生物学核心素养--生命观念（1）

五、科学与意识

生命观念是生物学科核心素养之一，其内涵是人们对观察到的生命的整体的认识和看法，是对生命现象及相互关系进行解释后的抽象，比如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量光等等。

新高考生物学科素养的内容 新高考生物学科素养的内容包括

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课标要求“树立生命观念，能够用这样的观念解释生命现象和生命世界，乐于向他人说明和阐述这些观念”，也就是说学生学习过程中不仅要在掌握生物学概念性的知识的基础上，形成这些生命观念，还要求学生能够用生命观念认识生命世界，解释生命现象。

结构与功能观包括两层含义，一是，一定的结构必然对应一定的功能；二是，任何功能都需要一定的结构来实现。科学素养和生物科学素养是整体和局部的关系。不同的人会以不同方式表现出自己的科学素养，对于生物课程来说，希望学生们能更多、更好地掌握和运用生命科学的概念和过程于生活和发展之中。《普通高中生物课程标准》指出：“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务”。

比如，突触的结构。由于，突触小泡分布在突出前膜，神经递质，只能由突触前膜释放到突触间隙，作用于，突触后膜，这就决定了兴奋在神经细胞间，只能由突触前膜传递给突出后膜，传递的方向是单向的。

DNA是双链的，碱基对的排列顺序千变万化，这些结构决定了DNA稳定，可以储存大量的遗传信息，作为遗传物质。

教学中渗透，结构与功能关，有助于学生更好的理解，生命体中的因果关系。比如学生在学习，有丝分裂一节的时候，就可以思考以下问题：1.在细胞分裂的过程中，染色体在间接以染色质的形态存在，分裂期形成棒状的小体--染色体？2.在细胞分裂前期，核膜核仁为何消失？

学生把细胞的结构变化与其功能需求联系在一起，使学生，在学习有丝分裂的过程中，不仅知其然，而且知其所以然，深化了对该过程的理解。

新教材生物高考的考试范围是什么？

生物学实验以其直观形象性、作性为认识和掌握生物知识提供生物的感性材料，通过从感性到理性的认识过程，学生能更好地掌握相关生物学知识；在生物学实验的过程中，学生要具备和学会观察，实验技能作、实验测定、实验记录、作实验条件、对资料和数据分析与处理等方法。经过这样反复多次的运用和训练，学生的动手作能力，实验设计能力也会得到较好的发展。除此之外，在生物实验活动中，还可以培养学生探索求真的科学精神和科学态度。

新教材生物高考的教材篇目，一般包括《高中生物必修1~3》、《高中生物选修4~6》共6本教材。其中，必修1为组成部分材料，主要是与生命机制和组织器官有关的知识；必修2主要涉及生态环境和物种演化等方面的内容；必修3则是生命起源、遗传变异、人体和等方面的知识点。

相信高三学子们都明白，不管是在生物教材还是生物习题当中，图像、表格、线条这些都是生物学科的特别之处。因此，多位学霸在生物复习分享当中就提到，在高考生物复习过程中，同学们就要试着去培养自己的识图能力和图文转换能力。比如说，在复习训练当中，看到图像和表格，同学们就要试着去找到其中的关键点。和也可以和老师、同学交流一些这方面的心得。

中学生物学主要培养学生的哪些基本素养

3、学生关注科学技术和社首先楼楼说的生物科学素养具体指什么？是生物科研素养，那就Exactly Nothing，高中生物的知识偏于模式化，知识是单线扁平的，联系甚少；而且对于生物设计实验思想培养根本不够，所高考毕业你生物科研素养=0.会教育的新进展。

如何在生物教学中提高学生的生物科学素养

1.结构与功能观

“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。由此可见科学知识、科学方法、科学思想、科学精神、实践能力是科学素养的五个重要组成部分，而科学精神是科学素养的灵魂。

生物之所以和物理、化学一样归类在理科，就说明生物也是具备逻辑性，而不是单纯的文科式的记背就能掌握的。很多高三学生在做题的时候，很容易凭借感觉去做，反而会忽略题目条件，所以只有在做题时根据逻辑推理，在结合所学的知识，才能得出正确的。

