世界历史材料解析题（会做的赶快来）

组织历史材料解析题“四要”

历史材料题高考加解析 高考历史材料题评分标准

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高考历史材料解析题年年有，文字量大，分高值。我们只有重视组织的规范性才能得高分。笔者认为组织历史材料解析题要做到“四要”。

一要准即准确，准确就是针对题目的设问的要求作答阐释。其关键是审准设问的，是“依据材把你看到的，听到的，记到的料”还是 “参照材料并结合所学知识”回答。前者要求我们坚持“论从史出”，所作和结论一定要从材料的显性或隐性知识中来，是对材料的或概括、或归纳、或综合、或分析、或比较，而非课本上的结论和观点。如果是后者作答时要以材料中的有效信息为主，所学（课本）知识为辅，二者兼顾。

一要全指组织要全面、完整，不要遗漏要点。我们在读材料时，要边读边画思考，看每则材料中有几个要点。其技巧是看有几个句号或分号，也就是有几层意思。读完几则材料后，还要统筹兼顾，“目有全牛”。把几则材料综合以下题为例：起看，并注意材料间的联系。如果在设问中要依据哪几段材料，也就是说这几则材料都要用到，在你的中要有所体现，如果有些材料没被用上，你就要重新思考和组织，以弥补已经出现的遗漏或失误。

三要点点就是组织要做到要点化，使一目了然，层次清晰，要言不烦。的要点化从思维角度讲体现了条理性和清晰性，从逻辑上讲体现了有序性和严谨性。是采点赋分，其要求不仅仅是的正确性，还要看你的思维的方式，表达的逻辑。庞杂，语无论次，一逗到底，阅卷者看得眼花缭乱，要点采不到，不易给高分。

三要简是指语言表述要简炼、准确、规范。我们要根据材料设问的类型、侧重、分值、决定的长短祥略。可先打个草稿。打草稿的过程就是深思熟虑的过程，能斟字酌句、避免冗言赘句、“下笔千言，离题太远”。作答时还要注意准确使用“应试”语言，不能用文学性的修饰语，历史卷不能当成语文卷。我们可以学习和借鉴近几年高考文综材料题言简意赅的。

（1）指会、封建神学统治着欧洲中世纪的、 经济生活、思想文化领域。意大利最早发生文艺复兴运动的条件是： 萌芽最早发生在意大利，产生了新兴的资产阶级，他们要求冲破 封建束缚，发展，建立自由的文化观；意大利一些城市的商业和 手工业十 分发达，有雄厚的财力，为人文主义者活动提供有利的物质环境。意 大利拥有独特的文化环境，保留许多希腊罗马文化遗产，为文艺复兴提供文化基 础。大量学者包 括拜占廷等外国学者在意大利进行一系列的文化活动也促进文 艺复兴运动的产生。

（2）指的是的宗教改革思想和加尔文教思想。针对中世纪神学理论强调的 教皇权威论，“圣礼”得救论、“善功”赎罪论、教士特权论等理论，马丁?路 德 提出信仰得救，《圣经》是信仰的依据，信徒可以自行阅读《圣经》领 悟上帝的启示而得救，主张简化宗教仪式，否定了教皇的权威和教士的特权。体 现与 神职人员平等的思想。 加尔文教除了类似于上述马丁?路德的宗教思想外，还提出“预定论”思想， 认为人能否得救完全由上帝而定， 与其它人无关， 进一步否定了教皇的权威。 路德教和加尔文教的宗教思想从思想理论上打击了神学的权威，传 播了资产阶级意识形态， 推进了人性的解放， 促进欧洲各国文化教育事业的发展， 为的发展打下思想理论基础。 这些思想引发的 16 世纪欧洲宗教改革运动上、经济上打击会势 力，加强各国王权，有利于民族的成长和的发展，推动欧洲的进一 步发展。

怎样做好历史材料解析题

“与外人商战”是什么意思?

