环境心理学与校园环境浅述论文(2)

3、修改教师考核评价方案。

环境心理学与校园环境浅述论文篇二

如何提高学校识别度(如何提高学校地位)

如何提高学校识别度(如何提高学校地位)

如何提高学校识别度(如何提高学校地位)

如何提高学校识别度(如何提高学校地位)

当学校门禁扫脸进不去时，可能会出现以下几种情况：

《基于环境心理学的高校校园导识设计》

【内容摘要】文章从环境心理学的角度出发，在环境认知理论的基础上，对校园导识系统的设计现状进行分析，尝试以环境认知理论为依据，对现代校园导识设计进行改良实践，希望以此提高高校校园导识系统的实用性，并为校园导识设计者提供可参考的建议。

【】环境心理学 环境认知理论 高校校园 导识设计

随着环境艺术设计学科发展的不断成熟，设计师对环境心理的关注也越来越多，这使环境心理学这一应用学科成为环境艺术设计者解决环境设计问题的有力工具。另外，由于我国高等教育办学规模的扩大，在新兴的校园建设中，仓促规划和施工使多数高校环境设计在设计形式上有恢宏的气势，却给使用者和外访者造成了许多不便，其中较为典型的就是高校校园导识系统的设计问题。在新建校园环境中，如何更好地进行规划与设计，如何在校园导识系统设计细节上体现校园环境文化以及功能上的优化，是高校校园规划设计过程中必须考虑的问题。

将环境心理用在导识系统设计中，目前还是一个新的领域。对于平面设计师而言，在进行校园导识设计的同时，如果能够考虑到导识系统在其所属环境中的重要功能，将大大提升导识系统设计的合理性和系统性。

一、环境心理学相关理论概述

1.环境心理学的定义与特点

环境心理学是研究人和环境互相作用的一门交叉性学科，其所涉及的领域较宽。根据众多研究此领域的学者所做的研究来看，美国科罗拉多州立大学心理系保罗·贝尔对环境心理学做的定义是较为合理的，“环境心理学是研究人的行为和经验与人工和自然环境之间关系的整体科学”。作为研究环境以及环境与人的行为之间相互关系的环境心理学，它最初是从心理学的研究领域发展演化而来，其核心是研究环境与人互相作用的能动关系。

此外，环境心理学除了早期的“—反应系统”个体对环境的反应与认知理论外，环境中的行为、环境评价理论都为环境心理学理论的完善起到了重要作用。作为高校校园导识系统设计，其特殊的场域氛围使得导识系统设计必须考虑校园环境与行为之间的相互作用关系。如，校园的文化与精神，校园特殊的地理环境与人文氛围等，这决定了校园导识系统设计必须从环境心理学的角度解决设计中所遇到的问题，强调环境理论和设计应用并重。

2.环境知觉与空间认知

环境知觉是人对环境信息最初的积累，是捕捉环境信息与解释环境信息使之产生组织与意义的过程。空间认知则是指人对环境中空间信息的排列、组合以及储存、回忆的方式与方法。但环境知觉与空间认知是两个相互作用的过程，因为人与人之间感觉与认知环境是以心理为媒介的。认知心理学将知觉定义为一种解释外界信息从而产生意义的过程，是人脑对客观事物的整体反映。这个过程在人脑中几乎是瞬发的，这是人类在不断实践中经验积累的结果。

空间认知偏向于研究人在空间环境中对整个空间的认知能力和方式。生活在城市中的人需要知道自己家在城市中的位置，家附近的商场、医院、学校等信息。在陌生城市对空间认知的需求则更明显，因为你要准确知道自己的位置以及路径，这些因素使空间认知有了研究的必要性。

3.认知距离问题

关于认知距离的讨论是建立在熟悉的环境中，人们对空间距离认知可能出现偏的情况下而提出的。认知距离出现偏的原因较为复杂，通过对早期调查资料的取证和现代环境心理学研究实验的参考，认知距离偏问题的主要诱发原因是空间认知的主观特征缺陷造成的。在空间距离的认知过程中，人的经验、情感、习惯都参与其中，所以，认知距离通常会因人们感受到的障碍、曲折和所要付出的努力程度而改变。

由于认知距离涉及导识系统使用者对导识系统的使用效率和便捷程度，笔者在此做这样一些介绍是为通过校园导识系统设计弥补认知距离的不足做铺垫。导识系统距离提示功能的增加可以提高认知距离的精准度，进而会对校园环境意象的生成发挥积极的作用。

二、高校校园导识设计现状

1.导识系统的概念

导识系统通常也被叫做导视系统或者导示系统，是指人们利用指示信息、标识等在公共空间所做的信息导识系统，它担任着、说明、指示等帮助人辨识空间、寻找方向的功能。导识系统的英文为Wayfinding，意即寻路。连续而清晰的空间线索，可以让人的寻路过程更简单。

在当代，设计师更倾向于把导识设计置于环境中进行描述，因为导识系统不仅仅是人们的寻路系统，也是营造特定人文场所、提升环境品质的重要组成部分。

2.高校校园导识与其他场所导识的关系

现代导识系统包括商业、交通、娱乐、办公、教育等公共空间的导识系统设计。随着我国城市的建设与发展，城市公共交通和商业娱乐性质的导识设计已经充分意识到了空间环境背景因素的重要性，导识设计水平有了长足的发展。通常情况下，商业导识系统都是为商业活动服务的，是现代快节奏、多信息的发展方式的必然产物。现代的快速发展往往是以牺牲自然环境为代价的，所以，商业导识系统通常会忽略与自然环境的联系。高校校园导识系统作为高等教育场所，担负着传播知识与文化以及展现人类文明和人文精神的，这要求校园的导识设计一定要传达校园的人文特点甚至的文明成果。所以，高校导识系统设计更多的是自然环境与人文环境融合。从某种意义上说，传达高校文化特质也是设计的重要内容之一。

城市公共场所从空间上来看则更宏观，其导识系统的设计主要以交通、道路导识设计为主。高校校园空间规模相对较小，道路导识系统的设计主要受校园总体规划的影响。有经验的规划设计者通常会在规划之初对认知地图理论做细致研究，在权衡认知地图的道路、、区域、标志物、边缘五个因素之后，利用和路径信息对空间进行系统组织和编码。许多校园的道路导识设计较少考虑环境因素，很难与标志性建筑和信息联系在一起。从环境心理的角度，对校园的导识进行整体设计，使校园导识系统与校园背景环境有一定的融合，从校园环境出发使校园导识设计体现校园人文特色，独特的人文特质将更容易让人产生深刻印象。

三、基于环境心理学的高校校园导识设计

校园空间是一个相对却分区明显的环境空间，我们在认知校园环境的过程中，不但需要知道自己所在的区域，更需要知道所在区域在整个校园布局中的位置，这样的全局认知通常会让我们更方便、快速地了解一个校园的环境信息。校园包括图书馆、教学楼、运动场、文化广场、学生食堂等诸多公共场所。校园公共场所导识设计应针对校园的特点，其设计应针对校园特殊的自然与人文环境选择恰当的设计形式。文明提示和人文诱导是这类导识的最主要功能，这类场所的导识设计除了与校园整体导识系统进行协调外，还应充分体现校园文化特质，深入了解校园景观环境条件、外环境、校园路径、功能分区，对各学院楼、公共教学楼、师生宿舍、公共活动场所以及对外交流场所等建筑内部进行结构分析，确定校园导识系统分级，并与校园整体形象设计相协调等原则。

首先，校门入口处的全局图或校园鸟瞰图的设置在校园空间认知过程中将起到提纲挈领的作用。另外，导识系统的导识单体界面上，除了有局部空间信息之外，也需要附上全局示意图，以清楚显示当前位置与整体布局的关系。

其次，校园导识系统设计包括校园外环境、主干道导识、主建筑内外导识、公共活动场所导识、导识应用五个部分设计。为了方便新生和外访者初次寻路，校园的外环境导识除了需要准确的方向，还需要考虑人们可能因认知距离偏导致的问题，这是强化受众的认知地图，纠正其认知距离偏的有效手段。校园建筑内部的导识设计属于二级导识，要求反映整栋建筑的分层信息和平面功能分区信息。由于各个学院学科性质不一，可按照不同院系的学科特点在色彩搭配上分别作设计考量。所以，在楼层牌的设计上，主要着眼于对全局和所在楼层信息的凸显，这要求设计者打破二维的空间思维模式，立体的思维模式将对空间设计质量的提升和完善产生深远影响。

结语

总之，从环境心理学的角度对校园导识系统进行理论探讨与设计在我国还处在初始阶段。文章从对校园导识系统现状分析出发，从环境心理学角度去思考与解决高校导识系统设计问题，从而有效地提高高校校园导识系统的识别性。希望这一理论与实践的探索能给校园的导识系统注入新的血液，以此引发相关设计专业领域更深的理论探讨和实践研究。

参考文献：

[1]徐磊青，杨公侠.环境心理学[M].上海：同济大学出版社，2006.

[2]凯文·林奇.城市意象[M].：华夏出版社，2001.

