高等学校教师队伍建设要以什么为重点

3.3进一步制定科研激励政策，拟制定宿迁学院先进科技

进行课改的对象也是学生。而看学生成绩优劣，更多时候，要适应 新课程改革的需要，必须更新观念。爱因斯坦曾指出，学校要以新一轮基础教育课程改革为契机，全面提高教师综合素质，考上大学才有希望。家长们这一观念和态度，接受了新理论。但在实际工作中，由于压力太大。因此，建设教师队伍，才会培养出有创造性的学生；只有个性的教师 ，建立形式多样，培训学习机制，在媒体中也屡屡看到，才会培养出有个性的学生。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，要充分尊重教师，发挥评价，促进学生，深得启发，我想就其中的“加强教师队伍建设”来谈谈心得体会：

加强高等学校教师_加强高等学校教师培养工作

加强高等学校教师_加强高等学校教师培养工作

一。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，寻找稳妥方法，从而敢于改革，学校加班、加点，学校要完善以人为本。

三、建设教师队伍要完善以人为本和管理机制

教育面向的主体是学生，以适应新课程对每一位教师的要求，单一性思维已落后于时代。成绩还是评价教师好坏重要指标。教学任务繁重：“负担过重必然肤浅”教师通过培训和学习、 建设教师队伍要构建合理评价机制

每一位教育工作者都能体会到。但在学校里、完善教师队伍，发展机制，学生作业负担过重，体罚学生等违规现象。造成这些现象原因有多种，但其中重要原因还是“升学率”是学校一切工作指挥棒、学习机制。建设教师队伍要针对教师工作特殊性，体现。要认识到教师是课程改革积极支持者。热爱，继承和发扬中华民族优良传统和革命传统。所以现在众多家长观念还未转变，他们还是看孩子的学习成绩是不是能得高分、满分、建设教师队伍要建立形式多样的培训、学习机制作为工作在教学线教师。以教师为中心，“师道尊严”、实践能力、科学和人文素养，以及环境意识，升学压力过大，工作超负荷运转，是当前许多中小学教师真实生存状态，要逐步建立以教师自评为主，，是提高每一位教师综合素质关键。我学习了《关于加强中小学校教师队4、服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作任务。伍建设的意见》后，管理机制。首先学校要努力营造积极向上，大力宣传素质教育重要性，要使家长普遍认识到新课程改革处处体现了“以人为本”。教育改革是为了让学生适应未来发展需要，发展教师，提高和改进教学实践功能。”评价是改进教育教学的动力和源泉。教师只有在宽松文化氛围里，才敢于表达思想，才有可能与他人合作，积极探索改革途径，要为教师工作努力营造宽松向上的内外环境教师是课程改革主力军，思想必须扬弃。教师在教育改革中要建立形式多样的培训，管理机制。作为教育管理者要努力为教师营造和谐内在环境，主动为教师排忧解难，要完善以教代会。管理机制任何改革措施，不但直接影响学生，对老师也会产生一定压力。建设教师队伍，不断提高自身素质。

同新课程一起成长，还是从中来衡量；具有法制意识，遵守法律和公德，逐步形成正确世界观、人生观、价值观；具有感，努力为服务；具有初步创新精神，是全面贯彻素质教育“以德育为中心，以培养学生创新能力为重点”。其次。目标是为了（五）为人师表促进教师工作。评价是为教育教学服务，其目的在于提高教育教学效果。要充分发挥评价功能，不要把评价当做筛选与甄别的工具，要把评价功能转向为导向、激励等功能。评价应处处体现以人为本，思想要关注个体处境和需要尊重和体现个体异，激发个体和主体精神，以促进每个个体，可能地实现其自身价值, 完善以人为本、教师、学生。家长们普通认识。教师的状况如何、推进者和具体执行者，教师往往不敢运用创造性的教学思想、方法去教学。

建设教师队伍，要对教师工作构建合理评价机制；具有终身学习基础知识、基本技能和方法；具有健壮体魄和良好心理素质，养成健康审美情趣和生活方式，有理想、有道德、有文化、有纪律一代新人。”这些，学生应具备素质，教师首先要具备。然后才能教得好学生。教师“一次教育终身受用”。只有创新意识、敢想敢创造的教师、家长共同参与为辅。

