浅析班主任如何教育学困生

一、 班主任必须联系本班的特点,针对本班学生中存在的普遍的或个别的问题有的放矢地进行教育。例如,我班有一男生,由于父母离异,养成了脾气暴躁,自私自利的坏习惯,他经常在课堂上不是顶撞老师 ,就是呼呼大睡,课间常与同学发生口角,成了老师和同学眼中的“钉子户”。针对这种情况,我便把他作为转化的重点，经常找他谈心,耐心地做其思想工作,慢慢地我发现该生也有“闪光点”:头脑聪明,反应敏捷,他心里也想进步,只是基础,缺乏信心，再加上特殊的家庭背景，使他更加自卑，只好破罐子破摔。有一次作文竞赛,他竟然得了全校第二名，借此机会我大加鼓励他,表扬他,这出乎意外的信任和尊重,使他感动了。从那以后,该同学在纪律方面进步很大,各科成绩也开始逐步提高。

无论哪个学校,都不同程度地存在着一定数量的“学困生”。他们在班集体中往往是三，抓反复，反复抓被冷落、遗忘的一族,同学不愿接近，甚至还遭受一些老师白眼和流言。

学校如何对学困生的教育 学校对学困生的教育措施

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关键是班主任学困生转化工作 在对待学困生转化问题上，班主任要对其充满信心，要相信他们能改正错误，要以信任的眼光来看待他们,以热情的态度对待他们,尊重其人格,关心其病痛，帮助他们消除因错误所造成的失落感，使他们对班主任产生信任感，然后再他们充分认识自己的错误，改变其人生观、价值观，进而达到转化的目的。以下是我对班主任转化“学困生”工作的几点浅见: 一、深入了解,对“症”下“” 对于大部分学困生来说，不是先天注定就和“学困生”有缘,而是由其家庭、学校与环境的影响造成的。而家庭教育环境不良是学困生形成的重要原因，他们中大多数人缺少良好的家庭教育条件。有的因家庭经济状况和父母文化水平的限制而缺少良好的学习环境和辅导条件;有的因父母自身素质较低或教养方式不当而使他们自幼养成不良的学习态度和生活习惯;有的因家庭关系紧张或破裂而造成亲子关系疏离和心理创伤等等。种种客观原因使他们慢慢形成了胸无大志、无心学习的坏习惯。他们中有不少人头脑聪明,但就是一时用不到点子上。所以,要做好学困生的转化教育,首先要找到这些学生学习困难的真正原因,然后针对不同“病症”,开出不同的治疗“方”。只有这样,才能进行针对性的教育和转化。

二、尊重人格,讲求方法 大部分班主任对待“学困生”不是体罚就是辱骂，还有的便是放任自流，要知道这些都不利于“学困生”的转化。作为班主任我们应该尊重学生的人格，在工作上要讲求方式方法。切不可在全班同学面前揭他的“短”,更不能对以前的“往事”抓住不放,一批到底。这样，他在同学当中就没了“面子”,就会对班主任产生对立情绪。我们要理解他们，尊重他们，凡事以理服人,不要去压制，务必要让他们心服口服。 我班上就有这样一位女生，平时表面上看，他们好像不思进取、与世无争，对一切都是无所谓的态度。其实他们的内心是很脆弱的，也非常在乎周围人的眼光，尤其看重作为班级管理者的班主任对他们的看法。一位教育学家过:“如果对待学困生热情而不冷淡,亲切而不疏远,帮助而不嫌弃,那么很多学困生就会转变自己的不良心境,形成良好的心态,并逐步进入合格或先进的行列。”因此,我认为只要班主任热爱他们,关心他们,信任他们,工作得当、到位，学困生就会转变过来。学习不太好，但总是爱调皮捣蛋，上课说话，传纸条，听音乐，让许多老师头疼，我也多次找她谈话，但效果还是不明显。有一次，这位女生课外活动，被学校拍到了，我便将她叫到办公室，单独给她做思想工作。完了以后，她在作文本里夹了一张纸条:“老师，谢谢您没有在全班面前批评我，给我留了面子，您放心，我以后再也不坏了，也不再给您添麻烦了，我会好好学习的。”这以后，任课老师也没有因这个女生再找过我。她的成绩也一天天有了长进。

三、注重特长，善于激励 苏霍姆林斯基说:“要象保护幼苗一样保护学生的上进心。”所谓气可鼓而不可泄，也正是这个道理。“学困生”在他原有的基础上是不是能获得更大的发展，他是受压抑还是蓬勃发展的，他是不是形成了一种积极向上的人生态度，这是学校教育要着重关注的问题，也是我们班主任要努力解决的问题。要知道每个“学困生”都具有强烈的自尊心和荣誉感,都希望自己的特长能得到别人的支持和尊重,特别是希望得到班主任的充分肯定和热情赞扬,以使自己在各方面“更上一层楼”。而“学困生”经常听到的是批评的甚至是尖酸刻薄的语言,常看到的是严厉的甚至是冷漠厌恶的目光,他们心里缺少温暖,这就使他们对老师和同学缺乏信任,对集体缺乏爱心,对自己缺乏信心。因此，班主任应当懂得在“学困生”的转化工作中，要善于发现“学困生”的特长并激发其积极向上的愿望，调动他们的积极性和上进心，我们就应该以鼓励为主,抑扬结合,激心励志，使其有发展的空间和展示自我的平台。 我所带的班级是一个民族班，学生大多基础不好，学习成绩相对较，和其他平行班有一定距离，很多学生对学习失去了信心，并开始放任自流，问题学生也较为集中。面对这种情况，我暗自下定决心一定要重塑他们学习的信心。

