如何有效处理师生关系

要和老师搞好关系，首先要和老师接触，那么接触的前提就是你要当班委。这样跟老师接如果老师中午不回家，可以请老师在食堂吃个饭之类的。触的时间就比较多。

爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。坚持以学生为本，面向全体学生关注个体异，尊重和信任每一个学生，尤其是成绩落后的学生。尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的性，给他们提供更大的的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。所以每学期开始我都会尽力在前两周记住所有学生的姓名，这样无论是在课堂上还是在课外都能随时叫出学生的名字，这对学生来说是一种莫大的尊重，一下子就拉近了师生之间的心理距离。同时给学生制定出适合本班学生特点的英语学习要求。对于课前预习、上课听讲、课后作业及复习等都会提出具体的要求。让学生在具体规范的下快速进入角色。

如何协调学校老师的关系_学校之间如何调动老师

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传统的教学模式是教师唱主角，少数学生当配角和一问一答式为主的课堂教学模式。新课改要求教师给学生提供平等的学习机会。在教学过程中，学生应该是学习的主体。小组合作学习能限度的给学生提供学习的机会。每个学习小组按成绩、性别、性格等均衡搭配，确定一名成绩、负责的学生为组长。那么在合作学习时，小组中几个人都会有机会发表自己的观点与看法。成绩优异的学生能充当教师角色，给成绩落后的学生进行讲解，比单纯的教师讲解更能让学生接受，且同伴之间相互帮助，更利于提高学生的学习兴趣。通过小组合作学习，满足了学生的各种内在需要，激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

