大家好我是欣欣，如何兴办培智学校教师，关于如何做好培智学校班主任工作很多人还不知道，那么现在让我们一起来看看吧！

如何兴办培智学校教师(如何做好培智学校班主任工作)

如何兴办培智学校教师(如何做好培智学校班主任工作)

如何兴办培智学校教师(如何做好培智学校班主任工作)

如何兴办培智学校教师(如何做好培智学校班主任工作)

1、第四，运用现代教育技术手段的能力；浅谈培智学校生活化数学教学的有效性 苏州市平江区培智学校 倪文霞生活化的教学模式在现今的教育教学工作中很受关注，在《培智学校义务教育课程设置实验方案》对培智学校的课程设置原则也提出了要求：“生活适应与潜能开发相结合，即在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力和适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能。

2、”而且将原来的《数学》学科改名为《生活数学》，并提出要求“以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识、以及数的运用，学习运用简单的运算工具等为课程内容。

3、培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。

4、”要如何做到真正将生活融入到教学过程中，或者说如何做到教学过程更显生活性，提高教学过程的有效性是我们一线教师所要思考的方法。

5、作为一名培智学校的数学教师，所要给予学生的不仅仅是要教会他们“掌握知识”，更重要的是要让他们学会如何去“运用知识”，对于后一个要求用纯粹的书本知识很难使智障学生学会，这是他们的生理缺陷使然，但是如果把生活中的相关知识和场景与学习内容有机地融合在一起，就能很快掌握其中的奥秘了。

6、一、用生活场景替代现有的教学环境四四方方的大教室里，只有冷冰冰的桌子和椅子，及一些简单的墙面布置，学生每天身处在一尘不变的环境中，时间长了会觉得很无趣，这对提高学生的学习兴趣、学习效果都是很不利的。

7、我们不妨在课前多准备一些教具或课件，将生活中的场景放置到(二)有效教学方面教室中来，在新鲜感的促使下进行教学，不光会让学生提高浓厚的学习兴趣，还会让教师收到不同的教学效果。

8、我在教学《的使用》时，将教室的一角分割出来变成一个“超市角”，利用区域功能将超市搬到了教室中来，将准备好的“商品”、“价格牌”、“”、“收银台”等放在相应的位置，这样一个超市就准备好了。

9、教师在准备的时候也可以让学生来参与，这样可以让学生做到“心中有数”，其实这是在帮学生进行课前准备。

10、课堂教学时，让学生到自己的超市来进行一次购物之旅，同时将数学教学融入其中，让智障学生学会看价格牌、学会付钱、学会计算找零等等……一堂生活化的数学课，在师生的互动结束了，学习环境的变化会让学生变得兴致高昂，在这种情况下给予学生相关的数学知识，会让其更好地掌握知识、理解知识、活用知识。

11、这种看似寓教于乐的方法很适合培智学校的数学教学。

12、二、生动的生活语言替代生涩的教学语言教师很多时候为了解释一些知识、讲明一个数学公式，会说出一些让学生完全无法理解的语言，这些语言只适合出现在书本中，对于理解能力较的智障学生是很不适用的。

13、当然，数学是一门严谨的学科，在语言表述时确实存在一些困难，所以我们可以用生活中的语言来解释说明这些深奥的数学知识，用智障学生所能理解的事物来举例讲解，会起到事半功倍的效果。

14、在教学《图形的认识》时，用生活中的物品可以让智障学生知道什么正方形、长方形、圆形、三角形。

15、例如，圆圆的或饼干，可用来教学生认识圆形；红领巾、三角板，可用来教学三角形的认识；再如书本、铅笔盒、尺子这类具有长方形特征的物品，可以用来教学长方形的认识等等。

16、由于智障学生的大脑发育不完全，所以在理解时，只能做出形象记忆，如我们要他们去记住长方形、圆形、正方形、三角形的基本特征来学会分辨这几种基本图形的话，对于中重度学生来说是一件很完成的作业。

17、所以我们只有用简单的语言来教学，如“圆圆的是圆形，长长的尺子是长方形，有角的红领巾是三角形、方方的手帕是正方形”，这样的话可以让学生读起来朗朗上口，也有利用理解，用语言描述和形象记忆来帮助智障学生认识图形，双重方法只为达到一个目标。

18、数学课上完后，教师总会给学生一些练习题做，作为巩固知识的方法，但这并不是方法。

19、智障学生由于思维缓慢，发散性思维能力，在做数学习题时，只是按着教学例题的解答方法来完成，如果题目稍有变动，他们还是会出错，特别是中重度智障学生更是如此。

20、这些学生不能理解题目的含义，如果教师只是一味的让他们去做习题，而忽略了他们“是否理解”这一层，那么不论学生做多少题，教师批改多少次，他们仍是不会做或总是做错。

21、因此在考查学生知识掌握情况时，可以采用另外一种方法——生活化的游戏。

22、我在教学《10以内的加法》时，利用学生经常玩的串珠游戏进行教学：给每个学生一根绳子和若干珠子，让一个学生A把9个珠子穿在线上，学生B再穿上1个珠子，这时就引出问题：学生A穿了9个珠子，学生B穿了1个珠子，线上一共有几个珠子？在知道运用加法计算的时候，学生可以再穿一次珠子来加深影响：9个珠子和1个珠子放在一起变成了10个珠子。

23、此时教师可以进行实物与文字结合的方式加强学生的认识：（板书）9个珠子和1个珠子放在一起（用加法计算）9个珠子＋1个珠子＝10个珠子9 ＋ 1 ＝10（引出加法公式）知道结果了，并不能说明学生已经掌握了，我们可以让每个学生都来穿一次珠子，表面上可以说“大家一起来检查一下算得对不对？”其实是让学生再一次进行作练习，巩固9＋1＝10这个知识。

24、在这样的反复情况之下，学生便能基本掌握知识了。

25、利用学生对于游戏的热爱，加上他们对于比赛获胜的可望，可以让学生在反复游戏中做到真正的掌握并学会运用知识了。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。