从近几年的中考情况看，考生在材料解析题上的失分较为明显。除了因为该项试题的发展呈现材料来源广、信息量大、设问角度活、考查功能全、能力要求高的趋势外，还有，一些学生在解答此类问题时，没有掌握一套实际有效的解题方法，不能熟练解题的步骤。 经过多年阅卷、分析我总结出如下解答材料题的技巧： 一、读——是解答的前提。阅读理解材料是解题的必要前提，读懂、读透、弄清材料，是解好题的步 1．先读设问，后读材料。先读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。 2．阅读材料的基本原则：①看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。②读懂、读透材料。对材料的阅读，一般情况下应读三遍：遍粗读，找到材料叙述的核心内容。第二遍细读，正确理解材料的观点，获取有效信息，要防止似是而非，一知半解就匆忙答题的毛病。第三遍重点读，带着设问有重点地阅读，提取有效信息，搁置无效信息，并确定材料与相关知识的联系，命题能力的考查方向。 二、找——是解答的关键。“找”就是从材料和有关知识中，找取解题的信息点、信息源，它往往是与“读”交织在一起的，而且方向是一致的，无需将两者截然分开 1．从材料内容本身——找取有效信息。在找取每段每句的含义时，要注意抓取语，不论题目所给的材料文字多少，无效信息和虚信息的干扰程度多强，材料的含义往往就在几个语上，它们是信息的集中表现，是解题时所要用的重点。当然，也别忘了有时关键信息还可能出现在材料的首尾，即材料的介绍和出处上，它有时会给解题以一定的暗示和启发。 2．从材料与课本的关联——找取相似点。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆试题虽然是新材料、新情景和新设问，但迄今为止，任何一道材料题的解答，都要求“分析材料，结合所学知识回答”，即不管材料多新，必定与课本有不可分割的关联，“貌离神合”于课本知识。这里的关联一是指试题以课本知识为背景或依托，二是指试题的一两处设问需用课本知识来回答或确定大方向。确定了材料与课本的某个或某方面重要知识的关联，这样材料便与课本联系在一起，回答问题就不难了，甚至有的设问可以在课本中“对号入座”。 3．从材料内容与设问角度——找取相关点。材料解析题，顾名思义是要求把对问题的回答建立在对材料的分析应用上，突出运用材料论证，说明问题的特征和坚持“论从史出”的原则，以充分发挥材料本身在解题中的价值。所以读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中互相对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中重新获得读材料时忽略了的重要之处，以纠正在答题时抛开材料或设问，随意发挥、答非所问的错误倾向。 三、答——是解答的落点。材料解析题的读、找只是为的解答作准备，答才是最终的落点 这个落点是否准确、恰当、完美，是否能够充分体现命题的意图，还要做到“六个注意”： 1．注意答好问。除了材料小论文外，每道材料解析题基本上有多个设问，设问间往往是相互紧密联系着的，而个设问的定位作答是否准确、完整，直接影响着下一问的作答①审问题。因此，问作答一定要细心推敲，力求全面准确。对起点设问的错认，将会误及后面的 2．注意审准设问。在好多设问中，都有一些性、限制性词语对问题的回答作出限制要求，这些限制词语大体上代表了设问内容的本质含义和考查的能力要求，要给予充分注意，以防“南辕北辙”，造成“劲没使到点子上去”的局面。 3．注意设问分值。每个设问后的括号里都有一定的分值，分值大，回答要详尽一点；分值小，回答要简省一点；不能置分值于不顾，自己熟悉的问题虽分值小也大肆铺张，不熟悉的问题虽分值大却片言只语。 5．注意史学观点的运用。运用基本的史学理论观点分析材料的本质和规律，这是历史阐释能力的要求，运用史学观点进行材料分析，还可以有效辨别观点错误的材料，增强对历史事物的主观判断能力，全面理解作者的立场、意图、所处的时代背景，有利于对材料进行辩证、历史的分析、解决。

安徽高考历史大题解答问题 速求！！！

观点：我认为西方的崛起主要是西方历史发展的结果，但也受到其他文明成就的影响。

酷喔历史老师都出现了.

