美国大学招生如何进行综合素质评价

GPA

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美国学校如何看待分数 怎么看待美国大学

美国学校如何看待分数 怎么看待美国大学

ib化学考试成绩7分者相当于化学I级(12学分)。ib生物考试成绩为6-7分者相当于生物基础(12学分)。任何一门ib人文科学考试成绩在6-7分者将折抵总选修课的分。

学业成绩一直是大学招生的首要标准

学生顾问在信中的重要性往往超过任课教师

作文是影响大学招生人员作出判断的重要因素

我国的高考(课程)改革配套方案规定，高中生的综合素质评价将计入成绩。人们对此有一系列的担心：综合素质评价是否会因流于形式而无法拉开区分度？如果中学“集中突击”，或给关系学生造，高校在录取时能否识破？

对于公众来说，大学招生录取的标准是什么？最终决定是如何作出的？尽管有一些零星资料和招生咨询顾问的介绍，但总体而言，这些都是大学的核心机密，既不对外公布，也不负责对公众作出解释，即使公立大学亦然。这一点受到美国联邦和各州法律的严格保护，除个别例外，公众对此也并无特别兴趣—美国人普遍没有非哪所大学不上的情结。那么，在实践中各大学到底是如何具体运行和作的呢？

根据我们对美国研究型大学本科申请及招生评价指标体系的研究，概括说来，这一招生综合素质评价体系具有如下五个鲜明特点：

首先，学业成绩是大学招生的首要标准。这个事实和许多人的认识相反。人们往往认为，美国大学招生并不看重学习成绩。实际上，这是对美国大学招生综合评价体系的误读。美国大学的确不太看重入学考试成绩—满足一定分数标准即可—但它们非常看重学生所修习的中学课程的数量、质量和成绩，特别是大学先修课程（AP课程）。这是因为，大量专业化的实证研究表明，在影响大学新生一年级学业成绩的各项因素中，中学课程和AP课程的成绩居于最重要的地位，而入学考试成绩的相关性则相对不显著。

在最近的20多年里，美国大学招生学会每年在选定的一部分大学中对招生评价指标进行大规模调查分析。根据2010年的调查结果，约有95%的大学认为中学课程成绩非常重要或者重要，在所有评价指标的重要性中位居。与之相比，入学考试成绩的重要性只排在第三位，而且其作用正在逐年走低—在一定程度上这也是迫使美国大学理事会对SAT考试进行重大改革的原因之一。

第三，有效实现了公平和效率的统一。每一所大学都希望招收学生。但的定义是什么？仅仅是指学习成绩优异吗？美国大学并不这样看待问题。大量实证研究结果显示，学习成绩的生成往往和学生的家庭背景及成长环境密切相关。如果单纯依赖考试成绩作为大学招生录取的依据的话，那么就将被世袭制和等级制所替代。为了解决这一问题，大学必须在招生录取过程中，针对那些家庭经济条件较的弱势群体设计出对他（她）们有利的项目。大学招生不仅要看学生的成绩，还需要了解这些成绩是在何种条件和环境下生成的。

目前，解决这个问题的主要途径是实行配额制，即通过“逆向”，为地区的学生分配专门的招生名额。配额制曾经在美国大学招生中短期实行过，但很快被迫废止。主要原因是，在对问题高度敏感的美国，配额制很容易引起法律上的争议；另一方面，单纯根据地区和家庭经济条件进行配额而没有进一步的深入分析，大学很容易录取到不符合标准的学生，反而会将其置于另类和痛苦的境地。

但如果进行综合素质评价，大学就比较容易考查学生成绩不高的内在原因，的确可以把那些家庭经济条件不好但本身的学生选。比如，美国大学很看重学生所在的社区和中学。学校一点没关系，关键是学生在困难的条件下是否限度地发挥了自己的潜能；还比如，美国大学很看重学生父母是否接受过大学本科教育。如果是家里代大学生，往往会受到额外的关注。应当说，综合素质评价所提供的信息要比简单的配额制丰富得多。

美国留学GPA怎么算的

入读率是比较高的，但是录取率并不是很高，通常都是有哥伦比亚大学以及剑桥大学。

申请美国大学GPA如何计算：美国的大学特别看重学生过往学习期间的平均成绩(即GPA成绩)，如何将自己的平时成绩转化为GPA成绩?折算的方式是什么呢?下面就跟着一起来看看吧。

在绝大多数美国学校里，评分标准如下：

A为Excellent，

B为良好Above erage，

C为中等Average，

F为不及格Fail。

当算GPA时，A 4.0，B 3.0 ，C 2.0 ，D 1.0， F 0.0，的GPA往往保留一到两位小数。

关于GPA为您总结以下几点：

1.什么是GPA?

GPA英语全称是grade point-erage，grade point 就是mark, 分数，因此，GPA意思就是(加权)平均分。学生有时还提供专业课GPA。申请本科的时候，高中学生还可以单列出MS GPA(M/S GPA),也即数学(Math)/科学(Science)学科的GPA。

因此根据定义，GPA=(课程1成绩课程1学分+课程2成绩课程2学分+课程3成绩课程3学分+......)/总学分

例如，某学生的五门课程的学分和成绩为：

A课程四个学分，成绩92(A);

B课程三个学分，成绩80(B);

C课程两个学分，成绩98(A);

D课程六个学分，成绩70(C);

E课程三个学分，成绩89(B)。

那么以上五项成绩GPA为： GPA=(44+33+24+62+33)/(4+3+2+6+3)=3.00

2.什么是计算G第四，招生的专业化和职业化。这也许是大学和PA时的学分?

计算GPA时要用到学时(hours)，在也叫学分，学校一般规定，一门一学期的课(实验、习题课等除外)，如果一周有4个小时的课时，这门课就是4个学分。学分可以从学校开的成绩单上查到。

3.为什么要换算GPA?