三、注重个性，多一点欣赏眼光。

谈班主任如何协调与任课教师之间的关系

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班级德育光靠班主任一个人是不够，学生的成长与其直接接触的教师们密不可分，班主任要协调好班级与任课教师之间的关系，创造条件，任课教师与学生彼此理解，在他们之间架起友谊的桥梁。做好领航员：通力合作向前走有人把班级比作是一艘船，班主任是舵手，任课教师是大力水手。我觉得很有道理，只有班主任和任课教师通力合作，才能使班级这只船走得更远更快。1．更新观念，团队合作长期以来，班级德育班主任一个人管理，任课教师只管学生的学习成绩，存在着教育体制上教与育的分离，导致了班级德育工作的低效。班级的德育光靠班主任一个人的力量是不够，应该让任课教师参与班级的管理中。德育工作应该是一个团队，一股合力，班主任应该积极邀请任课教师的参与，发挥团队合作精神，搞好班级德育。2．改变做法，“麻烦”任课教师很多任课教师班主任经验十分丰富，班级管理上的问题班主任可以多请教任课教师。在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求的方案。在交流的过程中增加班主任和任课教师的了解与合作。在日常的班级管理中，班主任可以“麻烦”任课教师，“麻烦”语文和英语老师在早读的时候督促卫生，“麻烦”数学老师在中午数学练习的时候监督午休纪律，“麻烦”晚自修值班老师布置明天的任务，“麻烦”音、体、美老师学生活动的时候多加指导。这样的“麻烦”中加深了任课教师和学生之间的了解，在这样的“麻烦”中加强了任课教师对于班级的管理。做好联络员：双向沟通不可少师生间由于身份不同，年龄异，见识有别，会产生这样那样的误解，影响师生情感，影响班级和谐，这就需要沟通，班主任要做好联络员，帮助学生与任课教师有效沟通。1．让学生了解老师新学期开始，学生总会对自己的老师有这样那样的好奇，希望了解每位任课教师，班主任应该抓紧机会向学生介绍各任课教师，任课教师的教学经历、教学特色、教学风格、近几年的教学成果，向学生正面介绍，让学生对任课教师有一个比较全面的了解，帮助学生尽快适应教师的教学风格，让学生和任课教师在了解的基础上理解双方，在理解的基础上建立友谊。2．让老师了解学生任课教师一般都要担任好几个班级的教学任务，面对的学生较多，对学生的了解不够，班主任要做好功课，让任课教师及时了解学生，班主任应该整理自己的手资料与任课教师分享，包括学生的入学成绩、原毕业学校、家庭情况、班干部人选、座位表等。除了这样的信息外，班主任要勤“串”办公室，多到任课教师的办公室聊天，聊聊学生近期课堂的表现，聊聊学生的课后作业完成情况，聊聊对学生的认识，哪些同学在课堂上表现很好，哪些同学总会这样哪样违反课堂纪律，介绍班级最近的情况。帮助任课教师了解本班级的学生，也有利于班主任对于班级情况的掌握。做好调解员：师生矛盾及时调由于学生的年级较小，对事物的认识还有所偏颇，在家娇生惯养，多数学生都以自我为中心，在日常的的教学活动中容易对任课教师产生误会，甚至引发矛盾。当学生与任课教师发生冲突的时候，班主任要做好调解员，及时调节好师生之间的矛盾。1．分开冷静，防止矛盾升级矛盾冲突发生的时候，双方可能都处于激动的状态，首先将将矛盾的双方分开，请任课教师回到自己办公室喝点水消消气，让学生到班主任办公室冷静一下，给彼此一个冷静缓冲的时间和空间。班主任要创造这样的时间和空间，有的问题当事人静下来想一想也没有什么大问题，很容易就可以解决，班主任甚至有时候处理这类的问题只需要一个“等”字就可以解决。2．及时全面了解事情经过，找出原因，对症下时间到冲突现场了解情况，询问当时的具体情形，对事情的经过做了客观的了解。请两位与发生冲突的学生关系较好的同学进行单独了解，了解事情的前因后果，两人之前有没有其他方面的误会。再请班上几个正直诚实的同学，询问一下他们对此次冲突的看法，在具体的教学和师生接触中，学生的认识要比班主任更加全面更加深入。3．耐心倾听，真诚沟通班主任忌对发生师生冲突的学生一上来就劈头盖脸的批评，这样做无形中就拉大了学生与班主任之间的距离，使其对班主任产生抵触情绪，不利于调解工作的顺利进行，首先应该耐心倾听，眼睛注视学生，听学生说，听学生说完，让学生感受到班主任很尊重他，愿意相信他，而不是不分青红皂白一味站在任课教师那边。倾听完学生的表述，班主任在了解事情经过的基础上发表自己对这个事情的看法，在发表自己的看法之前班主任不妨先“扬”，肯定学生身上的闪光点，表达班主任对学生的期望和好感。在此基础上和学生一起分析冲突的后果，对自己，对任课教师，对班级产生的不良影响，提出合理的解决方案。一般情况下，这样处理，矛盾可以得到有效的解决，但是也有个别除外的，这个时候班主任要借助外力，借助伙伴和家长的力量，有时候朋友和家长的劝慰比班主任的更有效。4．真诚道歉，委婉沟通班级里发生师生冲突，班主任有着不可逃避的，平时没有做好班级学生和任课教师的沟通，没有做好对班级学生尊师重道的教育。发生冲突后，班主任应该真诚向任课教师道歉，取得任课教师的谅解，至少任课教师情绪平静后，再让学生向任课教师道歉，如果冲突的原因主要在于任课教师一方，班主任一定要委婉表达学生的意见和建议，不要在公开的场合，更不要在学生面前，真心地与任课教师沟通。做好陪衬员，任课教师最重要一个班级如果没有任课教师，哪怕没有一天都不行，但是如果没有班主任，一天肯定没有问题，所以在这个意思上任课教师最重要。班主任的一项重要工作就是突出教师重要性，树立任课教师的威望，建立与任课教师之间的友谊。1．正面宣传，树立权威班主任要正面宣传任课教师，比如任课教师的教学成果，获奖情况，教学特色，除了教学方面的，还可以介绍教师的特长，比如体育强项、教师一手漂亮的粉笔字，优美的歌喉等等，让学生对任课教师产生崇拜感。班主任要注意不能在学生面前说任课教师的“坏话”，可能你的无心的一句话会被学生无限放大，使任课教师在学生面前被动。2．共同参与，拉近距离任课教师相对于班主任而言，与学生相处的时间比较短，班主任要创造机会让他们加深了解。班级的重大活动，比如班级的主题班会、实践、校园科技文化节、运动会等让课代表盛情邀请任课老师，与班级学生一起参加活动，在轻松和谐的气氛中加深彼此的了解。3．意外惊喜，增进感情教师节到了，班主任可以组织学生给老师做一张贺卡或者在任课教师上课之前在黑板上写一句祝福的话；任课教师的生日到了，班主任可以提醒学生，让他们送一支鲜花，唱一首生日歌；任课教师生病了，班主任可以组织学生去慰问，请老师放心作业会保证质量。

班主任协调学生与任课教师关系的技巧

其实在大学这是一件比较正常的事情，大学里和老师接触比较少，如果想多和老师接触的方法就是好好学习，多和老师一起探讨问题。

班主任作为班级工作的组织者，是联络学生与各任课教师之间关系的纽带。当学生与任课教师产生了一些误解，甚至冲突，师生之间出现了对立情绪时，班主任如果能将协调语言细致化、艺术化，一切问题都会迎刃而解，而且还有可能把问题转化为班级文明建设的良好契机。

巧妙作比的语言，让学生理解老师

年轻教师小王在上课时发现学生马宁在玩，于是就让马宁上交，但是马宁不但不交，而且还摆出一副若无其事的样子，这让小王很恼火。

有同学把这一情况反映给了班主任，班主任把马宁叫到办公室说：“你怎么惹王老师生气了呢?”“我玩游戏又没影响别人，她凭什么管我!”班主任没说话，眼睛望了望窗外，看到花圃里有园艺师正在工作。于是，他用手指著窗外对马宁说：“天气这么热，园艺师为什么还要去修剪花木呢?”