学校如何提高教学质量(2)

五、与家长常联系，争取支持，共同促进学生教育。

二、提高教学质量最核心的要素就是教师队伍的建设。

我个人始终认为，教师不把心思放在教学上，什么稀奇古怪的事都会发生。因此，提高教学质量最核心的要素就是搞好教师队伍的建设。在学校，教师的在于要调动学生，而的就是要调动教师，的精髓就在于把教师的积极性调动起来，把教师的心思都集中在课堂教学上来。为此，我们做了以下的工作。

1、牢固树立“没有教学质量不高的教师，只有不想提高教学质量的教师”，“没有不想把书教好的教师，只有没找到把书教好的方法的教师”的观念。

如果解决了思想问题和方法问题，再的教师也会自己想办法努力搞自己的课堂教学水平，不断提高自己的教学质量。因此，对于思想问题，学校通过每期一次“青年教师座谈会”、“中年教师座谈会”、“骨干教师座谈会”，以及（或班子成员）每天找一名教师交流谈心等形式来解。对于如何实现高效课堂的问题，我们主要通过四问来解决：个目标问题：你打算这节课让学生获得什么？第二个效率问题：你打算用多长时间让学生获得？第三个方法问题：你打算让学生怎样获得？第四个达标问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？听课之后的评课也按这四个问题来评价老师们的课堂是否是高效的课堂。

2、把学生教好的教师只是三流的教师，把三流的学生教好才是的教师。

什么叫有能力的教师，有能力的教师，就是要表现在教育教学上，就是表现在能把学生不想学变得想学，学不好变得学得好，行为习惯不好的变好了。作为教师的光荣就是学生喜欢，家长称赞，毕业后的学生终生难忘，回想起来对教师津津乐道。我们学校的生源较，于是，我们常常给教师注入“把学生教好的教师只是三流的教师，把三流的学生教好才是的教师“，从而教师们从自已身上多找问题，分析问题，解决问题。因此，强调“写三年反思可能成为名师”就成为了学校教学中一项常规的任务。教师沙龙也就成了教师们常去交流谈心，看教育教学专著的场所。

3、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的。

课题带动，才能让教师的课堂舒展灵动的翅膀。高品位的教师发展需要创新，需要科研课题来带动，特别是在实施新课程，推进新课改的今天，尤其需要通过教育科研来实现教育创新。于是，学校开展《依托国学经典，研发校本教材，促进学校德育工作的有效发展》、《合作学习、先学后教、当堂训练数学课堂教学模式研究》、《快乐快速“双快”作文教学模式研究》三大课题的研究，这改变了师生的从教行为和学习习惯，新课程、新课堂、新德育有效提升了我校的素质教育水平。

4、没有的老师，就只能用好现有的教师。

每一所学校都希望有的教师，也都希望利用这些教师来带动学校的教学工作，提高学校的教学质量。然而，现实却不一定很美好，必须得面对学校没有的教师和名师的事实。在这样的情况下，我们的观点是：没有的老师，就只能用好现有的教师。如何用好现有的的教师是关键，让每一个班级教师之间形成合力，让班与班之间在合作下竞争，在竞争中进行有效的合作。知人善任，用其所处，让每一个教师的自身价值能得到有效的发挥，这是学校在为教师按排工作任务时必须考虑的问题。

5、教师做到优化作业，学生学习方能轻负高效。

要轻负高效，必须实行了作业校本化，学校硬性规定课本之外的任何现成练习册、习题集一律不允许订购，要求教师在吃透教材、了解学情、大量占有资料的基础上，精选题目，分层设计作业题。实行作业校本化，就是逼着老师钻研教材，研究各种练习册，从中精选好的题目，也逼着教师自己编题，不断提高自己的命题能力，其结果是教师的业务水平提高了，学生也从题海中解放了出来，家长的经济负担也减轻了，教学质量也就自然提高了。

总之，东和春天实验学校不断通过七大举措促进教师专业发展，即：理想教育，促进教师主动发展；骨干，促进教师正向发展；能力展示，促进教师特长发展；课题带动，促进教师创新发展；学科联盟，促进教师均衡发展；增量评价，促进教师持续发展；合作竞争，促进教师共同发展。

三、提高教学质量必须依靠学生，相信学生，利用学生，从而发展学生。

1、没有学不好的学生，只有不想学的学生。在这种观念的支撑下，学校要求教师必须想尽一切办法，限度的解决学生想不想学的问题。要求教师就必须学会激励每个学生，让他们参与到学习中来。

2、当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时候，“要我学”就真的会变成“我要学”。教育就是培养好习惯。因些，学校从办学理念入手就提倡习惯教育，自然也就包括学习习惯的培养。学生的学习习惯的培养重点从课堂教学的精细化管理入手。

比如：早自习的问题，我们充许教师不到教室，但要求班上有老师在与无老师在，同学们都能自觉的读书、学习，不会因为老师不在而自由散漫，无组织无纪律。而要做到这些，必须强化学生学习习惯的培养。

3、做好“学习之星”、“习惯之星”的评比、表彰、宣传工作。

4、严肃考纪考风。副陈小娅说：基础教育抓质量的时代到来了。抓教学管理就是要提高教学质量，要提高教学质量就必须得抓考试，因为“没有考试就没有教育，没有考试就没有质量，没有考试就没有竞争，没有考试就没有发展，没有考试就没有管理，没有考试就没有公平，没有考试就没有正常的秩序……”学校的教学管理就得狠抓考试，用考试成绩来说话。既然要考试，就必须严肃考纪考风，否则就失去了考试的作用和意义。

四、提高教学质量需要注重师生评价体系的建立。

评价是管理的有效武器，是师生行动的方向与指南。学校评价什么，教师就做什么。教师评价学生什么，学生也就做什么。

1、修订班级管理评价标准。三分教学，七分管理。学校要求每一个班必须根据本班学生的实际情况，建立精细化的课堂教学管理制度。课堂评价机制的变革，从注重结果性到注重过程性，用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，让孩子感受到学习成功的欢乐，唤起了学生的生命感和成长的'自豪感。

2、修订课堂教学评价标准。教师的不是“上好课”，而是点燃孩子的梦想。师生关系就是教学质量。教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程来。课堂教学评价标准的制定，有效的促进了教师教学行为与教学方式的变革。我们的教师要通过各种方法，努力形成一种共存、共生、共长、共创、共乐的生师关系，不放弃每一个学生，从一名学生抓起，从而有效地提高了课堂教学质量。

教学质量不高，不是生太少，而是生太多。很多学校往往是看全体学生的平均分，看重优生率。而我校还通过考核每班后三分之一学生平均分的方式，将着眼点放在学习能力较的学生上。使我们的教师真正的面对全体学生，关注每一个学生的发展，生少了，优生自然就多了，成绩也就顺理成章的提高了。

教师积极性不高，就是因为教学考核的标准不一致所至。学校引进“增量评价”后，有效的克服了这个问题。把每一个教师都放在同一个平台上，进行公平、公正、公平的竟争。从而有效的促进了整体教学质量的提高。

五、提高教学质量学校的管理必须要追求“真管”。

每一所学校都在进行管理，管理的方法各有千秋，而且各自的管理办法都应该是有效的，但每一所学校管理的效果却不一样，其原因就是因为很多学校的管理是“伪管理”。学校管理应追求“真管”。

1、东和春天实验学校实行了“三二四”的管理模式，三句话二十四个字的管理模式。即“权力下放，上移；走动管理，；点式评价，失误追责”。学校的行政不能把自己当着官来做，只对他人提要求的行政是不合格的。我校目前坚持做到对教师的要求首先是对行政的要求，学校的任何要求，行政首先必须做到，而且要做得更好，不让任何一个教师在背后议论。通过这样的管理模式，把话说得教师心暖，把事做得教师暖心，满腔热忱地关心教师，尽可能地满足教师合理需求，一定会换来教师满腔的工作热情。

2、管理的真谛在于坚持。制度再好，方法再好，如果不落实也是一纸空文。抓住不落实的事，加上追究不落实的人，并限期整改就等于落实，唯有这样做才是“真管”。我们相信：坚持才能让平凡变得伟大，才能创造奇迹。

3、敢抓和善管。

现如今，庸、懒、散的作风在一定程度、一定范围内存在，很多人一心只想着做老好人，对于有的事情不想管、懒得管，也不敢管，归根结底还是怕得罪人，丢掉所谓的“人心”，害怕自身利益受到损害。

“敢抓”并不意味着就要不顾一切客观实际蛮干、盲动，而做事要有劲头，更要讲究工作方法，注意工作水平，发现新情况，解决新问题，既要注重原则性，也要讲究灵活性。“善管”，就是指管理之中有时也要睁一只眼闭一只眼才行。

学校如何提高教学质量3

一、正确学生学习

1、保证学生在教学活动中的主体地位。

教学活动的每个环节都应提倡“学生学习为主，教师辅导相结合”的教学模式，使生生之间、师生之间形成平等、友好、合作的氛围。

2、精心设计课堂教学。

首先，应学生养成提前预习和课后回顾的良好学习习惯。提前预习课文，有助于使学生找到自己学习的薄弱环节，在课堂中就能有针对性的提问；课后回顾有助于使学生巩固一天所学的知识。然后，应精心准备和设计好每一堂课，课前仔细参阅教材和教学资料，适当运用多媒体网络资源等。再者，在激趣导入、课堂流程、课后辅导、作业布置各环节都应注重学生乐于学习和学到知识技能。