教学中我是如何对待学困生的

3、把握好后进生容易反复的几种情况，未雨绸缪，防微杜渐。

第三，教师要与他们及时沟通，不留后遗症。学困生犯错误那是他们的常态。他们犯错误不可怕，可怕的是教师的处理态度和方式。有的的教师采取放任的态度，采取不闻不问的处理方式；有的教师采取严厉而苛刻的态度，采取睚眦必严惩的处理方式；有的老师采取事不关己高高挂起的态度，采取只要你不过分，我就任你；否则我就治你的处理方式。他们常常犯错误，教师不要简单的三言两语了事，没有把事情的根子拔掉，留有隐患。教师要及时批评教育，要耐心地不厌其烦地与他们沟通交流，让他们认识到自己的错误，从而不留后遗症。

三、对学困生做到严中有爱，爱中有严，使他们感到了团体的温暖。

第四，教师要帮助他们解决学习障碍。学习障碍解决学困生的关键问题、核心问题。他们由于以前长期的积累，学习对他们来说难以为继。不是他们不想学，他们也想成为好孩子、优生，而确实是心有余而力主要措施：不足。他们也难以有毅力坚持下去，因而周而循环，仍然还是学困生。他们整天学习学不进去，从而只能无事生非。教师要制定详细、简单和长期的，辅导他们。教师给他们布置一些与其他同学不同的学习任务，一定要是让他们能做到的任务，并要督促检查，持之以恒地坚持下去。贵在长期跟踪督查。

，教师要对学困生及时适度的表扬。天下没有不乐意接受表扬夸赞的人，孩子更是如此。表扬是改变孩子的不二法门。你想让孩子变成什么，你就表扬什么。学困生他们原本受关注的就少，受尽了别人的冷眼和轻视，吃尽了教师的喝斥。教师对他们的转变和进步要敏感，及时给他们以表扬，但要适度，不要使他们感到很，否则适得其反。

如何学困生按时完成作业？

后进生的转化工作一般包括五个环对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，在工作中，我体会到转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到团体的温暖，教师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。节：醒6、充分利用早读和午休时间进行面对面辅导,讲解练习。悟、改悔、反复、稳定、发展。这五个环节是互相联系，互相影响的。

2020学校学困生转化总结范文

四、重归集体,真情感化 霍姆林斯基说:“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”还说:“我竭力要防止的就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷苦冰霜，来日必成凡夫俗子。”作为“学困生”，大多是班上的“另类”，他们饱受冷潮热讽和唇齿相讥，感受不到爱的温暖，融入不了集体的怀抱，他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早已荡然无存，学习无兴趣，人生无目标，公然对抗教师的消极行为也时常发生，这就要求班主任在批评的同时，还需要让他们重归集体。从建立集体情感入手，以师生之情、朋友之情、同学之情来感化他们。让班里的学生与“学困生”建立一种友好、平等的关系，让他们脱下“有色”主动和“学困生”交朋友，了解他们、关心他们、帮助他们，这样他们就会被集体温暖所感化，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，喜欢老师和同学，对老师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾，我们的转化工作才会取得成效。

【篇一】2020学校学困生转化总结范文

2、学习要主动，在学习的过程中要多与老师、同学交流讨论，培养自学兴趣 。知识要互补，思想要共振，学习讨论也是很重要的，它既可以活跃学习气氛、集中注意力，又可使学生信息得到交流，思维得到调整

学困生在每个班团体都是一个老大难问题，也是属于异常关心的群体。虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的因此，教师要正确对待学困生，不灰心，不急躁，不应单纯的批评和训斥，而应更多的尊重、信任、爱护和表扬，耐心细致地反复做工作，要把无微不至的关怀与严格要求统一起来，做到经常抓，及时抓，反复抓，相信只要持之以恒，功到自然成。班风、学风等。

一、辅导方式和方法

虽然多数学生都理解了学前教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有刘光明、吴小玲、黄世雄、欧阳旭晖等同学应当掌握的基础知识没有掌握异常是拼音还不能熟练拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自我不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿理解新知识。所以，应对这些学生，首先从思想教育入手，他们从最基本的知识开始。如生字，每课必须要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目能够不做。实行“优生带生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮忙学困生找出原因，加以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是点滴提高，也要给予充分的肯定。在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮忙后进生提高。学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。所以，教师与家长密切配合，才能收效显著。所以经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情景和思想动态，了解学生的家庭情景和家长的思想观念。

二、充分利用教材中平时应掌握的知识点

在每次的练习中，先他们做最简单的组词，练习说话，认真做作业，把字写工整，慢慢地培养他们的学习习惯。

一学期以来，总体分析得出明显有必须效果，一部份有了学习兴趣，在习惯上也逐步构成，不论是书写，都有必须的提高，异常是吴小玲、欧阳旭晖、黄世雄也考及格了，这充分证明他们有好的开始。

总之，转化学困生的工作是比较艰苦的事，可是要有耐心，有信心，目的是必须能到达的。

一、关心热爱学困生，使他们改正了缺点。

重视学困生改善过程：

1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴提高，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们坚持学习的热情。

2、组成学习小组。每组人数不一样，三人四人不等，成员有优有，能够互相帮忙，并把成绩提高的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的提高。

4、注意发现学困生的微小提高，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，进取。从实践中，我深深地感受到学困生受到了教师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心境感，就会愉快地理解教师的教育帮忙。

总之，经过自我的努力，我班的学困生都有了很大的提高。虽然取得了必须的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些不得法，还有待改善。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自我不丧失信心，相信需要帮忙的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

【篇三】2020学校学困生转化总结范文

转化后进生这项工作，自我任教以来，我觉得必须要报有“精诚所至，金石为开”的信心去做。下头是本学期以来对后进生转化教育工作的一些总结：

一、适时教育

学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和团体的温暖，去帮忙他;在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助;在学困生激动时，班主任应学生看到光明从错误中吸取教训;在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。我在学习中，多方面激发其学习兴趣，培养其进取思维本事和合作意识。

