关于学校老师在线答辩，线上答辩老师会问什么问题这个很多人还不知道，今天怡怡来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！

学校老师在线答辩(线上答辩老师会问什么问题)

学校老师在线答辩(线上答辩老师会问什么问题)

学校老师在线答辩(线上答辩老师会问什么问题)

1、19、论文虽未论及，但与其较密切相关的问题还有哪些?答辩老师怎么提问毕业生在论文答辩时，一般可脱稿，也可半脱稿，也可完全不脱稿。

2、但不管哪种方式，都应注意自己的目光，使目光时常地瞟向论文答辩委员会成员及会场上的同学们。

3、这是你用目光与听众进行心灵的交流，使听众对你的论题产生兴趣的一种手段。

4、艰辛而又充满意义的大学生活即将结束，众所周知毕业生要通过的，是一种有的、比较正规的检验大学学习成果的形式，那要怎么写好呢？以下是我收集整理的答辩老师怎么提问，欢迎阅读与收藏。

5、答辩委员会的老师们经常会提出的问题：1、你的采用了哪些与本专业相关的研究方法?2、论文中的核心概念是什么?用你自己的话高度概括。

6、3、你选题的缘由是什么?研究具有何种现实指导意义?4、论文中的核心概念怎样在你的文中体现?6、论文的理论基础与主体框架存在何种关联?主要的理论基础是什么?7、质性研究与访谈法、定性研究、定量研究、调查研究、实证研究的区别?8、经过你的研究，你认为结果会是怎样?有何正面或负面效果?9、你的论文基础何种研究视角?是管理学、教育学、心理学还是学视角?10、论文研究的对象是个体还是群体?是点的研究还是面的研究?11、研究的应然、实然、使然分别是什么?12、论文中的结论、建议或策略是否具有可行性和作性?13、研究对象是否具有可比性?研究框架是否符合论文规范(而不是写书的逻辑)!14、自己为什么选择这个课题?15、研究这个课题的意义和目的是什么?16、全文的基本框架、基本结构是如何安排的?18、在研究本课题的过程中，发现了那些不同见解?对这些不同的意见，自己是怎样逐步认识的?又是如何处理的?20、还有哪些问题自己还没有搞清楚，在论文中论述得不够透彻?21、写作论文时立论的主要依据是什么?22、论文和系统有哪些不足之处?23、论文有何创新之处?本科毕业答辩流程范文：各位老师，上午好!我叫XXX，是xx级xx班的学生，我的论文题目是《苏教版小学语文寓言教学的道德审视》。

7、论文是在侯晶晶导师的悉心指点下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。

8、下面我将本论文设计的缘起和主要内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。

9、首先，我想谈谈这个设计的缘由。

10、语文学科是学生学习的重要科目之一，语文教科书不仅承载着听说读写等基本知识和技能，更蕴含着一定的价值理念和德育要素，“文道合一”是其不变的价值追求。

11、但是，“教科书不能保持价值中立，它蕴含的德育内容会随着的发展而产生一定的流变，它是我们、民族不同吋代所偏好的道德情感、态度及价值观的缩影”寓言故事是语文学科教学素材中道德信息负载较大的一种载体，所谓寓言就是“在所说的话里寄托着别的意思”,它有别于祌话、童话等其他故事类型。

12、与其说寓言是一种重要的文学体裁，还不如说是一种重要的教育方式。

13、17世纪法国寓言家拉封丹说：“一个寓言可以分为身体和灵魂两部分，所叙述的故事好比身体，所给与人们的教训好比灵魂。

14、”寓言由喻体(故事)和本体(寓意)两部分组成，其中喻体连接着具体的形象思维，本体连接着理性的逻辑思维，这与儿童的思维发展阶段有一定的契合性。

15、“寓言给人哲理性的教育，其主题是严肃的、深刻的，甚至是重大的，而用以表现哲理的故事却常常是轻松的、浅显的，篇幅短小的。

16、”这种“寓庄于谐”的故事体裁可以说是比较适合儿童的德育方式。

17、回想小学阶段语文课程的学习，很多课文已经模糊不清，但对寓言故事仍旧记忆深刻。

18、《乌鸦喝水》、《狐狸和乌鸦》、《揠苗助长》随着年龄的增长，重读这些故事也有了新的感知。

19、以江苏教育出版社出版的语文教科书中《牧童与狼》一文为例，牧童由于“好几次”撒疏而不再被人相信，结果羊群都被狼吃了。

20、文中的评论是：一贯说谅的人，即使说了真话也没有人相信。

21、这则寓言故事本身是劝戒人们要诚实、不能说谅，其价值逻辑是：因为说慌的后果会很，所以我要诚实。

22、可是“好几次”能说明是一贯吗?(有的版本中细节性地刻画了牧童的二次说谎)牧童说谅仅仅是因为无聊吗?如果孩子在现实中因为内心不安(如害怕独处)文)为依托，对被选入的寓言故事的数量和类型、呈现的道德要素进行整理与分析，并结合课堂教学实践，通过观察、访谈等研究方法考察其实际教与学情况，其中尤其注重对寓言教学的道德审视，如教学活动中真实呈现的价值观及其呈现方式、教师是否具有学科德育教学的感与敏感性以及寓言教学对儿童道德成长的影响等。

23、而说谅，也应受到“不再被信任”的威胁吗?如果说慌的后果不，甚至还可能会得到荣誉、奖励，那孩子还会选择诚实吗?被选入教科书中的寓言故事传递着怎样的价值观，教师如何理解美与丑、蒂与恶，并以何种方式在课堂上表达它们，教师对寓言寓意的解读及其解读方式对孩子有关善与恶的理解、价值观的建构有怎样的影响?这些都值得进一步探讨。

24、因此，研究者拟以江苏教育出版社出版的小学语文教科书。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。