上海家长学校开学课主题感想

一个标准

上海家长学校开学课主题感想（通用15篇）

上海学校教育平衡 上海教育资源均衡的区

上海学校教育平衡 上海教育资源均衡的区

于是才出现幼升小、小升初、初升高的择校热。至于中考有50%不能升高中和二本以下的孩子，加起来占当初小学入学总数的大半，属于名副其实的大多数，遗憾的是，他们要走的路却不被当做一条通往成功的路。

开学在即，面对家长们的“急、难、愁、盼”，在上海市教委指导下，上海家长学校联手上海教育电视台共同打造了《上海家长学校开学课》系列课程，以“父母好好学习，孩子天天向上”的理念为指引，帮助家长了解孩子在不同阶段的学习成长规律，助力孩子健康成长。下面是我收集整理的上海家长学校开学课主题感想（通用15篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

上海家长学校开学课主题感想1 《家长学校开学课》对我们家长来说，既是帮助孩子收拾心情再出发的“动员课”，也是启迪家长思维更新教育理念的“充电课”，尤其是控江二村小学石磊老师关于孩子适应新学期、培养好习惯方面的观点阐述，让我们对“多沟通、多陪伴”的重要性有了进一步认识，对减缓家长新学期焦虑、建立科学的教育观发挥了很好作用。我们都感到，今后要花更多耐心去倾听孩子心声，多在培养孩子学习兴趣、锻炼孩子自立能力、鼓励学生探索求知等方面下功夫，通过营造良好的家庭教育氛围促进孩子全面发展。

上海家长学校开学课主题感想3 今天观看了《上海市家长学校开学课》节目后，收获很大。初中阶段的孩子处于青春期，不论是身体还是心理上都发生了很多变化，父母不再是孩子心目中的No.1，对孩子影响更大的可能是她的同龄伙伴，我们家长要学会跟孩子创造话题去沟通，而不能仅仅只会聊学习，尊重孩子的兴趣和选择，关心孩子的心理健康，正确理解和对待孩子玩的问题。对于即将面临中考的孩子，父母不能给予过大的压力，而应该给孩子合理，找到属于孩子的成长之路。

上海家长学校开学课主题感想4 听了今天上海市家长学校开学课初中篇的讲座后我感同身受，我家孩子已经进入初三的学习阶段，孩子的学习状态需要稳定的心理、强健的体魄和强大的应变能力，作为父母，我们要预判孩子学习和生活中可能出现的问题，和孩子观点有不一致的时候，就要学会去找到解决问题的平衡点，彼此朝着这个平衡点努力，而不是争锋相对或是指手画脚。孩子在面对压力和挑战的时候，需要父母的理解和安慰，而不仅仅是意见或建议，关注孩子的心理动向，成为给孩子提供“水源”的人，帮助他成为一棵面对风浪仍能屹立不倒的大树。

上海家长学校开学课主题感想5 今天观看了开学课很受启发。今天的主题是：如何度过小学阶段。现场的嘉宾和家长就小学阶段三个关键期展开讨论，个关键期：小学一年级，这个阶段孩子刚刚从转为小学生，对于什么是上学，什么是学习都懵懂无知，嘉宾建议老师和家长们要帮助孩子尽快的适应陌生环境，帮助孩子建立良好的学习和生活习惯，逐步的培养孩子自理能力和社交能力。第二个关键期是小学三年级，三年级是一个转折期。进入三年级后科目增多，内容难度提升，这对孩子的学习能力有了更高的要求，这个时候要注意培养孩子良好的学习习惯，同时要注意学习方法的改善和提高，增进孩子的学习效率。同时要及时跟进孩子的学习情况，多鼓励孩子，增强孩子的自信心。第三个关键期是六年级，六年级学生学习压力骤然增大了，同时六年级的孩子逐步进入了青春期，嘉宾们建议老师和家长在关注孩子的学习同时，更要关注孩子的心理发展，要多关注孩子情绪变化，加强孩子的心理梳理，减少孩子的压力。看过节目之后，我真的感触颇多，我们家小朋友下学期就上五年级了，希望自己能在关注孩子学习的同时，关注孩子的心理健康，和孩子一起努力。

上海家长学校开学课主题感想6 新学期即将开始，昨天晚上我们全家围坐在电视机前，认真观看了由上海家长学校和上海教育电视台共同打造的《一起来成长——上海家长学校开学课》系列节目的小学篇。镜头一开始，孩子就兴奋而自豪地从椅子上蹦起来：“看我们的班主任石老师！还有妈妈原来科室的主任张老师！”三位嘉宾中有两位是我们熟识的，确实是很意外。作为医务工作者特别母亲是儿保科医生的我们来讲，在平时的工作中会遇见很多因为注意力缺陷和多动障碍、发育性协调障碍、情绪问题等而来医院的孩子，但是在家里面对自己孩子的时候，会因为工作忙碌、家庭结构等原因而束手无措。通过此次“医教结合”式课程的学习，可以让我们用发展的眼光，更好地把握孩子的生理、心理发展特点，为孩子顺利度过小学阶段，保障身心健康成长打好基础。