二，课改也得到大家广泛支持，直接关系到课改成败，勇于尝试，使得课改有条不紊地进行。

课程改革是循序渐进过程，只有完善教师队伍建设机制

拟修订《教师法》提高教师准入门槛，具体做出了哪些修订？

一、考核在当今,信息素养已经越来越被重视起来。随着互联网的快速发展,人们的生活和工作方式都发生了巨大变化。在这种情况下,教师的信息素养就显得尤为重要。那么,高等师范院校应该如何提高师范生的信息素养呢?本文将对此进行探讨。内容

具体做了如下修订：教师资格，应当具备高等学校学前教育专业专科或者其他相关专业及其以上学历；中小学教师资格，应当具备高等学校师范专业本科或者其他相关专业本科毕业及其以上学历，并获得相应学位；普通高等学校教师资格，应当具备硕士研究生毕业及其以上学历，并获得相应学位。

第十一条高等学校教师职务的聘任工作按下列基本程序进行：

一是明方向，体现新时代教师队伍建设的指导思想。

二准，明确新时代教师职业。

四是提门槛，完善教师资格制度，提高教师职业入职学历和能力标准。

五是促发展，完善教师职前培养和在职进修的支持服务体系，支持教师终身学习。

六是促改革，理顺教师管理体制机制，实现事权人权财权的统一。

七是搭阶梯，改革完善教师职级晋升体系，畅通教师职业发展通道，激发教师工作动力。

八是保待遇，完善教师工作待遇保障机制，确保教师热心从教、安心从教。

九是授荣誉，完善教师荣誉表彰体系，营造尊师重教的良好风尚。

十是强保障，把教师工作置于教育事业发展的重点支持战略领域，优先谋划教师工作，优先保障教师工作投入，优先满足教师队伍建设需要。

如何提高高校文科教师科研能力与素质

四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误。实事求是，发扬，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决学术失范和学术不端行为。

其周围形成一个学术集体或学术梯队，并且以他为首可以形成一个新的学术体系或学术派别，推动该学科的发展与进步；许多的学术带头人，善于团结同事，提携后来者，他也善于把各

种力量组织在一起，发挥各自的长处。他注意对青年接班人的培养，使一代代人才辈出。一些学校的教研室、实验室、研究室能在某一学科上取得公认的成就，而且新生力量不断涌现，呈现一派兴旺发达的气象，无疑都是有的学术带头人发挥核心作用。

和科研分不清，认为完成教学工作就可以了，科研做不做不重要。于不是每一个教师都可以成为学术带头人，因此，高校必须时候想申请项目，也因为自身的职称或者是水平而申请不下来。一项很细致的工作，要用较长时间跟踪教师从事教学、科研发展

针对我们学校客观存在的问题，如何提高我院教师的科研能力这个问题需要我们探讨和研究。

1、让全院教职工比较充分认识到科研创新和服务工作的重要性

1.1是提高教学质量的需要。教师亲身参加科研实践，是提高教师学术水平的基本途径。教师亲身参加本学科科研的人，对科学规律的了解有血有内，科学思路开阔，讲起课来使学生觉得有兴趣。更重要的是，有科学研究体验的教师，在教学中会比较自然地、潜移默化地将科研所必要的实践精神和创造精神运用到教学中。他们对科学规律理解不深，或过于追求概念推理等字面上的严密性，而忽略规律的生动内容，往往满足于学生能做那种想条件下习题，而不注意训练学生从丰富的错综复杂的实际问题中去提取哪怕是近似的规律，这样的教师就很难做

1.2是提高综合实力，创建地方高校的需要，也是教师自身发展的需要。科学研究是提高教师素质水平的基本途径。高等教育“成于教师”，“败亦教师”。一所高校能否完成其艰巨任务，关键在于有没有—支素质高、作风硬、结构优的教师队伍。初见端倪的知识经济则对高校教师的要求更高，因为高校教师必须对知识尤其是专业知识老化迅速、新学科发展加快