其实历史答题还是有很多规律的。比如：题目问根据材料所示回答问题。那么这个题的就是在这个材料里面会出现，只是要你细心点去观察。你的也只能是在材料中出现的。平时学的知识答上去得不到高分。

题目问根据所学知识和结合材料回答问题。那么这个题的就是你平时所积累的知识和这个题材料中的知识。也就是说，要把平时学的知识和材料相结合来答这个题，这样才能得高分。如果你只答材料的只能得一半的分。

还有就是，比如说这个题的分数是10分，那么你要答五个知识点才行，两分一个知识点，这个是我们老师教我们的，不知道你用不用的上。错了的话就对不起哈。

不管是什么样的题，你首先要对题目进行分析，看它到底要提什么样的问。多思考，多想就行了。不怕答错只怕不答。

历史材料题很简单```

一般是:现代文的,在材料中归纳既可有```

呜呜呜我

归类出重点，然后写上自己的感言，然后排好序，确保顺通，流畅

还要记好 每个重点人物他的历史，他的过去，他的作用。

其实历史就像是故事书，你只要把它当做故事书来看待就不成问题了。

切记！切非文字信息源的大量采用是近年来全国高考历史命题的重要特点也是未来高考命题的一种趋势。记！

每个故事都有它的由来 你要记好它是怎么样发生的 发生的时间 发生的地点 人物 概括好

历史材料解析题如何从材料中获取有效信息

近年来各种模式的全国高考卷的历史试题中出现了大量的普通表格、柱状图、曲线图、饼状图等多种类型的图表，各种类型图表的采用，是将其它学科的一些科学方法用之于历史学，是学科整合的结果，这也是新一轮课程改革的要求。

原文在这里

综观近年的高考，历史材料解析题千变万化，但命题者的目的始终握住一个宗旨，就是着重考查考生在《考试大纲》中对材料处理三方面的能力要求：一是“阅读理解历史材料”；二是“对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼地整理，限度地获取有效信息”；三是“充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证”。这三条能力要求成了指导我们解答材料解析题的依据。那么，我该如何从材料中获取有效信息呢？ 1、带着设问读做材料解析题还要学会透过现象看本质，运用主义的有关原理观察事物，解决问题。比如以上题目就要我们从有关观点判断派别，说到“商务”，就要知道是指新生的民族，“与外人商战”是主张发展、外国的经济侵略。这一般要求我们能读懂材料，还要能回归教材，才能看到问题、现象的本质。有时候，材料提供的是一些与事实不符合的言论，或反动的观点，我们就要能运用主义的立场、观点与方法，来进行正确的判断与推理，分析其本来面目。当题目要求我们结合材料谈自己的认识或启发时，更要透过现象看本质，通过对材料的整体把握，获得认识事物、分析解决问题的方式方法、经验教训。懂、读透材料

、阅读理解材料是解答材料解析题的前提条件。这一步骤大约需要三遍，遍粗读、泛读，浏览，了解大意，就是把材料的大致意思看懂，泛读要具备语文课里的概括中心思想的能力，大体了解时间、人物、地点、；注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。遍阅读全部文字，决定取舍。如题号后是：“阅读下列材料”，则一眼掠过，第二遍就不必去管它了。第二遍细读、精读，注意材料里提供的每一个重要的信息，比如每一段材料的出处，这个材料是从哪本书里摘出来的，这个信息要注意，往往给我们起一个提示的作用。对信息量大的材料要借助标点符号（特别是分号和句号）划分层次，理解各层的含义和各层次之间的联系，归纳出材料反映的核心问题，同时用符号（直线或曲线）画出句，去粗取精，限度地获取有效信息。还要考虑各段侧重点是什么，作者对所持的态度，材料反映的作者的立场，观点等。古代史的材料多为文言文，须像语文课上分析古文一样，进行字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义；有带解释的字词千万要好好把握，往往是解题答题的突破口。世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子很长，很难读懂，可以按语文课中划分句子成分的办法处理找出句子的主干部分（主、谓、宾语，再找定、状、补语等）达到明确中心意思的目的。正确阅读理解材料虽然与语文阅读水平有关，但在阅读理解时必须具有历史意识，运用历史观点，联系相关的历史知识，站在历史知识体系的高度进行阅读.第三遍结合设问重点读，答每一句，都到材料中去找你用符号标出的关键语句，重新阅读、理解，然后加以概括作为，这样可以大大节省时间。设问的实质是使对材料的解析定向化。设问的定向作用表现在：确定信息提取方向，帮生提取有效信息，搁置其余信息。确定与相关知识联系的方向。确定能力考查的方向。