生物科学素养反映了一个人对生物学领域中核心基础内容掌握的情况，生物学的核心基础内容至少包括以下5个方面：①、学生理解生物学基本现象、事实、规律，以及生物学原理是如何用于生物技术领域；②、学生能够解释发生在身边的生物学现象；③、学生能够形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为；④、学生应掌握一系列的相关技能，包括作技能，科学探究一般技能、比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式；⑤、学生应在学习生物课程的过程中，形成终身学习的基本能力和习惯。

二、高中生物教学中培养学会科学素养的策略

1、根据科学经历和科学家传记，培养崇尚科学的态度

生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。教材中记述了不少科学发现的经过及科学家传记。例如光合作用的发现过程，高中生物新教材中介绍了有关科学家所做的一些实验，阐明了其原理是通过一个个实验被人们所逐步揭露和认识的，由此，同学们对科学的产生过程有了更深刻地了解。又如孟德尔研究豌豆杂交试验得出生物的遗传规律，给了学生生动的启示：平时只要细心观察、认真思索、勇于实验，就有可能发现自然界中的奥秘。这些内容不仅可开阔学生的眼界，还能使学生受到科学方法和科学思维的训练以及科学精神的熏陶。科学过程呈现知识的来源，使学生构建自身的知识体系成为可能。在阐释生物学知识来源时，一些曾经或者正在困惑人类的生物学问题，能充分激发学生的好奇心与求知欲，使学生对科学产生兴趣，对培养学生的创新意识和科学态度意义重大。

2、提高学生生物科学素养，实验教学是重要途径。

自行设计实验需要学生利用所学的专业基础知识和实验技能，根据实验任务，自行剖析实验课题、设计实验方案、选配仪器、分析结果。它不仅能培养学生科学研究的一般方法，还能充分发挥学生学习的积极性和主动性，而且它也是目前高考考查的重要题型之一。

教师对实验报告的不同要求会间接影响整个实验的过程和效果。改实验报告为小论文形式，并对论文提出更科学的要求：实验前要求学生通过预习实验内容写出实验设计；实验结束后，要根据实验过程对实验设计进行补充，并对实验结果进行综合分析。这样不仅可以使学生在实验过程中科学研究方法和能力的训练得到进一步的深化，还可以激发学生在报告中提出具体的改进方法、建议和设想，从而培养学生的科学创新能力。

科学技术的化和的科学技术化已成为当今生活的热点之一，了解科学，技术，的相互关系，关注和参与生物科学技术有关的问题的讨论和决策。是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和的感的重要途径。了解科学“科学家的故事”、了解与“问题”、了解“与生物学有关的职业”等等。目的是让学生了解生命科学的发展历程和进展。了解科学家的工作和科学家坚韧不拨，实事求是的科学态度，及生物科学技术在中各领域的应用及科学技术的应用带来的一些问题。通过对科学、技术的了解，促进青少年科学素养的培养和现代人品质的形成有着不可替代的作用。回顾科学研究的思维过程，并学习科学家坚韧不拨，实事求是的科学态度。及生物科学技术在中各领域的应用及科学技术的应用带来的一些问题，促进学生的情感，态度和价值观方面的健康发展。 提高生物科学素养，面向全体初中学生，倡导探究性学习，三者是一个有机的整体，它既是课程和教学课改的理念，也是指导教学实施的基本理念，我们可以用它来规范自己的教学行为，启迪我们无尽的教学智慧。

2023浙江高考生物难吗

科学研究表明人们往往在熟悉的环境中对新知识的接受更为迅速，对新事物的感知更加准确。脱离日常生活的生物教学不仅枯燥无味而且学生学习的趣味不浓、效果不理想。在高中生物教学中，新课程学习之前，笔者非常重视生活化情景导入，借着学生的思考、顺着学生们的思维，然后不知不觉、循序渐进地把学生引到新内容的学习当中。比如，在杂交育种与诱变育种内容的学习之前，笔者用多媒体放映了一段准备好的短片，就是“杂交水稻之父”先生几十年来在杂交水稻研究上的做法和取得的一系列成果。通过播放短片，学生们对杂交水稻有了一定了解，笔者顺势导入杂交育种与诱变育种内容的课堂学习之中。在光与光合作用的学习上，我提前制作了幻灯片课件向学生们展示，主要内容就是温室大棚的栽培与种植，在课件中我有意识地加入蔬菜生长中需要的光合作用的条件，灯光、水、二氧化碳、叶绿体等，并以加标准的形式呈现，让学生们对光合作用及其条件有了初步的印象，接着再向学生讲授光合作用的知识。结果学生们不仅对光合作用的条件记忆清楚，而且对整个章节学习内容的把握很到位，这样学生们的生物学素养就得到了锻炼和提高。