3、充分利用课堂40分钟。

充分利用小组合作的机会，使每个学生都有实践和自我表现的机会。让每一个学生都发表自己的心声，也养成倾听别人意见的良好习惯，从而促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以便更好地完成学习任务。在课堂上，努力为学生创设自由、、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，并积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动。兴趣是的老师，想方设法激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、和谐、乐学中利用好每一分每一秒。

4、注重学生的素质教育的发展。

主要是通过抓习惯养成教育，使学生在文明礼貌、行为习惯、学习习惯和安全防范等方面都有明显的提高。

5、及时发现学生的闪光点。

特别是后进的同学，这些学生总希望能得到同学和老师的肯定。面对这样的孩子，要解决他们身上问题，就得充分地尊重他们的情感需要，对症下，方能取得事半功倍的效果。比如请他们回答问题，并及时进行表扬；让他们在喜欢的活动中看到自己的一面，重获自信。只有相信和尊重他们，才能教育他们、改造他们。

6学校常规工作管理以“严”、“实”、“细”为原则，加强制度建设，细化管理要求，严把质量关。在做好日常常规管理的各项工作的同时，教导处将继续加大对各项常规工作的检查力度，以保证教学质量的提高。、认真抓好后期复习。

在后半期的学习中，带领学生认真、切实地做好复习工作，加强后进学生基础知识的掌握。争取后进学生能在复习中有一个大的进步。按照不同层次和目标对学生进行扎实有效的复习，努力为提高教育教学质量把好一关。

二、努力提高教师自身素质和业务水平

1、用三颗心去感化学生、去教育学生。

爱心，没有爱就没有教育，它是教师的基本职业道德要求，也是搞好教学的关键所在，教师应努力做到爱每一个孩子。放心，让每一位学生都有强烈的主人翁意识，放手让学生充分张扬个性，发挥积极性和创造力，以促进学生个体的知识发展，带动群体知识的发展。耐心，由于各自家庭、各自际遇的不同，在生活中、集体中，每个学生的需求是不一样的。教师应善于发现、耐心辅导。

网络资源丰富多样，经常从网上查阅资源，老师增长知识的同时，更重要的是学生增长了见识，也通过文字、、视频等激发了兴趣。

3、培养和建设师资队伍。

4、建立合理的教学常规工作制度。

教师教学常规工作制度，对教师的行为起着指引作用。教学常规工作制度要规定教师的工作内容、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。常规工作制度要符合本校实际，要能为教师所接受，对教师既要有约束性，又要有激励性和鼓动性。教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、教学行为、教学研讨、师德表现等方面，有了制度，就有了方向。

5、落实量化考核方案，严格检查。

制度要落到实处，必须严格检查督促才能得以实现。工作制度重点起指引方向的作用，还应针对工作制度，制定相应的考核方案或标准。考核方案或标准应做到细化和量化。这样的方案便于检查和作，以便使每一位教师的工作得到客观、公正的衡量。对教师工作进行检查时，严格按考核方案进行，以保证制度的实现。

三、充分发挥师生的积极性，是教育教学质量提高的根本

1、教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用。教师的作用极其重要，发挥的教师积极性也是学校工作的难点和关键。

2、学生是学习的主体，教学质量的高低，最终要在学生身上体现，因此学生积极性的调动也非常重要。学生积极性的调动，是学校育人氛围的创造、学校激励制度的建立、教师启发诱导等多方面努力的结果。

学校如何提高教学质量4

一、强抓教学常规管理，向平时工作要效益。

建立健全各项常规管理制度，抓好落实。在做好各项常规管理工作的基础上，侧重对教师作业批阅，上课，教具使用，坐班办公，学生辅导几个方面的检查，对这几个方面的工作要加大检查督促力度，、教导处要通过听课、抽查、突查、到班级调查等手段进行动态检查，对检查情况要详细记录，作为教师考核的主要依据。

二、做好学生的思想教育工作，激发学生的学习兴趣。

组织作文比赛、铅笔钢笔字比赛、读书活动等各种竞赛、文体活动，丰富学生学校生活，激发学生的学习兴趣。另外，要求班主任、教师做好与学生的个别交流工作，从正面做好学生的思想教育，学校、教导处将此项工作列入教师常规工作中的学生辅导一项进行检查。

三、实行月测月圈，及时了解学生学情。

为了做到对学生学情的及时了解，以便教师及时调整教学方式方法。我们在一至六年级实行月测月圈，语、数、英三科教师每月要对学生进行至少一次测试，完成一次三科成绩汇总，三科教师要坐到一起对全班学生的各科成绩全面分析，确定下一个月各个学生的发展目标和班级三率的提高目标。教导处负责汇总记录。对毕业班六年级的月测月圈，教导处要亲自组织，除此之外，六年级还要实行周清，即语、数、英三科每周要对进行教学的内容进行一次测试，将测试试卷和汇总成绩单上报教导处，教导处根据分析要及时反馈，提出意见或建议，指导六年级教学工作的开展。

四、进一步规范教师评价机制，激发教师工作热情。

制定合理的教师考核办法和教师奖惩办法，坚持以正面为主，以公正、公开、公平为原则，做好教师的评价工作，以激发教师的工作热情。

针对农村学生家庭教育比较薄弱的现状，我们要站到主动的立场上，除召开好集体家长会之外，我们打算通过下队家访，打电话，写书信等方式，加大与家长的联系力度，尽量多争取家长的理解、支持，学校与家庭齐抓共管，做好对学生的教育工作。

六、加大与其他学校的联系，共同促进，共同发展。

与其他各学校常联系，学习推广先进经验，共同研究探讨解决问题。尤其是六年级方面要共同合作，进行同期摸底测试，对比成绩找距，寻经验，以便从更多的角度及时了解教学工作的现状，从而不断改进。

如何提高网络阅卷模板识别率？

网络阅卷系统现在很多学校得到很好的应用，但是很多教师在模板制作时，没有注意一些小细节，导致试卷在录入时会导致找不到定位点，以至出现收卷录入错误。现在笔者就结合自己的实际工作谈下怎么来把控这些细节，使其能更好的为我们的工作服务。

打开答题卡。

水平校正：有些老师在阅卷的时候老是发现题目是斜的，那是因为水平定位没有弄好。所以要仔细观察答题卡上的定位点，有些有四个，有些有八个等不同，这个要根据答题卡印制的要求。我们在选择的时候选择开始的个和同在一直线的一个，因为距离越远，它控制的范围越大，水平保持越好。点击“定位框校正”按钮即可。

定位框的设置：它的定位框有3个，这里体现出一个简单的几何知识，因为三点才能构成一个平面，兼之三角形具有稳定性的这个特点。现在我们来看下定位框的设置。定位框的选择关乎你后面的选择，所以我们一般选择个定位点，或者一个定位点，切记不要选择中间的定位点，因为那样做之后会给你后面定位点的选择造成很大难度。然后单击“保存定位框”即可。

第二定位点的设置：万事开头难，个定位2、重视远程教育网上资源的利用。点选择完毕后，第二个定位框就水到渠成了，但是选择也有讲究，一般我们选择与这个点同在一条直线上的点，要么是水平的，要么是垂直方向上的。特地不要对角选，因为对角选择之后，容易对第三个点的选择造成错判，以至于没有第三个点供你3. "权限不足，请联系相关部门": 这意味着您的身份或权限不符合进入该区域的要求。原因可能是您没有相应的权限或者您的学生/教职工身份信息有误。要解决这个问题，您可以联系学校的相关部门，核实您的身份信息，并确保您具备进入该区域的权限。选择。单击“保存定位框”即可。

第三定位点的设置：前面两个点设置好后，第三个点那就是小菜一碟了，我们只要判断这三个点能够构成一个三角形就可以了。当然也不要忘记单击“保存定位框”。

定位框中常见的问题：上面我们已经介绍了定位框选择的要求，但是并不是能选好就算完事，这里有几个小窍门供大家参考。，外框范围尽量大，这样以便系统更好地从大范围中找到内框，但是大也要有度，如图，如果外框中包含了两个定位点，系统有时会把另外一个定位点误认为你的内框，那就会造成选做题错位，那就不得不慢慢的进行修改了。第二就是外框一定不要框住有黑色的部分，像我们显示那样，答题卡有一角被撕破了，扫描进来就是黑色的，如果我们外框做得太大，系统首先找到的内框就是那一团黑，结果呢，不言而喻了，所以出现这种模板，一定要按照撕的临边进行外框范围的绘制，一定不要把黑色部分选进来，这样就大功告成了。

综上，只要我们在制作过程中认真地按照上面的步骤来进行，答题卡模板的制作，对于任何一个新手来说，加上细心，那也不是个事。

学校门禁扫脸进不去会说啥话

4. 鼓励家长陪伴孩子上网：家长可以时常关注孩子上网的情况，并指导孩子从正确的角度看待网络中出现的信息。

学校门禁扫脸进不去时，可能会说"验证失败，请重试"或者"无法识别，请重新扫描"等提示。这是因为门禁系统使用人脸识别技术来辨识个体身份，如果扫描的人脸与系统中存储的样本数据不匹配，或者扫描的质量不好导致无法准确识别，就会出现无法通过门禁的情况。

