西北师范大学校训是 “知术欲圆 行旨须直” 还是“勤学、求实、敬业、创新”

因此，在大学四年的学习中，我们师范生应注重一下几个方面技能的培养:一、三字一话，即粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话。这些是一个教师最基本的职业技能。师范生可以自发组织相关技能的培训及测试;二、教师形象、衣装的设计;三、课外活动的组织和策划，因为中学里，各种比爸爸妈妈是农民出身，后来妈妈转做副业，爸爸做司机，周边亲人有医生，警察，工人，自由职业者等，可以说文化程度都不是很高，培养我这个可以说的大学本科生，择业选择很广。赛、晚会等是必不可少的。另一方面，我们应该注重专业知识的学习。只有学好了所教学科的知识及其系统结构，才能在以后的教学生涯中灵活自如地学生学习，才能轻松地解决学生所提的各种相关的疑问。也许，对于知识量，我们完全足以来教导中小学生，但我们现在学习的是其思想以及理论，缺少了这些，我们也就缺乏相应学科的素养，而大学正是我们培养自己专业学科素养的时候，我们怎能不全力以赴?

西北师范大学校训：知术欲圆 行旨须直 释义：语出曾任国立西北师范学院的当代语言学家、文学家、九三学社创始人之一黎锦熙先生1947年为《国立西北师院毕业同学录》的题词：“知术欲圆，行旨须直；大漠孤烟，长河落日”。 “智欲圆，行欲方”是传统哲学思想，见于文子《通玄真经》卷七微明篇记载老子的一段话：凡人之道，智欲圆，行欲方。智圆者，终始无端，方流四远，渊泉而不竭也；行方者，立直而不挠，素白而不污，穷不易，达不肆志也。故智圆者无不知也，行方者有不为也。 知术欲圆，是指在求知识、做学问这类智能活动方面，思想要解放，思路要灵活，方法要多样，活泼生动、触类旁通，如长河落日一般，玲珑剔透、丰满圆润。行旨须直，是指行为举止和生活旨趣要端庄、正直、正派，在为人处事上，要直道而行，如大漠孤烟一般，直立于天地之间，别无旁骛，特立独行，透现出令人起敬的浩然正气。 知术欲圆，行旨须直，从为学、做人两方面提出了师生共同遵循的基本准则，体现着西北师范大学的历史积淀和文化追求，是学校“崇尚学术，追求卓越”的校风和“爱国进步，诚信质朴，艰苦奋斗，自强不息”精神的独特展现。

师范院校培养准则_师范院校的培养目标是什么

师范院校培养准则_师范院校的培养目标是什么

师范院校培养准则_师范院校的培养目标是什么

是知术欲圆 行旨须直，以前不是，后来开了个会，就把校训给改。

怎样做一个合格的老师？

师范专业和非师范专业的不同

一、应具备高尚的道德情

语文教师“德”的修养，不能简单归结为道德修养，还包涵思想的、职业的、审美的诸多方面。

（一）高尚的思想道德

我们先来听听魏书生的一段话：“人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一个好心态如何做到学为人师?其重点就在于学。那么如何学才能做到为人师呢?。心态好了，那么生活穷点富点，工作轻点重点，寿命长点短点，他都能坦然面对，从而活得心安，活得幸福。人活着对他人，对世界有没有益处，有没有贡献，最主要的也在于他有没有一颗好心。心肠好了，那么体力强点弱点，才能大点小点，他都能尽心竭力地为别人为做好事。反过来，心肠坏了，就不好办了。他自己活得太累，太麻烦，别人也会由于他的存在而感到不安。教师这门职业显然是最有利于培养真诚、善良、美好心灵的职业。”魏书生这段具有哲理性的话，深刻揭示了教师应具备的思想道德。道德是调节人与人的关系、人与关系的准则。中学语文教师的道德是否规范，可以看是否处理好了对、对工作、对他人、对自己几个方面的关系。

1、与的关系。作为一名合格的语文教师，应首先处理好和的关系，认识到自己所从事的事业是太阳底下最光辉的事业，是蜜蜂蜡烛式的不图回报的事业。不要苛求给你些什么，而要自问：我为贡献了什么。正如魏书生所说：“用理想主义的态度鼓励自己去学习工作，决不用理想主义者的标准来苛求；应当让自己适应，而不能幻想适应自己。”