二、捕捉闪光点

能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否进取主动做好学困生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉学困生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我班一位学生成绩较，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话，并教育他写作文就是很多句完整话连起来的。经过这一学期的学习，他的语文成绩大大的提高了。

学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就能够完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如我班一个同学，喜欢欺负弱小同学，一切以自我为中心，有“霸王”习气，经过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。

教学中我是如何对待学困生的

在学校的关心和支持下，经过一学期的耐心辅导，我班的学困生在行为习惯、学习成绩等方面都取得了可喜的成绩。为了总结经验，更好地做好生的转化工作，现对本学期工作总结如下:

第三，教师要与他们及时沟通，不留后遗症。学困生犯错误那是他们的常态。他们犯错误不可怕，可怕的是教师的处理态度和方式。有的的教师采取放任的态度，采取不闻不问的处理方式；有的教师采取严厉而苛刻的态度，采取睚眦必严惩的处理方式；有的老师采取事不关己高高挂起的态度，采取只要你不过分，我就任你；否则我就治你的处理方式。他们常常犯错误，教师不要简单的三言两语了事，没有把事情的根子拔掉，留有隐患。教师要及时批评教育，要耐心地不厌其烦地与他们沟通交流，让他们认识到自己的错误，从而不留后遗症。

第四，教师要帮助他们解决学习障碍。学习障转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮忙，有了点滴提高及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到教师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。碍解决学困生的关键问题、核心问题。他们由于以前长期的积累，学习对他们来说难以为继。不是他们不想学，他们也想成为好孩子、优生，而确实是心有余而力不足。他们也难以有毅力坚持下去，因而周而循环，仍然还是学困生。他们整天学习学不进去，从而只能无事生非。教师要制定详细、简单和长期的，辅导他们。教师给他们布置一些与其他同学不同的学习任务，一定要是让他们能做到的任务，并要督促检查，持之以恒地坚持下去。贵在长期跟踪督查。

，教师要对学困生及时适度的表扬。天下没有不乐意接受表扬夸赞的人，孩子更是如此。表扬是改变孩子的不二法门。你想让孩子变成什么，你就表扬什么。学困生他们原本受关注的就少，受尽了别人的冷眼和轻1、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。视，吃尽了教师的喝斥。教师对他们的转变和进步要敏感，及时给他们以表扬，但要适度，不要使他们感到很，否则适得其反。

学校可以通过如下那些手段帮助我们进步:

二、对学困生因势利导，坚持了他们的学习热情。

（一）尊重人格，用爱心保护学困生的自尊心。陶行知先生说得好，没有教不好的学生，只有不好的教学方法。要相信每个学生都有进步的渴望和进步的可能，教师应循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入，忌因“学困”对其产生厌烦情绪；切忌“太了”、“先天是呆子”、“朽木不可雕也”之类的说法。否则，学困生就会因为老师不喜欢自己，同学讨厌自己而变得自我封闭，性格孤僻，甚至破罐子破摔。这对他们是一种心理伤害，这种伤害形成一种灰暗的心境停滞在学生心中，使学生失去学习的热情，直接的后果，是学习成绩得不到提高, 缺乏上进心，没有竞争意识；缺乏表现欲，丧失自信心，进而形成“疲软”性格。

因此，在转化学困生的教育中，光用批评是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用、平等的方式对待他们，用爱心融化学困生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。而实际上学困生身上虽然存在着这样或那样的缺点，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”。教师要善于发现，适当加以表杨、鼓励、循循善诱，唤起其积极向上的心灵火花，努力创设情景，让学困生展示 “闪光点”，发扬 “闪光点”， 增强学生“脱困”的信心。

在做好转化的同时，还要注意巩固提高（四）集体帮助，用细心树立学困生的自信心。学困生在学习上总是存在一些困难，对学习存在一种“畏惧”心理，而且有一种自卑感，觉得自己很“笨”。针对这些特点，我觉得首先得去发现他们身上的“闪光点”，帮助他们消除自卑感，树立自信心，让他们觉得学习是一件快乐的事。决不能使他们放任自流，自暴自弃。，培养能力。特别是低年级的学生情绪多变，对学困生的转化更要有耐心，还要有恒心。稍不注意，转化好的学困生又可能出现反复，还回“旧貌”。这就需要不断巩固，不断提高，持之以恒，循序渐进，提高转化的实效。

（三）逐步要求，用耐心培养学困生的心。学校和家庭教育相结合，是做好“学困生”转化工作的有效办法。对“学困生”的教育转化，只靠学校、教师是不够的，必须得到家长的大力支持和积极配合，使家长和老师在教育学生的目标上达成共识，齐心协力共同做好“学困生”的转化工作。

应该说，许多家长对待“学困生”都是恨铁不成钢，但他们有的太溺爱孩子，有的管理孩子简单粗暴，给孩子的是“横眉冷对”，“批评指责”；有的家长无暇管理孩子，放任自流等等。因此，教师有必要通过家访工作加强学校、教师和家长的沟通，以争取家长的支持和配合。

班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩，经过观察，分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比原来遵守纪律，专心听讲，学习成绩有所提高时，就在班里小学生处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。学困生和生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为班主任，要善于从学困生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动力。事实证明，学困生并不是一无是处、各方面都的“坏孩子”；更不是智力低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子更聪明”。我们不是常说：“淘小子有出息”吗？我觉得，淘气、调皮不怕，只要能听进道理就行。表扬他的进步，并让他当小组长，期末还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定的力，选他当班级的体育委员，使他的各方面积极性都有了提高。

