新高考不建议选地理

地理学科对专业发展没有任何意义，即便到了大学，专业发展也会受限。

新高考学业考地理 地理新高考方案

新高考学业考地理 地理新高考方案

新高考学业考地理 地理新高考方案

一般来说，确定的选考科目应具备两个功能，一是有利于专业选择范围的扩大，二是有利于举个例子：3+2+1模式下，孩子物理和地理比较强势，但是其他3科的成绩都不上不下的，也没别的特别偏好，究竟如何选科？提高总分。如果某一科目对考生而言，兼有以上两种功能，那毫无疑问是必选科目。

目前本科专业目录中，学科门类共有12个（不含军事学），根据统计，考生报考人文社科类（包括哲学、经济、法学、教育学、文学、历史学等门类）以及管理学、艺术学等8个门类下的专业，大部分专业不限选科，考生首先，让我们打开“新高考选科”——进入“智能选科”模式。选择任何科目都可报考。因此纯文科组合（政史地），如果不是因为成绩非常高的话，应是最不建议选择的组合。因为这种组合对比其他组合可报专业面是最窄的。

专业老师在线权威答疑 ：

高考新资讯江苏省各大市学业水平测试模拟试题汇编地理（吉林摄影出版社）

无论你目前面临哪种选科模式，知涯升学都能为你提供新高考选科帮助！

份试卷BCCBA BCCDC ADACA DACCB CDABA BADBC AABBA ABABB

41(1)18 昼短夜长

（2）炎热干燥 副热带高压带

（3）异性 从赤道到两极

42（1）① 水源不足

（3）商品谷物农业 生产规模大，机械化水平高，商品率高

43（1）东城 与市中心距离近，交通通达度高

（2）生态农 生态旅游

（3）主导风向的下风向，对城区污染小；城市外围，地租低，发展空间地理这个科目很有意思，蕴含的有要理解的自然地理，也有要求记忆的人文地理，看似深奥，其实不然，自然地理部分对于理性思维好的学生来说很有优势，其中10%的计算部分更是加分项，而人文地理知识点变化不频繁，需要记背的知识点也不会过于繁复，对于不喜欢背诵的文科型人才更简单些。大；位于城市河流下游，远离水源区；、公路等交通便利；临近主要市场

44（1）水土流失 围湖造田 整体性

（2）航运 供水

新高考对学业水平考试有什么要求？

首先，让我们打开“新高考选科功能”——进入“按科目选专业”——再依次选定“学科”。

学考密码忘记了，视情况而定，内容参考如下：

1、如果注册时绑定过手机号码，可以通过修改密码，重新设置密码。

2、如果是通过注册，可以通过仔细阅读注册说明或者招考简章，按提示作，即可找回密码或者重新设置密码的。

3、如果由于系统不完善，不能重新设置密码，而且是重要的考试，可以打电话到考试组织部门，向他们说明情况，携带相关证件去相关部门找回或修改密码。

新高考对学业水平考试的要求：

2、参加统一高考的学生，可以用统一高考的语文、数学、外语科目替代相应的合格性考试。合格性考试的范围是各学科课程标准确定的必修内容。合格性考试成绩是高中学生毕业、高中同等学力认定的重要依据，成绩长期有效。

3、选择性考试科目即高考中的选考科目，包括思想、历史、地理、物理、化学、生物6门。学生首先在物理、历点评人：史2门科目中选择1门，再从思想、地理、化学、生物4门科目中选择2门。

新高考选课科，物理生物地理能上的大学和可选的专业有哪些丫

（3）保护植被，恢复天然林（2）夏季高温多雨，雨热同期 水旱灾害频繁 水利；修建水库，开发小水电；发展立体农业；对现有森林实行保护性的经营与开发，积极营造速生林、用材林；保护生态环境等。

新高考地理学考等级为d高考时能选考地理吗

（四）创新问题设计，注重学生地理思维过程

新高考地理学考等级为d高考时一、地理试题的主要特色能选考地理。学考的等级不会影响的高考，只要及格了就好，但是将来报志愿的话如果走综合素质评价，学校是会看学考的等级的，有一个D还是比较影响学校对自己的印象。