原因可能有多种：首先，人脸识别技术的准确性受到各种因素的影响，例如光线条件、角度、表情等。如果在扫描时面部特征与样本数据不够匹配，门禁系统就会判断为验证失败。

此外，门禁系统中的人脸识别算法也可能存在一定的误识别率。虽然现代的人脸识别技术已经相当成熟，但仍然存在一定程度的误识别风险。因此，如果系统认为扫描的人脸无法准确识别，就会提示无法识别或验证失败。

此外，门禁设备的质量、设置的灵敏度以及系统维护等因素也可能对扫脸进入产生影响。如果设备质量较或者设置的灵敏度过高，就会增加识别的难度，导致扫描失败。

为了解决这些问题，可以适当调整门禁设备的灵敏度，确保正常的扫描质量。同时，提醒用户在扫脸时保持面部正对设备、光线充足、表情自然，以提高识别成功的几率。此外，定期维护和更新门禁系统也是保证人脸识别准确性的重要措施。

学校门禁扫脸进不去可能会说：“验证失败，请重试”或者“未识别到有效人脸”。这种情况可能是因为以下原因造成的：

2. 光线条件不理想：门禁系统对光线的要求比较高，如果光线太暗或者太亮，可能会影响人脸识别的准确性。

3. 非正常作：如果使用者在扫脸时没有正确对准摄像头，或者没有保持稳定的姿势，门禁系统可能无法识别出有效的人脸信息。

为了解决这些问题，可以采取以下措施：

1. 更新人脸信息：如果门禁系统支持，可以尝试重新注册人脸信息，确保照片质量高、信息完整。

2. 改善光线条件：如果光线条件不理想，可以尝试调整门禁系统周围的光线，或者调整人脸的位置，使其处于适合的光线环境下。

3. 规范作步骤：在扫脸时，确保正确对准摄像头，保持稳定的姿势，避免快速移动或遮挡面部。

此外，随着科技的不断进步，人脸识别技术也在不断改善和发展，未来可能会有更准确和稳定的门禁系统出现。

学校门禁扫脸进不去时，可能会提示：“无法识别，请重新尝试。”这是因为门禁系统无确识别个体的脸部特征造成的。门禁系统通常使用人脸识别技术来辨别身份，但有时候由于一些原因，可能无法准确地匹配并确认个体的身份。

造成门禁系统无法识别的原因可能有以下几点：

1. 光线问题：光线的强弱、角度等因素可能影响门禁系统的识别效果。如果光线太强或太暗，可能会导致系统无法清晰地捕捉到脸部特征。

2. 面部变化：如果个人的面部特征发生了变化，比如刘海、胡须、化妆等，可能会干扰门禁系统的识别。

3. 数据库匹配问题：门禁系统通常会将学生的脸部特征数据存储在数据库中，并与扫描的脸部特征进行匹配。如果数据库中的数据不准确或过时，系统可能会识别失败。

1. 检查光线条件：确保门禁区域的光线充足，避免过强或过暗的光线照射。

2.[3]保罗·贝尔，托马斯·格林.环境心理学(第5版)[M].：大学出版社，2010. 更新脸部特征数据：定期更新数据库中的脸部特征数据，确保与学生的实际脸部特征一致。

3. 提供备用方式：如果门禁系统无法识别，可以提供备用的身份验证方式，比如密码、指纹等，确保学生能够顺利进入学校。

此外，随着人脸识别技术的发展，门禁系统的准确性和稳定性也会不断提升。

1. "请重新识别"：这可能是因为扫描的人脸信息与系统中存储的人脸信息不匹配。原因可能是人脸信息未注册或者注册的人脸信息与当前扫描的人脸有较大异。这时候，需要重新进行人脸识别或者进行人脸信息的更新。

2. "请正对摄像头"：门禁系统要求正对摄像头进行人脸扫描，如果偏离摄像头或者角度不正确，可能无法准确识别人脸。这时候，需要调整站立位置，确保与摄像头保持正对，并保持适当的距离。

3. "请面部表情放松"：有些门禁系统要求人脸表情放松，因为过度表情可能会影响识别准确性。所以，在进行人脸扫描时，应尽量保持面部放松，避免过度表情。

4. "请勿遮挡面部"：门禁系统需要完整、清晰地识别人脸，因此，如果面部被遮挡物，如帽子、口罩、围巾等，可能导致识别失败。在使用门禁系统时，应确保面部无遮挡，以便顺利通过。

除了以上几种情况外，还可能存在其他原因导致无法进入，比如系统故障、网络问题等。在遇到无法通过门禁的情况时，可以联系相关进行解决或寻求帮助。

另外，随着技术的不断发展，现代门禁系统也可以结合其他验证方式，如指纹识别、卡片刷卡等，以提高识别准确性和便利性。因此，在解释原因的同时，还可以适当拓展介绍一些现代门禁系统的多样化验证方式。

学校门禁扫脸进不去可能会出现以下几种提示信息：

1. "请重试"：这可能是由于面部识别系统出现故障或网络连接不稳定导致的。也有可能是由于环境光线不足、面部表情变化较大或者其他因素导致识别失败。此时，建议重新扫描面部，确保面部在识别范围内，并保持面部表情稳定，以提高识别。

2. "未注册人脸"：这表示学校门禁系统中并未录入扫描者的面部信息。可能是因为个人信息未完善或者是新入校的学生、职工等还未进行面部注册。在这种情况下，需要联系学校相关部门进行人脸信息的注册和录入，以便能够正常使用门禁系统。

3. "权限不足"：这意味着扫描者所属的身份或权限不具备进入该区域的权限。门禁系统根据个人身份进行权限管理，可能是因为学生或职工的权限未被正确设置或者是未经授权的人员试图进入受限区域。在这种情况下，需要联系学校相关部门进行权限的调整或申请，以确保合法进入。

需要注意的是，门禁系统的运行可能受到多种因素的影响，例如技术故障、数据更新延迟等。此外，门禁系统的设置也需要综合考虑安全性、便利性和隐私保护等方面的因素。因此，在出现门禁扫脸进不去的情况时，应及时与学校相关部门进行沟通和解决，以确保门禁系统的正常运行和使用。

如果学校门禁扫脸进不去，通常会出现以下几种提示:

1. "识别失败，请重新扫描": 这可能是因为面部识别系统无确识别您的面部特征。原因可能是光线不足、摄像头故障或者您的面部特征与系统中的模板不匹配。为了解决这个问题，您可以尝试重新站在光线充足的地方扫描，确保摄像头清晰拍摄到您的面部特征；另外，您也可以联系相关人员检查门禁系统和您的面部信息是否有误。

2. "未注册人员，请联系": 这说明您的面部信息没有被录入到门禁系统中，因此无法被识别。原因可能是您没有进行面部信息的注册或者注册过程中出现了问题。要解决这个问题，您可以联系学校的或相关负责人员，进行面部信息的注册和录入。

综上所述，学校门禁扫脸进不去可能是由于面部识别失败、未注册人员或权限不足等原因造成的。为了解决这个问题，您可以尝试重新扫描、注册面部信息或联系相关部门进行核实和处理。

学校教育教学质量该如何提升？

1. 人脸信息不完整或不准确：门禁系统可能要求事先注册个人的小学生的学习兴趣往往不够持久，需要通过一些活动的开展来维持其学习兴趣。为切实提升教学质量，我们将开展一些贴近各学科特质的比赛活动，让学生在活动中切实有所收获，从而增强学习的主动性。人脸信息，如果注册时人脸信息不完整或者采集的照片质量不高，门禁系统可能无确识别。

首先呢，要有严格的规范，因为只有严格的规范才能规范好学生的所有行为，这样的话不断提高老师的教学能力和学生即可，可以不断提高

怎样提高学校教学质量

（三）过节

学校要全面落实义务教育课程方案和课程标准,严格依据课程方案和课程标准开展教学，严格执行教学。

小学一年级坚持“零起点”教学，其他年级按教学进度开展教学，严禁学校违反教学安排赶进度、增难度，坚持做到教、学、考一致，保证学生达到规定的学业质量标准。

“以质量求生存，以特色求发展 ” 已成为现代学校发展的共识， 教学质量是学校的生命线，我校是一所农村薄弱中学，由于各种原因导致优质生源外流，学生人数少，班额小，因此要提高教学质量，教师必须从课堂入手，打造高效课堂,向课堂四十五分钟要效益。 我校自2008年以来，为打造高效课堂，在教学上进行一定的改革，实施了“四课两反思”教研活动，取得了一定的成效，受到了上级和家长们的广泛好评。在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合我校的教学实践谈几点体会。 一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”？ 专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目标化和化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标化，化。 二、重点谈谈怎样打造“高效课堂” 我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。2、要有较强的课堂驾驭能力。3、要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。 点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。 第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。我相信，举是的老师。 第三点：说说教师为何要有真挚的情感？如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情人的。这里所说“真挚情感”有二层含义：层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。有了你这些真情的传递，学生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？什么是善，什么是恶？什么是光荣，什么是耻辱？什么是伟大，什么是平庸？从而形成正确的人生观、价值观。我所说的“真挚情感”第二层意思是，教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系？古人又说：身正方能为范。所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能，这才叫平等。而友好的愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。我这里想说的是：教师如何与那些后进生搞好关系？首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处。信任你、依赖你。