3、与自己的关系。在处理好和、和工作、和他人的关系的同时，教师还要处理好和自己的关系。如魏书生所说的要善于“比”，即“机遇要和的比，干劲要和足的比，待遇要和低的比，生活要和过去比，道德要和高尚的比。”我认为这里还要加上一“比”，工作成绩要和突出的比。如此，还有什么做不好？

总之，作为一名合格的语文教师，首先要把自己放在德育工作者的地位，处理好各种关系，进而把自己培养成一个具有高尚思想道德的人。

什么是五年制师范院校？

6.并由高职学校按照一定的标准录取高职段学籍，后二年教育在高职学校方实施。根据中高职协作学校的教学实际，专业教学的制定实施。

就是3+2 ，前三年学习中专课程 ，后两年学习大专课程 ，五年一贯制证书和三年制证书是一样的 ，都是普通专科。

的十九届五中全会确定的未来发展规划和目标，兼具性、创新性、时代性和性，是我们未来一个时期的行动纲领。教师工作司将学习贯彻落实好全会精神作为当前和今后一个时期首要任务、主要任务和最重要的任务，迅速开启学习宣传贯彻落实工作。战线上，司班子成员在赴甘肃、湖南、湖北等地出时开展宣讲活动，部内与机关服务局开展联学活动，邀请大学作专题辅导，司内各小组自发开展各种形式的学习活动。下面，结合学习体会，谈三点认识。

1、前三年在中职学校实施的专业教学以中职学校为主，依照上级门的有关原则意见制定。同时考虑“3+2”（五年制高职）衔接教学工作的实际，第三学年的课程设置应包含高职专业学年的主要课程（大学英语、计算机基础、高等数学、应用写作及部分专业技术课）。

2、第三学年开设的高职课程（大学英语、计算机基础、高等数学、应用写作及部分专业技术课）的教学，原则参照各职院课程教学大纲标准（以及课程试卷库）实施。

4、第四、五学年的培养目标和课程设置，原则按照高职第二、三学年的教学，并纳入高职段学籍管理：（1）二年制高职；（2）教学中的课程设置、学分、毕业资格等要求原则与高职专业后两年相同，但其专业教学需单列。

就是读三年中专，两年大专。

1.五年制师范属于五年高职的培养方式之一，五年高职就是高等职业技术学校，俗称五年大专，是初中毕业生上大学的最快捷径、我国高等教育重要组成部分。

2.即前3年中专学习中专文化知识，后2年大专学习大学专业理论知识，五年毕业后，取得中华监制、承认、普通高等学校统招的大学专科文凭。

3.五年制高等职业技术教育指招收初中毕业生，实行五年一贯制或分段教学的高等职业教育，前三年按照中等职业教育的管理办法进行管理，后两年纳入高等教育管理范畴。

4.对普通高等职业技术学院与中等职业学校联合进行分段培养的，后两年高职教育阶段必须在高等学校举办。

5.按照部分省“3+2”五年制高职教育的有关规定，前三年在中高职协作学校的中职学校方实施，经考核核发中职毕业学历证书。

什么是五年制师范院校

﹡职业短期目标(毕业后10年之内)：做一名数学教师，争取调换职位(如教务管理方面)，一边熟悉政教、后勤等部门的运作;一边自学教育硕士主干课程。

五年制高职师范类俗称师范类五年制大专，前三年在中专学习，经过考试合格的考生可以进入大专院校继续学习两年，毕业后获得认可的大专文凭。

值得注意的是五年制大专给予学费补贴。根据政策，五年制高职的前三年每年都有1500—2000元不等的补助，并且部分符合条件的专业学费全免。

五年制高职在完成普通中等职业教育的基础上培养出一批具有大学文化，又有较强专业技能的高级应用技术人才，其知识的传授是以够用为度、实用为本。

特点优势

五年制高职的特点和优势在于，它将中等职业教育和高等职业教育贯通，学生及其家庭投入的教育成本较低，而教育效益和回报较高。

它整体设计学生的知识、能力和素质结构，统筹安排中高等职业教育的课程体系，在大学五年时间里，既保证了高职教育的文化素质要求，又达到了上培养同类高职人才专业技术课程有效学时三年以上的要求。