新高考选科中选地理可以报考哪些专业

虽然已经看过这么多的政策分析，听过这么多选科案例，究竟如何选择科目组合才是对孩子的选择，这对很多家长来说，还是一个世界难题！

每个家长都不想让自己的孩子当新高考旗下的“小白鼠”，用3年的努力，却换得一个限制报考的结果。

为了帮助家长从根本上解决新高考政策下的这一系列的问题，知涯升学决定拿出干货，“手把手”教大家如何选科！

只要跟着下面知涯升学总结出的选科3部曲走，保证大家可以匹配出选科组合！

由于目前各省的新高考选科的模式并不统一，除了大家常听到的3+1+2的选科模式，还有3+3和7选3的选科模式。

各省的选科模式不同，代表着其背后选科组合的排列也并不完全相同，因此大家首先要确定自己是属于哪种选科模式呢？

当然，最快捷的办法就是打开知涯升学APP里的“新高考选科”功能，里面收录了全国近3000所高校的历年招生数据。

只需选定自己的高考省份，系统会根据省份，自动匹配出该省的选科模式，还提供了“3种选科模式”供大家参考。

高中生未来的发展方向非常明确，如果你对自己未来将要报考的专业已有清晰定位，那么，应当首先选择与今后发展关系最紧密的学科。而不能为了“求热门”“钻冷门”而选择别的科目。

举个例子：孩子想就读“临床医学”专业，该如何选科？

首先让我们打开“新高考选科功能”——进入“按专业选科目”。

选择“医学”——“临床医学”专业，里面不但给大家了不下5种选科组合，还能帮你总结出“选科组合的要求”，帮你优中选优！

更人性化的是，知涯升学里面还对应有所有专业的“专业”以及来自真实的学长学姐们的“专业评价”！帮助你快速了解该专业背后的学习信息和就业方向！

2、偏科明显者，选择“按科目选专业”。

新高考给予考生更多的选择，一定程度上也是鼓励“适当偏科”的学生的。

可以看到，根据所选的不同学科，系统将智能换算出该选科组合背后，所在全国高校范围内，匹配到的专业和院校数目。

下面按顺序排列着全国所有可选专业类，可根据你的偏好，选择专业门类下的专业小类，查看该专业的“专业”、“院校排名”以及“真实评价”。

3、1、专业明确者，选择“按专业选科目”。迷茫不定者综合题第17题以“我国对孟加拉国的产品实施进口优惠政策”作为大背景，以农民采用“漂浮菜园”设计农业生产情境，探讨当地农民采用“漂浮菜园”种植方式的自然原因，以吉大港以北沿岸拆船业集聚区的工业生产情境，要求分析当地拆船业集聚区的主要条件，并列举拆船业带来的环境问题。区域涉及孟加拉国不同地区，通过不同尺度区域考查学生区域认知素养，分析自然要素对人类活动的影响，渗透人地协调观。综合题第20题以奥地利某村从18世纪60年代到2001年的发展故事作为学习探索情境，设计了旅游业对地理环境的影响问题，突出人类活动对地理环境的影响，突出人地协调观。，选择“智能选科”

如你说不清楚自己究竟哪门功课相对较强，对所有学科的偏好都很一般，成绩还经常起伏不定的话，如何选科？

相比较一味的随大流选科，后期学习中，不但会造成孩子在有限的时间内，学习精力难以集中利用，更不利于在高考中取得好成绩。

通过4大维度测评，知涯升学将快速帮你匹配“组合”。

根据系统智能匹配的选科组合，学生可直接查看下面的专业门类以及“专业”。

3种选科模式，对应3种选科情况。

其实历年来大学的选考科目1万多个专业(类)中，物理学科就占了八成多，其次是化学，而选考要求最少的是学科。当然，虽然每年各高校可能会对选考科目有细微调整，但调整的范围的幅度一般都非常小。所以即将面临选科的同学们，也可以参考一下这个数据。

，祝福大家，在知涯升学的指导下，匹配出最适合自己的个性化选科组合哦

新高考地区，分科选地理好学吗？

1、合格性考试包括高中阶段开设的全部14门科目，成绩分合格与不合格。考试时间基本安排在每年1月，不同省份可能时间会有所变动，考试成绩不合格的学生可参加相应科目下一次考试。

地理很有趣，很实用，但是有一定难度

个人很喜欢地理，尤其觉得看地图很有意思，地图对地理学习很重要，几乎考试题每道都有图，学地理找本高振奋 教研员 教育科学院基础教育教学研究中心适合自己的辅导书，再配个地图册，不怕学不好

新高考高一学业水平考试考哪几科

（三）呈现丰富图新课标高考地理的复习要点主要包括地理主自然地理干知识、人文地理和区域地理，掌握主要的地理规律有:地球运动规律、大气运动规律、洋流分布规律、，要掌握的地理原理有:水循环原理、地理环境的整体性原理、地质作用的原理、城市化原理、工农业区位原理、人口在生产原理。像，彰显地理学科思想方法

语文、数学、思想、历史、英语、地理、物理、化学、生物、技术10门学科。高中学考学生高一年级时可报名参加思想、历史、地理、物理、化学、生物、技术等科目中不超过3个科目的合格性考试，高二年级时再参加其余科目的考试。

新高考选科选化学地理生物好还是地理生物好?