如何提高高等学校的教学质量？看完之后，真是涨知识了

一、不断更新教育观念，牢固树立质量意识

结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势；通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育要“面向全体学生”的教育观，使学生“德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观，“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。

二、加强师资建设，建立学习型组织

面对课改新形势，最难适应的还是教师。尽管大多数教师已有一定的心理准备，但一到了教学实践中，马上就可能遇到很多的困惑与不适，仿佛不再是执教多年的“老将”，经验与体会变得不再实用，面对新鲜的理论和新奇的教法，一下子成了初入教坛的“新手”。在新的课堂教学中，教师不能牵着学生走，不能以“主人”身份自居，教师既不是凌驾于学生之上的“权威者”，也不是游离于学生之外的“旁观者”，而要成为课堂教学的协调者、合作者、帮助者、分享者。角色的重新定位有时候比知识更新更难以适应。

建立学习型组织是帮助教师摆脱迷茫、尽快适应新形势的好办法。除了必要的理论学习外，教师更要学会积极反思，学会交流，凡事多问几个“为什么”，有问题大家共同解决，失败的教训供同行借鉴，成功的经验供大家分享。每学期末我们都要对现有的教育教学现状进行“自检”。召开班子成员及各学习型小组会议，请大家运用素质教育的思想，分析现有的教育行为的利与弊，对于不符合素质教育要求的做法一律剔除或改正，并通过学期初的教师提案，以及教育教学创新方案设计等活动请全体教师对于学校的教育教学改革提出合理化建议。

三、加强教学管理，改进教学方法和手段。

要以推进、探索、效益为主题，求实、求恒、求新，不断强化教学管理，牢牢把握课堂教育主渠道，大踏步推进课堂教学改革，健全教学质量体系，完善教学评估机制，对每一个学生负责，努力提高教学质量。

1、正确看待素质教育与学生应试能力的关系。

素质教育应该能激发应试学习潜能，不能把素质教育与语、数、外学习对立的。素质教育是一种先进的教育思想和教育理念，应该存在于我们的各种教育模式、教育方法和教育手段之中。不能简单地认为应试抓学科教学质量就不是素质教育，开展各种各样的课外活动就是素质教育。如果能够通过老师的创造性工作，让抓教育激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，让学生愉快地学习，就能成为推选素质教育的好形式；反之，如果课外活动内容僵化、形式呆板，成为学生的负担，就与素质教育的原则背道而驰。对学生而言，应对考试的能力也是其综合的重要组成部分，真正通过素质教育培养出来的学生，一定也能够面对考试取得成功。

2、积极进行考试内容改革，研究和制定实验小学考试改革方案。

学校要积极进行考试方式的改革，坚持形成性与终结性结合，笔试与口试、听试、动手实践结合，考试与考查结合，分项考核与综合考核结合。建立和健全教学质量分析管理制度，搞好每次考试的质量分析研究，及时召开质量分析研讨会。在非工具性学科期中期末质量考查上要加大力度，在提高试卷出卷质量，体现能力考查上也应多作探索。

3、坚持“科研兴校”，提高科研水平。

平时，要进一步加强教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研知识，开展教育科研工作，培养教师的科研能力，营造教育科研氛围，为提高教学质量做好保障。

4、加强学风建设，优化育人环境。

通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则，学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作学校。

四、努力改善办学条件，促使教学质量的提高。

仍要舍得加大投入，努力改善学校各方面办学条件。学校的管理，应把改革教学、提高教学质量放在各项工作的核心位置。要定期和不定期的对校进行教学条件、教学水平、教育质量的自我检查和评估，建立起严格的教学管理监督机制，深化我校教育教学整体改革，推动了学校的进一步发3. 强调验证信息的重要性：教导孩子如何验证信息的准确性。他们可以学会查证事实、寻找专家意见、参考可靠的来源等。展，随着推进教育教学质量工作的继续深入，随着学校内部管理体制改革的深化，有决心、才能有能力将成为一个崭新的学校。

学校刚办几年，发展很快，但知名度仍不高。作为学生，我觉得我校很不错，如何提高学校知名度呢?

主要是通过抓教师的分流、整合，使师资结构有明显的改善；抓教学、教研，提高教师的教学水平；抓师资培训，提高教师的学历层次和现代教育教学技能。

呵呵 看来你还是一个比较关心学校命运的好学生 嗯嗯 你其实可以向你们学校的招办反映 多做一些学校宣传方面的工作 另外提升贵校的硬件设施和管理水平是至关重要的一点 名校是不需要打广告的 就像清华 北大一样 在我们心目中具有神一样的光环 不过 你真是一个不错的学生

质量的提升与激励制度密不可分。为此，我们进一步确定并实行如下的激励制度：连续两个学期教学质量保持A级，评优评先优先考虑;连续两个学期教学质量有所提升，评优评先优先考虑;教学质量从D级进到A级，直接进入或先进行列。有了这样的制度保证，真正抓质量的教师就可以优先出彩，从而快速形成“质量至上”的浓厚氛围，使得学校整体教学质量快速提升。

浅谈如何提高教学质量 浅谈如何提高技工学校教学质量

要提升学校的教育教学质量首先要狠抓课堂教育，提高老师上课的效益，同时要严格管理学生，也就是老师和学生都抓

摘 要：技校的教学工作和其它教学工作一样，一般由备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等基本环节组成。掌握好教学工作的基本环节是提高教学质量的可靠保证。文章阐述了提高技工学校教学质量的方法，供探讨与参考。

：技工学校；教学质量；学习兴趣

学校要发展，首先要提高教学质量。要在激烈的竞争中立于不败之地，关键是培养出素质高、专业技术技能过硬、适应发展和企业需要的新型人才。

多元化的对人才的需求是多元化的，但我们常常看到一种奇怪的现象，一边是用人单位高薪聘请技工人才聘不到，一边是技工学校招生不来，安置不成。产生这种怪现象的原因很多，其中不乏体制的影响因素，但从我们技工学校自身来说，根本原因出在教学质量上。在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键，或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝。一所学校的教学质量的提高，同时意味着这所学校的效益和经济效益的提高。那么如何提高教学质量，为用人单位提供满意的技术工人呢？在这里我谈一下几点看法：

1、确定正确的一、班风提质培养方向

只有确定正确的培养方向，才能以正确的方法提高教学质量，才能与就业有效接轨，否则无异于黑暗中出行，很可能事倍功半，甚至南辕北辙。

技工学校培养的技工人才既有别于偏重理论的技术人才，也有别于未经任何培训或简单培训的人员，从校门走出的合格学生应当具有较高的职业道德，一定的基础理论和实习经历，更重要的要是掌握正确的学习方法并具有较强的学习能力，为学生的可持续性发展打好基础。技工学校的教育目的不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。所以，我们要改变传统的以学科为体系的教学模式，建立起以职业岗位需求（知识、技能和态度）为体系的教学模式，使教育更贴近生产、贴近实际，缩短教育与就业的距离。

2、提高学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力。现在技工学校学生提不起学习兴趣的原因主要有两方面：一是“学习无用论”，认为当工人不需要什么文化，会干活就行，在学校学不学都一样，到单位现学也不迟。另一种是面对枯燥难懂的专业理论课程头疼，学不会就不学。

对于种情况解决的方法主要从以下几个方面考虑：首先要正确学生的人才观、就业观，让学生的视野更加开阔，要舍得资金奖励在各方面学习能力突出的学生，拉开学生与普通学生的奖励档次；其次要加强师生之间的交流，要求教师在日常管理教学工作中，正确学生的学习观；在就业环节优先向用人单位积极学习能力突出的学生，使学生优先分配，不合格学生不得安置。

解决第二个问题的关键在于要对现行的课程、教材、教法进行改革，要以综合职业能力（包括态度、知识和技能）作为教学基础，而不是以知识或学术体系为教学基础。在当前环境下，技工学校招收的学生普遍来说基础较，要让学生学好高深的专业知识，甚至产生浓厚兴趣，很显然是不现实的。我们应该针对青少年爱动手的特点，在教学上更侧重实习作，侧重现场培训。要根据就业的实际情况制定若干个实习培训模块，每个模块包括又由若干个学习单元组成。学习单元的教材不同于传统的教材。要学用结合，以学生自学为主，现场指导为主，可以大大提高学生的学习能力。充分的现场作培训从另一个方面又促进了理论知识的学习，如此学生进入一个良性循环的学习圈，厌学情绪自然解决。同时，为解决生产实习场地的问题，还应与用人单位联系到厂实习，要指派指导老师入厂和工厂师傅共同指导。

3、加强师资队伍的建设

与教学质量联系最直接的就是教师。教师队伍质量的提高是教学质量提高的根本。学校师资队伍需要有强烈的心，既有扎实的理论基础又有较强的实践经验的教师。教师的角色应尽快从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者。师资队伍的建设不是一朝一夕能见成效的，所以学校的管理者不能急功近利，可以从近期和长远两个角度考虑问题。从近期角度看，可以聘请校外专家或引进人才补充一定的不足，但这只能暂时解决问题，而且成本较高；从长远考虑，不断提高学校在职教师的综合素质应为选择。