2023浙江高考生物总体上较去年难度趋势起伏不大。

既体现考试的甄别与选拔功能，又有利于促进我省新课程改革稳步推进。突出立德树人导向，倡导“五育并举”。试题考生了解和关注生物科学和技术在生活实践和发展中的应用，认同生物学课程的学科价值，树立科学价值观。

聚焦生物学概念，强调理学科实践是学科素养的重要组成部分，它包括实验作、调查研究、设计制作等实践活动。通过实践，学生可以加深对学科知识的理解，提高解决问题的能力。解和运用试题突出考查生物学核心概念和原理，帮生适应未来生活。

试题注重联系生活实际和热点，以真实问题情境组织试题素材。试题设问层次清晰，指向学业质量标准的不同水平的考查，体现了选择性评价的教育理念

扩展资料：

考理综试卷中，生物试题较少，但综合性强，难度较大，分值较高。如果审题不够缜密、思维不够仔细、书写不够规范都会付出惨痛代价。

书写即完成试卷的终结，应注意以下三个方面:逻辑合理，意思完整，符合专业、数值单位要求。第工卷答题的规范性是考生应高度重视的问题，不规范表达不能恰当使用专业术语描述是导致失分关键。

浙江因为有浙江大学这一所巨无霸的全国知名高校，在本省的招生名额很多，浙江考生4000多位次就可以上浙大，这在全国是的。但除了浙江大学，浙江其它高校就距太大了。

总体来说，浙江的985,211，清北录取率，在全国都算拿的出手的排名(尤其是清北录取盔，浙江清北录取率全国排名前五)，但是有点畸形，浙大在里面占据了过于重的权重。

2019高考新课标【生物考试大纲】内容解读及命题变化分析

考试说明中考核目标增加了一段关于考核要求的表述。表明高考在能力要求上会更加注重素养考查及理论联系实际、会更加关注知识在日常生活、生产实践中的应用。

2019高考新课标【生物考试大纲】内容解读及命题变化分析 高考生物命题中的核心素养，就是指从生命观念、科学思维、科学探究、四个方面来综合考查考生，了生物高考新方向。

作为高考命题和备考的指导文件，生物考纲和考试说明历来重视双基。不但如此，考纲所列考查内容的要求层次也基本维持稳定不变，体现了高考命题风格的成熟稳定与连惯性。

基础知识，特别是主干知识的剖析与运用，是高考命题的关注点。知识的挖掘、对比、剖析、运用，是近些年命题的特征和发展趋势。生物学知识主干主要包括生物体的基本结构与功能、代谢的基本过程、遗传方式与过程等相关问题、进化的基本理论与应用、稳态与调节的过程与方法、种群与群落、生态系统的结构与功能等。

实验的考查最能体现考纲要求的几个能力考查，无论是实验探究能力、获取信息能力还是综合运用能力均能在实验考查中得到体现。

2019年考试说明知识范围要求的变化集中在生物技术与实践部分，表现为一变一增加：“5-2生物技术在食品加工方面的应用”改变为 “5-3 生物技术在食品加工及其他方面的应用”。增加部分内容为：选修一中增加了：“5-2 酶的应用”，包括：“（1）酶活力测定的一般方法；（2）酶在食品制造和洗涤等方面的应用；（3）制备和应用固相化酶。”另外，5-3中增加“（4）蛋白质的提取和分离。”

高中生物备考的方法是什么 1、在生物复习过程中去训练自己的审在这一阶段练习中要特别强调:仔细审题，认真分析，重视表达，规范书写。审题时通读全题，全面、正确地理解题意，不看错题目，留心题中一些关键字如“错误的选项”、“一定”、“都”等。题能力。