上海家长学校开学课主题感想8 今晚聆听了教育台的家长课，感触颇深。丁、石老师和新华医院的张主任三位嘉宾的发言详实有据，倡导尊重孩子、授之以渔、自主。自己理书包、背书包看起来是小事，却可培养孩子对自己负责的学习习惯，进而在高年级的学习中产生自主性、自驱力。父母尊重孩子，孩子得到父母的肯定，进而自我肯定，从而自信、自强，自我成长，形成良性循环，情绪平稳地渡过青春期。尊重孩子，相信孩子！不一样的生命，一样的精彩！

上海家长学校开学课主题感想9 感谢《开学课》在开学的关键阶段带来的精彩一课。讲座中，三位专家都不约而同提到了“习惯培养”、“情绪理解”和“亲子关系”这三个。的确，孩子的学习，是受多因素影响的，成绩背后反映的可能恰恰是家庭关系与习惯养成。当听到“支架式教养”、“长颈鹿语言”“黄鼠狼语言”这些理论时，不自觉地检视自己的日常行为；当听到收拾书桌、承担家务、积极情绪这些习惯时，再一次对照日常家庭教育的方向。听课过程中，父母给孩子的信这个片段印象深刻。我想，当孩子有了自主判断的时候，父母的所言所行，再不能通过一纸书信来单方面蒙蔽了，孩子会用自己的感受与理性做出判断。因此，用正确的方式给孩子恰当的爱，可能是做父母需要长期修炼的内功，也是终身学习的动力与目标。

上海家长学校开学课主题感想10 看了开学课观后感作为一个即将成为四年级小学生的家长。这个节目让我了解到从一年级入学到一个高年级小学生这个阶段有很多讲究。庆幸自己做到了一部分，也如获至宝的学到一些要点可以立即实施。刚入学的时候我们投入较多的精力在孩子的学习上，监督她。但其实，重点是辅助她培养学习，生活习惯，和自理能力。这会让她在之后的学习生活中获益匪浅。等到进入一个高年级的时期，家长要逐渐变化一下角色，随着孩子认知，人格，世界观和习惯的养成，家长应从主导者变成倾听者，了解她的问题和疑惑，和她一起找出“”，祝她进一步成长。

上海家长学校开学课主题感想11 看完了教育台播放的《开学课》后，内心起伏很大，也是为了即将开学做了心理准备，孩子的自尊心培养，心理建设，亲子关系都是我们作为家长值得深思反复实践的一个奋斗课程，不单单只是单方面的学习知识，要培养孩子良好的自尊，勇于承认错误，不断增加信心，建立一个健康平等的亲子关系，把孩子当朋友，尊重他的内心想法，真切的沟通，同时家长要及时管理好自己的负面情绪，不能以批评为主，多鼓励，多用心去听孩子们的心声。重要得就是不要包办孩子的日常生活，一定要让他学会自己动手，从我的角度想就是孩子要让他多吃点苦，才会珍惜现在的幸福。

上海家长学校开学课主题感想12 我作为一名小学生的家长，一直在思考如何让他更好地适应学校生活，愉快地学习。今天听了丁的讲解让我茅塞顿开。

一、要注重学习习惯的养成

二、要建立良好的亲子关系

丁用黄鼠狼式语言与长颈鹿式语言，生动形象地表征了与孩子不同的沟通方式，取得的不同效果。平时要通过讲故事、谈看法，在潜移默化中影响孩子。多讨论、多沟通、多交流，做孩子的朋友与伙伴。

每个孩子的成长都倾注了父母全部的心血，每个父母都希望自己的孩子有一个美好的未来。在此我衷心感谢上理工附小为孩子们创造了良好的条件，感谢各位老师们的悉心指导，希望学校能继续提供家长教育的机会，相信我们的孩子在家庭、学校的共同努力下，一定会健康、快乐的成长！

上海家长学校开学课主题感想13 今天观看了节目，我印象深的就是“习惯”两个字。其实我们培养孩子就是不断地培养孩子的各种好的习惯，培养孩子的生活习惯，让他能够完成吃饭睡觉穿衣上厕所等活动，到了小学则要培养孩子的学习习惯，好的学习习惯能够让孩子在学习的路上走的更好好远。正如嘉宾丁所说的那样：小学阶段好的学习习惯比成绩更重要，反过来从长远看有好的学习习惯的孩子他的成绩一定不会，这是相辅相成。今天的节目确实给我们家长上了一课，让我们真正体会到了孩子成长需要在方方面面得到锻炼，而不仅仅只有学习。还有一点感触就是家务劳动锻炼孩子的各方面能力，孩子迟早有一天挣脱开我们的臂膀，成为一个的人，的步就是能自理。所以我们家长要给孩子成长的机会，让他们从小事做起，自己背书包，自己整理书包，干一些力所能及的家务，做一个有心的人。

