大家好我是欣欣，火烧云教学反思，关于火烧云优质课一等奖课堂实录很多人还不知道，那么现在让我们一起来看看吧！

火烧云教学反思 火烧云优质课一等奖课堂实录

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1、作为一位无私奉献的教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

2、那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我为大家收集的四年级语文说课稿4篇，希望对大家有所帮助。

3、四年级语文说课稿 篇1在这炎热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不陌生吧：天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆……每当此时，您一定会担心还没回家的亲人，一定会留恋家带给我们的温馨吧！不知您想过没有：此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来，蝴蝶该怎么办呢？冀教版小学语文第八册第24课《蝴蝶的家》就从关爱弱小生命的视角，展开了探究与思索。

4、纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

5、 基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。

6、因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试： 一、渲染气氛，引发疑惑之情播放蝴蝶的美丽，欣赏着熟悉而温馨的场景，学生心是的，将学生的目光引向了生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时，学生带着疑问兴趣盎然地走进了文本。

7、 二、围绕主线，品读急切之情在文章的处理上，我以“作者为蝴蝶担心的急切心情”为主线，学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，根据阅读提示7、点击出示阅读提示“你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”，抓住文中具体词句互动反馈、品析感悟。

8、我创设情境，让学生和着音乐诵读，文中 “喧嚷、黑压压、水淋淋”等词形象地描绘出、电闪雷鸣的环境，不得不让人恐惧。

9、对蝴蝶的刻画 “轻盈、素洁、柔弱”再加上拟人手法的使用“载不动一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。

10、恶劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈对比，更激发了学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。

11、“想到这里……”此时，孩子们已感到着急了。

12、麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪儿？这份神秘来自于孩子们对蝴蝶的关爱，正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与着急，同学们在读中想、读中悟、反复诵读，渐渐地，他们的神情激动起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是焦急与担忧，他们的心已深深地被蝴蝶牵引了，不由自主地焦急的问着。

13、 “一定藏在”“一定美丽而香甜”“一定是这样的”配着阳光下的蝴蝶图，和着动听的音乐，课堂上洋溢的是孩子们的纯真与善良，他们荡漾，将自己的着急之情转化为一份纯真的祝福，此时，他们已完全将自己的情感融入到课文之中……四年级语文说课稿 篇2 [教学目标](1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

14、(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。