“他不修剪，花就不能好好生长。”马宁说。

“是啊，让花好好生长就是他的工作，就是他的。那王老师的是什么呢?”

马宁不再说话。班主任继续说：“我们每个人身上都有许多多余的‘枝丫’，只有把这些东西修剪掉，才能健康地成长，开出美丽的花。”然后，他又问马宁：“如果你是老师，在课上看到有同学不学习，你会怎么办?”

马宁脸红了，说：“我懂了，我去找王老师道歉。”

这位班主任针对学生“只要不影响别人老师就管不著”的思想，巧妙地跟园艺师修剪花木结合起来，指出我们每个人身上都有多余的“枝丫”，“只有把这些东西修剪掉，才能健康地成长，开出美丽的花。”这样，生动直观地告诉了学生老师管他的目的所在。接着，班主任又让学生置换角色，“如果你是老师，在课上看到有同学不学习，你会怎么办?”从而让他理解了老师的用心。

巧妙释义的三、科任教师应当与班主任搞好合作语言，让学生配合老师

每年一度的“校园文化艺术节”就要到了。那天，班主任石老师刚到办公室，文艺委员李晓红就匆匆而来，脸涨得通红，气呼呼地说：“凭什么让我们改节目，当老师就有权利违背民意吗?”石老师赶紧细细询问。原来，为了迎接这次艺术节，学生们早就做了准备，他们想排一场舞台剧，并且已经做了一些前期工作。可是，新来的音乐老师却决定让他们演出大合唱，并且把要演唱的歌曲也定了下来。

石老师笑着问李晓红：“你知道咱们班为什么在各项比赛中成绩都名列前茅吗?”

“知道，因为团结，就像一个‘拳头’。”

“你知道什么节目最能体现‘拳头’精神吗?”

李晓红摇了摇头。

李晓红笑了，重重地点了点头，说：“我明白了，我这就组织学生排练去。”

学生想演舞台剧，而老师却让他们演大合唱，师生之间产生了矛盾。这个时候，班主任以一个协调者的身份出现，先把话题引向“拳头”，然后又把“拳头”精神与大合唱巧妙地结合起来，发掘了大合唱的魅力，巧妙地解释了大合唱的内在涵义，激发学生的集体荣誉感的同时，化解了学生的“心结”，从而使学生积极配合音乐老师的工作。

巧妙预警的语言，让学生维护老师

每学期末，学校都要对学生进行表彰，其中有一项是单科优胜奖，各科老师一般都是选成绩的学生。上学期末，各科老师报上名单后，班主任韩老师发现英语老师没有选成绩的课代表，选的是英语成绩并不十分出众的王小波。他问原因，英语老师说王小波虽然成绩不是的，但却是进步最快的。

颁奖前一天，韩老师找到英语课代表，问：“王小波的英语成绩怎么样?”课代表想了想，说：“也就中上等吧，但是他最近比较努力，成绩一直在上升。”

韩老师说：“王小波的英语成绩虽然不是的，但是他正处在上升期，正是需要肯定和鼓励的时候，这次的英语单科优胜奖颁给他，你不会有意见吧。”

课代表点了点头说：“我可以理解。”

如果韩老师不事先打好“预防针”，在颁奖之后，成绩的英语课代表肯定会觉得不服气，而且还会对英语老师心怀不满，情绪低落也在所难免。韩老师“未雨绸缪”，主动及时地找到“当事人”，从“肯定和鼓励”的角度分析奖项安排的原因，给他的心理一个“缓冲”，这样既不会对学生造成伤害，也维护了老师的形象。

维护好和谐的师生关系，化解学生与任课教师之间的矛盾，是班主任协调工作的重头戏。当任课老师与班级上的学生即将产生矛盾或已经产生矛盾的时候，班主任要肩负起自己的，利用自己巧妙的语言，协调好两者之间的关系，创造和谐顺畅的教学环境。以上几种语言形式不妨一试。

如何正确的与老师建立良好的师生关系？

老师与家长矛盾影响孩子

对于每一个家长来说，作为家长对于自己孩子都是给予了非常高的期望。

因为对家长来说，孩子们就是她的心头肉，所以每个家长都希望自己的孩子未来可以更加的。

所以很多的家长在孩子非常小的时候就给孩子报了很多的兴趣班辅导班，目的就是希望自己的孩子能够学到更多，这样最终就可以让孩子未来可以更加的。

尤其是当孩子在上学的时候，每个家长都会主动的和老师保持密切的联系，因为对于家长来说，他们知道孩子在学校里。是要和老师后面好好的进行学习的，而老师对于孩子的成长和教育都起到了至关重要的作用。

所以每个家长都希望能够更好地和老师建立起密切的联系，因为这样就可以让家长能够更好的了解孩子在学校里的表现。也可以让老师更好的去关心和照顾学生这样最终就会让学生更加的，这是每个家长都非常的期盼的。