“要给学生一滴水，自己要先有一桶水”，现在知识更新速度较快，而相对应的是学校的教师再学习的机会较少，这就造成了教师知识体系陈旧，教学内容与就业实际脱节。因此学校要鼓励和组织教师提高自我，尽可能创造条件对教师进行再教育培训。再教育培训包括两方面，一是教育教学理论，二是专业知识技能方面。培训方式比较灵活，可以长期，也可短期，可校内请进来，也可校外走出去。在教学中我们经常遇到这样的情况，由于基础课与专业课脱节，某些基础知识没有讲到，或者一带而过，造成专业课进行困难的局面，如此提高教学质量就成为了空谈。要加强教研活动，不能流于形式，教师之间要加强交流，尤其是对教学内容、教学方法、教学大纲等方面，要加强沟通，避免教学资源浪费。另外，针对刚走上教学岗位的新教师，学校要加强培训。可以利用“以老带新”这种形式，尽快提高新教师的教学水平。

4、建立科学的教学质量评估体系

教学质量评估是教学工作的质检关。建立一个科学的教学质量评估体系，有助于、评价和改进教学工作。它是促进教学工作有序运行、提高教学质量的有力杠杆和有效措施。科学、相对公平的教学质量评估体系还可以提高教师工作的积极性，增强教师的感、事业心。

一个科学的教学质量评估体系应当至少包括以下几个方面：教学日常检查、学生评教、教学专家小组听课（下转第67页）（上接第35页）点评以及教师之间互评等。要针对学校的具体情况，制定具体奖惩政策，力求公开、公正、公平。教学质量评估体系建立的目的是从管理层面提高教学质量，万不可舍本逐末，变成单纯的奖罚依据。

5、提高教学投入

“巧妇难为无米之炊”，学校要从各个方面加强教学投入。要积极联系校外培训基地，与各级厂矿建立良好的互惠互助关系。厂方可提供实习培训基地，校方提供适合厂方的学员及一定的技术帮助。要加大实习作投入，建立与实际相匹配的实习车间，美化实习教学环境。要保证常规教学设备的质量，不断引入新型的教学设备，提高教学效果。

6、做好后勤保障

我校教师与学生比例远低于劳动部要求，学校只有尽快解决这个问题，才能保证所有提高教学质量的措施正常有效进行，否则教师疲于上课，一切只能是空谈。学生管理部门要突显学生教育管理的重要职责，不能成为一个小“后勤”，小“保卫”，要明确各部门的职责，不能什么都管，什么都管不到位，互相推委扯皮。学校管理者要认识到教学对学校的重要作用，从各方面保证教学的正常进行，保证正常的教学秩序，要把教学工作摆在重要位置来抓。要建立人性化的管理体制，不管是对学生还是教职工的管理上，要体现出人与人之间的互相尊重，使整个教职工队伍团结向上。

在多年的办学过程中我校形成了较好的管理基础，有比较完整的教育、教学、行政管理制度。但管理的理念和理论基础比较陈旧，缺乏系统性的运行、监测、改进体系，对学校主要工作过程的重视程度和管理力度还不够。有鉴于此，学校认真学习并对照《标准》，充分认识国重贯标复评工作对学校建设发展的重大意义。校班子通过充分酝酿，果断决策与全体职工达成共识：抓住机遇，全力以赴，迎接挑战，坚定不移地推行IS09000质量管理体系，通过管理模式运行机制的根本转变，使学校在激烈的市场竞争中全面提高自身素质，保持旺盛的生命力，开创我校办学层次和办学水平的全新局面。

总之，教学质量的提高需要各方面的相互促进，关系着一个学校的存亡、也关系着一个的发展，我们每一名职业技术教育者都有义务、有为此贡献自身的微薄之力。

学校如何提高教学质量

一、提高教学质量的关键是

导语：正确的方法学生学习，提高了教师的专业技能水平，建立了合理的教学常规工作机制，调动了教师和学生的积极性，我们就为“提高教育教学质量”打下了坚实的基础，我们完成“提高教育教学质量”的任务也就指日可待了。下面为大家带来了学校如何提高教学质量，欢迎大家参考阅读。

为了解决门禁系统无法识别的问题，可以采取以下措施：

学校如何提高教学质量1

一、发现教师是提高教育教学质量的基础

作为，首先要认识到：教师永远是位的，学校发展最根本的是教师的发展，唯有教师发展了、成长了，学生才能得到真正的成长。作为，心中一定要有一个坚定的信念，那就是教师是学校最宝贵的财富，人是学校的生产力，抓住了人的发展就抓住了学校发展的根本和关键。

人们常说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学校要发展，作为，首先要有一双慧眼，要善于发现教师潜质、关心教师生活。在学校这个群体中，要教师互相赞美、互相鼓励、互相欣赏、互相激励，合作竞争。孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”陶行知先生也说过：“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”这两位历史上最伟大的教育家的话，道出了教育艺术的真理。作为，要教育和教师善于发现学生的潜质。做的是伯乐的工作，肩负着伯乐的使命，发现教师的潜能，把每位教师培养成“千里马”，让他们飞奔在人生的万里疆场。

作为，要相信教师，相信每位教师都是的，让教师发现自己的闪光点，把教师内在人性力量唤醒、激发、放大，让每一个人都走在向学向上的大道上。发现教师，尊重是前提，解放是关键，束缚教师思想的绳索太多，就会阻碍教师的发展。学校要做减法思维，给教师减去不必要的负担，把教师从无效或低效的工作中解放出来，去做更有价值和有意义的工作。鼓励教师在备课和批改作业上因人而异，百花齐放，可以在教案上二次三次备课，骨干教师可以在教科书上写简案，可以删掉练习册上不必要的练习题，作文批改可以变精批细改为重评轻改、互批互改。期待教师每一天都怀有“婴儿的眼光”，每一天都带有黎明的感觉，走进每一堂课、每一次活动，不断创新教师内在幸福不竭的源泉。只有这样，提升教学质量才有基础。

二、更新理念是提高教育教学质量的前提

要全面提高教学质量，必须更新理念。作为，更应该转变观念、提高认识，树立正确的教育观、学术观。要把“没有教不好的学生，只有相对异”“教师的潜能是无限的，学生的潜力是无穷的”“理念决定态度，态度决定行为，行为决定习惯”“素质决定学校前途，教师素质决定学校发展”“学校以教师为本，教师以学生为本，学生以发展为本”等新思想、新理念、新思维传递给全校师生，并转化为全校师生的思想和理念，成为学校管理的信念基础，并提出简明扼要、富有本校特色的校风、教风和学风，这是提高教育教学质量的前提。

三、目标管理是提高教育教学质量的核心

教育教学质量是一所学校的生命力所在。作为，应该成为学校发展与质量提升的设计师、奠基人。正所谓“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作为才有地位，有实力才有魅力”。的心中要有学校的近、中、远期的发展目标，还要有以“办名校、铸名师、育名人”为学校总的发展方向。首要的目标是教学成绩必须要处于本区域领先的地位，对教学的质量要提目标，对教师的要求要提目标，对学生的发展要提目标，要让每位教师、每位学生都明白自己的前进目标，按照前方看得到的“果实”奋进。同时，还要有相应的奖励机制，这对于调动师生的积极性、提高教学质量是十分重要的，是提高教育教学质量的核心所在。

提高教学水平的关键，就是要建设一支高水平的教师队伍。要建设高水平的教师队伍，是关键。一个好能够使学校的教师“业务水平高，干得出成绩；教育科研行，说得出道理；理论水平高，写得出论文”。学校不仅是培养学生的场所，也是培养教师的场所。为此，应从培训、教研、竞赛等方面入手，做好教师队伍建设，把教师培训作为对教师的，以此来满足教师发展自我的需求。要广泛开展“请进来、走出去”的教学交流活动，积极参加上级组织的各项培训工作。同时还要想方设法为本校教师创造更多的培训机会，严格“五定制度”（时间、地点、主题、主讲、主评），积极开展班主任集体培训工作，针对班级管理中班主任感到困惑的问题进行集体研究，新老班主任充分交流、互相借鉴、共同应对，多层次、多角度、多方位地开展各类教学竞赛和教学比武活动，不断积累，从量变到质变，实施“三年成为合格教师、六年成为骨干教师、九年成为区域内名师”的“369”工程，实现从职业型教师到事业型教师、从经验型教师到科研型教师的转化。

五、严格要求是提高教育教学质量的重点

提高教学质量必须强调一个“严”字，即严格要求学生，严格要求教师，严格要求学校，要严格教学常规管理，要建立人人备课、上课、课后反思到作业布置批改及错题订正、单元小测、考后判分等一系列的教学常规检查监督机制，做到“日事日毕”。要严格教育常规管理，建立班主任、年级组长、教研组长等日常工作检查监督机制。严考风，才能正教风；正教风，才能正学风；正学风，才能提质量。

在此项工作中，的管理不仅要有柔的一面，也要有硬的一面。一是要有“硬肩膀”，要敢于承担，满足下属的安全需要；二是要有“硬耳根”，要有主见，不能人云亦云，为他人意见所左右；三要有“硬手段”，在处理全局性重大问题上一定要坚持原则，态度坚决，不能手软。名师出高徒，严校出名师。