每个，甚至每个学校的评分系统都不一样。比如，大多数美国学校采用4分制，而绝大多数学校采用100分制。因此，在申请国外学校的时候需要换算成对方习惯的形式。如你是美国一个学校招生部的人，收到来自世界各地的申请，学生给的是100分制的成绩单，印度的是10分或4分制，伊朗的是20分制，岂不是乱了，所以换算GPA是有必要的。

4.GPA多少可以申请留学?

一般来说，GPA 3.5以上就很好了，3.0以上还可以，2.0以下就比较难了(因为美国本科毕业时GPA在2.0以下，大学是不给颁发书的)。但是GPA低也并不是不能申请，有很多方法可以恢复。GPA很重要，但是能不能申请成功，拿到offer取决于很多因素。比如，研究经验、你目前就读的学校声望、信、个人陈述、套磁、标准化考试成绩等。增加这些方面的实力，申请成功是肯定有机会的。

5.GPA不好，怎么办?

如果自己的GPA不足2.0，能否有什么办法提升?

a.步，也是最重要的一步： 扎扎实实的学好大学期间的每门功课!

b.判断一个学生是不是好学生不是只有GPA标准，还有其他方面如学习的态度，实践经验、团队精神、沟通能力等也非常重要。

c.针对不同类型低分课程，如果是理工类成绩较弱，可多找寻量化分析活动如建模比赛等、学术实习等展现相应能力。如果是文商类课程则可通过校外活动、商业实习等体现自己学术水平，进而GRE/GMAT考试等。以弥补GPA上的“软肋”课程。

作为学生,我们应该如何正确看待分数的意义

2)美国教育注重孩子感的培养,这个教育别使得美国孩子比更具自立性.

作为学生,我们应该如何正确看待分数的意义 分数意味着好的学校，好的学校意味着好的资源（包括硬体和软体），就意味着以后的好工作好家庭好人生，你说你还怎么看待呢？

我们应该如何正确看待P2P网贷理财的收益率?

一定对学生的生活关怀方面要记住这句话，叫收益越高，风险越大。

一般我都会投资人选择收益在年化10%左右的专案进行投资。而且这种专案必须是用实物抵押为基础，是能快速变现的，比如车。

其他高收益的年化达19%或者更高的，基本都会写有一个词叫预期收益，也就是说很有可能会赔掉本金。

而10%的年化是我认为最合理的，也是风险系数的。比如一个估价20万的车作为投资专案，车主也就是借款人只需要10万，那么即使车主还不上本金及利息，那么平台将汽车变现，平台不但可以获取丰厚收益，投资人也不会承受一点风险。

最用用一句话总结就是，年化收益低，借款人偿还能力强，风险小，反之则风险大。

宗教和一样么？作为青少年的我们应该如何正确看待宗教？

真正的宗教是正能量的教育，经得起时间和历史的检验。则相反。这就是区别。

那么什么才能叫正确呢？能够经得起时间和历史以及空间的检验的经典。里面全是标准，谁照着去试验都是同样的。这就是经典。儒家有儒家的经典，佛家有佛家的经典，道家有道家的经典。谁学着做谁就得益，就能自己证明，证明之后就能够再深入学习，学是部，第二部是习，就是做到，然后又能证明。这就是经典的力量。如此，才能真正的正确理解任何宗教了。

作为学前教育的学生,我们应该如何正确的理解儿童的心理发展?