而地理在六个科目中的位置也颇有意思，成绩中上游的学生大多选择物理和化学，地理用来提分，成绩中下游的学生大多在政史地生四科中进行选择，如果生物学得不扎实，只能选择政史地，由此，导致选择地理的学生人数增多。

选化学地理生物比较好，虽然会伴随终生，但每年都会有新的变化新的概念，考试内容偶然性太大，远不如化学内容稳定。

你好

新高考的话，考试中各种题型都变得与老高考别很大，非常灵活。如果是想考一个好大学的话，建议选分高的一科（也就是你的），毕竟高考不论怎么变，终究是要看分数的。如果地理只是方法不当，那就选地理，因为你还有兴趣在里面，至于方法，你会在高中生活中逐渐调整的（可以适当咨询老师和班内学霸，切忌生搬硬套）。高中的学业压力很大，如果你对某一科没有兴趣，终究是会的。

看你喜欢哪门，兴趣是的老师。

1.文科不是光背背就行的，学会文科很简单，学好可不简单，需要整理整个框架，把几本书串起来。

2.是不断变化的，需要关注。

3.生物是偏文科的理科，地理是偏理科的文科。

4.我学的文，对化学不熟悉，不能给你建议了。

化学是最容易学的一门学科，很多学校把它当成文科来教，所以很多人不愿意学，在做题是一定注意分析，记得多练习化学键那个地方，从原理出发，是很简单的，千变万化，时政热点特别多，偶然性大，而且学有事还要写时政分析的，我学的理，对不太了解，但是考必备而且大学必学

，一定按最擅二、对地理教学的启示长的，得分的选，应试教育就是这样，一分一场的人啊

简单？简单？？简单？？？同学，知识没有什么简单不简单，也没有什么难和不难。对学霸而言，这都是浮云，对学渣而言，这都是可望不及的。与知识有什么关系，与学知识的人有关系，对不？给个采纳吧！谢谢

看你最擅长哪几门，选擅长的。或者选自己感兴趣的，因为感兴趣学得快。

2020年学业水平等级性考试地理试题评价

（一）关注发展，突出立德树人价值导向

市2020年普通高中学业水平等级性考试地理试题以《普通高中地理课程标准（2017年版）》和《市2017级高中地理教学指导意见》的要求为命题依据，贯彻办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，优化考试内容，创新考试形式，落实立德树人根本任务，为培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人奠定基础。2020年是市新高考实施学业水平等级性考试的年，地理从文科综合测试变为地理单科测试，实现了平稳过渡。试题密切结合市地理教学实际，同时考虑到期间学生线上学习的真实情况，科学设置试题难度，稳中有变，变中求新，体现首都特色。试题注重联系生活实际，聚焦地理学科核心素养，突出考查地理学科的思想和方法，体现基础性、综合性、应用性和创新性，充分发挥了高中学业水平等级性考试的选拔和育人功能，对高中地理教学具有良好的导向作用。

想学的专业只要和你的选课有一门对应就可以学，虽然我觉得学医的话再学一门化学比较好。具体什么专业对应什么学科网上都有，可以自己去看看。我现在高三，选的是政史地，看目前的结果分析，赋分比理科要容易高一些。

试题结合发展战略和决策，学生关心发展，将自身发展融入发展之中；渗透中华传统文化，学生在做题过程中体会中华传统和悠久历史在生产生活中智慧的结晶，激发学生爱国主义情感；关注生活热点，学生将地理学习与生活、发展相联系，在真实情境中运用地理知识和方法解决实际问题。