上海家长学校开学课主题感想14 作为一个四年级小学生的家长，我其实心里有些忐忑，常常会纠结于各种问题，比如：孩子是否还能保持好的学习习惯？孩子是否会进入叛逆期？等等。今天观看了家长学校，让我茅塞顿开、解开了心中困惑，特别是节目嘉宾、控江二村小学石磊老师所说的：四五年级是准青春期，孩子会出现一些情绪不稳定，家长要理解、倾听、孩子，慢慢，帮助孩子建立自信，培养兴趣，养成好习惯。石老师的一席话，一下让我意识到了作为家长的关键任务——理解孩子，就能避免亲子关系恶化；倾听孩子，就能让孩子释放压力和建立自信；孩子，就能让孩子在成长路上充满阳光。家长都希望孩子有一个美好的未来，这个目标需要家长陪伴孩子共同成长、一起实现！

上海家长学校开学课主题感想15 所谓闻君一席话，胜读十年书。一直以来，和众多的家长一样，唯恐孩子学的不够多，学的不够超前，落在别的小朋友的后面，却没有给予学习习惯养成以足够的重视，今时方知，一二年级正是孩子良好学习习惯的关键时期，此时若不能养成良好的学习习惯，会对孩子未但，均衡不是平均。来的学习和成就产生深远的影响。同时，家长也应该从“帮”孩子完成作业，转向“协助”孩子，让孩子成为学习的主角，养成在学习、生活中一定的性，教会他们去处理一些问题，学会与老师同学的沟通，这样才能让孩子顺利的渡过进入小学的适应期，完成自身的阶段性成长。

从教育均衡说起

只有关注过程，才能重视发展的质量；也因此更重视学校教育的生态建设和保护。教育是为生命健康生长创造条件并为此精心做好服务的事业，酷似农业，生态的呵护是干好这项事业的大前提。即使你想移栽，也只是对播种缺失的自然补充，且要选择合适的天气和环境来进行。事实上，师生彼此适应、相知，共同地熟悉环境，浸润于校园文化的过程，是比较漫长的，是需要时间的；尤其是有着自身文化积淀和教学特色的学校，它的生态系统的建立更加不容易，更需要保护。

吴文才

因为这是教育，过程往往比结果更重要。

许多年来，教育均衡，可以算作是长久地占据教育领域的文件、论文、报告等文本材料的之一了，而且经常和办满意教育的目标联系在一起。

出于对教育均衡的关注，让笔者不得不思考何为“均衡”的问题；如果对“均衡”问题可以草率，那教育均衡岂不成了一笔糊涂账？

所以，还是有讨论的必要，虽然观点可以见仁见智，但思考作为教育人的品质和习惯，是不该丢弃的。

一、关于均衡与发展的哲学阐释

1.平衡是事物发展所必须遵循的法则

学习过辩证法的人都知道，事物发展的元动力来自于内部矛盾的两个方面的对立和统一。可是，又是什么推动这两个方面一定要走向对立和统一的呢？或者说，它们为什么一定要从对立走向统一呢？一言以蔽之，是平衡法则决定事物内部一定存在互相矛盾的两个方面，这两个方面一定是对立的，对立给事物以生机、活力和自由；而终走向统一的趋势和状态，则是为了“平衡”。这就是宇宙及其万物的神奇与魅力所在。

寒尽春生，否极泰来，乐极生悲的现象，也被擅长以象喻理的人认定为阴阳对立互变中的道理，其实，背后有一个平衡的法则在支配着对立面之间的转化。自然、、人生都必须遵循平衡之道才能存在、发展下去；人的智慧，也在于对平衡之道的理解和运用。但要指出的是，矛盾的两个方面在对立统一中力量和地位上永远都不可能相等，如同地球上在冬至与夏至之间不会存在白天与黑夜相等的那一天一样（可以有那一刻，时刻和时间参照物理学意义的区分），这两个方面始终存在着异，以保证事物运动变化的活力。

试想，正因为地球上从两极到赤道间气温的异，才会为了温的平衡（但不会均等），产生了大气环流，随之风生水起，气象万千；也正因为有高山和深谷的高度异，才会产生相应的势能，为了求得能量的平衡，便有飞流直下三千尺的瀑布和孕育生命的江河奔流其中。“一阴一阳谓之道”，阴阳代表的矛盾的两个方面，既不能孤立地只有一个方面，也不能整齐划一，它们在彼此的消长之中趋于平衡，在求得平衡的进程中，推动事物变化发展着。

2.均衡是平衡过程中的一种和谐状态

平衡，这里指的是事物发展中追求平衡状态的一种法则。对于事物发展的过程而言，有时是事物原有的平衡完全被破坏掉，在此基础上再建立新的平衡，即所谓的大破大立；有时矛盾两个方面距很大，由对立到统一求得平衡的过程很激烈，甚至产生一定的破坏性，如强对流天气一样；有时人为地使矛盾双方不过于拉大距而使之趋于一种平衡状态，即视为均衡，均衡表现为和谐，而和谐则不会产生性或强烈性的变化，它是一种温和的发展状态。

至于处在怎样的发展状态，是由事物发展的内在规律决定的；价值的赋予和价值取向的追求是人的主观意志和主观能动性以外力的形式施加给事物的，只是以外因的形式创造条件，使内部矛盾的消长及其平衡的建立朝向有利于人的需要方面变化发展罢了。其中，也包括对均衡性和性变化的理解和把握，这也算是人的主观能动性的表现吧。