以快乐为主，培养自主的爱好

作为学生我们应该如何评价老师的工作

从老师的师德方面

言行举止方面

心方面

我们应该如何看待幼儿的“错”，又该如何正确？

我们说，孩子犯了错，上帝都会原谅他，更何况是我们。对待所有的人和事，都要用爱心去度量、去观看、去发现、去对待，许多错误不但是可以纠正的、可以原谅的，甚至是可爱的。对待幼儿更应如此。幼儿正处于人生的初级阶段，许多事物在他们的眼中都是陌生的，他们还不知道该怎么去应对，他们缺乏经验，犯错是他们的特权，他们的人生经验常常需要在不断的犯错中积累。我们不要用大人的眼光去看待幼儿所犯的错误，也许，在你小的时候，你所犯的错误要比他们的多得多。当面对犯错幼儿的时侯，我们要冷静对待，换位思考一下，如果是你，你会不会也这样犯错？幼儿三岁以后，会追求自主，出现叛逆心理，会“犯错”。当幼儿犯错了我们具体该怎么教育呢？ 一、教师在对待犯错幼儿的时候，应该尽量保护他们的自尊心。 在对待犯错的幼儿时，用什么方法让幼儿认识并改正错误，而又不伤害幼儿幼小的心灵呢？这不禁让我想到美国科学家史蒂芬--葛雷所讲的关于自己童年的一则故事。他说，在他七岁时，有一天，他尝试从冰箱拿一大瓶牛奶出来，结果将瓶子掉在了地上，牛奶溅得到处都是，地上成了牛奶的湖泊。他的母亲闻声来到了厨房，看到这情景并没有大呼小叫或教训、惩罚他，而是温合的对他说：“啊，你制造了多么可爱的混乱啊！反正损害已经造成了，宝儿，你想在我们处理这些牛奶之前，在里面玩一会儿吗？他果真在牛奶的湖泊里开心的玩起来。接着，母亲与他一起清理干净了牛奶，然后，母亲把他带到屋外院子里，用装牛奶的瓶子装满了水，然后教他如何用双手抓住瓶颈来拿取牛奶的方法。他按照母亲的方法做了，掌握了这一方法。这是一位伟大的母亲，因为她让孩子知道不需要害怕犯错误，犯错是一个学习新东西的机会，是成功的一个开始。 而我们在教育幼儿的过程中，老师更多地会注重如何去教育幼儿，通常会忽略了在什么时间、什么地点教育幼儿更合适。幼儿的成长过程中有很多关键点，孩子在这些成长关键点上一般有着比平常更强烈的认同欲望和情感体验。老师若能及时抓住这种稍纵即逝的机会进行，很容易使幼儿产生情感上的认同和心理上的共鸣，从而达到事半功倍的教育效果。当孩子犯错并已知错时，老师如果当众批评、指责、大声呵斥，一味的质问“这样做对吗？”“你为什么要这样做？”等等，往往会适得其反。殊不知，过多的批评会使孩子只知道犯错的结果就是接受批评，而不是想办法解决问题或者总结经验教训。我们应该转变观念，应该用智慧为孩子指路，我们可以先听一下孩子的想法，再来评价他是否犯了错误，然后和他一起细细地分析为什么会犯这样的错误；其犯错误的根源在哪里；跟孩子心平气和地进行沟通，站在幼儿的角度上告诉他们：这样做是不对的！应该怎样做才是正确的！让幼儿对自己的行为有一个是非对错的主观判断，这样有利于幼儿主动改正错误。特别是小班的幼儿，他们分辨是非、好坏的能力比较，作为教师应该多告诉他们一些为人处事的正确方法。教师也给幼儿留点面子，不要当着全班幼儿的面儿，大声指责、批评，可以适当地采用“告诉你一个小秘密”的方式来解决，可能孩子更容易接受，效果也会更好！正面，动之以情晓之以理，鼓励改正。人们常说：育人如育树。孩子的成长过程，并不是丢下一粒籽，然后就会发芽长成一棵树的自发过程，而是需要园丁的辛勤培育和认真栽培，还要给小树提供优质的、充足的养料。 二、教师在对待犯错幼儿的时候，应该用赏识激励孩子成长。 赏识是一种神奇的能量，这种能量的巨大性，能让枯木发芽，能让冰河解冻，能让忧郁扫去，能让笑颜绽放！赏识的奥秘在于点燃孩子内心深处的需要，促进生命力量的觉醒，把外在的激励内化为孩子自身的动力，并把这种感受进一步升华，升华到赏识自我，赏识他人。 儿童心理学研究表明：孩子的一切活动都希望得到老师、家长和他人的认可，承认和赞许对他的进步是十分重要的。孩子做了某件事情后，立即得到认可，以后再次遇到相似情景，孩子就很容易做出同样的行为，以期再次得到认可。因此，表扬得当可以促进孩子养成良好行为习惯，这也就是心理学中的“正强化”。表扬时机不同，对儿童的行为将会产生不同的影响。生活中孩子“难表扬”的情况，常常在于老师没有把握好对孩子奖励的恰当时机，反而导致孩子出现不恰当的行为，所以老师和家长应善于发现孩子的每一点进步和成绩，并及时用不同的形式加以肯定。当孩子已经知错时，我们就应该马上表扬孩子的进步。用赞赏和肯定转化孩子的错误认识和做法，纠正他的不良行为。赏识是一种强大的推动力，可以激发出孩子无穷的潜能。我们说，真正的教育在于激励和唤醒。就让我们用赏识启用孩子内心的兴奋点，激励他们快乐成长。 三、老师在对待犯错幼儿的时候，批评的方法要做恰当。 如果我们本着尊重幼儿的出发点，来选择批评的方式，批评便是公平的。不会以大欺小的指责孩子；也不会因为他年龄小就放松管教。其实对于不同年龄段的幼儿对批评的接受方式完全可以根据他的接受能力，进行适当的批评。批评的方法一事归一事在批评孩子的时候，我们要明白自己的批评是为了他知道做什么样的事会带来什么样的后果，而不是为了伤害他后给他加上“坏孩子”的标签就不会给孩子造成心里阴影。我们的批评一定要针对具体事情，比如：幼儿如厕后没有洗手，我们应该告诉他每个人如厕后都要洗手，这样细菌就减少侵害小朋友的机会了。不洗手是不对的而不要扩大到其他的事情上。孩子的错误处理的理想方式是用两个步骤去完成一次批评先把自己对幼儿的某个行为的感受直接告诉他，然后平静地告诉孩子你知道他是个好孩子，只是这次错了。 四、教师在对待犯错幼儿的时候，应该用爱和宽容唤醒他们的良知。 当幼儿犯错误时，教师一定要注意冷静，要用爱的目光去注视幼儿，用爱的语言去鼓励幼儿，用爱的胸怀去包容幼儿，把爱的机会还给幼儿，让这些天真烂漫的幼儿每天都生活在“爱”的氛围中。当幼儿犯错时，他心里本来就难受，如果我们再来一顿暴风骤雨，岂不是雪上加霜，幼儿本来向善的心灵，由于成长初期的叛逆也会荡然无存，留下的只有更深的伤害。在这种情况下，我们应该用春风般的温暖来关爱孩子，让宽容地爱唤起他去改正自己的过错。 不知道大家有没有看过《放牛班的春天》这部电影，池塘底一群封冻的心灵只因马修老师的爱而被解冻，孩子们倍受这份爱的光顾，幸福的享受着这迟来的春天般的温暖。在池塘底的孩子们很顽劣，顽劣到教师上不了课。为此哈桑给予的判词是：“天使的脸庞，魔的心肠”，而顽劣的代价是哈桑恶狠狠地施行着他的“教育良策”------“犯规惩罚”，孩子们的目光里充满了仇恨……而马修老师却以一颗博大之怀，宽容之心，爱人之情，感化了一个个顽劣的孩子，教育了一个个被认为有“魔的心肠”的孩子。就如同案例中的孩子，他也要有自己生存的空间，他也在寻求老师们对自己的关爱。每一个孩子都有一个斑斓的梦想，我们不要把孩子的梦想变成孩子对梦想的绝望。要让孩子的星星之火，越燃越旺。老师手里攥的是孩子的希望，不要用爱的名义去折伤孩子追逐梦想的翅膀。如果因为我们管理的失误，或者是语言的伤害，让一个对未来充满信心的孩子漠然的绝望，那简直是一种罪过。给孩子一个希望，给他一个目标，让他感受到生活的美好，让他有勇气面对今后的生活。当孩子犯了错，我们不能一味地打击孩子，因为犯错是与成长相伴而生的，我们哪一个人不是在犯错中成长起来的，谁能说自己小时候没有犯过一次错呢？从今天开始允许孩子犯错，并让孩子学会承担这些错误吧。孩子犯错误，是他成长中必经的体验。 所以，除了给予孩子爱和宽容以及智慧的外，更多的还要给予孩子以希望，让他看到美好的将来。