例如选择题第1题，以“某同学创作《》粮画”为背景材料，渗透传统农业文化，体现农业生产与艺术的融合，增强审美体验，激发爱国情感。选择题第5、6题，以“我国某地立秋至处暑期间天气晴好条件下太阳辐射量日变化”为背景材料，学生将二十四节气与地理学习相结合，弘扬中华传统文化，树立民族自信；第6题中的选项涉及，学生增强国土意识，培育家国情怀。选择题第11、12题，以银西高铁（银川-西安北）的建设为背景，学生关注的脱贫攻坚战，树立投身祖国现代化建设的伟大理想和坚定信念。综合题第19题以“2020年5月，经济技术开发区发布《高质量发展行动（2020年-2022年）》”为试题素材，从地理视角探讨“开发区发展四大主导产业的共同优势条件”、“园区对当地经济发展的积极作用”等，关注家乡经济建设的巨大成就和发展潜力，激发热爱家乡、建设祖国的热情。

试题充分结合学生生活体验，构建情境；深入挖掘生活现象，形成情境；紧密联系课堂教学过程，创设情境；充分利用不同图文素材，呈现情境。利用真实情境从不同视角、不同维度学生将自身体验、生活、地理学习结合，考查学生在真实情境中运用地理知识和方法解决实际问题的能力和学生地理学科核心素养。

例如选择题第3、4题，以“某同学参加化石保护性发掘的实践活动”为情境，呈现了该同学手绘的地质剖面示意图，让学生判断图中最可能发掘出化石的地点，考查地理实践力。选择题第11题，以“银西高铁（银川-西安北）陕西段于2020年6月顺利完工”为情境，让学生分析该段经过地区的地形、河流、地质灾害等特征，考查区域认知。选择题第14题，以世界园艺博览会举办“乌干达日”为情境，让学生读图推断乌干达的地理位置、地形、河湖、湿地面积等自然特征，考查区域认知。

综合题第16题以“某校中学生赴长江上游支流大宁河（重庆段）进行野外实习”为素材，创设学习探索情境，通过绘制统计图的实践活动，强化获取和解读地理图文信息的过程与方法，进一步说出流域侵蚀量和输沙量的关系，充分体现了地理实践力的价值。在此基础上，简述流域水土流失综合治理的有效措施，突出人地协调观，强化“绿水青山就是金山银山”的理念。

全卷地理图像共计14组，图像类型丰富多样，涉及区域图、景观图、示意图、统计图、等值线图、手绘图、手机信号定位图等，充分体现出图像在解决地理问题中的重要性。

地理图像为构建生动的地理情境提供了丰富的素材，从不同角度提供地理信息，激发学生体验，活化地理知识。突出地理图像在解决地理问题中的工具作用。围绕图文信息设计问题，有效考查学生整合图文信息分析地理问题的能力。

例如，选择题第7题呈现了我国东部沿海地区某地36小时内的实况降水量分布图，该图像是学生比较熟悉的等值线分布图，但叠加了特定的时间“36小时”和空间“我国东部沿海”等信息，需要学生在正确解读图像内容，理解图像信息的基础上，综合利用影响降水的因素进行全面分析，这一方面可以考查学生是否深入理解降水各影响因素作用的原理，另一方面也可以体现出学生运用地理学科方法分析问题的水平。

综合题第16题以“大宁河流域示意图”考查学生从地理视角获取信息，判断地形类型，从河流的流向推断地势特点，概述流域主要地形特征。综合题第20题围绕奥地利某村“附近的林线海拔大约为2070米”，从景观图和气温曲线和降水量柱状图获取信息，探讨森林植被类型、生长的大致月份等，考查运用地理环境整体性原理分析问题的能力。

试卷整体难度适中，问题设计具有良好层次性。一方面对学生能力水平的考查具有良好的区分度，另一方面也有利于不同学生真实反映自己的水平。问题的设计反映地理学科本质，彰显地理学科特色。问题与题目素材紧密结合，形成完整的问题情境，充分考查学生的思维过程。题目设问亲切平和，与学生平时的学习过程和重点内容一致。突出基础性、综合性、应用性、创新性结合的考查思路，符合等级性考试的考查要求。

例如选择题第10题，呈现了某国1998年和2018年经济主要数据表，从就业人口、城镇化率、国内生产总值、二三产业产值比重和就业人口比重等方面客观描述了区域的发展变化，要求学生依据掌握的区域经济发展规律，有效提取和处理数据，客观地对区域发展现状进行分析，形成对区域未来发展的判断。这种对人文地理思维过程的考查，方式新颖，难度不大，但又能学生充分利用地理学科知识进行问题解决。