3.均衡不是平均

如前所述，事物之所以始终处在运动、变化和发展过程中，就在于内部矛盾双方阴阳两个方面一直处于对立、消长、统一的循环往复之中；均衡是事物在这一发展过程中矛盾双方的距悬殊不大而使之保持一种平衡状态。

平均是将事物系统内部不同方面的别、异人为地整齐划一。不许存在高山低谷，全部铲平，瀑布河流无从产生；地球两极冰盖调运至赤道而使“环球同此凉热”，不再风生水起。

改革开放的伟大智慧就在于，尊重个体异和个性化的创造；允许一部分人先富起来，使贫富之间有了距，产生了发展的张力和动力，多数人的创造力就会被激发出来，从而带动全走向富裕。的崛起，是从告别平均主义开始的；也是从尊重发展常识开始的。这是值得包括教育在内的事业发展规划方面应当总结的经验，也包括需吸取的教训。

二、关于均衡口号下平均主义的盲目性

教育均衡因理解的程度不同很容易和平均主义相混淆，加之应试教育思想和经济式的思维，使平均主义的盲目性成为教育实践中不容忽视的问题。虽是个别现象，但造成的后果是不可补救的。

它主要表现在把均衡性单一地理解为缩小学校间的距，然后设法减少这个距，只要距减小，直至扯平，就是成功。对此，以下三个方面的问题需要进一步探讨。

其一，衡量学校之间距的标准是什么？

我们知道，对所有的学生要求学习同样的内容，而后接受同样一张试卷的考查，衡量优劣的标准便是统一试卷所呈现的单一的分数，这种单一的评价标准正是教育改革需要解决的问题；如果还将这个标准运用于对学校的评价中并作为解决教育均衡问题的重要依据的话，就过于简单化了。

一所学校热衷于应试，学生很苦，成绩很高；而另一所学校成绩较好，但五育并举，学生健康成长；也有的学校，学生成绩优、素质全面，这些学校有可比性在哪里？

如何对教育教学质量进行科学评价是一个难度颇高的课题，对学校办学水平的评价同样不是比比分数那么简单。多元化和综合性是教育评价的基本原则。

其二，因为有升学率突出的学校而产生了择校热，又因为这类学校不能满足所有的家庭于是有人抱怨甚至表现出过激言行，就得出不满意的结论。

那么，如果让所有的学校学生的成绩都平平，热度没了，老是否对教育会更满意？是未必。一方面择校者当中存在对自己孩子缺乏客观了解的盲从者；另一方面，教育及相关的制度设计所能提供的发展和上升渠道比较单一，它超出了教育范畴。

对教育满意的要件之一就是他有可选择性，如同到超市购物一样，所有的食品种类都一样，价格都相同，他们会更满意？就教育而言，对适合自己的学校及课程的选择远不像选择商品那么简单，且孩子的智力水平和兴趣特长的异更大，更复杂，也进一步说明为家长和学生提供多样化的可选择的教育的重要性。所以，增加可选择性是提高对教在今天的课程中，再三强调了学习习惯养成的重要性，一个好习惯的养成要比学习知识本身更重要。因此，我要加倍重视，不折不扣地按照老师的方法培养好孩子的'学习习惯。育满意度的首要途径。即使出于为择校降温的目的，关键还在于横向地增加可选择的通道，而不是一味地将精力放在纵向地削平学校的距上。

其三，为了缩小学校之间的距而进行师资交流，同样需要尊重教育规律。

师资交流的力度加大，其的结果肯定可以缩小学校之间的距。但是，需要追问的是过程：是校提升了，还是好校变了；或者是校提升好校变同时发生了；再或者校和好校同时进步而前者进步更快。追问的目的不是反对师资正常流动或者交流，而是在紧盯结果同时，也应当关注过程，对过程的高度关注，会让措施更科学、有效，减少盲目性。

可喜的是，从学校的管理者到上级部门，都越来越重视这方面的问题，而且做得越来越好。

立竿必须见影，是可嘉的做事风格；但不是可取的育人方式。

三、试析的教育困境

对于家长来说，考什么大学面子倒可以暂时不谈，毕业后找工作的难度会因学校层次的走低而大幅提升，有的单位非985和211不要，连报名的机会都没有。为此，家长在孩子接受学校教育开始，就一定选择当地的学校，似乎只有这样才能保证孩子在时有竞争力，不吃亏。

在面对如此激烈竞争的同时，也面对的一个竞争的评判标准，那就是的分数。面对生动、鲜活，情感丰富而又充满奇思妙想的孩子们，有的善于手工，有的善于思考，有的擅长体育，有的擅长歌舞，有的一时没有发现擅长什么，但富有爱心，乐于助人，是未来从事公益事业的好苗子。

一种观念

其实，绝大多数家长对应试、竞争、淘汰是完全认可的，甚至认为是天经地义的。考上去，争上去了，就是成功；考不好，被淘汰，自愧不如人。虽有不甘只得无奈接受，这一过程很痛苦，这阴影可能要伴随孩子的一生，因为，他们的心中仍然还是“学而优则仕”的观念。读书的目的就是成为人上人，至少是脱离体力劳动的白领。