2、在生物了解生物的基本概念和原理是学好生物的关键。建议你通过课本、教辅材料等渠道系统地学习生物的基础知识，并进行反复复习和巩固。复习过程中，要着重去培养自己识图和图文转换能力。

3、对高中生物的核心和重点知识点进行重点复习。

同学们在复习生物的过程中，要懂得对高中生物的核心和重点知识点进行重点复习，比如说现代生物技术类的知识点就属于高考一个重点考查的部分，对这类知识点同学们就要花更多的时间去复习。

怎样理解高中生物新课程标准

各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。课程标准还围绕核心素养的落实，精选、重组课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。

对于高中的生物教育不仅要单纯生物科学知识,还应该把环境教育融入其中,这样做的好处是一方面帮助学生充分的理解知识,另一方面也增加了人文教育。将生物知识与环境教育结合进行高中教育还可以提高学生的个学科方法是指在特定学科领域内运用科学的思维方法和研究手段进行学习和探究的能力。学生需要学会运用学科方法进行分析、归纳、推理等，从而深入理解学科内容。人综合素质,本篇文章主要就是探究这一教育方法。

高中生物新课标解读

高中生物新课标相对于旧版课标有较大的变化，主要表现在课程理念、课程目标、课程结构科学思维是指运用科学方法和科学原则进行问题思考和推理的能力。它包括观察、提问、设、实验设计和数据分析等能力。、课程内容等方面。以下是对新课标的解读：

1.课程理念：新课标强调生物科学对于生物多样性的保护、利用和创新的作用，以及生物科学对于人类健康和疾病防治的贡献。同时，强调提高学生的生物学核心素养，培养学生的创新精神和实践能力。

2.课程目标：新课标将课程目标分为四个方面，即生命观念、科学思维、科学探究和。生命观念方面，要求学生形成生物学的基本观点和概念，理解生物学的本质和作用；科学思维方面，要求学生能够运用生物学原理和方法，分析和解决实际问题；科学探究方面，要求学生具备实验设计、实施和数据分析的能力；方面，要求学生关注生物学在生产和生活中的应用，以及与生物相关的和环境问题。

3.课程结构：新课标将生物课程分为必修、选择性必修和选修三类。必修课程是所有学生都需要学习的内容，包括生命观念、科学思维和等方面的知识；选择性必修课程是针对不同兴趣和需求的学生而设置的，包括生物学原理和应用、生物技术的原理和应用等方面的知识；选修课程是针对特定学生群体设置的，包括生物多样性保护、生态学、医学微生物学等方面的知识。