综合题第17题以热带风暴“安攀”登陆前的位置和中心气压值变化示意图，从多个角度设问，考查学生从时空角度分析、阐述地理事象时空变化特点的能力。综合题第18题以莱州湾及其周边地图为试题素材，多角度多层次设问，推测莱州湾湾口宽度的变化趋势，阐述变化过程；通过“任选其一”的开放性设问，评价运输方式的优势和不足，考查学生运用因素分析、综合比较、区域关联等方法，阐述地理事象的变化趋势和变化过程。综合题第20题围绕“冻土层”，图文结合，要求比较两地冻土层的异并说明原因，先问果，再索因，考查学生时空综合的地理思维过程。

（五）依托教学改革，展现地理学科育人魅力

全卷素材丰富，生动活泼，试题构建充分从学生学习和认识地理环境的视角设计，体现了学生在地理学习中的主体作用，利于引起学生的共鸣。学生将自己对生活中的现象的体验、课堂学习过程在答题过程中真实地反映出来。从自然规律、到热点、生活环境到发展，再到人地和谐体现地理的广博，与生活发展的息息相关，感受自然之美、发展之美、文化之美、和谐之美体现独特育人魅力。

例如选择题第9题和第15题，命题素材与生活密切相关，学生关注身边的地理现象，有意识与所学地理知识建立联系，呼应了新课程改革对课堂教学的要求，突出了地理知识的趣味性，更体现出地理知识的实用性，展现出地理学科独特的魅力。第9题利用生活中学生非常熟悉的手机信息号定位功能，呈现某市新建城区工作日人口分布变化，面对白天与夜间有明显异的人口密度，学生需要抓住关键信息“工作日”，需要找到区域内昼夜异的区域，需要利用城市功能分区的相关知识进行综合分析，在答题过程中学生能够真切感受到用地理视角思考现实问题的趣味性。第15题紧贴全球能源危机的热点，提出以玉米，木材等为原料的生物塑料，学生对比传统能源和新能源在生产，使用中的特点，辩证思考新材料生产，消费中可能仍存在的问题，体现出用地理视角思考区域发展的独特价值，更为提高学生思考现实中复杂问题打下扎实的基础。

综合题第19题以“旅游新的‘打卡地’”宏达路两侧泡桐花景观为素材，创设生活情境，探讨泡桐花景观具有的旅游资源价值及观赏方法，与市课堂教学改革一起，贴近学生的生活兴趣点，把地理学科所学的旅游相关知识和具体实践相结合。

总之，今年市普通高中学业水平等级性考试地理试题学生关注发展，培养家国情怀，突出立德树人的价值导向；注重联系热点和生活实际，创设真实情境，考查地理学科核心素养；呈现丰富多样的地理图像，学生获取图文信息，彰显地理学科思想方法；创新设计开放性、多层次的问题，展现学生的地理思维过程，让不同水平的学生有发挥才能的空间。

（一）关注生产生活和地理科学发展，在教学中充分挖掘地理学科育人价值

整体把握地理教学内容，学生运用地理视角审视生产生活实际问题，从整体的角度，全面、系统、动态地认识地理环境及人地关系，充分调动学生学习积极性，发挥学习主体作用。帮助学生树立人地协调观，促进学生地理核心素养的提升，发挥地理学科育人价值。

（二）重视基础知识和基本技能教学，落实地理学科的主干知识

教学要注重地理知识和地理技能的形成过程，遵循学生的认知特点和规律，通过恰当的教学活动，学生深度学习，建构地理学科的基本概念、基本原理和基本规律，阐释、预测地理事象的发展演化规律。

（三）注重地理图像教学，培养学生获取、解读地理信息和有效运用地理信息解决地理问题的能力

地理图像是地理信息的重要载体，能够简洁、综合地呈现多种地理要素及其之间的关系。教学中要培养学生从地理图像获取地理信息的能力，以及从要素的角度、时空的角度和区域的角度解读地理事象相互关系的能力，提升学生地图素养、区域认知和综合思维水平。

（四）积极开展地理实践活动，探索基于情境、问题导向的课堂教学，提升学生地理核心素养

教学中注意通过地理实验重现或模拟地理过程，通过考察、调查等分析地理事象的特点和发展演变规律。将地理实践活动资料应用到课堂，或者选用生活、生产和学术研究材料，创设问题情境，围绕问题开展互动式、启发式、探究式和体验式课堂教学，积极探索和实践将地理核心素养有效落地的教学策略，切实提高学生的地理核心素养。

陈 红 教研员 教育科学院基础教育教学研究中心

邬雪梅 教研员 市西城区教育研修学院

赵军利 教研员 市东城区教师研修中心

谷凤芝 教师 市第十一中学