所以家长都希望自己能够和老师建立起更好的关系，所以很多的家长都会为了自己的孩子，甚至给老师赠送很多的礼物。尤其马上是要到教师节了，很多的家长都会主动的给老师赠送礼物，现在甚至有些家长他们会在家长群里要求其他的家长一起凑钱给老师购买礼物。

我们都知道有些家长为班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用，同时负有协调班级学科教学工作和沟通学校与家庭、教育之间联系的作用。在《班主任职责》中规定，班主任负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。科任教师的基本任务和职责应当是：首先搞好本学科的教育教学工作，完成“三维”教学目标任务，教会学生学习和发展，挖掘教材内容对学生进行思想品德教育，使学生确立正确的人生观、价值观和世界观。第二，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。了能够让老师更加的关照自己的孩子，他们可能是和老师已经走的是非常的近。甚至他们也会主动的去给老师赠送一些礼物。

而对于这样很多的家长在一起凑钱给老师。赠送礼物，这样的行为，其实很多的家长都是不愿意的，而且他们对于这样的行为也觉得是非常尴尬的事情。其实现在很多的老师他们也是非常的有师德的即便是学生家长不给老师赠送礼物，他们也是会好好的去照顾学生。

所以很多的家长为了能够更加了解学生他们会主动的去接近老师，慎重给老师赠送一些礼物，并且现在有些家长他们会在家长群里要求其他的家长一起给老师赠送礼物，其实这样的行为是不大好的，甚至会让很多人觉得是非常的尴尬。

因为如果你想要给老师赠送礼物，那么你自己一个人去做这样的事情，其实会更好。而且现在很多的老师其实也是非常的有师德他们会主动的去好好的教育每一个学生。因为对于老师来说，当孩子能够更好的去成长这才是对于老师来说是的礼物。也只有这样最终才可以成就每个孩子美好的未来。

