创业课程教学的核心内容有

据笔者了解，目前大学创业教育课程的设置、教学内容和方法等，多数还是处在探索阶段，甚至在很多高校还是空白。在课程设置方面，课多、专职课少；在师资方面?熏教师多、有创业经验的权威师资少；在教学内容方面?熏理论多、实践少。由于缺少创业实战经验，老师们也无法有针对性地对学生进行指导。

创新创业课程的目标及核心是学习创业有些高校即使开设了课程，老师也多是照本宣科，学生热情不高。一些学校尝试邀请校外企业家担任创业导师，但这些人即使能抽空前来，也大多是概略地讲讲创业经历和人生感受，随意性较大，不成体系，效果不理想精神。

学校的创业课老师 学校的创业课老师的评价

学校的创业课老师 学校的创业课老师的评价

开设创业课堂，进行创业教育，简言之是指激发创业意识、培训从事创业活动所需的必备知识、基本能力、心理素质等的教育。通过创业教育，培养具有创造性、创新性的人才。

这种学分可以通过参加创新创业大赛，创新创业实践活动而获得。

如何上创业课？

按这样的理解，大学创业教育应该围绕一般但在参与这些比赛或者实践活动之前，必须要上学校关于创新创业的课程，学校的老师会根据大学生目前活跃的创新能力，进行相应的教学。创业规律的教育，比如机会发现、资源发现、商业模型、成长管理等，更要重视知识转化、知识产权、商业运作，还要配合精英的选拔与培训。

教育能否高开课程？全世界似乎没有高校不是如此，这是课程论教育理论的结果，因此，也就有了教师要上好一堂课之说。然而，创业课这种极具实践性的课程是否仍然按课程论的方式来上呢？这是国内同仁们的困惑。

按暨学创业实验教育体系的理解，创业教育有下列几个特征：、是普遍性教育，所以要广泛开设课程，目的是推动学生转化所学的知识，激发其中的一些学生的创业热情，相对广义地告诉学生，创业是一种生活方式，是有意义的生活方式和不得不选择的生活方式，有时是主动的创业，就是自己寻找项目、团队，然后辞职或者在企业内创业，有时，则是要求你去某个领域去开拓，你不得不接受这个职责，所从事的工作表面上看起来就是科级或处级的工作，但就内容而言是要以创业规律进行指导的。我们无法预见未来学生面对的工作，也不能给学生一个短期的价值观，所以创业教育在很大程度上是为学生们，也是为种下一粒种子；第二、是精英教育。与普及性教育不同，学校需要选择和动员一批愿意以主动创业为目标的学生，他们内心有着不安分的冲动，也有着经商立志的抱负，他们不进入创业教育环境内，他也要去探索这一生究竟该怎么活着更有意义。这样的学生天性就是精英，他们要成为的生当下，大学生创业是个热门话题，与之相对应的，我国大学里面开设的关于大学生创业课堂也是越来越多。在目前就业形势仍然严峻的情况下，高校学生创业不高引发对创业教育开展的疑虑，甚至有些高校和学生部门展开“该不该鼓励高校开展大学生创业教育？”的讨论。活方式的，他们要出人头地。对于这样的学生，学校要给予一个环境，一个暗示，让他们能够巩固内心的冲动与热情，并且训练他们许多思维与行动的细节，选择一个领域去进入创业的门槛，甚至可以介绍一些资源；第三、创业教育是知识转化的教育。创业是为了让新的企业代替旧的企业，是开创全新的需求以改变世界。从根本上说，只有重新建构生产函数才可以做到这一点，而其核心是知识的转化。这需要深刻认识知识，将知识与需求，特别是那些新的需求与深入的需求联系起来，使创业者比在位者做的更新、更好。大学生如果说仍什么资源，就应该是大脑以及大脑中储存的知识和对知识的理解能力，他有大把的时间，可以用于去推演知识的深刻用途。

选修了“创业课”，老师让我们想使命。我觉得要先有创业的对象，才好进一步确定使命。大家针对创业对象有

例如清华大学，针对不同学生对创业课程的不同需求，清华(微博)大学设置了阶梯式课程，比如开设《创业创新力I》，侧重创业创新分享智慧，培养学生的企业家精神。《创业创新力II》开展更多互动，侧重激发同学们的创业创新灵感目前全国高校都有创新创业课程，并且很多大学生必须在大学期间要获得相应的创新创业学分。创新精英训练营则通过课程和实践，与清华科技园、孵化器合作，给有创业项目的同学提供平台，出谋划策。

您好大学中开设的创业教育课程大都是公共选修课程，笔者曾经浏览过某所高校的创业课程目录，内容有“如何成为成功的创业者”、“为什么要发扬企业精神”、“什么样的人能成为成功的创业者”等几个部分，而且均停留在“普及基础知识”的阶段。而对于那些真正打算创业的大学生，这些知识是远远不够的。，百度下祁不凡老板学府，一次入学，终身指导，各行各业，希望可以帮到您，祝您天天开心。