4.课程内容：新课标在课程内容方面有较大调整，更加注重实践性和应用性。在基础生物学方面，强调对生物学基本概念和原理的理解和掌握；在实践应用方面，强调实验设计和实施、数据分析和解释等方面的能力培养；在拓展性内容方面，新的《生物课程标准》把提高生物科学素养作为基本理念之一。“生物学素养”主要是指参加活动，经济活动，生产实践活动和个人决策时所需的生物学概念及科学探究能力，包括理解科学、技术与的关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。可以概括出生物学素养主要是由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质等要素构成、可见，具备生物学素养有助于处理人与自然、人与、人与科技的关系，能够更好地适应。 课程改革后的中学生物教材，内容更贴近生活，贴近自然，贴近，更具有科学性、趣味性。这不利于学生对生物科学知识的理解和掌握，而且有助于促进学生智力和能力的发展，有助于学生对科学的本质和客观世界的认识，有助于学生形成科学的世界观和价值观。中学生物教师应充分利用教材特点，充分利用教材中关于培养学生科学素养的材料，加强对学生科学素质培养，提高学生生物学素养。以下是在教学中注重提高学生生物学素养的一些具体做法。 一、激发学生学习生物学的兴趣，是提高学生生物学素养的前提。 农村中学生源素质参不齐，学生学习主动性也有异，调动学生学习兴趣的显得尤为重要。如何激发学生学习生物学的兴趣呢？ （一）新颖的导入新课能激发学生学习生物的兴趣。 课堂教学的导入如同戏曲的引子，影视剧的序幕，精心设计的导入能扣响学生的心弦，使学生情绪高涨。生物学知识丰富多彩，教师要善于将生物学知识用精湛的艺术形式表现出来，从而激发学生学习生物学的兴趣。教学内容不同，导入新课的方法也会不同，但形式要力求新颖、独特，富有情趣。例如，在学习“水中生活的动物”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢，身体摇摆不定。这些现象使学生们异常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。 （二）通过落实教材中的“活动”内容培养学生勤于探究、乐于探究的生物学素养。 课改后的教材中，安排了较多的“活动”内容，教师要根据实际，对“活动”的内容、难度和形式要灵活掌握。探究性活动尽量让学生自己去做。而在活动中要着重强调过程，而不是结果，重在使学生认识科学探究的一般方法，提高科学探究的能力，培养学生实事求是的科学态度。比如，讲“微生物与人类的关系”这一节时，教材安排“自制泡菜”的活动，教师可让学生根据实际情况，在有经验的家长指导下，自己动手制作泡菜和自酿美酒、米酒。学生品尝到自己制作的泡菜和米酒，使学生有一种成就感。这样，可以极大地激发学生学习生物学的热情，为学生进一步学习和掌握生物学知识，提高学生生物学素养奠定了基础。 二、以丰富的生物学知识，培养学生的生命科学意识。 一个人如果对生物学知识一无所知，就更谈不上对生物学有什么兴趣。只有生物学的知识积累到一定程度时，学生才能对生物学产生兴趣。因此，在教学中，不断开拓学生的视野，适时地掌握好教材基础知识与生命科学研究动态的衔接，有利于培养学生热爱生命科学的意识。例如，对细胞这一章内容的学习，通过细胞全能性的介绍，引入植物组织培养技术应用的实例，如利用组织培养技术快速繁殖花卉和树苗。在“遗传的物质基础”一节中，引入遗传工程和基因工程的成果、人类基因组等生命科学的前沿知识。如我国通过基因技术获得的快速生长的转基因鱼；抗挤压耐保存的转基因西红柿；人类基因组将完类全部23对染色体的遗传图谱的绘制工作，困扰人类的顽疾如、恶性肿瘤、遗传病将被攻克，从而大大提高人类的健康水平和生活质量。在教学中渗透这些知识不仅能拓展学生的生物学知识的视野，同时也增进学生对生物科技与关系的理解，提高学生的实践和探究能力，而且唤起了学生的时代感，树立了生命科学的意识。 三、利用生物科学发现史，培养学生科学研究方法。强调生物学与其他学科的交叉融合，以及生物学在生产和生活中的应用。

高中生物新课标注重培养学生的生物学核心素养和实践能力，更加关注生物学在生产和生活中的应用，同时也更加注重学科的交叉融合。教师在教学过程中需要注重落实课程理念，实现课程目标，调整教学方法和手段，帮助学生全面提高生物学素养和实践能力。

如何培养学生生物学素养

一、提高学生的生物科学素养是新课程实施的核心任务。

生物是与人类的生活息息相关密不可分的一门自然科学，但由于比较抽象，往往让人感觉很难听懂、不易明白，学生有时会产生不想学、不愿学、不敢学、学不会的心理。如何让高中生物这门课程变“难”为“易”，让学生能够听清楚搞明白，是教学的基本层次，而如何通过教学培养学生们的生物学素养则是每个高中生物教师应当认真思考的问题。

在做生物习题的过程中，理解透题目的意思是非常关键的。因此在复习过程中，同学们就要刻意的去训练自己审题能力，比如说拿到题目，就要学会去找到该题目的，将该题目的一些重要条件用红笔划出来等等，而在复习过程中培养出这样的能力，这对高考的做题正确率和速度是很有帮助的。一、学生生物学素养的含义