如何建立和谐的师生关系

一、以爱为本，关注全体学生，多一点尊重和信任。

银州区第三小学 张兵经常听到老师抱怨，学生不懂感情、不遵守课堂纪律。他们反映有的学生故意在课堂上看课外书籍；有的上课爱搞小动作，有时还故意弄出声响干扰教学秩序；有的上课就打瞌睡，下课就来精神……同学们的课堂表现影响了教师上课的情绪，破坏了正常的课堂秩序，教学效果是可想而知的。大量研究表明，师生关系的质量对课堂教学秩序起着巨大的作用，直接影响着学生的学业成绩。针对这些教师的困惑，我到相关的班级作了深入的调查，其实，这些班级在有些老师上课时并不是如前描述的那样，学生能够遵守纪律，师生互动默契，教学效果也很好。由此看来，我们不得不冷静地从相关老师身上找原因，通过问卷调查了解到导致课堂教学中学生甚至干扰的原因大致可以分为以下六种:一是有的教师经常喋喋不休，对学生什么都看不惯，总是批评指责，从而引起了学生的反感;二是有的老师心胸狭窄，容不得学生丁点儿过失，动辄报告校，通知家长，甚至一人有错，全班受惩，逼着学生走向了对立面;三是有的老师缺乏热情友好的态度，缺乏风趣幽默的语言，对学生总是冷若冰霜，致使师生心灵深处似有一川冰雪相隔;四是有的老师感不强，上课不着边际，东扯西拉，甚至把家庭中的情绪带到课上，让学生瞧不起;五是有的老师不公正公平，对待优生生不一样，对待富学生和穷学生不一样，对待父母有权和无权的学生不一样……从而引起大多数学生的不满;六是有的老师不爱学习，功底不扎实，不仅讲课无吸引力，而且经常出现知识性错误，从而导致学生对老师的鄙视。一、爱心是构建和谐师生关系的源泉爱是师生间心灵沟通的纽带，爱学生是教师职业道德的核心和精髓，是教师最宝贵的职业情感，是学生接受教育的动力，是构建和谐师生关系的源泉。正如瑞士教育家卡尔·巴尔特所说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱如融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”当然爱学生不是放任，不是娇惯，也不是溺爱。首先，爱是奉献。当前，教师的、和经济地位虽有明显提高，但是由于我国国情的原因，仍有老师们不尽满意的地方，尤其是在高考指挥棒下的中小学教师，堆积如山的教案，无休止的考试与学生辅导还有论文的撰写、教研活动的开展等等，压得老师喘不过气来，因此没有奉献精神是无法胜任的，更谈不上去与学生建立和谐的师生关系了。其次，要处理好“爱”与“严”的关系。“爱”与“严”是辩证统一关系，常言道“教不严，师之惰”，爱学生与严管理是不矛盾的，要爱而有度，要讲方法，当然严也要遵循规则，做到严而有度、严而有理、严而有情、严而有方、严而有恒。严与爱互为前提，辩证统一。其三，爱学生就要充分的信任学生。卡尔·指出“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。”1968年，美国心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验，他向一所学校的老师提供了一份“具有发展前途者”的学生名单，实际这份名单是从一个班集体中随机抽样的。数月后，名单上所列出的学生其各方面都取得了意想不到的进步，大都活泼、开朗、求知欲旺盛，对老师感情深厚。究其原因，是因罗森塔尔用自己"权威性的谎言"，使教师们出于对心理学家的尊重，从而产生了对那部分同学的信任，也对名单上所列出的学生产生了感情。于是这些同学不管基础好坏，都在老师的信任、关注、厚爱和期望的前提下，产生了自信、自强，和老师亲近了，容易接受老师的教育了，学习刻苦了，成绩自然好了起来。这就是的“罗森塔尔效应”。它有力的佐证了爱和信任是教育中一种神奇而伟大的力量。二、宽容是构建和谐师生关系的法宝宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳;宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、心灵的丰盈;宽容是仁爱的光芒、无边的福分，是对别人的释怀，也是对自己善待。作为老师拥有了宽容的胸襟、品质和智慧，就没有看不顺眼的学生，就没有容不下的学生，就找到了师生关系和谐的法宝。作为教师，怎样才能做到宽容学生，与之构建和谐的关系呢?首先，老师要不断修炼自己，培养自己博大的胸襟。有了宽容的胸怀，才有容天容地、容江容海的崇高和博大，才有来自心底的真挚笑容。作为教师，于己要多反思，反思自己的知识是否保持常新，教学理念是否与时俱进，教学行为是否不断进步，师德风范是否堪称师表等等;对学生则要多欣赏，欣赏学生的个性，欣赏学生的优点，欣赏学生的点滴进步，特别是要欣赏后进学生某一方面的闪光点或一点小小的转变……教师有了这种宽容的气度和雅量，还有什么不可容的学生呢?其次，老师要善于宽容学生的言行。学生千千万，言行各不一，有的乖巧，有的叛逆，有的无礼，还有的可能顶撞或蛮横，然而选择了教师这个职业，无论学生有怎样的言行，都得予以宽容之，当然，这个宽容不是姑息迁就，而是要倾听、观察、分析找出学生言行出毛病的原因，尔后，帮助那些言行不当的学生予以改正。尤其是对那些在课堂上顶撞甚至侮辱教师的学生，切忌不能采取交给学校或家长，拒绝其上课的简单办法，这样只会加深师生矛盾，剌激学生进一步走向对立面。遇到此种情况，老师一定要冷静处理，可以设身处地替学生想想，可以采取幽默等办法坦然处之，可以与班主任等协商处理，为双方找个台阶化解矛盾只要老师有宽容之心，没有遇及此类情况就抛弃学生的想法，办法总是有的。其三，教师能宽容每个学生是根本。“天称其为高者，以无不履;地称其为广者，以无不载;日月称其为明者，以无不照;江海称其为大者，以无不容。”宽容是容言容行的根本，学生总有好坏优劣之分，容的学生，容学生的长处是容易的，但容成绩、家庭穷、品行有问题的学生就不是一件很容易的事情，这就需要教师不仅要有容人之心胸，还要有辩证之观点和容人之方法。教育工作要有前瞻性和高瞻远瞩的教育智慧，能够容纳每个学生，并善于发现、培养，发挥每个学生的特长，促进每个学生的健康发展。

石老师解释道：“‘拳头’精神体现在团结，体现在集体的力量，体现在气势，而体现这种精神只有通过大合唱这种形式。大合唱，每个同学都能够参加，能很好地体现班级的凝聚力，这正是你们音乐老师的良苦用心啊!”

如何处理班主任与科任教师关系

辅导员也是老师，参加学生会的话，可以直接跟辅导员接触，时间发布消息。如果是评优的，辅导员会优先学生会评选。

一、班主任和科任教师的工作分工与联系

所以每个家长对于自己孩子的教育问题是十分的关注，因为家长非常的清楚，只有通过教育才可以让自己的孩子能够学到更多，也只有当自己的孩子能够学到更多的知识，掌握更多的技能，这样才可以让自己的孩子未来可以更加的。

二、班主任应取得科任教师的支持与配合

1、班主任在开展工作中，首先应当做到随时掌握学生和班级的各种有价值的信息，依据这些信息，有针对性的开展工作，从而取得理想的工作效果，但这些信息的来源，除从学生方面直接得到一部分外，许多相关信息，如学生在学科学习中的具体表现（思想动态、学习积极性、学习能力及创新与合作精神等）和学科教学过程中班级的整体班风表现及倾向（组织纪律、学习氛围、教学质量等）还要从科任教师那里获取。这样，才能使班主任对学生个体和整个班级的各种情况了解更全面、更客观，切合实际，使工作更有成效。另外，科任教师在教学活动中对学生有针对性的进行教育是对班主任工作的有效补充，同时，通过听取科任教师的意见和建议，还可完善班级管理的方法与策略，借以强化学生和班级管理，促使管理水平上台阶。