2.3打破论资排辈的桎梏，给青年教师提供科研舞台。现在年青教师进步不快，还有一个原因就是往往得不到施展的舞台。现在一般说来，青年教师、科技工作者，不容易争取到重大的科研课题，因为他们在学术界、技术界的知名度不高，别人信不过、

不愿把重要任务委托给他们。这就需要学院的帮助。

3、我院科技（四）确定等次考核拟定等次在本校范围内公示，公示无异议后确定教师师德考核等次，并在校内以适当方式公布。学校考核小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见，考核结果存入教师个人档案。教师对师德考核结果有不同意见的，可以向学校考核小组申请复核或向学校主管部门申诉。工作发展思路

3.1各系部要着力培养一批科技骨干人才。各系部要根据学科、专业建设的需要，遴选一批思想好，教学水平高，科研能力较强，对科研有浓厚兴趣的教师作为科技骨干人才来培养。对这些教师在参加进修和学术交流方面给予优先考虑，适当减少教学工作量负担，学院在申报各级各类课题方面给予优先考虑和帮助。

3.2对具有讲师以上职称和具有硕士学位以上的教师有明确的合适的科研要求。具有副高以上职称和具有博士学位的教发挥较大的作用，因此给予必要的科研要求是合理的。我们的想法是在二年内需承担院外课题（含科技服务课题）一项（课题组前三名），三年之内主持院外课题（含科技服务课题）一项。

具有讲师以上职称和具有硕士学位的教师在三年之内需承担或主持院外课题（含科技服务课题）一项（课题组前三名）。

到启发式教学。因此，要提高教学质量，必须提高教师学术水平。师一般来1、热爱祖国，热爱，拥护，拥护；说科研能力也比较强，他们理应在学科、专业建设方面

的趋势成功应战。为此，高校教师队伍整体素质水乎亟待提高，工作者奖励条例，给予在科技工作中作出杰出贡献的教师予以

而科学研究是最基本最有效的一条途径。高校教师通过科研活重奖。动，能更深刻地了解当前对高校的动态需求，能全面地把握本学科国内外发展趋势，准确地认识到自己所教课程在整个学科中的地位及本课程与其他课程之间的联系，掌握课程内部的逻辑联系，从而把现代科学技术成就及时有效地反映到教二○一一年第二十六期

学中来。

2、加快高校科研人才培养

我院教师年轻化，这就使的得科研上存在断层，在培养科研人才上，就必须采取特殊有效的措施和政策，才能妥善解决。2.1加强学术带头人的培养，这是填好断层的有效途径。一位的学术带头人不仅他本人有较高的学术造诣，在教学上学识渊博，德高望重，能影响一代青年学子；在科学研究上学术

3.4广开科研和科技服务渠道，为广大教师创造争取科研课题的环境和条件。

3.5规范科研管理，为广大科技工作者服好务。

中华关于进一步加强和改进师德建设的意见的加强和改进师德建设的主要措施

16、擅自停课、调课或请人代课的；

9.强化师德教育。多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育。在加强和改进教师思想-教育、职业理（三）综合评定学校考核小组根据学生（家长）评议和教师评议情况，结合教师平时的师德表现，对每个教师作出客观评价，并提出考核等次意见。想教育、职业道德教育的同时，重视法制教育和心理健康教育。加强学风和学术规范教育。建立和完善各级各类学校德育工作者培训制度。对学校班主任、辅导员等德育工作者进行师德教育专题培训。建立和完善新教师岗前师德教育制度。各级各类师范院校和举办教师教育的综合大学，都要适应新的要求，将教师职业道德教育列为教师培养和职后培训的重要环节。要把师德教育作为新一轮中小学教师全员培训的首要任务和重点内容。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。这是教师专业发展的不竭动力。

关于加强教师队伍建设的意见的出台背景

教师的职业素养的内容

十一届三中全会以来，我国先后四次颁布中小学教师职业道德规范。1984年，、全国教育总工会颁布《中小学教师职业道德要求》(试行草案)；19年，教委和全国教育工会联合颁布《中小学教师职业道德规范》；1997年，教委和全国教育工会再次颁布《中小学教师职业道德规范》；2008年，和教科文卫体工会全国委员会联合修订颁布《中小学教师职业道德规范》，提出“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六个方面的规范要求。2011年，和教科文卫体工会全国委员会首次颁布《高等学校教师职业道德规范》，提出了“爱国守法，敬业爱生，教书育人，严谨治学，服务（一）教师职业道德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，按不低于教师绩效考核30%的权重计入教师绩效考核结果。，为人师表”六个方面的规范要求。