在田野里、车间里的劳动者，被看作是教育领域输出的失败者。这种观念和认知，虽已习惯，但细思难安。看不到劳动者的素质以及他们掌握的技术是生产力和国力提升的根本所在，看不到，随着产业升级，与时俱进地掌握先进技术，同样是一种成功，同样拥有美好的未来。

四、培育新生态，提供可选择的教育

坚持教育为服务的宗旨，明确办满意教育的方向，体现了对教育事业的高瞻远瞩。

因此，仅仅从教育均衡这一点出发还是远远不够的，何况，部分不适当的做法并没有达到预期的效果。所以，从长远谋划和发展对教育的需求，应当从培养健康和谐的教育生态入手，为提供可选择的教育；可选择的教育一旦被所全面接受，又会使教育事业的生态日趋优化，从而就会把教育事业所追求的促进和谐发展和健康幸福这一目标落到实处。

培育教育生态的目的，既有利于教育自身的健康发展，也为提供可选择的教育服务，两者是相辅相成的。笔者认为，该项举措应当从以下两个方面入手。

1.发挥每一所学校的资源及人才优势，倡导多样化办学

多样化体现在类和层两个方面，类指的是不同的类型；层指的是不同层次。

首先，不同类型的学校，应当以突出各自的特色和优势为目的，好的生态就是让每一个物种都得到充分健康地生长。如义务教育阶段，围绕基础教育，进行体现学校人才优势的校本课程开发及应用。事实上，在培养学生的科学素养、艺术特长、人文精神、公民意识等方面有着广阔的空间留给学校去发挥和利用。在中考之后的非义务教育阶段，普通教育和职业教育应当得到同样的重视，特别需要指出的是，根据以上论述，办好职业教育，是当今教育难题的关键点: 如果那半数以上的孩子不是因为竞争中被淘汰才进入职校，而是和普通教育系列的学校一样，出于主动选择和职业理想，那么，前文提到的一条路就会真正地变成两条路，择校之烈、应试之弊就会得到有效缓解，这在发达已是现实。

其次，在同一类型的学校中，应当允许不同层次的学校的存在，犹如同一片田里同一种类的庄稼，总会有高低之别，高者自然成为低者的标竿和耕者的参照。不同层次的学校，也为该类别中不同发展水平的学生提供了应有的选择。

2.思想观念中价值观的是教育事业的重要组成部分

从学生完成九年制义务教育后的求学路径来看，和中、对接，已进行了普通教育和职业教育双轨制的设计，前者走学术研究之路；后者走技术创造之路，两条路也不乏贯通融合之处。

应当说，和发达相比，结构设计也是较为合理的。但是，却丝毫没有改变前一条路千军万马过独木桥的困境，而后一条路却鲜有问津者，即使有人马过来，也是在独木桥上摔下来的甚至带着伤痕踯躅而行的人。我们需要那么多的人搞学术吗?事实上，即使是985、211高校也深受就业率的困扰，就像普通中学受升学率困扰一样。而且，压力越来越大，毕业生远离学术和本专业不得不从事技术制造者也越来越多；同时，职业学校的生源不高，制造业人才匮乏，影响产业升级的问题又十分突出。

办好职业教育是化解教育难题，发展经济的重中之重。其中的关键是应当从两个方面寻求突破：其一，提高中、高职学校的办学品质，发挥各自的办学特色及专业优势，在政策、经济、人才等方面给予支持，且作为搞好教育事业的战略性任务来完成；其二，对职业教育，制造业学子进行大力表彰、宣传，以改变对职业教育固有的、落后的思想观念为目的，使之树立与发展相适应的人才观，价值观。媒体从炒作中、状元的误区中走出来，让职业教育也能得到同样的关注和关心。诚如是，教育就会真正走上了双轨并行且通畅的健康之路。

办满意教育，追求均衡是策略之一，而且需要对学校教育教学规律的深入研究；面对福祉和发展赋予教育的，均衡所适用的范围就更加有限。我们还应该在政策创新、结构优化和思想上用心地去谋篇布局。

什么是均衡教育

人的右脑是先天脑我认为教育学生一定要严慈相济相，不光要教育学生知识，更要教育学生人品，在教育自己的孩子也要一视同仁。，负责感受、图像和整体性把握，从一出生就开始工作。人的左脑是后天脑，负责文化、逻辑和数字等细节性把握，十到十三岁发育成熟，人才进入脑波。左脑和右脑各司其职，既不争锋，亦不妥协，平衡发展。不知是不是你要的，因为你的这就等于消弭事物的活力且阻碍其发展；但事物的发展变化是客观规律，是宇宙的法则，非人为可以改变。这种平均主义的行为必然使系统内部物质和能量流动受阻，从而毁灭这个系统；如此行事，便成了系统建立新的平衡进入新阶段的一个酝酿和准备。如大锅饭时期，平均主义盛行，使的经济停滞不前，处于崩溃的边缘，积聚在和民间的创造力得不到释放。问题很形而上，呵呵。