2、班主任要取得科任教师的支持与配合应做到以下几个方面：，班级管理机制的构建要征求科任教师的意见和建议。第二，班务工作的制定、实施和总结要注意对科任教师意见和建议的吸纳。第三，班务阶段性工作的开展，如主题班会、三好学生的评选、发展团员、参加学校重大活动等，要在征求科任教师意见和建议的前提下，同时争取他们参与活动的组织。第四，不断关心、了解科任教师的工作，努力搞好学科教学的协调，加强学生学习目的和学习方法的教育指导，不断提高学生学习积极性。第五，不断通报学生及班级管理的工作情况等。通过以上工作与科任教师不断取得联系，增进信任，全面形成共识，进而形成工作上的合力，使班级教育教学工作不断取得新的进步，逐步使科任教师感受到和谐集体的工作优势，体会到与班主任搞好配合，才更有利于学科教学质量的提高。这样，科任教师的积极配合和主动参与也就成为自然的事了。

1、由班主任和科任教师的工作区别与联系可见，科任教师的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基础，因良好的班集体是实现学科教育教学目标的根本保证，而良好班集体的培养关键在于班主任。也就是说，支持班主任工作的同时也是在为自己工作。另外，班主任跟学生接触的机会和时间远多于科任教师，对学生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育学生，科任教师不断与之取得联系，搞好合作，更有利于得到班主任的支持与帮助，全面了解和共同教育学生，使工作取得事半功倍的效果。

2、科任教师与班主任搞好合作、配合，应当做到以下几方面：，充分认识班级管理机制和良好班集体对科任工作的支持与帮助。第二，积极支持、主动参与班级管理及有关活动。第三，经常与班主任互通工作情况及有关信息。第四，自觉搞好学科教育科研及教学工作。第五，抓好学困生的转化工作。<1><2>文章来源：0s

四、互树威信是搞好协作有效补充

班主任和科任教师在学生中相互树立威信是搞好工作协作的有效补充手段（班主任应带头做到）。因“亲其师，信其道”，所以，班主任和科任教师在工作中要有意识地向学生传扬对方学生看不见、听不到和了解不全面的优点及长处信息（素质特长、工作态度、工作业绩和创新成果等），使学生更加崇拜、欣赏和感恩每一位老师，形成良好的师生关系，促进各科和班级整体教育教学质量不断进步。

总之，班主任和科任教师的关系，也就是班主任和科任教师的工作关系，两者在完成各自工作任务，实现工作目标中是一个统一的整体，其工作既有分工，又有密不可分的联系，是相互依存的两个方面，二者只有相互支持，互相配合，才能相互促进，相互提高，在实现“双赢”的基础上，最终实现的教育方针，全面提高教育教学质量的共同目标。实践也充分证明“单打独战”，难以取得好的工作效果。

班主任如何协调好与任课教师的关系

和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。它像润滑剂拉近了师生心灵的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要。良好的师生关系并不复杂：一方面是教师对学生的关心和爱护，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。我觉得要处理好师生关系作为老师要注意以下几点：

班主任是班级管理的负责人，是班集体的组织者，是任课教师教学的助手，担负着协调任课教师的重任，同时还要善于沟通各任课教师与本班学生的关系。

班主任要有指挥全盘的帅才，同时也要协调好各学科的关系，在琐碎班主任工作中，协调好这个关系，使教师之间配合默契，心情愉悦，同时还要让学生敬佩.

喜爱尊重任课教师，当好“领头羊”发挥纽带作用。在协调这个工作，我重点做一下两项工作:

一为任课教师树立威信

为了让学生信任每一位任课教师，尊敬每一位教师，积极配合每一位教师的教学工作，珍惜每一位教师的劳动成果。班主任一定要帮助学生接纳教师，适应教师。现在的学生有这样一种心理，喜欢哪一位老师就愿意学那一科，不喜欢，教师水平在高，学生也不接受你，教师很难将知识有效的传授给学生，教师才华也不能充分展示出来，这就需要班主任发挥其协调作用。例如:我向学生介绍班级情况时，把所有人任我班课的教师都夸奖一番，比如英语老师黄宝艳娇小可爱，口语表达全校，她不但口语标准，声音甜美，知识丰富，在老师当中很好，我们师生很幸运遇到她，我们一定要珍惜这个学习机会和师生缘分，在我们班以老师为首，带领你们一起尊敬爱戴她，共同完成高中两年的学习任务。我们的数学老师陈建杰的教学水平在全校很有名气，不但教学水平高，语言干净利落，逻辑性强，声音很有震慑力，教学顶瓜瓜，她教出很多的学生······这样我把所有的任课教师都夸奖一番，我告诉我的学生，我们以有这样的老师教自己而感到骄傲自豪，这样教师威信在同学心中树立起来。二