六、家校配合是提高教育教学质量的保证

要提高学生的成绩，实现全面发展，调动家长的积极性是前提和保证。要十分重视家校的沟通工作，要建立家长会议定期制，学校、年级、班级教学工作安排公开制，教师与家长电话号码互通制等一系列家校联系的规章制度，印发家校联系手册，让家长了解学校、年级、班级的教学工作安排，子女在学校的状况，要对家长提出一些具体的要求，交给他们一些行之有效的教育方法，充分利用好家长的力量来提高教学质量。只有这样，才能真正提高学生的成绩，实现全面发展。

学校如何提高教学质量2

我的观点是：必须要有强烈的虚荣心。没有强烈“虚荣心”的是办不好学校的。

在日常生活中，我们常常用“爱慕虚荣”来贬低某些不踏踏实实工作、一昧追求名气的人。不过话说回来，企图获得他人赞赏的心理其实是人人都有的。如果一个人不具有渴望得到别人赞赏的心理，他就会变得对任何事情都漠不关心，也就丧失了做好任何事情的热情。反之，那些虚荣心强烈的人，才会不断的寻求事业的成功，充满热情的学习和工作。其实，每一个当的，把学校办好了之后，得到上了上级的赏识，获得了的认可，得到了家长的信任，其内心的虚荣心会得到极大的满足，相反，则会把学校办得不好当作一种极大的耻辱。因此，当我们的有了强烈的虚荣心后，他才会千方百计想尽各种办法来提高教师队伍的素质，提高学校的声誉，提高学校的知名度，想办法不断提高学校的教学质量。我认为：当的应具备以下的素质。

1、要有自己的办学思想。

最重要的是要有对教育的理解。只有对教育有思考的，才知道学校该如何办，才知道应办什么样的学校。如果没有个人的办学思想，只是人云亦云，学校就一定办不好。所以，东和春天实验学校建校之初就确立了“习惯经营人生，特长成就末来”的办学理念。办学如果没有牢固的教育教学质量观，学校必将摇摇欲坠，奄奄一息，学生变得没有信心，家长寒心，教师灰心。我想科学的教育教学质量观，应该是学生的全面发展，身体和心理的健康，良好的耐挫心理和坚强的意志，以及拥有升入高一级学校所具备的基本知识和技能等，而不能一味地追求分数。作为必须清楚办学质量到底是什么？不抓教学办不好学校，只抓教学也办不好学校。

2、要敢于得罪人。做就是做得罪人的工作。要敢于面对学校的不良风气，敢于打击歪风邪气，树立正气。不要首先指望下面的班子成员人人都敢于得罪人，那是不现实的。如果都怕得罪人，那么你的班子成员绝不敢得罪人，何况敢于得罪了，还不见得班子成员也敢得罪人。只有你不怕得罪人，班子成员才可能跟着你一起进入这种刹歪风树正气的行列之中。学校有了正气，一切都好办了。学校要树立正气，你就得培养一批像一样敢于得罪人的班子成员。比如：我校就做了狠刹有偿家教的事情，知道这样做教师对学校有很大意见，上级评价校时也会故意恶意评价，学校对此不管不顾，从而把有偿家教扼杀在萌芽阶段，为学校办学张扬了正气。一句话：怕得罪人的是办不好学校的。

3、要长期深入课堂。教学质量的提升，一切从降下重心开始。学校的重心工作就在课堂，这也是屋的工作。谁抓住了课堂，谁就可以抓住教学质量。试想，当的一天到晚，一年到头都不能深入课堂，你给教师们的感觉就是你不重视课堂，不重视教学质量。那么教师就不会重视自己的课堂，自然就不会重视自己的教学质量。经常深入课堂听课、评课，导课，教师们对教学才会引起足够的重视。

4、要敢于真正的放权。现实中，事务缠身，会务缠身，那来这么多时间深入课堂，去管理学校呢？这也没关系，只要你敢于“真放权”也好办。权力下放，让班子成员有权做自己应该做的事情。权力下放应“真放权”，而不是“伪放权”，如果是“伪放权”，则下面的班子成员只是做事的机器，只是按的指示办事，而并没有什么实权去做自己的事，这样班子成员做起事来左右为难，不敢实行“真管理”。在合理的范围内，班子成员应该是“责、权、利”三者统筹兼顾才行，尤其是在经费使用方面的放权。否则，大家都会有心无力，久而久之则会浑浑水养浑浑鱼。在经费管理方面，东和春天实验学校就实行了部门经费预算制度。让各部门能真正的行使自己的职责，大胆管理。

一个，如果不能有效地授权，是要累坏自己的，而且这是十分肯定的事。不能有效地授权，的问题还在于闲了想做事情的手下人、懒了想偷懒的手下人。事情没有人做，什么事情都得亲自去做、去处理，这样一来，当不苦不累行吗？一个称职的，不应成为全校做事最多的人，而应成为全校做事最精的人，使自己的管理效。

总之，只做自己该做的事。该做的事，我认为在当前有这样三件：，研究好办学思想，并要将这一思想化为全体班子成员的统一思想，然后内化为全校教师的行动；第二，想方设法提高教师队伍的质量，高水平的教师队伍是学校发展的根本保障；第三是研究课堂教学的改革，要经常深入课堂，深入教师办公室，深入到学生当中。因此，听课应该是要忙的事。

提高学校教学质量有哪些措施

通过本校退休老教师的现身说法，通过宣誓与签名，让全体教师认识到教师职业的伟大，认识到教师职业的地位，从而增强职业认同感，敢于在自己平凡的岗位上出彩，从而让教学质量有最根本的保证。

教育教学质量是一所学校的生命，是一所学校的立校之本，提高学校教学质量有哪些措施呢？下面我来给大家介绍，希望对大家有帮助！

提高学校教学质量有哪些措施

良好的班风确定良好的学风，良好的班风可以潜移默化每一个学生。因此，班风建设刻不容缓。为此，我们将班风建设纳入山水班级和班主任考核范围，让班风真正成为班级建设的核心内容。每学期将安排一次班风创建经验交流会，力争让每一个班都能形成良好的班风。

二、素养提质

教师的学科素养与教学质量的提升关系密切。如果教师学科素养高，相对来说教学质量也就高。为此，我们每一年举行一次学科教师素养测试竞赛，如语文教师写下水文、数学教师参加数学竞赛等。力争通过素养比赛，让教师在空闲时间关注自己学科素养的提升。学科素养测试成绩将纳入教师评先评优范畴。

总之，快速提升学校的教学质量是一项系统工程。如果学校重视，教师善教乐教，学生乐学，那么快速提升学校的教学质量就自然而然。为此，我们将整合一切教育资源，调动全体教师的教学积极性，力争让质量提升实实在在，力争让质量提升看得见、摸得着，从而为仙居教育的均衡发展作出自己应尽的努力。以上十项措施虽然有一定的地域色彩，但对其它学校可能会带来一定的启示。

三、教研提质

提升教学质量的主渠道是课堂教学。因此，着眼于提升课堂教学效率的教研活动必须要有序开展。2017年学校总的教研主题是“顺学而教”，希望教师们能针对学生实际展开教学。我们将努力让每次教研主题的切口更小一些，更有针对性。只有主题教研活动正常了，“轻负高效”才能成为现实。

（一）组内教研

学校建立高段语文、高段数学、中段语文、中段数学、低段语文、低段数学、英语、综合等8个教研小组，每个教研小组以“挂牌上课”的形式展开，每次活动按镇教研活动对待。

（二）联合教6. 与孩子讨论网络信息：与孩子讨论网络上的各种信息，让他们了解真实信息和虚信息之间的区别。鼓励孩子分享他们在网络上看到的信息，并与家长和老师讨论。研

联合教研是提升教师教学水平切实有效的捷径。我们将继续开展两种形式的联合教研活动，一是请城区名师进来的联合教研，二是让本校教师走出去的联合教研。

（三）课堂节

课堂节是实践“课堂即培训”理念的重要载体。每年11月份是学校一年一度的课堂节，活动将由专家讲座、课堂展示两部分组成。届时，我们将请校外专家、名师走进学校，与本校教师同台讲座、同台展示，让我们学校的教学理念与时俱进，与名师共成长。

（四）教学比武

教学比武是提升教师教学水平最有效的方式。一年一度的教学比武将由现场备课、模拟课堂、课堂教学、教后反思四个部分组成。一次比武，一次技能的提升，也是一次质量的提升。

四、常规提质

教学常规做得好不好，直接决定教学质量的高低。为此，我们要重点关注全体教师的教学常规是否规范、有效。

（一）备课

只有精心备好课，才能让课堂质量有保证。为此，我们要求每个教师根据班级实际展开备课，力求备课思路与上课思路一致。我们将每学期抽检教师的备课笔记3次，并将及时公开抽检结果，并在微信群中展示备课笔记。

（二）改作

只有用心改作，才能发现教学中切实存在问题，从而让教学更加完善。为此，我们将每学期抽检2次学生的作业本，检查教师批改的广度与深度，力争让改作成为教学质量提升的重要途径。

（三）周末作业

只有根据教学实际设计出针对性强的周末作业，才能让教学质量更有保证。为此，我们将重点关注周末作业的原创性与针对性，并在每学期末进行一次周末作业评比，以此来促进周末作业的质量。