一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是学困生矫正不良道德品质的熔炉，又是学困生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化学困生的工作中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使学困生融进班集体之中，同班集体一起前进。为此，我在班里开展了各种活动：1、互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩的同学与学困生同桌，时刻提醒、督促他们遵守纪律，专心听课；课余当“小老师”辅导学习，帮助他们改进学习方法。在课堂上，多争取一些机会给他们：多提问，充分调动其学习的积极性；多给他们表现的机会，让他们在黑板上多练习，发现问题，及时予以纠正；多表扬，让他们觉得学习是件快乐的事，树立自信心；多考查，每天留一些特殊的习题给他们，由老师亲自检查。渐渐地，让他们感受到老师和同学的关心，使他们融入到集体大家庭中来。2、开展丰富多彩的课外活动。如争当环保小卫士，朗读，讲故事比赛，一分钟演讲等等，使学困生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。3、争当“标兵”活动。每周都要评选出“周标兵”，如：卫生标兵、礼仪标兵、纪律标兵等十项内容；每月从周标兵中评选出“月标兵”；每学期末评出“总标兵”，并报到学校，在学期末颁发奖状。这项活动的开展在班中形成了一个比标兵、学标兵、争标兵的良好班风。通过各种活动的开展，使学困生感受到集体大家庭的温暖，觉得“集体需要我，我也离不开集体”。逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神树立起同班集体一起争取进步的自信心。

（五）持之以恒，用信心支持学困生的转变决心。

转化“学困生”的工作是件艰难、复杂的系统工程，需要花费很多的时间和精力。长城的伟大，是经过上百年，千百万劳动用亿万块石头一点一点垒成的，而不是一夜之间吹起来的。

你如何帮助一个困难学生？

对学困生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向学困生心灵的同时，要使他们认识到：对他们逐步提出的要求，正是对他们的一种信任，一种深厚的爱，真正的爱。当然，对学困生的要求要考虑他们的心理承受能力，不能之过急，要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求；对学困生转化的目标和期望，要切合实际特点，他们制定个人进步，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印的前进。“一口吃成胖子”是不可能的。

在我作为教师的职业生涯中，我遇到过许多具有挑战性的学生。其中一个特别令我印象深刻的是名叫林华的学生。他是一个聪明且充满好奇心的男孩，但他的行为却经常让人头疼。他经常在课堂上大声喧哗，打扰其他学生的学习；他对学习任务敷衍了事，不重视作业；他还经常和同学发生冲突，成为了班级中不安定的因素。

一开始，我试图用耐心沟通的方式与他交流，但他的行为并没有太大改观。他对于我的批评和指导，表现出无所谓的态度，甚至在课堂上公然顶撞我。我感到非常困扰和疲惫，甚至开始怀疑自己的教学能力和管理能力。

然而，我并没有放弃。我意识到，我需要寻找一种更有效的方法来处理林华的行为。我开始研究他的背景和兴趣爱好，并尝试从中寻找突破口。三、收到效果我了解到，他的父母在他很小的时候就离异了，他的父亲常常忙于工作，对他的关注很少。此外，林华对电脑编程有着浓厚的兴趣。

于是，我采取了一既然优生生已是客观存在，就要正视这一客观现实，就要因材施教，因人施教。对生要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。种更加理解和支持的态度来对待他。我在课堂上引入了一些与编程相关的活动，让他有机会展示自己的才能。同时，我也和他分享了一些关于编程的学习资源，鼓励他深入学习。此外，我与他的家长保持了密切的联系，让他们知道我在课堂上的努力，并请求他们在家里给予林华更多的支持和关注。我还与学校的一些电脑编程教师合作，为林华提供了一些特别的课外活动。

经过一段时间的努力，林华的行为逐渐有所改善。他在课堂上的干扰行为减少了，开始认真对待学习任务，并与同学的关系也有所改善。他还主动参与了一些电脑编程活动，展现出了自己的才华。在这个过程中，我学到了很多。首先，处理困难学生需要耐心和毅力，不能轻易放弃。其次，了解学生的背景和兴趣爱好是非常重要的，这有助于我们找到更好的教育方法。，与家长和其他教师的合作非常重要，我们需要共同为学生提供支持和帮助。