维护良好的师生关系，化解学生与任课教师之间的矛盾，是班主任协调工作的重头戏。由于学生正值青春期，非常敏感，加之功课太紧，学业较重，在日常教育教学活动中，容易与任课教师产生一些误解，矛盾甚至冲突。师生间的矛盾比较复杂，有时完全是学生的错误引起的，有时是由于教师过严态度过硬而导致。无论哪种情况，如果处理不当，都有可能造成师生之间的对立，不利于教学工作的正常展开。因此，当科任课老师与学生因某种原因出现对立情绪时，班主任一定要妥善处理学生与任课教师的矛盾，要坚持实事求是，尊师爱生的原则，及时疏导协调；使双方主动化解，绝不能出现贬低任课教师或同任课教师共同训斥学生的现象。班主任既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要让学生产生怨恨与隔膜，因此而影响学习。例如:在一次信息课上，朱翠红老师提问我班一个学生，问了三遍这个学生就是一言不发，老师问他什么原因，他竟然说不会就不会，没原因。惹的老师很生气。我了解情况后，找到该学生耐心同他谈话，使他认识到错误，并主动找老师道歉，由于态度诚恳，老师很快就原谅了他，也不在生气。

总之，班主任必须协调好与各任课教师的关系，真诚相待，才能为学生的健康成长与发展因为对于老师来说，当孩子能够更好的学习，这对于每个老师来说就是的礼物，所以作为家长每个家长都是希望自己的孩子未来可以更加的。所以每个家长对于自己孩子的教育问题都是非常的关注。作为家长都希望自己的孩子能够学到更多知识，掌握更多技能，因为他们认为这样就可以让孩子未来可以更好。创设有利的环境。

正副班主任如何协调好工作关系？

我分管师德和班主任工作，在近一年工作中，我发现，有一个矛盾始终在我们的教师中暗潮涌动，并经常影响到我们的工作，那就是正副班主任该如何来分工，如何来协调好工作关系的问题？（其实，这个问题不单单在我们学校出现，同样也在其他学校出现）。 班主任工作是学校德育的基础工程。设立副班主任，目的是为班级日常管理创造良好的条件。我刚来的时候，为了解决正副班主任该如何来分工这个问题，我曾做过三方面设想，并找了部分老师进行了调研：1、由班主任聘请副班主任。我为此也找过一些老师进行调研，调研结果是：参与调研的班主任认为，这样做会伤了同事间的和气，拉不下面子。2、完全取消副班主任职位。参与调研的班主任认为：多一个人来帮手还是比较好的。至于有老师提出班主任工作轮流做的想要好好处理跟老师的关系，可以和老师开玩笑但要有分寸。开玩笑的前提是尊敬师长，要把握一个度，看得懂他人脸色，不然会给老师一个你没大没小的印象。想要处理跟老师的关系，别一有小事就叫家长，多和老师交流。毕竟在学校，有问题就去找老师，在一些事上能和老师的想法达成一致是很能加分的。一有小事儿就找家长会给老师一点压力，从而也影响到老师对你的印象和好感。当你和老师有不同的意见时，你应该谦虚地提出你的意见并和老师讨论，但是不要用对抗的方式和老师交谈。以下分享学生应该如何和老师相处。老师布置家庭作业，主要是为了检查学生的学习态度和学习效果。处理跟老师的关系，因此，所有的作业都需要学生认真完成，按照规定的时间上交。无论是抄写还是答题，态度要端正，书写要整洁，卷面要清晰干净。如果在校园里或在大街上，见到老师要主动打招呼。如果你有机会，你也可以向老师询问学习的方法，但是问具体的难题是不合适的。这样做的目的是和老师交谈，建立良好的师生关系。师生关系是良好的，在学习生活中，应倍加珍惜师生关系。老师不会因为奉承而表扬学生，老师也不会因为仇恨而批评学生。这只是老师教育学生的行为。因此，被批评后要了解老师的善意，并尽量改正缺点。话，就势必影响到的学校的管理架构和其它工作的正常运作，因为，学校除了班机管理工作以外，还有许许多多部门工作和比赛任务。3、是将正副班主任的每一项工作分得一清二楚，例如将包干区卫生、开学时的收费、分书、发书、期末的评语等等各种工作全部划分。调研结果是：较多年青的班主任比较支持这样分工方案。所以，我们目前正是采用第三种办法。同时，我也将我们目前的一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心。学生的自信可以在欣赏中建立，的品质可以在欣赏中发扬。教师的欣赏是他们勤奋学习和创新的动力。所以，适度的表扬和鼓励，能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。在教学过程中我们要尊重每一个孩子，欣赏每一个孩子。教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。对学习成绩较的学生，更应充分予以关注，分析和了解他们成绩不好的原因，帮助他们克服心理上的自卑，多鼓励，多表扬，苏霍姆林斯基说：“赞美生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更高明。”在课堂教学中更要启发和鼓励他们参与，给予他们更多的爱和关心。这份方案跟容桂很多学校的“班主任工作分工制度”进行过对比，发现我们学校在班主任分工这个问题上已经是算做得比较细，条款也设得比较多。虽然目前我们采用这种方法，但我认为，要想单靠一个《班主任分工制度》并不是能解决班主任工作中存在的所有问题，是不现实的的。因为天下间，本来就没有十全十美的班主任分工制度。班主任工作是一个系统的工作，是一个教育人的行为，这样的工作，这样的行为，并不是通过简单的工作划分就可以解决的。就好象一老师说的那样，“再好的制度，再细的分工，都需要讲求教师的心”。例如：上一次，当五一班有个学生在升旗礼上晕倒，唐老师抱着这个孩子去休息的时候，副班主任就要马上担负起管理其他学生的来。还有上次，罗老师班上有个学生意外受伤，罗老师马上带这个学生去医院，当班主任突然有事外出时（或者本班学生出现问题），这时，副班主任应该无需任何人的交代，时间无条件地将班主任工作全面顶上，不管有没有明确规定。就好象当看到本班学生违反纪律时，无论是正还是副，就应该马上对他进行教育。这里，就是一个心的体现。上次我们去参观珠海鱼林小学，当一个班主任向我们介绍经验的时候，他的副班主任就主动去帮他代课、看班。从这我们也可以看出，正副班主任在工作中遇到困难时必须无条件协助。所以，正副班主任如何来协调好工作关系的核心问题是心的问题。在期初我们明确提出全员德育、全面德育、全程德育的理念。要落实这一理念，正副班主任，特别是一些还缺乏主动意识的副班主任要能真正担负起应负的职责，主动地去关心班级工作。不能出现看着班主任忙得团团转，自己在办公室却无动于衷；期末评语也不主动去誊写；带时不好好管理学生等等，这些行为与我们“为和谐发展服务” 的学校理念是格格不入的。做了教师，做了班主任，就是担当了一份，这种意识要强烈，班主任在上没有正副之分。“副”只是排列上的别，而没有实质性的区别。真正工作时，即使是“副”，也要有“正”的心。同时，班主任也要看到我们很多的副班主任身兼很多部门工作（例如南鸿要经常性地维护学校网站、网络；志健他们承担了很多学校的宣传工作）和很多训练任务（很多老师前段时间经常辅导单词竞赛、美术竞赛、各种体育比赛的学生等等），很多时候，他们也不是在偷懒，也是在为学校的发展，在为提升学校而努力工作着。因此，我认为，要解决班主任各种协调的问题，更多的是要靠我们的师德，靠我们的心，靠我们的正副班主任之间的相互尊重，相互信任，相互理解和相互包容。与此同时，我们的副班主任也需要更加自觉地、主动地去做班级管理上的。只要两个人多点奉献，多点沟通与交流，这样就肯定能在班级中形成强大的凝聚力、向心力、感化力，建设出一个好的班集体。