在专业设置上，它以经济与需求为导向，设置了支柱产业和高新技术应用、机电一体化技术、模具设计与制造、电子商务、汽车营销与服务及旅游管理等，充分体现适用、新兴、现代、复合等特征，密切贴切经济和发展需求，因此深受欢迎。

用人单位评价，五年制高职毕业生“动手能力比普通本1如果一直没有找不到对口的工作，我会选择一边找个工作先做，或者做些小生意，但不会放弃寻找机会，我会坚持，相信金子总会发光的。科生强，知识结构比普通中职生优”，被称为“中职大学生”，就业形势很好。

师范类的大学，但是专业后面没有（师范），这样的还是师范的专业吗？

五年高职培养流程

师范类院校和别的全日制院校严格讲没什么区别；师范院校师范类专业主要培养的是中小学教师，而其他院校的本科类专业则主要培养的是其他行业的人才；至于综合性大学里设置的师范专业（必须是招生简章和录取通知明确写明的“化学教育专业”），和师范类院校的师范专业没有什么区别；如果录取通知书上并未标明“化学教育”专业字样，只写了“化学”专业，则这个专业并不是师3“SWOT”分析范专业。

师范类院校和别的全日制院校严格讲没什么区别；师范院校师范类专业主要培养的是中小学教师，而其他院校的本科类专业则主要培养的是其他行业的人才；至于综合性大学里设置的师范专业（必须是招生简章和录取通知明确写明的“化学教育专业”），和师范类院校的师范专业没有什么区别；如果录取通知书上并未标明“化学教育”专业字样，只写了“化学”专业，则这个专业并不是师范专业。

师德师风范文：紧抓师德师风标准 提升教师教书育人能力素质

3、第二学年末进行中职段课程综合测试，测试科目为语文、数学、外语、专业基础、职业资格考证。语文、数学、外语的考试范围及具体要求参照省“单招单考”考纲；专业基础考试的内容范围要求和职业资格考证的具体项目等级由中高职学校协商确定。

教育是心灵与心灵的对话，是对成长的导航，教师是孩子成长过程中的引路人。下面是我整理的《师德师风范文：紧抓师德师风标准 提升教师教书育人能力素质》，以供参考。

一、进一步认清新时代教师队伍建设的历史方位

全会审议通过的《关于制定国民经济和发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》提出，建设高质量教育体系。关于教师队伍建设，明确提出加强师德师风建设，提升教师教书育人能力素质，并就培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人，健全学校家庭协同育人机制，深化教育改革，促进教育公平等提出要求。

教师是立教之本、兴教之源，实现“十四五”规划建设高质量教育体系的目标，必须建强教师队伍，发挥好教师是教育资源的作用。今年9月，召开了教师发展大会。陈宝生在会上强调，之所以定位为“教师发展大会”，是因为今天教师事业的发展已不是初创时期，也不是在起步阶段，我们经过长期坚持不懈的努力，已经打下了坚实的基础，教师队伍建设取得了显著的成就。我们要完成的任务是站在现有基础上，认真盘点，理清哪些需要升级换代、哪些需要填补空白、哪些需要完善机制。思考谋划教师队伍建设如何更好适应和事业发展的要求，更好满足群众对教育的新需求新期盼。

面向“十四五”，教育的基础环境、基础条件、外部形势正在发生和将会发生很大变化。加强教师队伍建设，必须以高质量发展为主线，找准教师队伍建设的突破口和着力点，以全面深化教师队伍建设改革激发新发展活力，破除教师发展方面的深层次体制机制障碍，推动教师队伍从专项管理向现代治理转变，实现教师队伍从基本支撑向高质量支撑转型。

二、谋划好“十四五”教师队伍建设方向

一是加强教师教育体系建设。育人自育师始。要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，重点办好一批师范院校和师范专业，教师教育全面振兴。“十四五”期间，将重点建设一批师范教育基地和教师教育改革实验区，加强培养培训横向联系、推进师范院校纵向合作、做好定向培养、提升培养层次、加大培训力度、做好特色评价、提升职教教师素质等多措并举，全面加强教师教育体系建设，切实提升教师教书育人能力素质，为建设高质量教育体系提供持续的师资来源保障。