第二、除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字（多在材料的开头）和材料出处（多注在材料末尾），它们往往能够提供材料的时间、国别、背景、作者及其身份等信息，给考生某种暗示和，应给予重视。有时命题专家把材料出处放在每段材料的开头，这不仅仅是设计的需要，更有引起考生重视的作用，并且具有直接提示性，是必读和必须思考的。特别是材料出处如果放在材料前面，就须更加留心细读，它对解题肯定有用。可见，放在材料开头的材料出处一定有用，是必读的，放在材料后面的材料出处，有的对解题有用，有的无用，要在遍阅读时决定取舍。其次是准确识别材料中对历史的叙述、描述的和对历史的看法、评价之间的不同，以及二者之间的联系。对历史的叙述、描述是表达客观历史事实本身；对历史的看法、评价是表述作者对自己的一种态度。二者在后人对历史的认识中起着完全不同的作用。材料解析题其信息的获取，不仅仅体现在材料的本文，而且其编者的按语、材料的出处、时间都是解答材料的有机组成部分。

第三、注意从材料正文的开头、结尾、省略号两边获取有效信息。材料原文一般很长，试题只能摘录其中一小部分。从某句开始摘录到某句为止，这开头和结尾两句，当然得考虑为答题服务；省略号删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，肯定隐含着重要信息。 第四、理清材料与课本关系。材料解析题源于课本，又高于课本。读材料，概括出材料的基本史实和基本观点后，要将材料的基本信息点与教材的基本史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了，回答问题就不难了。这就是解析材料题过程中的“知识迁移”.一般来讲，结合材料，结合教材的知识，两者要注重，还要注意题目提出的一些具体的要求，比如就让你依据材料，就不用过多地考虑教材的知识，如果不是的话，就是说这个题目的可以从材料里提取出来，同时要结合课文当中的观点、认识或者是看法。

在进行“知识迁移”的过程中，我们必须做到以下两点：一是在迁移课本知识来回答设问时，还要对所结合的教材内容进行辨别取舍、择其要端，切忌照搬照抄，不分主次。二是被迁移的知识除了历史知识之外，还包括有关学、哲学、经济学基本原理等，注重学科间知识的相互联系。通过“知识迁移”，实际上是为总结勾勒框架模型。细审材料，提取有效信息 当命题者将分散各处的历史语段和图表资料陆续摘出，并加以有机组合，辅以各种设问时，这样形成的新材料、新情境加深了阅读的难度，但隐含于材料及所学知识中。所以，在细读设问后，考生要带着设问精审材料，把握材料内涵，按图索骥，找出有效信息。

1．审材料中体现出来的时间。时间是历史处于不同发展阶段的标志，注意时间信息就能把材料放在不同的历史阶段加以分析。材料题中时间信息散见于材料的各个角落，或于材料文字间明确提示，或隐于表述时间及材料出处。考生在阅读时要注意圈出时间，并联系已有的历史阶段概念，明确是否属于同一时期，进而结合所学知识理解材料。

2．审材料中人物的阶级本质或材料出处。不同的人总是站在自己的立场上看问题，因而把握材料中人物的阶级属性，有利于考生通过材料的文字表象分析出真实含义。

3．审材料中文字的层次性：材料题信息量大，阅读时要借助标点符号（尤其是分号和句号）及关键性的连词（“因为”“但是”等）划分层次，理解各层次的含义和各层次之间的联系，关注总结性的词句，归纳出材料反映的核心内容。此外，还要注意各段材料的侧重点。