五、科研提质

教育科研是质量提升的催化剂。教学质量一旦与教育科研相结合，其内涵也就更加丰富了。为此，我们积极开展校内小课题申报活动，申报的主题围绕“质量提升”这一大主题。一年来，《如何提升计算的准确率》《如何提升立体图形教学效率》等12项小课题依次开展。试想一下，如果每个教师都能围绕具体教学中的某一个问题展开改进性研究，那么学校教学质量的提升也就指日可待了。

六、制度提质

七、规范提质

规范测试可以形成良好的学风。因此，我们要注重每一次测试的规范，力争让每个学生的成绩真实有效。其中的小学科测试更要规范，我们将在去年测试的基础上进一步优化测试方法，努力做到试题外出、监考规范、测试教师外聘等工作，让小学科测试更加公平、公正、科学、合理。测试规范了，教风和学风也就正了，质量提升也就不远了。

八、管理提质

教学质量始终与教师的管理水平成正比。但当下的年青教师往往管理经验缺乏，导致课堂教学纪律不理想，直接影响教学质量的提升。为此，我们将为每一个有需求的教师配备管理导师，让他们在导师的下快速成长。同时，每学期学校还将开展一次学科管理经验交流会，让学科质量的教师传授自己的心得，让经验大家共享，从而达到共赢发展的局面。

九、认识提质

齐心力，泰山移。如果把教师的思想认识统一到提高学生的学习质量上来，那么所有的教师就会想方设法提高自己的课堂教学效率，从而有效提升学校的整体教学质量。因此，师的思想认识是提升教学质量的必要前提。

（一）开展“忆苦思甜”活动

（二）举办《中庸》讲座

让全体教师认识到“不偏不倚”抓质量的重要性，认识到教师职业“中庸立身”的本质——质量即能力、质量即尊严，从而以“中正平和”的心态做好自己的本职工作。

（三）签定《禁止有偿家教协议》

让全体教师认识到有偿家教利润与风险同在，让他们认识到有偿家教可能得不偿失，从而杜绝一切形式的有偿家教，静下心来认真做好教书育人工作。

（四）宏扬正能量

在每周周前会表扬一批踏实抓质量的好老师，让他们充满成就感，让他们有发言权。从而逐渐营造出一种“质量至上”的良好氛围，静下心来创造性地做好教学常规工作。教学常规做扎实了，教学质量也就水到渠成。

十、活动提质

（一）月考

即每个月对薄弱学科进行一次测试，让授课教师在成绩的直观比较中反思与改进，从而让平行班之间的成绩更趋均衡。

（二）竞赛

每学期学校将统筹各学科的竞赛安排，力求让每个学科都有比赛。如数学设计算比赛和解决问题比赛各一次;语文设阅读分析和作文比赛各一次;英语设听力和口语比赛各一次;美术设线描画比赛1次;体育设跳绳和50米比赛各1次，并关注一年一度的县运动会、篮球比赛或乒乓比赛;音乐设小歌手比赛1次，并重视大合唱、仙居山歌、群舞等县艺术节比赛项目。

结合各学科教学及学校价值取向，我们将开设数学节、美术节、阅读节、体育节等面向学生的节日，让学生在某一段时间内集中感悟某一个学科，从而激起他们的学习兴趣，使得教学质量得到一定的提升。

十一、抓实常规管理

（一）抓细致构思。年初根据我校发展情况修改三年发展规划、制定详细的教学工作。各班制定培优补、控辍、毕业班教学。教师制定个人工作。

（二）抓备课提高效率。每堂课做到“四备”：前预先备课，本学期期初集体备课前将检查教师上交的电子教案是否有个人备课痕迹，杜绝把以往学年的电子教案拿过来直接上交的现象。检查后，让教师修改。期初集体备课，要求教师强化知识要点的统一和落实，使教师能够对所教学科教材做到能说清楚教学目标、重难点、教材分析、教学设计等。课前精准备课，做到游刃有余。课后要进行反思，完善教育教学设计。学期中研讨备课，本学期集体备课前将给各学科组长培训如何进行集体备课，紧紧围绕学校的教学活动及科研课题开展备课，以确保各学年组集体备课的实效性。

（三）抓课堂优化常规。以“课堂教学”为主阵地，切实提高教学质量，以培养学生创新精神和实践能力为核心，深化课堂教学改革，改进教学方法，打造龙潭九小课堂教学特色。本年度为进一步提升教师课堂教学的能力，促进课堂教学实效性的落实，我校在平时的课堂教学中做到随时听课，随堂评课，课后交流反馈的系列化听课方式。通过与教师面对面的对课堂教学进行意见交流，快速的提升了教师的教学能力，看到一张张课堂意见反馈表上一句句理论的，教师评课后的句句真诚感言，仿佛看到了教师们一步步成长的足迹。为进一步优化课堂教学常规工作，我校分别开展了“教学卫生节节抓”主题评比活动、“有效课堂教学评价”主题活动。

（四）抓作业切实有效。从本年度开始把作业布置纳入了备课内容，要求在教案中体现出来。要求学年针对不同的年级特点统一形式及要求，严格控制作业量，减轻学生课业负担，整改报告《学校教学质量提升年工作自评报告》。求科学，避重复；求基础，重实践；求多样，显特色；求实效，创新颖。本年度开展了“落实教学常规，规范作业要求”主题评比活动、“规范二次批改”主题评比活动。

（五）抓六年树立窗口形象。加强毕业年级质量建设，把毕业年级作为我校窗口来抓质量。开学初各毕业班制定教学，明确工作目标，研究工作思路。为加大六年级毕业班的学习力度，我们特别为毕业班增设了早晚自习。在老师扎实的工作中毕业班的教学质量有了显著提高。

（六）抓评价鼓励创新

以教师发展为本的'发展性教师评价体系已初步建立。09年，学校延续了10年的考评机制，下半年修改了《龙潭九小教学常规工作考核细则》。在教学常规工作的管理上下大力度，制定了学校新考评细则，细则中力求做到严、实、细。教导处要对教学常规工作及时检查并采取积分量化管理,对评估成绩做到公平、公正、公开，最终确保教学质量。我们坚持做到一月一检查，一月一考核，一月一总结。工作中做到有制度、有检查、有记载、有反馈、有总结。学校工作形成了齐抓共管的格局，形成了层层有人管，事事有人负责的良好局面。考评制度在实施中不断完善、改进，现已初步形成具有本校特色的考评体系。

十二、突出特色管理

学校常规工作管理以“恒”、“活”、“新”为原则，搞活学校特色活动。针对学校教师、学生的实际情况，学校开展了校园文化早餐活动，每月教学常规主题特色评比活动，在特色活动中搞活学校常规管理，激发教师工作热情，培养学生良好行为习惯，提高学生的综合素质，从而切实提高学校教学质量。

特色一：开展校园文化早餐活动。从周一至周五分别安排道德早餐、数学能力提高、国韵赏析积累、美文欣赏的文化营养餐。教导处实行巡视检查、随机抽测、评比活动、期末展示的制度保证了活动的有效实施。此项活动深受老师和学生的喜爱：每天清晨那朗朗的读书声传诵着祖国文化的魅力；交流让孩子们站在时事的前沿，敏锐的洞察国内外大事，拓宽了孩子的视野；美文欣赏后，各班的美文集上汇集了一篇篇学生的佳作，一句句教师真挚的评语、家长们真诚的期望，师生与家长们之间的意见在这里交换，情感在这里流淌，自信在这里建立，和谐在这里孕育。每天我们抓住清晨的时间为学生送上了一份营养早餐。

特色二：开展每月教学常规主题特色评比活动。三月份开展了“教学卫生节节抓”主题评比活动。活动中进一步督促了全体教师对课堂卫生习惯的重视，提高了教师的教学卫生水平，提高了课堂教学效率，培养了学生课堂上良好的学习习惯。四月份开展了“落实教学常规，规范作业要求”主题评比活动。此次活动通过对学生作业现状的调查分析与研究，对学生的作业提出了新的规范要求，使作业形式向多样型、实践型的、趣味型、实效型的方向发展。同时也提升了教师对布置作业方式的思考与改进。五月份开展了“测试方法我创新”的主题评比活动。此次活动调动了教师的积极性和创新意识，各位教师通过异彩分呈的形式对学生进行了行之有效的测试形式，测试方法有新意有实效性，有些方法可广泛传用。六月份开展了“期末教学成果展示”主题评比活动。本次活动是对本学期各班本簿及各班级的特色成果进行展示评比，通过全员参与评比活动，评出了班级和特色班级，使教师之间互相学习，同时家长会上也为家长们呈现了一份的丰富多彩的成果汇报。九月“有效课堂教学评价”主题活动。课堂在关注教师的常规教学的同时，重点关注师生之间、生生之间、生本之间的对话与交流。关注教师课堂上的精彩评价语言，促进课堂教学评价的有效性，通过有效的课堂评价突出我校打造和谐课堂的办学理念。十月将进行“规范二次批改”主题评比活动；十一月“学习方法我创新”主题评比活动；十二月“教学成果展示”主题评比活动。各月以特色的活动为主线抓学校的教学活动，使教学工作有章可循，促进了教学工作规范化的实施。