二是补齐乡村教师队伍建设短板。做好 脱贫攻坚 与全面实施乡村振兴战略相衔接，推广师范大学“志远”经验模式，高水平师范院校为地区定向培养高素质教师。适度调整农村教师特岗。以省级培训团队和骨干教师为关键，加强中西部欠发达地区教师培训。切实发挥门行业主管部门作用，深化“县管校聘”管理改革。继续实施银龄讲学、援疆万名教师支教。

三是深化教师队伍建设改革。围绕调动广大教师的积极性、主动性、创造性，加强顶层设计，啃硬骨头，深化编制、岗位、职称、评价等人事制度综合改革。推动教师考核评价破“五唯”，注重教师思想与师德考核，注重教育教学工作实绩和贡献，破除SCI（美国《科学引文索引》）至上，边破边立，将教师评价“指挥棒”牢牢掌握在我们自己手里。

三、下大力气抓好教师队伍建设重点工作

一是加强师德师风建设。把师德师风作为标准，构建大中小学师德师风建设制度体系，全面落实新时代教师职业行为十项准则。建立教师日常教育体系，明确将参加一定学时的师德师风当今，竞争日益激烈，找工作已经成为许多应届 毕业生 的老大难问题，这也将是我们一年后毕业所要面临的，而且形势一年比一年严峻。培训作为中小学教师“硬指标”。建强高校委教师工作部，组建师德师风建设专家库，建好师德师风建设基地。完善师德师风考评监督机制，完善教职员工入职查询制度，建立健全教育、宣传、考核、监督、奖励、惩处六大制度，大力惩处违规行为。健全教师荣誉制度，发挥典型作用。

二是提升教师教书育人能力素质。在加强体系上下功夫，健全以师范院校为主体、高水平综合大学参与、优质中小学为实践基地的开放、协同、联动的特色教师教育体系。在提升层次上下功夫，稳步提升师范生综合素质、专业水平和创新能力。在质量保障上下功夫，落实院校分类评估，守好师范教育质量“生命线”。在创新融合上下功夫，教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。

三是发挥教师在家校协同育人中的积极作用。开展教师协同家长育人工作，利用信息化手段建立家校（园）合育有效机制，指导家庭教育，帮助家长更新教育观念，树立正确的教育思想；认识教育规律，提高育人的方法和技巧；提高自身修养，以身立教熏陶孩子。

如果上师范类的学校，选哪几科比较好啊？

职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据实施结果的情况以及因应变化进行及时的评估与修正。

英语，历史，化学，物理，生物。这几门科都是非常师范类出来并不一定非当老师，照样可以考或者做其他的。师范类会计专业和其他大学的会计专业开始学的都不多，都要学《会计学原理》等基础学科，到一两学年才会开设专业性的课程，这时的课程就有所别了，毕竟侧重点不同！重要的，这样有助于你的就业。

觉得上师范类的学校的话，写语文跟英语还有数学这节课的话，我觉得它的适用范围是比较广的

高校专项和公费师范生问题

W我的弱势(weakness)及其弥补

委培即委托培养，某个单位委托另一个单位对人员进行定向培养，满足对此类专业人才的需求。根据有关规定，被录取的研究生有内、外之分。内包括非定向生和定向生。被内录取的学生在学习期间由拨款培养；外研究生又分为委培生和自筹经费生，委培生的培养数学，汉语言文学，思想教育，小学教育，学前教育。这些学科都是非常有价值的。经费由委培单位负担，自筹经费生的培养经费由自己负担。

大学生职业生涯规划书范文师范专业

同事眼里的我：工作负责，细心，有才能。乐于助人，与我合作很愉快。

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事例：马拉松全程42.195公里。曾在比赛中两次夺冠的运动员谈起自己的成功时是这样说的，赛前先走一遍，每隔一段距离就找一个标志，作为分目标，每次都朝着分目标努力，所以速度和时间以及耐力都把持得很好。我想，那些分目标是给他希望与动力了，只有拿捏有度才能取得成功。