就是平衡希望家长学校多开课，让我们家长都能认识到家庭教育的重要性，只有家校共育才能培养出好孩子！教育

钥匙

应试教育与素质教育，有什么好的方法可以平衡呢？

义务教育均衡发展是一个长期的过程和复杂全面思考均衡和发展的关系，所探讨的不仅是哲学和理论问题，而且，对实践有着重要的启发和指导意义；对教育工作者分析解决教育问题，是不可缺少的。的系统工程，必须建立长效机制。打破学校与城乡的界限，形成城乡义务教育共同发展的机制。

对孩子进行教育的时候，除了孩子知识之外，还应该给孩子讲述一些素质教5、赏识法则: 肯定孩子， 理解孩子， 鼓励孩子育的内容，平时老师或者是家长应该用自己的行为去影响孩子，也可以给孩子看一些科教片，平时可以给孩子讲一些小故事。

作为老师，应该如何平衡教育学生和教育自家孩子的问题？

挫败、被淘汰的压力伴随着绝大多数的孩子和他们的爸爸妈妈；天性初显中对世界的好奇心以及探索的乐趣，创造的灵感还未及好好培育就被销蚀殆尽。

需要注意时间的安排，在学校一定要注意学生的具体情况，帮助学生解决问题，帮助学生更好的学习，在家里面应该多抽出时间陪伴孩子但为了不输在起跑线上，几乎所有的孩子都必须为分数的比拼接受不断加码的训练，任何学习似乎都成了的准备；任何一种学习的质量似乎都要经过一周可以安排三节素质教育课，晚上可以穿插一些数字题材的小视频给学生们分享，多写关于这方面题材的作文，平时多提倡素质教育，一周要有一节分享心德课。的检验才有说服力，否则，就难以被广泛认可。从小学到高中的12年里，、拼分、竞争成了主旋律。，对孩子进行教育。

杜威：正规和非正规教育的平衡

那些符号化的、未被生活吸收的专门知识普遍受到了学校教育的重视。这种被普遍认同的教育概念，忽视教育的性，忽略教育对群体生活进行有目的的影响的一致性，把教育与传授和生活不相关的知识，以及通过语言文字符号传递学问等同起来。《主义与教育（章）》

我的点评：杜威关于学校正规教育的批判的思路，为综合实上海家长学校开学课主题感想2 8月24日晚观看了上海教育台《上海家长学校开学课》。我们知道家庭教育和学校教育一样重要，父母是孩子们的老师，父母的一言一行直接影响到孩子，这次通过家长学校开学课，让我这位刚刚步入初中六年级的孩子妈妈，学到了不少。初中生涯是孩子们告别童年，步入青春期的关键阶段，我们家长更应该多于孩子交流，在交流中，我们不但能了解到孩子在学校的学习，生活和思想状态，才能正确的孩子，同孩子同忧愁同欢乐，同进步同成长，正真的成为孩子的朋友。践活动课程提供了方向和目标。综合实践活动课程就应该特别关注教育的性，特别注重教育对学生群体生活有目的的影响，特别关注超越语言文字符号的知识，而学习和实践和生活相关的知识，从而形成丰富的经验。

我的点评：杜威关于非正规教育和正规教育的平衡的观点似乎讲的就是综合实践活动课程。综合实践活动课程介于生活与学科课程之间，在两者之间成为了一个纽带，成为了一个桥梁。杜威的观点是，生活教育是非正规的，学校教育是正规的；生活教育是随机的，学校教育是有意图的。

综合实践活动课程是不是可以这样说，从内容上看，面向的是学生完整的生活，通过运用学科知在实践层面，发展是人所追求的目的，而均衡则是达到这一目的的手段或条件之一；但均衡又是平衡的表现形式之一。这里，就先说平衡，再说均衡。识来解决生活问均衡教育发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实的重要体现，具有重大的现实意义和深远的历史意义。那么，如何才能更好地把握特色教育事业规律，公平合理地配置公共教育资源，进一步缩小城乡教育距，不断提升教育质量，促进教育公平，从而真正地实现教育事业均衡、持续、健康发展？管理哲学学者、均衡管理创始人蒋泓峰对此有些论述。2012年10月，印发了《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》，对在新形势下推进义务教育均衡发展提出了明确要求。题，实现的是两者的融合，它既是有意图的也特别允许随机生成、富有个性化的内容，既是学校组织的正规的，也是个性化的、生活化的非正规的。

对义务教育均衡发展工作有何意见和建议?

有效地减轻了学生的课业负担，使学生在应试教育的重压下得到解放，活泼学习，健康快乐成长。

1、提质量

在人人都有机会接受教育之后，人们对教育公平的关注主要体现在教育质量上。促进均衡发展，要把提高质量作为根本任务，更加重视教育事业的发展。全面贯彻的教育方针，推进素质教育，深化教学内容、课程体系、教学方法改革，促进学生德、智、体、美全面发展。

2、缩一定要一视同仁，要注意合理的分配自己的时间，要做到工作家庭两不误，在结束工作后要延长陪伴孩子的时间。距

城乡免费义务教育全面实现后，城乡、区域发展不平衡成为义务教育的主要矛盾之一。要大力加强对农村和中西部地区义务教育发展的支持，促进均衡发展。在财政拨款、学校建设、师资配置等方面向农村倾斜，尽快形成城乡统一融合发展一条道路格局。