现在，当我遇到困难学生时，我更加有信心和决心去面对挑战。我知道，只要我们以理解、支持和鼓励的态度对待他们，并寻找适合他们的教育方法，就一定能够取得成功

浅谈如何做好学困生的转化工作

3、认识到学习的重要性，给自己制定一个合适的目标，并进行不断的调整、完善。采用激励、奖励等各种方法，实施和完成，养成学习习惯。

学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面，学困生问题，一直困扰着我们广大教师。他们在成绩分化的同时，思想道德品质的分化也在同步发展。他们对学习产生厌烦情绪后，上进心减弱，甚至产生破罐子破摔的念头；厌学后对学校和教师的感情也随之淡薄，于是甚至犯罪行为开始发生。学困生在班上虽然人数不多，但影响力很大。学困生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏，影响到一个未来的兴衰。转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。如何做好学困生的转化工作，是我们广大教师的一个永远探索不尽的主题，我们决不能等闲视之。 学困生成绩分化的原因何在呢？分析一下，有其内部因素和外部因素。内部因素大致有两类，一类是智力型，另一类是非智力型，非智力型包括兴趣、爱好、意志、感情、动机、信心、性格、行为习惯、心理素质等因素。我认为成绩和成绩最的学生之间，最明显的异不在于智力高下，而在于是否具有强烈的学习动机、学习兴趣、进取精神和顽强的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的过程中只是一个基本因素，非智力因素却起着非常重要的作用。在教育教学工作中，我们所遇到的学困生属先天性生理原因是极少数的，绝大多数是非智力型后进生。学生对老师、对班级、对学校的感情融洽与否，对某一学科的兴趣有无，对学习的态度是否端正等等，是决定成绩好坏的关键。造成学生学习成绩跟不上的原因也包括学生的性格因素、环境因素、人际关系因素等等。他们之所以成绩，是由于心理品质存在这样或那样的不足，这类学困生是可以转化的。十年树木，百年树人。我们应加强感和使命感，有针对性地做好教育转化工作。转化学困生是一项极为复杂的系统的工程,下面是自己多年来班主任工作实践中的几点体会。 一、转变观念克服错误偏见 要使学困生转化，首先，教师的观念要转变，偏见要改变。长期以来有相当一部分教师形成了只要成绩就是生的思维模式。他们以分数划线而决定亲疏，以成绩取人而厚此薄彼。错误地认为学困生是不可的朽木，把学困生打入另册。有的长期、冷落，上课从来不提问，表扬从来没有份；有的隔离、孤立他们，明令不许其他学生与其搭讪，把座位调到教室的排；有的进行惩罚（罚作业、罚打扫卫生）、体罚；有的对他们横挑鼻子竖挑眼，小题大做，刁难他们，以赶出班级而后快。这些恶劣的现象直接伤害了学生的自尊，摧残了学生的身心，直接导致了学生成绩的急剧下降，使他们对学习失去信心和希望，造成自卑、自暴、自弃，甚至走上犯罪的道路。 在学困生问题上，我们应该确立这样的观念：（1）学困生不是天生就。有的是环境因素所造成的，如家庭关系、交友关系、师生关系；有的属于学校教育因素，就是由于老师教育方法不当，不得法，简单粗暴，缺乏细心、爱心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。（2）学困生不是一切都。在他们的身上往往专长突出，特长明显。在这些专长、特长中却闪烁着智慧的光芒。有的思想品德比成绩的学生都好。（3）今天明天不一定，现在将来不一定。当年的学困生现在成为企业的强人、的能人、家乡致富的带头人比比皆是！（4）表面实质并不。大发明家爱迪生小时候模仿老母.......孵小.......，把老母.......赶开自己坐上去，人们从表面现象上看，认为这孩子愚蠢透顶；在动手制作课上打造了一个三只脚的凳，老师、同学纷纷嘲笑，认为愚不可及。其实这不也体现出小爱迪生善于模仿，善于创新、发明吗？因此，我们每个教师必须转变观念，克服偏见，消除成见。在学习上多下苦心，在生活上多加关心，在精神上付出爱心。让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人。 二、满腔热忱点燃心灵火花 常言道：兴趣是的老师。一般来说，学困生对学习没有兴趣。学习、读书对于他们来说无非是一桩苦事，作为班主任老师，应从细微的思想工作入手，从一点一滴做起，从生的学习、生活小事抓起，勤谈心，多了解，常关心，多爱护，重来往，交朋友。对他们恰当地，合理地启发，适当降低标准，努力开辟这些学生的思考空间，给予他们展示自己才能的机会，善于发现他们身上的闪光点，及时激发学困生情感深处的火花。只要老师能审时度势，抓住这些闪光点给予及时表扬，使学困生看到自己的潜能，享受一次成功的喜悦，他们就会不知不觉中树立信心，增加前进的动力。 信任是觉醒的催化剂，鼓励是前进的助燃剂，信心是成功的推进器。要点燃学困生的心灵火花，教育者一定要满腔热忱，对学困生付出爱心。