生命里有四分之一的时间用来上学，从小到大，脑子里的想2、与他人的关系。教师的工作是复杂的，上有，要处理好和的关系；中有同事，要处理好和同事的关系；面对的是学生，要处理好和学生的关系。教师要认识到教育工作光靠某一两个人是不行的，必须依靠集体。这就要求教师具有集体主义精神，能够团结同事，集体协作。语文教师要做到热爱学生，诲人不倦。教师如果不热爱自己的学生，就像农民不热爱自己的土地一样会颗粒无收。学生不仅是教师的教育对象，而且是教师工作成果、人生价值的体现者，是教师智慧和品德的继承人，是教师生命的延续。教师要像父母、兄长一样关怀、爱护学生。倾注满腔热情于学生身上的教师必将受到学生的爱戴的尊重，从而也有利于语文教育工作的顺利进行。这里要特别指出，对于生，教师千万不能嘲笑、挖苦、嫌弃，而要千方百计寻找方法帮助其提高成绩。法就是读书。而今，到了大学，一个真理渐渐浮出水面，读书旅程的重点站是工作，我的未来是走阳关道还是过独木桥?

我们就业不是到了毕业前才开始准备应该在读大学的天就有思想基础。“人无远虑必有近忧”，我们必须提早有“生涯”概念，而且面对日益激烈的就业竞争以及越加沉重的压力，我们更应该未雨绸缪，知道自己的优势与劣势，自己适合做什么，不适合做什么，允许我做什么……

提前作好职业的规划，为自己的大半生职业生涯画好理想的蓝图。只有反复推敲这些理念，自身潜力与将来职业发展才能同频共振。

职场江湖，险象环生。舞动青春，规划由我。

因此，我试着为自己起草了一份比较科学的 职业规划 报告书，具体内容如下：

自我剖析

古希腊神庙上写着：人啊，认识你自己。哲人说：知人者智，自知者明。说：“人贵有自知之明。”

于我而言，活了快二十四个年头。这么长的时间，应该足够我认识自己了。事实上，我并不充分了解我自己，有时候甚至被自己搞糊涂，但很清楚的是，我会跟着感觉走，做自己想做的，这样我才快乐。我不相信梦幻，于是总以现实为基;我不寄希望于他人，所以很崇拜自己;我相信机遇但更相信实力，故不希望自己的未来是没有尽头的打拼。

360度评估：

老师眼里的我：抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，勤思考，敢冒险。

好友眼里的我：沟通能力强，有主见有创意，对朋友热情大方，乐于助人。

同学眼里的我：关心同学，乐意帮助他人，办事能力强，有一定的威信，起到带头作用。

自我分析小结：

总的来说，我是个热情，开朗大方，有一定能力的青年，工作时认真负责，但也正确认识到自身的缺点，自制力比较，易冲动，还有在忍耐力方面比较弱一点。我有、有条理，喜欢遵照固有的模式处理问题，乐于探求独特的方式以获得有意义的成长和发展。我通过认同和赞扬与别人进行沟通，具有较强的说服力。

我喜欢独处，特别是思考。我有敏锐的洞察力，相信灵感，努力寻求生活的意义。我有坚定的原则，就算被别人怀疑，也相信自己的想法和决定，依靠坚韧不拔取得成功。

他人能随时 体会 到我的善良和体贴，但不太了解我，因为我总是做的含蓄和复杂。事实上我是非常重感情，忠于自我价值观，有强烈的愿望为大家做贡献，有时候我也很紧张和敏感，但表现的深藏不露;我倾向于拥有小范围的而深长久远的友谊。

职业分析

1外部环境分析

②学校环境分析：

③环境分析：

④目标地域分析：

我来自广东——东莞，一个经济比较发达的地区，我想我将来很大可能会回到东莞那开始我的职业生涯，这个地方机会多，但竞争也相当激烈。

①目标职业名称

中学数学教师

②岗位说明

教师自古以来就是倍受人们关注的职业,因为它关系到一个,一个民族的发展,文明的传承。一个成功的教师，应该是在教育教学实践中取得突出的'教书育人成绩，在教育理论和实践方面具有创新性的学术贡献，具有崇高的人格魅力并赢得学生与的真心爱戴。

③任职资格

(一)、乐于奉献

奉献，是教师品德的灵魂。陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神永远是我们的楷模。教师是育人的职业，是“良心活”，只有把自己的心捧出来，不带一丝一毫的利欲之心，才能全心全意地投入到教育中去，爱学校、爱同事、爱学生、爱家长。

(二)、乐于反思

“一日三省吾身”。学会“反思”是我们进步的一条重要途径，也是一条必经之路。不管在工作上还是生活上，我们都需要经常反思，善于反思。只有这样，思路才会更清晰，经验才能更丰富，我们才会不断进步!