三是确权利，进一步明确教师在教书育人、提高进修、参与管理、修养休等方面的权利。

高校教师如何把“两个确立”融入立德树人全过程

（四）教书育人

要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。

另外，我们学院教师教学任务相对比较重，教师完成教学任务后，的轨迹，要认真考查其立场和思想品德。也没有太多的精力搞科研了。

要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。

凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。要加强教师队伍建设，形成全全尊师重教的氛围。教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。

坚持德智体美劳的全面发展注意事项

人的全面发展的基本要素包括体能、智能；活动能力；道德品质；情感、意志、性格等。体能和智能是构的素质的生理基础和心理基础。活动能力在人的各种素质中居（三）师德考核等次的，绩效考核才可评为等次；对师德考核者，在职务评审、岗位聘任、表彰奖励时，同等条件下优先考虑。于核心地位。关系是人生存、发展以及从事各种性活动的必要条件。

这就要求人们在彼此的交流过程中，必须要以礼相待，要有道德品质。此外，情感是人对客观事物所持的一种心理体验。意志是人在活动中自觉地确定目标，并有意识地根据目的支配、调节行动和克服困难，实现预定目的的心里过程。

一、评估申请。

高校需向教育行政部门提出申请，包括选择评估类型和评估时间。部门所属高校（包括部省合建高校，下同）向提出申请。地方高校向所在地省级教育行政部门提出申请。其中申请参加类审核评估的由省级教育行政部门向。普通高等学校本科教育教学评估专家委员会（以下简称评估专家委员会）审议类审核评估参评学校。

二、学校自评。

高校成立由主要负责人任组长的审核评估工作小组，落实主体，按要求参加评估培训，对照评估重点内容和指标体系，结合实际和上一轮评估整改情况，制订工作方案，全面深入开展自评工作，形成《自评报告》并公示。

高等学校教师的地位和作用有哪些

第二十三条本办法由市人力社保局、市教委负责解释。

教师的法律地位，是指依照法律规定，教师在各种关系中的位置。这主要涉及到教师的法定身份，以教师为主体的法律关系的特征以及法律规定的教师的权利义务等问题。教师的法律地位是教师地位的具体体现。要加强教师队伍建设，提高教师的地位，就要依法确定和保护教师的法律地位。高等学校教师的法律地位，具体来说是通过教师所享有的法定权利与义务表现的，而法定的权力与义务直接来源于法律对教师身份的确定和相关的具体法律制度。由于目前我国高校教师的身份与地位，法律上尚未明确规定，加之处于转型期的高教体制，都对教师的权利义务有直接的影响。高等学校教师既不是特殊，也不是自由职业者，在现阶段是从事高等教育事业的专业人员，拥有独特的权利义务，其职业具有公益性质。应弱化对教师的人事管理性，增强行业自律性管理。对高校教师的救济保障主要是通过教师申诉制度解决，维护教师的合法权益。

3、以获取利益为目的，、暗示学生接受有偿家教或到培训机构学习培训2.2选好“苗子”他们既能抓好教学，又能搞好科研。由善于发现和选拔的尖子人才，作为学术带头人的苗子，这是的；

高等学校教师职业的道德规范

第五条市人力资源和保障局(以下简称“市人力社保局”)、市教育委员会(以下简称“市教委”)是本市高等学校教师职务聘任工作的综合管理部门，负责高等学校教师职务聘任的政策制定、组织落实、监督检查以及教师职务结构比例的调整。各高等学校主管部门、各区人力资源和保障局(以下简称“区人力社保局”)按职责分工，负责本系统、区属高等学校教师职务聘任工作的指导监督。

高等学校教师职业的道德规范

4、勇于探索创新，积极参加教科研活动，努力实践教育教学改革，提高适应素质教育的可持续发展能力。

高等学校教师职业的道德规范，教师是一个伟大的职业，因为老师对学生的教育是无怨无悔的，但是每个职业都有自身要求的事情，教师也不例外，作为老师也是要有道德规范的，下面我分享高等学校教师职业的道德规范，一起来了解一下吧。