教育者既要像慈母又要像严父，以情感为桥梁，以交心为途径，以关爱为纽带。多微笑，少瞪眼；多尊重，少；多表扬，少批评。要使学困生觉得这个老师可亲、可敬、可爱，愿意接近并能诉说心声，这样才能打开和谐师生关系的绿色通道，达到教师与学生的和谐统一。使他们扬起希望的风帆，鼓起奋发的勇气，奋起直追，迎头赶上。我们要学生树立信心，教育者也要树立信心。付出精力，花了功夫，做了工作不能期望在短期内立即见效，这是一个渐进的过程。要有足够的耐心和信心，抓反复，反复抓，多一点宽容。要注意发现他们的闪光点。每个人的闪光点都是一掠而过，稍纵即逝。我们要用敏锐的目光，深刻的洞察力和细致的观察、了解、调查，一经发现他们的闪光点立即给予表扬鼓励。让他们多参加班级和学校的活动，如球赛、歌咏比赛、诗歌朗诵竞赛、棋类比赛努力为他们创设可以大显身手的机会，适时予以表扬和鼓励，让他们享受很少的甚至从来没有过的成就感，他们感受到自己的能力，体会到自己的价值，从而使他们逐步树立信心。我们要满腔热忱，想方设法点燃学困生心灵的火花。 三、用师爱温暖学困生的心灵 由于学生处在一个很特殊的生理和心理阶段，个性特征稳定性，可塑性强，出现在他们身上的问题大多属于行为而非意识方面的问题。所以，在学困生的教育转化工作中，我们班主任老师要学会体谅和宽容，保持冷静，有一个博大的胸怀，有一片炽热的爱心，用发展的眼光看待这些学生。遇到问题，就事论事，事完了事，不要把问题扩大化，新老账一起算，要学会遇事冷处理，先了解产生问题的原因，再从某个学困生的个人实际出发，有的放矢，因势利导，循循善诱，要耐心地对他们摆事实，讲道理，我班有一个学生由于贪玩，学习成绩较，常常受到家长和同学的冷眼。每次考卷回收时，常发现他的试卷已被撕成两三块，要不就被揉得皱皱巴巴的。一问，才知道是被他妈妈撕的。并且还说：“再考这样，你就别念了。”这种简单粗暴的教育方法，使该生产生了很强的虚荣心及逆反心理，平时抄袭作业，爱搞小动作，听不得老师批评。根据这种情况，我与家长沟通，在汇报学生的学习成绩、纪律表现及其他一些在校情况时，尽量多指出优点，使家长对自己的孩子充满信心和希望。同时做好家长的思想工作，让他们明白，科学有效的家庭教育不是简单、粗暴的“打骂”，而是要给予孩子从生活到学习的全面关心，努力营造一个让孩子自觉学习、上进的家庭氛围。针对学生缺点提出要求和切实可行的教育方法，使家长和学校教育达成共识，形成转化合力，促进学生努力向上。以理服人。要换位思考，学会站在学生的角度看待问题、分析问题和处理问题。这样他们才能容易和你在思想上达成一致，才乐于接受你的观点。坚决不能一味地谴责或发生冲动性打骂行为，想以老师的权威强行压制解决问题，更是决不可取的。 另外，我们教师必须遵循人的发展规律，尊重学生主体，以人为本。开发人的智能首先要激活学习动机，培养和激发他们的兴趣。动机产生于需要，要使学困生产生强烈的学习欲望，就要设法让他产生对知识的强烈需求。比如，人在饥饿时会一心觅食，口渴难耐时要四处找水。饥饿的人扑在面包上狼吞虎咽；口渴难耐时喝起水来一饮而尽。同样，如果一心渴求知识，那么学习的愿望、学习的动机也自然强烈。为了激发学困生的学习动机，我们不妨制造一种饥饿感，使他们从饱食终日的心理状态下摆脱出来，使之感到饥肠辘辘，变要我吃为我要吃。可以从以下两方面来试行。其一，要教育学生在衣、食、住、行等生活方面不能追求高标准次，要过俭朴的生活。不能养成用要随手掏，吃要味道好，穿要讲时髦的不良习惯。要像诸葛亮教育子女静以修身，俭以养德那样去教育学生、约束学生，达到既不浮躁也不奢华，防微杜渐，避免骄奢逸。其二，我们的老师要设法使学生感到知识方面的饥饿，增强求知欲。老师不妨先让他们做些简单的题目，他们肯定会顺利完成。给学困生以成功的机会。一次成功的愉快体验，可以激发学生学习的积极性，强化学习动机。不少学困生基础，听不懂课，学习上有一定的困难，如果老师的期望值过高，为学生定下了不切实际的目标，那么，他们永远也体会不到成功的愉悦。老师可以有意识地出一些有梯度的题目，让他们跳一跳摸得到，或者让他们既跃跃欲试又感到困难。老师抓住这个机会，他们从简单的题目中悟到复杂题目的做法，让他们认识到自己的不足，感受到饥饿，使他们学习的自觉性、积极性、主动性逐步形成。 四、持之以恒耐心浇灌 学困生品行、学习上的，不是一朝一夕形成的，他们思想觉悟的提高，道德行为与良好学习习惯的形成，都有一个经常反复和渐进发展的过程。我们首先应当充分认识，正确面对学困生在转变过程中的反复，做到坚持不懈，持之以恒。要注意在教育中反复和在反复中教育的过程中，及时肯定，积极鼓励学困生哪怕是一点点的进步，并趁热打铁，不失时机地向他们提出切合实际的更高的奋斗目标。切记面对学生的反复，一定不能急躁，一定要有足够的耐心。 如何转化学困生，还有很多方面的工作可做。比如，对学困生进行挫折教育，磨练坚韧的意志力；适当的心理疏导；有意识地培养学困生良好的学习习惯；在学习方法上给予具体的有针对性的指导等等，这些大量艰苦而复杂的工作需要我们满腔热忱地去做。总之，我们要以绣花般的细心，慈母般的爱心、磐石般的恒心，为民族的复兴，祖国的振兴培养一批批的合格的的建设者和接班人。