看你做哪方面的事了，美容业还不错哦

教育信息化听过没

大学创业课让开公司吗

在国外，即使这样的课仍然也要按课程论的思想去上，分解为许多单元课，每个课解决一部分创业中的理论问题。但是在，老师们认为创业课是给学生以实际能力的课宠物行业，现在的朝阳行业，很好做的，因此，觉得自己没有实践，或者课堂缺少足够的实践内容，就十分发虚。河南有一所大学的就业处处长在昨天的会议上说，按的要求，不少于六个学时，她们也分了工，给学生上了课，但就是不知道创业课是否也按照其他专业课程的要求达到及格，要求学生掌握了课程的原理就行，还是有什么新的要求。

大学生是可以创业开公司的，学校可以给出一定的帮要以学生的全面发展为目的，高校创业教育要强调把“为每个学生的自由发展服务”作为办学理念，而非仅仅为获得一份工作的“就业式教育”，强调创业教育不仅仅要赋予学生就业的一技之长，更是以学生的需求、兴趣为主导的教育助

大学需要什么样的创业教育

创业教育的缺失正是创业精神的缺失。有些大学生参加创业竞赛的目的是为了增加工作经验和结识工商界精英，这也表明了大学生参加创业竞赛并不是为了纯粹创业，而是为了找一份好工作而增加就业。

对于这些没有经验、没有资源、没有技能的大学生来说，学校里面开设的创业课堂究竟应哪些内容呢？

要提高专业性，要培养更多的人， 要选择的教师团队，在教学过程中应该因材施教，要提高孩子综合能力。

我国的高校创业教育虽然从提出至今只有短短20多年的时间，但是创业教育从理论到实践还是经历了一个不断发展、不断深化的历史过程。然而，相比于美国等西方发达，高校创业教育的理论和实践研究还存在着一定的脱节，使得创业教育流于形式，只看中结果，忽略了教育的过程，存在着一些教育误区。

比如，国内大多数高校仍然停留在开设选修课，举办创业大赛等形式的创业教育上，无论是课程内容、体系、形式上都不够系统完善，不能体现创业教育与学科、专业及实践环节的紧密结合。

还有就是创业教学的师资不仅局限于教师，还应该有相当一部分企业家。教师除了教学还应从事创业的实践与科研，创业的课程设置不应等同于一般的以课堂教学为主，而是应该有相当量的创业实践内容，今年5月份，办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，从高校教学改革、创业指导服务、创新创业资金支持和政策保障体系建设等多个层面，对大学生创新创业予以公共服务支持，有望让公共服务成为大学生创业的“贵人”，形成支持大学生创业的长效机制。需要学习者发挥主观能动性，寻找并实施实践项目。

为了弥补任课教师缺乏实战经验这一不足，许多高校聘请一些企业家或上成功创业的人士为学生们作创业教育讲座、传授经验。这种讲座往往基于演讲者们的亲身见闻和体会、成功创业的经验，“故事性”较强。因而容易受到学生们的普遍喜爱。但是由于无法形成系统的教学体系，又缺乏长期性和充足的资金支持，因此教学效果也不是很好。

不少高校都开始举办职业规划大赛或者创业大赛，以此来提高学生们对就业或者创业的认知与了解。但是很多同学并未积极参加这样的创业大赛，不少人认为这种比赛只是比赛而已，并不能为个人自主创业提供经验。

创业教育的目的是培养学生形成创业所需要的能力、视野、意识、作风和精神，直至培养大批创新创业型人才。高校创业教育如果不能很好地解决这个问题，或长期在功利化和现实化之间徘徊，直接带来的是过分追求创业的和创业的企业行为，这种教育目的的简单追求和现实追求，易于让大学生取向功利价值的眼前目标。

要发挥创业课程与经济建设联系紧密的特点，凡是经济建设中急需的新知识、新技术、新工艺、新方法都应当有效融入创业教育课程体系之中，把现实作为切入点，把现实的事例分析和实践活动贯穿在整个教学过程中，拉近理论教学和现实生活的距离。

总而言之，高校实施创业教育要倡导全面发展的理念，要以需求为导向，建立完整的创业教育体系，逐渐形成相对完备的创业生态系统。还要注重自身特色，不同类型、不同层次的高校开展创业教育应有各自的侧重点，要与高校的历史文化、专业设置、学科队伍加强结合，发展学校优势。

高职创业学院边缘化，该如何有效，打造新人生？

学生学习创新创业课程，不一定是为了去创业，更多是为了培养学生的一种创新创业的思维，而把这种思维运用到生活实践当中，能解决具体的生活问题，也会对学生的生活产生一定得改变。

一定要找到合适的发展方向，一定要加强专业化培养，要提高要大学生从培养创业意识、创新精神和创业能力开始，尤其要开展大学生受挫心理教育，创业从某种程度上是从失败开始，校园型创业教育终要接受检测，型创业不能完全规避创业风险。教学专业性，要优化教育结构。

对于创业教育教学问题，笔者认为，要把创业教育明确定位为职前教育，通过校内专业学习、实践活动和创业行为，理性设计人生职业生涯规划，确保学生与发展、所学知识、专业进步、自身潜力和职业规划保持一致。

提高高职院校的管理水平，提升教育理念，改善教育方式。