4．审材料的“有效信息”。所谓“有效信息”，是指蕴涵在材料中的、对题后设问具有针对性、对解答问题具有实用性的信息。它主要包括两方面的内容：一是材料中所反映的基本史实，包括时间、地点、人物、的起因、经过、结果等。这些信息我们一般可以直接从材料的出处、注释、内容中获取；二是材料中所反映的作者的观点主张、历史发展规律等。这一过程也就是进行“材料处理”的过程。在获取了“有效信息”以后，我们还必须将材料中反映的基本史实与客观历史的真实、材料反映的观点主张和历史发展规律与唯物史观进行比较分析，确定作者的阶级立场和价值取向等，从而判断材料中所反映的史实的真伪、观点主张的正确与否以及是否有悖历史发展规律等。

高中生应怎样解答历史材料解析题

浅尝辄止，一叶障目。

1.重视审题训练

即带着问题阅读材料。做材料解析题，一般是先阅读材料后面的问题，再带着问题，有针对性地阅读有关材料，分析解决有关问题。这样既可以节约答题时间，又可以提高答题的准确性。比如我们做上面的题目时，先阅读题后的每一个问题，再分别到材料的对应位置寻找。像第(

1)题问的是派别和基本思想，那我们就从材料与出处思考这两个问题，不用去花时间想这些派别、思想的背景、影响与表现等。第(2)题比较材料一与材料二的异同点，我们就直接到材料一、二寻找。

即学会抓住句。阅读材料有一个技巧，就是要抓住材料中的句，这样看问题又准又快。像这个题目中的材料三，抓住句“商战”、“君民共主”、“设议院”，就掌握了这段材料的中心思想。材料四的句是“一切要求大成，在变官制”。这是阅读材料的一条捷径

③审材料来源

即注意引文出处。材料解析题的材料由材料内容与材料出处两部分构成，材料内容固然重要，材料出处也不可小视，更不能忽视。因为材料出处一般能让我们知道材料的作者、时间、地点与引用的文章等。这方面的信息经常能帮助我们准确地理解把握材料的内容与思想。比如上面的材料告诉我们分别出自《海国图志》、《曾文正公全集》、“郑观应语”和《变法通议》，《海国图志》与《变法通议》在书本上有所交待，我们结合教材能更清楚地理解有关材料。《曾文正公全集》与“郑观应语”告诉我们作者是谁，我们不用看材料，只回顾所学知识也知道他们所代表的派别与思想。

2．忠实于材料

材料解析题所选材料有的出自教材内容，更多的出自我们没学过的文章，其对有关历史现象与本质的认识不一定与教材保持一致，那么我们做题时，在所给材料与教材内容相矛盾时，首先要忠实于材料。特别是题目要求“根据材料”、寻找依据、概括思想、比较异同、分析现象等，就要老老实实地从材料中找，不能因为与教材一致就脱离材料。比如本题中的第(4)题:在学习外国方面，材料三比材料二有何进步?我们就要到材料二与材料三中找:洋务派只主张学习西方先进的生产技术，早期维新派还主张学习西方的制度，实行君主立宪制。就不要因为书本上介绍早期维新派时交待了其经济、、文化等方面的主张，就一股脑地搬上去。

我们做材料解析题，一般是以教材为依托，一是教材的内容，一是教材的观点。我们反对照搬教材，要求忠实于材料;也反对脱离教材，一味地自由地发挥。一是材料与教材间有以上关系，一是材料很多时候也会要求我们结合教材来思考问题。本题就能落实到教材上像新思潮的萌发、洋务运动、维新变法运动的有关章节，这样很容易解答派别与基本思想，还有其他具体问题。因为教材上有对于地主阶级抵抗派、洋务派、早期维新派、维新派的基本思想的介绍与评价。在题目中有要求结合教材，结合所学知识，或者什么也没说时，我们都要联系教材相关内容，结合教材寻找正确。