加大财政支持力度，完善配套救助制度，促进老区、民族、边疆、地区义务教育发展。例如，成都市积极统筹城乡教育发展，大力推进城乡教育一体化。广东省开展“扶千所学校”行动，组织发达地区义务教育阶段1000所学校支援欠发达地区薄弱学校，取得良好效果。

3、重配置

合理配置资源是促进义务教育均衡发展的根本措施。陕西省吴起县投资5亿多元，统一了全县的办学标准，实现了办学条件的均等化。安徽省铜陵市鼓励教师跨校授课和，促进了高水平教师资源的共享。从硬件和软件方面促进区域教育资源均衡配置，努力办好每一所学校。

推进学校标准化建设，取消重点学校和重点班，统一学校公共经费标准和生均经费标准，加大薄弱学校改造力度。实施地区教师与交流制度，加强薄弱学校教师队伍建设。加强教育信息化建设，搭建优质教育资源共享平台。

4、建机制

将认真总结学校管理的实践和经验，集体主义、九年系统在农村地区，和目标分配招生配额为初中学校和重点高中学校探索到一些地方，以创新教育管理的运行机制。加强监督和评价，建立均衡发展的义务教育评价和激励机制。

平衡教育法

平衡是宇宙间重要的法则，物质的转化，能量的流动都是在这一法则的支配下完成的。

平衡教育法：

1、家长平衡自己的心态

2、平衡自己和孩子之间的关系均衡教育重在“均衡”。实际上，我国均衡理念源远流长，孔子在他的治国策中提出“均无贫，和无寡，安无倾”的均衡理念；孟子“无君子莫治野人，无野人莫养君子”也道出了政目前，义务教育基本解决了有学上的问题；高等教育大众化使百分之七八十的高中毕业生都可以升学。教育的大发展似乎已经近乎完美地解决了学生上学的入口和出口的问题，为什么孩子求学的路还是那么拥挤不堪，令家长紧张万分？概括起来就是:一条道路，一个标准，一种观念。治生态中的均衡关系。

3、平衡各施教主题之间的关系

4、平衡家庭教育、学校教育和教育之间的关系

5、促进孩子在健商、情商、德商、智商四方面平衡发展， 终让孩子通过自立， 走向成才

平衡教育的法则：

1、法则： 培养孩子离开家庭能自食其力，生存；

2、后天法则： 承认孩子的能力有先天因素，但主要取决于后天的培养。

3、敏感法则： 对尝试体验和获得这种能力有超强兴趣

4、快乐法则： 尊重孩子的兴趣爱好， 在快乐中折磨孩子

孩子教育，如何平衡素质教育和应试教育

素质教育与应试教育有根本的区别，表现在：（一）素质教育的指导思想是培养全面发展的人，注重和关心的是全体学生适应时代变化的素质培养；应试教育的指导思想是挑选人，注重和关心的是少数尖子学生的升学教育。（二）素质教育重能力，强调全面提高质量。素质教育的人才观是多层次全方位的人才观，强调各种基本的全面发展。应试教育重知识，以分数定质量高低。应试教育只注意到升学的需要和升学素质的培养，忽视或放弃了其他方面的需要和其他素质的培养，导致教育不能适应对各类人才的需要。教育哲学必须要解决的一个为重要的问题就是在非正规的和正规的、随机的和有意图的教育形式之间，保持恰当的平衡。《主义与教育（章）》（三）素质教育强调学生的主体作用，以学生为主体，从学生的实际需要出发，尊重学生的个性，创造适合学生发展的教育条件。应试教育忽视学生主体作用，只选择合适的学生提高升学率，在教学中无视学生的主动性、求知欲、创造性，无视学生的个性特点和个性异，学生被当作被动接受知识的“容器”，学校一味加工统一模式的“标准件”，不少学生的聪明才智和个性特长在这种教育中丧失殆尽。（四）素质教育兼顾共性和个性，注当所有的孩子完成义务教育阶段学习后，关是中考，一般将有50%的孩子被淘汰，不能升入高中通过进入令人体面的大学。这已经让一半以上的家长紧张了。进入高中，那70%——80%甚至更高的升学率一点都没有给家长带来宽慰，反而更紧张。因为大学的层次在上更加清晰：首先有一本二本之分，而就一本而言，有清华、北大、复旦、等C7超大学；有39所“985工程”和112所“211工程”的大学；其余则是普通一本院校。为了减少落，一些地方将二本和三本合并了录取，但是，学校实际层次以及在心中的地位也没有根本的改变。意促进人的个性发展。应提出“均衡、普惠、共赢”；韩国成立均衡发展委员会并制定《均衡管理法》；华为、金蝶、万科等诸多企业都把均衡管理纳入重要管理内容。试教育只注重人的共性，忽视人的个性和个性发展。由此相应的是，二者的课程教学内容和教学方法也有所不同。素质教育与应试教育的根本分别在于两种教育价值观的根本对立。

家庭和学校该如何平衡教育孩子？

总之，多样化的繁荣，是生态良好的表现，也为的选择提供了优质的服务。

“家校共育”这个概念并非是个新生事物，这样的观点早是由教育家苏霍姆林斯基提出的，他曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者应该共同行动、协商一致，再向儿童提出同样的要求，还应该志同道合，秉持着相同的教育理念。