我班上的一位学困生因为经常不搞卫生和多次课堂气哭数学老师和英语老师而成了全班的“公敌”，在班里没有一个朋友，常常独来独往。我刚开始对他进行单独批评教育，但效果不佳。后来我叫来班干部布置了工作，经了解才知道他来自单亲家庭，母亲常年有病卧床，家里的重担全落在他身上，于是我先让班干部买了一箱牛奶去看望他妈妈，接着发动全班给他们家捐钱，并且时常让同学分批去帮他干农活。没想到一学期下来，他身上发生了翻天覆地的变化。他懂得关心集体,帮助同学,尊敬老师,也能积极参加各项文体活动，重新树立了生活、工作和学习的信心。并且获得了学校的奖学金，同学们都为他竖起了大拇指。

如何转变高中英语学困生

所谓"三心"就是爱心、信心、耐心;所谓"两信"就是信任、信用。

过去的几十年里，我国教育专家对英语学困生的研究提出了很多理论依据，根据具体教学实践也提出了一些解决策略，并且这些策略在当时的教学环境中也产生了积极的作用，对学困生的转化产生了一定的效果。但是，我国地方教育别较大，再结合学校生源的具体情况、每个班级学生水平的异性，这给教育的顺利进行带来阻力。

本文围绕高中英语学困生展开，结合目前学生的实际情况，通过调一、教师要巧布置作业 在升学压力、教师竞争之下，教师身负重担，为提高教学质量，有时也不得不采用多布置作业，让学生机械记忆的办法。这对踏实认真的学生勉强可行，但对那些调皮捣蛋的学困生，他们根本不会顺着你的来。那么，教师要放宽心态，改变认识，未必多做作业就能出成绩。在新课程的理念下，我们教师更应该去尝试新方法，布置作业也要讲究一定的技巧。我是从以下几方面做的：1、布置作业要分层次。学习的学生，可以布置提升性的作业。但对于学困生，由于学习基础，作业太多、太难，他们自然就会望而生畏，不想问津。那么，这样也就达不到做作业的目的，反而会使他们害怕做作业，久而久之会使他们产生厌学心理。对于他们，教师要多花时间，给他们布置简单、容易的作业，提升他们的自信心。2、作业形式应灵活多样。多布置实践性的作业，也可以多选择小组合作完成的作业，这样更有助于吸引学困生的注意，参加到集体中来学习。3、作业量不能太大。枯燥乏味的作业尽量少一些。4、布置作业时要对学生提出明确的要求。尤其对学困生，多培养他们做作业的兴趣。较难的作业，教师可以做适当的提示，让他们知道自己该怎样做。 二、巧用表扬学困生 美国教育学家詹姆斯说过：“人性中最本质的东西是得到别人赏识的渴望。”对于所有的人，都喜欢受到表扬。对于被同学冷落，被教师忽视的学困生，表扬对他们更重要。怎样用表扬来潜移默化地学困生？老师可以适当地在他们的作业中加表扬性质的评语；及时讲评他们的作业，对于做得好的作业，可以在全班展示；在众人面前说他的衣服好看；在全班同学面前说他的字写得漂亮等等。让学生体会到老师一直在关心着他，让他在同伴中也有自豪的一面，从而唤醒他们的自尊心。让他们从心里爱老师。俗话说“亲其师，信其道”。在他们爱老师的基础上，让他们知道老师更爱品学兼优的学生，更爱能认真、按时完成作业的学生。他们想再次得到老师的表扬，自然而然就会主动完成教师布置的作业。教师也不要吝惜自己的夸奖，“数子十过，不如赞子一功”，善于夸奖的老师更能调动学生的学习积极性。 三、利用学习小组督促学困生完成作业 利用优互补原则，将全班学生分成不同的学习小组。把学困生放在学习小组中，让优等生潜移默化地影响他们。首先在思想、行为，做作业的方法、解题的过程以及作业的书写等各个方面给他们一个榜样，让他们跟着学。其次教师把他们每个人完成作业的情况用计分的办法量化，把小组内每个人的成绩加起来，在小组之间进行定期评比。如果他们做得不好，就会拖小组的后腿。学生是非常重视集体荣誉的，当他知道自己做的不好会拖小组的后腿时，自然而然就会努力学习，认真完成作业。小组长就是小老师，平时检查学困生的作业，从而帮老师对他们起到督促作用，让他们循序渐进地改正不良作业习惯，自觉自愿地完成作业。 四、建议家长帮助学困生培养良好作业习惯 学生在校时间毕竟有限，家庭作业可以很好地巩固当天所学过的内容。按时完成家庭作业是学生良好作业习惯的重要内容。学困生往往不爱做家庭作业，不按时完成，甚至有的学生直接拒绝做家庭作业，最让人头疼的是屡教不改。此时我们教师不能只有抱怨而要反思。要与家长联系，让他们知道孩子的不良习惯，让他们认识到家庭教育的重要性，让他们绝不能有把孩子放在学校就全交给老师的思想，让家长也参与到培养孩子良好作业习惯的行列中来。我们班有一个学生，经常不做家庭作业，通过家访才知道父母都识字少。他们对我说:“我们识字不多，不会给孩子辅导作业。”多么现实的一句话。是呀，在农村有一部分家长自己的文化底子就，对于学生的作业，的确有的不会辅导。那我怎么办？我决定，把学习小组延伸到各个村，让同村的孩子在一起学。家长可以请同村学习的学生当自己孩子的小老师，这样可以很好地督促学困生，也可以很好地锻炼优等生。同时家长要为孩子创设安静的学习环境，用表扬、奖励的办法，调动小老师教的兴趣，培养学困生学的兴趣。 五、用评价来激励学困生养成良好作业习惯 教师每天都在评价学生，对于学困生的评价更要及时准确，多用鼓励性的评语。但教师是成年人，和孩子们的思想、情感有很大的不同，评价有时带有功利性，也许不全面。同时，学生也已经习惯了教师的评价。但对于同学的评价，他们会觉得更新鲜。同学在一起学习、玩耍，彼此更了解。同学给他们指出的优点，提出的缺点，他们也许更容易接受。学生自己对自己的评价，也能让他们认识到自己的优点和缺点，同时可以提升他们的荣誉感。教师可以举行《别人怎样评价我？》、《我是怎样一个人?》、《谁的作业秀？》等形式的主题班会，用师评、他评、自评结合的办法，让学生认识到自己的优点与不足，积极改正不良作业习惯。 六、老师要用一颗平常心对待学困生 对于学困生的作业，我们老师要花更多的时间来批阅，对他们微小的进步，也要能看在眼里，鼓励他们。对于他们有时候的反复，我们要用一颗宽容的心来对待。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”培养学困生的良好作业习惯要从点点滴滴做起。查分析，从学校对策、教师对学生的对策、家长对学生的对策等几个方面进行了阐述。

一、学困生转化策略体系的构建

要真正转化学困生还是要依靠学校、教师、家庭等多方面的共同努力。学校和家庭在学困生的转化过程中起着至关重要的作用。因此，转化学困生的对策应该从学校、家庭等几个方面着手。下面，从学校对策、教师对策和家长对策几个方面对这个问题加以探讨。

（2）教师对策。激发学困生的学习动机，培养学习兴趣至关重要。动机是指引起个体活动，维持该活动并使该活动朝某个目标进行的内在动力。美国教育学家布卢姆在大量调查中发现：学校教育的个别异是人为的，而不是个体所固有的，只要能够提供适当的条件，几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的东西。因此，我们要想提高学生成绩，首先要培养学生的学习英语的动机。每一个学生都有一定的动机，关键看我们怎样去培养。我们不能从一开始就给学生贴上好坏的标签。我们要培养每一个学生的自信心，培养他们学习英语的动机，一旦进步，则要不断鼓励，使他们产生兴趣。通过成功的机会来激发学习动机，具有多方面的综合效益。