应该如何正确看待招生的问题

如果你是应招者,这要因人而异.你要看你的兴趣是什么你的专长是什么,在此基础上选择相应的专业或者职位等;如果你是招生的,要看公司的需求是什么,需要什么样的人,或者是学校招生办,要看可以招什么样的学生

我们应该如何正确看待神话与传说请用简洁的语言回答

神话是英雄人物的夸张性讴歌，也有是因为语言流传的变异。

比如，舜四面，实际上是记载大舜派四只考察队考察了世界四面之极，后世被讹传为舜有四张脸。

美国学校里的GPA是什么意思？SAT呢？

GPA全称是Grade Point Average。具体算法在北美基本相同。GPA是由你平时取得的各学科成绩平均下来得到的一个数字绩点，而平时各学科成绩给分都是字母分数（Letter Grade），可是考试时候都是百分制，因此首先会有一个系统把老师给你期末时候按照你平时考试及表现给你的百分制的分数换算成字母分数，然后再有一个系统把字母分数首先转化为一个量分数（Quality Points），然后再把每个量分数乘以相对课程的学分数，加起来，再除以你总共课程的学分数，得出的就是你的GPA。这两个系统如下，不同学校可能在一些方面有些小小的出入，不过大体都一样：

字 一、美国留学GPA要求母分数——百分制：

A, A- 90-

B+, B, B- 80-89%

C+, C 70-79%

C-, D+, D 60-69%

F 0-59%

字母分数——量分数：

A 4.0

A- 3.7

B+ 3.3

B 3.0

B- 2.7

C+ 2.3

C 2.0

C- 1.7

D+ 1.3

D 1.A = Excellent (优)0

F 0

再举个简单的例子：比如2005年秋季学期我有一门课老师按照百分比算分我得了分，他给了我A-，其它老师也按照百分比给了我三个A和一个A-，等于我秋季得了三个A和两个A-，每门课都是3个学分总共15学分，这样一来，我得秋季GPA可以这么算，4x3+4x3+4x3+3.7x3+3.7x3=58.2，然后用58.2/15=3.88，这就是我现在的GPA。累积的每个学期的GPA也是这么算，叫做Cumulative GPA。

SAT

SAT包括三种测试:

1、Critical Reading：阅读。其实不阅读，还有填句子什么的，主要考察学生的阅读和完成句子的能力，主要题目类型包括阅读理解、段落阅读和完成句子。总共70分钟，三个小章节，两个章节各25分钟，一个章节20分钟。

2、Math：数学。考察各种数学计算和思维能力，主要题目类型包括五选一的选择题和要求填写步骤过程的解答题。总共70分钟，三个小章节，两个章节各25分钟，一个章节20分钟。

3、Writing：写作。考察学生的写作能力，主要题型包括选择题和一篇作文，选择题主要是挑错之类考察你是否能够改进句子和文章，一篇作文要求有头有尾并且有自己的观点看法。总共60分钟，两个小章节，选择题章节35分钟，写作部分25分钟。

每个SAT的考试部分都是800分满分，写一个名字就能得200，总分2400分，以25分钟作文开头。

SAT还有一个部分是不计分的，25分钟，可能是三个部分中的任何一个，但是提前不会告诉你，所以你必须要做完所有部分。这个不计分部分一般都是为了以后出题来找一个标准。

如果高中毕业去美国读本科，读的不是特别好的大学（常青藤），比如中等偏上的学校的话，那么不需要考SAT，你可以作为学生直接申请，拿在的高中书申请就行。当然托福不管怎样是一定要考的，因为托福是证明你英语能力的考试。即使你选择考SAT，那也需要考托福。

GPA 是平均分的意思

SAT 相当于的高考的一种考试

怎么看待中美父母的教育方式？

其次，大学招生和中学基础教育的衔接极为紧密，主要体现在三个方面：一是学生不会拿出专门时间复习备考，从而有效避免了高等教育和基础教育的割裂。美国中学普遍不进行针对考试的大规模重复性训练，在高中一年，学生的时间和精力主要花在对大学及其学科的了解和准备申请材料上—这本身就是教育过程的重要组成部分；二是教学和学校教育的连贯性。由于中学普遍实行走班制，教学特别是AP课程教学主要采取大学教学方式，学生很少面临上大学之后的适应性问题；三是学生顾问制度（counselor）。学生从入学的天起，就会被配置一个学生顾问，其工作内容主要是指导学生选课、联络家长、心理辅导，等等。其中最重要的一项是帮助学生了解自己和大学，指导学生申请适合自己的大学和专业。学生顾问必须接受过专业训练，具备心理学、教育学等相关学科的知识背景，对学生的特点和状况非常了解。在对学生进行综合评价时，大学非常重视学生顾问的意见。许多大学所要求的信中，必须有一封来自学生顾问，其重要性往往超过任课教师。

1 与美国教育的异首先在于两国初等教育的教学目标不同:

初等教育将开发孩子的智力,孩子好处高分看成首要目标;而在美国,初等教育的目的只有一个:培养孩子的创造力.