4②审句．学会透过现象看本质

5.加强语言文字的训练

目前的一些重要考试对一些问题的都采取加着重号（或加粗、或用不同字体表示）的方式，为考生避免犯审题的错误而发挥出真实水平提供了便利条件。但此举也养成了部分学生的依赖心理，他们认为考试中既然已经给了我们提示，就没有必要再多费心思。但是目前全国高考试卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，着重号无法标注，这往往使得平时缺乏训练的考生手足无措。因此，平时训练中我们应该在语言和文字方面加强训练。文字训练时应该重点隐含，即对不作标注。语言训练时教师可以故意用平淡的语气来叙说重点字词。正常情况下我们可以用停顿、加重、放慢等语气来突出重点，但训练时则恰恰相反，各种可能突出重点的方法全部隐含，模拟考场上无人提示的情况。

6.加强对非文字信息源的关注

非文字信息源的大量采用是近年来全国高考历史命题的重要特点也是未来高考命题的一种趋势。新一轮课程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不再称“插图”而改称“”，它已不再是教材的点缀，这是史学“左图右史”传统在新时代的表现。近年来各种模式的全国高考卷的历史试题中出现了大量的普通表格、柱状图、曲线图、饼状图等多种类型的图表，各种类型图表的采用，是将其它学科的一些科学方法用之于历史学，是学科整合的结果，这也是新一轮课程改革的要求。因此，加强对非文字信息源的关注是高三文科师生的当务之急。

2011河南卷高考历史41题详解

当题目要求我们结合材料谈自己的认识或启发时，更要透过现象看本质，通过对材料的整体把握，获得认识事物、分析解决问题的方式方法、经验教训。

◆答题思路解析：

步：明确答题要求——“评论”

第二步：解读“观点”的内涵(如：时间界定、包含因子等)

观点梳理：归纳材料中的观点（是什么）；

有几种观点？

观点1：近代欧洲崛起是欧洲文明自身发展的结果(欧洲中心论)：段材料；

第三步：结合所学知识，列举与内涵相关的史实。

评论和阐述自己的观点：①判断观点（是否同意）

②多角度举出理由（为什么）

欧洲崛起的时间定位：16—19世纪末

欧洲中心论2、高考历史解题思路：由于是提出的论点(观点)是正确的，因此不需要对观点进行辨析正误，只需从多角度说明(论证)即可。大题模式：论据(角度)1+论据(角度)2+论据(角度)3+……：：资产阶级代议制建立

经济：世界市场发展过程

思想：人文主义兴起发展

反欧洲中心论：四大发明对欧洲的影响；亚非拉地区为欧提供了市场、原料和劳动力；文明之间的联系和影响。

第四步：思考所列举史实与“观点”的联系或者影响——所列举“因素”在“观点”中是如何实现的？

范文（仅供参考）

史实：西方的崛起的开端是新航路开辟、兴起。

经过文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，资产阶级人文主义和理性主义成为思想核心，科学思想逐渐深入人心。