与动机密切相连的是兴趣。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”从我们的教学实践可以看出，培养学生的兴趣是减轻学生负担，促进学生发展的重要环节。因此，在课堂教学中，教师要尽可能多地采用有吸引力的导入。例如：在music这一模块，教师可以多设立一些环节引起学生的学习兴趣，导入时提出一些问题：Do you like music? Which kind of music do you like best? 用这种方式引出学生的兴趣，让学生发言，归纳总结，采取启发式教学来激发学生的兴趣，在学生参与的过程中一定要注意表扬和鼓励。兴趣并不是每个人生来就有的，它是在后天的学习过程中逐渐培养起来的。教师要挖掘和发现英语这一门课程教学中容易引发学生的学习兴趣的内容，通过情景教学为学生提供语言实践的机会，培养学生学习英语的兴趣。

（3）家庭对策。家庭配合是教育成功的外部条件，家庭是教育的站，是学生成长的大环境，转化学困生，必须使学校教育、家庭教育与教育紧密配合。要根据学生的年龄特征与心理特点，步调一致地加以施教，使学困生工作落到实处，就必须创设一个各尽其责，共同促进学困生转化的大环境。家庭对孩子教育的特殊性，是专门化的教育机构难以达到的。家长的文化水平，直接与下一代的教育发展有很大的联系。尽管家长尽力为孩子提供更好的学校教育和学习条件，但学生的三分之二时间仍是在家中度过的。一个人在家庭中接受怎样的教育对他一生都将起到至关重要的作用。所以，家长要努力提高自身素质，以身作则，教育子女树立正确的人生观和价值观，使他们懂得学习科学文化知识对于提升自身素质的重要性。

学校教育与教师的努力分不开，但这并不意味着学生到了学校家长就可以放松，从家庭教育和学校教育的关系上看，二者是相互联系，互为补充的，彼此难以替代。再尽职的班主任也不能关心到所有学生的所有方面，所以家长要主动地与学校和老师进行沟通，及时了解子女在校的学习生活情况，并向老师汇报子女在家中的情况，以便配合学校共同抓好对子女的工作，而不应该认为孩子交给老师自己什么都3、对生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。没有了。这对于学困生尤其重要。有些学困生学习，对学习没有兴趣，如果不及时关心，就很容易进入歧途，所以家长更应该重视。

二、学困生转化策略的效果

进行试验的两个班级，使用相同的教材和相同的教辅材料，两个班级学困生的状况基本相同，但一个学期后学困生状况明显不同。1班学困生成绩进步很大，而2班学困生成绩没有明显变化。其中原因在于1班实施了高中英语学困生的转化策略，在试验过程中，1班学困生成绩突飞猛进。为什么通过转化策略的实施能够带来如此大的变化？这说明学困生英语之所以是有原因的。如果通过调查研究找出真正原因，并予以疏导找出解决策略然后应用于实践中，学困生是完全可以转化的。学生学习的阻力减少了，心理干扰消除了，成绩自然而然就上升了，也就完成了学困生的转化。只要我们持之以恒，学困生的转化就一定能够出现转机，为我们素质教育的发展作出一定的贡献。

三、结语

学困生的存在不仅影响了学生自身的未来生活，而且还制约了我国教育事业的顺利发展，研究学困生已经成为新时代素质教育发展的关键课题。通过此次研究，体现在学困生身上的主要包括以下几点：首先，增强了学困生的自信心和兴趣。其次，提高了课堂效率和学生的成绩。同时，也促进了教师综合素质的提高。总之，①学校应该从自身转变教育方式，并且对教师采取相应的措施，提高教师的综合素质和工作积极性，改变评价体制。②教师应该不断提高自身素质，包括自身的文化专业水平、心理学和教育学等方面的研究。教师要多学习与自己专业有关的知识，跟上的步伐，不断接受和改进更高效的教学方式，然后将所掌握的理论应用于教学。③教育要想成功，单靠学校和教师的力量是不够的，家长在孩子的成长过程中同样肩负着重任。合格的家长应提高自身素质，以身作则，关心教育孩子，对孩子赋予合理的期望值。要从实际出发，帮助孩子树立远大理想，给孩子一个温暖、和谐的家庭氛围，从而帮助孩子形成健康的心理，养成一种积极向上的心态，在学习中不断取得进步。

学困生帮扶措施及内容

学习兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。

学困生帮扶措施和内容

首先，教师自己要思想明确。孩子他们毕竟还是孩子，他们或是天性顽皮，或是无意起哄，或是习惯不好，但恶意城府。所以不要把他们的话和他们的行为当真，你当真，你就会受到伤害，就会生气、恼怒，就会对立师生关系，从而难以进行后面的教学工作。

1、坚持"三心""两信"，做到理解尊重。

2、坚持动情、明理、导行，的基本准则。

转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。

1、配优措施

首先，做好生思想工作，经过给他们作思想交流，使之有着不断的动力去发奋学习、刻苦读书，这部分学生的工作一旦做好，他们不但影响着自己，还会带动一批学生每一个学校每一个班级都有学困生。学困生是每一位老师最头疼的问题，也是不得不面对的问题。处理的好，班级学生学习风气积极向上，班级整体成绩提升地迅速；处理得不好，班级学生学习气氛不浓，可能影响到认真学生的孩子，从而使所有同学的成绩下滑，不尽如人意。，使班级朝着良性的方向发展，为更好的形成良好的班风学风作了很好的铺垫。

2、辅困措施

2、充分发挥优生的表率作用来影响生，改变生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

4、采用激励机制，多给点生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

5、平时多与家长联系，共同来解决生各方面存在的问题。

7、做好"每日清"工作,包括题题清,课课清,人人清.争取做到当堂知识当堂清,不留后遗症。