2.对待成绩的态度不同

对孩子来说,一份不好的成绩单会使他收到来自各方压力.然而在美国,每个学生年终的成绩单都时间私人的物品.家长方面也不会给孩子施加过多的压力.分数在大人心中比能力要得远.而大部分学生的目的是"那高分".

3.两国在知识观是存在异:

的教育注重对知识的积累灌输,培养学生对知识和权威的尊重和对知识的继承以及知识体系的构建.

美国则更注重培养学生运用知识的实际能力,注重培养学生对知识和权威的质疑,批判精神和对知识的拓展和创造.

4.两国在提供该学生的环境上不同:

美国的学校从小就鼓励孩子做研究,就培养孩子的研究能力,处理问题的能力,组织研究材料的运动研究方法的能力.

而的学校,在应试教育的制约下,传统观念的影响下,采取的是初级阶段打基础,高级阶段才能做学问的相互脱节的两阶段战略.

5.两国课程设置不同

比如关于外国语言的学习.在,学生在基础教育中只有英语一种(除专业外).这是教育系统为全体学生做的统一选择.

而在美国,学生选择德育的就大得多,包括西班牙语,发育,拉丁语等.还有在美国不用教材的课是存在的,他们通常叫做"家庭生活"课,.

课程内容包括缝纫,烹饪和增强自信心等等.他教给学生的是书本以外生活之中的事情,是作为一个人或者的必需.他教给学生如何生活。

6.教育模式和高考制度不同:的启发式教育存在着一个弊端,就是其实一直到某一个问题的通过诱导学生,使他们找到"的".

在美国学校的教学法,除了学生去理解和掌握教师一致的正确外,还给与学生自由想象的空间,去探索教师和学生都没未知但却客观存在着的潜在.

在,除了少数人才不用看"高考"分数外,其余的均以"高考"成绩为录取人学得最重要的,标准.但在美国学生年年都参加中的至少一种考试,一次失手,情有可言;两次失手,也可以理解??因此,这些考试成绩就可作为非常重要的录取入学考量标准.

7.学习负担不同:美国几乎每周都回放一天.但在,周末可能被无情占有,就连绚丽多彩的日也会因繁重的作业的充斥而黯然失色.

8.家庭教育不同:

1)美国教育小时管得严,美国父母会立下许多规矩,而孩子越大管得越松;父母恰恰相反,小时候百般溺爱,长大处处限制,甚至连大学专业,恋爱都横加干涉.

建议

的考试制度改革,教学改革与学生减负,是教育整体改革的三个方面,而考试制度是"牵一发而动身"的关键.只85-82 B-有应试教育改变了,素质教育才能获得真正属于自己的空间。

美国是在创新有余而基础不足的前提下以抓基础来补不足.我国的情况却是恰恰相反,我们是基础有余而创新不足,因而我国教育的完善必须抓创新来补不足。

教育是一种文化现象,不同的教育反应的是不同的文化内涵,适宜美国今日的教育方法或教育体制并不一定适应.总之,我们需要的是本土化和化结合的现代化教育。

美国大学入读率VS录取率有何区别？美国承认高考成绩的大学有哪些？

每个，甚至每个学校的评分系统都不一样，比如，大多数美国学校采用4分制，而绝大多数学校采用100分制这两种教育表达了对待知识的不同态度:即教育的静态与美国之间的动态异,这一动一静这反映两国知识观的异.。因此，在申请国外学校的时候需要换算成对方习惯的形式。

美国大学入读率和录取率的区别在于“入读率”是统计的是被录取的学生中，最终选择入读的学生比例。而“录取率”是统计被录取的申请人的比例。美国承认高考成绩的大学有旧金山大学、圣托马斯大学、新罕尔大学等。

入读率是要比录取率高一些的，前者是包含所有的学生。如有美术学院，还有戏剧学院。

在美国高中,考试成绩是按A,B,C,D来分的,分数各是多少

现行在实行的新的教育体制,正逐步的改正教育的缺陷,趋向于多元化,化,这正是研究教育的成果所在.也是我们的本意。

按百分比计算（美国/欧洲评分系统）：

□东文

A - 90– (A- = 90–92%, A = 93–96%, A+ = 97–)

B - 80–89% (B- = 80–82%, B = 83–86%, B+ = 87–89%)

C - 70–79% (C- = 70–72%, C = 73–76%, C+ = 77–79%)

D - 60–70% (D- = 60–62%, D = 63–66%, D+ = 67–69%)

F- 0–59%

扩展资料：

计算GPA时要用到学时(hours)，在也叫学分，的学校一般规定，一门一学期的课(实验，习题课等除外)，如果一周有4个小时的课时，这门课就是4个学分。学分可以从学校开的成绩单上查到。

如美国一个学校招生部的人，收到来自世界各地的申请，学生给的是100分制的成绩单，印度的是10分或4分制，伊朗的是20分制，岂不是乱了，所以换算GPA是有必要的。

一般来说，GPA 3.5以上就很好了，3.0以上还可以，2.5以下就比较难了。但是GPA低也并不是不能申请，有很多方法可以恢复。GPA很重要，但是能不能申请成功，拿到offer取决于很多因素。

比如，研究经验、学校声望、信、个人陈述、套磁、GRE、GRE Sub等。增加这些方面的实力，申请成功是肯定有机会的。

参考资料来源：

老师给学生成绩评量的方法：

B = Good (好)

C = Average（平均）

D = Poor ()

F = Failing (失败)

P = Passing（通过）

X = Excused（原谅）

I = Incomplete（不及格）

WP = Withdrew Passing （退学通知）

WF = Withdrew Failing （失败退学）

扩展资料：

一、学年制度

与课程一样，学年制度也依学校而异，学校可能八月中或八月底开学，也有学校九月中才开学，通常在翌年五月中或六月底学年结束。

有些私立中学采二学期制 (semester )：秋季九月至十二月、春季一月至六月，十二月、一月期间有三至四周的期。

有些中学则采三学期制 (trimester )：秋季八月至九月、冬季十一月至三月、春季四月至六月，每学期间有一个礼拜的期，但十二月、一月的期较短，仅一至两周的期。

二、高中课程

文化课：语文、数学、外语（英语、日语、法语、德语、俄语或西班牙语）、历史、思想、地理、化学、物理、生物。

素质教育课：体育、美术、音乐、技术（信息技术及通用技术）。

参考资料来源：

我们学校是

100-95 A

94-92 A-

-89 B+

88-86 B

81-7?C+

7?-7?C

7?-7?C-

7?-70D+

低于70全 F

后面的不确定..前面的A 和A- 我可以确定。 B ll 的我是大概的。（= - = ）

好像没帮到什么。...