通过资产阶级革命和改革运动，制度在世界范围内确立。

工业革命极大地提高了生产力水平，又通过殖民扩张促使世界市场初步形成。

所以西方的崛起是西方历史发展的结果。

古代文明长期，对西方产生巨大影响。

比如：

经济上：古代农耕经济发达，综合国力在清前期以前一直。

上：古代的集权制度影响到欧洲，尤其是科举选官制度影响近代西方文官制度。

科技上：古代四大发明传到欧洲，对西方新航路的开辟、文艺复兴和宗教改革、为西方资产阶级战胜封建势力创造了条件，促进欧洲的发展和封建制度的衰落。

贸易上：古代陆上丝绸之路连接欧洲和，以及郑和下西洋，都促进对外贸易的发展。

是世界贸易的中心，传播了先进的技术和文明。

历史题目如何分析？

比如以上题目就要我们从有关观点判断派别，说到“商务”，就要知道是指新生的民族，“与外人商战”是主张发展、 外国的经济侵略。

其实有一定得规律的 一般来说可以从 经济 文化三大方面展开来 还可以从军事等小方面谈及

3．注意材料与教材的有机结合

例如让你分析历史的原因 影响等 都可以这样从三大方面去想的

我是觉得很有效的 之前我是学历史专业的 嘻嘻

先按历史朝代来分、后按年份分析！

高考历史材料题如何归纳概括

这样古文的,将古文翻译过来归纳过,就成了```既可以节约答题时间，又可以提高答题的准确性。

归纳概括能力：常见的考查归纳概括能力的中心词有特点、阶段特征、几个方面的表现等等。对于此项能力做题的关键是不能罗列史实，而要在史实的基础上加以归类，然后用精炼的语言表达出来。 1）模式：、经济、思想文化；国内；积极、消极；直接、根本。（2）经济发展原因：环境；政策；科技；内外交流；辛勤。（3）革命爆发原因：旧生产关系阻碍；矛盾交织；思想传播；导火线。（4）改革原因：矛盾、统治危机；旧生产关系阻碍；民族危机；外部工业文明（先进文明）冲击。

高中生应怎样解答历史材料解析题

一、缺陷剖析

提取有效信息的能力要求在高考历史试题中频繁出现，但如何提高此种能力却没有引起学生足够的重视，且在学习和复习时此种能力要求往往被纳入审题的范畴。

正因为如此，我们的学生在这一方面存在着不少的缺陷。

1.提取信息不全面

由于年龄的缘故，中学生普遍具有浅尝辄止、一叶障目的毛病，看到一段材料、一则试题，往往得到一点信息就以为全面理解了。

2003年全国高考上海历史卷第3题与1998年全国高考历史试卷第7题就用几乎相同的内容命题：“图中犁耕方式开始于何时？”部分学生不仔细观察就选择了A项（春秋战国），因为牛耕最早出现于春秋时期。

但是反映的是一种比较先进的牛耕方式二牛一人犁耕法，这种方法却是西汉时期农业生产技术进步的主要表现。

2.提取信息不准确

不能排除无效信息。

在部分材料尤其是表格材料中，有的信息起到一种迷惑作用。

有34个省级行政机构，表中四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北6省占流出人口的59.3%，而其他28个省级行政机构合计流出人口才占40.7%，这足以说明流动人口以前述6省为主，而这6个省处于内地，相对东部沿海地区而言属经济欠发达地区，至此结论已经可以得出。

另一组图即“流动人口城乡结构”同样属无效信息，对解答该题不起决定性作用，因为这一组能提取的信息是人口由乡村流向城市但选项中却没有类似的表述。

二、解决方法

发现问题是解决问在审题训练中，我强调审时间、审地点、审句、审提示语、审材料来源、审问题，这些都可以作为信息提取能力培养的基本方法，如果我们将这些方法用之于信息提取能力的训练，就可起到事半功倍的效果。题的步。

上文已经就学生在信息提取能力方面的缺陷作了剖析，在此我提出几点建议，希望能对参加全国高考的文科考生提供一些帮助。

阅读下列材料：

材料一 一战舰，二火器，三养兵练兵之法。

──《海国图志》

材料二 师夷智以造炮制船。

──《曾文正公全集》

材料三

“欲制西人以自强，莫如振兴商务”；“初则学商战于外人，继则与外人商战”；“君主者权偏于上，者权偏于下，君民共主者权得其平”；“欲行公均，莫要于张国是；欲张国是，莫要于得民心；欲得民心，莫要于通下情;欲通下情，莫要于设议院”。

──郑观应语

材料四 变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举，而一切要求大成，在变官制。

──《变法通议》

请回答：

（1）上述材料分别反映了哪些派别的观点?

概述其基本思观点2：近代欧洲崛起是其它地区文明影响的结果(反欧洲中心论)：第二段材料。想。

（2）比较材料一、二的异同点。

（3）材料三所说“商务”指什么?

（4）在学习外国方面材料三比材料二有何进步?