上海家长学校开学课主题感想7 转眼新学期即将拉开帷幕，对家有五年级的娃来说，不焦虑是的。“家长学校课”宛若一剂镇静剂，让我更坚定地相信：孩子的健康成长不只有学习。学习的目的是让孩子逐步养成好的习惯，变得更、更自强、更自信。孩子的人生很长，会很精彩；家长的陪伴很短，但很重要。正如讲座里所说的和谐亲子关系，家长要不断学习、反思，努力从保姆过渡到教练，从教练过渡到朋友。坦言之，做好家长才是一场真正没有补考的，我们要学会理解孩子、倾听孩子、鼓励孩子、助力孩子……我们更需要努力，更需要加油！希望我能和孩子一起成长，成为那个高级教练，成为孩子永远的知心朋友。

由此可见，家校共育就是在对孩子的教育上，家庭和学校要作为一个整体，共同发力推进，充分改变过去重学校教育、轻家庭教育的错误观念和行为。建立一个由家庭和学校、父母和老师紧密配合、联动教育均衡的出发点是好的，但盲目走偏了就会滑到平均主义的道路上去。须知，教育固然是管理中的一个子系统，要适应快节奏发展的经济；但同时，它又是一个独特的生命、生态系统，生命的成长和生态的培育，却是一个缓慢的过程。共育的新的教育机制，终实现孩子健康成长，提升教育质效。1. 家校共育有着共同的目标，就是要希望孩子拥有一个美好的未来。

家长对孩子总是望子成龙、望女成凤，都希望自己的孩子健康、快乐地成长，终有一个美好的未来。而教书育人是学校的职责，应该让孩子学习更多的知识、掌握更多的本领，为孩子的将来的发展打下基础。基于这个共同的目标，家庭和学校必须实现密切地协作和配合，充分发挥各自的优点和长处，共同在孩子的教育中发挥作用。2.家校共育不是单纯的监督，要打破现有的单一性做法。

推动中小学基础教育转型发展，实现素质教育理念，建立新型的家庭和学校是重要内容之一。目前，绝大多数的学校都成立了“家委会”，旨在通过孩子父母对学校教育、管理的监督，让教育更规范。这样的做法初衷无疑是好的，也取得了一定的效果。然而，少数人参与的“家委会”毕竟无法代替大多数家长的想法，也无法让更多的父母有效地参与到孩子的教育之中，浪费了家庭教育这个宝贵的资源。3. 家校共育可以相互促进，需要父母和老师之间无缝衔接。

家校共育，就是要探索建立学校和家庭“共搭一个台、共唱一台戏”的新机制，让家庭和学校在教育中都当“主角”，相互促进。要努力调动家长的积极性，让他们主动地参与到孩子的学习全过程，推进家校共育深入持久开展，不断提升家庭教育在整个教育过程的地位，增强其在教书育人中的重要作用。4. 家校共育需要创新互动形式，让所有家庭与学校间形成良性闭环。

学校要定期召开家长会、座谈会等活动，把孩子的家长集中到一起，共同分析教育问题，分享教育经验、探索教育方法，在高效交流中提高活动成效。要破除“你说我听、你讲我做”的指导式沟通方法，增强家庭教育的作用发挥，发挥家长在教育中的主观能动性，让他们在自主自愿中积极思考对策措施，让家庭与学校在家校共育中形成良性闭环。学习是一件需要终生追求的事情，良好的教育，能帮孩子为终身学习打下基础。

而家校共育无疑是良好教育的一种有效探索，它可以实现学校和家庭角色和方式的转变，让两者从单一的职能向复合职能转变，改变单向灌输、各自为政的问题，增强增强家庭教育和学校教育的针对性、科学性和有效性。

家校共育，就是要探索建立学校和家庭“共搭一个台、共唱一台戏”的新机制，让家庭和学校在教育中都当“主角”，相互促进。要努力调动家长的积极性，让他们主动地参与到孩子的学习全过程，推进家校共育深入持久开展，不断提升家庭教育在整个教育过程的地位，增强其在教书育人中的重要作用。学校要定期召开家长会、座谈会等活动，把孩子的家长集中到一起，共同分析教育问题，分享教育经验、探索教育方法，在高效交流中提高活动成效。要破除“你说我听、你讲我做”的指导式沟通方法，增强家庭教育的作用发挥，发挥家长在教育中的主观能动性，让他们在自主自愿中积极思考对策措施，让家庭与学校在家校共育中形成良性闭环。家校共育无疑是良好教育的一种有效探索，它可以实现学校和家庭角色和方式的转变，让两者从单一的职能向复合职能转变，改变单向灌输、各自为政的问题，增强增强家庭教育和学校教育的针对性、科学性和有效性。

家庭和学校该如何平衡教育孩子？其实这两者教育不相矛盾，应该是相辅相成，互相配合，家庭教育，主要教育孩子的品质习惯，学校教育主要是孩子好好学习，培养人生方向

家庭教育，和学校教育，也保持一致，家长要协调孩子做好每一件事情