分数 等级 点数表现

-100 A4.0

81-90B3.0佳

71-80C2.0平均

61-70D1.0

51-60E0不及格

A100-80,B80-74,C74-50 D50以下

美国是十分受欢迎的留学，美国留学，不同阶段的语言成绩要求是什么？

大学毕业后想自费出国留学读研究生，就要先考取语言成绩证明。以下介绍一些热门留学对语言考试的要求。

高中阶段的分数要达到8分以上，本科阶段要达到100分以上，硕士阶段的分数，雅思要达到7.0~7.5分，而且托福的分数至少达到100分以上。

教学质量方面

高中阶段的雅思分数要求在55分以上，托福分数要80分以上，本科阶段的托福成绩要在100分以上，要在7:00以上，硕士阶段的托福分数要在100分以上。雅思要在7.0~7点五分。

托福或雅思：美国留学都要求学生提供托福或，一般美国TOP50大学要求托福90分以上或雅思7分以上，TOP80要求托福85分以上或者雅思6.5以上，TOP100要求托福80分以上或雅思6分以上。sat成绩：美国本科留学申请大部分学校需要申请者提供SAT成绩，尤其美国前五十的大学。其中美国TOP50大学要求SAT1900分以上，TOP80大学要求SAT成绩1800分以上。

在美国分数ABC各代表几分

SAT是Scholastic Aptitude Test，是美国高中生的所谓“高考”，但能否读四年制大学并不取决于一个SAT分数。SAT由美国的College Board举办，在美国领土上每年举办7次，其它地方每年6次。考试用英语。

按百分比计日本 日本对攻读研究生的语言要求是必须通过日本语能力测试一级考试，一级相当于我国大学本科日语专业四年级的水平，可在国内参加考试。算（美国/欧洲评分系统）：

A - 90– (A- = 90–92%, A = 93–96%, A+ = 97–)

B - 80–89% (B- = 80–82%, B = 83–86%, B+ = 87–89%)

C - 70–79% (C- = 70–72%, C = 73–76%, C+ = 77–79%)

D - 60–70% (D- = 60–62%, D = 63–66%, D+ = 67–69%)

GPA的计算平均学分绩点（GPA）=∑(课程学分×成绩绩点)/∑课程学分=各门课程学分绩点之和/各门课程学分数之和，∑,Sigma,希腊字母。表示数学中的“求和”。

绩点根据每门课的成绩计算而得，60分绩点为1，往上每1分为0.1绩点，100分为5个绩点。每门课都有学分，是按学时计的，多数学校每18学时对应1学分。

平均学分绩点是将分数换算为绩点，之后按学分加权平均分方法计算。90以上算4分，80到90算3分，70到80算2分，60到70算1分，60以下0分。平均学分绩点一般3.7分以上为，3.5分左右为良好，2.5分左右为中等，1分为及格。

平均学分绩点不到2的话（即每门平均分在70分左右）无法获得书，只有结业证书。

采用学分绩点制对学生学习质量进行评定：

课程学分绩点=课程绩点×课程学分

平均学分绩点=课程学分绩点总和÷课程学分总和

美国通常用4分制来计算成绩，如下：

B：2、0到3、0之间；

C：1、0到2、0之间；

D：0到1、0之间；

F：0。

美国四分制标准是出口坯布或者印染布的外观质量的检验标准，在美国被广泛运用。

怎样正确地看待孩子的分数？

有公立学校又有私立学校，有学院又有大学，有两年制大学又有四年制大学，有研究生教育又有职业教育。学位从准学士学位、学士学位、硕士学位到博士学位，博士后等一应俱全。美国的高等院校实行学分制，只要学生完成了必修课程和规定学分就可以毕业并获得相应的学位。因此，经过周密的和实施，学生完全有可能在三年内完成本科课程、或在一年内完成硕士课程；也可能同时获得主修加辅修学位、双学位或三个学位，而不需要花费两至三倍的时间和费用。

美国教育家斯宾塞曾经说过：“身为父母，千万不能太看重孩子的考试分数，而应该注重孩子思维能力、学习方法的培养，尽量留住孩子最宝贵的兴趣与好奇心。不能用考试分数去判断一个孩子的优劣，更不能让孩子有以此为荣辱的意识。”考试只是检验孩子学习情况的一种手段，基本上是对孩子所学的书本知识的抽查。一般来说，分数能反映孩子的一些情况，父母关心孩子的分数也是应该的。但是，某次成绩不能证明孩子真正学到了多少知识，也不能证明一个孩子的品格与才能如何，它不是衡量孩子的标准。有的父母望子成才，用心良苦，把学习成绩看得太重，殊不知这样会带来许多不良的后果。

首先，过于看重分数，会令孩子惧怕考试。

辽宁省教委关心下一代协会和《家庭教育》编辑部的调查结果显示，在接受调查者中，

90.83%的家长期望自己的子女考上大学。为了使这种期望不致落空，家长纷纷为孩子请家庭教师，让孩子参加特长班，有的家长还额外为孩子布置家庭作业。对学生成绩的过高期望、过分投入，一方面地带来了期望的单一化，家长自觉或不自觉地忽视了思想品德、劳动等方面的教育；另一方面，家长期望的过高与单一，无论对学习成绩好还是的学生，都会造成精神负担，诱发心理障碍。