怎样与老师搞好关系？

家长冲动行事，在别人的眼里就是异类，不一样的人。这会让孩子在学校受到排挤，因为他的家长特殊，会到学校来质疑老师。慢慢的孩子就会记住这个家长的孩子，对那个孩子另眼相待。这不班主任还要妥善处理任课教师与学生的关系利于孩子的社交关系，的甚至还会使得孩子被"孤立"，陷入自责陷阱。

如何处理与老师的关系

这样处理老师与家长间的矛盾：

1、首先，要相信老师，不要随意质疑老师

老师本质上是教书育人，承载着极大的，对孩子的知识传承更是极为重视。可是很多家长却拿教师的专业知识去质疑，这对老师的伤害是很大的，家长的质疑代表着不认可。

2、其次二、改革教学模式，充分发挥学生的主动性。，跟老师交谈的时候要注意说话的语气

跟老师交谈的时候要注意语气得当，既不能一味的奉承，也不能高冷对待口气强硬。要用一种平常心对待老师，老师是孩子的师长，同时也是家长的朋友，朋友之间的沟通需要的是一种平实。家长在跟老师沟通的时候只需要用平常心对待就可以了，这样可以让沟通更顺利，能够让问题和平解决。

老师和家长的目的都是一致的，让孩子更，更有能力，在学业上取得更好地成绩。和平的沟通有利于双方深入对孩子的了解，制定更利于孩子的学习。

3、，对于学校安排各项活动要积极参与

学校指定的活动，有时候单靠老师一个人是无法实现的，还需要家长的帮忙。老师一个人的精力是有限的，这时候家长踊跃参加，在老师看来就是一种帮忙，这有利于家长和老师成为一种朋友关系。另外这类的活动关系到自己的孩子，家长出手帮忙同时也是在帮自己的孩子，给孩子创造更好的环境。

影响孩子的人际关系