1.重视审题训练

即带着问题阅读材料。

做材料解析题，一般是先阅读材料后面的问题，再带着问题，有针对性地阅读有关材料，分析解决有关问题。

比如我们做上面的题目时，先阅读题后的每一个问题，再分别到材料的对应位置寻找。

像第(

1)题问的是派别和基本思想，那我们就从材料与出处思考这两个问题，不用去花时间想这些派别、思想的背景、影响与表现等。

第(2)题比较材料一与材料二的异同点，我们就直接到材料一、二寻找。

即学会抓住句。

阅读材料有一个技巧，就是要抓住材料中的句，这样看问题又准又快。

像这个题目中的材料三，抓住句“商战”、“君民共主”、“设议院”，就掌握了这段材料的中心思想。

材料四的句是“一切要求大成，在变官制”。

这是阅读材料的一条捷径

③审材料来源

即注意引文出处。

材料解析题的材料由材料内容与材料出处两部分构成，材料内容固然重要，材料出处也不可小视，更不能忽视。

因为材料出处一般能让我们知道材料的作者、时间、地点与引用的文章等。

这方面的信息经常能帮助我们准确地理解把握材料的内容与思想。

比如上面的材料告诉我们分别出自《海国图志》、《曾文正公全集》、“郑观应语”和《变法通议》，《海国图志》与《变法通议》在书本上有所交待，我们结合教材能更清楚地理解有关材料。

《曾文正公全集》与“郑观应语”告诉我们作者是谁，我们不用看材料，只回顾所学知识也知道他们所代表的派别与思想。

2．忠实于材料

材料解析题所选材料有的出自教材内容，更多的出自我们没学过的文章，其对有关历史现象与本质的认识不一定与教材保持一致，那么我们做题时，在所给材料与教材内容相矛盾时，首先要忠实于材料。

特别是题目要求“根据材料”、寻找依据、概括思想、比较异同、分析现象等，就要老老实实地从材料中找，不能因为与教材一致就脱离材料。

比如本题中的第(4)题:在学习外国方面，材料三比材料二有何进步?我们就要到材料二与材料三中找:洋务派只主张学习西方先进的生产技术，早期维新派还主张学习西方的制度，实行君主立宪制。

就不要因为书本上介绍早期维新派时交待了其经济、、文化等方面的主张，就一股脑地搬上去。

我们做材料解析题，一般是以教材为依托，一是教材的内容，一是教材的观点。

我们反对照搬教材，要求忠实于材料;也反对脱离教材，一味地自由地发挥。

一是材料与教材间有以上关系，一是材料很多时候也会要求我们结合教材来思考问题。

本题就能落实到教材上像新思潮的萌发、洋务运动、维新变法运动的有关章节，这样很容易解答派别与基本思想，还有其他具体问题。

因为教材上有对于地主阶级抵抗派、洋务派、早期维新派、维新派的基本思想的介绍与评价。

在题目中有要求结合教材，结合所学知识，或者什么也没说时，我们都要联系教材相关内容，结合教材寻找正确。

4．学会透过现象看本质

做材料解析题还要学会透过现象看本质，运用主义的有关原理观察事物，解决问题。

这一般要求我们能读懂材料，还要能回归教材，才能看到问题、现象的本质。

有时候，材料提供的是一些与事实不符合的言论，或反动的观点，我们就要能运用主义的立场、观点与方法，来进行正确的判断与推理，分析其本来面目。

5.加强语言文字的训练

目前的一些重要考试对一些问题的都采取加着重号（或加粗、或用不同字体表示）的方式，为考生避免犯审题的错误而发挥出真实水平提供了便利条件。

但此举也养成了部分学生的依赖心理，他们认为考试中既然已经给了我们提示，就没有必要再多费心思。

但是目前全国高考试卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，着重号无法标注，这往往使得平时缺乏训练的考生手足无措。

因此，平时训练中我们应该在语言和文字方面加强训练。

文字训练时应该重点隐含，即对不作标注。

语言训练时教师可以故意用平淡的语气来叙说重点字词。

正常情况下我们可以用停顿、加重、放慢等语气来突出重点，但训练时则恰恰相反，各种可能突出重点的方法全部隐含，模拟考场上无人提示的情况。

6.加强对非文字信息源的关注

新一轮课程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不再称“插图”而改称“”，它已不再是教材的点缀，这是史学“左图右史”传统在新时代的表现。

因此，加强对非文字信息源的关注是高三文科师生的当务之急。