口语吸引学生的注意力；下课前可组织学生进行10分钟的Freetalk，谈谈自己的兴趣爱好、生活佚事、内心感受，或朗读英语诗、唱英语歌，与大家分享有趣的电影故事，把我们的生活用英语描绘和表现出来。

三、灵活运用教材，优化课1.双师型教师是教学改革的承担者教学是高职院校一切工作的中心。双师型教师最了解职院专业方向、课程结构、课程内容、专业技能等教学内容，了解生产实际所需的知识技能和发展趋势。堂效果

教材话题广泛，实用性强，教师要能很好地利用各种教学媒体和资源。根据学生和教学的实践需要，灵活有效地使用教材。首先，教师要指导学生学习每个功能项目中的对话内容，让他们朗读并背诵重点句子，多积累词汇和句型，练习时他们才有话可说。接着让学生表演对话，要求他们尽量模仿录音中的语音、语调，用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，生动形象地展现对话中的交际场景。通过表演对话，把书本知识融人到现实生活中，巩固学生对知识的掌握和运用，培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。然后，老师让学生改编或自编一个对话，并当场表演。在这个过程中，教师可以只给学生提供一个主题或场景，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，自编自演对话。

这样既能体现“以教师为主导、学生为主体”的教学原则，让学生积极主动地投入到学习中，有目的地使用语言进行交际，巩固和加深对语言的掌握；又能培养学生的团队合作精神，建立起学习的自信心和成就感。

四、盘活教学资源，拓展学习空间

要想提高学生的英语口语水平，除了在课堂上尽量使用英语口语外，还要充分利用其他课程资源，如广播影视节目、报刊杂志等，拓展学生的学习渠道，丰富他们的英语知识。如在学到一些世界城市名词：London、New York以及西方节日等时，教师可以给学生布置问题，要求他们上网查找与之相关资料，然后在课堂上介绍给大家。同时，鼓励学生积极参加英语课外活动，如英语角、英语兴趣小组、英语演讲比赛或英语晚会，不仅可以提高学生说英语的兴趣，还可以为他们提供一个展示才华的机会，从而大幅度地提高学生的口语表达能力。

常会面临的问题，但其中往往会蕴含着成功与希望，关键是老师要循循善诱，学生要持之以恒。

（作者单位：江苏省江阴中等专业学校）