有的孩子平时学习成绩很好，但一临近考试就紧张，担心考不好。越害怕越容易出错，也就越考不好。

其次，过于看重分数，会损伤孩子的自尊心。

绝大多数初中学生，即使学习不佳的孩子的内心深处都有积极向上的愿望。即使一些平时成绩相当不错的孩子，也不能保证每次都考高分；即使是平常学得很好的科目，如果发挥不佳或者因为其它因素，也可能会考得一塌糊涂。这时如果父母只关心孩子的考试成绩，不问青红皂白，轻则训斥一番，重则采取一些过激行为，结果会使孩子感到委屈，自尊心受到伤害。长此以往，会使孩子自暴自弃，导致孩子厌学。

再则，过于看重分数，容易造成孩子与家长的对立。

很多家长对子女发火，往往是因为自己的面子。孩子成绩好，自己脸上有光，相反，觉得丢了自己的面子。每个孩子的情况不一样，不能以一个尺度来衡量。而且，家长在攀比中，往往会以自己孩子身上的不足与其它孩子身上的优点作比较，甚至把理想中的孩子与现实中的孩子比较。这样比较的结果，一方面，导致孩子失去自信，进而失去学习兴趣和热情。另一方面，家长的心态如果不平衡，态度就会变得粗暴，教育方法就会不当，

容易造成与孩子间的感情对立。

如果孩子有几门科目不及格，请不要发怒，应平心静气，在孩子的成绩单内和试卷里找出一些可以称赞的“亮点”，及时给予赞赏和鼓励，使孩子不丧失信心，以激发孩子振作精神学习。

二、承认异，循序渐进

实际上，上了中学的孩子，已经能够明白学习的重要性和竞争的压力。但每个孩子由于智力的因素、以前的学习基础、对新环境的适应等的不同，学习成绩总会有异。父母要做的是认真了解情况（如考试的难度、孩子对知识的掌握程度等），听听孩子的解释，不能武断地得出孩子学习不努力、不用功的结论，而应该鼓励孩子努力学习，逐渐提高成绩。

三、探查原因，寻求解决

父母应与孩子一起探查某些科目成绩欠佳的原因，是学习态度不认真，学习方法不正确，学习习惯欠佳，还是上课不够专心，不懂又不敢请教老师，没有及时消化所学知识，做事不够仔细，没有按时完成作业，没有及时复习功课，考试时紧张或不够细心……在探查原因的过程中，一方面，父母要坚持深入地分析，要态度和蔼，谨记不要发怒，不要责备孩子，使孩子能说出真正的原因，不作搪塞性回答。另一方面，父母要孩子找到改进的方法和今后应该采取的措施，

当孩子提出需要协助的要求时，父母应该想方设法切实地给予满足。

四、宽容鼓励，坚持不懈

每个孩子都有不足之处，更不可能每个孩子都考名，总有孩子会落在后面。当孩子在考试中没有得到预期的好成绩时，已经非常难过了。这时候，父母更不要孩子，一定不要在孩子的伤口上再撒上一把盐那么就出现一个问题，有标准吗？是有！，而要拿出自己的宽容和安慰，同时也要不忘对孩子说“下次努力”

，使孩子把目光转向下一次机会。

即使孩子有厌学情绪，成绩非常糟糕，父母也要忍住一时气愤，调整好心态，给孩子的宽容和鼓励，想办法使孩子的目光转向自己的长处，增强自信心和提高学习兴趣，让孩子在父母的宽容中找到安慰和继续努力的力量。

案例：有一次考试后，家长看到孩子低着头钻到自己的房间去了，心想，孩子考分不理想，心里一定很难受，再雪上加霜可不好，于是两口子商量好，站到孩子房间门口对话。当父亲的说：“今天孩子没考好，我们今天说的话可别让孩子听见。”其实声音正好让孩子听见。孩子在房里想，越不让我听我越听。爸爸接着说：“孩子心里难受，咱们今天别批评他了。”孩子心想我爸不批评我了，听得更认真了。这时妈妈说：“别看孩子没考好，可他有志气，肯定能吸取教训，我们的好儿子一定正在偷偷下决心呢！”爸爸又说：“孩子没考好

分数是检测孩子前段时间学到的知识掌握情况。通过分数可以直接反应孩子对于课堂知识的掌握，以及各门科目的掌握情况。既然分数是反应的过去，那就不必耿耿于怀，但是经验还是要总结的。有的家长只抓住孩子分数不放手，这是不对的。有的孩子简直就是为分数生的，和这样的孩子比分数相当于拿自己短处比别人长处。给孩子一个健康环境，让孩子有爱，有自信。这样的孩子到上不见得会比高分的孩子，甚至更胜一筹。所以别把分数当。

平时，家长在督促孩子学习的时候，心里不要想分数，也不要给孩子灌输看重分数的思想，更不要将以前的考试分数拿来给孩子对比教育（尤其是考的不好的分数），考过的分数可以用来分析原因，但不可作为讽刺打击孩子的支撑，而且分析出来的原因，家长或老师自己知道就好，把改正相应原因的方法整合到平时的学习习惯和方法中，潜移默化地影响改变孩子，不要拿来作为批评孩子的依据。

一次考试分数中所反映的不仅仅是孩子的基础知识，还包括基本技能等。做家长的要从孩子原有的基础出发，判定孩子进步与否，同时找出问题的症结，加以指导帮助。孩子知识基础比较薄，想让他大幅度提高成绩也是不可能的，应该是一点一点地进步。有时，教师为了提高学生的学习兴趣，鼓励生，考题出得浅一些，在这种情况下，孩子可能得高分或满分。尽管孩子考试分数显著提高，但还不是他的学习有明显进步，这应引起家长注意。