(三)、乐于学习

教育事业是一项灌溉的事业，要给学生一杯水，教师须是一条流动的溪。所以我们每一位教师都要树立终生学习的理念，只有丰富的知识积累和广阔的智力背景，才能在工作中一直保持着创造的和活力，也才能在教育教学中灵感泉涌。

④ 就业前景 和发展

现在教师需求量基本趋向饱和，但随着教育改革，只有真正适应我国教育发展，有较扎实的教学和管理理论基础，精通教学，才具有竞争力。我相信，只要我刻苦钻研，努力奋斗，做到分厂精通，那前途是光明的，毫无疑问!

S我的优势(strength)

个人办事能力比较强，沟通能力强，有组织能力，适合这类工作。

性格所致，自我约束能力不够，受挫能力也不是很强，但经过自己慢慢长大已经改变很多，会学会坚持。

我很清楚主动的重要性，因此，我会为自己争取许多机会，并且，我往往能表现出众，这些都能给我带来机会，但最重要的是，我要如何抓住这些，好好的利用和坚持。

T我面临的威胁(threat)及其排除

我们这一年的毕业人数比较上一年的要多，这大大地增加了我们的就业压力，还有我的学习成绩并不出众，这更加降低了我的竞争力，因此，只有提高自身能力才能尽可能的排除这一威胁。

4职业分析小结

未来的职业前景是一片大好，因为我有很好的环境优势，和自身优势，但是现在最主要的就是提高自身的师范技能，为将来能更加胜任这个职业做好准备。

职业定位

1确定职业目标和路径

﹡职业后期目标(毕业10年之后)：熟悉学校的全面管理工作，从事管理工作，积攒足够的资金，争取开创自己的事业。初步构想：大型连锁学习培训机构或者开一家。

2制定行动

近期目标(毕业之前)：努力扎实自己的专业知识，努力考到各种职业所需要的证书。

中期目标(毕业之后)：找到工作单位，发挥自己的能力，并且在工作的时候继续深造学习，获去更高的能力证书。

职业生涯调整

职业规划肯定要有，但是我觉得职业规划不可能现在就定下来，周围的环境随时在变，而且自己随着不断的成熟和接触不同的东西，也会变。我以前想当医生，后来想当教师，现在想创业，所以我觉得这个很难就定下来，更何况是在校大学生，没有任何阅历，谈这个就似乎有点纸上谈兵。但是，虽然可能没有成型的职业规划，但是我觉得每个阶段的前进方向和短期目标要有，比如这段时间我要练好师范技能，英语水平，普通话水平，我要朝着这些方向努力，没有努力的方向和短期的目标，那很容易虚度光阴。

2当然我也会学习更广的知识和技能，能为自己将来做好充分的准备。

师范院校大学生职业生涯规划书

学为人师，行为世范。

一、学为人师

大学是一个学习知识的圣地，对于师范生更是如此。走过高考，我们远离了中学时代;进入大学，四年后，我们又重回中学。不同的是我们由学知识转变为传授知识，由学生转变为教师，站在那三尺讲台之上，我们如何以对?这些就是我们大学四年所要学的。

具体说来，主要包括教学技能的培养提高及以后所教学科知识的学习。华东师范大学课程与教学研究所副所长崔允说：“要求每一个师范生不仅要系统掌握所教学科的基础理论和知识结构，而且要能够熟练应用各种教育教学方法，这样才能更好地向一个的教师发展。”他指出，我国现有教师教育课程设置存在的两个问题：一是师范生专业过于强调学科课程，教育专业课程在学科机构中比重偏低;二是作为培养教师职业能力的教育学、 心理 学、学科教法老三门，充斥着基本概念、原理等抽象词语。由此带来的结果不难看到，一方面造成了教师教育能力低下;另一方面，教育类课程成了学理研究，从而影响了师范生的学习兴趣和热情。对于这些问题，我们在希望学校、改变师范生教育教学科目分配的同时，更要在学习中努力提升自我的教学能力。