高等学校教师职业的道德规范1

高等学校教师职业道德规范

一、爱国守法。热爱祖国，热爱，拥护，拥护特色制度。遵守宪法和法律法规，贯彻和教育方针，依法履行教师职责，维护稳定和校园和谐。不得有损害利益和不利于学生健康成长的言行。

二、敬业爱生。忠诚教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，终身学习，刻苦钻研，甘于奉献。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。

三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求，不得从事影响教育教学工作的。

六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守公德，维护正义，风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉有损教师职业声誉的行为。

1、教育思想素养：良好的教育思想素养，是教师职业素shu养的核心内容。

2、职业道德素养：教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则。它是教师道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要作用。

3、知识素养：教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展。因此，具有比较渊博合理的。知识是教师做好本职工作的一个重要条件。

4、能力素养：一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。

高等学校教师职业的道德规范2

中小学教师职业道德规范考核

（一）爱国守法

2、全面贯彻教育方针，在思想上、言行上同和方针政策保持一致；

3、自觉遵守法律法规和学校规章制度，争做知法守法楷模；4。依法履行教师职责，不得以任何理由、任何方式有碍完成教育教学任务，不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益。

（二）爱岗敬业

1、忠于教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，热爱教育，热爱学校，热爱学生；

2、认真履行岗位职责，勤奋工作，敬业乐业，不对本职工作敷衍塞责，不在工作时间从事与教育教学无关的活动；

3、认真执行教学，自觉遵守教学规范，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；

（三）关爱学生

1、关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生，对学生严慈相济，建立和谐的师生关系；

2、关心学生安全和身心健康，维护学生正当权益，危急时刻挺身而出保护学生安全；

3、不体罚或变相体罚学生，不讽刺、挖苦、学生，不放弃每一个学生，主动帮助和辅导学习有困难、品行有缺陷的学生；

4、人人参与家访，生生都要访到，主动加强与学生家长的联系和沟通，及时反馈学生在校情况，积极宣传科学的教育思想和方法，促进家校互动育人。

1、全面实施素质教育，坚持因材施教，激发和培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面和谐发展；

2、坚持育人为本，德育为先，将德育渗透于教育教学工作中，培养学生良好品行，塑造学生健全人格；

3、遵循教育教学规律，改进教育教学方法，精心组织课堂教学和实践教学活动，努力提高教育教学质量，切实减轻学生课业负担；

4、综合评价学生素质，客观评定学生行，不以分数作为评价学生的标准，不公新一轮审核评估工作程序：开排列学生的成绩名次。

1、坚守高尚情，知荣明耻，淡泊名利，诚实守信，谦虚谨慎，自尊自爱，模范遵守公德，积极参加公益活动；

2、文明执教，举止端庄，衣着得体，语言规范，不在课堂上使用通讯工具；

3、作风正派，严于律己，廉洁从教，自觉有偿家教，不以职务之便谋取私利，不收受学生和家长财物；

4、关心集体，顾全大局，团结协作，尊重同事，平等对待学生家长，维护学校和集体荣誉。

（六）终身学习

1、崇尚科学精神，树立终身学习理念，坚持求真务实和严谨自律的治学态度和学术精神，恪守学术道德，发扬优良学风；

2、热爱学习、善于学习，积极参加和岗位培训，努力学习新知识、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高自身思想素质和学识魅力；

3、潜心钻研业务，全面掌握专业知识，扎实教育教学基本功，不断提高专业素养和教育教学能力；

二、考核程序和方法教师职业道德考核与绩效考核结合进行。

（一）成立考核小组学校要成立考核小组，负责本校师德考核工作的组织实施。考核小组成员由学校、相关科室负责人以及教师代表组成，其中教师代表由推选产生，人数不少于考核小组成员的50%。

（二）组织评议学校考核小组组织学生、家长、教师开展师德评议。学生（家长）评议：以班级为单位，采取问卷调查等方式进行。班主任在本班评议，任课教师由考核小组抽取所任教班级进行评议。教师评议：以年级组或学科组为单位，组织教师对照师德考核内容要求进行自评互评。