联系考题的实际内容来认识考试成绩。一般说来，分数的高低同考题的难易、孩子的基础、能力等多种因素有关。从考题的难易上讲，考题的难度较大，取得高分就不容易；考题的难度小，取得高分就容易些。如果不考虑考题内容，规定孩子都要考在95分以上显然是不切实际的。例如，有的学校片面追求升学率，为应付统考，平时出题往往超出教学大纲的范围，学生考及格就不错了。“水涨船高”，题简单得高分；题难，得60分就了不起，50分就能属于中等。

孩子考的，不要去责骂他，要从孩子的身上找到原因。有时候孩子的学习状况跟家长有很大的关系，或许是没有好怎样让孩子找到好的学习方法。

家长要理性地看待孩子成绩单。一次考试成绩其实并不代表什么，但很多家长会把这个当成非常重要的指标。孩子考得不好，就满怀怒气责怪孩子为什么考得这么;孩子分数考的高，就一味地高兴鼓掌表扬，各种奖励。其实这两种态度都各有弊端。

分数重不重要？其实这个问题的，在当下这种教育环境里是不言而喻的。 “分数固然很重要，但过度关注分数结果只会使孩子在遇上困难时立刻想着绕道走，因为只有这么做才能避免‘失败’，才不会被父母责骂。可想而知，这样的孩子在未来的学习中更容易厌学。”

只要是孩子能够端正学习态度，学习是自己的事！并且努力了，就可以，成绩多少没有关系！只要全力以赴了就好！学历不能代表什么，但是学习力，和学习的态度却能够影响他一生！

申请美国大学研究生对绩点的要求

有些学校还有W、I之类，代表Withdraw、Incomplete之意。

美国是一个深受很多留学生喜爱的热门留学，申请到美国读研究生需要提交GPA成绩，也就是绩点，那么美国研究生对绩点的要求是什么呢？来看看介绍吧！

A：3、0到4、0之间；

若申请者GPA大于3.7，在申请美国留学时可考虑Top50以内的美国大学。较好的GPA只能说具备请求名校的美国留学条件之一，还需要有较好的托福SAT分数和丰富的课外活动背景。耶鲁大学面试官曾表明：“美国大学非常重视学生在课外参与什么活动。”GPA在3.7以上的学生，可以把前50美国名校作为冲刺方向，同时也要注重自身软实力的培养与进步。GPA成绩3.0-3.7的学生建议选择Top50-Top100的院校；如果想申请Top50左右的名校，建议这类学生大二的时候开始进行学术研究，通过学术论文或是活动经历来突出个人能力，弥补GPA上的不足。如果学生其他各方面都比较，成功申请到top30院校也是可能的。GPA成绩低于3.0的学生建议选择Top100左右的院校。

二、GPA不够，多方面补救

提高自己的托福和GRE的成绩

我们都知道，在申请美国研究生的时候，除了需要提交GPA成绩，还需要提交托福/雅思、GRE成绩，所以在GPA不满意的情况下，托福/雅思、GRE就不能再马虎了，是能够高于历年录取平均线，如果想上TOP50的学校，托福、GRE/就必须比较出众，托福考在100分以上，GRE考到310以上。

参加美国名校夏季课程

如果经济条件和时间条件允许，可以在暑报名参加美国名校的夏季课程，美国众多名校，如哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、哥伦比亚大学、康奈尔大学等，在每年暑（6月下旬至8月底）会针对本科学生开设夏季课程（Summer School）；课程结束时还可以得到名校信、成绩单等，参加学分课程（前提是要能够提供托福成绩）还可以获得美国名校的学分。参加夏季课程不仅能够提升背景，还可以弥补较低的GPA，为申请美国学校奠定基础。

准备有分量的信

找一位有权威的者帮自己写信有着举足轻重的作用，者一般选择互动较多的研究能力强的，特别是相关专业发表过科研成果或者论文；其次，信的内容传递出申请者本人的特长及优势，切忌空洞模糊、千篇一律的，同时可以对申请者GPA较低的原因，作一个说明，比如学校对分数的严苛等。总之，准备一份或者多份有分量的信，可以为申请者的GPA增加0.5以上。

写好申请文书

一份好的文书可以是一把敲开美国名校大门的钥匙。首先，准备能够体现个人特点及个性的，切忌粘贴网络上的模板，文字也不能写的平淡毫无涟漪，空乏毫无特色，可以通过讲述自己的故事，有自己独特的内容，吸引招考官的眼球，让人眼前一亮，展现出自己在能力、组织能力、研究能力等的天赋及优势。

三、美国读研究生的优势

学位含金量高 与零距离

美国是当今世界教育，文化，经济以及科学技术发展最强的超级大国。此外，美国的高等教育水平及其科研技术水平也是当之无愧世界的，而且其教育经费投入之大、研究型高校企业之多加上科研成果之丰富堪称世界。而正是因为这些因素使得美国的学位含金量更高，学生毕业后更容易找到理想的工作。

学校多样、灵活的学分制

文化种族多元化 全球精英集聚地

要说世界最多元化的英语我想所有人心里都有一个—美国，曾经看过一篇文章写过纵观美国的历史，一波又一波的潮构成了其最显著的特点之一，它不仅以此为开端，而且仍以此而延续。美国所形成的不同种族、信仰和文化共存的，使得美国的文化也趋向多元化。

公平的奖学金、助学金制度

美国大学非常重视对人才的吸引和投资，即使你是学生，只要在各方面都很，申请到减免学费、全额或部分奖学金的机会也非常大。而且，只要学生在校表现出色，奖学金可以支持在美学习期间的全部学费和生活费，这在其他留学几乎是不可能的。