一方面，关于教学技能，主要包括课堂教学技能和课外教学技能。对于课堂教学技能，我们师范生应重点培养发展自身的导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能、演示技能、板书技能、变化技能、强化技能、课堂控制技能、结束技能。因为教师在教学过程中，首先就要进行知识的导入、知识的讲解、课堂的互动、知识的板书、知识的灵活应变、课堂时间和知识的合理分配以及课程的结束等。那么，以何种方式导入所要学的知识，如何讲解知识才能使学生更好地理解学习，课堂互动中提什么问题能够促进学生对知识的掌握，如何灵活应对教学中学生提出的问题，如何控制好课堂时间和知识的分配，怎样板书才能有利于学生理解知识以及如何结束这一堂课?这些都是我们必须掌握的基本教师课堂技能。并且，我们也要掌握好组织各种课外教学和活动的能力，因为课外活动也是学生学习生活的一部分，在大学里，我们有很多这样培养自己组织活动能力的机会。

要想成为一名的21世纪教师，我们在提升自我教师技能的时候，要为自己定位，我们是学生学习的组织者、合作者、开发者、者，而不是传统意义上纯粹的知识传授者。在21世纪的今天，要创新就要重视培养我们下一代的自我学习能力以及创新性学习能力。基于此，相应的教学方式也应由讲授式和灌输式向启发式、案例式、探究式转变。这样，才能提升学生的创新意识和探索发现的积极性。

而且，为提升自我知识面，使我们在以后的教学过程中，在所学专业领域进行学习、探索，我们也应该注重专业课知识的学习。

此外，在这个科技发达的时代，多媒体化教育也将是未来教育的一个重要组成部分。因此，在培养教学技能的同时，我们应努力多媒体技术，提升自己在这方面的技术水平，为以后的多媒体教学打基础。

二、行为世范

如何行为世范?

古人曾说：“修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶。”任何一个人实际上都在有意识或无意识地进行着自我修养。教师所从事的事业是塑造我们下一代新人的崇高事业，是人类灵魂的工程师，因此其思想修养也就显得更为重要。

教育家马卡连柯曾经指出：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后是专门知识和技能的训练，不经过这样的步骤，任何一个教师也不能够成为很好的教师。”在德才中，德是解决为谁服务的方向问题，才是解决为谁服务的本领问题，德调节着才的运用，起着灵魂和统率的作用。一个老师的言行举止影响着学生的成长以及发展，一举一动也在不经意间无形地影响着学生。德育的重要性由此可见一斑!

近年来，学校也很注重德育工作建设，相应地采用了很多途径。如定期开展时事课;开展实践活动;举行各种有教育意义的团组织活动;进行团干培训以及校培训等，学校通过这些途径来增强学生的道德水平。虽然如此，但关键还在于我们自己，只有我们积极用心参与，才能真正在学习、活动中提升自我修养!

具体说来，我们应做到以下几点：、要有一个渴求进步的愿望，要努力塑造一个美好的心灵。这就要求我们师范生在学习专业课知识的同时，要自觉地认真学习主义的基本理论，做到热爱祖国、热爱教育事业、更要热爱我们将来的教育对象——学生;第二、要有坚强的毅力，我们所说的思想修养并不是关在屋子里闭门思过，要在平时的学习实践活动中去锤炼，这样年长日久，我们的思想境界才能“更上一层楼”;第三、要学会谦虚谨慎，公正公平，只有总感觉自己是不足的，才能永远前进，只有公正公平，才能使人信服，有句话说：“骄傲来自浅薄，狂妄处于无知。”这是很有道理的，只有养成取人之长，补己之短，胸怀坦荡，公正公平的素养，将来才能做一个称得上是合格的教师;第四、要增强自身的感和创新意识，没有高度的感和创新意识，我们就很可能落伍，站得高，才能看得远。我们的思想境界越高，观察问题就会更深、更远，这样才能应对将来这个多变的教育环境。这些品质不是一朝一夕就可以炼成的，而是经过长期的培养形成的。因此，我们就要从现在开始克服自身的不良习惯，努力培养师德，让自己的言行举止真正成为世范。

此外，我们应树立好献身教育的恒心!在我国建设初级阶段，教育事业是整个事业的一个重要组成部分。目前，我国受教育的人数已超过4亿，教育质量的高低也就直接关系着我国事业建设的成败。因此，忠于教育事业，献身教育事业已刻不容缓。而且，忠于教育事业也已成为一个教师的最基本的道德准则。只有真正献身教育事业、忠于职守的教师，才能称得上是一名真正的教师!因此，从现在开始，我们就要树立好献身教育事业的恒心!