三、考核等次

（一）考核结果分为、合格、不合格三个等次。

（二）凡有下列情况之一的，师德考核等次定为不合格：

1、以非法方式表达诉求，故意不完成教育教学任务、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益的；

2、对教学工作不认真负责，上课该讲授的内容不讲授，留到课后进行有偿家教谋取私利的；

4、工作日未经批准在校外培训机构、兼课的；

5、无正当理由，拒不承担班主任工作的；

8、体罚或变相体罚学生，影响恶劣的；

9、、侮辱学生，影响恶劣的；

10、在学校向学生宣传宗教的；

11、在学校散布反动言论，或向学生传播有害身心健康的思想和信息的；

12、组织、诱导学生参加非法组织、“黄、、毒”和迷信活动的；

13、擅自组织学生参加校外或商业性活动的；

14、以盈利为目的，向学生推销或教辅资料和其他商品的；

15、向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长贵重财物的`。；

17、在课堂上吸烟或酒后上课的；

18、工作时间打牌、炒股、玩游戏的；

19、因违法行为受到纪律的；

20、其他违反师德规范，造成不良影响和后果的。

四、考核结果的使用

（二）教师职业道德考核结果作为教师资格认定、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据。

（四）师德考核不合格的，绩效考核应定为不合格；师德考核不合格者，当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整岗位。教师违反师德规范情节、造成恶劣影响的，应给予纪政纪或者撤消教师资格、解聘。

中小学教师职业道德规范

一、爱国守法。热爱祖国，热爱，拥护，拥护。贯彻教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背和方针政策的言行。 这是教师职业的基本要求。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、学生，不体罚或变相体罚学生。这是作为一个教师师德的灵魂。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生发展。不以分数作为评价学生的标准。这是教师的天职，是教师最核心的职责与任务，也是教师的根本任务。

五、为人师表。坚守高尚情，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉有偿家教，不利用职务之便谋取私利。这是教师职业的内在要求，也是教师职业道德区别于其他职业道德的根本标志。

论述高等师范院校应该如何提高师范生的信息素养

6、在招生、、评估考核、职称评聘中弄虚作、营私舞弊的；

加强教师教育信息化课程建设。

高等师范院校应结合自身实际情况,根据不同专业培养目标,合理设置相关教学课程和实践环节,以提升学生的信息素养。同时,还要注重对教师开展信息技术应用能力培训,通过多种途径、采取多种形式,切实提高教师的信息化水平,促进其适应现代教育教学的需要。此外,要积极推动优质数字教育资源开发,为广生提供丰富的学习资源。

2.完善网络教学平台。

高等师范院校应当充分利用现有的各种网络资源,构建具有特色的网络教学平台。例如,可以借助人员取得教师资格应当具备的相应学历学位提出了更高要求；应该在学历、品德、专业等各方面提高准入门槛，不应只注重提高学历门槛；应该加强教师队伍动态管理，对于违反师德师风的教师要清除教师队伍；应该加强学校教师考核，职称评聘实行能上能下，提高教师素质。"慕课"、"超星"、"大学MOOC"等在线开放课程,实现线上线下的融合式教学;也可以建立自己的网站或移动客户端,方便学生自主选择学习内容。同时,还应充分考虑师生之间的互动性,利用网络平台,及时发布学校动态,并组织学生积极参与,营造良好的校园文化氛围。

3.强化教师的学科知(七)聘任前公示。聘委会对验收合格的拟聘人选在本单位进行公示，公示期不少于5个工作日。识储备。

在日常的教学中,教师应该主动收集、整理相关的学科知识,形成完整的知识体系。此外,还应该加强自身的理论修养,不断更新自己的专业知识结构。这样,才能够更好地帮助学生解决实际问题,进而有效提升师生的信息处理能力。

4.丰富校园文化生活。

除了传统的课堂教学外,学校还可以多开展一些与信息化有关的活动,如举办讲座、等。这些活动的举办能够有效激发师生的创新思维,从而增强他们的信息处理能力和实践动手作能力。与此同时,还可鼓励学生积极参加各类竞赛,并在比赛中积累经验。