核心素养是指学生通过自身学习能够掌握的适应形势发展要求，推动自身终身学习、终身发展的意志品质和内在能力。一般包含了知识、思想、方法、品质和能力。让学生通过学习获得知识是教育培养的基本目标，也是层次的目标，培养学生良好的核心素养让学生们能够掌握解决问题的能力，则是教育的目标和境界。航空航天大学王继辉认为，生物学科核心素养是一个系统性、体系化的定义。而学生生物学素养中最核心的就是学生对于生物的学习感知力、理解运用力和有效思考力。

二、在培养学生生物学素养上的一些较为有益的创新尝试

（一）注重生物课堂情境导入培养学生生物学素养

高中生物课程标准

2023高考生物学科总体来说学习方法就是三字诀：读、记、练。精读教材，理解核心概念和基本生理过程。很多人觉得生物会比较简单，上课就不那么认真来听课，其实这是非常不对的。认真听老师讲课，这是你自学所弥补不了的。

高中生物课程标准如下：

凝练了学科核心素养。学生发展核心素养是的教育方针的具体化、细化。为建立核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻的教育方针、落实立德树人的根本任务、发展素质教育的独特育人价值。

拓展：如何学好生物？

2、提前预习课程内容：

在上课之前，提前预习相关内容，对即将学习的内容有所了解，这样可以提高你对课堂内容的理解和吸收。

3、善用多种学习资源：

利用互联网、图书馆等资源，寻找更多关于生物的学习材料。丰富的学习资源可以帮助你更好地理解和应用生物知识。

4、制定合理的学习：

针对性地制定学习，合理安排时间，将学习生物的时间均匀分布在每周的课外时间上，并确保每次学习1、完善基础知识：时间的集中度。

5、实践与应用结合：

6、形成良好的学习习惯：

养成良好的学习习惯，例如定期复习、做笔记、解题等，可以帮助巩固生物知识，提高学习效果。如果你在学习过程中遇到困难，不要害怕寻求帮助。可以向老师、同学或生物学习小组请教，也可以参加相关的辅导班或培训课程。

科学素养的内容包括哪些？

一、科学知识

科学知识是科学核心素养的基石。它包括对科学基础知识的了解，如物理、化学、生物等科学学科的核心概念、原理和规律。

科学知识也包括对科学发展历史的了解，以及对各个学科领域的前沿知识的跟踪和学习。通过系统学习，人们能够掌握科学知识的体系结构和内在联系，建立对科学的整体认知。

二、科学思维

科学思维注重细致入微的观察，善于提出深入的问题，能够提出合理的设并进行实验验证，以及根据实验数据进行科学推理和结论。科学思维不仅能够提高人们解决问题的能力，还能够培养批判性思维和创新思维。

三、实验与观察技能

实验与观察技能是科学核心素养中的重要组成部分。它包括实科学核心素养主要包括：科学知识、科学思维、实验与观察技能、科学沟通与表达、科学与意识。验设备和仪器的使用、实验室安全知识、实验设计和数据收集与分析等技能。

通过实践，人们能够熟练掌握实验作的技巧，了解实验过程中的安全要求，掌握采集和处理实验数据的方法，以及进行实验结果的评估和解释。实验与观察技能不仅能够加深人们对科学知识的理解，还能够培养实践能力和科学探索的精神。

四、科学沟通与表达

科学沟通与表达是将科学知识和科学发现传递给他人的过程。它包括清晰地表达科学观点和实验结果的能力，善于运用科学语言、符号和图表进行科学交流。

科学沟探索性实验能激发学生的好奇心和钻研精神，能让学生在实验过程中体验获得成功的喜悦。因此教师可适当地变验证性实验为探索性实验，并尽可能让学生自己亲自设计与分析实验。通与表达还包括与他人合作的能力，与其他科学家、研究团队或社区进行有效的合作沟通。通过积极参与科学讨论和科学论文撰写，人们能够提高自己的科学表达能力，将科学知识传播给更广泛的受众。

科学与意识是指在科学研究和实践中具备道德守和感的态度。它包括对科学规范的遵循，尊重科学知识的产生过程，正确处理科学研究中的道德问题。

科学与意识还包括关注科学发展对环境、健康和的影响，以及积极参与科学社区和公众对科学问题的讨论。通过培养科学与意识，人们能够更好地应对科学发展中的挑战，同时关注科学的可持续发展和的福祉。