因此，对于师范生的我们，应按照学为人师，行为世范的核心标准来发展、提升自身的能力素质。而这些职业能力及素质是在我们成为一名师范生的时候就应该着手开始培养的和发展的。在大一大二阶段，我们应更注重“三字一话”、活动组织能力的培养和专业知识的学习;大三大四阶段，我们应注重讲解、沟通及教师形象能力的培养;而对于教师思想道德水平的提高，是应贯穿在我们大学学习乃至整个人生之中。

这样的四年，我相信，将会练就出一批批的教师，将会为教育事业注入新的活力和希望!

名词解释教师培养

2目标职业分析师范类专业和非师范类专业的和是不同的。上会注明你的具体专业和授予的相关学位，例如农学、理学、工学等。上也会注明你的具体专业。而师范类，也会注明，如：汉语言文学(师范)。

教师培养：是指专门教育机构为各级各类学校教师的补充更新而进行的一种专业性学历教育，属于教师的职前教育。在当前世界范围而言，师资培养教育大体上可分为以下三类名词解释：“定向型”师范教育，即在设置师资培养机构培养师资，其培养目标是定向，以为代表。“开放型”师范教育，即在普通高等学校培养师资，以美国为典型。“混合型”师范教育，即在一个同时采用“定向型”、“开放型”两种师范教育体制。日本、欧洲都采用这种制度。目前我国主要采取的是“定向型”师范教育，各级师范院校成为师资培养的主体。但根据我国《教育法》的规定，非师范学校也承担培养中小学教师的任务。

师范学校和非师范学校招的师范专业有什么区别

目前绝大多数师范类院校和综合性大学（即非师范学校）的师范专业已无本质区别，二者均开设师范类专业和非师范类专业，还有一些非师范类院校也会开设师范类专业,我国现在一共有140多所师范院校，是不是考入师范院校就是师范生呢?是否定的!并非如很多人印象中，师范大学培养的全是教师。

师范学校和非师范学校招的师范专业有区别吗

一、专业教学水平

毋庸置疑的是，同一个分数来说，师范类大学的师范专业的教育水平肯定是要比综合类院校更好的。综合类院校通常来说，师范就是一个可有可无的东西，在整个学校的学院里一般处在一个比较弱势的地位，发展也比较一般。专业教学真的是超级重要的一点。

二、学校O我的机会(opportunity)及其利用层次

综合类院校的师范专业，它的录取线一般要比它的平均录取线要低不少。这意味着呢，你可以用一个比较低的分去考到一个比较好的学校，去认识更好的人，去增长你的见识，环境的影响真的真的很重要。

最重要一点就是，一些同学的分只比211985高了没多少分，能报上211985，但是报不了211985的一些好专业，这个时候，如果再犹豫这个问题的话，我告诉你一定要报综合类院校的师范，一定要把他们排在前面，只要你能上211985，不管它是什么师范类还是综合类学校，只管去。

1、招生

并非如很多人印象中，师范大学培养的全是教师。目前师范大学和综合性大学已无本质区别，也会开设各种专业。师范专业一般会在专业名称后加上师范或教育字样，如“生物科学(师范)”、“物理学(师范)”、“小学教育”、“科学教育”等。

2、课程长期目标(工作以后)：自主地工作和生活着，换言之，工作并快乐着，享受工作。设置

在课程设置上，除本专业基础课程外，师范类专业还需学习教育学、、教育技术学、课程论、教学论、走进新课程、普通话等等教育类相关课程，并且在大三大四的时候师范类专业会进行教学实习、试讲、课程设计等。而非师范类专业则没有相应的教育类相关课程。

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